Valeria Bohorquez

Procesos del lenguaje 2 aos

Para Piaget el lenguaje es el vehculo de los conceptos y las nociones que
pertenecen a todo el mundo y que refuerzan el pensamiento individual con un
amplio sistema de pensamiento colectivo. (Coriat, 1997, p.46)
Para Graciela Cortias durante los 2 aos, es evidente la imitacin diferida
que se relaciona con la aparicin de las primeras palabras, por lo que podemos
situarlo dentro del pre simbolismo. (Coriat, 1997, p.46)
Procesos:
1. Aumenta la comprensin de gestos complejos y palabras simples y
frases.
2. Se incrementa la habilidad para comunicarse con gestos y palabras.
3. Las vocalizaciones se hacen ms claras, comienzan a nombrar objetos y
el nio hace saber lo que quiere o necesita combinando dos palabras.

La audicin y el lenguaje Fernando Baralo

Para Fernando Baralo el dilogo es intimidado en su comienzo, igualmente
es el acto que realiza un nio para expresar un pensamiento, donde se ubica
como sujeto en una trama particular, por lo tanto el lenguaje es principal
proceso que ocupa un lugar primordial antes de que el nio venga al mundo ya
que por medio de este se instaura la lengua materna y la cultura (Giuliani y
Baralo, 1993, p.43)
El lenguaje es lo que nos hace humanos, debido a que por medio de este
podemos expresar nuestros sentimientos y necesidades como la filiacin.
Para que el lenguaje se instaure correctamente debe ser alimentado con todas
sus expresiones, esta labor vincula al nio con su familia. (Giuliani y Baralo,
1993, p.44)

El dilogo como un relacin de dos, donde uno habla y el otro escucha, donde
se da un intercambio en un campo lingstico, donde los lugares no son fijos,
donde el que habla hace una pausa y le cede la palabra al otro que pasar a
ser hablante y su interlocutor escuchante. (Giuliani y Baralo, 1993, p.44)

Muchas veces un diagnstico, de sordera, de deficiencia mental, de sndrome
de Down, provoca una ruptura en el vnculo de padres a hijos del mismo modo
se rompe la red simblica que tienen los nios como la imaginacin,
provocando en los padres melancola y por lo tanto desconocen al hijo.En
conclusin escuchar trasciende al or, as como el lenguaje trasciende a la
comunicacin, as corno hablar es mucho ms que pronunciar, y decir es
mostrar por lo tanto la lengua oral deriva de una concepcin del lenguaje.
(Giuliani y Baralo, 1993, pp.44-45)


La audicin es el contacto directo con el circundante, tanto en la vigilia como
durante el sueo. Marca fuertemente las relaciones entre las personas,
particularmente por su directa incidencia en el lenguaje. Es sostn fundamental
de la relacin del hombre con el mundo; contiene un valor extraordinario como
sentido que permite la comunicacin a distancia y se recomienda pruebas de
audicin desde los primeros aos de vida ya que una patologa puede la
comprensin de las palabras en los bebes. (Coriat, 1997, pp.90-93)
Procesos del lenguaje:
El lenguaje es la capacidad fundamental de relacionarse con los otros por lo tanto un bebe no se
puede desarrollar en un ambiente aislado

1. La forma de adquirir el lenguaje es por medio de los padres y de las
personas que rodean al nio.
2. Puede presentar satisfaccin o enojo ante las repeticiones .
3. Se despierta ante un estimulo fuerte.
4. El beb muestra un marcado inters por los sonidos nuevos.
5. Los padres intentan que el bebe imite silabas para luego formar
palabras
6. Los padres buscan que se pronuncie correctamente las palabras por lo
tanto son perseverantes en la articulacin de las palabras
7. Se practica varias veces una palabra.
8. Los bebes al no pronunciar bien las palabras se sienten frustrados
9. El lenguaje puede ser intimidante porque es impuesto por el otro.
10. Existe un aprendizaje de las vocalizaciones.
11. Por medio de la repeticin el bebe puede recordar palabras e
identificarse con su nombre que marca su sexuacin.
12. El nio se apropia de las silabas creando su propio cdigo de lenguaje
para utilizarlas a conveniencia.
13. Posteriormente hay una estructuracin del sistema fonolgico
acompaado por la adquisicin de la sintaxis y de la semntica de la
lengua.
14. El nio puede expresar sus deseos y trata de hacer entender a los otros
sus pensamientos.
15. El nio puede entablar un dialogo expresando sus ideas, pensamientos,
sentimientos y necesidades.
16. El nio es reconocido como hablante
Referencias:
Coriat, L., (1997), Escritos de la infancia nmero dedicado a la estimulacin temprana,
(8, ed.), Buenos Aires Argentina: FEPI.
Giuliani, N. Y Baralo, F., Reflexiones sobre el lenguaje camino a la adquisicin de los
pronombres personales,. Buenos Aires Argentina: FEPI.