COMPETENCIAS POR ASIGNATURA DE EDUCACION PRIMARIA

ASIGNATURA COMPETENCIAS
ESPAOL
1.-EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
2.-IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS.
3.-ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
4.- VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MEXICO

MATEMATICAS
1.-RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA
2.-COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA
3.-VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
4.-MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE
EXPLORACION
1.-RELACION ENTRE LA NATURALEZA LA SOCIEDAD Y EL TIEMPO
2.-EXPLORACION DE LA NATURALEZA EN FUENTES DE INFORMACION
3.-APRECIO DE SI MISMO, DE LA NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD
MI ENTIDAD
1.-RELACION DEL ESPACIO GEOGRAFICO Y DEL TIEMPO HISTORICO
2.-MANEJO DE INFORMACION GEOGRAFICA E HISTORICA
3.-APRECIO DE LA DIVERSIDAD NATURAL Y CULTURAL
CIENCIAS NAT
1.-COMPRESION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
2.-TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION
DE LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION
3.-COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO
TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS
GEOGRAFIA
1.-MANEJO DE INFORMACION GEOGRAFICA
2.-VALORACION DE LA DIVERSIDAD NATURAL
3.-APRECIO DE LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
4.-REFLEXION DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONOMICAS
5.-PARTICIPACION EN EL ESPACIO DONDE SE VIVE
HISTORIA
1.-COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO
2.-TIEMPO HISTORICO
3.-ESPACIO HISTORICO
4.-MANEJO DE INFORMACION HISTORICA
5.-FORMACION DE UNA CONCIENCIA HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA
FCYE
1.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO
2.-AUTORRELGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD
3.-RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD
4.-SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACION Y LA HUMNAIDAD
5.-MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS
6.-PARTICIPACION SOCIAL Y POLITICA
7.-APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA
8.-COMPRENSION Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA
EDUC. FISICA
1.-MANIFESTACION GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
2.-EXPRESION Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
3.-CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCION CREATIVA
EDUC.
ARTISTICA
1.-UNA CONSTRUCCION DE HABILIDADES PERCEPTIVAS Y EXPRESIVAS QUE DAN APERTURA AL
CONOCIMIENTO DE LOS LENGUAJES ARTISITICOS Y FORTALECIMIENTO DE LAS ACTITUDES Y
LOS VALORES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ARTISTICO MEDIANTE
EXPERIENCIAS ESTETICAS PARA IMPULSAR Y FOMENTAR EL APRECIO, LA COMPRENSION Y LA
CONSERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL
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Relaciona las practicas sociales del lenguaje (6 ao) segn su bloque. a) Literatura: Escribir poemas
para compartir .Practica Social: Elaborar un album de recuerdos de la primaria. b) Estudio:Escribir un
reportaje sobre su localidad.Literetura:Escribir cuentos de misterio o terror para su
publicacin.Practica social:Elaborar un manual de juegos de patio. c)Estudio:Escribir un relato
histrico para el acervo de la Biblioteca de aula .Literatura: Adaptar un cuento como obra de teatro.
Practica social.Escribir cartas de opinin para su publicacin. d) Estudio:Elaborar guas de
autoestudio para la resolucin de exmenes.Literatura:Escribir biografas y autobiografas para
compartir. Practicas sociales:Elaborar un programa de radio. e) Estudio:Producir un texto que
contraste informacin sobre un tema.Literatura:Conocer una cancin de los pueblos originarios de
Mxico. Practicas Sociales:Escribir cartas personales a familiares o amigos a) Bloque V b) Bloque II c)
Bloque III d) Bloque I e) Bloque IV a) Bloque IV b) Bloque V c) Bloque II d) Bloque III e ) Bloque a)
Bloque V b) Bloque III c) Bloque IV d) Bloque I e) Bloque II a) Bloque I b)Bloque II c) Bloque III d)
Bloque IV e) Bloque V.

En los programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Segundo grado,
se citan los propsitos que como resultado del estudio de las matemticas se espera que sean
alcanzados por los alumnos en esta fase de su educacin. Cul es uno de ellos? Emprendan
procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes,
textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o responder
preguntas planteadas por s mismos o por otros. Represente informacin mediante tablas y grficas
de barras. Construyan figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicar las propiedades
que se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y
rectngulos. Interpreten y expliquen la informacin registrada en cuadros, grficas y tablas,
planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Resuelvan diversos problemas de conteo que propicien el uso de diagramas de rbol, arreglos
rectangulares, tablas y otros tipos de representaciones.
En el principio pedagogico evaluar para aprender se menciona que para que el enfoque formativo de
la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus
padres lo que espera que aprendan. qu accin es la ms pertinente? Haces caso omiso porque la
evaluacion es entre maestro y alumno. Les explicas a los padres la enseaza que obtendran sus
hijos. Realizas una junta para tomar acuerdos acerca de lo que aprenderan los alumnos y los
instrumentos que se utilizaran para conocer el nivel de logro. Ninguna de las anteriores.
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre los grupos sociales. Que
decisin es la ms acorde al plan 2011? Asignarle un grupo al azar. Al grupo que fue asignado ah
dejarlo sin menospreciarlo. Canalizarlo a una institucion con maestros especialistas. Aceptarlo y
hablar con los alumnos y decirle que es una persona al igual que todos nosotros.
Dentro del plan de estudios 2011, nos habla de las competencias para la vida. Cual menciona que su
desarrollo requiere empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza, ser acertivo y
crecer con los dems Para la vida en sociedad. Para la vida y la convivencia. Para el aprendizaje.
Para la convivencia.
La maestra lupita y sus alumnos decidieron ver el tema de los derechos de los nios, al estar
hablando un nio comenta.- no debemos pelear con otros por tener el color de piel de otro color.
Dicho comentario representa una caracterstica de que competencia ? Para la vida en sociedad Para
la vida y la convivencia Para el aprendizaje Para el manejo de situaciones.
En una escuela existen diversas situaciones negativas para el desarrollo y progreso del plantel. Los
maestros trabajan de manera individual, no hay organizacin el director no observa a su equipo de
trabajo y los resultados no son buenos. De acuerdo con lo anterior y basndonos en las
caractersticas de liderazgo que seala la UNESCO, que es necesario impulsar en la escuela:
Creatividad colectiva, visin para el futuro, innovacin para la transformacin, asesora y orientacin.
Fortalecimiento de la gestin, comunicacin con padres, visin para el futuro y capacitacin a
maestros. Asesora, orientacin, incremento de jornada curricular, innovacin pedaggica, trabajo
colectivo y creatividad. El trabajo colaborativo junto con el trabajo del director.
Ordena las competencias de acuerdo a sus rasgos los cuales se debern desarrollar en los 4 periodos
de la educacin bsica. A) Competencia para el aprendizaje permanente B) Competencia para el
manejo de la informacin C) Competencia para el manejo de situaciones D) Competencia para la
convivencia E) Competencia para vida en sociedad 1. Decidir y actuar con juicio crtico frente a
valores y normas 2. Enfrentar el riesgo, la incertidumbre y planear y llevar a buen trmino
procedimientos. 3. Empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza 4. Identificar lo
que se necesita saber, aprender a buscar, identificar, evaluar y sistematizar informacin. 4A-5B-2C-
3E-1D 1E-3D-4B-5A-2C 1E-3D-5B-4A-2C 2C-3B-5A-4B-1D.
Es el documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares
curriculares y los aprendizajes esperados, adems pretende contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI? Programa de
educacin preescolar 2011 Artculo 2. Plan de estudios 2011 Rieb.
Qu son los principios pedaggicos? Condiciones para la implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa. El enfoque de la organizacin del trabajo docente, el perfil que lo define, los ambientes de
aprendizaje y la gestin educativa. La tarea educativa de la comunidad, los principios del respeto a la
diversidad, las mejoras para la calidad de la educacin. Los indicadores de la tarea de la educacin,
el perfil del maestro del siglo XXI, la igualdad de oportunidades y la planificacin para el logro de los
aprendizajes.
Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica. Los
propsitos de la educacin. Los aprendizajes esperados. El perfil de egreso. Los estndares
curriculares.
Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y sean capaces de resolver
eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad
de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo de preescolar, primaria y la
secundaria. Campos de formacin. Mapa curricular. Jerarquizacin de competencias. Cartilla de
educacin bsica.
Constituyen el principal componente de articulacin entre los tres niveles de educacin bsica y se
relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica. Los propsitos. Campos
formativos. Acuerdo 592. Estndares curriculares.
Se ocupa de reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita distintos tipos de
discriminacin a los que estn expuestos los nios y las nias. La diversidad. La equidad. La
educacin inclusiva. La pluriculturalidad.
En cuntos periodos se organizan los estndares curriculares? 12. 6. 5. 4.
Es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para
orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de competencias. La planificacin. Principios
pedaggicos. Competencias. Propsitos de educacin preescolar.
Qu es una competencia? La habilidad de desarrollar actitudes, conocimientos y valores,
permitiendo actuar con eficacia ante problemas diversos que se le presenten en la vida. Un conjunto
de habilidades, actitudes, conocimientos y valores que permiten desenvolverse de manera ntegra y
eficaz ante los problemas que le antepongan en su vida cotidiana. La capacidad que una persona
tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El desarrollo de las habilidades, actitudes,
conocimientos y valores que contribuyen a que el individuo actu de manera razonable y eficaz ante
las situaciones que se le presenten en su vida.
Qu es lo que define el perfil de egreso? Los rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar
al trmino de la educacin bsica. El tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad bsica. Define el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin
bsica. Los propsitos que se pretende que los alumnos alcancen al finalizar sus estudios de
preescolar, primaria y secundaria.
Cmo se puede manifestar el logro del perfil de egreso? Por medio de los desafos intelectuales.
Destacando sus necesidades de desarrollar competencias para la vida. En la consolidacin de lo que
se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. De forma paulatina y
sistemtica los aprendizajes esperados y estndares curriculares.
Qu es lo que plantea la educacin bsica en sus tres niveles? La progresin de los estndares
curriculares de espaol, matemticas, ciencias, segunda lengua, mediante la articulacin bsica. Los
rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los alumnos. Un trayecto formativo
congruente para desarrollar competencias y al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver
eficaz y creativamente los problemas cotidianos. El vnculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone.
Son campos de formacin excepto: Lenguaje y comunicacin. Exploracin y conocimiento del mundo
natural y social. Pensamiento matemticos. Desarrollo personal y social.
Cul es la finalidad del campo formacin y lenguaje? El desarrollo de competencias para que los
alumnos identifiquen problemas y le den solucin. El desarrollo de competencias comunicativas a
partir del uso y estudio formal del lenguaje. El desarrollo de competencias comunicativas a partir del
conocimiento que adquiere a travs de los libros de texto. El desarrollo de competencias cognitivas a
travs del lenguaje.
Cul es el orden que tiene los campos formativos en el programa 2011? a. Desarrollo personal y
social b. Pensamiento matemtico c. Desarrollo fsico y salud d. Lenguaje y comunicacin e.
Expresin y apreciacin artsticas f. Exploracin y conocimiento del mundo 1A 2D, 3B, 4F, 5E, y 6C
1B, 2D, 3E, 4A, 5F y 6C 1D, 2B, 3F, 4C, 5A y 6E 1D, 2C, 3F, 4B, 5E, 6A.
Cmo es la educacin que debe ofrecer el sistema educativo? Laica y gratuita. Pertinente e
inclusiva. Obligatoria. Democrtica.
Movilizan y dirigen todos los componentes, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de
objetivos concretos, son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Aprendizajes esperados.
Estndares curriculares. Competencias para la vida. Principios pedaggicos.
Cul es el propsito principal de la reforma integral de la educacin bsica? Que los alumnos se
desempeen cada vez mejor, sean capaces de argumentar y resolver problemas. El apoyo de los
padres de familia y maestros en materia educativa. Elevar la calidad educativa. Formar personas
socialmente activas.
Cul es la finalidad de las reformas curriculares de los niveles; preescolar, primaria y secundaria
Rieb 2011? Evaluar los aprendizajes esperados. El desarrollo de competencias para la vida. Poner en
prctica los estndares curriculares. Todas las anteriores.
La planificacin es: Una herramienta fundamental que sirve para el desarrollo de competencias. La
prctica de competencias para la vida, los aprendizajes esperados y los estndares curriculares.
Proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a planear acciones para orientar al
maestro hacia el desarrollo de competencias. Todas las anteriores.
Qu significa HDT? Habilidades didcticas tecnolgicas. Habilidades directas tecnolgicas.
Habilidades digitales para todos. Habilidades dominadas para la tecnologa.
En dnde tiene origen la estrategia HDT? En la Rieb. En el programa 2011. En el plan de estudios
2011. En el programa sectorial de educacin 2007-2011 (prosedu).
Cul es uno de los objetivos de la estrategia HDT? Que los estudiantes se familiaricen con la
tecnologa, utilizndola como objeto de estudio. Proveer las herramientas necesarias a los docentes
para que se actualicen y utilicen las TICs en su jornada diaria, as como los diferentes portales y los
materiales digitales. Impulsar el desarrollo y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer la insercin a la sociedad del conocimiento. Desarrollar en el
directivo, maestros y alumnos habilidades tecnolgicas para propiciar un aprendizaje significativo
para la mejorar de la calidad de la educacin.
La estrategia HDT cuenta con tres portales cules son? Portal del estado, portal federal, portal de la
comunidad. Portal estatal, portal federativo, explora. Portal estatal, portal federal, portal local. Blogs,
wikis y foros.
Cules son las dos facetas del desarrollo de las habilidades digitales para todos? La primera la
interactividad y segunda la sistematizacin. La primera: las habilidades como objeto de estudio en la
educacin bsica, la segunda: el uso de la tecnologa en colectivo. La primera: las habilidades
digitales no deben ser en s mismas unos objetos de estudio en la educacin bsica, la segunda: que
los docentes cuenten con las habilidades digitales y puedan utilizar las tics en la enseanza. La
primera: desarrollar las habilidades digitales a la comunidad educativa en general (directivos, padres,
alumnos y maestros), segunda: informar a la comunidad acerca del uso responsable y tico de las tic
en la educacin bsica.
Qu son los estndares de habilidades digitales? La certificacin de los docentes en las habilidades
digitales. Los logros que se obtuvieron a lo largo del ciclo escolar en cuanto al desarrollo de las
habilidades digitales de los alumnos. Indicadores de logro que deben alcanzar los alumnos, en
periodos determinados de la educacin bsica. Todas las anteriores.
De las siguientes opciones cual describe lo que son las situaciones de aprendizaje. Son actividades
que dirigen el trabajo docente las cuales presentan experiencias exitosas para los nios y tienen
como propsito mostrar dificultades para que sean resueltas por los pequeos. Favorecen las
competencias. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y disear
experiencias que incorporan el contexto cercano a los nios y tienen como propsito problematizar
eventos del entorno prximo. Son pertinentes para el desarrollo de las competencias de las
asignaturas que conforman los diferentes campos. Son conjuntos de actividades sistemticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles soluciones.
Brindan oportunidades para que los alumnos acten como exploradores del mundo. Son actividades
que emplean las tecnologas de la informacin y la comunicacin como mediadoras y dinamizadoras
de los procesos de enseanza y de aprendizaje, dnde la organizacin e intervencin pedaggica de
los actores educativos escolares es un factor clave en el empleo de competencias.
La evaluacin es el proceso que permite. . . Obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobe los logros de aprendizaje. Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje. Identificar estrategias e
instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Obtener
evidencias, detectar reas de oportunidad, brindar la retroalimentacin pertinente, e informar a los
padres de familia sobre el avance de los alumnos.
Tipo de evaluacin que los estudiantes aprenden a valorar el desarrollo de actuaciones y de sus
compaeros. Coevaluacin. Autoevaluacin. Evaluacin. Heteroevaluacin.
Busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje, sus actuaciones y cuenten con las bases
para mejorar su desempeo. Coevaluacin. Autoevaluacin. Evaluacin. Heteroevaluacin.
Son descriptores de logro que cada alumno demostrara al concluir un periodo escolar, constituyen
referentes para evaluaciones nacionales e internacionales. La evaluacin. Los aprendizajes
esperados. Los estndares curriculares. Los campos de formacin.
Los estndares curriculares de matemticas presentan una visin de una poblacin que sabe utilizar
los conocimientos matemticos y comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares, para conducirles a altos niveles de alfabetizacin
matemtica, estn organizados en cuatro estndares cules son? 1.- sentido numrico, 2.- manejo
de informacin, 3.- conteo y uso de los nmeros, 4.- patrones y relaciones numricas. 1.- forma,
espacio y medida, 2.- sentido numrico, 3.- solucin de problemas numricos, 4.- ubicacin. 1.-
manejo de informacin, 2.- forma, espacio y medida, 3.- nombre y propiedades de las figuras, 4.-
instrumentos de medicin. 1.- sentido numrico, 2.- forma, espacio y medida, 3.- manejo de la
informacin, 4.- actitud hacia el estudio de las matemticas.
Cules son los estndares curriculares? Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, ingls
como segunda lengua y habilidades digitales. Espaol, matemticas, ingls como segunda lengua y
tecnologa. Espaol, matemticas, desarrollo personal y habilidades digitales. Espaol, matemticas,
ciencias, ingls y habilidades digitales.
Es un documento publicado por la secretara de educacin pblica rela-cionado con las normas de
evaluacin del aprendizaje en la educacin primaria, secundaria y normal. Acuerdo nacional de la
modernizacin educativa. Acuerdo nmero 499. Propuesta de revaloracin del proceso educativo.
Acuerdo para la acreditacin y certificacin de la educacin bsica.
Es una de las atribuciones exclusivas de las autoridades educativas federal y local de acuerdo a la ley
general de educacin: Prestar servicios bibliotecarios a travs de bibliotecas pblicas, al fin de apoyar
al sistema educativo nacional, a la innovacin educativa y a la investigacin cientfica, tecnolgica y
humanstica. Solicitar identificacin oficial en la inscripcin de estudios superiores dependientes de la
secretara de educacin pblica. Autorizar el cobro de cuotas escolares para el ingreso a las escuelas
de educacin bsica. Autorizar el uso del uniforme escolar a las escuelas normales particulares
establecidas en cada uno de los estados de la repblica mexicana.
En la asignatura de exploracin de la naturaleza y sociedad, qu elementos presenta cada bloque?
Temas, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. Temas, subtemas y orientaciones
didcticas. Competencias, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. Propsitos, temas y
actividades .
La lengua adicional es una asignatura que forma parte de los campos formativos de educacin
bsica. Selecciona el inciso con el que se relaciona correctamente: Desarrollo personal y para la
convivencia. Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del
mundo natural y social.
Este es uno de los campos de formacin para la vida que seala el programa de estudios 2011.
Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. Se relaciona con el razonamiento para la solucin de
problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados, y en el diseo de
estrategias y procesos para la toma de decisiones. Pensamiento matemtico. Lenguaje y
comunicacin. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la
convivencia.
Las competencias para la vida que se proponen en el programa de estudios 2011. Educacin bsica.
Primaria. Sexto grado. Son cinco. Relaciona cada categora de competencias con su definicin
correspondiente 1. Competencias para el aprendizaje permanente 2. Competencias para el manejo
de la informacin 3. Competencias para el manejo de situaciones. 4. Competencias para la
convivencia 5. Competencias para la vida en sociedad. a) Implican relacionarse armnicamente con
otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo. b) Se refieren a la capacidad
para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales. c) Son
las vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos
aspectos. d) Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita. e) Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin,
seleccin, y sistematizacin de informacin y con pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
crticos. 1.a, 2.b, 3.c, 4.d, 5.e 1.d, 2.e, 3.c, 4.a, 5.b 1.d, 2.b, 3.c, 4.e, 5.a 1.a, 2.c, 3.e, 4.d, 5.b.
Ismael, alumno de 6 grado de primaria considera que en estos momentos de tanta inseguridad y
violencia, las personas que trabajan en el gobierno deben de hacer causa comn y llegar a acuerdos
concretos que ayuden a acabar con esos problemas. Selecciona la opcin correcta que indique el
rasgo de perfil de egreso que corresponde al ejemplo mencionado. Utiliza el lenguaje oral y escrito
para comunicarse con claridad y fluidez. Argumenta y razona al analizar situaciones. Interpreta y
explica procesos sociales. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente.
El maestro Luis de 5 ao considera prioritario que sus alumnos ejerciten la escritura. Especial
importancia le da a que logren seleccionar frases o palabras para obtener el efecto deseado respecto
a los propsitos del texto, as como a organizar la exposicin de sus ideas para lograr prrafos
coherentes y cohesivos que posibiliten la comunicacin escrita. Selecciona el elemento de los temas
de reflexin del actual programa de espaol al que hace referencia la situacin mencionada.
Propiedades y tipos de textos. Aspectos sintcticos y semnticos de los textos. Conocimiento del
sistema de escritura y ortografa. Usos sociales de la lengua.
Con el propsito de abordar el tema de reflexin: diferencias entre el punto de vista del autor en
biografas y autobiografas. El maestro Jos de 6 grado pide a los alumnos que lean una biografa y
una autobiografa (preferentemente del mismo personaje) y analicen la diferencia en cuanto al punto
de vista del autor. Seleccione la respuesta que indique que mbito de estudio de la asignatura de
espaol est abordando el maestro. mbito de estudio. mbito de participacin comunitaria y
familiar. mbito de estudio y de la literatura. . mbito de la literatura.
Cules son los tres ejes de enseanza y aprendizaje que se trabajan en la enseanza de la
educacin artstica? Apreciacin, expresin y contenidos Apreciacin, expresin y contextualizacin.
Expresin, contenidos y aprendizajes esperados. Aeciacin, orientaciones didcticas y
contextualizacin.
Qu asignaturas integran exploracin de la naturaleza y la sociedad? Ciencias naturales, historia y
espaol. Ciencias naturales, geografa y espaol. Ciencias naturales, geografa e historia. Ciencias
naturales, historia y formacin cvica y tica.
Las integran todas las expresiones que involucran las imgenes; su estudio brinda la posibilidad de
aprender a mirar las imgenes del entorno y descubrir informacin que permita interpretar la
realidad. Artes visuales Expresin corporal y danza Msica Teatro.
Favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales,tctiles y kinestsicas. Este
eje permite la aproximacin de los alumnos al arte,al brindarles elementos para valorar las
creaciones artsticas y reconocer las caractersticas bsicas de cada lenguaje. Expresin
Contextualizacin Apreciacin Expresin corporal y danza.
Facilita la prctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas
tcnicas, as como del aprovechamiento de materiales e instrumentos para disear y elaborar obras
y/o representaciones que permitan la manifestacin de sus ideas, emociones y sentimientos, adems
de facilitar el acceso a una visin interior del esfuerzo y del logro artstico. Apreciacin
Contextualizacin Msica Expresin.
Propsito de estudio de la Educacin Artstica en la educacin primaria pretende que los alumnos:
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y
el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen
habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas
para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad Desarrollen el
conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y
contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
Es una de las manifestaciones de la motricidad que ms buscan a los alumnos en la escuela primaria,
porque en su prctica se ponen a prueba distintas habilidades especficas que se aprenden durante
este periodo; por lo cual, los maestros promovern. La motricidad no puede desvincularse de la
corporeidad. El papel de la motricidad y la accin motriz. La Educacin Fsica y el deporte escolar. La
corporeidad como el centro de la accin educativa.
Ambito de intervencin que considera a la escuela y sus prcticas de enseanza como el espacio
propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludable, entendindolos como los que promueven el
bienestar en relacin con factores psicosociales. Ludo y sociomotricidad. Promocin de la salud.
Competencia motriz. El juego.
Competencia que busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y
fuera de la escuela; es decir, lograr una formacin para la vida se torna en una competencia esencial
para que adquiera la conciencia sobre s mismo y su realidad corporal. Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. El
desarrollo motor. Manifestacin global de la corporeidad.
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe utilizar los
conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos
en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica los
siguientes son estndares de matemticas excepto: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Manejo de la informacin. Forma, espacio y medida. Comprensin.
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de
Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin menciona cual es
el faltante de los siguientes estandares de Espaol 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos. 4. Actitudes hacia el lenguaje. Actitudes hacia la comunicacin Conocimiento de las
caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. Uso de lenguaje para comunicarse Conocimiento
de la lengua adicional.
A que estndar pertence que los alumnos sean capaces de tener un pensamiento crtico, solucin de
problemas y toma de decisiones. Estndares de Habilidades Digitales. Estndares de Ciencias.
Estndares de Matemticas. Estndares de Espaol.
Participar en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propsitos especficos e
interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los estudiantes al conocimiento y el
uso eficiente de diversos tipos textuales a que asignatura pertenece este enfoque: Espaol.
Matematicas. Formacion Civica y etica. Educacion Artisticas.
El estudio de las relaciones entre los componentes naturales, sociales, culturales y econmicos, son
indispensables para comprender el espacio: Espacio geografico Entorno Social Contexto El medio
social de los alumnos.
Es el principal espacio donde se desarrolla la mayora de situaciones de aprendizaje formal, por ello,
es indispensable contar con las condiciones fsicas adecuadas que faciliten los procesos de enseanza
y aprendizaje. El salon de clases El espacio de aprendizaje El aula escolar El contexto de aprendizaje.
Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los nios y
adolescentes: Formulen hipotesis y argumenten opiniones Desarrollen formas de pensar que les
permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Lean comprensivamente diversos tipos
de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos gneros literarios.
Requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de
leer, interpretar y analizar los textos, as como de aproximarse a su escritura y de integrarse en los
intercambios orales. La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje Logren desempearse con
eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y
extraescolar. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la
importancia del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen
una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
Con el fin de que los estudiantes de educacin bsica se involucren en prcticas de lenguaje
semejantes a las descritas, se establecieron en los programas de estudio la modalidad de trabajo
didctico denominadas: Actividades permanentes Actividades extraescolares Actividades
permanentes Actividades de apoyo.
Es la principal estrategia didctica que ocupa la mayor parte del tiempo escolar y las actividades
Permanentes que se disean con una temporalidad y finalidad distintas para su cumplimiento.
Planificacion diaria Plan de trabajo Secuencias dicacticas Proyectos didacticos.
Enfoque de la asignatura de Geografia. Plan de estudios 2011 Una historia formativa implica dar
prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos Dar a los alumnos una
formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje Aborda el estudio del espacio desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. Utilizar secuencias de situaciones
problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas.
Enfoque de la asignatura de Historia. Plan de estudios 2011 Aborda el estudio del espacio desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. Participar
en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propsitos especficos e
interlocutores concretos. La formacin de la personalidad moral como un proceso dinmico de
interrelacin entre el individuo y la sociedad. Una educacion formativa implica dar prioridad a la
comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos.
En la tienda de Diana hay 6 bolsas llenas de azcar y cada una est marcada con la cantidad de
azcar que hay en ella: Qu bolsas tienen la misma cantidad de azcar? Bolsa 1, bolsa 3 y bolsa 5.
Bolsa 2, bolsa 4 y bolsa 6. Bolsa 3, bolsa 5 y bolsa 6. Bolsa 2, bolsa 3 y bolsa 4.
Ulises y Benjamn fueron con su pap a comprar los tiles escolares y uniformes para la escuela. Por
Ulises pag $189.00 en tiles y $439.00 en uniformes y por Benjamn pag $196.00 en tiles y $
386.00 en uniformes, cunto gast en total? $ 920.00 $ 1180.00 $ 1210.00 $ 1220.00.
Roberto tiene 36 piezas de mosaico de forma cuadrada. Estos mosaicos le alcanzan para cubrir
nicamente el 80% del piso que desea cubrir. Cuntos mosaicos necesita en total para cubrir todo el
piso? 56 45 28.8 43.20.
Observa el siguiente cuadro en el que se registran las propiedades de dos tipos de chocolates. Con
base en sus datos, cul de las siguientes opciones es correcta? El chocolate negro puro tiene ms
protenas que el chocolate blanco. El chocolate negro puro tiene ms cido flico que el chocolate
blanco. El chocolate blanco tiene menos magnesio que el chocolate negro puro. El chocolate blanco
tiene menos colesterol que el chocolate negro puro.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicacin, que los
colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya que cada
escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de
una red de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la
comunidad llamada: Redes de aprendizaje Innovar en gestion Gestion escolar Gestion de la reforma
educativa.
Implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es
imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que
coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la
participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales se le llama a: Creatividad de la
gestion Innovar la gestion Gestionar recursos Red contextual.
Se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio
escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta
especializacin. Gestin de la asesora acadmica en la escuela Tutoria academica Tutoria individual
La asesora y el acompaamiento a la escuela.
Ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos que cursan
distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas unigrado.
Las escuelas multigrado Las escuelas unigrado Las escuelas rurales Las escuelas en desarrollo.
Estrategia con el propsito de atender diversas necesidades sociales y educativas, entre las que
destacan: el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades
de aprendizaje, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus
hijos un espacio educativo de calidad y seguro. Escuelas totales Escuelas piloto Escuelas de horario
extendido Escuelas de tiempo completo.
Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos,
sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin
del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que
exigen una explicacin objetiva de la realidad. Exploracion y compresion del mundo natural y social
Pensamiento matematico Lenguaje y comunicacion Desarrollo personal y para la convivencia.
La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos
humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social. Exploracion y
compresion del mundo natural y social Pensamiento matematico Lenguaje y comunicacion Desarrollo
personal y para la convivencia.
La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica. Formacion civica y etica Espaol Historia Geografia.
Se constituye como una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y
humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas
mediante formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus
gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las reas definidas en
las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana Educacin fisca Educacin
artistica Educacin indigena Educacin motriz.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos es uno de: Los rasgos del perfil de egreso Un
proposito de una asignatura Un aprendizaje esperado Principio pedagogico.
Como se le llama a la suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de
Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la
enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar. La calidad educativa Eduacion pertinente e
inclusiva La alianza por la calidad educacion Reforma integral para la educacion bsica.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas
tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar
crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar
informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida a que principio pedagogico hace
referencia. Planificar para potenciar el aprendizaje. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboracin para construir
el aprendizaje.
Orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias,
con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Poner nfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Trabajar en colaboracin para
construir el aprendizaje.
Es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Generar ambientes de
aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Poner nfasis en el desarrollo de competencias,el
logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Se denomina asi al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume en la actuacin del docente para construirlos y
emplearlos como tales. Generar ambientes de aprendizaje Centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Trabajar en colaboracin para
construir el aprendizaje.
Son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Modelos pedagogicos
Principios pedagogicos Sustentos pedagogicos Orientaciones pedagogicas.
Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Aprendizaje Enseanza Competencia Inteligencia.
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo
escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y
secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo
formativo-aspecto. Estandares del aprendizaje Aprendizajes esperados Las competencias Estandares
curriculares.
Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de
estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser;
adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Aprendizajes alcanzados
Estandares curriculares Aprendizajes esperados Propositos de la reforma integral de educacion
basica.
Proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las
formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos. Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Las herramientas, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Las secuencias
dicacticas, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Las actividades de enseanza
los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
En la sociedad del siglo XXI se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren
habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad
educativa. Material concreto Materiales educativos Recursos educativos Material de enseanza.
Articulan cdigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a
partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. Estos materiales ofrecen nuevas formas,
escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendizajes. Materiales concretos Materiales
audiovisuales Materiales de enseanza Materiales educativos.
Es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento,
crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. El padre de familia El director El
docente El alumno.
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de
la enseanza y del aprendizaje. La evaluacion del logro de los alumnos La evaluacion de los
estandares curriculares La evaluacion de los aprendizajes La evaluacion de la calidad de la educacion.
Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes. Evaluaciones diagnosticas Evaluaciones
intermedias Evaluaciones finales Evaluaciones formativas.
Cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin del alumno. Evaluaciones finales
Evaluaciones sumativas Evaluaciones diagnosticas Evaluaciones intermedias.
Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente
Autoevaluacion Heteroevaluacion Coevaluacion Acreditacion.
Desde el enfoque formativo de la evaluacin, independientemente de cundo se lleve a cabo al
inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad acreditativa o no acreditativa, o de quines
intervengan en ella docente, alumno o grupo de estudiantes, toda evaluacin debe.. Llevar una
eduacion de calidad. Hacer que los alumnos acrediten el grado. Hacer que los alumnos mejoren sus
aprendizajes. Conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente.
Algunos instrumentos que debern usarse para la obtencin de evidencias son los siguientes excepto
Mapas mentales Rbrica o matriz de verificacin. Pruebas escritas u orales. Listas de cotejo o control.
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas a
que principio pedagogico hace referencia: Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela Reorientar el liderazgo.
A que se refiere que la educacion debe ser inclusiva. Porque se ocupa de reducir al mximo la
desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que
estn expuestos nias, nios y adolescentes. Porque es capaz de incluir a todos los nio de la
educacion basica. Porque tiene que matricular a todos los alumnos. Porque tiene que ser equitativa
ante la sociedad.
A que se refiere que la educacion debe ser pertinente. Porque se ocupa de reducir al mximo la
desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que
estn expuestos nias, nios y adolescentes. Porque es capaz de incluir a todos los nio de la
educacion basica. Porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del
mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. Porque tiene que ser equitativa ante la
sociedad.
Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingstica Temas de relevancia mundial. Temas de aprendizaje. Temas
de relevancia social. Temas de las secuencias didacticas.
Se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas
que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y
delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.
Renovar el pacto entre el enseante,el docente, la familia y la escuela. Renovar el pacto entre el
directivo,el docente, la familia y la escuela. Renovar el pacto entre el estado,el docente, la familia y
la escuela. Renovar el pacto entre la sep,el docente, la familia y la escuela.
Implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo
informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que
construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos. Reorientar el aprendizaje.
Reorientar el trabajo colaborativo. Reorientar el compromiso por la educacion. Reorientar el
liderazgo.
Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los
espacios educativos, son las siguientes exepto: La creatividad colectiva. La innovacin para la
transformacin. La promocin del trabajo colaborativo. La vision de raiz de la educacion para su
mejora.
Se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico.
Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes
presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes. La tutoria La
capacitacion La asesoria academica La orientacion pedagogica.
Es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensi e implementacin de las nuevas
propuestas curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas. La tutoria La
capacitacion La asesoria academica La orientacion pedagogica.
Se manifiestan tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar
un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en
funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. La movilizacin de
aprendizajes La movilizacin de conocimientos La movilizacin de enseanzas La movilizacin de
saberes.
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad
bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son los
siguientes exepto: Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin
Bsica. Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares. Ser un indicador
para valorar la eficacia del proceso educativo. Ser los aprendizajes que hagan al alumno mejor
ciudadano.
Plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostraral trmino de la Educacin Bsica,
como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que
decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la
necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades,
incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas. El perfil de egreso. El
aprendizaje permanente. El aprendizaje esperado. El plan de trabajo.
Se conseguir en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del
conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles. La articulacin de
la educacin Bsica La articulacin de la reforma educativa La articulacin de la educacion inclusiva
La articulacin de las secuencias didacticas.
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de
manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros espacios
curriculares estableciendo relaciones entre s. El mapa curricular de la eduacion basica. El mapa del
campo formativo. El mapa del logro de los aprendizajes. El mapa de cada aprendizaje esperado.
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de
manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de
los estudiantes. Son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a
los alumnos. Estndares Curriculares. Estndares instrumentales. Estndares extraescolares.
Estndares Cognitivos.
Son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativ que la reforma propone: la ciudadana
global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional. Aprendizajes adquiridos
Aprendizajes logrados Aprendizajes esperados Aprendizajes aprendidos.