Mltiplos y divisores de un

nmero
Informacin del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didctica para el alumnado .............................................................. 3
Presentacin .............................................................................................. 5
Actividad 1: Medicin de magnitudes ............................................................ 5
Actividad 2: Trabajando en pequeos grupos ................................................. 7
Actividad 3: Resolviendo problemas .............................................................. 9
Autoevaluacin .......................................................................................... 10
Actividad final ........................................................................................... 14
Gua metodolgica para el profesorado ............................................................ 15
Contextualizacin de la propuesta ............................................................... 15
Propuesta de actividades ............................................................................ 15
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 16
Competencias especficas del rea de Matemticas ..................................... 16
Objetivos curriculares ............................................................................. 16
Objetivos TIC ......................................................................................... 16
Contenidos curriculares ........................................................................... 17
Contenidos TIC ...................................................................................... 17
Criterios de evaluacin ............................................................................... 17
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares ..................... 17
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC ................................. 17
Orientaciones metodolgicas ....................................................................... 18
Actividad 1: Nmeros y ms nmeros (2 sesiones) ..................................... 19
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 20
Actividad 2: Trabajando en pequeos grupos (2 sesiones) ........................... 22


Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 23
Actividad 3: Resolviendo problemas (1 sesin) ........................................... 24
Solucionario de la actividad ..................................................................... 25
Actividad final: That quiz (1 sesin) .......................................................... 26
Solucionario de la actividad ..................................................................... 26
Rbrica de evaluacin para el docente y para el alumnado .............................. 27
Actividad 1 ............................................................................................ 27
Actividad 2 ............................................................................................ 29
Actividad 3 ............................................................................................ 31
Actividad final ........................................................................................ 32
Referencias bibliogrficas y electrnicas ....................................................... 33
Recursos TIC................................................................................................ 33
Mapa conceptual .......................................................................................... 34
Glosario....................................................................................................... 35
Ayuda ......................................................................................................... 36
Crditos ...................................................................................................... 37




Informacin del recurso
Secuencia didctica: Mltiplos y divisores de un nmero
rea curricular: Matemticas
Tercer ciclo de primaria
A lo largo de este recurso se trabajarn los conceptos de mltiplo y divisor de un
nmero, y a travs de diferentes ejercicios, se practicar para la obtencin de los
mltiplos y divisores de un nmero, proponiendo problemas relacionados con estos
conceptos y aportando sus soluciones.
Propuesta didctica para el alumnado
Ilustracin. Antonio y Carmen dan la bienvenida.



Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrar cmo Luis, un alumno como t,
aprende junto con su amiga Cristina sobre mltiplos de un nmero, divisores de un
nmero, clculo de divisores y mltiplos de un nmero. Quieres acompaarlo y
aprender con l?
La unidad est organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: realizars, en primer lugar, un recorrido junto con todo el
grupo clase para conocer los mltiplos y divisores, y despus, junto con una
pareja, visitars un nuevo enlace web en el que podrs poner en prctica lo
que has ido viendo.
Actividad 2: en esta actividad grupal, propondrs problemas sobre los
conceptos trabajados en la actividad 1 as como las soluciones a estos
problemas y el procedimiento para llegar a estas soluciones. De esta
manera, descubrirs cmo trabajar con mltiplos y divisores de manera
prctica y divertida.
Actividad 3: en esta ltima actividad intercambiars con otros grupos las
tareas que propusiste en la actividad 2 y resolvers estas actividades.
Actividad final: con esta actividad ejercitars los conceptos trabajados en
las actividades anteriores y evaluars tu nivel.
Para seguir esta unidad, encontrars diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compaeros o de forma autnoma, para pensar, para profundizar ms
si quieres ms informacin, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad
didctica:
compaeras, valorando y respetando sus opiniones, y aprenders a tomar
decisiones conjuntamente con el resto de tu clase, buscando alternativas
para poder solucionar los problemas que vayan surgiendo a lo largo de la
unidad.
Conocers y comprenders los conceptos de mltiplos y divisores.
Utilizars las Tecnologas de la Informacin, por lo que mejorars en el uso
de tu equipo informtico.
A qu ests esperando? Entra y ya vers!




Presentacin
A travs de las siguientes actividades podrs ampliar tus conocimientos sobre los
mltiplos y divisores de un nmero, y aprender a calcularlos:
Actividad 1: Nmeros y ms nmeros.
Actividad 2: Trabajando en pequeos grupos.
Actividad 3: Resolviendo problemas.
Actividad final.
Actividad 1: Medicin de magnitudes
Ilustracin. Divisores de un nmero natural.
Es tu turno: Mltiplo y divisor
Qu te parece si comienzas con algo sencillito? Presta atencin al contenido del
recurso siguiente que tu docente mostrar en la pizarra digital.
Mltiplos y divisores. Nmeros primos.
Presta atencin y consulta todas las dudas que te vayan surgiendo, ya que luego
participars en una actividad junto con el resto de la clase. Tu docente te podr
nombrar para que des solucin a las actividades del recurso. nimo!
Para ver correctamente las actividades que contiene el enlace tienes que tener
instalado en el equipo que uses el plug-in de Descartes.

Practiquemos juntos: Divisibilidad
Te apetece realizar una tarea en pareja? Elige un compaero o compaera.


Estis preparados? Acceded al siguiente enlace web:
Divisibilidad
Realizad las actividades que aparecen en el recurso. En este caso practicaris la
divisibilidad. Se os da bien o tenis alguna dificultad? La prctica os ayudar a
mejorar, as que nimo! Trasladad los ejercicios realizados y vuestras respuestas a
un documento de texto redactando las preguntas que os aparecen y las respuestas
que dais. Una vez terminado el documento, subidlo a Google Docs y compartidlo
con vuestro docente. No olvidis poner vuestros nombres y apellidos en el
documento!
Practiquemos juntos: Quin dijo que las matemticas
son difciles?
Esta tarea vas a realizarla en grupo. Forma un grupo con tres compaeros o
compaeras. Ya lo tienes? Trabajaris conjuntamente en la resolucin de las
actividades del siguiente recurso. Comentad y razonad las respuestas entre
vosotros, de manera que las respuestas que deis como grupo hayan sido
consensuadas y justificadas por los tres. El conocimiento de las matemticas que
cada uno posee os ayudar a comprenderlas mejor.
Entrad en el siguiente recurso:
Mltiplos de un nmero.
Visitad todas las secciones del recurso. En la seccin "Actividades" realizaris slo
las actividades 1, 2 y 3. La tercera y ltima seccin consiste en una "evaluacin" de
la cual completaris los ejercicios 1, 2 y 3. A medida que finalicis tanto las
actividades como los ejercicios de evaluacin, generad un documento en formato
pdf donde se incluyan vuestros resultados para posteriormente enviarlo a vuestro
docente por correo electrnico.
No os preocupis si no sabis cmo convertir una web en un documento pdf. Aqu
encontraris toda la ayuda que necesitis.
Sabas... Afianzando conocimientos y adquiriendo
destrezas
Entra en los siguientes enlaces y practica:
Los mltiplos y divisores.
Divisibilidad.
Estos enlaces web te ayudarn a afianzar tus conocimientos, aclararlos si tienes
dudas, y desarrollar ms destreza en la materia.




Actividad 2: Trabajando en pequeos grupos


Ilustracin. Mltiplos.

Practiquemos juntos: Problemas y soluciones
Forma un grupo de cuatro personas.
Listo? Vais a proponer tres problemas o retos a resolver relacionados con los
mltiplos, divisores y criterios de divisibilidad.
Redactad estos problemas en un documento de texto. Denominad el documento
como "Problemas - Grupo X". La letra "X" debis sustituirla por la letra del grupo
que vuestro docente os asigne (A, B, C,... ).
En otro documento proponed las soluciones a estos problemas, incluyendo el
procedimiento y el razonamiento para llegar a estas soluciones. Guardad el
documento de texto de las soluciones y guardad adems una copia de este
documento en formato pdf denominado "Soluciones - Grupo X".
En el recurso siguiente podis ver algunos ejemplos que os orientarn y darn
ideas para crear los problemas y desarrollar el procedimiento de resolucin:
Resolucin de problemas.
Ya tenis listos ambos documentos? Enviad por correo electrnico el documento
de texto con los problemas propuestos y el documento pdf de las soluciones a
vuestro docente. ste corregir los ejercicios as como las soluciones y os lo
reenviar, ya que los necesitaris para la actividad 3. (Guardad bien todos los
documentos que habis utilizado en esta actividad, ya que os servirn para futuras
tareas).


Sabas... Una ayuda "extra"
Necesitas practicar un poco ms los mltiplos y los divisores? En el siguiente
enlace encontrars, adems de teora sobre mltiplos y divisores, problemas para
practicar. Dirgete al punto 4, "Aplicaciones", donde encontrars "Problemas de la
aplicacin":
Mltiplos y divisores.
Realiza los ejercicios "Para practicar" y los ejercicios de "Autoevaluacin" y escribe
tus respuestas en un documento de texto de Google Docs. Ha sido difcil? Ahora
comparte ese documento con tu docente.








Actividad 3: Resolviendo problemas
Practiquemos juntos: Resolviendo
Te acuerdas de los documentos que elaboraste con tus compaeros y compaeras
en la primera tarea de la actividad 2? Es hora de retomarlos.
Renete con tu grupo. Una vez juntos, subid el documento "Problemas - Grupo X" a
la carpeta "Problemas" que vuestro docente os ha compartido y enviad el
documento "Soluciones - Grupo X" por correo electrnico a vuestro docente.
Recordad que si vuestro docente os reenvi el solucionario para que hicierais
modificaciones, debis enviar el solucionario correcto y en pdf.
Ya habis subido el documento y enviado al docente las soluciones por correo
electrnico? Y el resto de grupos? Ahora entrad a la carpeta "Problemas - Grupo X"
del grupo que vuestro docente os indique y realizad desde Google Docs los
ejercicios. Para que vuestro docente os pueda evaluar, no olvidis incluir vuestros
nombres en el documento.
Cuando todos los grupos hayis terminado, vuestro docente os dar acceso a una
carpeta denominada "Soluciones" donde tendris disponibles los documentos en pdf
con las soluciones a los problemas elaborados por cada grupo. Buscad el
documento correspondiente a los problemas que habis resuelto y evaluad vuestras
respuestas.
Imagina que... Echemos una partida!
A jugar un poco! Mientras juegas, practicars los mltiplos y divisores Qu te
parece?
Busca a un compaero o compaera para que sea tu pareja.
Ya estis listos? Visitad el siguiente enlace y echad entre tres y cinco partidas cada
uno. A ver quin gana!
Juego de mltiplos y divisores.



Autoevaluacin
Antes de iniciar la evaluacin final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didctico que has seguido.
Completa los huecos
Busca y escribe los nmeros que se indican.
Los mltiplos de 2 comprendidos entre 100 y 125:
100
124
Los mltiplos de 3 comprendidos entre 315 y 340:
315

Los mltiplos de 4 comprendidos entre 280 y 300:
280 300
Los mltiplos de 5 comprendidos entre 659 y 690:
660 690
Los mltiplos de 9 comprendidos entre 54 y 99:
54 99
Solucin:




Marca la opcin correcta
Es posible escribir todos los mltiplos de un nmero?
a) No, porque sera muy cansado multiplicar un nmero por todos los nmeros
naturales.
b) Si, basta con multiplicar el nmero por los nmeros naturales.
c) No, es imposible porque son infinitos.
Solucin: a)
Completa los huecos
En cada caso, escribe los nmeros que se indican.
Cinco primeros mltiplos de 6:
6
Cinco primeros mltiplos de 8:

8
Cinco primeros mltiplos de 9:
9
Cinco primeros mltiplos de 11:
11
Solucin:



Verdadero o falso
Responde a las siguientes preguntas:
Es 14 divisor de 28?
a) Verdadero
b) Falso
Es 5 divisor de 14?
a) Verdadero
b) Falso
Es 2 divisor de 15?
a) Verdadero
b) Falso
Es 15 divisor de 60?
a) Verdadero
b) Falso
Es 9 divisor de 81?
a) Verdadero
b) Falso
Solucin: Verdadero. Falso. Falso. Verdadero. Verdadero.
Completa los huecos
24 es mltiplo de 3 porque 3X =24
75 es mltiplo de 5 porque 5X =75
14 es mltiplo de 7 porque 7X =
70 es mltiplo de 2 porque X =70
Solucin: 8, 15, 2, 14, 2, 35.
Elige la opcin correcta
Indica si los siguientes nmeros son mltiplos de 3, de 7 o de 10:
14, 21, 28, 35, 42: mltiplo de .
6, 9, 12, 15, 18: mltiplo de .


30, 40, 50, 60: mltiplo de .
Solucin: 7, 3, 10.
Marca las opciones correctas
Recuerda la informacin que has trabajado en la actividad anterior y seala cul de
las siguientes afirmaciones es cierta.
El nmero 49 es primo.
El nmero 47 es primo.
El nmero 39 es compuesto.
Solucin:
El nmero 47 es primo.
El nmero 39 es compuesto.



Actividad final
Tarea: That quiz
En esta actividad, debes realizar diferentes actividades sobre nmeros primos y
factores primos. Para ello, dirgete al siguiente enlace:
That quiz.
No slo puedes hacer tantas actividades como desees, sino que puedes cambiar el
nivel de dificultad de las actividades. Esto te ayudar a desarrollar ms destreza.
Una vez realizadas las actividades que consideres suficientes, valora el tiempo
dedicado dentro de los parmetros que establezca tu docente.
Una vez que toda la clase haya practicado, el docente te asignar un nivel de
dificultad y el tiempo en el que tienes que realizar los ejercicios. Captura una
imagen de la pantalla final que te indica el nmero de aciertos y errores, as como
el tiempo que has dedicado a realizar los ejercicios. Pega esta imagen en un
documento de texto y envasela a tu docente mediante correo electrnico.
nimo y suerte!




Gua metodolgica para el profesorado
Contextualizacin de la propuesta
Mediante la presentacin de un caso inicial, se introduce el tema sobre mltiplos y
divisores. Los dos personajes del caso, Luis y Cristina acompaarn al alumnado a
lo largo de toda la unidad didctica.
A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrar mediante animaciones o
imgenes nuevos casos que versarn sobre cada una de las temticas abordadas
en las tareas que el alumnado debe realizar. En cada una de estas actividades se
introducirn conceptos y nuevos conocimientos sobre los mltiplos, criterios de
divisibilidad y divisores de un nmero.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado conozca y sepa calcular los mltiplos y divisores de
un nmero as como saber cules son los criterios de divisibilidad.
Introduccin
Actividad 1: trabajar conceptos bsicos sobre mltiplos y divisores de un
nmero as como sus clculos mediante un Objeto Digital de Aprendizaje.
Desarrollo
Actividad 2 y 3: descubrir cmo trabajar con mltiplos y divisores de manera
prctica y divertida a travs de la creacin de problemas y su resolucin por
parte del alumnado.
Cierre y evaluacin
Actividad final: donde podrn poner en prctica todo lo que han ido
aprendiendo con las actividades anteriores.



Competencias, objetivos y contenidos
Competencias especficas del rea de Matemticas
A continuacin se presentan las competencias especficas del rea trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Realiza operaciones para obtener mltiplos de un nmero dado.
Realiza algoritmos para obtener los divisores de un nmero dado.
Utiliza adecuadamente los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5, 9 y 10.
Resuelve problemas con los conceptos de mltiplos y divisores.
Trabaja colaborativamente en la toma de decisiones ante problemas dados.
A continuacin se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y para comunicarse y compartir documentacin.
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones bsicas de
edicin.
Accede y utiliza las opciones bsicas de la aplicacin Google Docs.
Objetivos curriculares
Comprender la relacin entre las operaciones de multiplicacin y divisin y
los conceptos de mltiplo y divisor.
Comprender los conceptos de mltiplo y divisor.
Utilizar los algoritmos para el clculo de los mltiplos y divisores de un
nmero.
Utilizar el anlisis como forma de aproximacin a conceptos matemticos.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos.
Realizar operaciones bsicas con el procesador de textos.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir informacin.



Contenidos curriculares
Mltiplos de un nmero.
Clculo de algunos mltiplos de un nmero.
Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos.
Divisores de un nmero.
Clculo de los divisores de un nmero.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
personales de clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando
oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Contenidos TIC
Uso de las TIC para buscar, seleccionar y analizar informacin, y de
entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Operaciones bsicas de procesamiento de textos e imgenes: Google Docs.
Caractersticas de la comunicacin electrnica: el correo electrnico.
Criterios de evaluacin
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares
Saber realizar operaciones bsicas para obtener los mltiplos de un nmero.
Saber realizar operaciones bsicas para obtener los divisores de un nmero.
Conocer algunos de los criterios de divisibilidad.
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC
Ser capaz de utilizar las herramientas colaborativas (Google Docs)
satisfactoriamente.
Ser capaz de realizar capturas e insertarlas en documentos.
Ser capaz de utilizar un editor de textos para elaborar documentos sencillos.
Extraer informacin de los recursos multimedia.



Orientaciones metodolgicas
Cada actividad comienza presentando una situacin con unos personajes
especficos que permitirn al alumnado situarse en un momento concreto as como
contextualizar la materia con la que trabajar a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podr dotar de significado el material con el que
trabaje.
A continuacin, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado habr de poner en prctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabas..." en el que se proponen actividades de ampliacin y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, as como otro espacio de carcter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes
aspectos tratados en la unidad, permitiendo as un espacio para su desarrollo
crtico.
El recurso tambin incluye un apartado "Autoevaluacin" para que el alumnado de
forma autnoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados
por el docente, necesarios para la realizacin de cada una de las tareas. No
obstante, ste puede incorporar otras pginas interesantes e incluso suprimir
alguna.
En las tareas grupales, es importante que la pgina web de referencia para su
realizacin sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas pginas y
secciones de las pginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que estn diseadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompaado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cmo realizar
los ejercicios, cmo pasar de una pantalla a otra, cmo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realizacin de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en comn o lluvia de ideas sobre la
informacin mostrada en los enlaces web, lo cual ayudar al alumnado en el
desarrollo de las actividades.


Actividad 1: Nmeros y ms nmeros (2 sesiones)
Esta actividad est compuesta por cuatro tareas: tres para adquirir y practicar
conocimientos y una ltima para completar con ms informacin.
Es tu turno: Mltiplo y divisor
Esta tarea pretende introducir el concepto de mltiplo y divisor. El docente
reproducir el recurso "Mltiplos y divisores. Nmeros primos" en la PDI e ir
explicando y aclarando los conceptos presentes en el mismo. Terminado este paso,
el docente ir solicitando la participacin de todo el alumnado para la resolucin de
los ejercicios del apartado "Ejercicios 1, 2 y 3".
Para ver correctamente las actividades que contiene el enlace, el docente debe
tener instalado en su equipo el plug-in de Descartes.
Estos ejercicios son de tres tipos distintos, por lo que el docente ir solicitando al
alumnado individualmente la resolucin de un ejercicio de los propuestos. La idea
es que al final, todo el grupo clase haya participado, al menos, en la resolucin de
un ejercicio de forma que le permita conocer si han asimilado los conceptos.
Esta actividad puede servir para evaluar al alumnado. Para ello, se pueden utilizar
los siguientes criterios de evaluacin:
La solucin es correcta.
La solucin es parcialmente correcta.
El razonamiento utilizado para hallar la solucin ha sido apropiado.
Ha necesitado ayuda para hallar la solucin correcta.
Ha entendido los conceptos de divisor y mltiplo.
No ha aportado la solucin ni entiende la explicacin que se le ha
proporcionado como retroalimentacin del ejercicio.
Ha participado activamente en la resolucin de otros ejercicios que no han
sabido responder otros compaeros o compaeras.
Ha sabido explicar a un compaero o compaera el porqu de una solucin.
Practiquemos juntos: Divisibilidad
El docente agrupar al alumnado en parejas. Se aconseja que el docente muestre
en la PDI el recurso al que debe acceder el alumnado. Se aconseja mantener visible
el recurso en la PDI para as responder a todo el grupo las dudas que a nivel
individual puedan surgir.
De nuevo, para ver correctamente el enlace, el docente debe tener instalado en su
equipo el plug-in de Descartes.
Transcurrido el tiempo considerado adecuado para la realizacin de los ejercicios y
la redaccin de los mismos en el documento de texto, se dar un tiempo prudencial
para subir el documento y compartirlo.
Se aconseja al docente crear tantas carpetas en Google Docs como tareas vaya a
solicitar a lo largo de la secuencia didctica, de modo que pueda organizar mejor
los documentos y pueda acceder con mayor rapidez a stos.


Practiquemos juntos: Quin dijo que las matemticas
son difciles?
El docente dividir a la clase en grupos de tres. La idea es que el alumnado de cada
uno trabaje conjuntamente las actividades del enlace web que se facilita. Cada
grupo realizar el recorrido del recurso por sus secciones, visualizando primero la
parte terica, poniendo en prctica lo terico a travs de actividades cortas, y
finalmente realizando la ltima seccin, que es evaluativa, imprimiendo cada una
de las web que va rellenando en formato pdf para enviarlo por correo electrnico.
El docente si lo considera procedente, realizar una demostracin de cmo se
imprime el contenido de una pgina web mediante PDFCreator.
Sabas... Afianzando conocimientos y adquiriendo
destrezas
Si el docente lo considera adecuado, mostrar este recurso al alumnado para que
visualice los enlaces y realice las tareas. Esta tarea est planteada para reforzar los
conocimientos y destrezas resolutivas del alumnado.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: Mltiplo y divisor
Los tres ejercicios propuestos son interactivos: se propone una respuesta y se
puede ver mediante una animacin si sta es correcta o no.
En el primer ejercicio, "Problema de divisibilidad. Formando un rectngulo",
se debe encontrar la solucin a un problema propuesto. En l se plantea al
alumnado que dispone de X minerales guardados cada uno en una cajita y
que ha de crear un rectngulo con todas las cajitas. El alumnado debe
averiguar cuntas cajitas tendr de ancho y alto para formar ese rectngulo:
debe deducir si se trata de encontrar divisores o mltiplos. Cada vez que se
pulse en el botn Inicio, aparecer una nueva propuesta de nmeros de
minerales.
En el segundo ejercicio, "Problema de divisibilidad. Ruedas dentadas",
aparecen dos ruedas dentadas con un diente sealado en cada una. Cada
rueda tiene un nmero de dientes distintos. Se debe calcular cuntos
dientes de cada rueda deben pasar hasta que los puntos sealados vuelvan
a coincidir y tambin las vueltas que habr dado cada una de las ruedas. Al
igual que en el caso anterior, cada vez que se pulsa en inicio aparece un
nuevo caso distinto de ruedas.
Por ltimo, el tercer ejercicio, llamado "Problema de divisibilidad.
Componiendo collares", determina que hay un nmero de cuentas
determinado para formar collares. Se indica cuntas hay de color azul,
cuntas de rojo y cuntas de blanco. Se solicita montar collares lo ms
grandes posibles con el mismo nmero de cuentas, sin que sobren cuentas y
sin mezclar collares. Para ello, el alumnado debe determinar cuntas
cuentas deben emplearse en cada collar y cuntos collares se pueden hacer
de cada color. Al igual que en los casos anteriores, cada vez que se pulsa en
inicio aparece un nuevo caso distinto de cuentas de cada color.


Practiquemos juntos: Divisibilidad
La actividad del recurso facilitado consiste en identificar entre los nmeros del 1 al
11 aquellos que no son divisores de otro nmero proporcionado. En el recurso
interactivo se muestra un nmero enmarcado en un fondo amarillo y en la parte
superior, aparecen los nmeros del 1 al 11. El alumnado debe pulsar sobre aquellos
nmeros que no son divisores del nmero enmarcado.
Como ya hemos mencionado, el alumnado podr realizar mltiples ejercicios ya que
cada vez que se pulsa en el botn "Actividad" del recurso aparece una nueva cifra a
la que buscar los nmeros que no son divisores.
Practiquemos juntos: Quin dijo que las matemticas
son difciles?
El apartado "Actividades" del recurso propuesto muestra los aciertos y errores en
cada una de las actividades, por lo que no procede mostrar aqu los resultados.



Actividad 2: Trabajando en pequeos grupos (2 sesiones)
Esta actividad est compuesta por dos tareas: la primera consiste en practicar
conocimientos aprendidos y la segunda es un apoyo extra, con informacin terica
y con ejercicios para practicar.
Practiquemos juntos: Problemas y soluciones
La actividad pretende afianzar los conceptos trabajados: mltiplos, divisores y
criterios de divisibilidad. Para ello, se dividir la clase en pequeos grupos, mximo
de cuatro personas.
Cada grupo propondr tres problemas o retos a resolver referentes a los conceptos
anteriormente mencionados junto con un solucionario. El docente especificar el
formato de cada documento: los problemas se presentarn en un documento de
texto y el solucionario en pdf. Es importante recordar a cada grupo que el
solucionario deber tener, adems de las respuestas correctas a cada
planteamiento, el procedimiento y el razonamiento empleado para llegar a las
respuestas. Otras aclaraciones a tener en cuenta:
Antes de empezar esta actividad, el docente dar las pautas bsicas para la
elaboracin de los problemas, como por ejemplo, exposicin de enunciado
claro y conciso, explicacin coherente, etc. Puede facilitar al alumnado un
ejemplo para cada documento (problema y solucionario) que sirva como
modelo para desarrollar su trabajo.
Ambos documentos, el de los problemas y el de las soluciones, sern
enviados por correo electrnico para su revisin, ya que se utilizarn en la
actividad 3.
Para facilitar su localizacin posterior, es importante que la denominacin de
los documentos sea significativa y similar para todos los grupos, por eso una
opcin sera denominar al documento con los problemas "Problemas - Grupo
X", y al documento con las soluciones "Soluciones - Grupo X". Esto facilitar
tambin su localizacin por el docente en la actividad 3, para su correccin.
Se asignar a cada grupo una letra del abecedario que sustituir a la letra
"X" del nombre que denomina los archivos.
Tambin sera conveniente que los miembros del grupo incluyan en los
documentos sus nombres y apellidos.
Sabas...: Una ayuda "extra"
Esta actividad se plantea como un refuerzo de los conceptos mltiplos y divisores.
Se presenta al alumnado un enlace a documento en pdf con teora sobre mltiplos y
divisores, la cual podr servir como refuerzo y ampliacin a los propios contenidos
ofrecidos en la Actividad 1, pero sobre todo con ejemplos de problemas reales
referentes al tema tratado en esta Actividad 2. El docente recalcar la necesidad de
leer los conceptos y realizar los ejercicios que en el documento se proponen y de
los que se presenta un solucionario. Esto ayudar al alumnado para realizar con
mayor fluidez los ejercicios del apartado "Para practicar" y "Autoevaluacin".
Como instrucciones anexas, se especificar la realizacin del documento en Google
Docs, compartido exclusivamente con el docente.


Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Problemas y soluciones
Puesto que es una actividad en la que el propio alumnado elabora los ejercicios y
sus solucionarios, no se muestra un solucionario de la tarea.
Sabas...: Una ayuda "extra"
En el siguiente enlace se muestra las actividades que el alumnado debe realizar y
las soluciones.



Actividad 3: Resolviendo problemas (1 sesin)
Esta actividad est compuesta por dos tareas: una para adquirir conocimientos y
practicar, y otra de tipo ldico para practicar los mltiplos y divisores.
Practiquemos juntos: Resolviendo
Esta tarea propone retomar las tareas realizadas en la Actividad 2, por tanto el
alumnado debe volver a reunirse en grupo: los mismos miembros que formaron
grupo en la Actividad 2.
El docente antes de realizar esta sesin deber comprobar que los ejercicios
propuestos por el alumnado en la actividad 2, as como las soluciones y el
procedimiento para llegar a stas, eran correctos.
Asimismo, debe crear con antelacin una carpeta en Google Docs denominada
"Problemas" y otra "Soluciones" y compartirlas con el alumnado. Cada grupo subir
los problemas propuestos a la carpeta "Problemas". Sin embargo, las soluciones se
enviarn al docente (en formato pdf) por correo electrnico. El docente subir a la
carpeta "Soluciones" los documentos de cada grupo con las soluciones a los
ejercicios propuestos. No debe dar en este momento permiso de acceso (ni edicin)
a los grupos para esta carpeta con las soluciones.
Es importante recordar a cada grupo que suba y enve los documentos con la
denominacin correcta: "Problemas - Grupo X" y "Soluciones - Grupo X". Si el
docente en la actividad 2 realiz correcciones tanto de los problemas propuestos
como de las soluciones, debe indicarle al grupo que suba y enve los documentos
con las modificaciones y correcciones solicitadas ya realizadas. A la carpeta
"Problemas" debe tener acceso y permiso de edicin todo el grupo clase.
Una vez que todos los grupos hayan subido los documentos a la carpeta
"Problemas" de Google Docs, se debe asignar a cada grupo una propuesta de
ejercicios de otro grupo distinto. Por ejemplo, el grupo A acceder a la carpeta
"Problemas" y trabajar con el documento "Problemas - Grupo B".
Cada grupo abrir el documento en Google Docs y lo editar desde esta misma
herramienta y deber solucionar los problemas propuestos.
Cuando todos los grupos finalicen esta tarea, el docente facilitar el solucionario
para que hagan su propia autoevaluacin. Para ello, dar permiso de acceso y
edicin a todo el grupo clase a la carpeta "Soluciones". Cada grupo deber anotar
en el documento donde haya resuelto los problemas si ha llegado al resultado
correcto y si el procedimiento para resolverlo ha sido el adecuado.
El docente podr acceder al documento de cada grupo en Google Docs para realizar
la evaluacin de la actividad. Adems, desde el control de cambios disponible para
los documentos en Google Docs, podr comprobar que los grupos han evaluado sus
soluciones sin modificar los resultados a posteriori.
Imagina que... Echemos una partida!


En esta tarea el alumnado competir por parejas en la resolucin del juego
propuesto a travs de un enlace web, realizando entre tres y cinco partidas cada
miembro de la pareja.
Si dispone de tiempo, esta tarea se puede plantear a modo de torneo, de manera
que el ganador de cada pareja compita con el ganador de otra pareja, hasta llegar
a un vencedor nico. En este caso, las partidas a jugar por parejas debern ser
menos (solo tres).
Solucionario de la actividad
Practiquemos juntos: Resolviendo
En este apartado cada grupo podr presentar diferentes problemas. El docente
deber verificar que las soluciones a cada uno de ellos as como el razonamiento
empleado es el correcto.
Tambin deber verificar que los problemas presentados por cada grupo no son
exactamente iguales a los que el recurso muestre.
Imagina que... Echemos una partida!
En este apartado est pensado para que el alumnado practique a travs de un
juego con nmeros aleatorios por lo que no es posible presentar todas las
soluciones.



Actividad final: That quiz (1 sesin)
Esta actividad final consta de una nica tarea en la que el alumnado tendr que
aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las anteriores actividades
realizadas.
Tarea: That quiz
Para esta tarea se destinar una sesin completa. El alumnado debe de disponer
del tiempo suficiente para practicar. Esta tarea consta de dos partes, una para la
realizacin de las actividades indicadas en el enlace web dispuesto para el
alumnado, y otra para el desarrollo de una prueba controlada. Tiene que tenerse en
cuenta el tiempo que el alumnado precisar para su realizacin, pues debe restarse
de la sesin, para marcar al alumnado el tiempo concreto del que dispone para
practicar con las otras actividades del recurso.
En un momento dado, el docente indicar que se ha acabado el tiempo de prctica
y que comienza la prueba: el docente indicar a todo el grupo clase qu nivel de
dificultad tiene que asignar en el recurso as como el tiempo que tiene para
realizarlo (por ejemplo, nivel 8 y 2 minutos mximo).
Al finalizar la prueba, el alumnado debe hacer una captura de pantalla en la que se
muestren los aciertos, los errores y el tiempo empleado. Pegar esta imagen en un
documento que enviar al docente por correo electrnico.
Por otra parte, esta web permite crear tambin exmenes. Si el docente prefiere
crear una prueba especfica, para ello, antes de iniciar esta actividad, debe
registrarse en "That quiz" y crear una evaluacin con el nmero y tipo de
actividades que considere pertinentes. De esta forma, podr tambin controlar el
examen que realice el alumnado.
Solucionario de la actividad
Tarea: That quiz
Los nmeros presentados al alumnado sern aleatorios por lo que no es posible
presentar todas las soluciones.



Rbrica de evaluacin para el docente y para el
alumnado
Actividad 1

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Comprendo los
conceptos de
mltiplos,
divisores y s
cules son los
criterios de
divisibilidad.
Soy capaz de
resolver ejercicios
de clculo de
mltiplos y
divisores de un
nmero.
Comprendo los
conceptos
trabajados en
esta actividad
pero no soy
capaz de
expresarlos
todos con
detalle.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible la
mayora de los
conceptos
trabajados en
la actividad.
Resuelvo la
mayora de los
ejercicios
propuestos.
Comprendo la
mayora de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Me cuesta
realizar los
ejercicios
propuestos.
Comprendo
los conceptos
principales
trabajados
pero no soy
capaz de
realizar los
ejercicios
propuestos de
forma
autnoma.
No domino los
conceptos ni soy
capaz de realizar
los ejercicios
propuestos.
TIC
Navego
satisfactoriamente
por los recursos
aportados.
Utilizo
adecuadamente las
herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y en
equipo as como
compartir
documentos en
lnea.
Tengo un dominio
muy elevado del
procesador de
textos, pues saco
todo el partido
posible a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
Navego sin
dificultad por
los recursos
aportados, pero
me cuesta
avanzar en
algunos
adecuados.
Tengo un buen
dominio de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo as
como
compartir
documentos en
lnea.
Mis
documentos de
texto tienen
una estructura
Navego por
los recursos
aportados
pero con
alguna
dificultad
para avanzar.
Mi dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo as
como
compartir
documentos
en lnea es
bsico.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
Navego con
cierta
dificultad por
el recurso
aportado y
mis
capacidades
de avanzar en
l no son
amplias.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
tambin tengo
dificultades
para
compartir
documentos.
No soy capaz de
navegar por los
recursos web
aportados.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y en
equipo.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente los
archivos en un
correo


el correo
electrnico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Manejo sin
problemas la
herramienta para
convertir pginas
web o documentos
en archivos pdf.
ordenada, clara
y atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del procesador
de texto es
alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
Manejo
adecuadamente
la herramienta
para convertir
a pdf pero no
la domino del
todo con
destreza.
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Manejo la
herramienta
para convertir
a pdf simples
y de forma
correcta.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrnico.
Aunque
convierto el
material en
pdf, tengo
dificultades
para manejar
la
herramienta
de forma
autnoma.
electrnico.
No soy capaz de
utilizar la
herramienta para
convertir a pdf.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los dems y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los dems
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi rol
y/o interfiero en
el trabajo de los
dems sin aportar
ideas al grupo.




Actividad 2

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de
elaborar
problemas y
cuestiones
referidas a
mltiplos,
divisores y
criterios de
divisibilidad de
manera muy
satisfactoria.
Soy capaz de
resolver los
problemas
creados y
expresar de forma
razonada.

Soy capaz de
elaborar
problemas y
cuestiones
referidas a
mltiplos,
divisores y
criterios de
divisibilidad.
Soy capaz de
resolver los
problemas
creados.
Soy capaz de
resolver
problemas
satisfactoriament
e y elaborarlos
pero no
correctamente.
Soy capaz
de resolver
problemas
satisfactori
amente
pero no de
elaborarlos.
No soy capaz
de elaborar ni
resolver
problemas.
TIC
Navego
satisfactoriament
e por los recursos
aportados.
Utilizo
adecuadamente
las herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y en
equipo as como
compartir
documentos en
lnea.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues saco
todo el partido
posible a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
el correo
electrnico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Manejo sin
problemas la
herramienta para
Navego sin
dificultad por
los recursos
aportados,
pero me cuesta
avanzar en
algunos
adecuados.
Tengo un buen
dominio de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo as
como
compartir
documentos en
lnea.
Mis
documentos de
texto tienen
una estructura
ordenada, clara
y atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del procesador
de texto es
alto.
Navego por los
recursos
aportados pero
con alguna
dificultad para
avanzar.
Mi dominio de
las herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y en
equipo as como
compartir
documentos en
lnea es bsico.
Mi dominio del
procesador de
textos es medio
alto.
Utilizo con
alguna dificultad
el correo
electrnico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Manejo la
herramienta para
convertir a pdf
simples y de
forma correcta.
Navego con
cierta
dificultad por
el recurso
aportado y mis
capacidades
de avanzar en
l no son
amplias.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
tambin tengo
dificultades
para compartir
documentos.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
No soy capaz
de navegar por
los recursos
web aportados.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrnico.
No soy capaz
de utilizar la
herramienta
para convertir a
pdf.


convertir pginas
web o
documentos en
archivos pdf.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
Manejo
adecuadament
e la
herramienta
para convertir
a pdf pero no
la domino del
todo con
destreza.
electrnico.
Aunque
convierto el
material en
pdf, tengo
dificultades
para manejar
la herramienta
de forma
autnoma.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los dems y
no aporto
ideas al grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
dems sin
aportar ideas al
grupo.




Actividad 3

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de
resolver problemas
y cuestiones
referidas a
mltiplos,
divisores y
criterios de
divisibilidad de
manera muy
satisfactoria, as
como razonar las
soluciones
correctamente
Soy capaz de
resolver los
problemas
dados sobre
los conceptos
trabajados y
razonar de
forma simple
las
soluciones.
Soy capaz de
resolver
algunos
problemas
sobre los
conceptos
trabajados y
razonar de
forma simple
algunas
respuestas.
Soy capaz
de resolver
problemas
sobre los
conceptos
trabajados
con
dificultades.
No soy capaz
de resolver
problemas
sobre los
conceptos
trabajados.
TIC
Navego
satisfactoriamente
por los recursos
aportados.
Utilizo
adecuadamente las
herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y en
equipo as como
compartir
documentos en
lnea.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
el correo
electrnico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Navego sin
dificultad por
los recursos
aportados,
pero me
cuesta
avanzar en
algunos
adecuados.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo as
como
compartir
documentos
en lnea.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Navego por
los recursos
aportados
pero con
alguna
dificultad
para avanzar.
Mi dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo as
como
compartir
documentos
en lnea es
bsico.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Navego con
cierta dificultad
por el recurso
aportado y mis
capacidades de
avanzar en l no
son amplias.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
tambin tengo
dificultades
para compartir
documentos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrnico.
No soy capaz
de navegar por
los recursos
web
aportados.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrnico.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los dems y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los dems y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de los
dems y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
dems sin
aportar ideas
al grupo.



Actividad final

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de resolver
ejercicios de clculo
de mltiplos y
divisores de un
nmero.
Resuelvo la
mayora de
los ejercicios
propuestos.
Me cuesta
realizar los
ejercicios
propuestos.
No soy capaz
de realizar la
mayora de los
ejercicios
propuestos.
No soy capaz
de realizar los
ejercicios
propuestos.
TIC
Navego
satisfactoriamente por
los recursos aportados.
Soy capaz de realizar
capturas de imgenes
sin problemas y
pegarlas en un
documento de forma
correcta as como
tratarla posteriormente
para darle un formato
y tamao especfico.
Utilizo de forma muy
satisfactoria el correo
electrnico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Navego sin
dificultad por
los recursos
aportados,
pero me
cuesta
avanzar en
algunos
adecuados.
Tengo un
buen dominio
del proceso
de captura de
imgenes y su
insercin en
un
documento.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Navego por
los recursos
aportados
pero con
alguna
dificultad
para avanzar.
Realizo
capturas de
imgenes y
las pego en un
documento tal
y como han
sido
capturadas,
sin tratarlas
despus.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Navego con
cierta
dificultad por
el recurso
aportado y
mis
capacidades
de avanzar en
l no son
amplias.
Aunque
realizo la
captura, tengo
dificultades
para capturar
imgenes y
pegarlas en un
documento.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrnico.
No soy capaz
de navegar por
los recursos
web aportados.
No soy capaz
de realizar la
captura ni
pegarla en un
documento.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrnico..




Referencias bibliogrficas y electrnicas
Castro, Encarnacin; Rico, Luis; Castro, Enrique (1995). Estructuras
aritmticas elementales y su modernizacin. Grupo editorial iberoamericano.
Enzo R. Gentile (1985). Aritmtica elemental. OEA.
Jouette, A. (2008). El secreto de los nmeros. Swing.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.
Teaching
developmentally. New York: Longman.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Slideshare.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Vitutor.
Mnimo comm mltiplo y Mximo comn divisor. IMatemticas.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
PDFCreator.
Writer. Paquete OpenOffice.
OpenOffice.org
GIMP.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Mltiplos y divisores. Nmeros primos.
Divisibilidad
Mltiplos de un nmero.
Los mltiplos y divisores.
Divisibilidad.
Resolucin de problemas.
Mltiplos y divisores.
Juego de mltiplos y divisores.
That quiz.





Mapa conceptual


Ilustracin. Mapa conceptual.



Glosario
Cociente: El cociente es el resultado de una divisin. Ditutor. Diccionario de
matemticas.
Divisin entera: Una divisin es entera cuando el resto es distinto de cero.
En una divisin entera el dividendo es igual al divisor por el cociente ms el
resto. D = d c + r. Ditutor. Diccionario de matemticas.
Divisn exacta: Una divisin es exacta cuando el resto es cero. En una
divisin exacta el dividendo es igual al divisor por el cociente. D = d
c. Ditutor. Diccionario de matemticas.
Divisin de nmeros enteros: La divisin de dos nmeros enteros es igual
al valor absoluto del cociente de los valores absolutos entre el dividendo y el
divisor, y tiene de signo, el que se obtiene de la aplicacin de la regla de los
signos.Ditutor. Diccionario de matemticas.
Divisor: Un nmero es divisor de otro cuando lo divide exactamente. A los
divisores tambin se les llama factores. Fuente: Ditutor. Diccionario de
matemticas.
Mltiplo: Un nmero es mltiplo de otro si lo contiene varias veces
exactamente. Un nmero a es mltiplo de otro b cuando es el resultado de
multiplicarlo por otro nmero c. Fuente: Ditutor. Diccionario de
matemticas.
Nmero primo: Un nmero primo es un nmero natural mayor que 1 que
tiene nicamente dos divisores distintos: l mismo y el nmero 1.
Fuente: Wikipedia.
Nmero compuesto: Nmero que tiene uno o ms divisores distintos a 1 y
a s mismo. Tambin se utiliza el trmino divisible para referirse a estos
nmeros. Fuente: Wikipedia.
Nmero natural: Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se
usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque
fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos.
Fuente:Wikipedia.



Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situacin o presentacin del
tema que trabajars.
A continuacin se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrs que realizar alguna
accin:
Actividades autoevaluables, para que practiques con los conceptos.
Actividades que trabajars individualmente o colaborativamente, y el
resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte informacin complementaria, "Sabas...",
con informacin que te resultar interesante relacionada con el contenido
con el que has trabajado, acompaado con ejercicios de autoevaluacin de
diferente tipologa.
"Imagina que..." te permitir reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cmo mejorarlo.




Crditos
Este material didctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energa y Turismo y la entidad pblica
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los trminos de la licencia Reconocimiento-
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