INFORMTICA I

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS).
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
INFORMTICA I
2 DGB/DCA/2013

















En esteprogramaencontrarlas competencias genricas y competenciasdisciplinares bsicasrelativas alaasignaturadeINFORMTICA I integradasen bloques
parael logro del aprendizaje.

SEMESTRE PRIMERO CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
COMPONENTE DE
FORMACIN
BSICO
CRDITOS 6


INFORMTICA I
3 DGB/DCA/2013


NDICE
CONTENIDO PGINA

Fundamentacin. 4

Ubicacin delamateria y asignaturas en el Plan deestudios. 8

Distribucin debloques. 9

Competencias Genricas en el Bachillerato General. 10

Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin 11

BloqueI 12

BloqueII 16

BloqueIII 19

BloqueIV 22

Crditos. 25

Directorio. 26
INFORMTICA I
4 DGB/DCA/2013


FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral delaEducacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal
estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones debachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoqueeducativo dedesarrollo decompetencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:

- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.

Dentro delas competencias adesarrollar, encontramos las genricas; queson aquellas quesedesarrollarn demaneratransversal en todas las asignaturas del mapacurricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinaresbsicasrefieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinaresextendidasimplican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanenciaen laeducacin superior.
1
Por ltimo, las competencias profesionalespreparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito.

1
AcuerdoSecretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel BachilleratoGeneral, DOF, abril 2009.


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Dentro deesteenfoqueeducativo existen varias definiciones delo quees unacompetencia, acontinuacin sepresentan las definiciones quefueron retomadas por laDireccin
General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:

Una competencia esla con buen juicio, a su debidotiempo, para definir ysolucionar
verdaderosproblemas.
2


Tal como comentaAnah Mastache
3
, las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes
sepan quhacer y cundo. Detal formaquelaEducacin MediaSuperior debedejar delado lamemorizacin sin sentido detemas desarticulados y laadquisicin dehabilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en lacapacidad deresolucin deproblemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas.

El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:

Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin parael trabajo).

El Bachillerato General tienecomo propsito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, integrando y profundizando el desarrollo decompetencias
relacionadas con el campo disciplinar decomunicacin, el cual estconformado con las asignaturas deTaller deLecturay Redaccin, LenguaAdicional al Espaol, Literaturae

2

3
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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6 DGB/DCA/2013

Introduccin alas Ciencias Sociales. Estecampo tienelafinalidad dedesarrollar en el alumnado las capacidades deleer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarseen su
lenguamaterna, y en unasegundalengua, as como emplear las Tecnologas deInformacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos asu alcance, deformacrtica,
reflexivay responsable, como partedesus medios einstrumentos decomunicacin; adems deconstituir unaherramientaestratgicaparainvestigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir informacin. Paralograr lo anterior, seestablecieron docecompetencias disciplinares bsicas del campo decomunicacin, mismas queconstituyen labase
paralaactualizacin del presenteprograma.

LamateriadeInformtica, seintegrapor las asignaturas InformticaI eInformticaII quesecursan en primer y segundo semestrerespectivamente, y tienen como antecedenteen
laeducacin bsica(secundaria) en algunos casos lamateriadeTecnologa. En el bachillerato general Informticaseencarga deconsolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes, atravs del desarrollo decompetencias queles permitan utilizar las Tecnologas deInformacin y Comunicacin (TIC) disponibles en su entorno,
queposibiliten su participacin activay desempeo efectivo en lasociedad aquepertenecen, cadavez ms compleja, ricaen informacin y basadaen el conocimiento; paraesto es
fundamental queel alumnado empleelaInformticay las Tecnologas deInformacin y Comunicacin, parabuscar, evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar lainformacin para
comunicarse, producir diversos materiales deestudio eincrementar sus posibilidades deformacin alo largo delavida.

Si bien todas las asignaturas queintegran el plan de estudios contribuyen a la construccin del perfil deegreso del alumnado, cada asignatura participa de forma importante,
particularmenteInformticaI contribuyeal desarrollo delas competencias genricas, por ejemplo, cuando el alumnado emplea las Tecnologas deInformacin y Comunicacin
para comunicarse con los dems, para desarrollar sus competencias en el manejo de informacin quele permitan reflexionar y comprender la importancia del conocimiento y
reconocimiento delo propio, devalor desu propiacultura, del respeto aladiversidad y lariquezaquesegeneraatravs desta; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas
y proyectos escolares dondeexponelaimportanciaquetieneparas mismo el desarrollo delas competencias genricas, seautodeterminay cuidades, al establecer sus propios retos
deaprendizajey resolver los problemas queselepresentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo delas herramientas y funciones delos
programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir
informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos devista, y medianteel desarrollo detextos, documentos y presentaciones electrnicas queincluyen grficos, imgenes,
tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso dela computadora; piensa crtica y reflexivamenteal establecer sus necesidades deinformacin, identificar
fuentes confiables, comparar el contenido deun texto con el deotros y analizalapertinenciadelainformacin, as como cuando es capaz deseleccionar crticay reflexivamentela
informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias
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7 DGB/DCA/2013

mediante el empleo delaayudaintegradaen los programas deaplicacin; trabajaen formacolaborativaal interactuar con sus compaeros degrupo paradesarrollar proyectos
escolares, al asumir laresponsabilidad compartidaparatrabajar en equipo, asumir roles parael logro del objetivo establecido; participacon responsabilidad en lasociedad al utilizar
las competencias comunicativas y las TIC paraaportar ideas, puntos devistay proponer alternativas desolucin aproblemas desu localidad, desu regin o desu pas, al privilegiar
el dilogo como mecanismo paralasolucin deconflictos, adems deaprender desus compaeros y respetar sus ideas y puntos devista, as como cuando emplealas TIC para
obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadel plan deestudios del bachillerato mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, en el enfoquepor competencias se
reiteralaimportanciadeestablecer estetipo derelaciones medianteel desarrollo detrabajo interdisciplinario, deformaanlogaalamaneraen quesepresentan los hechos reales en
lavidacotidiana. El Programadeestudios deInformticaI, permiteel trabajo interdisciplinario con todas y cadaunadelas asignaturas queintegran el plan deestudios, es decir,
las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales.

ROL DOCENTE:
Facilitael proceso educativo al disear actividades significativas integradoras quepermitan vincular los saberes previos delos estudiantes con los objetos deaprendizaje; propiciael
desarrollo deun climaescolar adecuado, afectivo, quefavorezcalaconfianza, seguridad y autoestimadel alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos quelos
lleven ausar las Tecnologas delaInformacin y laComunicacin como un instrumento real decomunicacin; despierta y mantieneel inters y deseo deaprender al establecer
relaciones y aplicaciones delas competencias en su vidacotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrecealternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando demanera
eficientelas tecnologas deinformacin y comunicacin, incorporadiversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermediay multimedia) parapotenciar los aprendizajes del alumnado,
coordinalas actividades delas alumnas y los alumnos ofreciendo unadiversidad importantedeinteracciones entreellos, favoreceel trabajo colaborativo delas y los estudiantes,
utilizadiversas actividades y dinmicas detrabajo queestimulan laparticipacin activaen laclase, conducelas situaciones deaprendizajebajo un marco derespeto aladiferenciay
de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando laautoevaluacin y coevaluacin por partedel alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
INFORMTICA I
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
INFORMTICA I InformticaII
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaest
relacionadacon las dems
asignaturas
Estaasignaturaestrelacionadacon todos los submdulos deFormacin parael Trabajo
Estaasignaturaestrelacionadacon las asignaturas deActividades Paraescolares
INFORMTICA I
9 DGB/DCA/2013


DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programadeestudios sedistribuyeen los siguientes bloques:

BLOQUE I: OPERAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIN.
En el BloqueI sedescriben los elementos y el funcionamiento bsico deunacomputadoracomo un sistemaparael proceso deinformacin, sedesarrollan las habilidades paraoperar
las funciones deuso comn deun sistemaoperativo paraadministrar informacin personal y escolar demaneraresponsabley seaplican los procedimientos paragarantizar laseguridad
delainformacin personal y escolar demaneracrticay reflexiva

BLOQUE II: NAVEGAS Y UTILIZAS LOS RECURSOS DE LA RED.
En el BloqueII sevaloran las caractersticas delaSociedad delaInformacin; sereconocedeformacrticay reflexivael origen y desarrollo delas TIC; sedesarrollalaCompetenciaen
el Manejo deInformacin (CMI): sebusca, evala, elige, adaptay emplear lainformacin y seintegrael empleo delos servicios deInternet: correo electrnico, los foros y grupos,
blogs y webquest paracomunicarseen el mbito personal y escolar y promover el intercambio en estudiantes deotras comunidades, estados y pases.

BLOQUE III: ELABORAS DOCUMENTOS.
En el BloqueIII seutilizan los procesadores detextos paraelaborar documentos quepermitan al estudiantado expresarse, comunicarsey producir diversos materiales deestudio.

BLOQUE IV: ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS.
En el BloqueIV seelaboran presentaciones electrnicas permitiendo al estudiantado expresarse, comunicarsey producir diversos materiales deestudio interactivo queadems detexto
incluyan, imgenes, animaciones, videos y sonidos.


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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas quetodos los bachilleres deben estar en lacapacidad dedesempear, y les permitirn alos estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientas bsicas paracontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional deBachillerato.
A continuacin seenlistan las competencias genricas:
1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue.
2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros.
3. Eligey practicaestilos devidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos.
6. Sustenta unaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
COMUNICACIN
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II III IV
1. Identifica, ordenaeinterpretalas ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quesegener y
en el queserecibe.

2. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteasupuestos sobre los fenmenos naturales y culturales desu entorno con baseen laconsultadediversas fuentes. X
4. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. X X
5. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X
6. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. X
7. Valoray describeel papel del arte, laliteraturay los medios decomunicacin en larecreacin o latransformacin deunacultura, teniendo en
cuentalos propsitos comunicativos dedistintos gneros.

8. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. X X
9. Analizay comparael origen, desarrollo y diversidad delos sistemas y medios decomunicacin.
10. Identificar einterpretar laideageneral y posibledesarrollo deun mensajeoral o escrito en unasegundalengua, recurriendo aconocimientos
previos, elementos no verbales y contexto.

11.- Secomunicaen unalenguaextranjeramedianteun discurso lgico, oral o escrito, congruentecon lasituacin comunicativa. X X X X
12.- Utilizalas tecnologas delainformacin y comunicacin parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. X X X X

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I
OPERAS LAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA
INFORMACIN
12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprendeel funcionamiento bsico deunacomputadora(esquemaentrada-proceso-salida).
Manejalas herramientas deuso comn deun sistemaoperativo.
Aplicalos procedimientos paragarantizar laseguridad delainformacin deformaticay responsable.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Computadora
Sistemaoperativo
Seguridad delainformacin
Manejalas tecnologas delainformacin y lacomunicacin paraobtener informacin y expresar ideas.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Reconocequeladiversidad tienelugar en un espacio democrtico, deequidad, dedignidad y derechos detodas las personas, y rechaza
todaformadediscriminacin.
Utilizatecnologas las tecnologas pararesolver problemas.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Representar de forma grfica los elementos y el
funcionamiento bsico deunacomputadora


En equipo elaborar un modelo decomputadorautilizando
material de reciclaje, para cada modelo desarrollar una
fichatcnicay montar unaexposicin en el aulao centro
educativo, el grupo nombraraael jurado delaexposicin
Rbrica de evaluacin que permita valorar elementos como:
creatividad, suficiencia de informacin en la ficha tcnica,
comprensin de los elementos y funcionamiento de una
computadora.
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Presentar el entorno de trabajo del sistema operativo y
mostrar los procedimientos para renombrar, copiar,
eliminar y organizar archivos.














con la finalidad de determinar cul es el modelo que
representamejor los elementos deunacomputadora.

Generar una situacin hipottica en la que organizados
trabajen en parejas en la construccin de informacin
relacionadacon ladiversidad cultural del pas.

Unavez quetengan lainformacin debern crear carpetas
para organizar la informacin de manera lgica en cada
carpeta, asignando nombres descriptivos alos archivos.





















Listadecotejo paraverificar el manejo delas herramientas de
uso comn deun sistemaoperativo:
Creay eliminaarchivos y carpetas
Asignanombres descriptivos alos archivos
Organizalos archivos en carpetas












Indicador dedesempeo Si No
Creacarpetas y archivos
Nombra carpetas y archivos
con nombres descriptivos

CopiaArchivos
Renombraarchivos
Eliminaarchivos
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Explicar diferentes opciones para garantizar la seguridad
delainformacin:
o Usar softwareantivirus y
o Respaldar lainformacin

Presentar un problemao problemas quesuceden en lavida
real relacionados con la seguridad de la informacin para
queel alumnado propongaalternativas desolucin.


Debatir sobrelaimportanciaquetienelainformacin y de
seguir mecanismos quepermitan garantizar su seguridad.



En equipos resolver el o los problemas planteados por el/la
docente, atravs delaelaboracin defichas detrabajo que
debern describir con claridad cul es el problema a
resolver, recopilar la informacin necesaria para disear
una alternativa de solucin y por ltimo las fases de la
puestaen prcticadedichasolucin.
Con lainformacin queyahan consolidado en parejas,
generar los respaldos delainformacin, as como practicar
el uso deantivirus paraproteger lainformacin y el equipo
decmputo.








Participacin activa, propositivay respetuosadel alumnado.

Escala de calificaciones (Lineamientos de evaluacin del
aprendizajeDGB).

Listadecotejo quepermitavalorar los siguientes indicadores:
Indicador dedesempeo Si No
Aplica las medidas para
proteger informacin.

Revisalaexistenciadevirus
de los dispositivos de
almacenamiento.

Elimina virus de los
dispositivos de
almacenamiento.

Respaldasu informacin.

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Material didctico
Presentadores grficos.
Fuentes de Consulta
BSICA:

Beskeen, D. (2007). Microsoft office2007. Mxico: International Thomson Editores.
Norton, P. (2003). Introduccin a la computacin. Mxico: McGraw Hill.
Pearsons J. J y Oja, D. (1999). Conceptosdecomputacin. Mxico: Internacional Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con losenfoquesintercultural einterdisciplinar. Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:

http://www.ciberhabitat.gob.mx/
http://www.aulaclic.es/windowsvista/index.htm
http://www.microsoft.com/es/mx/default.aspx
http://www.microsoft.com/latam/protect/blog/




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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II NAVEGAS Y UTILIZAS RECURSOS DE LA RED 15 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Busca, valora, adaptay empleainformacin con baseen los requerimientos delas actividades querealiza.
Intercambia informacin vaelectrnicacon estudiantes deotras comunidades, estados y/o pases.
Empleael correo electrnico, participaen foros dediscusin, creablogs, webquest o diversas herramientas con propsitos acadmicos y/o personales.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Internet
Correo electrnico
Grupos
Foros
Blog
Webquest
Interpretaideas, considerando el contexto en el quesegeneran y en el quesereciben.
Planteasupuestos sobrelos fenmenos culturales desu entorno con baseen laconsultadediversas fuentes.
Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa.
Dialogay aprendedepersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales, mediantelaubicacin desus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Utilizatecnologas las tecnologas parabuscar informacin.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Presentar brevemente qu es el internet? Y cules son
sus usos?
correo electrnico
foros dediscusin
Identificar las caractersticas del servicio de internet que
tienen en el centro educativo y en general en la
comunidad, establecer un debateen torno alos pros y los
contras en el uso deinternet.
Tabla de cotejo (Ver Lineamientos de evaluacin del
aprendizajeDGB)


INFORMTICA I
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blogs
webquest

Crear una direccin de correo electrnico, acceder al
correo, y enviar y responder mensajes detodo el grupo, la
temtica que abordaran para el envo de mensajes sobre
ques laequidad degnero?
Investigar sobre las distintas manifestaciones de la
diversidad cultural que existen en el pas,
fundamentalmentesobrelos pueblos indgenas.


Crear en equipos un blog cuyatemticasealadiversidad
cultural del pas, participar activamenteen la publicacin
de ideas relacionadas con las prcticas culturales ms
representativas de tu comunidad, de tu regin y de
Mxico, adicionalmente, pueden incluir unalneatemtica
sobre los pueblos indgenas que an existen en otros
pases.

Elaborar unawebquest con contenidos relacionados con
las problemticas ecolgicas quesepresentan en tu
comunidad, Mxico y el mundo.
Establecer un portafolio deevidencias paraestaactividad, que
incluso puede durar hasta que concluya el bloque, ser
importante que los argumentos que intercambien sobre el
temaestn sustentados en investigaciones documentales sobre
el mismo.




Rbricadeevaluacin quepermitareflexionar tanto alas y los
docentes como al alumnado sobre la capacidad de
argumentacin, de sustentacin de ideas en un marco de
respeto de coherencia y de creatividad. La rbrica puede
implementarse para llevar a acabo coevaluacin, es decir un
equipo, ingresa al blog de otro y los integrantes del equipo
son evaluados.

Material didctico
Presentadores grficos.
Proyectos modelo.
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Fuentes de Consulta
BSICA:

Beskeen, D. (2007). Microsoft office2007. Mxico: International Thomson Editores.
Perrenoud Ph. (2007). Diez nuevascompetenciaspara ensear competencias. Espaa: Gra.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con losenfoquesintercultural einterdisciplinar. Mxico: Limusa.
ZabalaA. y L. Arnau. (2007). Cmoaprender y ensear competencias. Espaa: Gra.

ELECTRNICA:

http://www.ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/
http://www.eduteka.org/APPMoursund1.php
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
http://blogger.com/








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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
III ELABORAS DOCUMENTOS 12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Utiliza procesadores detextos paraelaborar documentos.
Publicael documento atravs delas TIC.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Caractersticas deun documento
Procesador detextos

Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa.
Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica.
Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Utilizalas tecnologas delainformacin paracomunicar informacin.
Asumequeel respeto delas diferencias es el principio deintegracin y convivenciaen los contextos local, nacional einternacional.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Presentar brevementelas caractersticas delos textos, quiz
con apoyo delas actividades realizadas en Taller deLectura
y Redaccin I.

Investigar y discutir las caractersticas delos procesadores
de textos y sus ventajas para elaborar documentos
escolares y personales.

Participacin individual, con argumentos slidos y
respetuosos.


INFORMTICA I
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Presentar el ambientedetrabajo deun procesador de
textos:
Dar formato al documento
Insertar encabezado y piedepgina, imgenes,
grficos, tablas y cuadros detexto
Insertar hipervnculos
Proteger, imprimir y publicar el documento

Elegir un tpico relacionado con las siguientes categoras:
Arte
Vida saludable
Diversidad Cultural
Desarrollosustentable

Elaborar en equipos un ensayo medianteun procesador de
textos, relacionado al tpico elegido, debern considerar
las caractersticas de un ensayo para la elaboracin del
mismo.
Una vez concluido el ensayo, armar el proyecto de
construccin una revista de divulgacin, la cual tendr
como secciones las cuatro categoras mencionadas,
despus debern ordenar los ensayos segn la categora y
elaborar el ndicedelarevista.
Conformar larevistay definir las estrategias dedifusin
queseguirn paraqueel centro educativo conozcasus
trabajos.
Rbrica de evaluacin que permita valorar que los ensayos,
contengan los elementos constitutivos deun ensayo, ortografa
y redaccin, dominio del procesador de textos, capacidad de
argumentacin y creatividad en laelaboracin delos mismos.


Registro anecdtico sobrelaactividad grupal.


Material didctico
Presentadores grficos.
Proyectos modelo.

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21 DGB/DCA/2013

Fuentes de Consulta
BSICA:

Beskeen, D. (2007). Microsoft office2007. Mxico: International Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con losenfoquesintercultural einterdisciplinar. Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:

http://office.microsoft.com/es-es/word-help/guia-basica-de-formacion-de-word-2007-HA010215566.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
http://setebc.wordpress.com/2010/02/18/conferencia-competencias-docentes-para-la-educacin-intercultural-impartida-por-silvia-schmelkes-del-valle/











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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
IV ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS 9 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Empleapresentaciones electrnicas como recurso paracomunicarse.
Presentaun tpico deinters personal o escolar con el apoyo depresentaciones electrnicas.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Presentaciones electrnicas

Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativamedianteunapresentacin electrnica.
Ordenaideas y datos en un texto, considerando el contexto en el queserecibe.
Utilizatecnologas paracomunicar informacin.
Aportapuntos devistacon aperturay consideralos deotras personas demanerareflexiva.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la
participacin como herramientaparaejercerlos.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Explicar brevemente las caractersticas de los conceptos



Investigar sobre las caractersticas y las ventajas de
elaborar y usar presentaciones electrnicas multimedia e
interactivas paraapoyar unaexposicin escolar.

Rubricaparaevaluar presentaciones orales, (Ver Lineamientos
deEvaluacin del AprendizajeDGB y Daz; F (2006).
Enseanzasituada: Vnculo entrelaescuelau lavida. Mc.
Graw Hill, pg.138 y 139.
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Presentar los procedimientos en power point para:
LaAyudadelaaplicacin.
Disear la diapositiva: configurar pgina,
establecer temay fondo.
Insertar texto, tablas, ilustraciones.
Insertar clips multimedia.
Insertar vnculos.
Seleccionar animacin y transicin de la
diapositiva.
Proteger lapresentacin.
Revisar, detectar y corregir errores.
Publicar presentaciones electrnicas.








Gestionar recursos o procedimientos paralainvitacin de
autoridades competentes, segn los trabajos dealumnado.
Elegir de entre las siguientes categoras, un tema de
inters personal o acadmico sobreel cual en equipos van
adesarrollar unainvestigacin:
Violenciadegnero
Diversidad cultural en Mxico
Avances cientficos
Deterioro ambiental
Ciudadanay Derechos Humanos


Una vez concluida la investigacin trabajar en equipos
para desarrollar una presentacin electrnica sobre el
tpico que desarrollaron, tomen en cuenta que debern
invitar para escuchar su presentacin a autoridades o
especialistas relacionados con los tpicos de gnero,
diversidad cultural, ciencia, medio ambiente y derechos
humanos, que trabajen en la comunidad en la que est
enclavado el centro educativo.

Adems decumplir con las caractersticas tcnicas deuna
presentacin electrnicainteractiva, debern argumentar
demaneraprecisa, coherentey creativasu punto devista
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24 DGB/DCA/2013

en pblico.
Material didctico
Presentadores y organizadores grficos.
Proyectos modelo.
Fuentes de Consulta
BSICA:

Beskeen, D. (2007). Microsoft office2007. Mxico: International Thomson Editores.
Prez, M.J. (2010). Informtica 1 por competencias, con losenfoquesintercultural einterdisciplinar. Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:

http://office.microsoft.com/es-es/training/familiarizarse-con-powerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm





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En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron:
Coordinacin: Direccin AcadmicadelaDireccin General del Bachillerato.

Elaboradoradisciplinaria:
Ma. Josefina Prez Martnez (Colegio deBachilleres del Estado deQuertaro).



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CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ
Director de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.