Todos los derechos reservados INEVAL 2013 Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera. Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.
3
Directorio Direccin Ejecutiva Harvey Spencer Snchez Restrepo Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin Jos Daniel Espinosa Rodrguez Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems Martha Beln Carmona Soto Direccin de Gestin de Pruebas Adriana Lpez Padilla Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes Arturo Caballero Altamirano Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial Ana Isabel Cano Cifuentes Direccin de Investigacin Educativa
4
Comit tcnico de elaboracin Autores principales Jos Daniel Espinosa Rodrguez Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin Harvey Spencer Snchez Restrepo Director Ejecutivo Adriana Lpez Padilla Directora de Gestin de Pruebas Martha Beln Carmona Soto Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Colaboradores Diego Fernando Paz Enrquez Analista de Evaluacin del Aprendizaje Marco Vinicio Prez Narvez Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
5
Contenido Directorio .............................................................................................................................. 3 Presentacin ......................................................................................................................... 6 Evaluacin educativa ............................................................................................................ 6 Marco legal de la evaluacin ............................................................................................ 6 Prueba Ser profesor ............................................................................................................. 8 Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .................................................... 9 Estructura de evaluacin .................................................................................................... 10 Tres niveles ..................................................................................................................... 10 Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor ................................................ 11 Contenidos temticos ......................................................................................................... 12 Descripcin de los grupos temticos por campo ............................................................ 15 Referencias bibliogrficas .................................................................................................. 17
6
Presentacin El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin educativa.
Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes, lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la participacin de cuerpos colegiados.
Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.
Evaluacin educativa El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.
Marco legal de la evaluacin El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:
Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho
7
pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la calidad de la educacin.
Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere tcnicamente pertinentes.
As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:
Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promocin en el sistema educativo.
El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de la convocatoria.
Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]
Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional [!]
8
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia social y poltica [!]
El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del conocimiento [!]
De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos, oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.
Prueba Ser profesor El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:
Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos (Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.
Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.
9
El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.
Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera profesional.
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor Las pruebas Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.
Los tems Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especifica al rea que aplica.
Nmero de tems por prueba Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica el aspirante.
Alcance de la prueba Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de acuerdo a cada especialidad.
10
Limitaciones de la prueba Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de bachillerato o tercer nivel. Aplicacin y tiempo de ejecucin Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.
Estructura de evaluacin Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al contenido de la prueba.
Tres niveles Campo. Abstraccin del conocimiento que se quiere explorar.
Grupo temtico. Rasgo que describe alguna parte del campo al que pertenece.
Tpico. Frase breve que une contenidos semnticos.
Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un saber, habilidad o destreza.
Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.
Campo Grupo Temtico Tpico
11
La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:
Ser profesor matemtica de 8vo E.G.B a 3ro de bachillerato Campo tems Funciones de variable real 25 Lgica y conjuntos 23 Estadstica y probabilidad 16 Conjuntos numricos 30 Sistema geomtrico y de medida 26 Total 120
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y representativo para la evaluacin.
Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir, que pregunten lo que se debe preguntar.
12
Contenidos temticos La prueba de matemtica contiene los siguientes campos: funciones de variable real; lgica y conjuntos; estadstica y probabilidad; conjuntos numricos; sistema geomtrico y de medida. Campo Grupo temtico Tpico Funciones de variable real Relaciones Dominio y rango Regla de correspondencia
Graficacin de funciones Evaluacin analtica Tcnicas de graficacin Tipos de funciones Funcin biyectiva Funciones montonas Funciones especiales Funcin lineal Funcin cuadrtica Paridad de funciones Operaciones entre funciones Operaciones combinadas Composicin de funciones Patrones numricos Teorema del binomio Progresiones aritmticas y geomtricas Lmites y la derivada Propiedad de los lmites de una funcin Propiedades de las derivadas Matemticas discretas Sistema de desigualdades con dos variables Programacin lineal Funciones trascendentales Exponenciales Racionales Polinomiales Logartmicas
13
Campo Grupo temtico Tpico Lgica y conjuntos Proposiciones y conectivos lgicos Proposiciones simples y compuestas Lenguaje formal Valor de verdad y formas proposicionales Formas proposicionales Valores de verdad lgebra proposicional Conjuncin y disyuncin Leyes de los operadores lgicos Validez de un razonamiento Teora de conjuntos Operaciones entre conjuntos Cardinalidad de conjuntos Cuantificador universal y existencial Estadstica y probabilidad Estadstica descriptiva Medidas de tendencia central Medidas de tendencia no central Grficos estadsticos Medidas de dispersin
Probabilidades Permutaciones Combinaciones Propiedades de las probabilidades Estadstica inferencial Prueba de hiptesis Puntaje Z Chi cuadrado Conjuntos numricos Operaciones combinadas con nmeros reales Conjunto de nmeros naturales Conjunto de nmeros enteros Conjunto de nmeros racionales Conjunto de nmeros irracionales Operaciones algebraicas Productos y cocientes de inters prctico. Operaciones combinadas Tcnicas de factorizacin
14
Campo Grupo temtico Tpico Conjuntos numricos Conjuntos binarios Conversiones Operaciones Nmeros complejos Unidades Imaginarias Operaciones de nmeros complejos Sistemas de ecuaciones Ecuaciones Resolucin del sistemas de ecuaciones Matrices y determinantes Clasificacin Operaciones Inversa Sistemas de desigualdades Desigualdad o inecuaciones Resolucin del sistema de desigualdades Vectores Operaciones Vectores en el plano Sistema geomtrico y de medida Medidas angulares Conversiones rea Figuras geomtricas planas Permetro rea Slidos geomtricos Volumen rea de slidos Funciones trigonomtricas ngulos notables Relaciones trigonomtricas Ecuaciones e Inecuaciones trigonomtricas Identidades trigonomtricas Grfica de las funciones Sistema internacional de medidas Conversiones de unidades Identificacin de unidades Rectas y circunferencias Circunferencias Rectas
15
Descripcin de los grupos temticos por campo Funciones de variable real Relacin entre dos conjuntos no vacos de nmeros reales.
Relaciones. Identificacin del dominio y rango de una relacin. Graficacin de funciones. Identificacin del comportamiento grfico de la funcin. Tipos de funciones. Descripcin del comportamiento de las funciones de variable real. Operaciones entre funciones. Obtencin de nuevas funciones. Patrones numricos. Reconocimiento de los trminos de una progresin. Lmites y la derivada. Identificacin del comportamiento y pendiente de una funcin en un intervalo. Matemticas discretas. Discriminacin de las variables de una desigualdad. Funciones trascendentales. Modelizacin de problemas mediante la aplicacin de funciones.
Lgica y conjuntos Identificacin de simbologa y traduccin del lenguaje comn a lenguaje formal as como la veracidad de enunciados mediante el uso del lgebra proposicional y la teora de conjuntos.
Proposiciones y conectivos lgicos. Identificacin de proposiciones y el reconocimiento de conectores lgicos. Valor de verdad y formas proposicionales. Clasificacin de las formas proposicionales como: Tautologa, Contradiccin y Contingencia. lgebra proposicional. Relacin entre propiedades y leyes de equivalencias lgicas. Teora de conjuntos. Determinacin de los tipos de conjuntos y sus operaciones.
Estadstica y probabilidad Asociacin de conjuntos de datos organizados en tablas y grficos con aplicacin de frmulas que ayudan en la toma de decisiones mediante anlisis de hiptesis.
16
Estadstica descriptiva. Recopilacin de informacin ordenada en tablas y grficos que resumen actividades sin hacer inferencias. Probabilidades. Estudio de experimentos aleatorios cuyos resultados se relacionan con distintos fenmenos. Estadstica inferencial. Obtencin de informacin de una poblacin derivada de una muestras con respecto a caractersticas de inters determinado.
Conjuntos numricos Agrupacin de nmeros para identificar relaciones y poderlos operar matemticamente.
Operaciones combinadas con nmeros reales. Eleccin de procesos para operar varias expresiones de nmeros reales. Operaciones algebraicas. Eleccin de procesos para operar varias expresiones algebraicas. Conjuntos binarios. Sistema de dos dgitos relacionados con los nmeros enteros. Nmeros complejos. Resolucin de expresiones de races de ndices par y radicando negativos. Sistemas de ecuaciones. Reconocimiento de un conjunto de varias ecuaciones simultneas, que puede ser resuelto por varios mtodos. Matrices y determinantes. Disposicin rectangular de los elementos numricos para su resolucin. Sistemas de desigualdades. Reconocimiento de un conjunto de varias desigualdades simultneas, que puede ser resuelto por varios mtodos. Vectores. Identificacin de un segmento dirigido para su resolucin.
Sistema geomtrico y de medida Conversin de unidades y ngulos en las diferentes medidas aplicadas as como su correcta resolucin de clculo en permetros y reas en las diversas figuras geomtricas.
17
Medidas angulares. Relacin entre grados y radianes. Figuras geomtricas planas. Identificacin de ngulos opuestos por los vrtices, externos, internos, alternos; ngulos congruentes y tringulos congruentes y semejantes. Slidos geomtricos. Definicin de superficies y slidos; reas de superficies y volmenes de slidos. Funciones trigonomtricas. Demostracin de las diferentes identidades trigonomtricas, as como el valor de sus expresiones con su respectiva grfica. Sistema internacional de medidas. Conversin de las diferentes unidades al sistema internacional a sistema ingls o viceversa. Rectas y circunferencias. Identificacin de los tipos y componentes de las rectas y circunferencias.
Referencias bibliogrficas Allendoefer, C y Cletus, O. (1971). Fundamentos de matemticas universitarias. Mxico: McGraw Hill. Baldor, A. (1992). lgebra. Mxico: Publicaciones Cultural, S.A. de C.V. Grossman, S. (1992). lgebra Lineal. Mxico: McGraw Hill, Cuarta edicin. Pauln, J. (1993). lgebra. La matemtica como una forma de pensar. Mxico: McGraw Hill. Rees, P; Rees, Ch y Sparks F. (1990). lgebra. E.U.A.: McGraw Hil. Salas, L; Martnez M y Jardines F . (1995). Matemticas 1. Mxico: Editorial Castillo, Segunda edicin. Spiegel, M. (1991). Estadstica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana, Segunda edicin. Walpole, R y Raymond M. (1992). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill Interamericana. Woods, F y Bailey, F. (1963). Geometra Analtica y Clculo Infinitesimal. Mxico: Unin Tipogrfica Editorial Hispanoamericana U.T.E.H.A. Zill, D y Dewar J. (1992). lgebra y Trigonometra. Mxico: McGraw Hill Interamericana, Segunda edicin.