COLECCIN GUAS DE CLASES N 19 MANUAL DE METODOLOGA PARA LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA COLECCIN GUAS DE CLASES N 19
MANUAL DE METODOLOGA PARA LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA
Profesor JORGE DISON CABELLO TERN
S A N T I A G O UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales 2007 Edita: Universidad Central de Chile Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Comisin de Publicaciones: Nelly Cornejo Meneses Carlos Lpez Daz
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Registro de propiedad intelectual N 126.532 Jorge dison Cabello Tern
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Me permito citar las palabras de mi predecesor como decano de esta Facul- tad y amigo, Vctor Sergio Mena Vergara, contenidas en los prlogos de las pu- blicaciones de la Coleccin de guas de clases. Con la edicin de publicaciones como la que usted tiene en sus manos la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Central de Chile pre- tende cumplir una de sus funciones ms importantes, cual es la de difundir y ex- tender el trabajo docente de sus acadmicos, al mismo tiempo que entregar a los alumnos la estructura bsica de los contenidos de las respectivas asignaturas. En este sentido, fundamentalmente, tres clases de publicaciones permiten cu- brir las necesidades de la labor que se espera desarrollar: una, la coleccin guas de clases, referida a la edicin de cuerpos de materias, correspondientes ms o menos a la integridad del curso que imparte un determinado catedrtico; otra, la coleccin temas, relativa a publicaciones de temas especficos o particulares de una asignatura o especialidad; y, finalmente una ltima, que dice relacin con materiales de estudio, apoyo o separatas, complementarios de los respectivos estudios y recomendados por los seores profesores. Lo anterior, sin perjuicio de otras publicaciones, de distinta naturaleza o fi- nalidad, como monografas, memorias de licenciados, tesis, cuadernos y boletines jurdicos, contenidos de seminarios y, en general, obras de autores y catedrticos que puedan ser editadas con el auspicio de la Facultad. Esta iniciativa sin duda contar con la colaboracin de los seores acadmi- cos y con su expresa contribucin, para hacer posible cada una de las ediciones que digan relacin con las materias de los cursos que impartan y los estudios jurdicos. Ms an si la idea que se quiere materializar a futuro es la publicacin de textos que, conteniendo los conceptos fundamentales en torno a los cuales desarrollan sus ctedras, puedan ser sistematizados y ordenados en manuales o en otras obras mayores. Las publicaciones de la Facultad no tienen por finalidad la preparacin su- perficial y el aprendizaje de memoria de las materias. Tampoco podrn servir para suplir la docencia directa y la participacin activa de los alumnos; ms bien debieran contribuir a incentivar esto ltimo. Generalmente ellas no cubrirn la totalidad de los contenidos y, por lo tanto, nicamente constituyen la base para el estudio completo de la asignatura. En consecuencia, debe tenerse presente que su solo conocimiento no obsta al rigor acadmico que caracteriza a los estudios de la Carrera de Derecho de nuestra Universidad. Del mismo modo, de manera alguna significa petrificar las mate- rias, que debern siempre desarrollarse conforme a la evolucin de los requeri- mientos que impone el devenir y el acontecer constantes, y siempre de acuerdo al principio universitario de libertad de ctedra que, por cierto, impera plenamente en nuestra Facultad. Me permito tambin agregar que estas guas de clases adems de constituir un apoyo importante para el alumno, unidas al material bibliogrfico que cada profesor debe indicar, sirven para difundir la labor docente de nuestros profeso- res y su experiencia a los alumnos de otras universidades del pas y posiblemente, de otros pases.
JUAN GUZMN TAPIA Decano Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales Universidad Central de Chile
MANUAL DE METODOLOGA PARA LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA
S U M A R I O METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA 13 DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN 19 LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO 20 CIENCIA Y MTODO CIENTFICO 27 EL PROCESO COGNOSCITIVO 31 INVESTIGACIN CIENTFICA 37 MTODO CIENTFICO 38 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 39 QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ? 40 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 40 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 41 FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO 42 CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO (F.C.C.) 43 LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.) 44 TIPOS DE INVESTIGACIN 58 INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA 60 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA 63 LAS FUENTES DE INFORMACIN 65 DEFINICIN DE DOCUMENTACIN 66 CARACTERSTICAS DE LAS FUENTES DE INFORMACIN 68 CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES 69 CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS 70 SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL 71 CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O NOMENCLADORES 73 ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA 78 LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU 81 LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN DE CAMPO O EMPRICA 82 PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIN DE CAMPO 85 LA TCNICA DEL FICHAJE 87 LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS 106 LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN 114 ESTRUCTURA DEL PROYECTO 116 CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA 119 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 121 CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS 122 CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 126 CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA 129 CMO FORMULAR LAS HIPTESIS 131 CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO 134 CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA INVESTIGACIN 138 CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN 141 MARCO CONCEPTUAL Y TERICO 146 ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS 149 FORMULACIN DE HIPTESIS 157 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS 158 TIPOS DE HIPTESIS 159 CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO 161 RECOLECCIN DE DATOS 163 CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA 184 LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL DERECHO 184 OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO 185 TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA 186 IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA 187 COMUNICACIN DE RESULTADOS 188 DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS 188 INFORME 189 MEMORIA 189 MEMORIAL 189 MONOGRAFA 190 MONOGRAFA DE DIVULGACIN 191 PONENCIA 191 ENSAYO 192 COMENTARIO 192 COMENTARIO CRTICO 192 DICCIONARIO TCNICO 192 ENCICLOPEDIA JURDICA 193 PROTOCOLOS Y ACTAS 193 RESEA 194 LA RECENSIN 194 EL EPTOME 195 TESIS PROFESIONAL 195 TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA 197 FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS 198 TRATADO 198 LA MONOGRAFA 199 LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO 224 LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS 231 SIGLAS Y/O ABREVIATURAS 235 CMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRNICOS 237 GLOSARIO TCNICO 255 BIBLIOGRAFA BSICA 273 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA 276
Prefacio
El afn de estas hojas, no ha sido pontificar, de ninguna manera sobre el estudio del maravilloso mundo de la metodologa. Son tantos los tratadistas como obras maestras que superan, largamente, este inci- piente camino hacia el CONOCIMIENTO. Por ello, declaro que el nico propsito que me anim fue uniformar a travs de un lenguaje abordable y sencillo, pero no por ello ordinario, la terminologa que siempre se encuentra alejada para los que recin se inician en esta tarea. Pretender, a travs de estas hojas, un tratado magistral sera, entre otras cosas, desconocer los aportes que tantos tratadistas han realizado y como los que realizarn, sin lugar a dudas muchos de los que hoy comienzan este sendero. Por tanto, el mrito de estas hojas es haber compilado obras y autores ms tratados en el campo de la me- todologa.
Finalmente, mi aliento y gratitud para quienes leern estas lneas, re- cordndoles que el hombre que es capaz de plantear un problema ja- ms ser el mismo despus de resolverlo.
A todos los que han sido, son y sern mis alumnos Gracias!
Jorge dison Cabello Tern Profesor de Metodologa
13 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA
METODOLOGA: Ciencia del mtodo. Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfi- ca. Logos significa, entre otras cosas, estudio o tratado. Es el estudio del mtodo.
MTODO: Es el camino del pensamiento cientfico, no puede existir si no hay un pensamien- to cientfico. Es importante en la bsqueda de la verdad, por lo tanto, comprende la formulacin, la ordenacin de juicios en un sistema eficaz y su exposicin ra- cionalmente adecuada para el convencimiento o para la enseanza. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla. Mo- do de decir o hacer con orden una cosa.
TCNICA: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Peri- cia o habilidad para usar esos procedimientos y recursos. No es un modo de pensar, sino ms bien es un modo de hacer, es un procedi- miento para ejecutar algo.
INVESTIGACIN: Proviene del latn investigare, que significa accin y efecto de investigar (hacer diligencias para descubrir una cosa).
VERDAD: Juicio o proposicin que no se puede negar racionalmente. Los caminos para llegar a la verdad son muchos, y no son excluyentes entre s, muy por el contrario, a menudo, son complementarios.
S. M. NEUSCHOSZ, en su obra Anlisis del Conocimiento Cientfico, p. 16, nos expresa que el conocimiento recin se realiza cuando hay una relacin entre dos entes; uno llamado el sujeto cognoscente (conocedor) y un objeto cognoscible (por conocer). Por ello, se hace importante decir que conocer consiste en averi- guar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
14 COGNOSCENTE COGNOSCIBLE
Adems, segn Neuschosz, nos plantea, a lo menos, dos tipos de conocimiento, los cuales, a su vez, se clasifican:
Conocimiento (saber) Vulgar o primario
Ej.: Cocina elctrica (se prende y me quemo).
Racional o reflexivo
Ej.: Conocimiento adquiri- do en un libro.
Emprico Tcnico. Cientfico Filosfico.
Segn Fernand Van Steenberghen, en su obra Epistemologa nos expresa que el conocimiento es una actividad inmanente (natural) que nos permite perfeccionarse a uno, gracias a la posesin consciente de la realidad objetiva y subjetiva.
Realidad Objetiva (no es una sola) Subjetiva
El conocimiento cientfico es una categora o tipo del saber reflexivo o racional, esto es una forma de posesin consciente de la realidad.
S O C O N O C I M I E N T O
15 Segn Larroyo y Cevallo, en su texto La lgica de la ciencia afirma que ciencia es un conjunto de verdades sistematizadas en sentido teortico (demostrati- vo). El anlisis de cualquier ciencia nos revela claramente que todos los juicios que la constituyen forman un todo unitario de conocimientos. Esa cohesin o encadena- miento de las verdades, o esa arquitectura de los conocimientos cientficos, reci- ben el nombre de sistema (cohesin de verdad) y la unidad de las fundamentacio- nes o demostraciones de esas verdades recibe el nombre de teora (demostracin de las verdades).
Al mismo respecto, Karl Jaspers, nos dice que la ciencia es conocimiento metdi- co, cuyo contenido es de certeza constrictiva (fuera de la posibilidad de ser des- truida) y de validez universal.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:
1) El sujeto cognoscente. 2) El objeto conocido: lo real. 3) El acto de conocimiento (actividad inmanente propia). 4) La finalidad propia y prxima. 5) La finalidad remota: la propia perfeccin.
La investigacin cientfica es el perenne trnsito de un saber dado a un saber supe- rior progresivo, mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional.
DIALCTICA: Mtodo marxista que explica, dentro de sus cnones, la aprehensin cognitiva. Ciencia filosfica que trata del raciocinio y de sus leyes, formas y modo de expre- sin. Ordenada serie de verdades o teoremas que se desarrolla en la ciencia o en la sucesin y encadenamiento de los hechos.
16 Ejemplo:
CIENCIA: (Para introducirnos entregaremos las tres primeras definiciones de ella.) Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Saber o erudi- cin.
Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber.
Sistema de conocimientos verdaderos y ciertos. A travs de la historia se han seguido diversos criterios para clasificar a las ciencias y esta clasificacin tie- ne como base el objeto de estudio. Conviene destacar que cada ciencia posee su propia naturaleza constituyente, y mtodos ms certeros, que otros, para abordarla.
A continuacin, clasificaremos a las ciencias en:
Ciencias Exactas: Estudian aquellos elementos que no pueden sufrir cambios por s mismos (minera- les, nmeros, elementos qumicos), stas se mueven en el campo de la abstrac- cin simblica.
TESIS ANTTESIS SNTESIS TESIS ANTTESIS SNTESIS
17 Ciencias Naturales: Las ciencias naturales se ocupan de los fenmenos que ocurren en la naturaleza (geologa, botnica, zoologa, etc.).
Ciencias Sociales: Las ciencias sociales se preocupan de los fenmenos propios del hombre.
Ciencias Auxiliares del Comportamiento: Estudia la actividad del hombre como un ser social (sicologa, sociologa y antro- pologa).
CARACTERSTICAS PARA TODAS LAS CIENCIAS:
Metodicidad: Deben ser obtenidos mediante el uso de un mtodo.
Objetividad: Deben poder ser medidas, pesadas y obtener siempre los mismos resultados, no dejndose influir.
Racionalidad: Deben poder ser sometidas a un proceso crtico de raciocinio.
Verificabilidad: Aplicando el mtodo utilizado antes, cualquiera que lo aplique debe obtener los mismos resultados.
Generalidad: Los resultados pueden ser aplicados en casos similares, y obtener siempre los mismos resultados.
Temporalidad: Los conocimientos de la ciencia pueden ser corregidos e incrementados con los resultados de nuevas investigaciones a travs del tiempo y que deben conducir a la creacin de teoras o a la modificacin de las mismas (uso del telfono por parte de G. Bell a los celulares existentes).
18 TEORA DEL CONOCIMIENTO: Conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tienen por objeto descri- bir, explicar y predecir la conducta de los fenmenos que ocurren en la naturaleza y en la sociedad. Por conocimiento se entiende la captacin que el entendimiento humano efecta de los fenmenos que lo circundan. Para que exista conocimiento tienen que darse tres elementos: a) El sujeto o persona que conoce. b) El objeto del conocimiento c) La relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible. Estos elementos se conjugan de manera tal que llevan a la generacin de un nuevo conocimiento, el cual se conoce como proceso cognitivo.
Abstraccin: Capacidad que posee la mente para despreocuparse de elementos perturbadores. Consiste en enajenarse de los objetos sensibles, no atender a ellos por entregarse a la consideracin de lo que se tiene en el pensamiento.
Idea: Primero y ms obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple cono- cimiento de una cosa. Conocimiento puro, racional, debido a las naturales condi- ciones de nuestro entendimiento.
Raciocinio: Anlisis de los conceptos abstrados, y sometidos al proceso crtico con los cono- cimientos de estructura cognoscitiva previa para que pasen a formar parte de esa estructura de conocimiento. Que raciocina (usar la razn para conocer y juzgar)
Juzgar: Afirmar, previa comparacin de dos o ms ideas, las relaciones que existen entre ellas.
Juicio: Cuando la abstraccin pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva, y si es capaz de opinar sobre la validez o no de lo aprendido se puede lograr la aplicacin de los nuevos conocimientos o las actividades normales. En otras palabras, es la operacin del entendimiento que consiste en comparar dos ideas para conocer y determinar sus relaciones.
19 DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN
Generalidades
Una caracterstica esencial del conocimiento cientfico es que se obtiene a travs de un mtodo, y que el mtodo es derivacin de la razn o expresin de la racionalidad del hombre. La racionalidad del mtodo cientfico es, en parte, la lgica general tcita o explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin.
Los mtodos como expresin de racionalidad van a depender de la epistemologa que utilice el investigador frente al proceso de construccin de conocimientos cientficos. La ciencia es una reflexin terica sobre un hecho de la realidad, lo cual lleva al cientfico a la construccin de conocimientos sobre ste.
Estas elaboraciones no se consideran las nicas y vlidas para hablar de la realidad, sino que de acuerdo con las transformaciones de la misma, los conocimientos sobre sta no pueden dosificarse, y deben estar en una reconstruccin constante con referen- cia a ella, es decir, llevar a cabo una vigilancia epistemolgica que permita dar cuenta de qu y cmo se construye sobre la realidad, lo que impide que las construcciones se consoliden como las nicas que hablan cientficamente de la realidad, y en donde la ciencia no se da en explicaciones elaboradas, sino en reflexiones que terica y episte- molgicamente se destruyen y construyen de acuerdo necesariamente con lo que los hombres van conformado en su actividad como realidad(historicidad).
Es por ello que es difcil circunscribir a las ciencias y menos an a las ciencias sociales y jurdicas a una metodologa que se reduce y estanca en la aplicacin de un mtodo que se denomina cientfico, validado extensamente por la comunidad cientfica tradicional.
Este uso del mtodo parece constituir programacin metodolgica, dada, hecha, encajonada de una vez y para siempre, en donde el investigador queda encerrado, pierde la intencin creativa de la investigacin, la intencin de una trabajo fecun- do que pueda crear y generar aportes de descubrimientos de nuevas ideas.
En este contexto pasamos a resumir los principales mtodos utilizables en la in- vestigacin cientfica en general y jurdica en particular.
20 LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO
La deduccin es un razonamiento que va de lo general a lo particular. Se ejempli- fica en el siguiente silogismo:
- Todos los hombres son mortales (verdadero) - Jorge es hombre (verdadero) - Luego, Jorge es mortal (verdadero)
Por su parte, el razonamiento inductivo, a la inversa del deductivo, va de lo parti- cular a lo general. Se ejemplifica en el siguiente silogismo:
- El cobre se dilata con el calor (verdadero) - La plata se dilata con el calor (verdadero)
- El oro se dilata con el calor (verdadero) - Luego, todos los metales se dilatan con el calor (verdadero)
Estos razonamientos metdicos tienen aplicacin relativa en el campo del dere- cho. El inductivo es aplicable a las investigaciones jurdicas, formalistas o dogm- ticas (objeto-sujeto), mientras que el deductivo es aplicable en las investigaciones jurdicas empricas o sociolgicas (realidad-concepto).
El mtodo analtico-sinttico
El mtodo analtico trata de descubrir y construir los objetivos de conocimiento dividendo la realidad en sus partes ms elementales. Se parcializa y segmenta el objeto de investigacin de lo ms simple a lo ms complejo.
El mtodo sinttico, en cambio, busca slo la unin de las partes que el analista separa, incorporando una idea de totalidad relativa al proceso de la investigacin.
La unin de ambos mtodos es conveniente en una investigacin, pues son corre- lativos como deduccin-induccin. Estos mtodos son tiles al jurista y abogado.
21 El mtodo experimental
Es el mtodo que ms resultados ha dado en la ciencia positiva y que algunos consideran infalible. Galileo Galilei fue el primero que lo estructur definitiva- mente enlazando desde la observacin y la hiptesis, hasta llegar a la experimen- tacin y sus resultados, que generan la ley que se expresa en una formulacin matemticas. stos son los grandes pasos que sigue el mtodo experimental en la bsqueda de la ley de la certeza cientfica.
El mtodo explicativo
El mtodo explicativo introduce al investigador a una nocin de sistema en que las relaciones de hecho que lo configuran permiten determinar el porqu de tales hechos. Este mtodo va dirigido a la bsqueda de algo ms amplio que los hechos mismos de los que parte la ciencia. Las leyes mismas de un objeto y fenmeno indican cmo suceden las cosas (mostrando los aspectos necesarios de las relacio- nes, las regularidades de un proceso, etctera), se ensamblan en un conjunto ms amplio de principios que dan una imagen sistemtica del objeto del que se ocupa una ciencia.
La explicacin, como razonamiento, procede correlativamente con la descrip- cin(dispositivo que se usa tcnicamente para organizar la presentacin de los objetivos, sobre cuya base trabajan los otros mtodos). Hay descripcin histrica y descripcin analtica. La explicacin, a su vez, puede ser lineal, hiperblica, ana- lgica, esttica y dinmica.
Las relaciones de causa-efecto, la causalidad probabilstica, los modelos sistmi- cos y cibernticos, son expresiones actualizadas del mtodo explicativo.
Este mtodo es de amplia aplicacin en el campo jurdico (estructural- funcionalista), siempre que se supere la ptica formalista del derecho.
22 El mtodo dialctico
En la actualidad, como mtodo se designa en general, al mtodo materialista dia- lctico(materialismo dialctico), creado por Marx y Engels, basndose principal- mente en la obra de Hegel, y en el materialismo de Feuerbach. Aunque ambos autores (y sus seguidores marxistas) criticaron agriamente al idealismo de Hegel, siempre reconocieron la revolucin que provoc en el pensamiento. Geor- ge Hegel, que vivi de 1770 a 1831 evolucion la ciencia del proceso del pensa- miento al demostrar las limitaciones de las leyes bsicas de la lgica formal y poner en pie, sobre nuevas bases, un sistema superior de lgica.
La dialctica hegeliana es la lgica del movimiento, la lgica del desarrollo. La mayor parte de las crticas hechas en contra de la lgica formal seala que descri- be una realidad que se niega a s misma, puesto que la describe esttica cuando es dinmica. Los mismos principios de la lgica formal: el de identidad, de no contradiccin y de tercero excluido, no funcionan (de acuerdo con la lgica dialctica) para des- cribir y postular una realidad que est en constante movimiento y transformacin. La lgica formal considera pues, a una realidad ideal que no cambia, o mejor dicho, a una realidad en un momento tan breve que resulta incierto.
A la par del reconocimiento de la importancia de la dialctica hegeliana que hacen los marxistas, establecen como mrito de Marx y Engels el haber despojado a Hegel de su idealismo, conjuntando el mtodo con una concepcin materialista de la realidad, concretamente con la concepcin de Feuerbach, que no admite ideas metafsicas sobre el desarrollo.
El mtodo fenomenolgico
Fundado por Eduard Husserl este mtodo se asimila a la investigacin de la con- ciencia y pretende llegar al conocimiento sin supuestos. Sus fundamentos bsicos se centran en la evidencia y la intuicin, los cuales describen el objeto de la inves- tigacin pero nunca lo explican.
Este mtodo tiene escasa aplicacin en el campo de las ciencias jurdicas y socia- les. Segn Snchez Vzquez, los principios de este mtodo se reducen a:
23 1. El reconocimiento del carcter intencional de la coinciencia, de acuerdo con el cual, sta es un movimiento trascendente hacia el objeto y por el cual el objeto mismo se presenta en carne y hueso o en persona a la coinciencia; 2. La evidencia de la visin (intencin) del objeto debido a la presencia efectiva del objeto mismo; 3. La generalizacin de la nocin del objeto, que comprende no slo las cosas materiales, sino tambin las formas categoriales, las esenciales y, en general, los objetos ideales; y 4. El carcter privilegiado de la percepcin inmanente, o sea de la coinciencia que tiene el yo de sus propias experiencias, en cuanto a aparecer y ser, coinci- den perfectamente en esta percepcin, mientras no lo hacen as en la intuicin del objeto externo que nunca se identifica con sus aspiraciones a la conciencia, sino que permanece fuera de ella.
El mtodo del racionalismo crtico
Este mtodo fue generado por las obras del cientfico viens Karl Raumund Pop- per. La epistemologa de Popper fue expuesta, por vez primera, de forma sistem- tica en su obra, La lgica de la investigacin cientfica. El conocimiento de la realidad se basa, segn Popper, en cuatro puntos fundamen- tales:
1. Se acepta la existencia de un mundo real, material, independientemente de las experiencias subjetivas que podamos tener; 2. La existencia de este mundo real no puede ser demostrada subjetivamente, pero se acepta por la fortaleza de sus argumentos el realismo como doctrina que afirma la existencia del mundo real no subjetivo; 3. Los conocimientos son intentos de los sujetos para descubrir el mundo real; 4. Los sujetos nunca podremos estar ciertos de que nuestro conocimiento es verdadero, pero en algunas ocasiones nos damos cuenta de que el conocimien- to que se tiene de la realidad va aumentando.
Si existe, como dice el autor, un mundo externo al sujeto, ste es independiente del sujeto mismo, pero al estar inmerso en ese mundo debe aceptar la realidad.
24 En materia de mtodo, el racionalismo crtico plantea cinco proposiciones, a sa- ber:
1. El curso de la historia humana est fuertemente influido por el crecimiento de los conocimientos humanos. (La verdad de esta premisa tiene que ser admitida aun por lo que ven nuestras ideas, incluidas nuestras ideas cientficas, como el subproducto de un desarrollo material, de cualquier clase que sea). 2. No podemos predecir, por mtodos racionales o cientficos, el crecimiento futuro de nuestros conocimientos cientficos. 3. No podemos, por tanto, predecir el curso futuro de la historia humana. 4. Esto significa que hemos de rechazar la posibilidad de una historia terica; es decir, de una ciencia histrica y social de la misma naturaleza que la fsica te- rica. No puede haber una teora cientfica del desarrollo histrico que sirva de base para la prediccin histrica. 5. La meta fundamental de los mtodos historicistas[...] est, por lo tanto, mal concebida; y el historicismo cae por su base.
Segn Popper, todo es objeto de experimentacin, entendido por ello, la formula- cin de hiptesis y la verificacin de si stas responden, reflejan o describen los objetos seleccionados. Para el desarrollo cientfico se requiere seguir
[...] una hiptesis, un prejuicio, o un problema a menudo un problema tecnolgi- co que de alguna forma gue nuestras observaciones y nos ayude a seleccionar de los innumerables objetos de observacin aquellos que pueden tener inters. Pero si esto es as, el mtodo de eliminacin que no es ms que el de ensayo y error [...] siempre se puede aplicar. [Y firma] con el fin de que el mtodo de la seleccin por eliminacin de funciones, y para asegurarse que slo las teoras ms aptas sobre- viven, su lucha por la vida tiene que ser severa[...] ste es , en lneas generales, el mtodo de todas las ciencias que se apoyan en la experimentacin.
En sntesis, el mtodo cientfico segn Popper se describe as:
1. El problema, que normalmente se presenta por la insuficiencia de una teora anterior o el incumplimiento de expectativas; 2. La propuesta de una solucin, esto es, una nueva teora; 3. Deduccin de proposiciones que puedan contrastarse a partir de la nueva teo- ra;
25 4. Contrastaciones, intentos de refutacin, principalmente a travs de la observa- cin y la experimentacin; 5. Establecimiento de preferencia entre las teoras en competencia.
En este caso, la primera etapa generalmente nace de la ltima de un proceso ante- rior, sin que esto implique que ste tenga carcter cclico o dialctico.
El mtodo del racionalismo dialctico
Segn vimos anteriormente, el mtodo dialctico se centra en un conjunto de leyes generales que explican en su totalidad el movimiento o los cambios que tienen lugar en la realidad.
Rescatando la tradicin del pensamiento crtico iniciado en Grecia y ratificado en el Renacimiento, el racionalismo dialctico plantea un mtodo lgico epistemol- gico, basado en las siguientes ideas centrales:
1. Hay que construir el conocimiento de manera tal que pueda crecer con la his- toria; 2. Identificar el pensamiento con base en un pensamiento categorial; 3. Separar las teoras de las categoras; 4. La relacin del conocimiento es siempre una postura frente a lo que se plantea; 5. Rescate del investigador sociojurdico como sujeto histrico; 6. La construccin de utopas como acto de conciencia que incorpora la accin y las prcticas humanas
Respeto a la dimensin del mtodo cientfico, el racionalismo dialctico afirma:
a) Si el concepto de estructura nos limita a un recorte de una situacin dada sin atender a su virtualidad, se corre el riesgo de confundir al movimiento con lo histrico-gentico y, en consecuencia, quedar en el esquema dado por. b) La acumulacin de conocimiento al interior del universo de un determinado discurso terico tiene que ser criticado desde la articulacin, esto es, discu- sin en niveles. c) La crtica, como apertura hacia las potencialidades de objetivacin, pretende responder al problema de cmo construir lo especfico antes de establecer las bases de la generalizacin.
26 d) La totalidad es la forma de entendimiento adecuada a la exigencia epistemo- loga de transformar lo aparente en realidad, lo cual consiste en la transforma- cin de los conceptos por medio de lo que percibimos y relacionamos intuiti- vamente con la realidad, en construcciones inductivas y ngulos de observa- cin (reglas del pensar) antes que en contenidos tericos (reglas del saber).
El mtodo jurdico
Por mtodo jurdico, el jurista entiende cualquier tcnica de aproximacin al fe- nmeno jurdico en su realidad histrica, humana y social, adems de la tcnica de interpretacin del derecho.
Esta tcnica de aproximacin le permite a Radbruch referirse a la interpretacin del derecho como una mezcla indisoluble de elementos tericos y prcticos, cognoscitivos y creativos, reproductivos y productivos, cientficos y supracientfi- cos, objetivos y subjetivos.
Con ello, ratificamos la tesis que afirma que no existe un mtodo nico para in- vestigar el derecho, pese a los progresos evidentes que el pensamiento lgico formal ha suministrado a la construccin y aplicacin del fenmeno jurdico.
El derecho como ciencia social que programa y coordina comportamientos o con- ductas individuales y sociales (el derecho acta siempre despus de la conducta), puede investigarse, segn Bobbio, desde dos puntos de vista o perspectivas epis- temolgicas.
a) Como un sistema de normas dado, que bloquea el tiempo y que es necesario conservar y reproducir, perspectiva que bajo el formalismo jurdico tiene su ms ntida expresin (expresiones analticas del derecho); y b) Como un conjunto dinmico de prescripciones que se adecuan y cambian con las relaciones sociales, y que exige al investigador un esfuerzo interdis- ciplinario para captar dndose aqu y ahora en una institucin o regla de derecho (expresiones explicativas del derecho).
Sin excluir otros puntos de vista o tcnicas de aproximacin ante el fenmeno jurdico (valorativa, filosfica, histrica, etctera), podemos ejemplificar diciendo que el mtodo en el derecho es, antes que todo, una opcin epistemolgi- ca(perspectiva o pluralidad de teoras del conocimiento jurdico) en donde estn
27 presentes, entre otras opciones, lo dado (estructura normativa-dogmtica para la cual los mtodos de interpretacin jurdica son tiles y adecuados (sistemtico integrativo-histrico-sociolgico, incluso en este nivel) y lo dndose (funcin espacio-temporal de una realidad jurdico-social que busca medir la eficacia del discurso jurdico frente a los destinatarios) en cuyo contexto los mtodos sociol- gicos y tcnicas de campo aparecen como los consistentes y adecuados.
Aceptado un pluralismo metodolgico para investigar el derecho, y rechazando el punto de vista lgico-formal como el nico y excluyente mtodo para el derecho, definimos el mtodo jurdico como un conjunto de procedimientos intelectuales, y eventualmente materiales, ordenados de acuerdo con un plan racional sistema de reglas prestablecido, que en un campo de conocimiento dado se aplican como medio para alcanzar cierto fin de conocimiento puro o de realizaciones prcticas (interpretar o medir eficacia social del discurso jurdico); procedimientos que en su ejercicio y resultados(praxis) logran acreditar intersubjetivamente su efectivi- dad en relacin con dicho fin, para los ojos de un determinado crculo de conoce- dores (profesionales del derecho) que se guan por el saber teortico-sistemtico- disponible (ciencia jurdica normal, al decir de Kuhn).
CIENCIA Y MTODO CIENTFICO
La ciencia es una prctica social que busca resolver hechos o problemas que as lo requieren, mediante respuestas adecuadas a travs de la observacin, la hiptesis y la prueba.
Para Karl Popper la ciencia es analtica, emprica, descriptiva, explicativa y sucep- tible de demostrar que sus principios son falsos o vlidos. Humberto Maturana, cientfico chileno, establece que la ciencia es un conocimien- to hipottico-deductivo, derivado de una explicacin cientfica.
Ciencia y explicacin cientfica son sinnimos, esto es, conocimientos que se obtienen de un mtodo que cuando rene ciertos criterios de racionalidad, se co- noce con el nombre de mtodo cientfico.
Las explicaciones cientficas son mecanismos generativos, es decir, son proposi- ciones de procesos que dan origen a los fenmenos por explicar como resultado de su operar y son aceptados como tales en la comunidad cientfica (intersubjetivi-
28 dad), en tanto satisfacen, con otras condiciones, el criterio de validacin de las explicaciones cientficas que dicha comunidad ha establecido.
Las caractersticas del conocimiento cientfico son descritas por Leoncio Lara Senz as:
a) La objetividad: consiste en la posibilidad de que las apreciaciones personales del sujeto pensante se produzcan de manera independiente a las caractersticas o naturaleza del objeto por conocer, como lo seala Lpez Cano: la adecuacin a la realidad [...] o la validez independiente del sujeto que conoce [...] del objeto por conocer. b) La racionalidad: el pensamiento cientfico se integra por conceptos, juicios y raciocinios; por lo tanto, el agente pensante partir de sus observaciones y encon- trar destino en sus resultados a travs de elementos racionales, lo cual implica la posibilidad de asociar conceptos de conformidad con las leyes de la lgica, orde- nar los conceptos en un sistema y demostrar los mismos en una teora.
c) La sistematicidad: mientras que el conocimiento vulgar o primario se agota con la sensacin, el conocimiento cientfico se produce dentro de un conjunto o un sistema en el que las partes guardan relacin entre s y con el todo, y en el que los planteamientos lgicos tienen de manera permanente una relacin de orden y jerarqua con respecto al conjunto que los encierra.
Para Mario Bunge en su obra Que es la ciencia? nos entrega las siguientes carac- tersticas del conocimiento cientfico:
a) La factibilidad: lo que significa que el pensamiento cientfico no toma como objeto fenmenos que no se generen de alguna manera en la experiencia senso- rial, de tal suerte que este tipo de pensamientos parten de hechos que se dan en la realidad.
b) La trascendencia: si bien el pensamiento cientfico parte de los hechos, no se conforma con ellos, sino que genera instrumentos que permiten replantear, re- modelar o aplicar el efecto de ciertos hechos para generar otros nuevos.
c) El anlisis: el pensamiento cientfico estudia una parte de la realidad, desinte- grar el objeto en sus partes para llegar a un conocimiento mayor y ms especia- lizado sobre cada uno de los elementos, pero est capacitado para, una vez rea-
29 lizado este anlisis, llegar a una sntesis que permita reincorporar la particula- ridad a principios generales.
d) La demostrabilidad y verificabilidad: en razn del tipo de objeto del conoci- miento, esto es, si ste tiene una existencia real o ideal, el conocimiento cient- fico estar en posibilidades, con el auxilio emprico, de reproducir la forma de ser en el laboratorio a travs de la experimentacin, y en consecuencia, de ve- rificar la existencia de dicho objeto. Si ste es ideal a travs de los juicios de la lgica y de la experiencia, previa la observacin y la formulacin de una hip- tesis, se podr estar en capacidad de demostrar la existencia o maneras de ser de dicho objeto.
e) La metdica: para alcanzar la demostracin o verificacin de una conjetura o hiptesis, se requiere que el conocimiento transite o realice una serie de mo- mentos o acciones, que van desde la toma de la informacin sobre el objeto, la identificacin de problemas, esto es, cuestiones no resueltas o que ameritan di- ferente resolucin, y la formulacin de las probabilidades de solucin a dichos problemas a travs de las tcnicas y los mtodos adecuados, permitan verificar o comprobar la veracidad o validez de la hiptesis, hasta en tanto otra respues- ta igualmente vlida no sustituya a la hiptesis originalmente planteada, lo cual expresa que el pensamiento o conocimiento cientfico trae por consecuen- cia verdades que tienen valor, hasta en tanto no son sustituidas por otras de igual calidad, que por otras vas tcnicas demuestren o comprueben la hipte- sis planteada sobre el problema por resolver o ya resuelto.
f) La predictibilidad: el pensamiento cientfico tiende a explicar la manera de ser de un objeto o el comportamiento de un fenmeno no solamente en el momen- to presente, sino que su validez tambin es para el pasado y para el futuro, de tal suerte que la predictibilidad es aquella virtud del conocimiento cientfico que permite modificar el comportamiento de un fenmeno en beneficio social o predecir dicho comportamiento.
g) La terminologa: la expresin del conocimiento cientfico se caracteriza por el uso en su expresin de trminos que siendo de orden tcnico tienen connota- cin clara y precisa y un valor semntico, admitido regularmente, cuando me- nos para la expresin de ciertos fenmenos en una disciplina cientfica deter- minada. Tal es el caso de los conceptos eficiencia y eficacia que en el mbito jurdico; procesalmente hablando implican, la eficiencia, la seleccin de una
30 va accionaria para demandar un derecho, y la eficiencia, la idoneidad de la se- leccin de la accin con el fin de pretender dicho derecho en juicio. Mientras que para la disciplina econmica, la eficiencia expresa el valor objetivo que puede alcanzar un bien, en tanto que la eficacia significa la posibilidad de que ese bien econmico contribuya de manera idnea al cumplimiento del proceso de la produccin.
h) El simbolismo: el conocimiento cientfico puede ser expresado simblicamen- te. En el mbito legal la estructura del supuesto jurdico por cumplirse es A; si este supuesto no se cumple deber ser B, y si B no es, debe ser C, es decir, ante la inadecuacin de los hechos al supuesto, las consecuencias implican efectos diferentes. Por ejemplo, para conducir un automvil se requerir un permiso de conductor, que implica la realizacin de un examen de pericia y de habili- dad, as como del conocimiento de las normas de trnsito. Si no se realiza di- cha comprobacin la licencia no se expide, o bien, si se conduce un vehculo sin el permiso correspondiente, el conductor deber ser sancionado administra- tivamente de la manera en la que las normas lo prevean.
i) La comunicabilidad: el conocimiento cientfico debe ser susceptible de ser comunicado; el pensamiento es el producto, as como la acumulacin social de conocimiento. No se podra pensar en las maravillosas intervenciones quirr- gicas a corazn abierto, si no se tuviera el antecedente descriptivo de la ana- toma del cuerpo humano y el funcionamiento de sus rganos; tampoco po- dramos hablar de una institucin jurdica como, por ejemplo, el fideicomiso, si el legislador o tratadista no hubiese configurado dicho trmino legal, ni lo hubiera puesto en vigor o no lo hubiese comunicado a terceros.
j) La utilidad: sta permite estimar que el pensamiento cientfico y su conse- cuencia, como es el conocimiento del mismo gnero, deben ser en su confor- macin tiles a la sociedad, tanto en lo que se refiere a la estricta especulacin terica o pensamiento cientfico puro, como el pensamiento cientfico tecnol- gicamente aplicado.
Los mnimos de bienestar como base del derecho social son un ejemplo del conocimiento til, en cuanto a que su aplicacin ha permitido estructurar ramas enteras de instituciones jurdicas como las del derecho del trabajo o las de la segu- ridad social.
31 EL PROCESO COGNOSCITIVO
El conocimiento en general, y el conocimiento cientfico-jurdico en particular, surge en un contexto de relaciones y se expresa en el lenguaje. Para Maturana, el conocimiento es vivencia en el lenguaje.
En dicho contexto, surge la interrogante sobre la relacin sujeto-objeto, reflexin que desde los presocrticos hasta nuestros das, concita especial ocupacin. Estas reflexiones estn en la base de los debates que se agitan en el pensamiento cient- fico de hoy.
La primera tesis al respecto considera que no hay relacin entre el sujeto y el obje- to, es decir, que los hechos, que se derivan exclusivamente de la observacin y de la experimentacin, pueden ser investigados (analizados y estudiados) de forma neutra y objetiva. Es la corriente positivista que tanta influencia ha tenido en las ciencias sociales y jurdicas.
La segunda tesis, por el contrario, insiste en la idea de que la realidad no es jams exterior al sujeto que la examina, sino que existe una relacin entre el sujeto y el objeto. El sujeto con sus categoras y perspectivas (incluyendo la opcin metodo- lgica y tcnica) siempre marca y contamina la realidad. Esta corriente suele cali- ficarse de fenomenolgica o hermenutica en las ciencias sociales y jurdicas.
A continuacin, describiremos los fundamentos de cada tesis.
El positivismo
En el origen de la ciencia, todo conocimiento es propio de cada individuo: es su experiencia la que los constituye. Pero, ms tarde se convierte en la experien- cia, cuando es compartida por la comunidad entera. Posteriormente, los datos observados se transformarn en datos numricos. Para esto, se crearn instrumen- tos; es tambin en este momento cuando aparece la nocin de reproductividad. La experiencia repetida y la cuantificacin de los datos llevarn al investigador a establecer leyes de alcance general.
Dichos elementos, constituyen la concepcin positivista estricta segn la cual el espritu de la ciencia debe servirse exclusivamente de la observacin directa, de la comprobacin y de la experiencia. Por consiguiente, el conocimiento slo puede
32 hallarse en el anlisis de los hechos reales. stos deben ser objeto de una descrip- cin neutra, lo ms objetiva y lo ms completa posible. En la concepcin positi- vista extrema, tales hechos no son problemticos. Por ello, es sencillo calificarlos de verdaderos o de falsos y su cuantificacin es fcil. En cuanto al observa- dor, ste debe abtraerse completamente de su subjetividad: es la exigencia de la neutralidad impuesta a todo investigador positivista clsico. En esta perspectiva, las ideas falsas son imputadas a la pasin o a la precipitacin: son el efecto de fuerzas irracionales que pueden y deben erradicarse.
De este modo, el positivismo puede definirse como una actitud caracterizada por ciertos principios:
1. Rechaza tomar en consideracin toda proposicin cuyo contenido no manten- ga, directa o indirectamente, ninguna correspondencia con los hechos com- probados. 2. Para el positivismo no hay diferencia real entre la esencia y el fenmeno; 3. Refuta todo juicio de valor que no pueda apoyarse sobre ninguna actitud cien- tfica; 4. Todo conocimiento slo es vlido si est basado en la observacin sistemtica de los hechos sensibles. La aproximacin neopositivista inicial ha concentrado su atencin sobre los pro- blemas de lgica, especialmente los del lenguaje cientfico, y ha adoptado un lenguaje base que pretende ser universal: el fisicalismo, es decir, un lenguaje de objetos corporales extralingsticos, independientes del sujeto que los percibe. Trata de traducir los discursos de todas las dems ciencias al lenguaje fisicalista y, por consiguiente, trata de reducir virtualmente dichas ciencias a la fsica. Es aqu donde el fisicalismo ha encontrado problemas insuperables, ya que rpidamente se vio que era casi imposible traducir las adquisiciones de la psicologa al lenguaje fisicalista porque la psicologa no es la ciencia del objeto, sino ciencia del sujeto. De hecho, el objeto de la sicologa es el sujeto. Pero, puede el sujeto ser conside- rado como objeto? y, al respecto, qu pasa con el contenido de las normas jurdi- cas y su destinatario: el hombre?
33 La fenomenologa o hermenutica
Son numerosas las corrientes filosficas que rechazan la existencia de un mundo real, de una realidad exterior al sujeto. Citemos, a propsito, las posiciones de filsofos como Kant, Hegel o Schopenhauer. El mundo es incognoscible y mi conocimiento es feno- menolgico (Kant), o: Todo acontece en mi espritu, que no es ms que un punto de vista del Espritu universal (Hegel), o tambin: Mi representacin es capi- tal(Schopenhauer).
Al respecto, se plantea la cuestin de saber cul es la verdadera finalidad de la tentacin de aislar de hecho exterior, objetivo, de sus repercursiones afectivas.
Si se afirma esta finalidad que es esencialmente defensiva, la huida en la objetividad y la neutralidad cientfica se explicaran por constituir el medio que permite disimular de la mejor forma las motivaciones irracionales inconscientes, pero no por ello las suprime.
Por otra parte, son numerosos los autores que piensan que bajo la cobertura de la objeti- vacin se esconde el problema tico de la manipulacin y del control. Reconocerse como sujeto que estudia a otro sujeto constituye un acto de dominacin de un ser sobre el otro.
Esta perspectiva de la interdependencia del objeto y del sujeto aparece de nuevo en las corrientes de pensamiento actuales, y ser calificada de teora activa del conocimiento. Haciendo referencia a Boudon parece que, histricamente, es a Hume a quien debemos la existencia de dicha teora: las nociones de las que nos servimos para describir la reali- dad, de hecho, no tienen sus correspondientes en la realidad. El desciframiento de esta ltima se realiza con la ayuda de instrumentos creados en el propio espritu del sujeto. Utilizando las concepciones de Hume, Boudon subraya que esta actividad est presente en las nociones ms habituales de que nos servimos para describir la realidad.
Pues, si bien, la realidad nos permite observar secuencias repetitivas (A siempre seguido de B, por ejemplo), jams nos deja ver directamente el efecto de A sobre B. Un enunciado como A es la causa de B tiene que ser considerado como una interpretacin, con la ayuda de la nocin de la causa, de una realidad que se nos presenta como una simple secuencia repetitiva. Por su parte, el pensamiento de Popper se vincula directamente a esta tradicin cuando afirma que el conocimiento es el producto de preguntas ms o menos bien formuladas, pertinentes y decisivas que el investigador dirige a la realidad. Las concepciones de Kuhn
34 se apoyan tambin en esta corriente, cuando seala que el investigador formula sus pre- guntas y sus teoras dentro de un marco lingstico que le es trasmitido por tradicin y que, generalmente, no cuestiona. Por tanto, el investigador hereda paradigmas, es decir, orientaciones tericas y metodolgicas. Estos paradigmas tendran, pues, un carc- ter histrico y social, pero sobreviven hasta el momento en que ya no pueden resolver los problemas que, de forma continua, surgen en el seno de la investigacin cientfica. Bourdieu, por su parte, afirma que los objetos mismos no son objetivos, es decir, dependen de las caractersticas sociales y personales de quienes los observan. Mencionamos tambin los trabajos de Huberman y Miles que se inscriben en la misma orientacin. Los autores se apoyan sobre los trabajos de fenomenlogos y de etnometodlogos, para los cuales no existe una realidad exterior al sujeto. To- dos los procesos sociales y jurdicos puestos en evidencia por los investigadores son efmeros y dependen de la manera como los actores los perciben.
En otros trminos, podemos afirmar que para esta aproximacin fenomenolgica, los fundamentos del discurso cientfico no tienen en cuenta los objetos exteriores, indepen- dientes del sujeto que percibe, sino las percepciones, las sensaciones, las impresiones de este ltimo frente al mundo exterior. La dificultad est en crear una metodologa objetiva partiendo de la subjetividad de los sujetos. En conclusin, positivistas y hermenuticos-fenomenolgicos, se encuentran siempre con cuatro tipos de saberes o conocimientos que intentaremos abordar en las prximas lneas.
El saber emprico
Se trata de un conocimiento que se establece entre un sujeto y el mundo exterior, producto de la apreciacin subjetiva y sensorial del objeto. Los objetos empricos son dados en la experiencia, a travs de los rganos sensoriales. Estamos muy familiarizados con ellos, nos rodean, nuestra vida diaria se despliega en la creen- cia ingenua de que estn all y que los conocemos. Y en efecto, los conocemos y podemos llegar a sus propiedades inmediatas (olor, color, sabor, etc.). Pero, de todo esto que sabemos no llega a ser cientfico, no nos da sus aspectos elementales ni sus regularidades, slo algunos indicios perceptivos. Este nivel de conocimien- to o saber es llamado primario o vulgar. Se trata de un conjunto de noticias acerca del mundo o una composicin de informaciones. (recordar a Neuschasz)
35 El saber cientfico
El conocimiento cientfico se distingue por su carcter consecuente, sistemtico y previsor. Es uno de los tipos del conocimiento racional, por cuanto usa para su conformacin un mtodo que supone la observacin, la informacin, la identifica- cin de problemas, la formulacin de hiptesis y la comprobacin de la validez de stas.
Una caracterstica bsica del conocimiento cientfico es su contrastabilidad con respec- to a los hechos. Por tanto, podemos entender que las hiptesis, para ser cientficas, tiene que ser contrastables. Ahora bien, no cualquier formula (proposicin) puede someterse a contratacin. Para que una proposicin sea contrastable es necesario que pueda ser verdadera o falsa, pero la falsedad o la veracidad de las proposiciones son propiedades que son inherentes a ellas. La ciencia actual y, por lo tanto la investiga- cin cientfica, operan a partir de proposiciones contrastables, sin embargo, la veraci- dad o la falsedad de stas quedar establecida, no por criterios convencionales, sino sobre la base de las evidencias empricas que refutarn o confirmarn las afirmaciones hipotticas que se planteen al interior de la investigacin.
El saber filosfico
Otro tipo de saber o conocimiento racional es el que se refiere a las especulaciones valorativas y las explicaciones del sentido como destino del hombre, en cuanto a su posicin en el mundo. El saber filosfico persigue, entre otros objetos, la iden- tificacin y demostracin de valores permanentes que, independientemente del entorno histrico-social, han observado los individuos para su vida individual y social. El conocimiento filosfico se integra por lo metafsico, lo tico, lo metodo- lgico y lo epistemolgico (gnoseologa y ontologa).
El saber histrico
El conocimiento de la evolucin que han experimentado tanto la naturaleza como la humanidad, constituye un factor informativo bsico, tanto para el estudio de las ciencias naturales como para las culturales y jurdicas.
Recordemos que el conocimiento histrico debe proyectarse del presente hacia el pasado, por lo cual reviste un carcter retrospectivo. La realidad presente constitu- ye el punto de partida de todo proceso cognoscitivo en la historia; el historiador es
36 un hombre de su poca, vive su presente, y esta circunstancia condiciona indefec- tiblemente sus intereses de investigacin. La actualidad ejerce una notable in- fluencia en la conciencia histrica, ante todo, en el sentido de que plantea los problemas relativos al pasado que mas importancia tienen para la comprensin del momento. No se trata, por supuesto, de que la problemtica actual determine los temas de cada investigacin especializada, sino que esta condiciona la direccin general del pensamiento sobre la historia.
37 INVESTIGACIN CIENTFICA
Etimolgicamente significa investigar, hacer diligencias, buscar, pero siempre con un solo objetivo: descubrir una cosa
INVESTIGACIN Averiguar
Buscar
Hacer diligencias DESCUBRIR
METODOLOGA Camino
Huella
INVESTIGACIN:
Es el estudio o examen crtico que tiene por objeto descubrir nuevos hechos o interpretarlos correctamente; incluye la revisin de conclusiones y teoras estable- cidas a la luz de los descubrimientos ms recientes.
El jurista Anbal Bascun Valds en su libro, Manual de Tcnicas de la Inves- tigacin Jurdica (p. 21), sostiene que la investigacin cientfica es: el perenne trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber adicional.
Saber dado
Saber superior progresivo
Saber nuevo Mtodo dialctico
En tanto, Exequiel Ander Egg, sostiene en su obra Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social (p. 28) que la investigacin es un procedimiento reflexi- vo, sistemtico, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano.
38 Otro tratadista, Vctor Morles, sostiene en su libro Tcnica de Estudio (p. 213) que consiste en la aplicacin rigurosa, planificada y completa del mtodo cient- fico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento (saber), cuando estos son considerados tericos o prcticamente importantes, son verificables empri- camente, son originales y estn relacionados con una teora cientfica.
En cambio, el clsico Mario Bunge, en su texto Ciencia y Desarrollo (p 39), nos expresa que: es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algn tipo: to- mos, nubes, clulas, ecosistemas, sociedades, etc..
SNTESIS: De acuerdo a los distintos enfoques planteados por los autores podemos concluir que la investigacin es un proceso que, a travs del empleo de los mtodos y tc- nicas cientficas, nos permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
MTODO CIENTFICO
Gregorio Fingerman, Qu es el mtodo cientfico? (p 173). Expresa que es considerado como el medio, el camino (mtodo) o el procedi- miento que se sigue para alcanzar un objetivo. El mtodo indica la manera, el modo de hacer algo. Llamamos mtodo, justamente, a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uno en la investigacin cientfica para lograr una extensin de nuestros cono- cimientos. El mtodo cientfico lleva siempre la tcnica. El fin es ampliar nuestros conocimientos.
Sujeto cognoscente Objeto Cognoscible o Tema Mtodo Cientfico y Tcnicas de Investigacin Conocimiento cientfico C R E E N C I A S RETROALIMENTACIN
39 Exequiel Ander Egg, ob.cit., p.28. El mtodo puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de opera- ciones, reglas y procedimientos fijados de antemano o de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin, el cual puede ser material o concep- tual.
Carlos Sabino, El Proceso de la Investigacin Cientfica (p. 20) La ciencia debe procurarse de una mtodo adecuado que garantice nuestro acer- camiento al fin buscado. Ese mtodo se denomina mtodo cientfico, y se con- ceptualiza como un conjunto ordenado como sistematizado de procedimientos que nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de perfec- cionar los ya obtenidos.
Vctor Morles, en ob.cit., p.30. El mtodo cientfico, o mtodo general de la ciencia, es el proceso mediante el cual se lleva a cabo la investigacin cientfica. Desarrollar una teora es un proceso intencional, lgico, sistemtico y objetivo, destinado a resolver situaciones problemticas. Consiste en percibir en la realidad una duda o dificultad, tratar de explicar racionalmente y probar luego, la validez de esta explicacin mediante la observacin y el anlisis objetivo de los hechos correspondientes.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Armando Asti Vera, Metodologa de la Investigacin (p. 16) Es la descripcin, el anlisis y la revolucin crtica de los mtodos de investiga- cin, siendo la tarea fundamental de esta disciplina evaluar los recursos metodol- gicos, sealar sus limitaciones y sobre todo, explicitar sus presupuestos y las con- secuencias de su empleo.
SNTESIS: De acuerdo, a esta definicin, la metodologa puede ser considerada desde dos puntos de vista:
a) Como una rama de la pedagoga que se ocupa del estudio de los mtodos adecuados para la transmisin del conocimiento, o
40 b) Como la disciplina que se encarga del estudio analtico y crtico de los m- todos de investigacin y de prueba.
Carlos Sabino, asume que por metodologa de la investigacin nosotros denomi- namos a la operatoria del proceso, a las tcnicas, procedimientos, y herramientas de todo tipo que intervienen en la marcha de la investigacin.
QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ?
Segn, Carlos Sabino, es ms que todo un proceso, no un acto nico o algo que se alcanza bruscamente, y de una vez. Es un proceso no slo desde el punto de vista histrico en que nos hemos situado hasta aqu, sino que tambin lo es en lo que respecta a cada caso particular, a cada descubrimiento, teora o hiptesis que se elabore.
SNTESIS: Por lo tanto, el conocimiento cientfico es uno de los modos posibles de conoci- miento humano. Quizs sea el ms til y el ms usado, pero no por ello el nico, o el nico capaz de darnos respuestas a nuestras interrogantes. Para alcanzar un conocimiento profundo y completo de los fenmenos es vital vincular siempre la teora y la prctica.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
John Best, Cmo investigar en Educacin?, nos entrega el siguiente Declogo:
1) La investigacin supone recoleccin de nuevos datos o la utilizacin de los que existen para un nuevo propsito desde fuentes primarias o secundarias.
EXISTEN RECOLECCIN (AVERIGAR) DATOS NUEVO PROPSITO Conocimiento Saber NO EXISTEN
41 2) La investigacin se dirige o se orienta hacia la solucin de un problema de hecho, un problema siempre establece una relacin entre dos o ms variables. Ej.: Causa produce un efecto. 3) La actividad investigadora se caracteriza por procedimientos cuidadosamente diseados, los cuales siempre aplican un anlisis lgico y riguroso.
LGICO LOGOS Conocimiento total de las cosas.
4) La investigacin enfatiza sobre el desarrollo de teoras vlidas o en el descu- brimiento de principios generales, que podrn ser tiles para predecir ocurrencias futuras.
5) La investigacin requiere la condicin de ser experto.
6) La investigacin supone observacin y descripcin cuidadosa como precisa.
7) La investigacin es lgica y objetiva, a la cual se le pueden aplicar distintos procedimientos para darle validez.
8) La investigacin se caracteriza por la actividad paciente y perseverante.
9) La investigacin requiere valor sobre todo en nuestra sociedad.
10) La investigacin debe ser registrada e informada cuidadosamente.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
J. Selltiz, Claire y otros., Mtodos de Investigacin en las Relaciones Sociales, (p. 17) El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogan- tes a travs de procedimientos cientficos.
Fred Kerlinger, Enfoque Conceptual de la Investigacin del Comportamiento, (p.25) El objetivo fundamental de la ciencia es la teora. Es obvio que esta asevera- cin, al parecer, se encuentra incompleta ya que deja de lado la prctica: TEORA + PRCTICA
42 Agustn Blanco Muoz, Metodologa de la Investigacin y Sociedad (pp. 17, 18) La investigacin social en trminos tericos tiene como finalidad evidenciar la accin del hombre en el porvenir, el presente y el pasado. El fin ltimo de la in- vestigacin es comprender la accin del hombre, captar los mviles que han esta- do presentes en sus ms variadas manifestaciones. Investigar la sociedad es, por lo tanto, investigar la razn de ser del hombre actual y fundamentalmente sus perspectivas para el futuro.
SNTESIS : Por ende, el objetivo bsico es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de la aplicacin del mtodo cientfico y tcnicas de investigacin.
FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Algunas Fuentes del Conocimiento Cientfico (F.C.C.), son los sentidos, el inte- lecto y los fundamentos sicofisiolgicos del saber.
La expresin F.C.C. es aquella que sirve para singulizar todo instrumento senso- rialmente aprehensible que nos ofrecen los datos concretos requeridos para una conceptualizacin cientfica.
La Heurstica, denominacin que proviene de la historiografa alemana, tiene por finalidad darnos a conocer las fuentes y las ciencias auxiliares que han de abrir al sujeto cognoscente el sentido y la inteligencia de esas mismas fuentes. Hoy, sin temor, podemos afirmar que es la disciplina cientfica la que nos proporciona, mayoritariamente, las reglas y experiencias conducentes a la bsqueda, individua- lizacin, clasificacin, registro, critica, aprovechamiento y conservacin de las F.C.C., como de los datos que ellas contengan, cualesquiera sea la ciencia que reciba el beneficio de la investigacin (ciencias sociales, jurdicas, etc.)
TODO HOMBRE TIENE UN PASADO, PRESENTE Y FUTURO
43 CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO (F.C.C.)
Estas F.C.C. se clasifican: a) Por la naturaleza de la relacin entre ellas, y el objeto del saber. Existen tres criterios o puntos de vistas que se pueden adoptar para clasificarlas:
Atendiendo a su contenido testimonial de la F.C.C. puede coincidir total o parcialmente con el asunto o rea que se pretende investigar. Puede ser Dire- cta o Principal cuando proporciona, en plenitud, al sujeto congnoscente por intermedio de sus sentidos los datos concretos sobre el objeto de su conoci- miento. Tambin, puede ser Indirecta o Secundaria cuando su centro de inte- rs o cuya extensin no son coincidentes con los que se ha propuesto el inves- tigador, ya sea porque la F.C.C. cubre un rea mayor o ms compleja que el tema propuesto o bien que slo responda a una parte de vista parcial con res- pecto a la problemtica planteada.
El segundo criterio distingue entre las F.C.C. en razn de la presencia o no de un intermediario, de un investigador y expositor que, con propsito de ciencia o de testimonio cientfico, no basta con un simple testigo de vista u odo para interferir entre el hecho, fenmeno o materia con el sujeto congnoscente, dan- do a ste la versin o interpretacin de aqul o aqulla, a travs de su tempe- ramento, su idiosincrasia o sus modalidades metodolgicas, tecnolgicas o es- tilsticas. Si la F.C.C. no proviene de un sujeto conocido nos encontramos frente a una Fuente Inmediata, en caso contrario, diremos que es una Fuente Mediata.
El tercer criterio califica de Fuentes Originales a todas las F.C.C. que se pro- ducen coetneamente sin solucin de continuidad importante en el tiempo, con respecto del hecho o fenmeno del cual dan noticia o con el cual aparecen identificadas. En tanto, son Fuentes Derivadas todas las que nacen o son for- madas con apreciable posterioridad al hecho o concepto del cual dejan testi- monio.
44
Segn la relacin entre los contenidos. Directas o Principales
Indirectas o Secundarias Segn la presencia de un intermediario. Inmediatas
Mediatas Segn la relacin cro- nolgica. Originarias
Derivadas
b) Por sus caracteres externos. Si nos atenemos a los caracteres externos de las F.C.C., podemos agruparlas en Bibliogrficas, Documentales y De Campo (In Si- tu). stas ltimas, de acuerdo a su temtica, se subdividen en Materiales y Huma- nas.
Fuentes de Campo (In Situ) Materiales (Objetivas)
Humanas (Subjetivas) Obra de la naturaleza Obra de la industria
Personales (autores) Terceros (testigos)
c) Por la incidencia de los datos que proporcionan, aqu nos cabe distinguir si ellos se refieren a F.C.C. (la propia fuente o nuevas), a Sujetos (individuos, co- lectividades o masas) o Materias/Temas.
d) Por el contenido de la informacin que entregan. Si consideramos el conte- nido, las F.C.C. nos informan sobre los Hechos o Actos realizados individual o comunitariamente, los esquemas de conductas a que ellos se ajustaron o debie- ron ajustarse (formas); y los objetos de dichos Hechos o Actos puedan configu- rar o no un bien para los Sujetos activos o pasivos de conducta.
LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.)
Entendemos por F.C.J. el conjunto de datos y actos que dan nacimiento a un orden normativo y que sirven para comprender, describir, analizar y evaluar fenmenos sociojurdicos en un lugar o pas determinado. A continuacin, suministramos un cuadro amplio y comprensivo de todos los hechos jurdicos y actos que caben dentro de esta nocin amplia de fuente del
45 conocimiento jurdico, de Anbal Bascun Valds de su obra Manual de Tcni- cas de la Investigacin Jurdica (p. 42).
A. Mediatas (elaboradas por un intermediario o agente y para fines cientficos en orden al Derecho) Literatura jurdica (en sentido estricto: obras de tratadistas, comentaristas, sintetizadores, etc., privados).
Recopilaciones, repertorios, antologas, etc., de fuentes jurdicas. b) H e c h o s
Conducta humana de tipo jurdico.
Costumbres jurdicas.
I. Directas (referen- tes a las formas y a la vida del Derecho)
B. Inmediatas (gestadas sin la intervencin de un intermedia- rio que persiga fines cientficos en orden al Derecho) B`) F o r m a s
Legislacin (en sentido genrico: cdigos, leyes, D.L, D.F.L., ordenanzas, reglamentos, decretos, etc., dictados en ejercicio de la Potestad Legislativa o Reglamentaria).
Refranes y aforismos, locuciones clsicas de contenido jurdico.
Formularios; registros; frmulas, asientos, fichas, minutas de contenido jurdico.
Textos de actas o contratos o de testimonios, jurdicos. B`) O b j e t o s
Establecimientos, locales, aparatos, muebles y dems implementos para la realizacin de sesiones, actos, reuniones, etc., o para impartir sanciones o premios, de tipo jurdico.
Atributos, emblemas, distintivos, etc., de instituciones o personas para fines jurdicos.
Otros objetos (monedas, sellos, etc., de esa ndole).
46
A. Mediatas (producidas por un intermediario para fines cientficos no jurdi- cos en s, pero con pro- yeccin jurdica) Literatura sobre Ciencias Polticas, Ciencias Naturales, Psicologa, Filoso- fa, Historia, Moral, Religin, Econo- ma, Higiene, Previsin, etc.; Literatu- ra Social, en una palabra.
Recopilaciones, repertorios, antolog- as, etc., de fuentes normativas no jurdicas.
b) H e c h o s
Conducta humana de tipo pre, proto, anti y meta-jurdica (sus testimonios).
Costumbres, usos y hbitos pre, proto, anti y meta-jurdicos (sus testimonios).
II. Indirectas ( no referentes espe- cfica, pero s secun- dariamente, a las formas y la vida del Derecho))
B. Inmediatas (dan noticia accidental o secundaria de los jurdico o de lo cient- fico o social con proyec- cin jurdica, sin la inter- vencin finalista de un agente) b`) F o r m a s
Terminologa poltica, administrativa, econmica-tcnica, etc.
Refranes, aforismos, locuciones, etc. (de contenido social). Toponimia.
Piezas orales, escritas, grabadas, fotografiadas, etc., de creaciones intelectuales de autoridades o particu- lares de contenido pre, proto, anti y meta-jurdicos.
b`) O b j e t o s
Objetos individualizados en I, B, b pero de contenido pre, proto, anti o meta-jurdico.
Monumentos histricos, obras artsti- cas, restos etno-arqueolgicos.
Otros objetos representativos de la vida social, la cultural y la civiliza- cin.
47 La Ley Como fuente jurdica formal, la ley constituye la fuente hegemnica de nuestro sistema jurdico nacional. En dicha fuente debemos distinguir entre el procedi- miento legislativo y su producto elaborado: la ley, la legislacin o el derecho le- gislado.
La jurisprudencia Segn Exequiel Guerra Lara, en Manual para el manejo del Semanario Jurdico de la Federacin (p. 28), en los pases de derecho escrito, la le- gislacin tiende a la satisfaccin de las necesidades jurdicas y sociales de la poblacin, mediante la creacin de nuevas instituciones o el perfecciona- miento de las ya existentes, expidiendo para ello las normas a seguir. Con el transcurso del tiempo, al aplicar la legislacin, aparecen las llamadas lagunas de la ley, bien sea porque las disposiciones legales carecen de la debida claridad o porque las instituciones van teniendo su natural evolucin, lo que crea necesidades de tipo jurdico que se cubren mediante la interpre- tacin de la ley por conducto de la jurisprudencia, con la cual se busca llegar hasta las races de las instituciones jurdicas y de las intenciones del legisla- dor al crearlas, a fin de determinar su alcance y contenido. En efecto, con frecuencia los tribunales se enfrentan a situaciones que no aparecen resueltas con nitidez en la legislacin y mediante su interpretacin a travs de las normas constitucionales, los principios generales del derecho, la doctrina y las circunstancias sociales tomadas en cuenta por el legislador al establecer la institucin respectiva, dan la resolucin que estiman corres- ponde en derecho, estableciendo los criterios que, con su reiteracin, llegan a constituir jurisprudencia y, en algunos casos, son adoptados por el legisla- dor, quien para ello reforma, adiciona o modifica las leyes aplicables al ca- so. En estos casos excepcionales, la jurisprudencia contribuye, aun cuando sea en corta escala, al perfeccionamiento de las instituciones y a la solucin de las nuevas necesidades jurdico-sociales.
La doctrina jurdica Se da el nombre de doctrina a los estudios de carcter cientfico que los juristas realizan acerca del Derecho, ya sea para sistematizar sus preceptos, ya sea para interpretar sus normas y sealar las reglas de su aplicacin.
48 La doctrina de los juristas, o sea, la opinin de los entendidos en el Derecho, ha tenido mucha importancia en el desarrollo del Derecho; sin embargo, hoy se discute si constituye o no una fuente del Derecho. Existen tres doctrinas al respecto. Segn la primera, que es la de Gny, la doctrina de los juristas no constituye una fuente, porque no tiene fuerza de ley y, por lo tanto, no es obligatoria. La segunda sostiene que la doctrina de los juristas constituye una fuente del Derecho. Esta doctrina proviene del Derecho Romano. La influencia de los juristas fue tan grande en Roma que conforme a la ley de citas, se dio valor slo a la opinin de los jurisconsultos Papiniano, Paulo, Gayo, Ulpiano y Mo- destino (tribunal de los muertos). Sus opiniones eran obligatorias para el juez y si estaban en desacuerdo, se impona la opinin de la mayora y, en caso de empate, la de Papiniano. Esta ley fue derogada despus de Justiniano. La Escuela Histrica del Derecho sostiene tambin que la doctrina de los juristas es fuente del Derecho. La tercera es de carcter eclctico y sostiene que la doctrina de los juristas no tiene fuerza obligatoria cuando no est expuesta en ningn precepto le- gal, pero que tiene fuerza obligatoria cuando la ley faculta a los jueces para referirse a las opiniones de los tratadistas, como ocurre cuando el legislador permite a los jueces recurrir a los principios generales del Derecho, a falta de ley. Podr discutirse si la opinin de los juristas constituye o no una fuente del Derecho, pero no en ningn se debe discutir la importancia que tienen dichas opiniones en la evolucin transformacin del Derecho mismo. Su influencia se manifiesta en la enseanza del Derecho, pues ellos lo comentan y crean doctrinas nuevas; toman parte en la redaccin de las leyes y de los cdigos; dan fundamentos en sus estudios que influyen en el desarrollo del Derecho, etc. La influencia de la doctrina de los juristas se produce principalmente ante los jueces y ante los legisladores, ya que ayudan a los magistrados y contri- buyen a la preparacin de las nuevas leyes. Los juristas, mediante amplificaciones, limitaciones, distinciones y explica- ciones, amoldan el Derecho a la vida social. Sin la intervencin de ellos, las leyes envejeceran ms rpidamente. El derecho es cada vez ms tcnico, de modo que la influencia de los juristas es tambin cada vez mayor.
49 La realidad sociojurdica Las fuentes del conocimiento jurdico no se agotan en sus expresiones for- males vistas en las lneas anteriores. Como ciencia social que regula conduc- tas, la realidad es el universo material donde se dan las relaciones e interac- ciones entre individuos, grupos, administradores y administrados. Los hechos sociales son los factores que generan las normas jurdicas y stas no pueden abstraerse dogmticamente y volverse entre muertos al decir de Renato Treves. Por el contrario, el dinamismo social impacta y afecta al orden jurdico influyndolo en forma dialctica. Para enfrentar esta ptica del fenmeno jurdico nace la Sociologa del De- recho, que es la ciencia de la realidad del derecho. Bajo esta expresin en- tendemos de forma abreviada todas las ramas de la ciencia de la realidad, aunque la designacin de Sociologa (teora de la sociedad) en el actual uso del lenguaje no abarque ya todas las ciencias sociales. La razn de ello est en que tanto las Ciencias de la Economa, como la Economa Poltica y la Teora Econmica de la Empresa, como tambin la Antropologa, la Etnolo- ga, la Sicologa Social, las Ciencias de la Conducta y otras especialidades de las Ciencias Sociales, investigan aspectos de la realidad social que pue- den ser jurdicamente relevantes. La Sicologa del Derecho, entendida en este amplio sentido, investiga el surgimiento del Derecho a partir de la vida social y concibindolo as como el resultado de procesos sociales. Investiga, adems, el efecto del Derecho en la vida social, concibiendo as el Derecho como regulador de la accin social (Sociologa del Derecho Operacional). Mientras que el aspecto gentico es el predominante en la obra de los clsi- cos de la Sociologa del Derecho. El objeto de investigacin de la Sociologa del Derecho es, por consiguiente, la dependencia recproca (interdependen- cia) del Derecho y de la vida social. La Sociologa del Derecho no investiga, pues, el Derecho como suma de normas jurdicas vlidas (law in books), sino el Derecho vivo (law in ac- tion). El Derecho vivo lo constituyen slo aquellas normas jurdicas que pueden ser impuestas en la prctica jurdica. Estructura normativa y orden real tienen que ser idnticos. Normatividad y facticidad del Derecho son, ciertamente, esferas separadas desde un punto de vista epistemolgico. Sin embargo, para una ciencia de la realidad del Derecho (realismo jurdico) pertenecen ambas al concepto del Derecho: Derecho vivo es el Derecho vlido que es eficaz. Pero una ciencia de la realidad no observa tan slo el Derecho vivo tal y como se deja desprender de la prctica jurdica, esto es, teniendo en cuenta
50 el comportamiento de quienes se ocupan especialmente del establecimiento, aplicacin e imposicin de las normas jurdicas, en una palabra: del compor- tamiento del denominado staff jurdico. Tambin tiene que ser observado el comportamiento de los sometidos al Derecho, esto es, el comportamiento de aquellos sobre los que encuentra aplicacin el Derecho. Porque el Derecho es un instrumento de dominio que est destinado a configurar y corregir la vida social. Slo por medio de la observacin de la vida social puede esta- blecerse si se consigue realmente esta tarea. Si no se logra realizar en la vida social las expectativas de comportamiento expresadas en las normas jurdi- cas, el Derecho habr faltado a su misin. Por eso se llega a menudo, en la vida social, a una lucha entre el staff jurdico y los sometidos al Derecho, de cuyo final depende el xito de este ltimo. Por consiguiente, es preciso ver la realidad del Derecho en el campo de interaccin del staff jurdico y de los sometidos al Derecho o como se define arriba en la interdependencia del Derecho y de la vida social. Todo lo anteriormente expresado corresponde a Manfred Rehbinder, en su obra Sociologa del Derecho (pp. 22-23).
51 Cualidades del Investigador
Capacidad de observacin: consiste, bsicamente, en atender con tal intensidad que se descubra la importancia de aquello que se observa. En otras palabras, quien es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenerse a con- vertir nada en objeto de observacin atento, no puede ser investigador o le costa- ra muchsimo ms que una persona observadora.
Exactitud: ceder a la inexactitud es colocarse en la anttesis del espritu de inves- tigacin. Hay que evitar las generalizaciones vacas o los detalles insignificantes y ambiguos. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje (fe- nmenos naturales, histricos o culturales), depende que la construccin intelec- tual resulte absolutamente funcional y seguras, de construccin perfecta y cohe- rente, en sntesis, que alcance la objetividad.
Capacidad razonadora: el investigador se debe destacar por su espritu crtico, por su independencia de criterio, capaz de plantear los problemas y de resolverlos. Difcilmente ser investigador quien piense y viva sometido al criterio de autori- dad o a las convenciones del medio ambiente, porque ser incapaz de plantearse problemas, y por ende ser lento para entender los que encuentre, puesto que care- ce del hbito y habilidad para resolverlos puesto que la rutina le habr empobre- cido, sin lugar a dudas, su capacidad de razonar. La investigacin es, evidente- mente, inteligencia en ejercicio.
Originalidad: El investigador, encargado de aportar nuevos conocimientos, no es menos original que un artista. Debe distinguirse por la brillante fertilidad de su imaginacin para construir un cierto nmero de hiptesis que hagan posible la seleccin de la ms lgica y coherente. Esto no debe ser entendido como el exa- cerbado afn de originalidad de desacreditar a costa de torpes e injustas interpreta- ciones de las teoras ya existentes o negar, por capacidad de altruismo, las con- quistas de los dems. Ser original debe ser un sello distintivo del investigador. Su celo profesional consiste en vigilar rigurosamente la conquista de la autntica e indiscutible originalidad gracias a un fatigoso trabajo de verificacin. Esta necesi- dad lo lleva a no publicar sino cuando tiene algo nuevo que decir, negndose a repetir, bajo su firma, aquello que no es un autntico aporte.
52 Amplitud del criterio: consiste en superar las limitaciones que imponen los per- juicios, para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en admitir las dificultades del conocimiento, primer peldao para superarlas realmen- te. Esta misma amplitud lo har renunciar a una visin partidista, en aras de la objetividad y lo alejar tambin de una torpe confianza en s mismo. Slo un espritu amplio es flexible, y puede captar fcilmente la complejidad de los facto- res que condicionan un fenmeno y podr ser capaz de brindar una interpretacin completa y coherente, rechazando toda aquella que sea unilateral o monista.
Honestidad intelectual: el investigador debe ser imparcial en el tratamiento de los problemas, y de los datos que utiliza. Nada debe obligarlo a negar los datos de la realidad, y el sentido que en ellos descubra. Quiz la dificultad es mayor para un estudioso de las Ciencias Humanas, por cuanto su campo de estudio se encuen- tra estrechamente vinculado con el mundo de ideas polticas, sociales y hasta religiosas. Sin embargo, si se estudia como es lgico y conveniente, aquellas cosas que nos son naturales debemos ser transparentes, para no engaarnos falsificando, por simpata, aquello mismo que est tan prximo a nosotros y que mejor pode- mos entender. Y si se estudia algo que se opone a nuestra sensibilidad o ideas, debemos proponernos comprender aquello que nos contradice, para despus juz- garlo con honestidad. Todo lo anterior, no implica que el investigador se encuen- tre impedido de opinar despus su propia visin personal como su crtica. Por el contrario, se encuentra obligado, por honestidad, a hacerlo.
Buena memoria: el investigador requiere de ella porque su exactitud est en relacin de los datos como argumentos que compila y ordena. Pero, no debe en- tenderse que la memoria del investigador deba ser una biblioteca. De hecho, tal amplitud podra ser considerada hasta peligrosa para la indispensable capacidad de sntesis, que se basa en una gil seleccin de los datos. Por ello, un investigador debe recurrir a recursos tcnicos, como las fichas, para descargar de materiales a la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de mediana amplitud que sea rpida para traer aquellos datos significativos que sean necesarios para cada discu- sin. La memoria selectiva y la evocacin oportuna es la mejor herramienta de un investigador.
Perseverante: el trabajo de investigacin no siempre es corto, de rpidas solucio- nes intelectuales ni siempre de temas apasionantes. Muchas veces, es difcil, largo y aburrido. Por ello, se hace necesario que el investigador sepa persistir. Constan- cia es la capacidad de concentracin en la tarea, de sometimiento a las duras con-
53 diciones externas e internas, de mantener gradualmente, segn las necesidades, la tnica del esfuerzo. Para un investigador, es indispensable una larga y apasionada paciencia que, oponiendo una firme voluntad a las dificultades y desnimos, ad- quiera en el trabajo el nombre de tenacidad.
Cooperacin: el verdadero trabajo del investigador slo madura y fructifica ple- namente en el libre dilogo con las personas, dentro o fuera del campo de la espe- cialidad, en la generosa entrega de los conocimientos, en la tarea comn cumplida con los investigadores que constituyen el equipo. El espritu de cooperacin nos se contradice, en absoluto, la afirmacin de la propia personalidad. No existe origina- lidad ms firme y fecunda que aquella que, nacida de ste o aqul, es inmediata- mente compartida y asumida por el grupo de trabajo.
Dedicacin: la investigacin no es una tarea que pueda cumplirse framente, por mero compromiso acadmico, ya que exige todo nuestro tiempo y todas nuestras energas. Por ello, se ha dicho que el hombre que plantea un problema nunca ser el mismo despus de resolverlo.
54 La Eleccin del Tema
Por lo general, el principiante tiene la impresin de que todos los temas estn agotados, de que nada queda por decir acerca de ellos, a tal extremo que no atina a descubrir las posibilidades de un nuevo estudio. Ramn y Cajal, al respec- to, expresa en general, puede afirmarse que no hay cuestiones agotadas, sino hombres agotados en las cuestiones.
Todo tema debe ser preciso, es decir, poseer un contorno bien delimitado que lo haga unvoco. No puede ser, de ninguna manera, una idea vaga, escurridiza, cuyos lmites sean muy elsticos, de modo que fcilmente se confunda con otras ideas vecinas. Si el tema es preciso, nuestra atencin podra centrarse sobre l, tomndolo como bsico, sin distraerse en otros temas o relaciones secundarias. De lo contrario, apartndose, cada vez ms, de sus objetivos fundamentales se puede incurrir en una peligrosa dispersin. Por esta misma razn, resulta conveniente evitar los temas que se encuentran en los lmites de dos o ms ciencias porque a pesar de ser atrayentes, su estudio requiere no slo el conocimiento de diversos campos cientficos, sino tambin un dominio extraordinariamente firme de la metodologa para que el investigador no se desoriente en ellos.
Es importante que el tema sea de limitada extensin, ya que todo tema se encuentra naturalmente ligado a otros, y para dominar con verdadero rigor nuestro asunto necesitamos conocer aquellas nociones que estn relacionadas con l. Resulta casi imposible estudiar un tema aislado. Por tanto, es evidente que un tema excesivamente grande y complejo en s mismo nos pone en peligro de su- cumbir ante tantas materias conexas. En tal caso, no nos ser posible ser minucio- sos ni exhaustivos, y en consecuencia caeremos en la formulacin de grandes generalidades. En cambio, el tema pequeo y de estructura interior sencilla ofrece la ventaja de permitirnos reconocer, con menos peligro, todas las nociones anexas que sean indispensables para su mejor comprensin.
El tema, en lo posible debe ser original, ya que esta ltima caracterstica es una de las principales de la investigacin. Pero, esta originalidad no debe ser en- tendida como un fin ltimo. En otras palabras, se necesita que el tema sea original, es decir, nuevo como materia, interpretacin o enfoque porque se quiere que el trabajo sea fructfero, que constituya un aporte al campo de la investigacin. Pero, un aporte puede consistir no slo en descubrir un nuevo aspecto de la realidad o
55 en la formulacin de brillantes interpretaciones que contradigan las anteriores o las superen largamente, sino tambin en completar una vieja investigacin, en coordinar antiguas interpretaciones, en ofrecer un panorama crtico de algn pe- rodo, escuela o temtica o slo en brindar pruebas para reafirmar con ellas el valor de un juicio ya tradicional.
El tema, en lo posible, debe ser viable puesto que existen muchas limitantes que pueden impedir la realizacin de una investigacin, aunque se cuente con un hermoso tema. No ser viable, y aqu debe tenerse cuidado, si se carece de ciertas tcnicas especializadas de anlisis, indispensables para estudiar un aspecto fun- damental, o si no se encuentra con la bibliografa necesaria, o si no se dispone del tiempo adecuado que exige el trabajo o si no encuentra la orientacin de un buen gua o tutor, especialista en el asunto.
56
Influencias negativas para un Investigador
ETNOCENTRISMO
AUTORITARISMO
IMPRESIONISMO
ESPECIALISMO
SUBJETIVISMO
DOGMATISMO
ESTEREOTIPOS
INFLUENCIAS
O
DISTRACTORES
57 ETNOCENTRISMO: Consiste en no realizar una investigacin condicionndola por mis valores, y el medio que me rodea rezar, etc.
AUTORITARISMO: No se puede realizar una investigacin si no soy una persona libre, o si estoy suje- to en estructuras coercitivas.
IMPRESIONISMO: Consiste en confundir experiencias transitorias como verdaderas, lo que afecta enormemente una investigacin. Dejarse llevar por modas cientficas.
ESPECIALISMO: Se debe estudiar todo, hay que ser eclctico y eso conlleva a aceptar todo y selec- cionar de ello lo ms relevante. Implica, adems, capacidad de sntesis y de jerar- quizacin. No se debe caer en las parcializaciones, estancos o especialidades (pri- mero es abogado y despus...).
SUBJETIVISMO: No podemos juzgar slo por la primera apariencia. Ello trae aparejado ser ms profundo en nuestra observacin y no dejarnos llevar por tincadas.
DOGMATISMO: Para realizar una buena investigacin hay que dejar fuera el dogma o esto es as, y no se puede explicar.
ESTEREOTIPOS: No podemos dejarnos llevar por la imagen, o la forma de las cosas. Est muy asociada, esta caracterstica, con el subjetivismo.
58 TIPOS DE INVESTIGACIN
Exploratoria: Son aquellos que se proponen alcanzar una versin general aproximativa del tema de estudio. Se realizan cuando el tema seleccionado ha sido poco estudiado hasta ese momento, y por lo tanto no existe un conocimiento acabado que nos permita realizar hiptesis precisas y hacer una descripcin sistemtica. Pueden servir: Para formular problemas: para desarrollar una hiptesis. Para establecer prioridades en futuras investigaciones. Recopilar informacin acerca de un problema para luego realizar un estudio ms especializado como acucioso. Para aumentar el conocimiento respecto a un problema. Para aclarar conceptos.
Explicativa: Son aquellas que se proponen encontrar relaciones entre las variables, que nos permiten conocer el porqu y cmo se producen los fenmenos en estudio a travs de la prueba de hiptesis.
Documental: Consisten en que el investigador tiene que crear una situacin artificial de la vida real, donde debe controlar algunas variables y manipular otras, pudiendo as ob- servar y medir los efectos. En derecho, son conocidas como aquellas que guardan relacin con las fuentes bibliogrficas y/o documentales en el campo jurdico, estn asociadas con el anli- sis exgetico (interpretar) de la teora jurdica.
Campo: Es aquella que se caracteriza por que los datos se recogen directamente por el investigador en el lugar u objeto de estudio (in situ). Consiste en la observacin directa de las cosas, del comportamiento de las personas, de los hechos, etc.
Experimental: Son todas aquellas que necesariamente tienen que tener como producto final un experimento. Depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsi- ca. Tiene como fin mejorar y resolver problemas. Se asocian con laboratorios y delantales blancos. Son las ms conocidas, pero no las nicas
59 Pura: Consiste cuando los conocimientos a obtener no tienen una aplicacin directa e inme- diata, sino que buscan incrementar los conocimientos tericos para el progreso de una determinada ciencia, o bien persiguen fines tericos y/o generalizaciones.
Aplicada: Son aquellas que se orientan a la solucin de problemas prcticos.
60 INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA
La concepcin de la investigacin documental, bibliogrfica, es variadsima, desde perspectivas restringidas hasta las ms amplias, por esta razn, nos aboca- remos al aspecto bibliogrfico ( es el corazn de lo experimental). Por ello, para entender que el proceso cientfico de esta investigacin guarda relacin con el documento, al cual se puede acudir como fuente y/o referencia en cualquier mo- mento o lugar sin que se altere la naturaleza del material en estudio. En este senti- do, los documentos pueden ser bibliogrficos (materiales escritos), grficos (gra- bados, mapas, etc.), audiovisuales (discos, cds, pelculas, etc.) y todo aquello que sea reproduccin de un original tales como fotografas, muestras de piedras, etc. La investigacin documental utiliza la tcnica de la documentacin para dar con- fiabilidad a sus resultados, y como la mayor parte de los documentos empleados corresponde a documentos bibliogrficos se llaman investigacin documental o bibliogrfica (Universidad Nacional Abierta de Venezuela U.N.A. Tcnicas de Documentacin e Investigacin, (p. 83).
En tanto, Anbal Bascun Valds seala que la bibliologa es la ciencia que tiene por objeto el libro en su doble aspecto interno-externo, ya sea considerado indivi- dualmente, o coleccionado en bibliotecas. Para l, tal ciencia se divide en dos vertientes: la bibliogrfica y la bibliotecogrfica.
La bibliogrfica: Que se ocupa del libro individualmente, estudiando sus caracteres externos e in- ternos y su rol e importancia en el medio y en la cultura en que ha sido concebido. sta es la ms importante.
61 La bibliotecogrfica:
Que trata del libro coleccionado, dentro de esta ltima rama, hemos distinguido una disciplina separada, la biblioteconoma que tiene por materia la ordenacin y la administracin de las bibliotecas, op. cit. p. 60. Ubicada la bibliografa como una parte de la investigacin documental, podemos ya entrar a conceptualizarla. Algunos profesores metodlogos expresan que la investigacin bibliogrfica se refiere al proceso de indagacin y bsqueda inicial en cualquier situacin de estu- dio e investigacin; es decir, a la revisin minuciosa y a la bsqueda exhaustiva realizada sobre el material bibliogrfico con el propsito de aprender en forma sistemtica la informacin contenida en l. En tanto, Ilis Alfonzo, en Tcnicas de Investigacin Bibliogrfica, (p. 28), dice que la investigacin bibliogrfica es el proceso de bsqueda que se realiza en las fuentes impresas con el objeto de recoger la informacin en ella contenida, orga- nizada sistemticamente, escribirla e interpretarla de acuerdo con procedimientos que garanticen la objetividad y la confiabilidad de sus resultados, con el fin de responder a una determinada interrogante a llenar alguna laguna dentro de un campo de conocimiento.
Objetivos de la Investigacin Documental Bibliogrfica
Revisar los conocimientos e informaciones recogidas, previamente, en documen- tos y cualquier material impreso.
Organizar y sistematizar dicha informacin.
Producir conocimientos e informaciones especializadas y comunicar los resulta- dos.
Para I. Alfonzo, el objetivo central siempre ser localizar el conocimiento de cual- quier ndole y la informacin producida por el trabajo cientfico y tcnico, con el fin de organizarlos sistemticamente, describirlos e interpretarlos, aplicndolos a la solucin de un problema. Se originara de esta manera un nuevo conocimiento, y en consecuencia una nueva fuente de informacin.
62 Caractersticas de la Informacin Documental - Bibliogrfica
Ilis Alfonzo:
La investigacin bibliogrfica tiene un carcter impreso, aunque no deben excluirse las materias manuscritas.
La investigacin bibliogrfica esta encalada dentro de un programa amplio como es el mundo de los documentos y constituye una manifestacin espec- fica de la llamada investigacin documental.
La investigacin bibliogrfica puede ser ubicada al nivel de los estudios ex- ploratorios y descriptivos.
La investigacin bibliogrfica tiene un carcter histrico ya que esta bajo la base de hechos pasados.
SNTESIS 1) Utiliza documentos impresos o manuscritos. 2) Utiliza procedimientos lgicos (pasos) 3) Realiza un proceso de abstraccin. 4) Realiza una recopilacin de datos: fichas, grabaciones, entrevistas. 5) Es parte del proceso de investigacin cientfica. 6) Se realiza en forma ordenada, y con objetivos precisos. 7) Utilizan tcnicas especficas.
63 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA
Laura Cazares y otros en su libro Tcnicas de investigacin documental (pp. 17- 24), nos remite a los siguientes pasos:
1) Eleccin del tema (cuyo centro es la motivacin y el inters). 2) Reunin de la bibliografa bsica sobre el tema (revisin del material publi- cado o indito) 3) Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas 4) Lectura rpida del material (reconocimiento del terreno). 5) Delimitacin del tema escoger algo especfico. 6) Elaboracin del esquema de trabajo (esqueleto del trabajo). 7) Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado. 8) Lectura minuciosa de la bibliografa. 9) Elaboracin de fichas de contenido. 10) Organizacin de las fichas de contenido y revisin del esquema. 11) Organizacin definitiva del fichero. 12) Redaccin del borrador de trabajo. 13) Redaccin final del trabajo.
Para Susana Gonzlez Reina; Manual de Redaccin e Investigacin Documen- tal (pp. 124-148)
1) Planeacin del trabajo. 2) Recopilacin de material. 3) Clasificacin de los datos. 4) Redaccin y revisin preliminar. 5) Redaccin definitiva. 6) Revisin final.
Anbal Bascun Valds, op. cit. (pp. 83-88)
1) Planteamiento o fase aportica (primera fase). 2) Erudiccin o fase heurstica (permite el desarrollo de materias). 3) Construccin o fase de sntesis. 4) Exposicin o fase formal.
64 Segn Ilis Alfonzo, op. cit. (pp. 32-35)
1) Seleccin del tema y formulacin de un problema. 2) Consulta de las fuentes. 3) Elaboracin de un esquema previo de trabajo. 4) Recoleccin y clasificacin de los datos. 5) Anlisis e interpretacin de los datos. 6) Redaccin y presentacin del informe de investigacin.
65 LAS FUENTES DE INFORMACIN
FUENTES: En toda investigacin cientfica, cuyo objetivo es la produccin de conocimientos, es necesario realizar una exhaustiva informacin de lo que existe en cuanto a documentos (bibliografa, medios visuales), sobre todo en la etapa inicial del proceso. A travs de la informacin y documentacin podremos identificar el estado de la situacin y el nivel correspondiente al conocimiento establecido sobre la realidad que se pretende estudiar; al mismo tiempo, es posible disponer las expresiones de la realidad que pueden ser interpretadas objetivamente (pero no siempre la realidad que yo voy a investigar va a ser objetiva). Para el efecto de la informacin recurriremos a la fuente de informacin, y para la documentacin utilizaremos la amplia gama de documentos que obtendremos de dicha fuente. En un sentido general consideramos fuente de informacin a todo lo que nos puede proporcionar, datos para el estudio y tratamiento del objeto o reali- dad que investigamos sean stos documentos, personas u otros tipos de existen- cias.
UNESCO: Terminologa de la Documentacin, (p.172) seala que la fuente de una persona que sostiene informacin es aquella que cumple con sus necesidades de conocimiento y acervo. Son todos y cualquiera. Documento ligado directamente con el objeto de estudio. Son los testimonios directos o contemporneos del hecho estudiado, material bruto no elaborado. (p.54)
Anbal Bascun Valds, op. cit. (p. 84),...manifestacin externa, huella o resto, constancia escrita, verbal o plstica, que permita a nuestros sentidos captar la existencia actual o pretrita de hechos y normas prejurdicas, jurdicas, antijurdi- cas y meta-jurdicas.
SNTESIS La palabra fuente proviene del latn fonsfontis, que significa manantial e indica, de manera general, el principio o fundamento de una cosa. En un sentido ms amplio podemos afirmar que fuente es todo aquello que nos proporciona una in- formacin susceptible de ser usada en la solucin de un problema. Desde el punto de vista histrico se dice que fuente es todo aquello que nos pro- porciona el material para la reconstruccin del pasado y por ello la podemos iden- tificar como documento ya sea para una consulta, un estudio, una prueba.
66 DEFINICIN DE DOCUMENTACIN
UNESCO, Diccionario de las Ciencias Sociales (p. 26) La documentacin es el recurso que se utiliza como procedimiento necesario para toda investigacin, usando tcnicas y mtodos...
Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 25) Los documentos son hechos o rastros de algo que ha pasado, de ah que como testimonios que proporcionan informacin, datos o cifras, constituyen un tipo de material, muy til para la investigacin social, como elemento de conocimiento o fuente de informacin son susceptibles de ser utilizados como consulta, estudio o prueba.
SNTESIS 1) Es un objeto material, capaz de ser procesado, analizado e interpretado en el proceso de investigacin cientfica. 2) Es una fuente permanente de conocimiento cientfico, ya que el documento registra informacin de diversa ndole, as como la producida por la ciencia y por la tcnica. 3) Es la fuente sociohistrica porque nos permite reconstruir el pasado a tra- vs de un estudio y consulta, para entender el presente y proyectar el futuro.
04)Fuentes de Observacin Conocimiento de la Naturaleza Conocimiento de la Sociedad
05)Fuentes de Informacin General. 06)Fuentes de Informacin Especializada. 07)Fuentes Actuales o Contemporneas 08)Fuentes Clsicas o Antiguas
67 Fuentes Primarias: Es el documento escrito que ofrece informacin general, sus datos son experien- cias descritas por el autor tomando como referencia el tiempo, lugar y las circuns- tancias. Algunas de ellas son: monografas, tesis de grado, actas, cartas, autobio- grafas, novelas, poemas, etc.
Fuentes Secundarias: Tambin son documentos escritos que proporcionan informacin, pero que han sufrido un proceso de elaboracin por parte de otras personas distinta a aquellas. Su obtencin de datos es a travs de uno o ms intermediarios. Algunas son: pren- sa revistas, etc.
Fuentes Grficas: Se subdividen, a su vez, en tres: Fuente Bibliogrfica: Este tipo de fuente se refiere a aquellas que estn impresas, ya sea por tipografa, mimeografa (especie de fotocopiadora antigua como es el caso de enciclopedias, diccionarios, revistas, peridicos, comunicados, textos, de informes, pero tambin a los llamados manuscritos que son hechos a mano) Fuente Iconogrfica: Son aquellas fuentes que se hacen a travs de proyecciones las cuales que pueden ser proyectadas en forma de pelculas, microfilms, chips, radiografas, vdeos, etc... y las no proyectadas a travs de fotografas, pinturas, retratos, mapas, sellos. Fuente Fonogrfica: Son aquellas fuentes que, generalmente, las captamos a travs del odo y provienen de discos compactos, cassettes, etc. ( es todo lo que yo puedo obtener a travs del odo).
Fuentes de Observacin: Se subdividen en dos: Fuentes de Conocimiento de la Naturaleza: Se dan a travs de los fenmenos naturales (Ej: tornado destruye la ciudad: seguros) Fuentes de Conocimiento de la Sociedad: Viene dada por la aparicin o existen- cia de los fenmenos sociales(Ej: revoluciones)
Fuentes de Informacin General: Son aquellas que entregan informaciones sin profundizar mucho en lo que se quiere, de manera muy global (Ej: Grficas, fuentes primarias, fuentes de observa- cin.)
68 Fuentes de Informacin Especializada o Contemporneas: Son aquellas que profundizan en los temas que se quieren trabajar (Ej: la Consti- tucin Poltica de la Repblica de Chile (captulo I) que trata sobre el derecho a la vida.
Fuentes Actualizadas o Contemporneas: Son aquellas que dan una informacin actual, al da o en ltima instancia a la poca moderna.
Fuentes Clsicas o Antiguas Son aquellas que poseen una informacin del pasado, pero que no por ello dejan de tener importancia.
CARACTERSTICAS DE TODAS LAS FUENTES DE INFORMACIN
Para que sean satisfactorias (suficientes y vlidas)
1) La experiencia del investigador, la naturaleza de la fuente, la profundidad y originalidad en cada fuente. 2) Las fuentes deben ser suficientes, para poder ser satisfactorias y eficaces. 3) Deben ser cualitativas y no cuantitativas. 4) Deben ser recientes y reflejar datos de valor actual, esto indica una constante actualizacin, por ello siempre debemos tener presente el carcter de las fuentes, el propsito para lo cual queremos emplearla y el tiempo que debe- mos disponer para los datos. 5) Deben ser balanceadas, es decir, que contengan todo tipo de informacin. 6) Deben ser incluyentes (no deben autoeliminarse).
69 CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES
M. Duverger, Metodologa de la Ciencia Social, (p. 57)
PRIMERA CLASIFICACIN:
1.Los documentos escritos: Archivos pblicos Documentos oficiales La prensa Los archivos privados La documentacin indirecta
2.Los documentos de cifras: Los estadsticos o estadsticas Los censos
3.Los dems documentos: La documentacin tcnica (objetos muebles e inmuebles, seres vivos e in- animados) La documentacin iconogrfica (fotografa y flmica) La documentacin fontica ( la lingstica y las grabaciones).
SEGUNDA CLASIFICACIN: 1. Documentos propiamente dichos (derechamente archivos a los cuales les lla- mamos bibliotecas). 2. Reproducciones (las fotocopias).
70 CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS
Exequiel Ander Egg, Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social (pp. 186-188)
Fuentes histricas Fuentes estadsticas Informes y/o estudios Las memorias o cuentas Los diarios o actas de acciones del congreso (Diputados y Senadores) Archivos oficiales Archivos privados Documentos personales La prensa, es una fuente muy importante. Material cartogrfico (son los mapas) Documentacin indirecta, obras literarias de contenido social.
Finalmente, cabe consignar que este autor clasifica a las Fuentes en Primarias y Secundarias.
71 SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL
Creado por Melvil Dewey (1851-1931) y presentado en 1873, ms tarde en 1891, fue completado en su libro: Decimal Classification and relative index for arran- ging and indexing public and private libraries (Boston 1891). Por iniciativa del Instituto Internacional de Bibliografa, en 1897, y en el Congreso Internacional de Bruselas, es adoptado universalmente como Mtodo de Clasificacin para las Bibliotecas Asociadas.
Se asegura que todas las condiciones del sistema permiten expresar una cifra de dos mil millones de temas, aproximadamente.
Este sistema nos ofrece mltiples ventajas y a pesar de las dificultades que pueda presentar es el ms racional, completo y universal de los que se conocen. A medi- da que los temas se aumentan y las materias se diversifican, sus ventajas se hacen ms notorias debido a:
1. Sistematizacin: pues va de lo general a lo particular. 2. Completa: pues abarca todas las materias y las subdivisiones de cada una de ellas. 3. Detallada: nos presenta las ideas en la universidad de sus grados y generali- dades. 4. Combinable: pues permite la clasificacin y combinacin de ideas desde mltiples puntos de vista. 5. Logicidad: la metodologa de clasificacin es desde todo punto de vista lgica. 6. Explcita y concisa. 7. Facilidad de anotacin, escritura y recuerdo. 8. Universidad: es vlida para todas las bibliotecas del mundo, pues emplea como signos los nmeros arbigos que son universalmente conocidos.
Este sistema divide de una manera convencional, arbitraria, pero de gran utilidad prctica, todas las ramas del conocimiento humano. Las rene en diez grupos, numerados del 0 al 9; cada uno de estos grupos se subdivide a su vez en otros diez, y as sucesivamente, partiendo siempre de lo general a lo particular.
72 Cada una de las materias y su correspondiente subdivisin se indica por un no- menclador o nmero de clasificacin, que nos ubica su asignatura topogrfica, su universalidad y evita se confunda con otra.
Los nomencladores o nmeros clasificadores son considerados como decimales, es decir, como si fueran precedidos de un cero y de la coma; por tanto queda inva- riable el nmero de cifras que se coloque hacia la derecha, pues cada una de stas no es ms que la subdivisin de la precedente. Las cifras no indican la importancia del objeto sino su pormenorizacin. La ordenacin se hace de menor a mayor, sin olvidar que los nmeros son considerados como decimales.
Inicialmente puede ser difcil el manejo del sistema, pero es recomendable el aprender primero la divisin general, luego ir aumentando dos o tres decimales, hasta familiari- zarse con el sistema, sin olvidar que tambin se puede recurrir a tablas auxiliares.
Se presenta este mtodo para que en una biblioteca pequea, casera, se pueda llegar a una clasificacin propia, olvidndonos de la indicada por el Instituto In- ternacional de Bibliografa, pero sin apartarnos de la clasificacin general, es decir, conservando lo sustancial del mtodo.
Ejemplo de mtodo decimal:
La divisin general de las Ciencias Humanas se supone que sea sta:
0 Generalidades. (Conocimientos Obras) 1 Filosofa y Sicologa 2 Teologa y Religin 3 Ciencias Sociales 4 Filologa. Lingstica. 5 Ciencias Puras 6 Ciencias Aplicadas 7 Bellas Artes 8 Literatura 9 Historia y Geografa
73 CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O NOMENCLADORES
80 Lit. Retrica. Hist. Literararia 90 Ciencias Auxiliares de la Hist. 81 91 Geografas .Viajes 82 Literatura inglesa 92 Biografas. Genealogas 83 Literatura alemana 93 Historia griega y romana 84 Literatura francesa. Catalana 94 Historia de Europa 85 Literatura italiana 95 Historia de Asia 86 Lit. espaola. Portuguesa 96 Historia de frica 87 Literatura latina 97 Historia de Amrica del Norte 88 Literatura griega 98 Historia de Amrica del Sur 89 Literatura varias 99 Historia del Mundo
75 CLASIFICACIN DE LA FILOSOFA (S.D.) CON TRES NMEROS O NOMENCLADORES
100 Generalidades: Filosofa 111 Metafsica General 101 Esencia de la Filosofa 112 Metodologa General 102 Posibil. de la Filosofa 113 Leyes Generales de la Nat. 103 Campo de la Filosofa 114 Espacio 104 115 Tiempo 105 116 Movimiento 106 117 Sustancia. Materia 107 118 Fuerza. Energa 108 Mtodos para filosofar 119 Cantidad y nmero 109 Historia de la Filosofa
120 Metafsica Especial 130 Filosofa del espritu 121 131 Higiene del espritu 122 Causalidad 132 Perturbaciones del espritu 123 Libertad y necesidad 133 Ciencias Ocultas 124 Teologa 134 Hipnotismo 125 Infinito y finito 135 Sueo y vigilia 126 136 Tipos espirituales 127 137 Temperamentos 128 Alma. Vida. Muerte 138 Fisonoma 129 Origen y destino del indiv. 139 Frenologa
76 161 Concepto. Juicio 171 La moral general 162 Proc. Deduccin. Induccin 172 tica social 163 Testimonio. Fe. Certeza 173 Moral de la familia 164 Logstica 174 Moral profesional 165 Crtica del conocimiento 175 Moral en las diversiones 166 Razonamiento. Silogismo 176 Moral sexual 167 Hiptesis. Postulados 177 La moral y la sociedad 168 Sistematizacin cientfica 178 La moral y la cotinencia 169 Analoga. Paradojas 179 La moral. Cuestiones varias
Las tablas correspondientes al 180 y 190, las cuales tratan los filsofos antiguos y modernos, no se han indicado por haber quedado incluidas en el 109, Historia de la Filosofa, pues all se tratan obras generales y biografas de los filsofos por orden alfabtico.
Adems de los nomencladores del sistema decimal, los cuales anuncian la obra y a la vez sirven para indicar su localizacin en una biblioteca, se agrega otro nomen- clador, por el cual se identifica el autor. Este se compone de los siguientes ele- mentos:
Una letra mayscula, que hace referencia a la primera letra del apellido del autor. Dos nmeros seguidos, los cuales representan las dos primeras letras del apellido del autor, manifestados en una clave numrica que nos describe las letras del abecedario. Una letra minscula, la cual nos indica la primera letra del ttulo de la obra.
Clave para designar los nmeros seguidos o sea la segunda y tercera letra del apellido del autor:
A. B. 1 C. CH. 2 D. E. F. 3 G. H. I. J. K. 4 L. LL. M. N. . 5 O. P. Q. 6 R. S. T. 7 U 8 V. W. X. Y. Z. 9
77 Ejemplo:
160 Grau, Kurt Joachim. G71L Lgica./ 3 ed. Trad. de Domingo Miral. /. 186 p. 18,5 cm. (Coleccin Labor)./ Reimpresin.
En la tarjeta anterior tenemos que su signatura topogrfica es:
160 G. 7. 1. L.
La nomenclatura 160 en la clasificacin decimal la podemos describir segn la tabla auxiliar:
1 Filosofa 16 Lgica 160 Lgica General
La nomenclatura G 71L hace referencia al autor de la obra y la podemos describir as, segn la clave indicada:
G primera letra del apellido del autor Grau 7 segunda letra del apellido, (R) 1 tercera letra del apellido, ( A) L primera letra del ttulo de la obra Lgica
78 ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA
Para un estudiante, muchas veces, se le hace difcil el acceso directo a la informacin documental. Por ello, entregaremos una sntesis basada en el sistema Dewey, el que divide las ramas del conocimiento en diez grandes clases: Del 000 se refiere a Generalidades. De la 100 a la 199, se refiere a la Filosofa. De la 200 a la 299, se refiere a la Religin. De la 300 a la 399, se refiere a las Ciencias Sociales.
Ciencias Sociales: Del 310 al 319, Estadsticas de las Ciencias Sociales De la 320 a la 329, Ciencia Poltica. La 330, se refiere a la Economa. La 340, se refiere a Derecho.
DERECHO: La 341, Derecho Internacional. La 342, Derecho Constitucional y Administrativo. La 343, Derecho Pblico.
Si bien es cierto, este esquema es usado en muchsimas universidades que tienen la carrera de Derecho, podemos encontrar otra clasificacin; por letras y nmeros lo que dan por resultado el siguiente esquema general. La A000, Obra de consulta La B000, Teora del Estado, Ciencia Poltica y Sociologa. La C000, Obras generales de Derecho, Derecho Comparativo, Filosofa del Derecho y Sociologa Jurdica. La D000, Derecho Internacional Pblico y Privado La E000, Derecho Constitucional La F000, Derecho Administrativo La G000, Derecho Financiero y Aduanero La H000, Derecho Procesal Civil y Penal La J000, Derecho Penal La K000, Derecho Civil La L000, Derecho Mercantil La M000, Derecho Agrario La N000, Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
79 La P000, Otras disciplinas jurdicas (Derecho Areo, Espacial, Cannico, Militar, Minero, Econmico.) La R000, Derecho Romano e Historia del Derecho La T000, Universidades La V000, Historia La W000, Filosofa La Y000, Economa. Tambin existe una clasificacin geogrfica, la cual, nos permite sealar, determi- nantes de lugar a las obras (libros) que as lo requieren, para desarrollar una lista de regiones y pases, asignando ordenadamente a cada uno de ellos, una clave numrica. Las ms importantes son: La 100, Amrica La 200, Europa La 300, Asia
AMRICA: La 110, Amrica del Norte La 120, Amrica Central La 130, Antillas La 111, Canad La 112, EE.UU. La 113, Mxico
El punto divide en nuestro sistema la clasificacin por el contenido (del lado iz- quierdo) y la clasificacin geogrfica del lado derecho, de esta manera, nuestras claves, tanto para los temas como para los lugares geogrficos son todos de tres dgitos. En sntesis, la mayor parte de las obras tienen una clave formada por una letra y 6 dgitos, salvo aquellas que no tengan referencia alguna a un lugar geogr- fico, las que tendrn solamente tres.
80 Ejemplo:
SISTEMA DEWEY (Buenas bibliotecas)
LETRAS, TEMA NMERO, CONTENIDO (anterior)
NMERO, LUGAR DONDE PROVIENE EL LIBRO (Pas) (posterior)
K 700 113 Derecho Civil Contratos Mxico
81 LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU
Laura Casares y otros, op. cit. (p. 16) La investigacin de campo es aquella donde el mismo objeto de estudio, sirve de fuente de informacin para el investigador. Consiste en la elaboracin directa y en vivo de cosas, comportamiento de perso- nas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo, la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos. Las tcnicas ms usuales para el acopio (juntar o reunir) del material son: la en- cuesta, entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc.
Fred Kerlinger, Investigacin del Comportamiento (p. 268) ...es un estudio de investigacin en una situacin real, donde una o ms variables independientes son manipuladas por el experimentador, bajo condiciones contro- ladas con el mximo cuidado que permita la situacin. Los estudios de campo son investigaciones cientficas. Ex (despus) pos Factum (hecho), tendientes a descubrir las reacciones e interac- ciones entre las variables de carcter sociolgico, sicolgico y pedaggico en las estructuras, sociales reales. Son todos los trabajos cientficos grandes o pequeos, que en forma sistemtica busquen relaciones y prueben hiptesis de tipo ex post facto, que se lleven a cabo en situaciones vitales, como en comunidades, escuelas, fbricas, organizaciones e instituciones. En un estudio de campo el investigador observa, la situacin social o institucional y luego examina las relaciones entre las actitudes, valores, percepciones y conductas de los individuos en grupos.
Mario Tamayo y Tamayo, Diccionario de investigacin cientfica (p. 82) Es la que se realiza con la presencia del investigador o cientfico en el lugar de ocurrencia del fenmeno.
John Best, Cmo Investigar en Educacin (p. 15) La investigacin de campo recoge sus datos de una manera directa en el mbito real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar.
82 LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU
Craig y Metze, Mtodos de Investigacin Sicolgica (p. 160) 1. Definir el problema de investigacin. 2. Formular una hiptesis. 3. Definir operacionalmente las variables. 4. Definir la poblacin que se va a estudiar 5. Seleccionar los sujetos que sern observados en el estudio. 6. Estudiar los mtodos de investigacin. 7. Hacer cualquier anlisis de datos que sea adecuado.
Juan Samaja, Epistemologa y Metodologa (p. 212) 1. Planteamiento del problema 2. Formulacin del problema 3. Diseo del objeto de investigacin 4. Diseo de los procedimientos 5. Recoleccin y procesamiento 6. Tratamiento y anlisis 7. Elaboracin de informes 8. Exposicin sistemtica
Roberto Hernndez Sampieri, Mtodos y Tcnicas de Estudio en la Universi- dad (pp. 22, 23) 1. Concebir la idea al pensar (acudir a fuentes diversas en busca de informa- cin). 2. Plantear el problema de investigacin, esto es afinar y estructurar ms for- malmente la idea de investigacin. Significa descubrir el fenmeno clara- mente. sin ambigedades. en trminos de: Qu sucede? Cundo? Cmo? Bajo qu circunstancias? Qu efectos tiene? Cul es la probabilidad? Cmo se relaciona con?
83 Establecer los objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin Determinar su viabilidad Plantear las consecuencias
3. Marco conceptual o marco de referencia (qu hay escrito al respecto capaz de describir, explicar o predecir el fenmeno?) Arqueo de las fuentes (recoger o recopilar: Seleccionar) Obtener el material Consultar el material Extraer y recopilar la informacin pertinente Construir el marco terico
4. Definir el tipo de investigacin y su alcance (niveles)
5. Formular las hiptesis (es lo que se pretende probar, son explicaciones ten- tativas del fenmeno, formuladas a manera de proposicin y no los hechos en s), detectar las variables. Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables
6. Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin (qu se debe hacer para alcanzar los objetivos de la investigacin?)
Es el plan concebido para responder a las preguntas de la investigacin y analizar las certezas de las hiptesis.
7. Seleccionar la muestra (qu o quines van a ser medidos?) Definir los sujetos a ser medidos Delimitar el universo Elegir el tipo de muestra Elegir el tamao de la muestra Escoger el procedimiento de seleccin Seleccionar el estado Extraer la muestra
84 8. Disear el instrumento de recoleccin de los datos Definir la forma de recabar los datos Elaborar el instrumento de medicin Someter a prueba el instrumento Calibrar el instrumento
9. Planificar la labor de campo Seleccionar el personal Entrenar al personal Definir las actividades y eventos Fijar perodos de ejecucin Establecer las responsabilidades Definir el procedimiento de control Estimar costos
10. Recabar los datos Administrar el instrumento Codificar las respuestas Elaborar el archivo de cdigos Registrar las respuestas
11. Analizar los datos Realizar las pruebas estadsticas Sacar conclusiones Hacer recomendaciones
12. Editar el informe
Carlos Sabino, op. cit. (pp. 33, 34), propone tres etapas:
Etapa Lgica: Se plantean los problemas bsicos de todo trabajo, donde hay que atender prefe- rentemente a la racionalidad de lo que formulamos y a la consistencia lgica del marco terico.
Etapa Metodolgica: Debe el investigador formular un modelo investigativo que le permita acercarse a un objeto y conocerlo tal cual es. Es preciso encontrar mtodos especficos que
85 permitan confrontar teora y prctica. Se deben elaborar ms objetivos posibles de comprobacin.
Etapa Tcnica: Formas y procedimientos que nos permitan recolectar y organizar las informacio- nes que haba de proporcionarnos la realidad.
PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIN DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU
La Observacin: Mario Tamayo y Tamayo, op. cit. (p. 58) Es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de los hechos o fenmenos que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica, se da a partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, me- diante la utilizacin del mtodo cientfico.
La Entrevista: Fred Kerlinger, op. cit. (p. 338) Es una confrontacin interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) y formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin consiste en conversaciones y respuestas acerca del problema de investigacin.
El Cuestionario: John Haymann, Investigacin y Educacin (p. 109) Es un recurso en el que se emplea lpiz y papel, mediante el cual el sujeto pro- porciona informacin acerca de s mismo, y que tiene por finalidad obtener datos para la investigacin.
El Test: Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 158) ...Es una situacin experimental estandarizada, que sirve de estmulo a un com- portamiento. Se trata, en esencia, de una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta.
Son pruebas sicolgicas que sirven para determinar los grados de aptitudes espe- ciales, (sensoriales, motoras, afectivas, emocionales, etc.), sobre aspectos del
86 carcter. Por lo tanto, hay que tener mucho cuidado con ellos (modelos y circuns- tancias).
Las Escalas y Aptitudes: Restituto Sierra Bravo, Tcnicas de Investigacin Social (p. 80) Son aquellas que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o dis- posicin de nimo permanente respecto a cuestiones especficas en un sujeto de- terminado.
Los Estudios Sociomtricos: Estudia la estructura de relaciones existentes, en un momento dado entre los com- ponentes de determinados grupos. Es el estudio matemtico de las propiedades sicolgicas de las poblaciones, y consiste bsicamente en medir la red de atrac- cin como de rechazo observada entre los individuos de un grupo.
El Estudio de Casos: Es un procedimiento descriptivo, y uno de los primeros mtodos usados para el anlisis de individuos. Se trata de un informe sobre las observaciones de un caso individual, casi siempre un paciente, el que contiene una descripcin de las ob- servaciones, pero comnmente no incluye una definicin de las variables indepen- dientes.
87 LA TCNICA DEL FICHAJE
Consiste en un conjunto de procedimientos metodolgicos para la recoleccin de manera organizada, de los materiales necesarios para el desarrollo del tema, que nos hemos planteado. Estos procedimientos estn basados en la toma de notas a travs de las fichas de investigacin.
Es un instrumento destinado al registro escrito de los datos que se obtienen de las distintas fuentes de informacin, el cual consiste en un pedazo rectangular de cartulina o papel, de diferentes tamaos. Las ms utilizadas son: 10 cms. x 15 para fichas bibliogrficas y 13 x 20 para fichas de contenido.
Las fichas facilitan la sistematizacin bibliogrfica. Permiten la reunin y selec- cin de los datos, el ordenamiento y clasificacin de las ideas adquiridas y la or- ganizacin de un fichero de trabajo como fuente permanente de informacin.
Caractersticas de las Fichas Facilitan la obtencin y almacenamientos de datos valiosos que se extraen de las distintas fuentes de informacin. Facilitan la sistematizacin bibliogrfica y la reunin y seleccin de datos. Permiten la ordenacin y clasificacin metdica de las ideas adquiridas. Permiten simplificar y afinar las tcnicas de investigacin y documentacin. Constituyen fuentes permanentes de informacin, por su fcil manipulacin y por su carcter independiente e intercambiable. Facilitan el proceso de avance, revisin y control del trabajo intelectual. Permiten la organizacin del fichero de trabajo.
Aun cuando la elaboracin de fichas es un trabajo estrictamente personal, como toda tcnica se rige por normas y principios que orientan su desarrollo. Estos principios constituyen una gua para la aplicacin correcta de la tcnica y facilitan el trabajo de elaboracin de las fichas.
Principios para la Elaboracin de Fichas
1. Unidad fsica e intelectual de la ficha. En una ficha debe registrarse un solo dato. 2. Integridad de la ficha. La ficha debe contener el dato en forma exacta, sin perder aquellos elementos del conjunto que le dan sentido.
88 3. Referencia a la fuente. Toda ficha deber mencionar la fuente exacta de donde fue extrado el dato. 4. Exactitud de la Informacin. Toda ficha deber recoger la informacin con exactitud, es decir, tal como se presenta en el documento de donde se obtu- vo. 5. Las fichas de contenido debern hacer referencia a la ficha bibliogrfica de donde provienen. 6. Toda ficha debe poder clasificarse y ordenarse en ficheros de trabajo.
Mediante la utilizacin de la tcnica de fichaje se facilita la tarea de tomar las notas y observaciones que resultan de la lectura crtica e intepretativa de los mate- riales.
No utilizar fichas para almacenar los datos supone dejar a la memoria ese cmulo de informacin, con la consiguiente prdida de interesantes cuestiones que sern insustituible a la hora de traspasarlo a la investigacin.
Clasificacin de las Fichas
Las fichas, de acuerdo a sus caractersticas y fines especficos para los cuales las usamos en la investigacin, pueden ser clasificadas como: Fichas de Contenidos y Fichas Bibliogrficas.
Ficha Bibliogrfica Son las llamadas fichas de identificacin de la obra. En ella se registran los datos de referencia de una obra determinada, tales como nombre del autor, ttulo, pie de imprenta, nmero de pginas y otras notas impor- tantes.
Fichas de Contenido Tambin denominadas fichas de trabajo, son aquellas que permiten al investigador la recoleccin de los datos producto del anlisis de las obras consultadas. Ambos tipos de fichas se subdividen, a su vez, de acuerdo al tipo de material y/o datos a registrar. As tenemos:
89
De obra independiente Fichas Bibliogrficas De artculo o ensayo de obras no independientes. Textual De Resumen Fichas de Contenidos Mixta
En las pginas siguientes nos ocuparemos de las fichas bibliogrficas.
Fichas Bibliogrficas Antes de analizar este punto nos referiremos a una caracterstica de las fuentes de informacin. Las fuentes de informacin pueden presentarse en dos formas: como obras independientes o como obras no independientes.
Obras Independientes Son aquellas que estn integradas por libros o documentos que se publican, en- cuadernados, en forma separada, por ejemplo el libro de Hochman y Montero M., Notas sobre Investigacin Documental, editado por la UCV, en 1975, o el texto de Mario Bunge, Etica de la Investigacin Cientfica. Es de advertir que un folleto tambin puede constituir una obra independiente. Una obra independiente puede ser escrita por un solo autor, por dos autores o ser una obra colectiva; de igual manera puede que no figura el nombre del autor (en este caso figura el nombre de la institucin) o aparezca su seudnimo. Consideramos una obra como No independiente cuando es editada por series o cuya publicacin se da de manera conjunta con otros artculos o ensayos. Tal es el caso de las revistas, peridicos, antologas, obras completas, congresos y otros documentos que renan estas caractersticas. Son ejemplos de obras independien- tes las siguientes: el diario El Mercurio, la revistas del MINEDUC, una antologa sobre el pensamiento cientfico y los boletines informativos de UNESCO. Cuando tratamos la clasificacin de las fichas, dijimos que las bibliogrficas son las fichas donde el investigador registra los datos de identificacin de las obras, revistas, peridicos, documentos o cualquier otro material informativo a analizar. Su propsito es servir de fuente permanente de referencia para la elaboracin del fichero de trabajo, la compilacin de la bibliografa y el uso de ndices de citas bibliogrficas.
90 Las fichas bibliogrficas pueden corresponder a obras independientes o no inde- pendientes. En cada caso presentan algunas caractersticas particulares. Sin embargo, este tipo de ficha presenta los siguientes elementos comunes:
1. Identificacin del autor: Apellidos y nombres del autor o autores de la obra(Apellidos en mayscula sostenida y nombre en minscula).
2. Ttulo de la obra: Nombre de la obra en letra minscula y subrayado, se- guido en un punto. (En casos de artculos de revistas o peridicos se coloca el nombre del artculo entre comillas y se subraya y/o ennegrece el ttulo de la revista o peridico)
3. Pie de Imprenta: Aqu se colocan los datos que identifican:
El lugar donde se edit la obra (ciudad y/o pas) La casa editora de la obra El ao de la edicin El N de la edicin o reimpresin (a partir de la segunda edicin)
4. Colacin: Se refiere al nmero de pginas, el material ilustrativo si lo tiene, grficos, etc...)
5. Serie: Se refieren aqu los datos relacionados con las obras que pertenecen a coleccin o estn por series o las relacionadas con otras por un ttulo colectivo.
6. Notas: Ocasionalmente es necesario incluir en la ficha cierta informacin pertinente a la obra. Por ejemplo, el ttulo original y el nombre del traductor.
91 Ejemplo de una Ficha Bibliogrfica MACE, C.A. 1 2
Gua Sicolgica para el Estudio y el Aprendizaje 3
Buenos Aires. Ediciones Horme. S.A. E. 1966. 2 Edicin. 4
122 Pgs. Con ilustraciones 5
Coleccin Sicologa de Hoy. Volumen 47 6
Ttulo Original The Psychology of Study. Traduc- cin de Daniel R.
1. Identificacin del autor 4. Colacin 2. Ttulo de la obra 5. Serie 3. Pie de Imprenta 6. Notas
Veamos ahora algunos ejemplos que ilustran de mejor manera cmo se elaboran las fichas bibliogrficas. En primer lugar, presentaremos las Fichas bibliogrficas de obras independientes, que como recordar son aquellas fichas que estn dirigi- das a registrar los datos de identificacin de las obras, textos y dems documentos que se publican en forma separada.
Fichas Bibliogrficas de Obras Independientes
Estas fichas pueden ser de diversos tipos. A continuacin encontrar los tipos ms frecuentes.
92 Ficha Bibliogrfica de un Autor
CABELLO TERN, Jorge dison
Expresin Oral y Escrita
Santiago, Ediciones Facultad Cs. Jurdicas y Sociales UCEN, 2001
520 Pgs.
Ficha Bibliogrfica de dos Autores
GOODE, W., HATT, P.
Mtodos de Investigacin Social
Mxico, Editorial Trillas. 1967
469 Pgs.
Ciencias Sociales-Investigacin.
93 Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Ttulo)
CENSO NACIONAL DE DOCENTES
Repblica de Chile, Ministerio de Educacin. Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Inves- tigaciones Pedaggicas, 1985.
Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Institucin)
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICAS
Proyecciones de Poblacin por Sexo y Edad. Total del Pas 1950-2025, Santiago, Abril, 1987.
Ficha Bibliogrfica de Obras No Independientes
Es la que se elabora de artculos de revistas, peridicos, antologas, obras comple- tas, congresos y otros documentos editados por serie, o cuya publicacin se da de manera conjunta con otros artculos.
94 Los siguientes ejemplos corresponden a los tipos ms comunes de estas fichas:
Ficha Bibliogrfica de Artculo de Peridico
CONEJEROS, Senn
La esencia del periodismo es la denuncia y la crtica. La Nacin. Segundo Cuerpo, p.4 Santiago, 9-12-90. Entrevista realizada por Mara Olivia Monckeberg.
Ficha Bibliogrfica de Antologa
BUNGE, Mario
El mtodo Cientfico y las Ramas de la Ciencia Antologa del Pensamiento Cientfico Mxico A.N.U.I.E.S. 1974.
pp. 131-150 Seleccin de Hugo Padilla
95 Ficha Bibliogrfica de Congresos
MUGA N., Alfonso
El sistema educativo de nivel post-medio en Chile: estructura y componentes (1981-1989). Foro de la Educacin Superior, organizado por CEP, CUP y FLACSO, Santiago, noviembre de 1989.
121 p.
Ficha Bibliogrfica de Artculo de Revistas
BUCHUK, Fernando
Volcn Lascar prepara sus bateras. Revista Actualidad Universitaria U. de Chile.
Santiago, marzo de 1990 N 62, ao V. p. 33
96 Ficha Bibliogrfica de Obras Completas
LASTARRIA, Jos Victorino
Recuerdos Literarios Obras Completas. Imp. Barcelona, Santiago, 1909-1914
Hemos visto los diferentes tipos de fichas bibliogrficas, segn el tipo de obras de las cuales se realiza, en obras independientes y en obras no independientes. Un esquema, es el siguiente:
De un autor Fichas Bibliogrficas de De dos o ms autores Obras Independientes De documentos oficiales
De revistas De peridicos De antologas De obras completas Fichas Bibliogrficas de De congresos Obras no Independientes De obras completas
Conviene ahora recordar que para cada tipo de ficha bibliogrfica de las enuncia- das, existen algunas normas que es necesario destacar.
97 En el primer caso, para las Obras Independientes, se coloca el apellido del autor en mayscula, seguido de coma(,) y luego el nombre o la letra inicial de ste. De seguido, el nombre o ttulo de la obra subrayado y en minscula. Sigue luego el lugar donde se edit la obra, la casa editora, el ao de la edicin y el N de sta o de la reimpresin.
En las Obras No Independientes se sugiere el mismo procedimiento, slo que antes de colocar el ttulo de la obra, se debe ubicar el ttulo del artculo o ensayo que se extrae de ella, el cual ir entre comillas. Por ejemplo:
Obras Independientes
MILLARES C. , Agustn
La tcnica de la Investigacin Bibliogrfica
Caracas, U.C.A.B., 1973.
En el caso de una Obra No Independiente, antes del ttulo de la obra, se debe es- cribir del artculo que se extrae de ella:
MENDOZA J., Edgardo
Ttulo de Artculo
Universidad Abierta. Papeles Universitarios
Caracas, octubre 1977. N3
98 Fichas de Contenido Una vez organizado el repertorio bibliogrfico que se ha seleccionado en torno al tema escogido y elaboradas las distintas fichas bibliogrficas, procede hacer una lectura minuciosa, crtica y reflexiva sobre cada obra, revistas o documentos; la localizacin de sus ideas centrales y de sus aspectos ms significativos en relacin a los objetivos propuestos y el anlisis de la informacin que se extrae. Todo esto se lleva a cabo mediante la tcnica de la toma de notas en fichas de contenido. Las fichas de contenido se derivan de las fichas bibliogrficas y constituyen, como dijimos anteriormente, el instrumento o herramienta bsica que utiliza el investi- gador para registrar la versin textual, resumida, o el comentario que se hace sobre un aspecto determinado o parte del material informativo consultado (oraciones, prrafos, pginas). Las fichas de Contenido o de Trabajo presentan una dimensin distintas de las fichas bibliogrficas, generalmente son ms grandes y tienen mayor espacio para realizar las anotaciones (13 x 20 cm.) Su estructura es tambin diferente a las bibliogrficas, presentando las siguientes partes:
Referencias Clasificacin Bibliogrficas (Tema y Subtema)
_______________Cuerpo (Notas)_____________
La Referencia Bibliogrfica de la ficha de contenido, se refiere a que en la parte superior izquierda de dicha ficha, se coloca el nombre y apellido del autor o auto- res, el ttulo de la obra y el nmero de la pgina de donde fue obtenida la informa- cin. Por ejemplo:
99
WRIGHT M., C. Comunicacin de masas P.6
Referencia Bibliogrfica
La Clasificacin del Material. En la parte derecha superior de la ficha de conteni- do, se anota la clasificacin que vamos a dar a la informacin extrada de la obra consultada, con el propsito de tener clara su ubicacin en el fichero de trabajo y de reconocer con facilidad el asunto que contiene. Para ello se anota la materia o tema, y el aspecto de la materia o subtema, de la manera siguiente:
COMUNICACIN
Concepto
Materia o tema Aspecto o Subtema
100 El Cuerpo o Notas de la ficha de contenido, es el dato particular sobre el aspecto tratado en la obra consultada. En general, constituye el conjunto de las ideas ms importantes acerca del tema que nos interesa anotar. Por ejemplo, en la ficha de la obra de WRIGHT MILLS, C. Comunicacin de Masas p. 6, la cual hemos clasificado como Materia: Comunicacin; como Sub- tema: concepto, el cuerpo o nota sera el siguiente.
Comunicacin es el proceso por medio del cual se trans- miten significados de una persona a otra.
De tal manera que una ficha de contenido sobre el ejemplo que estamos tratando, quedara formada de la siguiente manera:
WRIGHT M., C. COMUNICACIN Comunicacin de masas Concepto P. 6
Comunicacin es el proceso por medio del cual se transmiten significados de una persona a otra.
Antes de continuar nuestra explicacin acerca de los procedimientos que exige la confeccin de fichas de contenido, es conveniente tener presente los conceptos ya estudiados.
Ahora veremos los distintos tipos de fichas de contenido o de trabajo, en este sentido es conveniente aclarar que existen criterios particulares para clasificar este tipo de fichas, y por ello diferentes autores presentan diversos enfoques. En nues- tro caso, vamos a estar de acuerdo con la siguiente clasificacin:
Clasificacin de las fichas de Contenidos
Textual De Resumen Mixtas
A continuacin, trataremos cada una de estas modalidades.
Fichas de Contenido Textual Las fichas de Contenido textual, son aquellas cuyo contenido o cuerpo es una transcripcin fiel del texto consultado. En este sentido, se debe sealar entre comi- llas () la informacin seleccionada para indicar que no es producto de nuestra propia elaboracin. Este tipo de ficha puede ser realizada tomando el texto completo (tomando la nota como un todo continuo) o con el texto interrumpido de acuerdo a las exigencias del mismo contenido (se interrumpe la transcripcin para omitir parte del texto). En cada caso, es conveniente cumplir con normas especficas.
Normas para elaborar fichas textuales
Se pueden presentar tres casos: 1. Cuando se trate de tomar nota de la referencia de un texto completo (conti- nuo) de una obra determinada, es decir, cuando la idea comienza despus de un punto y termina en punto y seguido o punto y aparte.
102 Se deben colocar comillas al comienzo y al final de dicho texto.
BEST, J.W. INVESTIGACIN Cmo investigar en (Caractersticas) Educacin P. 8
La investigacin coloca su acento en el descubrimiento de principios generales. Va ms all de los grupos y situacio- nes particulares investigados, y utilizando procedimientos cuidadosos de muestreo deduce cualidades de un conjunto o poblacin total a partir de las que se observan en el grupo ms pequeo.
2. Cuando la informacin es extrada, no de un prrafo completo, sino de parte de l (al comienzo, en el medio o al final), se combinan las comillas con tres pun- tos suspensivos (...) de la manera siguiente: 2.1. Interrupcin al comienzo del texto:
WALKER, M. MTODO CIENTFICO El Pensamiento Cientfico Objetivos P. 19
... Muchas actividades cientficas no parecen implicar la prediccin, pero un examen ms profundo revela siempre un acto de prediccin en algn lugar.
103 2.2. Interrupcin a la mitad del texto:
BUNGE, M. MTODO CIENTFICO La Investigacin Cientfica Concepto P. 10
Cada mtodo en especial de la ciencia es, pues relevante para algn estudio particular (...) en cambio el Mtodo ge- neral de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ci- clo entero de la investigacin en el marco de cada proble- ma de conocimiento.
2.3. Interrupcin a la mitad y final del texto:
BUNGE, M. MTODO CIENTFICO La Investigacin Cientfica Finalidad P. 29
El mtodo cientfico y la finalidad a la cual se aplica (co- nocimiento objetivo del mundo) constituyen la entera dife- rencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia (...) tanto el mtodo como el objetivo son de inters filosfico...
3. En caso de encontrar un error, ya sea ortogrfico o de cualquier tipo, se debe copiar igual como lo presenta el autor, pero colocando al lado la palabra (SIC) entre parntesis, lo que significa que fue copiado textualmente.
104 Fichas de Contenido Resumen La ficha de Contenido Resumen contiene los mismos datos que las textuales: Referencia bibliogrfica y clasificacin. Se diferencia en que el cuerpo o notas no es una copia fiel y textual de las ideas del autor consultado, sino que, constituye una elaboracin resumida, producto de quien realiza la fichas, luego de leer anal- ticamente el texto y de localizar las ideas centrales del mismo. En caso de abarcar la lectura ms de una pgina se colocan en la ficha las letras pp y los nmeros de las pginas que comprende el resumen, ejemplo pp. 14-18. En este tipo de fichas se expresa la interpretacin que el investigador hace de los mate- riales consultados y se presentan los datos, con la visin personal de quien los extrae. La Investigacin Documental exige habilidad y destreza en este tipo de labor, las cuales slo se obtienen con la prctica repetida de los procedimientos indicados para una lectura eficaz y comprensiva.
Fichas de Contenido Mixtas La ficha de Contenido Mixta es aquella que presenta una combinacin de una ficha textual y una ficha resumen, lo que viene a constituir una ficha de comenta- rio personal con citas textuales. En este caso, su confeccin exige cumplir con los requisitos que se sealan para las fichas textuales, y para las de resumen. Como veremos en los ejemplos que siguen, quien elabora la ficha va intercalando comentarios personales conjuntamente con los que presenta el autor del texto, por ello, es conveniente cumplir con el requisito de colocar comillas en caso de la cita textual y los comentarios personales ubicarlos entre corchetes: [ ]
ZUBIZARRETA, A. INVESTIGACIN DOCUMENTAL La aventura del trabajo intelectual Clasificacin de los datos p. 123.
El autor expresa que, luego de recopilados y ordenados los da- tos que hemos seleccionado previamente, el proceso que sigue es el de clasificar, jerarquizar y analizar para posteriormente llegar a conclusiones vlidas.
La clasificacin no es un acto nico. Es un proceso complejo que, dividido en una serie de clasificaciones parciales... captulos... sub- captulos... hasta llegar a la ordenacin minuciosa de cada ficha con respecto de aquella que la precede y de aquella que la sigue.
105 En este caso el autor de la ficha expone primero su interpretacin personal de lo ledo y luego expone textualmente las ideas del autor del texto, para respaldar su afirmacin.
TRONCONE, Pablo INVESTIGACIN DOCUMENTAL Metodologa del Pre-Seminario Definicin de dato P. 111.
Vamos a entender por dato el material registrado por el alumno, [ o por el investigador ] en la ficha de trabajo (o ficha de conteni- do). La calidad del dato va a depender de la habilidad lectora y esto slo se logra con la reiterada ejercitacin.
En este ejemplo se aprecia cmo el autor de la ficha intercala sus comentarios personales conjuntamente con los que expresa el autor del texto, a objeto de acla- rar o de introducir informacin adicional.
106 LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS
Toda la informacin recolectada en la etapa anterior y que se encuentra en las fichas bibliogrficas y de contenido (o de trabajo), deben ser guardadas y almace- nadas con el propsito de su futura utilizacin para el anlisis e interpretacin de los datos que ellas contienen.
En este sentido, ha de procurarse llevar un sistema de clasificacin que nos permi- ta ubicar exactamente el dato en el lugar que le corresponde, de acuerdo a su rela- cin, relevancia y pertinencia al tema que estamos estudiando.
Una de las ventajas de la tcnica del fichaje que sealamos, ser la de permitir la posibilidad de almacenar, ordenar y clasificar el material informativo que acopia- mos en el desarrollo de una investigacin. Particularmente, facilita la confeccin de un fichero de trabajo, el cual nos permite darle ilimitados usos al material fi- chado.
EL FICHERO DE TRABAJO es el instrumento mediante el cual el investi- gador o el equipo de investigacin, realiza la organizacin del material in- formativo recopilado. Consiste bsicamente en una caja en la cual se colo- can ordenadamente las fichas.
El fichero puede ser construido con una caja metlica, de cartn o de cualquier otro material que permita ubicar fcilmente las fichas bibliogrficas y de conteni- do. Su importancia radica en que a travs de l, se acumulan los materiales de investigacin, se reordenan y se aseguran la mejor comprensin de los datos, faci- litndose su posterior anlisis e interpretacin.
En la prctica conviene realizar dos ficheros de trabajo. Uno, que llamaremos bibliogrfico, el cual estar destinado a organizar las fichas bibliogrficas que vamos acumulando a lo largo del proceso de revisin de libros, folletos, tesis, monografas, enciclopedias y cualquier otro tipo de material informativo, sea ste de tipo general o particular.
107 El otro fichero que conviene llevar es el de las fichas de contenido o de trabajo, donde vamos a coleccionar, agrupar y clasificar los datos ms relevantes al tema que estamos investigando, los cuales van a servir para el anlisis e interpretacin de los datos y para la redaccin de la monografa.
A estas alturas es necesario que se tenga bien claro los conceptos de ficha bibliogrfica y de contenido, sus diversos tipos y normas para su elabora- cin. Por ello, si no se maneja an se hace necesario volver a repasar las pginas anteriores.
El fichero de trabajo, o mejor dicho, los dos tipos de ficheros que hemos des- crito anteriormente, nos permitirn cumplir con una de las fases de la Investi- gacin Documental: es decir, con la Organizacin de los Datos. Esta actividad la vamos a realizar apoyados en algunos criterios que nos permitan su mejor utilizacin.
108 Organizacin del Fichero de Trabajo por Autor
Esta organizacin se aplica al primer tipo de fichero que hemos presentado, co- rrespondiente a las fichas bibliogrficas, las cuales vamos a clasificar y agrupar en orden alfabtico, de acuerdo a los apellidos de los autores de las fuentes de infor- macin consultadas.
1. El primer paso consiste en agrupar las fichas bibliogrficas de acuerdo a los apellidos de los autores (o nombres de las instituciones responsables de su elabo- racin, en caso de que no figure el autor).
2. Luego se le asigna un cdigo (constituido por letras y/o nmeros) que identi- fique cada ficha; por ejemplo:
Se ubican tarjetas con pestaas o aletas que permiten separar las diferentes letras del alfabeto. BUNGE, Mario La tica de la Ciencia B-2 BUNGE, Mario La Investigacin Cientfica B-1 ASTI VERA, A Metodologa de la A-1 Investigacin
Buenos Aires, Edit. Kapelusz 2da- Edicin 1968.
109
3. Finalmente se ubican las distintas fichas bibliogrficas en sus respectivos es- tancos o posiciones dentro del fichero, de acuerdo al apellido y cdigo asignado.
Por ejemplo, si estamos realizando una investigacin acerca de La importancia de la Investigacin Documental dentro de los Estudios Generales en la UCEN y hemos consultado los siguientes materiales informativos:
1. La Investigacin Cientfica en Chile, diario El Mercurio, cuerpo C, p. 1. Santia- go, 25-6-78. 2. ANDER-EGG, E. Tcnicas de Investigacin Social. Buenos Aires, Edit. Huma- nitas, 1973. 3. ASTI VERA, A. Metodologa de la Investigacin. Buenos Aires. Kapelusz, 1968, 2da. Edicin. 4. PARDINAS, F. Metodologa y tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico, Siglo XXI. 1969. 5. TRONCONE, P. Metodologa del Pre-Seminario. Caracas. Edit. San Jos, 1972. 6. HOCHMAN, E., Montero M. Notas sobre Investigacin Documental. Caracas. UCV. 1971. B A-4 A-3 A-2 A-1 A A
110 7. BEST, John: Cmo Investigar en Educacin. Madrid, Edit. Morata, 1969, 3ra. Edicin. 8. BOSCH G., Carlos: La Tcnica de la Investigacin Documental. Mxico, UNAM, 1959. 9. UCEN. Los Estudios Generales UCEN. Santiago, 2001.
Las fichas bibliogrficas quedaran organizadas de la siguiente manera:
UCEN U-1 Los estudios generales UCEN TRONCONE, Pablo T-1 Metodologa y Tcnicas de PARDINAS, F. P-1 Notas sobre Investigacin HOCHMAN, E. Montero M. H-1 Notas sobre Investigacin EL MERCURIO E-1 La Investigacin en Chile BOSCH G. , Carlos B-2 La Tcnica de la Investigacin BEST, JohnB-1 Cmo Investigar en Educacin ASTI VERA, A. A-2 Metodologa de la Investigacin ANDRE EGG, E A-1 Tcnicas de Investigacin Social Buenos Aires, Editorial Kapelusz 2 Edicin, 1968 T U P H E B A
111 Organizacin del Fichero por Materia Este tipo de organizacin se refiere al fichero que se va a elaborar con las fichas de contenido las cuales, como sealamos anteriormente, llevan en la parte superior derecha la clasificacin (tema y subtema) segn el dato que contiene. Este procedimiento consiste en agrupar las fichas de contenido en el fichero de trabajo, de acuerdo a su correspondiente clasificacin en las diferentes secciones acordadas. Para ello, puede seguirse uno de los siguientes procedimientos:
A. Establecer una clasificacin general predeterminada en el fichero de trabajo, la cual viene dada por el esquema o plan de trabajo, en donde los aspectos del tema a investigar estn determinados de antemano. Por ejemplo, si estamos investigando sobre la Sicologa del Aprendizaje y decidi- mos previamente los aspectos del tema que vamos a tratar, el fichero de trabajo puede quedar organizado de la siguiente manera:
1. Sicologa del Aprendizaje a) Conceptos y Definiciones b) Caractersticas c) Factores y Condiciones 2. El Condicionamiento Clsico 3. El Condicionamiento Operante 4. Tipos de Respuestas 5. Relacin entre estmulos y respuestas..., etc.
B. Otra manera de organizar el fichero es a travs de una clasificacin abierta y creciente, donde no se lleva una secuencia predeterminada por un esquema de trabajo en particular, sino que se va acumulando y clasificando el material, de acuerdo con criterios personales del investigador. Por ejemplo, el material puede ser clasificado por asignaturas, por ciencias o dis- ciplinas, por pocas (cronologas) o por cualquier otra clasificacin. Un fichero organizado de acuerdo a este tipo de procedimiento puede ser utilizado en diferentes investigaciones, gracias a su amplitud y flexibilidad.
Cualquiera sea el procedimiento a seguir en la elaboracin del fichero por materia, es conveniente sealar algunas sugerencias para su mejor empleo:
112 1. Cada ficha de contenido debe tener su clasificacin (tema y subtema) en el extremo derecho superior. El tema indicar la seccin del fichero donde est ubicada y el subtema la divisin o parte especfica dentro de esa seccin.
Por ejemplo, la siguiente ficha:
COPI, Irving EL LENGUAJE Introduccin a la Lgica Funcin expresiva p. 35.
El Lenguaje tiene una Funcin Expresiva cuando se le usa para dar expansin a sentimientos o emociones, o para comunicarnos...
Se ubicar en la seccin correspondiente al lenguaje y dentro de ste en la divisin referente a Funciones del Lenguaje.
2. Cada ficha de contenido deber estar conectada a una ficha bibliogrfica de donde se tomaron los datos que contiene. Para ello, la referencia bibliogrfica que se ubica en el extremo superior izquierdo, ayudar a su localizacin.
3. El fichero deber disponer de divisiones o secciones para los diferentes temas o subtemas a tratar, utilizndose para ello fichas provistas de pestaas o aletas donde se escribir el nombre de la clasificacin a emplear, las cuales servi- rn de guas.
113 4.
SOCIALES
BIOLOGA
LGICA
114 LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN
ETAPAS PREGUNTAS 1. Seleccin y eleccin del tema a investigar. qu estudiar? 2. Planteamiento del problema cul es la situacin actual? 3. Formulacin y sistematizacin del problema de investigacin cules son las preguntas que de- ben ser contestadas? 4. Objetivos de la investigacin qu propsitos tiene la investiga- cin que se plantea? 5. Justificacin cules son los motivos para hacer el estudio propuesto? 6. Marco terico qu hay escrito al respecto? 7. Hiptesis de trabajo qu se pretende probar? 8. Metodologa cmo se va a realizar la investiga- cin? 9. Bibliografa a qu fuentes escritas se va a referir el investigador? 10. Cronograma cunto tiempo va emplear para hacer la investigacin propuesta? 11. Presupuesto
115
1. Qu estudiar? 1. Definicin del tema de inves- tigacin. 2. Cul es la situacin actual? 2. Planteamiento del problema. 3. Cules son las preguntas de inves- tigacin que deben se respondidas? 3. Formulacin y sistematiza- cin del problema de inves- tigacin 4. Qu propsitos tiene la investi- gacin que se plantea? 4. Objetivos de la Investigacin 5. Cules son los motivos para hacer el estudio propuesto? 5. Justificacin 6. Quines han investigado ante- riormente sobre el tema plantea- do? Qu hay escrito al respecto? 6. Marco de referencia 7. Qu se pretende probar? 7. Hiptesis 8. Cmo se va a realizar la investi- gacin? 8. Aspectos metodolgicos 9. A qu fuentes escritas se va a referir el investigador? 9. Bibliografa 10. Qu recursos se necesitan? 10. Presupuesto 11. Cunto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto? 11. Cronograma
Como se aprecia, la respuesta a cada uno de los interrogantes anteriores permiten establecer los elementos bsicos de un diseo de investigacin, de tal manera que el investigador va a poder contar con los elementos de control necesarios para conservar el rigor de su esfuerzo investigativo.
El modelo siguiente fue extrado del libro Metodologa, de Carlos Mndez, Bogo- t, Editorial McGraw Hill.
116 ESTRUCTURA DEL PROYECTO
TTULO TENTATIVO NDICE INTRODUCCIN
CAPTULO 1: EL PROBLEMA 1.1.Planteamiento del problema. 1.2.Formulacin del problema 1.3.Sistematizacin del problema 1.4.Objetivos de la investigacin (generales y especficos) 1.5.Justificacin de la investigacin 1.6.Limitaciones de la investigacin
CAPTULO 2: EL MARCO TERICO 2.1.Antecedentes de la investigacin 2.2.Bases tericas 2.3.Definicin de trminos(Sistema Conceptual) 2.4.Hiptesis 2.5.Variables e indicadores
*CAPTULO 3: EL MARCO METODOLGICO 3.1.Tipos y niveles de investigacin 3.2.Mtodos de investigacin 3.3.Poblacin y muestra 3.4.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 3.5.Tratamientos de la informacin
CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Indice del contenido del trabajo 4.2.Recursos: humanos, materiales y financieros empleados 4.3.Cronograma de actividades
BIBLIOGRAFA
ANEXOS * Esta parte se omite en los proyectos de investigacin documental.
117 1. SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
EL DISEO DE INVESTIGACIN 1.
SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN El investigador define en qu rea del conocimiento, y referendo a su forma- cin profesional quiere llevar a cabo la investigacin.
PUNTO DE PARTIDA El investigador debe responder a interro- gantes como es el tema de inters? existe informacin? dnde? resulta- dos que puede traer la investigacin? 2. OBSERVACIN DIRECTA El investigador debe conocer previamen- te el objeto de investigacin
CONSULTA BIBLIOGRFICA El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a su objeto.
CONSULTA CON EXPERTOS Los expertos ayudarn al investigador a delimitar el objeto de conocimiento.
DEFINICIN DEL TEMA El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la investigacin
EL PROBLEMA A INVESTIGAR
118 2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1. SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Est definido por lo que es objeto de conocimien- to. Se expresa en trminos concretos y explcitos a travs del planteamiento, formulacin y siste- matizacin.
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripcin de la situacin actual que caracte- riza al objeto de conocimiento(sntomas y causas). Identificacin de situaciones futuras al sostenerse la situacin actual(pronstico). Presentacin de alternativas para superar a situa- cin actual (control al pronstico).
2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA Se plantea a travs de una pregunta de investiga- cin; el investigador espera responderla, y de esta forma resolver el problema planteado.
2.3 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre tpicos especficos que se han observado en el planteamiento del pro- blema.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 3.
119 CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA.
1. Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:
Si el trabajo es terico usted debe tener:
1.1.Un tema definido 1.2.Una bibliografa bsica 1.3.Un profesor asesor 1.4.Fichas de lectura
Si el trabajo es terico-prctico: Adems de los anteriores elementos debe tener:
1.5.Definido un mbito espacial (empresa, organizacin, sector econmico, re- gin, pas, etc.) 1.6.Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar su traba- jo(si es el caso). 1.7.Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espa- cial.
2. Inicie un diagnstico de la situacin actual (Qu pasa en su objeto de investigacin?) El diagnstico hgalo identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin( Esos son los sntomas del problema).
3. Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen; sas son las causas del problema).
4.Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independien- tes) ya identificadas, haga un relato de la situacin actual ( se es el diagnstico)
5. Asuma que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el objeto de la investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia? (se es el pronstico).
120 6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al prons- tico, piense en qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control al pronstico.
7. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del pronstico), y el control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema.
8. En relacin a su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el problema que ser objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta general la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. ESA PREGUNTA ES LA FORMULACIN DEL PROBLEMA.
9. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general plantea anteriormente, pueden especificarse. Haga esas preguntas, stas permiten la sis- tematizacin del problema.
10. Ahora usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema, usted puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referen- cia a cmo formular los objetivos; adelante y suerte!
Recuerde que en la redaccin del planteamiento del problema los ttulos que corresponden al diagnstico, pronstico, y control al pronstico no se escri- ben, ya que son slo una gua metodolgica de trabajo para quien lo formula.
121 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Propsitos por los cuales se hace la investigacin 4.
3.1 OBJETIVO GENERAL Propsito general que tiene el investi- gador.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Propsitos especficos por los cuales se puede lograr el objetivo general.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
122 CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS
1. Para iniciar la formulacin de los objetivos, usted debe tener definido: el plan- teamiento, la formulacin y sistematizacin del problema.
2. Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas: Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer? A dnde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes le deben ayudar a responder las preguntas de investigacin que hizo en la formulacin y sistematiza- cin del problema).
3. Elabore una lista preliminar de las respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el paso N2
4. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (N3) compltela sealando las acciones que usted va a realizar como investigador y que le van a permitir lo que se ha propuesto ( Recuerde que debe sealar acciones que dependen de usted. Utilice el infinitivo del verbo al iniciar la formulacin de acciones que quiere ejecutar)
5. Tome como referencia la formulacin del problema y analice cul de las ac- ciones elaboradas en el paso N4, le ayudarn a responder esa pregunta de investi- gacin: tal accin es su objetivo general.
6. Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigacin que plante en la sistematizacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el paso N4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. Estas ac- ciones son sus objetivos especficos.
7. Es importante que evale si el objetivo general definido en el paso N5 tiene relacin con los objetivos especficos definidos en el paso N6. Si no tiene rela- cin regrese al paso N2.
8. Si los objetivos generales y especficos tienen relacin entre s y con la formulacin y sistematizacin del problema, revselos, en especial en su redaccin. Corrija si es el caso.
9. Ahora usted tiene los objetivos (generales y especficos) correctamente planteados.
123 10. Contine adelante y haga la lectura sobre los aspectos tericos que le ayudarn a formular la justificacin. ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES CATEGORAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.
4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Razones por las cuales se formula la investigacin.
4.1 JUSTIFICACIN TERICA Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conoci- miento.
5. 4.2 JUSTIFICACIN METODOLGICA Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin.
4.3 JUSTIFICACIN PRCTICA Razones que sealan que la investiga- cin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones.
MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
126 CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Una vez definidos los objetivos de la investigacin, debe responder la pregunta de por qu investiga, a esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva terica, metodolgica y/o prctica.
1. Para responder a la justificacin terica es importante que se plantee los siguientes interrogantes: - Usted quiere ampliar un modelo terico? - Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en una realidad? - Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en una realidad? - Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico de aquel en el cual fundamenta su investigacin?
2. Si contesta afirmativamente algunas o varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y porqu razn, (en el contexto de su investigacin). As usted ha respondido a la justificacin terica; ahora, contine con el siguiente paso.
3. Para responder a la justificacin metodolgica debe tener en cuenta los siguientes interrogantes: - El resultado de la investigacin es un modelo matemtico, y/o instrumento (cuestionario) y/o un software que podr ser empleado por otras investiga- ciones posteriores? - El resultado de la investigacin permite explicar la validez por su aplica- cin de un modelo matemtico, y/o instrumentos(cuestionario) y/o un soft- ware? (As ste haya sido elaborado por otros).
4. Si contesta afirmativamente algunas de las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin, cmo lo hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Ahora, contine con el siguiente paso.
5. Para responder a la justificacin prctica piense en los siguientes aspectos: - El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mos- trar resultados?
127 - El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas y proce- dimientos de una empresa u organizacin? - El resultado de la investigacin le ayudar a solucionar problemas en una empresa u organizacin? - El resultado de la investigacin ser una respuesta y/o solucin a proble- mas concretos de tipo econmico, administrativo o contable, que por su aplicacin permita mejorar la situacin actual? - Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos a los anterior- mente sealados?
6. Si contesta afirmativamente a uno o varios de los interrogantes planteados u otros que usted formula al respecto, explique de qu forma se dar en su investi- gacin. As usted responde a la justificacin prctica.
7. Rena los resultados de los anlisis en los pasos 1,3 y 5 y de all usted ob- tiene su justificacin terica, metodolgica o prctica segn sea el caso.
8. Ahora, contine con la lectura que trata el marco de referencia.
128 5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN La investigacin a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido. Pues sta forma parte de una estructura terica ya existente.
5.1 MARCO TERICO Descripcin de los elementos tericos plantea- dos por uno y/o por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
5.2 MARCO CONCEPTUAL El investigador define y delimita segn su crite- rio y de acuerdo a su marco terico conceptos involucrados en las variables de investigacin.
FORMULACIN DE HIPTESIS 6.
129 CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA
El diseo lo lleva ahora a formular, en este nivel, el marco de referencia, ste es el resultado del planteamiento del problema y objetivos de la investigacin. Para formular el marco de referencia primero hay que definir el marco terico. Para hacer el marco terico proceda as:
1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema, y plante el problema de investigacin.
2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e inicie un proceso de lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura y/o resmenes en las cuales se incluyan los aspectos, segn autores ms relevantes que tienen relacin directa con su objeto de investigacin.
3. Tome las fichas de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma que le quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede utili- zar comillas y seale la fuente en la cita a pie de pgina.
4. Para hacer el marco conceptual proceda as:
5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear en su trabajo, y que puedan crear confusiones por su empleo en el trabajo de investigacin.
6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos. Para ello recuerde el marco terico definido anteriormente, o el concepto que usted tiene sobre uno de los trminos.
7. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesario teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor, en el ltimo caso sea- le en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.
8. Ya tiene usted su marco terico y conceptual, avance en la lectura sobre hip- tesis en el captulo siguiente.
130 6. HIPTESIS DE TRABAJO
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
6. FORMULACIN DE HIPTESIS Proposiciones de carcter afirmativo que el investigador plantea con el propsito de lle- gar a explicar hechos o fenmenos que carac- terizan o identifican el objeto del conoci- miento.
6.1 HIPTESIS DE 1er. GRADO Proposicin de tipo descriptivo sobre hechos o situaciones del objeto de conocimiento que aunque son conocidos por el saber popular, puede ser sometida a verificacin por el in- vestigador.
6.2 HIPTESIS DE 2do. GRADO Proposicin fundamentada en una relacin causa-efecto determinada por la hiptesis de 1er. Grado. Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico.
6.3 HIPTESIS DE 3er. GRADO Proposicin que afirma la presencia de rela- ciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin.
ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN
Tipo de estudio Mtodos de investigacin Fuentes de informacin Tratamiento de informacin 7.-71.-7.2-7.3-7.4
131 CMO FORMULAR LAS HIPTESIS
1. Para formular hiptesis es necesario definir previamente el planteamiento del problema, objetivos y marcos de referencia(terico y conceptual)
2. El primer aspecto que se deber tener en cuenta para formular la hiptesis es identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan a su problema de inves- tigacin, sealando la relacin causa-efecto. Haga una lista de todos aquellos que usted ha observado en el problema de investigacin (si lo desea, refirase a los sntomas y causas planteadas en el problema). No omita ninguno, as puedan pare- cerle situaciones muy obvias.
3. Ahora tome las afirmaciones ms sencillas y obvias y reafirme esa relacin causa-efecto, as identifica las variables dependientes (efecto) e independientes (causa), al igual que el verbo por el cual se expresa tal relacin.
4. Esas afirmaciones sencillas que parecen no necesitar demostracin alguna son sus hiptesis de primer grado o generalizaciones empricas.
5. Proceda a realizar un ordenamiento de estas hiptesis de primer grado, y esta- blezca que variables (dependientes e independientes) quiere relacionar. Para ello puede unir dos o ms hiptesis de primer grado, estableciendo si as lo quiere, una multirrelacin. Lo importante es que defina esa causalidad que caracteriza a cual- quier hiptesis. Puede plantear hiptesis en las cuales una variable independiente tenga muchas variables dependientes o viceversa.
6. Con esa relacin y dependencia de variables construya su(s) hiptesis de se- gundo grado teniendo en cuentas las reglas previstas para ese propsito.
7. Revise sus hiptesis en su construccin gramatical(deben ser proporciones afirmativas), su sencillez y su relacin de causalidad y dependencia de variables.
8. Para formular las hiptesis de tercer grado (si es su caso), identifique las varia- bles ms complejas (que contienen otras variables) que caracterizan su problema de investigacin y establezca relacin causa (variable independiente) efecto (va- riable dependiente), la cual puede ser de una o ms variables interrelacionadas.
132 9. Tenga en cuenta las reglas bsicas para la construccin de hiptesis, haga los ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista final de hiptesis de 1, 2 3 grado segn sea el caso.
10 Recuerde que las hiptesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted espera demostrar en la investigacin.
11. Evale la relacin de las hiptesis planteadas con su problema, objetivos y marco terico.
12. Si no encuentra relacin entre la hiptesis que usted formul con su pro- blema, objetivos y marco terico, inicie el proceso 1 porque su diseo no marcha bien.
13. Si las hiptesis tienen relacin con el problema, objetivos y marco terico, inicie ahora la lectura sobre aspectos metodolgicos de la investigacin.
133 7. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN
6. FORMULACIN DE HIPTESIS
7. 7.1 ASPECTOS METODOLGICOS TIPO DE ESTUDIO Seala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de cono- cimiento.
7.1.1 ESTUDIO EXPLORATIVO Primer nivel del conocimiento, permite al investigador familiarizarse con el fenmeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulacin de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad.
7.1.2 ESTUDIO DESCRIPTIVO Segn nivel de conocimiento. Identifica ca- ractersticas del universo de investigacin; seala formas de conducta; establece com- portamientos concretos y descubre como comprueba asociacin entre variables.
7.1.3 ESTUDIO EXPLICATIVO Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobacin de hiptesis causales.
ASPECTOS METODOLGICOS
7.2 Mtodo de investigacin 7.
134 CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO
El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir el tipo de estudio que hace referencia a la profundidad con la que se espera abor- dar el problema de conocimiento. El tipo de estudio admite tres niveles: explorativo, descriptivo, explicativo.
1. Con el propsito de definir el nivel explorativo usted debe responder a las siguientes preguntas - El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico, como a su aplicacin prctica? - Usted como investigador se acerca por primera vez al conocimiento del problema que plantea? - Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? - Usted antes que todo, busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin? - Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones por otros autores?
2. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteado. De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine en el siguiente nivel de conocimiento.
3. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y no encuentra otras que le sealen el carcter exploratorio del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento.
4. Para saber si estudio es descriptivo busque respuesta a las siguientes interro- gantes: - Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investi- gacin? - Usted busca hacer una caracterizacin de hechos y/o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin? - El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan com- portamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o colectividad?
135 - El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organizacin, a nivel microsocial o macrosocial de los cuales usted espe- ra describir como se comportan. - Usted parte de la hiptesis de 1 2 grado y espera que por su demostra- cin se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo? - Usted espera que los resultados de su investigacin sean base para la for- mulacin de nuevas hiptesis por las cuales se inicie un conocimiento de ti- po explicativo? - Usted espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifi- can el problema de investigacin planteado?
5. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo planteado; as encon- trar respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine con el siguiente nivel de conocimiento.
6. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y no encuentra otras que le sealen el carcter descriptivo del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento.
7. Si usted ha definido o no si se trata de un nivel exploratorio o descriptivo del conocimiento propuesto, evale ahora si ste podr ser explicativo. Para ello tenga en cuenta los siguientes interrogantes: - Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hipte- sis de tercer grado? - Las hiptesis que usted ha planteado estn construidas con variables que, a su vez, contienen otras variables? - Las hiptesis que usted ha planteado establecen la forma como una deter- minada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Se establece una relacin de multicausalidad? -Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que pueden generalizarse a partir de su problema de investigacin?
8. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteando.
136 De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantearse otras preguntas que considere pertinentes.
9. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y no encuentra otras que le sealen el carcter explicativo del estudio, deber che- quear los pasos anteriores.
10. Ahora tome los resultados de las explicaciones que escribi en los numerales 1,2,5 y 7 y all encontrar respuesta al tipo de estudio ya sea exploratorio, descrip- tivo o explicativo, segn sea el caso.
11. Ahora, proceda a leer la teora que servir para definir aspectos del mtodo de investigacin.
137 7.2 MTODO DE INVESTIGACIN
7.-7.1 ASPECTOS METODOLGICOS TIPOS DE ESTUDIO
MTODO DE INVESTIGACIN Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conoci- miento.
MTODO DE OBSERVACIN Proceso de conocimientos por el cual se perciben deliberada- mente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
MTODO INDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusio- nes y premisas de carcter general que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada.
MTODO DEDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos de carcter general con el propsito de carcter particular contenidas explcitamente en la situacin general.
MTODO DE ANLISIS Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa forma se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigacin.
MTODO DE SNTESIS Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo comple- jo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias.
OTROS MTODOS El investigador puede proponer otros mtodos como el mtodo comparativo, mtodo dialctico, mtodo emprico, mtodo experimental, mtodo estadstico, etc. ASPECTOS METODOLGICOS
7.3 Fuentes y Tcnicas de Informacin 7. 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6
138 CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA INVESTIGACIN
1. Recuerde que el mtodo se refiere a los procedimientos que usted puede seguir con el propsito de llegar a demostrar hiptesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que usted identific. Adems, el investiga- dor tiene libertad para elegir el mtodo ms conveniente a sus intereses.
2. Para definir el mtodo piense en cul ser su punto de partida, adems, cmo va a iniciar el proceso de conocimiento.
3. Si usted inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia perso- nal, conociendo el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, parti- cipando en el mismo, usted se refiere a la observacin como mtodo por el cual adquiere el conocimiento en su investigacin.
4. Ahora piense cul va a ser su punto de partida en la investigacin, qu va a observar en primera instancia?
5. Si parte de situaciones concretas y espera obtener informacin de las mismas para analizarlas con un marco terico general, usted se va a referir a la induccin. Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
6. Si usted parte de situaciones generales explicadas por un marco terico gene- ral y las va a aplicar en una realidad concreta (su objeto de investigacin), usted va a emplear la deduccin. Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
7. Usted puede combinar el mtodo y referirse a la induccin-deduccin o vice- versa. Lo importante es que tenga claro de dnde sale el conocimiento y a dnde espera llegar.
8. Usted quiere explicar un fenmeno iniciando su estudio por las partes ms especficas que lo identifican(los efectos) y a partir de estos llegar a una explica- cin total del problema. Usted se refiere al mtodo analtico. Evale si esta situacin especfica se da para el problema que usted plantea.
139 9. Si usted quiere explicar el fenmeno interrelacionando los efectos presenta- dos en el anlisis y as construir explicaciones al problema, usted se refiere a la sntesis como mtodo. Evale si esta situacin especfica se da para el problema que usted plantea.
10. Analice su respuesta en los numerales 6,7,8 y 9, y as responda al mtodo elegido, de igual forma tome en cuenta su respuesta al numeral 5.
11. Si usted quiere proponer otro mtodo diferente a los anteriores, adelante, exprselo libremente.
12. Tenga en cuenta que cuando seale el mtodo que espera seguir en la investi- gacin lo debe hacer siempre referido al problema planteado en este diseo.
13. Si ya defini el mtodo a seguir, contine ahora la lectura sobre las tcnicas y procedimientos para recoleccin de la informacin.
140 7.3 FUENTES Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
ASPECTOS METODOLGICOS Mtodo de Investigacin
7.3 FUENTES Y TCNICAS PARA RECOLECCIN DE INFORMACIN Las fuentes son hechos o documentos a las que acude el investigador y que le permiten obtener informacin. Las tcnicas son los medios empleados para recolectar la informacin.
7.3.1 FUENTES SECUNDARIAS Informacin escrita que ha sido reco- pilada y transcrita por personas que han recibido tal informacin, a travs de otras fuentes escritas, o por un participante en un suceso, o aconte- cimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN 7.3.2 FUENTES PRIMARIAS Informacin oral o escrita que es recopilada directamente por el inves- tigador, a travs de relatos o escritos transmitidos por los participantes en un suceso o acontecimiento.
Revistas Documentos Prensa Otros Textos 7.7.4 Tcnicas para recolectar infor- macin Observacin Entrevistas Encuestas Cuestionarios Sondeos
141 CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
La informacin es la materia prima de su investigacin, por ello usted debe tener mucho cuidado en definir cmo va a proceder para obtener la informacin necesaria y correcta.
1. Los objetivos, hiptesis, como el problema le determinan el tipo de informa- cin y las fuentes que usted necesita.
2. Si su trabajo es terico, acuda a la biblioteca y consulte toda la informacin pertinente a su problema de investigacin, en libros especializados, revistas, pe- ridicos, etc.
3. Seleccione las ms importantes reseas e indique en el diseo por qu acude a estas fuentes especficas.
4. Si su trabajo es terico-prctico, seguramente necesitar informacin de tipo primario, o sea que usted la recoge en forma directa, cuando esto sucede, selec- cione las tcnicas ms apropiadas de observacin, encuesta y otras que considere pertinentes.
5. Elija la tcnica y explique en el contexto de su diseo las razones que lo llevaron a definir estas tcnicas, caractersticas de las fuentes primarias.
6. As como los resultados del numeral 3 y 4 da respuesta a la definicin de fuentes y empleo de tcnicas en la recoleccin de la informacin.
142 7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
ASPECTOS METODOLGICOS Fuentes y tcnicas para recoleccin de infor- macin
7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Determinacin de los procedimientos para la codificacin y tabulacin de la informacin, para el recuento, clasificacin y ordenacin de la informacin en tablas o cuadros
7.4.1 TCNICAS ESTADSTICAS La informacin tabulada es sometida a tcnicas matemticas de tipo estadstico. El investigador debe especificar los parmetros de posicin o de dispersin, etc., que utilizar en su tratamiento de la informacin obtenida a travs de las fuentes.
7.4.2 PRESENTACIN DE LA INFORMACIN El investigador debe definir la forma de presen- tacin de los datos, representacin escrita, semi- tabular, tabular, uso de grficas, etc.
TABLA DE CONTENIDOS 8.
143 8. TABLA DE CONTENIDOS
ASPECTOS METODOLGICOS 7.1Tipo de estudio 7.2Mtodo de investigacin 7.3Fuentes y tcnicas para recoleccin de la informacin. 7.4Tratamiento de la informacin
8. TABLA DE CONTENIDOS Es el esquema preliminar de la divisin del trabajo en sus partes principales
8.1 CAPTULOS-OBJETIVOS-SUBTEMAS El investigador debe definir los captulos del trabajo, identificar los objetivos para cada cap- tulo y los subtemas que incluye cada uno de ellos.
9. BIBLIOGRAFA PRELIMINAR
TABLA DE CONTENIDO
10. BIBLIOGRAFA PRELIMINAR Lista de obras consultadas previamente y que han servido para fundamentar el planteamiento del problema, marco terico e hiptesis.
CRONOGRAMA DE TRABAJO 9.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
144 10.CRONOGRAMA DE TRABAJO
9. BIBLIOGRAFA PRELIMINAR
10. CRONOGRAMA DE TRABAJO El investigador debe sealar las diferentes etapas del proyecto como el tiempo estima- do para cada una de ellas.
GRFICA DE GANTT Representacin grfica en la que seala la relacin de las variables etapas de investi- gacin y tiempo de ejecucin por el uso de barras horizontales.
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIN
145
11. EL PRESUPUESTO
CRONOGRAMA DE TRABAJO
11. PRESUPUESTO DE INVESTIGACIN Deben incluirse los gastos de la investiga- cin en trminos de precios y cantidades reales de acuerdo a rubros.
11.1 SERVICIOS PERSONALES Costos que incluyen los causados por hono- rarios o investigadores, auxiliares de inves- tigacin, encuestadores, etc.
11.2 GASTOS GENERALES Son los costos directos generales por el proyecto. Incluyen transporte, papelera, impresin, procesamiento de la informacin, etc.
146 MARCO CONCEPTUAL Y TERICO
A continuacin, se mostrar otro enfoque de investigacin, tan vlido como los anteriores.
Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir a los elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de construir un marco conceptual y terico que permita mayor profundidad y alcance en el anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la inves- tigacin.
La formulacin del problema, la construccin del marco conceptual y terico como el planteamiento de las hiptesis, son procesos que se realizan en forma casi simultnea, se retroalimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se pro- fundiza en el estudio. A su vez, este proceso, sigue una corriente de pensamiento determinada por la ubicacin del problema, los conceptos bsicos y las teoras que sustentan o fundamentan el marco seleccionado (conceptual o terico).
El marco conceptual y terico es el espacio del investigador que le permite descri- bir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano terico, as como el planteamiento de las hiptesis que contienen una respuesta al problema en estudio.
Desde esta perspectiva, tanto el marco conceptual como el terico:
Amplan la descripcin y anlisis del problema. Orientan hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descu- brir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes. Integran la teora con la investigacin.
Seleccin del Tipo de Marco
La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin que se realice, sea sta descriptiva, explicativa o predictiva. En las investigaciones descriptivas, generalmente, se construye un marco conceptual, en el cual se anali- zan y articulan los conceptos bsicos aplicables al tema en estudio. Estos concep- tos bsicos se organizan y se les da coherencia, con el fin de dar sentido al cono-
147 cimiento que se obtiene sobre cierta problemtica. Los conceptos seleccionados se renen, y convierten en bloques de construccin que sirven de gua a la investiga- cin.
En la elaboracin del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado que para el marco terico. Sirve para la generacin de hiptesis, y como punto de partida para la generacin de teoras.
La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar los hechos o fenmenos relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se inicia con una revisin de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre investi- gaciones previas, informes, conceptos y definiciones tericas que dan fundamento al problema planteado. Una vez realizada esta revisin, el siguiente momento es la definicin explcita de los conceptos que se utilizarn en la investigacin para analizar, explicar e interpretar la informacin recopilada.
Hay conceptos tericos y empricos. Los tericos son abstracciones que no pueden ser observadas directamente, sino a travs de sus manifestaciones: su grado de complejidad exige diferentes dimensiones, con el fin de ir transformando las abs- tracciones cientficas en fenmenos observables y medibles mediante un proceso de operacionalizacin de las acciones que conduzcan a demostrar en la prctica los aspectos terico-conceptuales de una situacin o realidad. Los conceptos em- pricos se refieren a fenmenos observables, y medibles directamente a partir de los datos que se obtienen de la realidad.
Esto es lo que configura la estructura conceptual que orientar el desarrollo del trabajo, tendiente a explicar e interpretar la realidad investigada, mediante un proceso inductivo de verificacin emprica de hechos. El campo de los conceptos bsicos que se deben explcitar, se conforma en funcin del rea a investigar, por ejemplo, hay sistemas personales, interpersonales y sociales.
Cuando se trata de investigaciones explicativas, lo que se indica es la formulacin de un marco terico, que es un proceso ms exigente y riguroso que el anterior, ya que se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y abstractos, lgicamente interrelacionados y que busca determinar explicaciones a los hechos y fenmenos del problema seleccionado. Es decir, que busca la rela- cin existente entre las variables independientes y la variable dependiente. Para la construccin del marco terico, el investigador debe recurrir a otras investigacio-
148 nes y a consideraciones tericas bien fundamentadas poniendo especial inters a las conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como a realizar un anli- sis de la metodologa utilizada en otras investigaciones similares.
Para las investigaciones predictivas, tambin se construye un marco terico, en este caso, la rigurosidad y exigencias son iguales que en el anterior, as como la profundidad en el anlisis de las teoras utilizadas.
El marco terico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en ge- neral, todo el proceso de investigacin.
El marco terico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema de tal forma que puedan ser manejados y con- vertidos en acciones concretas.
Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras pertinentes al tema de investigacin, constituyen la base para la descripcin y explicacin de las hiptesis. Los elementos que integran estas hiptesis tambin deben expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemtica. Los supuestos o proposiciones tericas deben tener una base cientfica para ser comprobados a travs de la observacin. De esta forma, el problema queda vincu- lado con una estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre caminos para investigaciones ulteriores.
Elementos del Marco Terico En la opinin de varios autores los componentes o elementos bsicos del marco terico son: a) los conocimientos sobre el tema, b)las variables y c)las hiptesis.
149 ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS
Conocimientos sobre el tema
Conceptos Teoras sobre el tema Antecedentes sobre el problema Datos estadsticos
Variables
Hiptesis
Conocimientos sobre el problema
Contribuyen a la ubicacin del problema, en un contexto ms amplio. Es preciso indagar cul es el estado de la informacin de que se dispone, qu nivel de cono- cimiento se posee sobre la disciplina cientfica o la ciencia en general, relaciona- das al rea de problemtica. Adems, qu mtodos o procedimientos se han utili- zado para llegar a ese conocimiento, y hasta dnde se ha llegado en las investiga- ciones realizadas sobre el mismo tema. Tambin, es necesario revisar los concep- tos y las teoras relacionadas con el problema.
Uno de los mecanismos utilizados por el investigador para familiarizarse con el conocimiento actual y las teoras sobre el problema, es revisar la literatura existen- te. Parte importante y que sirve de base en una investigacin a emprender, es la experiencia lograda en otras investigaciones realizadas.
La revisin de literatura incluye una recopilacin de lo escrito o investigado sobre el problema e implica la seleccin, lectura y crtica del material. Sin embargo, la tarea no finaliza all, porque es preciso extraer de toda la informacin revisada lo ms relevante en relacin al problema. Una buena sntesis de las teoras, antece- dentes e investigaciones previas constituye una excelente plataforma para la ela- boracin del marco terico.
150 La revisin de literatura no es una simple sucesin de citas bibliogrficas sin rela- cin o articulacin; est encaminada a orientar al investigador en la identifica- cin del conocimiento existente sobre el tema en estudio. Esto le sirve para evitar duplicidad de esfuerzos, conducir el estudio hacia aspectos poco conocidos, y proporcionar una perspectiva sobre el problema.
El propsito de la revisin de literatura es hacer un resumen conceptual y terico de las investigaciones o trabajos realizados, con el fin de delimitar el rea de estu- dio y concretar los conocimientos existentes sobre ella, lo que permite identificar los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.
Una vez que se han detectado las fuentes de informacin y se han seleccionado los materiales, stos deben organizarse y el investigador debe hacer un esbozo o bos- quejo previo a la revisin. La revisin de la documentacin se hace en forma sistemtica, sealando las congruencias y contradicciones encontradas y debe ser lo ms objetiva posible.
Es indispensable, al hacer la revisin bibliogrfica, tener en cuenta que tienen prioridad las obras importantes y publicadas. Es recomendable colocar las obser- vaciones en fichas, anotando todos los datos referentes a la fuente, de esta forma se cuenta con la informacin completa al momento de preparar el manuscrito referente a los conocimientos sobre el tema en estudio.
Hay diferentes estilos para listar las referencias bibliogrficas. Aqu se menciona- rn dos de ellos: numricoalfabtico, que consiste en citar por nmero las refe- rencias de una lista alfabetizada, y el de orden de mencin, que consiste en anotar las referencias, por nmero, segn el orden en que se mencionan en el texto.
Ejemplos
Numrico alfabtico
1. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carci- noma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.
151 2. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sa- nitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.
3. Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica. Cncer Res. 1989; 49:717-724.
Orden de mencin
1. Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sa- nitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.
2. Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica. Cncer Res. 1989; 49:717-724.
3. Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carci- noma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.
Variables En el marco terico es necesario especificar las variables a estudiar, as como las relaciones entre ellas, por medio de las cuales se plantean respuestas o explicacio- nes al problema que se estudia. Tal situacin ubica a las variables como uno de los elementos del marco terico.
Por su posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en varia- bles independientes, dependientes, e intervinientes.
La variable independiente es aquella que explica, condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente. La variable dependiente es el fenmeno o situacin explicados, o sea, que est en funcin de otra. Es el resultado esperado. Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una cualidad, propiedad o caracterstica de personas o cosas en estudio y vara de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos.
152 La variable interviniente es el elemento que puede estar presente en una relacin entre la variable independiente y la dependiente, es decir, que influ- ye en la aparicin de otro elemento, en forma indirecta.
Variable independiente X1 Variable X2 Variable dependiente Y
Ejemplos:
Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que estudian individualmente
Estudio en grupo V.I (X1) Calificaciones Estudio individual V.D. (Y) (X2)
Segn la capacidad o nivel de la variable, para medir los objetos de estudio, stas se clasifican en variables cualitativas y cuantitativas.
Las variables cualitativas o categricas, son aquellas que se refieren a propieda- des de los objetos en estudio, sean stos animados o inanimados. Lo que determi- na que una variable sea cualitativa es el hecho que no pueda ser medida en trmi- nos de la cantidad de la propiedad presente, sino que solamente se determina la presencia o la ausencia de ella.
Por ejemplo, las variables sexo, ocupacin, religin, nacionalidad, procedencia y estado civil son consideradas variables cualitativas, en vista de que no se les pue- de asignar mayor o menor peso a las diferentes categoras; lo nico que se puede hacer es clasificarlas.
Las variables cuantitativas, son aquellas cuya magnitud puede ser medida en trminos numricos, esto es, que los valores de los fenmenos se encuentran dis- tribuidos a lo largo de una escala.
153 Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, temperatura, son cuantita- tivas debido a que se les puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas. Tomando como ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona de 50 aos, tiene el doble de edad que una de 25 aos.
Cuando las variables son cuantitativas, pueden ser clasificadas como continuas y discontinuas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la escala puede ser subdividida en forma infinita; un ejemplo de variable continua es la talla, pues la unidad de medida es el metro y ste puede ser subdividido en centmetros y milmetros.
Las variables discontinuas, tambin llamadas discretas, son las que pueden tomar solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de medicin no puede ser fraccionada. Un ejemplo de este tipo de variables es el nmero de hijos, ya que los hijos no pueden fraccionarse. En el marco terico, las variables principales se trabajan en un nivel de globali- dad, con el propsito de explicar en forma general el problema del estudio.
Hiptesis
Constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin, lo que ha facilitado a la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su desarrollo. Una hipte- sis bien formulada sirve de directriz a la investigacin, y luego de su comprobacin, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano.
Casi todos los autores que escriben sobre el concepto de hiptesis (Polit, Hernn- dez Sampieri, Lpez Cano, Rojas Soriano y Ladrn de Guevara entre otros) con- cluyen que sta es:
La construccin de las hiptesis se apoya en un sistema de conocimientos organi- zados, formando un contexto terico, comprobado mediante la verificacin emp- rica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenmenos si se comprue- ba la relacin enunciada. Una suposicin o una proposicin que establece la existencia de una relacin entre dos o ms variables expresadas como hechos, fenmenos, factores o enti- dades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como vlida.
154 Tipos de hiptesis
Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el marco terico y el tipo de investigacin que stos generan. Nos referimos a si sta es descriptiva, explicativa o predictiva (investigacin clsica) o si es cualitativa.
Existen muchas clasificaciones de hiptesis para la investigacin clsica, pero con el deseo de evitar confusiones y complicaciones al lector, adoptaremos la decisin de escoger una clasificacin corta que ayude a comprender mejor la construccin de las hiptesis, la que se presenta a continuacin:
1. Hiptesis de asociacin o covariacin: cuando se establece una determina- da correspondencia o correlacin entre dos o ms variables (hiptesis descriptiva). Significa que un modificacin en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Ejemplos:
Los alumnos que estudian durante dos o ms horas diarias, tienen mayor rendimiento acadmico que los que estudian menos horas. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen ndices acadmicos ms bajos que los egresados de escuelas privadas diurnas.
2. Hiptesis de relacin de produccin, cuando se parte del supuesto que el comportamiento o la modificacin de una variable independiente influye o produ- ce un cambio en la variable dependiente (su relacin no es causal).
Ejemplos:
El incremento de conocimientos del diabtico sobre su enfermedad y trata- miento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado. La primera notificacin sobre el diagnstico de su enfermedad produce angustia en el paciente diabtico.
3. Hiptesis de relacin causal, son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenmenos con determinados mrgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones: a) El comportamiento o variacin de una variable es el efecto del comporta- miento o variacin de otra variable causa.
155 b) La covariacin indicada anteriormente, no es producto de factores extraos o aleatorios, por lo que la relacin entre variables es real, y c) La variable causa ocurre antes que la variable efecto.
Variable independiente (Causa)
Variable dependiente (Efecto)
Derivacin de hiptesis
Dos procesos intelectuales participan decididamente en la gnesis de las hiptesis, stos son: la induccin y deduccin.
En las hiptesis inductivas, se parte de la observacin especfica de hechos, fenmenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se utiliza sta obser- vacin para dar una explicacin tentativa y temporal.
Las hiptesis deductivas, tienen como punto de partida leyes generales o teoras que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas cientficas o hip- tesis fundadas en principios tericos generales.
Elementos estructurales de las hiptesis
1. Las unidades de anlisis, que pueden ser los individuos, familias, grupos, casas, instituciones y otros. 2. Las variables, traducidas como caractersticas, propiedades, o factores, que presentan las unidades de anlisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo. 3. Los elementos lgicos, que relacionan las unidades de anlisis con las varia- bles y a estas entre s. Veamos el siguiente ejemplo: Los alumnos que estudian durante dos o ms horas diarias, tienen mayor rendimiento acadmico que los que estudian menos horas. Los elementos estructurales son: Las unidades de anlisis son los alumnos. Las variables son: la independiente horas de estudio, la dependiente, ren- dimiento acadmico. Elementos lgicos: mayor y menor.
156 Dado que el investigador, para orientar su estudio deber especificar en el marco terico las relaciones entre variables a estudiar, conviene ahora hacer una revisin de los criterios recomendados para esas relaciones.
Fred Kerlinger afirma que esos criterios son los mismos que se aplican a la formu- lacin de un problema.
Otro tipo de clasificacin es el de las llamadas hiptesis estadsticas, que se plan- tean para el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados. Estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, en las variables en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos de la muestra son comparables a los datos del universo o parmetro de base. En este sentido, las hiptesis se clasifican en dos categoras.
Hiptesis nula
Se designa con el smbolo Ho. Esta hiptesis, a veces, se conoce como hiptesis de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor obser- vado en una poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del encon- trado en otra poblacin, muestra o variable de inters. En general, la hiptesis nula se establece con el propsito expreso de ser rechazada. Cuando se efectan pruebas estadsticas, suele asumirse la hiptesis nula subyacente sin que se enun- cie de manera explcita. Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen las mismas calificaciones que los que estudian individualmente.
Hiptesis alterna
Se designa con el smbolo Ha. Plantea que los valores observados en el universo, en la muestra, o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los en- contrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable bajo anlisis, lo que significa que s existe una verdadera diferencia en los valores. En estos casos el valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado. Ejemplo: Los alum- nos que estudian en grupo obtienen calificaciones diferentes a los que estudian en forma individual.
157 FORMULACIN DE HIPTESIS
Para este captulo, nos apoyaremos en Roberto Hernndez Sampieri y otros. Por ello, las funciones de las hiptesis son las siguientes:
1) Son las guas de una investigacin, formularlas nos ayudan a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar, y nos proporcionan adems orden como lgica al estudio.
2) Tienen una funcin descriptiva y explicativa segn sea el caso. Cuando una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en contra nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado. Si es a favor, la informacin se incrementa, y si es en contra descubrimos algo ms acerca del fenmeno que no sabamos, o que no habamos considerado previamente.
3) Probar teoras.
4) Sugerir teoras.
En una investigacin puede existir una o ms hiptesis o bien ninguna (documen- tal). Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y podemos definirlas como explicaciones tentativas, del fenmeno investigado, las cuales deben ser formuladas como proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, ya que pueden o no serlo o no pueden comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, y no debemos olvidar que al establecer una hiptesis un investigador o una investigadora desconoce si sern o no verdaderas. Para eso se comprueban o refutan.
En la investigacin cientfica las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre una o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados (marco terico).
Las hiptesis pueden ser generales o precisas y pueden involucrar dos o ms va- riables, pero que en todo caso son solo proporciones sujetas a comprobacin emprica o a la verificacin en la realidad.
158 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
a) Deben referirse a una situacin social-real, y slo pueden someterse a prue- ba las hiptesis en un universo bien definido.
b) Los trminos (variables) de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concreto posible. Si los trminos son oscuros y ambiguos no deben tener cabida en una hiptesis, si ello pasara es mejor colocar otro ms especfico y concreto.
c) La relacin entre las variantes propuestas deben ser claras y verosmiles
d) Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observados y medibles, o sea, deben tener referentes en la realidad. Ej: Los demonios, los ngeles.(cmo?).
e) Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarla, igual esta relacionado directamente con el anterior, y entonces debemos asegurarlos previa- mente para poder verificar y saber si se encuentran disponible a nuestro alcance.
159 TIPOS DE HIPTESIS
a) Investigacin b) Nulas c) Alternativas d) Estadsticas
HIPTESIS DE INVESTIGACIN:
Son las que ms se usan, y son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones, y que cumplen los cinco requerimientos o caractersticas antes men- cionadas. Se les menciona como hiptesis de trabajo y se les simboliza como:
Hi = Si es una 1
H1 H2 H3 H4
Dentro de las hiptesis de investigacin existen:
Hiptesis Descriptivas: Se utiliza en estudios descriptivos, pero es necesario advertir que no es sen- cillo hacer estimaciones, con cierta precisin, sobre todo respecto a fenme- nos del comportamiento humano.
Hiptesis Correlacionales: Especifican relaciones entre dos o ms variables. Nos muestran como se encuentran relacionadas las variables entre s, determinan direccin y pue- den establecer relaciones bivariadas (dos variables) o multivariadas. Sin embargo, no establecen causalidad en la relacin de las variables (el orden de las variables no altera el producto).
Hiptesis de la Diferencia entre Grupos: Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Se dice que tiene contenido direccional si ella posee suficiente informacin o cuan- do el investigador se encuentra familiarizado, con el problema de estudio.
Hiptesis que Establecen Relaciones de Causalidad: Aparte de establecer la relacin entre dos o ms variables stas proponen un senti- do de entendimiento entre ellas. Este sentido puede ser ms o menos complejo,
160 dependiendo del nmero de variables que se incluyen, ya que estas variables pro- vocan relaciones de causa efecto (efecto es el producto de la causa) (Ej: Desintegracin familiar.) Es necesario distinguir entre correlacin y causalidad si bien es cierto, ambos conceptos estn asociados, son distintos. Ej: Dos variables pueden estar correlacionadas, sin que ello implique que una ser causa de otra. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado correlacin. Tambin se hace necesario advertir que las hiptesis causales tienen por supuestos cau- sas a las denominadas variables independientes y a los efectos variables dependientes.
Existen dos tipos de hiptesis causales: Hiptesis Causales Bivariadas: En este tipo de hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y una variable dependiente. (Ej: La similitud entre religin, valores, creencias, provoca una atraccin fsica en- tre personas de sexo distinto.) Hiptesis Causales Multivariadas: Son aquellas que nos plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente o una independiente y varias dependientes, o varias independien- tes y varias variables dependientes
HIPTESIS NULAS: (H0)
Son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Constituyen proposi- ciones acerca de la relacin entre variables: Slo sirven para refutar o negar lo que afirm la hiptesis de investigacin. Por ello, existen tantos tipos de clases de hiptesis nulas como de investigacin.
HIPTESIS ALTERNATIVA:
Son posibilidades ante las hiptesis de investigacin y nulas. Se simbolizan (Ha) y slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilida- des, adems de las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as, no pueden existir. Sin definicin de las variables no puede existir hiptesis, sin hiptesis no se pueden concebir las variables. Hay una relacin absoluta de interdependencia, no puede existir una sin la otra. No es necesario que en una investigacin exista hiptesis , ya que stas, se puede reem- plazar por objetivos.
HIPTESIS ESTADSTICAS:
Por razones metodolgicas, las veremos en un futuro Manual de Investigacin.
161 CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO
Comprendido lo que es el marco terico de un problema, y realizada la revisin de literatura, el investigador tiene una visin clara y completa del problema; est entonces en condiciones de iniciar la elaboracin del marco terico que funda- mentar el estudio, y de plantear con propiedad todos los elementos del fenme- no en proceso de anlisis.
Para la construccin del marco terico de un problema, y realizada la revisin de literatura, el investigador puede aplicar si as lo desea, estos pasos que se explican a continuacin y que han sido sacados de Manuel Neupert, de su obra Manual de Investigacin Social
PASO 1 Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.
Para orientar el proceso de revisin de literatura es necesario que sobre la base del problema y objetivos se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema; de esta revisin se extraen resultados de las dife- rentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a juicio del investigador estn relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; esto es lo que anteriormente se ha llamado conocimiento del tema.
PASO 2 Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes para el estudio del problema.
Sobre la base de los elementos tericos planteados en el paso 1 y la revisin de literatura, se procede a la seleccin de las variables central y secundarias del tema. La variable central se refiere bsicamente al problema y constituye la variable dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el problema y se denominan variables independientes.
162 PASO 3 Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
Una vez que se hace la seleccin de las variables principales es necesario postular las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hip- tesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos como fenmenos del problema.
PASO 4 Esquematizar las relaciones entre variables.
Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hiptesis plan- teadas, el paso siguiente corresponde a la construccin del esquema de relaciones; esto ayuda al investigador a tener una visin de conjunto de las relaciones, y faci- lita la elaboracin del marco terico.
PASO 5 Elaborar el marco terico.
De acuerdo a todos los pasos anteriores, se procede a la organizacin del material para la elaboracin del marco terico. Se puede iniciar con la descripcin general del problema y los elementos tericos relativos al mismo. A continuacin puede incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando am- pliamente la relacin planteada en las hiptesis; stas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no esquemtico.
El esquema de relaciones establecido en el paso 4 puede ser incluido como parte del marco terico, si el investigador lo considera necesario o si contribuye a acla- rar el marco terico.
163 RECOLECCIN DE DATOS
En este captulo, sumamente importante, recurriremos nuevamente a Roberto Hernndez Sampieri, esta vez en su obra Metodologa de la Investigacin. Co- mo una manera de entregar esta valiosa informacin, lo ms simple, haremos un cuestionario con sus respectivas respuestas.
Qu implica la etapa de recoleccin de datos? Recolectar los datos implica tres actividades, estrechamente vinculadas entre s : a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de datos). Este instrumento debe ser vlido y confiable. b) Aplicar este instrumento de medicin. c) Codificacin de los datos, es decir, preparar las mediciones obtenidas para que se puedan analizar correctamente.
Qu significa medir? Para las ciencias fsicas es asignar nmeros a objetos de acuerdo con reglas, aunque para las ciencias sociales como las que nos interesan mayormente, existe una mejor definicin el proceso de vincular eventos abstractos con indicadores empricos.
Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin? Confiabilidad y validez. La confiabilidad: Es un instrumento de medicin que se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce igual resultado. La validez: En trminos generales se refiere al grado en que un instrumento real- mente mide la variable que pretenden medir. 1. Evidencia relacionada con el contenido Es el grado en que la medicin representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976 ). 2. Evidencia relacionada con el criterio La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin comparndolo con algn criterio externo. Este criterio es un estndar con el que se juzga la validez de instrumento ( Wiersman, 1986 ). 3. Evidencia relacionada con el constructo Se refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente, y que
164 conciernen a los conceptos ( o constructos ) que estn siendo medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o esquema terico.
La validez de constructo incluye tres etapas: 1. Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos ( sobre la base del marco terico) . 2. Se correlacionan ambos conceptos y se analizan cuidadosamente la correla- cin. 3. Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en que clarifica la validez de constructo de una medicin en particular.
VALIDEZ TOTAL = CONTENIDO + CRITERIO + CONSTRUCTO
As, la validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base de tres tipos de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y validez de constructo tenga un instrumento de medicin; sta se acerca ms a representar la variable o variables que se pretende medir.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez : La improvisacin : sta genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confia- bles. Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro con- texto: (cultura y tiempo, influyen en la validacin de los instrumento extranjeros).
Instrumento inadecuado para la persona que se aplica: (Utilizar un lenguaje muy elevado para el encuestado, no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad, etc., son errores que pueden afectar la validez del instrumento de medicin).
Condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin: (El tiempo, el clima, el ruido, etc., son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad).
Aspectos mecnicos : Si el instrumento es escrito, que no se lean bien las instruc- ciones, que falten pginas, que no haya espacio adecuado para contestar, que no se comprendan las instrucciones, son factores, entre otros, que pueden influir de manera negativa.
165 Cmo se sabe si un instrumento de medicin es confiable y vlido? Cualquier fenmeno se puede conceptualizar con la siguiente frmula bsica.
X = t + e
Donde X representa los valores observados (resultados disponibles) t son los valores verdaderos y e el grado de error en la medicin. Si no hay error de me- dicin (e es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. Esto puede verse claramente as :
X = t + 0
X = t
Cmo sabemos el grado de error que tenemos en una medicin?. Calculando la confiabilidad y la validez.
Clculo de la confiabilidad : En los clculos de confiabilidad los coeficientes pueden variar entre 0 y 1. Donde un coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de con- fiabilidad ( confiabilidad total ). Entre ms se acerque el coeficiente a 0, hay ma- yor error en la medicin.
1. Medida de estabilidad: (Confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de medicin (temes o indicadores). Es aplicado dos o ms veces a un grupo de personas, despus de cierto perodo. Si la corre- lacin entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positi- va, el instrumento se considera confiable. 2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones equivalentes de ste. 3. Mtodo de mitades partidas: Este mtodo requiere slo de una aplicacin de la medicin. Especficamente el conjunto total de temes es dividido en dos mitades, y las puntuaciones o resultados de ambas, son comparados. Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas.
166 4. Coeficiente Alfa de Cronbach: El instrumento produce valores que oscilan entre 1 y 0. Se aplica la medicin, y se calcula el coeficiente. 5. Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937), desarrollaron un coeficiente para estimar la confiabilidad de una medicin, su interpretacin es la misma que la del coeficiente Alfa.
Clculo de Validez
Primero, es necesario revisar cmo ha sido utilizada la variable por otro investiga- dor. Y sobre esa base, elaborar un universo de temes posibles para medir la varia- ble.
Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de medicin?
Antes de construir este procedimiento, es necesario aclarar que en una investiga- cin hay dos opciones respecto al instrumento de medicin:
1. Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se debe adaptar a los requerimientos del estudio en particular. 2. Construir un nuevo instrumento de medicin, de acuerdo con la tcnica apropiada para ello.
Pasos para construir un instrumento de medicin:
a) Listar las variables. b) Revisar su definicin conceptual y comprender su significado. c) Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables. d) Elegir el o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la comparacin y adaptarlos al contexto de la investigacin. e) Indicar el nivel de medicin de cada tem y, por ende, el de las variables.
Existen cuatro niveles de medicin, ampliamente conocidos: Nivel de medicin nominal. Nivel de medicin ordinal. Nivel de medicin por intervalos. Nivel de medicin de razn. Los anlisis estadsticos se seleccionan dependiendo de que nivel de medicin tiene la variable.
167 3. Indicar cmo se habrn de codificar los datos en cada tem y variable. 4. Una vez que se indica el nivel de medicin de cada variable e tem y que se determina su codificacin, se procede a aplicar una Prueba Piloto del ins- trumento de medicin. 5. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se modifica, ajusta y se mejora, los indicadores de confiabilidad y validez son una buena ayuda, y estaremos en condiciones de aplicarlo.
De qu tipo de instrumentos de medicin o recoleccin de los datos dispo- nemos en la investigacin social ?
En la investigacin del comportamiento existen diversos tipos de instrumentos para medir variables, a continuacin se describen brevemente :
Escalas para medir actitudes. Las escalas slo son un indicador de las conductas, pero no la conducta en s. Por ello, las mediciones de actitudes deben interpretarse como sntomas y no como hechos (Padua, 1979).
Escalamiento tipo Likert. Consiste en un conjunto de temes presentados en forma de afirmaciones o juicios.
Ejemplo :
Objeto de actitud medido Afirmacin El voto Votar es una obligacin de todo ciudadano responsable
Direccin de las afirmaciones. Las afirmaciones pueden tener direcciones favorables o negativas.
Ejemplo: El Profesor de Metodologa ayuda a los alumnos a resolver sus problemas en el examen de su Ctedra.
168 Ejemplo: El Profesor de Metodologa se caracteriza por obstaculizar a sus alumnos en el examen de la ctedra.
Cuando las afirmaciones son negativas, se clasifican al contrario de las positivas. Ejemplo: 1. Totalmente de acuerdo. 2. De acuerdo. 3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. 4. En desacuerdo. 5. Totalmente en desacuerdo.
Forma de obtener las puntuaciones.
Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores obtenidos respecto a cada frase, y a ello se denomina escala aditiva.
Otras consideraciones sobre la escala Likert. A veces se acorta o se incrementa el nmero de categoras, sobre todo cuando los respondientes potenciales pueden tener una capacidad muy limitada, o muy amplia de discriminacin.
Cmo se construye una escala Likert. Una escala Likert se construye generando un elaborado nmero de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto.
Maneras de aplicar la escala Likert. 1. Autoadministrada: Se le entrega la escala al respondiente y ste marca res- pecto a cada afirmacin la categora, que mejor describa su reaccin o res- puesta. 2. La entrevista: Un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de res- puestas al sujeto y anota lo que ste conteste. Cuando se aplica va entrevis- ta, es necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta donde se mues- tran las alternativas de respuesta o categoras.
169 Diferencial semntico. El diferencial semntico fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957) para explorar las dimensiones. Pero hoy, en da, consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante lo cual se solicita la reaccin del sujeto. Es decir, ste debe calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones que el sujeto selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida.
Ejemplo de escala bipolar. Objeto de actitud : Candidato A
Cuando ms justo considere al candidato A, ms me acerco al extremo justo y viceversa, entre ms injusto lo considero ms me acerco al extremo opuesto.
Maneras de aplicar el diferencial semntico. Autoadministrado: Se le proporciona la escala al sujeto y ste marca la categora que describe su reaccin o considera conveniente. Mediante entrevista: El entrevistador marca la categora que corresponde a la respuesta del sujeto.
Pasos para integrar la versin final.
1. Generamos una lista de adjetivos bipolares exhaustiva y aplicable al objeto de actitud a medir. 2. Construimos una versin preliminar y la administramos a un grupo de suje- tos a manera de prueba piloto. 3. Correlacionamos las respuestas de los sujetos para cada par de adjetivos o temes. 4. Calculamos la confiabilidad y validez de la escala total. 5. Seleccionamos los temes que presentan correlacin. 6. Desarrollamos la versin final de la escala. La escala final se califica de igual manera que Likert.
Escalograma de Guttman. Este mtodo fue desarrollado por Luis Guttman y se basa en el principio de que algunos temes indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud.
170 Cada afirmacin mide la misma dimensin de la misma variable, a sta propiedad se le conoce como unidimensional Para construir el escalograma es necesario desarrollar un conjunto de afirmaciones pertinentes al objeto de actitud; stas deben variar de intensidad. Las categoras de respuestas para las afirmaciones pueden variar entre dos: De acuerdo En desacuerdo S No Siempre Nunca
Tcnica de Cornell En ella se procede a :
1. Obtener el puntaje mximo de cada sujeto en la escala. 2. Ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total. 3. Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad. 4. Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados con los temes y sus categoras jerrquicas. 5. Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad de la escala.
Ejemplo: temes
Ms intenso Menos intenso Categoras Personas Puntajes Mayor
de acuerdo con su puntaje
Menor
La calidad de los profesores es de poca importancia para el desarrollo de una Universidad. De acuerdo se codificarn con 0 y en desacuerdo con 1.
171 Anlisis del nmero de errores o ruptura del patrn ideal de intensidad de la escala. Un error es una inconsistencia en las respuestas de una persona. Los errores se detectan analizando las respuestas que rompen el patrn, y para ello se establecen los puntos de corte en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras con las puntuaciones totales.
Codificacin de respuestas Cuando se aplica la versin definitiva de la escala, los resultados se codifican de la misma manera que en la escala de Likert. Todos los temes deben tener el mismo nmero de categoras de respuesta. ste es un requisito de todas las escalas de actitud.
Cuestionarios Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms varia- bles a medir.
Qu tipo de preguntas pueden haber? Preguntas cerradas Preguntas abiertas
Las preguntas cerradas pueden ser dicotmicas (dos alternativas de respuestas) o incluir varias alternativas de respuestas.
Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el entrevistado puede seleccionar ms de una opcin o categora de respuesta. Las categoras no son mutuamente exclu- yentes, en otras ocasiones el entrevistado tiene que jerarquizar.
En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuestas.
Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?
Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis. Asi- mismo, estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los entrevis- tados.
Las principales desventajas de las preguntas cerradas residen en que limitan las respuestas de la muestra.
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Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alterna- tivas de respuestas.
Las preguntas abiertas son particularmente tiles cuando no tenemos informa- cin sobre las posibles respuestas de las personas, o cuando esta informacin es insuficiente. Su mayor desventaja es que son ms difciles de codificar, clasificar y preparar su anlisis.
La eleccin del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado en que se pueda anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna cuestin.
Se recomienda una o varias preguntas para medir una variable?
Al respecto, es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obte- ner la informacin deseada, o medir la variable. Si una pregunta es aclaratoria no es necesario incluir ms. No tiene sentido. Si se justifica hacer varias preguntas, entonces es conveniente plantearlas en el cuestionario. Esto ltimo ocurre con frecuencia en el caso de variables con varias dimensiones, o componentes a medir, donde se incluye varias preguntas para medir las distintas dimensiones si tienen varios indicadores.
Las preguntas deben ir precodificadas o no?
Siempre que se pretendan efectuar anlisis estadsticos es necesario codificar las respuestas de los sujetos a las preguntas del cuestionario. Ahora bien, cuando se tienen preguntas cerradas, es posible codificar a priori las alternativas de respues- tas e incluir esta precodificacin en el cuestionario.
Obviamente, en las preguntas abiertas no puede darse la pre codificacin, la codi- ficacin se realiza, posteriormente, una vez que se tienen las respuestas.
Qu caractersticas debe tener una pregunta?
A. Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los entrevistados. B. Las preguntas no deben incomodar al entrevistado.
173 C. Las preguntas deben referirse a un solo aspecto o relacin lgica. D. Las preguntas no deben inducir las respuestas. E. Las preguntas no pueden apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas so- cialmente, ni en evidencias comprobadas. F. En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuestas y donde el entrevistado slo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que se presenten dichas alternativas afecte la respuesta de los sujetos (no se pue- de influir). G. El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las caractersticas del entrevistado.
Cmo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?
No se recomienda comenzar con preguntas difciles o muy directas.
A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas generales sobre el esta- do civil, sexo, edad, ocupacin, nivel de ingreso, nivel educativo, religin, ideolo- ga, puesto en una organizacin, etc.
Este tipo de preguntas pueden ir al final tambin, principalmente cuando los suje- tos puedan sentir que se les compromete al responder al cuestionario.
De qu est formado un cuestionario?
Adems de las preguntas y categoras de respuestas, un cuestionario est formado de instrucciones que nos indican cmo contestar.
Las instrucciones son tan importante como las preguntas y es necesario que sean claras para los usuarios para quienes van dirigidas. Tambin es importante incluir una carta donde se expliquen los propsitos del cuestionario.
De qu tamao debe ser un cuestionario?
Si es muy corto se pierde informacin, y si es muy largo puede resultar tedioso.
El tamao depende del nmero de las variables y las dimensiones a medir.
174 Cmo se codifican las preguntas abiertas?
El procedimiento consiste en encontrar y darle nombre a los patrones generales de respuesta, listar estos patrones y despus asignar un valor numrico o smbolo a cada patrn. Se recomiendan los siguientes pasos:
1. Seleccionar a determinado nmero de cuestionarios mediante un mtodo adecuado de muestreo, asegurando la representabilidad de los sujetos inves- tigados. 2. Observar la frecuencia con la que aparece cada respuesta a la pregunta. 3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia. 4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio lgico, cuidando que sean mutuamente excluyentes. 5. Darle un nombre o ttulo a cada tema, aspecto o rubro. 6. Asignarle el cdigo a cada patrn general de respuesta.
En qu contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario?
Los cuestionarios pueden ser administrados de diversas maneras:
A. Autoadministrado. B. Por entrevista personal. C. Por entrevista telefnica. D. Autoadministrado y enviado por correo postal, electrnico o servicio de mensajera.
Consejos para la administracin del cuestionario, dependiendo del contexto.
Cuando se tiene poblacin analfabeta, el mtodo ms conveniente de administra- cin de un cuestionario es por entrevista.
Con trabajadores de nivel de lectura bsica se recomienda utilizar entrevistas, o cuestionarios sencillos que se apliquen en grupos.
En caso que el entrevistado cuente con poco tiempo para la entrevista, se pueden utilizar cuestionarios autoadministrados por telfono, o correo electrnico.
175 Cualquiera sea la forma de aplicar los cuestionarios, siempre debe haber uno o varios supervisores que verifiquen que se estn aplicando correctamente los cues- tionarios.
La eleccin del contexto para administrar el cuestionario deber ser muy cuidado- sa y depender del presupuesto de que se disponga, el tiempo de entrega de los resultados, los objetivos de la investigacin y el tiempo de respondientes.
Cul es el proceso para construir un cuestionario?
Un aspecto muy importante que es necesario mencionar, reside en que cuando se construye un cuestionario se debe ser consistente en todos los aspectos. Si se pre- fiere que los cdigos de las categoras de respuestas vayan en recuadro, todas debern ajustarse a esto. Si no se es consistente, algunos entrevistadores pueden desconcertarse.
Anlisis del contenido
Qu es y para qu sirve el anlisis de contenido?
El anlisis de contenido es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa. Por otro lado, Kripperdorff se refiere a que es una tcnica de investigacin para hacer inferencias vlidas, y con- fiables de datos con respecto a su contexto.
Algunos autores lo consideran como un diseo; pero, ciertamente, es una tcnica muy til para analizar los procesos de comunicacin en muy diversos contextos; ste puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicacin (TV, libros, conversaciones, etc.)
Usos del anlisis de contenido
Belerson seala varios usos del anlisis de contenido; entre los que destacan:
1. Describir tendencias en el contenido de la comunicacin. 2. Develar diferencias en el contenido de la comunicacin. 3. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin. 4. Auditar el contenido de la comunicacin y comparar estndares u objetivos.
176 5. Construir y aplicar estndares de comunicacin. 6. Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda. 7. Medir la claridad de mensajes. 8. Descubrir estilos de comunicacin. 9. Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de comunicadores. 10. Descifrar mensajes ocultos y otras aplicaciones a la inteligencia militar y a la seguridad poltica. 11. Revelar centros de inters y atencin para una persona, un grupo y una comunidad. 12. Determinar el estado sicolgico de personas o grupos. 13. Obtener indicios del desarrollo verbal. 14. Anticipar respuestas a comunicaciones. 15. Reflejar actitudes, valores y creencias de personas, grupos o comunidades. 16. Cerrar preguntas abiertas.
El anlisis de contenido puede utilizarse para comparar entre otras cosas las dife- rencias ideolgicas entre varios peridicos, comparar el vocabulario aprendido por nios que son adictos a la TV y aquellos que no, etc.
Cmo se realiza el anlisis de contenido?
El anlisis de contenido se realiza a travs de la codificacin, por medio de un proceso en el que las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan una descripcin y anlisis preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar.
Para poder decodificar definiremos universo, las unidades de anlisis y las catego- ras de anlisis.
Universo : El universo podra ser cualquier tema que queramos, por eso es muy importante limitarlo con precisin en cualquier investigacin.
Unidades de anlisis : Las unidades de anlisis son segmentos de contenidos de los mensajes que se caracterizan para poder ubicarlos en cinco categoras:
1. La palabra: Es la unidad ms simple, aunque en rigor el fonema, las letras, etc. son unidades ms pequeas. Se puede medir como cuantas veces apare- ce una palabra en un mensaje.
177 2. El tema: Se define como una oracin, un enunciado respecto de algo, stos pueden ser ms o menos generales. Si los temas son complejos, el anlisis de contenido ser ms difcil; sobre todo si se incluye ms de una oracin simple. 3. El tem: Es la unidad de anlisis que ms se utiliza y puede definirse como la unidad total empleada por los productores del material simblico. 4. El personaje: Puede ser un individuo, un lder histrico, un personaje de la TV, no importa, ya que lo que se analiza es al personaje. 5. Medidas de espacio tiempo: Son unidades como el centmetro columna (en la prensa), el cuadro en TV, etc.
Las unidades se insertan en diferentes categoras, y, a su vez, se subdividen en subcategoras.
Respecto a Qu unidad debe seleccionarse?, esto va a depender de los objetivos y las preguntas de la investigacin, aunque Belerson recomienda:
a) Puede haber ms de una unidad de anlisis en un estudio. b) Los clculos de palabras y las unidades amplias (temes y medidas de espa- cio tiempo) son ms adecuados en los anlisis que dan nfasis a asuntos definidos. c) Las unidades amplias y las ms definidas son vlidas para la aceptacin o rechazo en una categora. d) Las unidades amplias, generalmente, necesitan de menos tiempo para su codificacin que las unidades pequeas, referidas a las mismas categoras y materiales. e) Debido a que los temas u oraciones agregan otra dimensin al asunto, la mayora de las veces son ms difciles de analizar que las palabras, y las uni- dades amplias. f) El tema es adecuado para analizar los significados, y las relaciones entre stos.
178 Categoras
Las categoras son los niveles donde se caracterizan las unidades de anlisis, por esto, cada unidad es encasillada en uno o ms sistemas de categoras. La seleccin de categoras tambin depende del planteamiento del problema.
Tipos de categoras
Krippendorff nos seala cinco tipos:
1. De asunto o tpico: Se refieren a cual es el asunto o tema tratado en el con- tenido De qu trata el mensaje o la comunicacin? 2. De direccin: Estas categoras se refieren a cmo se trata el asunto positiva o negativamente?, nacionalista o no nacionalista?, etc. 3. De valores: Se refieren a categoras que indican qu valores, intereses, de- seos, metas o creencias son revelados. 4. De receptores: stas se relacionan con el destinatario de la comunicacin A quin van dirigidos los mensajes? 5. Fsicas: Son caractersticas para ubicar la posicin y duracin de una unidad de anlisis.
5.1 De posicin: La seccin y pgina (en prensa), el rea ( en TV y radio) 5.2 De duracin: Los minutos (un discurso, comercial TV, etc.)
No podemos confundir las medidas de espacio tiempo con las categoras, ya que las primeras son unidades de anlisis y las segundas constituyen categoras.
En ambos casos se usa el tiempo, pero en el primero como unidad y en el segundo como categora.
Requisitos de las categoras
1. Las categoras y subcategoras deben ser exhaustivas; abarcar todas las posi- bles subcategoras de lo que se va a codificar. 2. Las subcategoras deben ser mutuamente excluyentes, es decir que una uni- dad de anlisis puede caer en una y slo una de las subcategoras de cada categora; es decir, un porcentaje no puede ser bueno y malo, a la vez. Pero las categoras, no siempre son mutuamente excluyentes.
179 3. Las categoras y subcategoras deben derivarse del marco terico y despus de una profunda evaluacin de la situacin.
El anlisis de contenido consiste en asignar cada unidad a una o ms categoras; de hecho, el producto de la codificacin son frecuencias de categoras. Se cuentan cuantas veces se repite cada categora o subcategora.
Cules son los pasos para llevar a cabo el anlisis de contenido?
1. Definir con precisin el universo y extraer la muestra representativa. 2. Establecer y definir las unidades de anlisis. 3. Establecer y definir las categoras y subcategoras presentes en las variables de la investigacin. 4. Seleccionar los codificadores; stos son las personas que habrn de asignar a las unidades de anlisis, a las categoras y deben tener estudios profesionales. 5. Elaborar las hojas de codificacin. 6. Proporcionar entrenamiento a los codificadores. 7. Calcular la confiabilidad de los codificadores. Acerca de los codificadores, diremos: a) Si se dispone de un solo codificador, se observarn las diferencias del mis- mo mensaje hecho por el codificador en dos tiempos diferentes. Si las dife- rencias son muy pequeas, el codificador es individualmente confiable.
b) Si se dispone de varios codificadores, la confiabilidad individual puede determinarse as: Se pide a todos los codificadores que codifiquen el mismo material, se toman los resultados de todos, menos de uno y se compara la codificacin de sta en relacin a la del resto.
El clculo de la codificacin intercodificadora se realiza por pares de codificado- res. Se pide a cada pareja formada que codifique el material, se comparan los resultados obtenidos por las parejas, se cuenta el nmero de acuerdo entre las parejas, se determina el nmero de unidades de anlisis y se aplica la siguiente frmula:
Nmero de unidades de anlisis catalogadas Confiabilidad = correctamente por el codificador Individual Nmero total de unidades de anlisis
180 Despus se suman los resultados de esta frmula y se divide entre el nmero de comparaciones, que depende del nmero de parejas.
Se determina el nmero de acuerdo entre las parejas.
Se obtiene la confiabilidad total en el ejemplo:
C +C +C C = 1y2 1y3 2y3 3
C = 0.94 + 0.88 + 0.88 = 0.90 3
No es conveniente tolerar una confiabilidad menor que 0.85 y de ser posible debe superar el 0.89, al igual que otros instrumentos de medicin, la confiabilidad osci- la entre 9 y 1.
8. Efectuar la codificacin. 9. Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada categora. 10. Realizar los anlisis estadsticos apropiados.
Observacin.
Qu es y para qu sirve la observacin? La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de compor- tamiento o conducta manifiesta.
Pasos para construir un sistema de observacin
1. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar. 2. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a observar. 3. Establecer y definir las unidades de observacin. 4. Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin. a) Distancia Fsica: se refiere a si el sujeto experimenta aumento o disminucin de su distancia hacia el interlocutor, a partir de la distancia que inicialmente deba ocupar.
181 b) Movimientos corporales que denotan tensin: en esta variable especfica- mente se analizan movimientos de pie y piernas a un ritmo acelerado, ade- manes con brazos y manos como la postura general del sujeto. c) Conducta visual del sujeto: que segn lo estipula en esa investigacin ad- quiere dos dimensiones:
Dirigida hacia el interlocutor, con valor de 1. Dirigida hacia cualquier otra persona con valor de 0.
d) Conducta verbal: Este indicador est compuesto por el contenido verbal del sujeto hacia el deficiente y se orienta primordialmente al formato del discur- so; incluye dos modalidades: Frases u oraciones complejas, con valor de 1. Frases dicotmicas y silenciosas con valor de 0.
La conducta verbal se mide a travs del dilogo que sostenga el sujeto.
Las subcategoras pueden ser escalas de actitudes e) Seleccionar a los observadores. f) Elegir el medio de observacin. g) Elaborar las hojas de codificacin. h) Proporcionar entrenamiento de codificadores. i) Calcular la confiabilidad de los observadores. j) Llevar a cabo la codificacin por observacin. k) Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada categora. l) Realizar los anlisis apropiados.
Tipos de observacin
La observacin puede ser participante o no participante. En la primera el observador interacta con los sujetos observados, y en la segunda no ocurre lo descrito anterior- mente.
Ventajas de la observacin
1. Son tcnicas de medicin no obstructivas. 2. Aceptan material no estructurado. 3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos.
182 Pruebas e inventarios estandarizados
En la actualidad, existe una amplia diversidad de pruebas e inventarios desarrolla- dos por diversos investigadores para medir un gran nmero de variables. Estas pruebas tienen su propio procedimiento de aplicacin, codificacin e interpreta- cin, y se encuentran disponibles en diversas fuentes secundarias, as como en centros de investigacin y distribucin del conocimiento.
Sesiones en profundidad
Qu son las sesiones en profundidad?
Es un mtodo de recoleccin de datos cuya popularidad ha crecido con las sesio- nes en profundidad. Se rene a un grupo de personas y se trabaja con ste en rela- cin a las variables de la investigacin.
Pasos para realizar las sesiones de grupo
1. Se define el tipo de persona que habr de participar en la sesin o sesiones. 2. Se detectan personas del tipo elegido. 3. Se invita a estas personas a la sesin o sesiones. 4. Se organizan la sesin o sesiones. 5. Se lleva a cabo cada sesin. 6. Se elabora el reporte de sesin. 7. Se lleva a cabo la codificacin y el anlisis correspondiente.
Otras formas de recoleccin de los datos
Qu otras maneras existen para recolectar los datos?
En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. Asimismo, pueden utilizarse datos recolectados por otros investigadores, a lo que se conoce como anlisis secundarios. En este caso, es necesario tener la certeza de los datos si son vlidos y confiables, conocer la manera en que fueron codificados. Adems, existen mtodos propios de las diferentes Ciencias Sociales como el anlisis de redes para evaluar cmo se manifiestan la comunicacin en un sistema social, sistemas de medicin fisiolgicas, escalas mltiples direccionales que miden a los sujetos en varias direcciones, etc.
183 Combinacin de dos o ms instrumentos de recoleccin de datos
Puede utilizarse ms de un tipo de instrumento de medicin?
En algunos casos, el investigador utiliza varias formas de medicin para tener diferentes enfoques sobre las variables.
Cmo se codifican las respuestas a un instrumento de medicin?
Es necesario transformar las respuestas en smbolos o valores numricos. Los datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el anlisis. La codificacin de las respuestas implica cuatro pasos:
1. Codificar las categoras de temes, preguntas y categoras de contenidos u observacin no precodificada. 2. Elaborar el libro de cdigos. 3. Efectuar fsicamente la codificacin. 4. Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.
Valores perdidos
Cuando las personas no responden a un tem o contestan incorrectamente no pue- de registrarse la informacin, se crea una o varias categoras de valores perdidos y se le asignan sus respectivos cdigos.
Codificacin fsica
Esta codificacin la efectan los codificadores, a quienes se les proporciona el libro de cdigos. As, cada codificador va vaciando las respuestas en la matriz de datos, de acuerdo con el libro de cdigos. El vaciado de la matriz de datos puede hacerse en hojas de tabulacin, las cuales tienen columnas y renglones.
184 CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA
Resulta difcil entregar categricamente un concepto, pero intentaremos decir que es el conjunto de procedimientos, de carcter reflexivo, sistemtico, controlado, crtico y creativo cuyo objetivo es la bsqueda, indagacin y el estudio de las normas, hechos y valores, considerando la dinmica de los cambios sociales, pol- tico, econmicos y culturales que se desarrollan en la sociedad.
LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL DERECHO
La Metodologa de la Investigacin Jurdica: Es el estudio y la aplicacin del conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que permitirn alcanzar los objetivos propuestos y verificar la hiptesis diseada.
El Mtodo de la Investigacin Jurdica: Es el medio que nos posibilita la tarea de adquirir nuevos conocimientos del dere- cho o de perfeccionar los ya obtenidos.
La Tcnica de la Investigacin Jurdica: Es la forma o el arte con que hacemos nuestras actividades para recolectar datos, ya sean fuentes documentales o en fuentes propias de la realidad social.
Los elementos metodolgicos preliminares para realizar una investigacin en el derecho, son: La Curiosidad. La Observacin. La Capacidad de Abstraccin. La Comprobacin. La Tesis.
185 OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO
Es importante advertir que el objetivo del estudio del derecho no son solamente las fuentes formales del derecho (constitucin, ley, decretos, reglamentos, ordenanzas, instrucciones, resoluciones, jurisprudencia, costumbre, actos jurdicos, actos corpora- tivos y principios generales del derecho), sino tambin las realidades sociales que definen la eficacia de las normas jurdicas. Por lo tanto, el objeto de investigacin del derecho son las normas, los hechos y los valores, los que jams se dan por separados, ya que coexisten incorporados, en una unidad armnica, dialctica y concreta.
Respecto de la Norma: Se investiga lo que los hombres dicen que hacen en el Derecho.
Respecto del Hecho o Conducta Social: Se investiga lo que los hombres hacen en la vida cotidiana con el Derecho
Respecto de la Variable Axiolgica o Valorativa: Se seala que tanto sobre la norma como del hecho social regulado, hay valores o intereses protegidos que cruzan el discurso normativo y la realidad socio histri- ca. En sntesis, el objeto del conocimiento en las ciencias jurdicas son los hechos, las normas y los valores.
El investigador jurdico estudia el mundo objetivo y real donde operan las nor- mas. El conocimiento jurdico es el resultado de la investigacin que se ha reali- zado en el derecho en el tiempo y en el espacio, por tanto las caractersticas del conocimiento jurdico son:
El aporte indisciplinario de otras fuentes del saber, se hace cada vez ms necesario y urgente puesto que nos ayudan a profundizar y ampliar nuestras visiones.
186 TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA
LA INVESTIGACIN DOGMTICA tiene como base el estudio de la norma jurdica, por lo tanto, aplica el mtodo exgetico, el mtodo sistemtico y socio- lgico.
Mtodo Exegtico: Es aquel que utiliza los elementos gramaticales, semnticos, extensivos. La tarea del intrprete y del investigador es tratar de descifrar, es hacer ms autnticamente posible lo que el legislador quera decir, por ende se considera a la norma como algo perfecto y esttico y es por ello que al juez slo le corresponde la funcin silogstica y mecnica de aplicar la ley.
Mtodo Silogstico: Se dice que la ley indica algo y que debe aplicarlo siempre en forma mecnica.
Mtodo Sistemtico: Nos sirve para interpretar o investigar el derecho a la tipifi- cacin de la institucin jurdica y determinar el alcance de la norma considerando a la institucin a la cual pertenece. (tiene que ver con sistemas).
Mtodo Sociolgico: Tiene como fundamento que el derecho es un producto social, y como tal no es indiferente a la relacin social que regula.
La investigacin jurdica dogmtica se plantea desde una perspectiva formativa, su objeto de estudio son las fuentes formales del derecho y por ello se puede abordar con enfoques histricos, comparativos, interpretativos, propositivos y explorati- vos, su tcnica de investigacin es de carcter documental-bibliogrfico.
LA INVESTIGACIN EMPRICA, estudia al derecho como una variable de- pendiente de una sociedad, y sus expresiones normativas son los datos recogidos por el legislador. Su objeto de estudio son las normas jurdicas y los hechos eco- nmicos, sociales y polticos, que concurren a su nacimiento, vigencia y eficacia. Pone el acento en la eficiencia de la norma ante el hecho, problema o persona regulados. Este tipo de investigacin se encuentra dirigida a buscar un mayor acercamiento entre el sistema normativa y la realidad social. Los mtodos que emplea son la observacin directa de la realidad sociojurdica y el diseo-encuesta.
187 LAS TCNICAS MS EMPLEADAS SON:
Las guas de observacin Las guas de entrevista Las guas de cuestionario
Cada da los estudiantes de derecho estn usando ms la investigacin cientfica, por ello se hace necesario estudiar metodologa.
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA
1) En un mundo global, las noticias del saber nos llegan ms rpidamente,. Por ello, se hace necesario que el futuro abogado conozca someramente tcnicas y mtodos de investigacin, para as estar actualizados y al tanto de lo que pasa en otras latitudes.
2) Adems, si buscamos los objetivos de una verdadera universidad llegaremos a la conclusin que toda entidad superior debe cumplir tres grandes roles: a) Docencia b) Extensin. c) Investigacin.
3) En lo inmediato, observamos que en la medida que investigamos tanto do- cumental o empricamente las normas y los valores, lograremos profundizar nues- tras perspectivas, generar nuevos enfoques o modelos y/o producir conocimientos jurdicos que nos permitan resolver problemas que se dan en nuestra sociedad.
188 COMUNICACIN DE RESULTADOS
INTRODUCCIN
Una investigacin cientfica asume tal carcter cuando crea nuevos conocimien- tos, construye nuevas premisas o enunciados, clasifica e identifica tpicos o varia- bles ignorados por los paradigmas de base y plantea problemas que necesitan respuesta o solucin.
La investigacin jurdica como prctica social, por su parte, busca encontrar pro- ductos jurdicos nuevos.
Estos productos jurdicos nuevos comunicarn sus resultados en forma distinta segn sus objetivos y motivaciones y, por que no decirlo, segn la opcin episte- molgica-metodolgica decidida al plantear el problema y formular la o las hip- tesis de trabajo.
A continuacin, conceptualizamos algunos de ellos Anbal Bascun Valds y Pedro Henrquez Urea)
DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS (segn Jorge Witker)
TRADUCCIN En la traduccin se trata de verter un trabajo cientfico-jurdico de una lengua a otra. Puede traducirse desde el idioma en que originalmente se escribi, o desde una traduccin anterior. La traduccin puede ser textual o libre, con o sin interpre- taciones del traductor. Desde otro punto de vista, la traduccin puede ser total (todo el trabajo) o parcial (un prrafo, un captulo, etctera). El traductor tiene que ser muy claro en cuanto a todas las variantes que pueden caracterizar su trabajo. El calificar a la traduccin como una produccin menor es puramente convencional, ya que las traducciones suelen ser de capital importancia para la investigacin jurdica. Slo a travs de ellas es posible, en ocasiones, realizar la actividad cient- fico-jurdica conocida como derecho comparado; gracias a la importante labor de los traductores, se han ampliado enormemente los horizontes de la ciencia jurdica y abierto la posibilidad a una mayor uniformidad en el desarrollo del derecho. Es por eso que la mera labor de traduccin no suele ser incluida como una tarea de
189 investigacin; sin embargo, indudablemente es preparatoria de ella, sea para el propio traductor, sea para otras personas (estudiantes, abogados, jueces, etctera).
INFORME
En el informe es el documento en que se da noticia sobre el documento de investiga- cin que se est realizando y que, por tanto, permanece an inconclusa. El informe suele contener dos partes: a) la relacin de lo que el investigador ha hecho hasta ese momento, y b) las conclusiones parciales o provisionales a las que ha arribado hasta el momento de producir el informe, ambas pueden ser denominadas avances de la inves- tigacin. Este es un instrumento muy til para ir conociendo los adelantos del investi- gador, y de ese modo (si se trata de un alumno) auxiliarlo con una crtica oportuna, que suele ser de mucha utilidad aun en los mbitos ms extensos. Tambin permite activar a la comunidad cientfica de la que se forma parte, la que reaccionando frente al in- forme con sus observaciones y crticas, despierta nuevas inquietudes de investigacin sobre el tema y brinda nuevas perspectivas al informante.
MEMORIA
La memoria es la exposicin escrita de hechos, datos y estudios parciales referidos a cierto asunto o materia. Si el informe es, por decirlo as, un avance de la investigacin, que puede ser realizado en cualquier momento, entendemos que la memoria es un avance en un punto determinado. Es decir, cuando se ha redondeado una parte de la investigacin; una parte que si bien ir articulada con un total al que pertenece, tiene un grado de singularidad tal, que el asunto sobre el que versa permite presentarlo como una relacin autnoma. Supngase que se est realizando una investigacin sobre los actos jurdicos en el derecho privado. Para esa investigacin, el autor ha reunido mate- riales y llegado a ciertas conclusiones ms o menos firmes sobre las condiciones que debe reunir el sujeto otorgante. En ese estadio es factible que presente una memoria. Ella contendr tambin lo que ha hecho (en torno al asunto sobre el que versa) y, como segunda parte, las conclusiones a que ha llegado, que si bien podran alterarse en el curso de la investigacin, por el momento son tan firmes que sern tomadas como datos en lo que resta del trabajo.
MEMORIAL
El trmino memorial es un antiguo uso del lenguaje forense; se emplea para nom- brar al documento en que constan todos los hechos de un pleito o causa, como en
190 el alegato, en el que adems de los hechos, se exponen las razones que sirven de fundamento al derecho de alguien.
En una investigacin jurdica, segn la materia o asunto de que se trate y el mto- do que se emplee, es factible producir un documento en el que, planteando ciertos hechos, haya un discurso jurdico sobre sus caractersticas o los derechos emer- gentes, tal como podra suceder, por ejemplo, al comentar un fallo judicial.
En los trabajos prcticos que suelen dar los profesores a los alumnos (resolucin de un caso) se empleara este tipo de documento.
MONOGRAFA
Monografa es como dice su misma etimologa la descripcin o tratado especial de determinada parte de una ciencia, de algn asunto en particular. La monografa se propone, en consecuencia, el examen intensivo y en todos sus aspectos, de una materia concreta hasta agotar su estilo. El trabajo monogrfico verdaderamente tal no tiene que ser original en todas sus conclusiones.
Anbal Bascun Valds, Manual de Investigacin Jurdica en su obra Manual de Tcnicas de la Investigacin Jurdica, p. 82, nos proporciona las partes que debe tener:
A) Introduccin: Estado del problema al iniciarse la investigacin, condiciones y caractersti- cas del hallazgo de un problema nuevo. Utilidad, inters y posibilidad de su estudio. Propsito del autor (lo que quiere lograr). Advertencia sobre la proposicin ideolgica del investigador Plan de investigacin y mtodo completo Noticia crtica general sobre las fuentes utilizadas y utilizables. Plan de exposicin adoptado Advertencia sobre variantes o creaciones en la terminologa ampliada.
B) Cuerpo:
Elementos. Plan histrico
191 Plan sistemtico Histrico sistemtico (mixto) Sistemtico histrico (selectivo)
C) Conclusin:
Ideas esenciales obtenidas, nuevos problemas esenciales o derivados que se susci- tan, ante proyecto de textos jurdicos, desacuerdos, etc.
D) Aparente documental: d.1.) Para todo tema a) Sumario general b) Nmina de fuentes c) Tabla de notas d) Tabla de cifras e) ndice por autores y materia. f) ndice general analtico
d.2.) Para ciertos temas a) Bibliografa de legislacin y jurisprudencia. b) ndice onomstico (por sujeto y autores). c) ndice alfabtico (por materias) d) Apndice e) Documental f) Tabla cronolgica g) Tabla de manuscrito h) Tabla de abreviatura
MONOGRAFA DE DIVULGACIN
En el caso de la monografa de divulgacin, la investigacin suele ser escasa por- que el propsito de este trabajo es dar a conocer a un pblico ms o menos tcni- co, los resultados que otros han obtenido.
PONENCIA
La ponencia es una propuesta sobre un tema jurdico concreto, con el propsito de darla a conocer para que sea discutida en un grupo de trabajo. Su redaccin debe
192 tener presente esa finalidad (la discusin). Deben facilitarse propuestas diversas (a favor o en contra), con sus respectivas argumentaciones. Desde este punto de vista, la proposicin especfica y los argumentos que la abonan, no deben ser demasiado extensos, toda vez que ello inhibe el conocimiento y la discusin por parte del grupo. Si slo se pretende la presentacin de la ponencia, pero no para su discusin (cosa que ocurre corrientemente la ponencia es una propuesta sobre un tema jurdico concreto, en los congresos cientficos), sta se transforma por lo comn en un ensayo, que es otro tipo de produccin.
ENSAYO
El ensayo es un documento ms extenso que la ponencia, generalmente, su conte- nido es ms rico en propuestas, pero ms breve que las obras mayores; no tiene adems la formalidad de estas ltimas ni su aparato cientfico como son las notas de pie de pgina. De modo argumental y sobre la base de ciertos supuestos, se debe llegar a ciertas conclusiones que por su presentacin faciliten la disertacin oral y escrita.
COMENTARIO
El comentario es un documento en el que se explica un texto que el autor conside- ra oscuro o de dudoso sentido. Debe diferenciarse de forma visible el texto que se comenta de las explicaciones que para esclarecerlo hace el autor.
COMENTARIO CRTICO
El comentario crtico es un documento que consta sustancialmente de tres partes: a) un texto que ser comentado; b) el sentido que el comentarista asigna a dicho texto, y c) la crtica que formula al mismo, segn el sentido asignado por el autor.
DICCIONARIO TCNICO
El diccionario tcnico es el libro en el cual, por orden alfabtico, se contienen voces jurdicas y sus respectivas explicaciones; puede ser general, o referido a una parte del derecho.
193 ENCICLOPEDIA JURDICA
La enciclopedia jurdica es el libro (con uno o varios volmenes que por orden alfabtico contiene temas de derechos desarrollados con mayor o menor profundi- dad, con un sentido preferente de divulgacin, pero que no excluye conclusiones propias de una investigacin indita.) Generalmente, participan varios autores en su redaccin.
De todos estos trabajos jurdicos destacan como investigacin jurdica propiamen- te, el informe y la tesis profesional, ejercicios que dotados de tema transformado en problema y con hiptesis de trabajo, culminan con la prueba demostracin o rechazo de las conjeturas imaginadas en la parte subjetiva de la hiptesis, que se plasma en un informe que debe cumplir con rigor requisitos de fondo y forma.
El plan de trabajo emerge al momento que formulamos la o las hiptesis de traba- jo.
Derivado de la observacin y la lectura reflexiva, y tomada la decisin de abordar el problema jurdico en su totalidad o parcialidad, la hiptesis iluminar el plan de trabajo o proyecto de ndice, el cual deber cubrirse con argumentos.
PROTOCOLOS Y ACTAS
Se llaman actas a los registros que se hacen de seminarios o reuniones cientficas, y registran todos los acontecimientos que ah suceden. En cambio, reservamos el nombre del protocolo al documento que registra los resultados de la sesin y en el cual el redactor debe tener en cuenta que la utilidad del escrito depende del grado de fidelidad con que sean recogidos los resultados, mismos que deben ser claros no slo por los participantes, sino por terceros que con el tiempo pudieran acudir a ellos. La atencin debe centrarse sobre las tesis, ms que sobre los expositores (salvo que el protocolo tenga como fin dar a conocer el grado de actividad de los participantes); debe irse al punto esencial de cada cuestin debatida; y ser autori- zado, ratificado o implementado por quienes hayan participado. En resguardo de la fidelidad cientfica, deben ponerse las referencias bibliogrficas en forma com- pleta, aunque slo hayan sido mencionadas en la sesin.
194 RESEA
La resea es conocida tambin como nota bibliogrfica, con tal expresin quere- mos aludir a lo que algunos llaman resea bibliogrfica expositiva.
Este trabajo consiste en el informe sobre el contenido y calidad de un libro o art- culo despus de haberlo ledo en su totalidad, y debe hacerse mediante una expo- sicin sumaria, con extensin de tres a cinco cuartillas, tamao carta a doble espa- cio.
El estrecho margen fijado obliga a detenerse en lo fundamental, lo original o no- vedoso de la obra, lo cual supone un criterio de valoracin por parte de quien efecta la resea, aunque, expresamente, debe estar desprovista de una crtica de parte de quien la efecta.
Como se trata de la nota sobre una publicacin, debe contener, en general, los siguientes datos:
a) Todo lo que contendra una ficha bibliogrfica b) Clasificacin de la publicacin, indicando si se trata de un artculo, un ensa- yo, una monografa; de dogmtica jurdica, jurisprudencia sociolgica , teo- ra del derecho u otras especificaciones que ayuden a su conocimiento. c) Las ideas centrales del libro, que deben ser halladas tras el interrogante planteado ante el problema que trata de resolver el autor. d) El examen de la estructura tcnica de la obra e) La evaluacin objetiva de lo examinado f) El ttulo, preferentemente el que le haya asignado el autor.
LA RECENSIN
Entendemos por recensin lo que algunos denominan resea bibliogrfica. La recensin tiene dos partes fundamentales: la resea, propiamente dicha (en cuyo desarrollo se seguirn las reglas antes expuestas) y la crtica de quien la realice.
Esto exige que tenga una mayor extensin que la mera resea, pudiendo alcanzar hasta diez cuartillas.
195 La crtica debe apuntar hacia lo fundamental, o sea, la idea central de la publica- cin, la estructura que le dio el autor, o cualquier otro asunto que se estime rele- vante. Por lo dicho, debe considerarse como un producto que reclama mayor es- fuerzo intelectual del autor.
EL EPTOME
Denominamos eptome al compendio de una obra extensa, que contiene en forma breve toda la materia tratada en ella, exponiendo en cada parte lo fundamental, pero conservando la organizacin y el tono de la obra original. Podra decirse que es el resumen de un libro, entendiendo la palabra resumen en su sentido general y no tcni- co que aqu le asignamos. Es una reduccin de la obra en cuanto que estrecha o amino- ra cada una de sus partes, sin hacerle perder el orden y el sentido del original. No puede darse una regla sobre la proporcin que de la reduccin debe hacerse, pues depende de muchos factores, pero es correcto fijar como meta no superar la dcima parte.
El eptome se har en cuartillas tamao carta a doble espacio. Por su naturaleza exige un severo control, preferentemente llevado a cabo por otras personas que no incluyan al autor.
TESIS PROFESIONAL
La tesis profesional, como dijimos, es en parte un trabajo de examen, en el sentido que permite reconocer el grado de aprendizaje del alumno y su capacidad para lograr una investigacin valiosa. Teniendo en cuenta esa doble finalidad es seme- jante a la monografa, pero se diferencia de ella en cuanto puede contener puntos innecesarios en aqulla y en que, por principio no, est destinada a la publicacin masiva. Finalmente, se diferencia en que el redactor cuenta con el apoyo de un director de tesis.
A lo menos, tiene dos significados:
El primero, consiste en la parte escrita del examen a nivel de posgrado, (tambin se le conoce como Seminario de Ttulo).
196 Tambin, es asumida como seminario de la investigacin que presupone el descu- brimiento o creacin de conocimientos nuevos o la entrega de un enfoque diferen- te al conocimiento inicial.
Los objetivos que deben tener para elaborar una tesis un estudiante (investigador), est en funcin de la disciplina de estudio, de la conveniencia de poner en prctica los conocimientos, de la necesidad de reconocimiento y autorrealizacin, de la autoevaluacin de sus conocimientos y la proyeccin de lo que aprendi. No olvidemos que la tesis siempre ser un estudio demostrativo que sustenta un razo- namiento.
Respecto a los objetivos que persiguen las tesis, podemos agruparlos en cinco grandes grupos: 1) Por Disciplina: Obtener un ttulo que lo autorice a ejercer legalmente una profesin.
2) Por Conveniencia: Poner en prctica la serie de conocimientos tericos adquiridos en las ctedras.
3) Por Necesidad: Satisfacer las necesidades de reconocimiento y autorrealizacin.
4) Para Evaluacin: Elevar la calidad creativa de los estudios especficos.
5) Para Proyeccin: Presentarse en mejores condiciones a la vida productiva, tanto en las empresas pblicas como privadas, con un trabajo til que le permita insertarse en el merca- do laboral.
197 TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA
Tesis Histrico Jurdica: Se trata de una investigacin que hace un seguimiento de una institucin jurdica desde sus orgenes hasta el presente, para lo cual rastrea en legislaciones histri- cas, ya sean nacionales o extranjeras. Generalmente, este tipo de tesis parte del Derecho Romano.
Tesis Jurdico Comparativa: Busca identificar las similitudes y diferencias que pueden encontrarse en normas jurdicas e instituciones formales en dos o ms sistemas jurdicos vigentes, en el mbito de los sistemas jurdicos universalmente reconocidos, tales como el roma- no germnico, como chino, religioso, socialista, etc...
Tesis Jurdico Descriptiva: Utilizando el mtodo de anlisis es posible descomponer un problema jurdico en sus diversos aspectos, estableciendo relaciones y niveles que ofrezcan un imagen de funcionamiento de una norma o institucin jurdica.
Tesis Jurdico Exploratoria: Se trata de dar pasos preliminares frente a una problema jurdico, resaltando sus principales facetas, pero sin penetrar en las races explicatorias del asunto. Gene- ralmente, estas tesis abren el camino, para otras investigaciones ms profundas.
Tesis Jurdico Proyectiva: Hacen en cierta forma una suerte de futurologa del funcionamiento de una insti- tucin jurdica, partiendo de premisas actualmente vigentes.
Tesis Jurdico Propositiva: Se trata de cuestionar una ley o institucin jurdica vigente, para luego de evaluar sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto. Generalmente, estas tesis culminan con una proposicin de reforma o nueva ley sobre la materia.
198 FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS
Orientar al alumno sobre la estructura concreta del trabajo de investigacin jurdica, asesorndolo en la elaboracin de las hiptesis, ndice y desarrollo capitular (esquema provisional).
Guiar la planeacin y ejecucin de investigaciones jurdicas de campo (en- cuestas, entrevistas, etc.)
Revisar los captulos que vaya produciendo el alumno, indicndole las co- rrecciones que se ameriten.
Proporcionar la bibliografa bsica para la documentacin terica que avale el tema de eleccin
Dar su aprobacin final al trabajo terminado, certificando que la investigacin presenta una posicin razonable, respaldado adecuadamente, y que dicha in- formacin se ha citado correctamente, cubriendo las fuentes principales.
Infundir en el alumno la necesidad de arribar (llegar a puerta, tener objetivo), va conclusiones a productos cientficos (tesis) nuevos que constituyan un aporte aunque sea modesto, a la ciencia jurdica en general.
Al momento de la eleccin del tema, proporcionar en el alumno la inquietud por temas jurdicos actuales e importantes, en vez de orientarles a la mera re- copilacin bibliogrfica, repetitiva y poco innovadora.
Discutir con el alumno o alumna lecturas contingentes al tema con el propsito de ejercitar una lectura eficaz y til para as discriminar lo principal de lo se- cundario.
TRATADO
Al tratado lo diferenciamos de la monografa porque suele contener ms de un tema especfico, en el sentido de que algunos de ellos, o todos, pudieron ser objeto de una monografa, sea en sentido estricto, sea de divulgacin.
199 LA MONOGRAFA
La monografa consiste en el tratamiento, por escrito, de un tema particular, el cual es producto despus de realizar una investigacin documental. Para efectos de nuestra explicacin, la estructuraremos en tres partes, o elementos constituti- vos.
A. Introduccin o Exordio B. Cuerpo o Desarrollo C. Conclusin o Peroracin
A continuacin, trataremos lo referente a la Introduccin o Exordio.
La Introduccin o Exordio
Consiste en la descripcin, de manera clara y sencilla del tema o problema objeto de la investigacin, as como algunas explicaciones complementarias que permi- tan una mejor comprensin del trabajo.
La Introduccin o Exordio tiene como funciones, dentro de la monografa:
- Exponer el problema o tema a tratar. - Despertar el inters y motivar al lector. - Informar acerca del trabajo.
Por ello, su redaccin debe ser clara, sencilla, amena y con una extensin no muy amplia. Se recomienda un mximo de tres pginas. (depender del nivel)
Elementos de la Introduccin
Siendo consecuentes con los objetivos que persigue la Introduccin dentro de la monografa, diremos que ella debe contener por, lo menos, los siguientes elemen- tos:
Exposicin breve y concisa del tema o problema objeto de la investigacin. Sealamiento de los objetivos del trabajo. Justificacin de la investigacin y la importancia del tema.
200 Breve descripcin de la metodologa empleada para el desarrollo del trabajo. Breve exposicin de la manera como ser planteado el tema en los siguientes captulos o aspectos.
Algunos detalles importantes que uno no debe olvidar, en relacin a la Introduc- cin de la monografa, son los siguientes:
a) No conviene adelantar ni asomar las conclusiones a las que se llegar en el trabajo. b) Su extensin debe ser relativamente breve, redactada en forma clara y moti- vante. c) No es conveniente abundar en ejemplos, citas textuales y detalles histricos durante el desarrollo de la Introduccin.
Criterios para desarrollar los elementos de la Introduccin o Exordio.
Una manera de ayudarse para plantear una buena introduccin en la monografa, consiste en formularse una serie de preguntas, las cuales a su vez entregarn res- puestas oportunas y facilitadoras de la tarea (por ejemplo):
Qu se expone o que se presenta en la monografa? El tema o problema de la inves- tigacin (ttulo del trabajo). Por qu y para qu se hace? Objetivos del trabajo. Cmo se acopiaron los datos y cmo se trataron?
Metodologa empleada. Comparacin, anlisis histrico, etc. Cul es la importancia del tema? Justificacin de la investiga- cin. Cul es la secuencia que se sigue al presentar el trabajo? Manera de abordar el tema. Qu dificultades se presentaron en el desarrollo del trabajo? Limitaciones del estudio.
Luego de la introduccin, donde el autor plantea el tema o problema a estudiar, los objetivos que se persiguen y otros aspectos del tratamiento del tema, viene el cuerpo o desarrollo, segundo elemento estructural de la monografa:
201 Cuerpo o Desarrollo El Cuerpo o Desarrollo, constituye la seccin dirigida a dar una fundamentacin lgica del tema de la investigacin y a poner de relieve los conocimientos a los que llega el investigador, los cuales se explican, discuten y demuestran.
Esta parte constituye el contenido propiamente dicho, del esquema final al cual se lleg en el paso anterior, anlisis de los datos y organizacin de la monografa.
Realmente, en esta seccin de la monografa est la esencia del trabajo que se presenta, el cual a diferencia de la introduccin vara de acuerdo a la naturaleza de la investigacin, y del tema a tratar.
En efecto, en el cuerpo de la monografa se presentan, estructurados de manera diversa, los captulos, subcaptulos y/o aspectos menores del tema abordado segn se trate de investigaciones histricas, literarias, sociolgicas, sicolgicas o de cualquier otro tipo.
Debido a que en esta seccin de la monografa se describen los hallazgos y se presentan los resultados obtenidos en el estudio, se debe ser cuidadoso en su ex- posicin, para asegurar una total comprensin.
Indudablemente, que por la variedad de los temas que se pueden abordar a lo largo de las diferentes disciplinas que conforman el saber, es casi imposible sealar, de manera precisa, algunas normas o indicaciones para la mejor organizacin del cuerpo o desarrollo de la monografa.
Sin embargo, al analizar la funcin que cumple el cuerpo o desarrollo dentro de la monografa, encontramos tres elementos bsicos:
Funciones del Cuerpo o Desarrollo
Describir Discutir EL TEMA Funciones del Cuerpo o Desarrollo Demostrar
202 Veamos, por separado, cada una de ellas:
Descripcin del tema:
Esta parte de la seccin del desarrollo de la monografa, corresponde a la presen- tacin de la ideas centrales, argumentos, conceptos y teoras que respaldan la investigacin realizada.
El autor debe hacer esfuerzos para que la comprensin de lo expuesto sea comple- ta, y por ello tiene que recurrir a razonamientos explcitos, y a los antecedentes del problema.
Discusin del tema:
Aqu se exponen los argumentos del tema, de manera lgica y ordenada, abun- dando en detalles, para clarificar situaciones confusas.
El investigador debe enfatizar en los aspectos ms resaltantes del tema y oponer razonamientos a los aspectos que demuestran lo contrario. Debe comparar razo- namientos o tesis opuestas, y extraer conclusiones sobre puntos de vista contradic- torios.
Demostracin del tema:
Consiste en la presentacin de los resultados de la investigacin, de los datos que demuestren y clasifiquen las ideas expresadas y las hiptesis planteadas. Estos elementos del cuerpo o desarrollo, en la prctica no se presentan en el orden que le hemos dado, ni de una manera tan clara y con demarcaciones precisas entre uno y otro, sino que, en general, los autores los presentan a lo largo de los captu- los, subcaptulos o partes menores que conforman el contenido de la monografa. De igual manera, a lo largo del cuerpo o desarrollo el investigador puede utilizar
203 grficos, cuadros, tablas y otros tipos de ilustracin con el propsito de favorecer la comprensin de las ideas expuestas y reafirmar los argumentos centrales sobre el tema.
Una vez que el investigador ha presentado, discutido y demostrado sus argumen- tos e ideas acerca del tema objeto de estudio, requiere plantear al lector sus con- clusiones o ideas finales que resumen y confirman lo planteado anteriormente.
Procede entonces abordar el tercer elemento estructural de la monografa.
Conclusin o Peroracin.
La conclusin o peroracin constituye la seccin final de la monografa, donde se presentan, sin argumentacin y en forma resumida, los resultados del anlisis efectuado por el investigador en torno al tema, derivado del tratamiento de los datos, y de las interrogantes planteadas.
Dentro de la monografa, las conclusiones desempean una funcin de gran im- portancia, consistente en vincular los distintos aspectos planteados con los resul- tados obtenidos.
Mediante la conclusin, el autor de la monografa plantea sus afirmaciones fina- les sobre el tema, presenta los argumentos que resuelvan las interrogantes plan- teadas y seala si se cumplieron los objetivos esperados con la investigacin.
Tambin se formula de manera resumida toda la argumentacin que sirvi de marco al cuerpo o desarrollo, tratando de vincularla con las interrogantes.
Finalmente, en la conclusin, se plantean algunas de las cuestiones que no fueron resultas durante la investigacin y que ameritan ser abordadas en nuevas investi- gaciones, para lo cual se invita a que el lector acepte el desafo de enfrentarlas.
204 En resumen, las conclusiones deben cubrir los siguientes aspectos:
Breve replanteo y descrip- cin del problema Con el propsito de retraer la atencin y recordar los argumentos centrales del trabajo. Breve descripcin de los procedimientos usados para obtener los resultados.
Informacin que permita al lector re- cordar cmo fue abordado el tema.
Sntesis de las diversas par- tes de la argumentacin y sus resultados.
Se unen las ideas desarrolladas en el cuerpo para llevar a plantear la solucin de las interrogantes planteadas.
Planteo de las cuestiones no resueltas por la investiga- cin.
Con el propsito de salvar responsabi- lidades, de sealar las limitaciones del trabajo y de invitar al lector a que em- prenda su realizacin.
Redaccin de la Monografa
En la redaccin de la monografa, analizaremos las principales reglas para su elaboracin y las normas bsicas para la presentacin definitiva, tanto desde el punto de vista formal como de estilo y de correccin gramatical.
La tarea de redaccin o elaboracin de la monografa constituye, quizs, la etapa ms exigente de todo el proyecto de la Investigacin Documental Bibliogrfica, por ser la fase en la cual el investigador va a exponer por escrito los logros alcan- zados, impartiendo el anlisis e interpretacin de los datos su forma particular de redaccin y estilo.
Ha llegado el momento de comunicar el resultado de la investigacin que permiti- r incrementar el conocimiento en un rea especfica de la ciencia.
A esta altura del trabajo el investigador habr perfilado el esquema definitivo de la investigacin, que constituye la base para la estructura final del informe y le orien- tar en la elaboracin y redaccin sistemtica como lgica de la monografa, etapa
205 en la cual se hace necesario diferenciar tres cuestiones bsicas y estrechamente relacionadas:
A. Aspectos formales de la monografa. B. Indicaciones para la redaccin y estilo. C. Indicaciones para la presentacin de la monografa.
Por cuestiones metodolgicas, y a objeto de facilitar el estudio del ltimo paso, hemos hecho la diferenciacin anterior. Es conveniente que no olvidemos que son tres fases de un mismo proceso, que en la prctica se realizan simultneamente.
Cuando uno redacta una monografa debe atender en forma integrada estos tres aspectos: los aspectos formales, la redaccin y la presentacin.
Realizada esta aclaracin vamos a iniciar el estudio de lo concerniente a los aspec- tos formales.
206 Aspectos Formales de la Monografa
Los aspectos formales estn constituidos por los materiales de referencia, que son aquellos elementos constitutivos del informe tendientes a facilitar la comprensin de la estructura y el texto, as como evidenciar la riqueza, extensin y calidad de los materiales utilizados en el trabajo.
Las partes formales, o materiales de referencia que vamos a identificar en la mo- nografa son:
1. Citas bibliogrficas. 2. Notas marginales. 3. Notas al pie de la pgina. 4. Ilustraciones: cuadros, tablas y grficos. 5. ndice. 6. Tabulacin. 7. Bibliografa. 8. Anexo o apndice. Ahora pasaremos a definir y explicar slo las dos primeras, por razones prcticas, en este primer Manual de Metodologa.
207 Citas bibliogrficas
Consisten en la mencin textual de las ideas u oraciones frases de un autor consul- tado, que hemos incorporado al texto de nuestro trabajo. El uso de esta prctica tiene el propsito de cumplir el requisito de honestidad intelectual, y, se justifica en la necesidad de utilizar en el desarrollo del trabajo, algunas ideas importantes en la forma original como fueron expuestas por sus autores.
La cita bibliogrfica se extrae de la ficha de contenido que usted considere absolu- tamente necesario citar al momento de redactar. Es obvio que para ello tendr que utilizar fichas de contenido textual. Los datos de identificacin de la cita (nota de pie de pgina) se extraen de las fichas bibliogrficas que como usted sabe, constituyen la fuente permanente de referencia para esta fase de la redaccin.
Propsitos de las citas bibliogrficas
Las citas bibliogrficas cumplen dos propsitos fundamentales:
FINES O PROPSITOS JUSTIFICACIN Presentar o establecer la validez de una evidencia.
Reconocer la procedencia de una cita. Demostracin de argumentos contunden- tes, que pueden ser una ley o teora cient- fica, una frmula, un artculo legal o el criterio de una autoridad en la materia objeto de investigacin.
Respecto a la honestidad intelectual, que obliga a mencionar la fuente del dato incorporado al texto del informe.
Cmo debe hacerse la cita bibliogrfica
Es conveniente aclarar la dificultad que existe para definir el momento y el tipo de cita a utilizar en un trabajo determinado. La sistematizacin y objetividad seguida en el proceso de la investigacin, as como la naturaleza y nivel de exhaustividad con que se trate el tema, indicarn la pertinencia y la oportunidad de incorporar citas textuales.
208 No obstante, esta limitacin terica para indicar el uso preciso de la cita, existen algunas pautas convencionales tendientes a proporcionar rigurosidad a esta prcti- ca, las cuales podemos resumir en:
a) Necesidad de reproducir las palabras exactas del autor citado, o de una pu- blicacin utilizada.
Por exactitud de una cita bibliogrfica, entendemos la identidad absoluta de pala- bras, puntuacin, ortografa, uso de maysculas, etc. Es decir, que la cita debe transcribirse exactamente igual a como est en el texto. Ello es vital.
Como bien lo dice el economista italiano profesor Antonio Pesenti, criti- cando constructivamente esta tendencia: Ese movimiento es til cientfi- camente cuando no trastrueca el mtodo y el instrumento de anlisis de la realidad por la misma realidad 7 .
______________ 7 PESENTI, Antonio. Lecciones de Economa Poltica , Caracas. Ediciones de la Biblio- teca de la Universidad Central de Venezuela, 1965, p. 343.
NOTA: Si la cita incluye algn error ortogrfico o conceptual, debe sealarse con la locucin latina (SIC), que significa as, de este modo, escrita entre parnte- sis inmediatamente despus del error.
El proceso de la investigacin cientfica exige el mismo rigor metodolgico cualquiera que sea el tipo o nivel de investigacin en el que se trabaje. Lo que vara en el quehacer cientfico en la exactitud (SIC) que ser diferente en una investigacin exploratoria, descriptiva o explicativa 8 .
______________ 8 MNDEZ, I.F.. El Quehacer Cientfico, Caracas, Indito, junio de 1968, p. 10.
b) El investigador puede intercalar palabras o frases en el material citado cuan- do:
- El tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto redactado; - No se emplea un pronombre especfico. - Cuando se necesita destacar la especialidad de la informacin.
Lo importante es que cualquier elemento, palabra u oracin que se interpole en la cita debe ir encerrado entre corchetes, no entre parntesis. De esta forma indica- mos si se han cambiado las palabras del original o si se han aadido otras.
210 Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx El proceso de in- dustralizacin en Venezuela arranc tardamente, en atencin a que la misma dinmica econmica limit su desarrollo en aras de actividades ms lucrativas y con menos riesgos... 9
_____________ 9 FUENMAYOR, G.H. La industralizacin en Venezuela, Caracas, Ed. Luces, 1968, p. 11.
c) Cuando la cita es muy larga, cuando slo se necesitan unos prrafos o frases de un fragmento grande, pueden omitirse frases del original. Este procedimiento se denomina elipsis, y para indicarlo en el escrito basta con sealarlo con tres puntos suspensivos al comienzo, centro o final del texto citado, es decir, en la parte que hemos omitido.
La elipsis debe utilizarse con gran cuidado, para no alterar el tono, significado o intencin del texto original.
211 Ejemplo:
Y en esta cristiana intencin no se desestim ningn recurso, ni ninguna va. Los propios Cronistas Oficiales se encargan de dejar amplios testimo- nios sobre estos recursos: 7
...los espaoles abrieron a muchos indios a cuchilladas en las guerras, y an en las minas, derribaron los dolos de sus altares, sin dejar ninguno. Vedaron todos los ritos y ceremonias que hallaron... (10)
_______________ 10 LPEZ de G., Francisco. Historia General de Indias. Barcelona. Espaa, S/e. 1950, p. 32.
Transcripcin de las Citas
Hechas estas observaciones generales, vamos a indicar algunas reglas a seguir en la transcripcin de una cita al texto del informe.
Ante todo, debe tener presente que la forma bsica en la presentacin de una cita viene dada por la longitud de la misma.
212 De acuerdo a la longitud, la cita puede ser:
1Breve o corta: Cuando el texto transcrito no exceda de tres lneas en el informe de la investigacin.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) b)
a) Cita bibliogrfica entre comillas. b) Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, con punto despus de las comillas. c) Nota al pie de pgina.
En este caso la cita se incorpora normalmente al texto, dentro de los mrgenes y espacios interlneas establecidos, sin interrumpir su fluidez. Slo debemos tener cuidado de encerrar la cita entre comillas, y anotar inmediatamente despus la referencia para hacer la nota de identificacin respectiva al pie de pgina.
213 2Extensa o larga: Cuando el texto excede de tres lneas en el informe.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) b)
a) Cita bibliogrfica extensa. b) Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, despus del punto que cierra la cita. c) Nota al pie de pgina.
En este caso la cita se incorpora diferenciada de los mrgenes normales del escri- to, dejando unos 10 espacios de sangra a mquina despus del margen izquierdo y seis aproximadamente, antes del margen derecho.
Este tipo de cita no se encierra entre comillas. Al final de la transcripcin, sepa- rada por un punto, se coloca la llamada de referencia entre parntesis para hacer la nota de identificacin respectiva.
La cita se copia a uno o medio espacio menor interlneas, del que venimos utili- zando en el informe, para destacar ms el texto citado.
214 Cundo podemos utilizar citas bibliogrficas?
Aunque la decisin de citar fragmentos de lectura en el texto de la monografa est en relacin con el problema en estudio y el criterio del investigador, es posible suministrar algunas pautas que orienten la decisin, las cuales le presentamos a continuacin, acompaadas de los ejemplos pertinentes, en los cuales tambin les indicaremos su caracterizacin atendiendo al propsito y longitud de la cita.
a) Cuando la idea del autor consultado est expuesta en una forma tan concisa y convincente que no permite mejorar la redaccin. Cuando esto ocurre, las pala- bras de citar corroboran, y dan solidez al contenido de la monografa.
Ejemplo.
-XX-
...la contradiccin entre la industria del petrleo y el sector exportador agropecuario originaba, en tal forma, grandes desequilibrios en el sistema econmico del pas. Tal contradiccin, a juicio de Jos Antonio Mayobre, tena su origen:
...en la coexistencia de una industria exportadora altamente desarrollada que no absorbe sino una pequea parte de las fuerzas productivas internas, y una agricultura de exportacin retrasada que ocupa gran parte de esa fuerza, y en ser la primera la que fija el tipo de cambio dado su peso especfico en la balanza de pagos 48
________________ 48 MAYOBRE, J.A. La paridad del Bolvar, Caracas. Tipografa Casa de Especialidades, 1945, pp.18-19
Explicacin
La cita incorporada al ejemplo, a juicio del autor del texto, no ameritaba ningn tratamiento o reformulacin, por cuanto la misma estaba expuesta en una forma tan clara y precisa que cubra las necesidades del investigador en el asunto tratado. En este caso la cita, por exceder de tres lneas en el espacio normal del escrito, se transcribi en texto diferenciado, sin comillas y a un solo espacio.
215 Los puntos suspensivos al inicio de la cita indican que el prrafo transcrito no se tom completo.
Al pie de pgina colocamos la nota de identificacin de la obra y autor consultado.
En atencin al propsito, la cita si corresponde con la necesidad de establecer la validez de una evidencia, adems de reconocer la procedencia del texto citado.
b) Cuando necesitamos referirnos a frmulas matemticas, leyes, teoras y conceptos cientficos o artculos de una ley oficial.
...Las distintas instancias legales que en Venezuela reglamentan actual- mente el derecho a la educacin tienen fundamento en la Carta Magna, cu- yo artculo nmero 78 a la letra dice lo siguiente:
Todo tienen derecho a la educacin. El Estado crear y sostendr escuelas, Instituciones y servicios suficiente- mente dotados para asegurar el acce- so a la educacin y a la cultura, sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y de las aptitudes... (5)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ______________ 5 Constitucin de la Repblica de Venezuela. Ttulo III. Captulo IV. Art.18
216 En el presente ejemplo el investigador cita un artculo legal donde l considera est la fundamentacin jurdica del problema en estudio. Para ello recurre a la transcripcin en forma de cita textual, que luego identifica en la nota de pie de pgina.
En este caso, por exceder de tres lneas en el marco normal del escrito, la cita se copia fuera de margen. Los tres puntos suspensivos colocados al final significan que el artculo no se copi totalmente, sino lo que al investigador le interesaba, es decir, se hizo uso de la elipsis.
En cuanto al propsito, el autor establece la validez legal de la tesis que desarrolla.
NOTA: Para evitar posibles confusiones al lector, es conveniente que al hacer referencia en el texto a algn artculo legal, se indique si la Ley lo contiene est vigente o no, en atencin a que el marco jurdico de un pas cambia con relativa frecuencia.
c) Cuando el investigador quiere comentar o refutar las ideas expuestas por otro autor.
La descripcin e interpretacin del cambio y el desarrollo en las sociedades de Amrica Latina, constituye el problema central que preocupa a Germani, que busca colocarlo en un teora, fundada en la afirmacin bsica de la uni- dad del mundo sociocultural, y el carcter analtico de todas las distinciones que originan slo los enfoques de las disciplinas sociales, sino tambin la creciente diferenciacin interna de la sociologa (33) .
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ______________ (33) SOLARI, Aldo, Poltica y Sociedad en una poca de transicin. Buenos Aires, Edit. Paids, 1962,p. 19.
217 En este caso el investigador hace un comentario de las ideas del autor analizado, para lo cual toma una cita que se transcribe en el espacio normal del escrito por tener tres lneas de extensin colocadas entre comillas. La nota de pie de pgina identifica el autor y la obra de donde extrajo la cita que le permiti fundamentar el comentario propuesto. En cuanto al propsito, adems de reconocer la procedencia de la cita, el autor presenta evidencia de la tesis analizada.
d) Cuando necesitamos apoyar algn argumento en criterio de autoridad.
La coexistencia en el pas de dos economas perfectamente diferenciadas creaba, a travs de la discrepancia entre el poder adquisitivo interno y exter- no de la moneda nacional, una serie de trastornos. A juicio de Marx:
...La poltica monetaria debera ser dife- rente para ambos sectores de la economa venezolana. Como el tipo de cambio que rige para la economa del petrleo no es aplicable a la economa nacional, sinque se paguen a los productores y exportado- res indemnizaciones, debiera crearse para el sector un tipo de cambio espe- cial. Esta diferenciacin de los tipos de cambio no constituye en absoluto algo extraordinario, sino que se impone por la lgica. (51)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx ______________ (51) MAX, Hermann Las bases tericas de la poltica monetaria, Revista del Ministerio de Fomento. No. 18. Caracas, noviembre de 1939, p.112.
218
En este caso, el investigador intenta fundamentar una tesis en un criterio de auto- ridad, el cual est representado por un especialista de alto nivel en el tema objeto de estudio. Ese criterio tambin puede darse a travs de una institucin u organis- mo especializado en el tema.
La cita se incorpora al texto normal del escrito y por razones de longitud se trans- cribe en margen diferenciado y a un solo espacio interlneas, sin comillas.
De acuerdo con el propsito, el autor valida una evidencia mediante la incorpora- cin al texto de un criterio de autoridad.
En conclusin, le propone que antes de incorporar una cita textual, se analice si es procedente, de acuerdo con la necesidad que tiene de la misma el informe de la investigacin.
LAS NOTAS MARGINALES
Constituyen una modalidad dentro de la tcnica de la cita, y son procedimientos convencionales que se usan para completar, explicar o dar validez a una idea o concepto que necesitamos ampliar.
Este tipo de citas, como su nombre lo indica, se colocan en el margen inferior de la pgi- na donde se refieren, separadas del texto por una lnea horizontal de 10 espacios a m- quina o cinco centmetros, aproximadamente, a partir del margen izquierdo. Esta lnea es la misma que se utiliza para diferenciar en el texto las notas de identificacin de las citas bibliogrficas.
Algunos autores ubican las notas marginales al final del captulo o del informe. En nuestro caso, sugerimos colocarlas al margen inferior de la pgina, para facilitar la fluidez de lectura por parte del usuario y evitar las distracciones que se suscitan cuando el lector tiene que correr varias pginas para consultar una referencia dada en el texto.
Cundo podemos utilizar notas marginales?
Al igual que con las citas bibliogrficas, en este caso no es posible suministrar normas para cada estudio en particular. Ello depender del tema de investigacin, la extensin, y profundidad del mismo como de las necesidades o dificultades que
219 se le presenten al investigador en el momento de ampliar, mejorar o profundizar una informacin durante su trabajo.
En todo caso, las siguientes pautas pueden orientar el uso de las notas marginales.
a) Cuando necesitamos corroborar algn aspecto, afirmacin o argumento en el texto.
Ejemplo:
Tal es el caso de la nocin de cosas como razonamiento, como algo ge- neral, que expresa como existe una lgica real inherente a la propia natu- raleza de las cosas y fenmenos, Engels denomin a esta lgica dialctica objetiva que est reflejada en el pensamiento por la lgica subjetiva, lla- mada por Engels dialctica subjetiva. (54)
________________ (54) La dialctica llamada objetiva domina la naturaleza, y la que se llama dialctica subje- tiva, el pensamiento dialctico, no es sino el reflejo del movimiento a travs de las contra- dicciones que, en su pugna constante en lo que acaba siempre desapareciendolo uno de lo otro que lo contradice o elevndose ambos trminos a una forma superior son precisamen- te las que condicionan la vida de la naturaleza. (Engels, F. Dialctica de la Naturaleza, Mxico. Ed. Grijalbo, 1961; p.178)
220
b) Cuando necesitamos explicar, complementar o ampliar el material del texto del informe.
Estos rasgos que se acaban de mencionar definen el marco estructural dentro del cual se van a generar las tensiones sociales que condujeron a la ruptura de la sociedad colonial. Ya para las primeras dcadas del siglo XVII se hab- an registrado muchas revueltas importantes entre la poblacin esclava, lo que haba dado origen a una poblacin flotante de negros rebeldes que viv- an en las montaas (10) .
(10) Segn un autor, estos cimarrones, como se les designaba en la poca, para 1721 alcan- zaban la importante cifra de 20.000, o sea ms de 10 por ciento de la poblacin total de ne- gros. De all en adelante las rebeliones de negros se incrementaron, no slo en su frecuen- cia, sino tambin en su importancia numrica.
221
c) Cuando necesitamos incluir datos no estrictamente necesarios para apoyar el argumento principal, aunque s lo suficientemente interesantes para mejorar la comprensin del texto. Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Consideramos que este esquema es un buen punto de partida para el an- lisis de la estructura econmica de los pases atrasados. Existe entre ellos diversas modalidades de carcter cualitativo ya que los sistemas no siem- pre se dan de la misma manera (27) y diversas combinaciones cuantitati- vas (pesos diferentes de los distintos sistemas, sectores y subsectores), pero creemos que en lo fundamental el modelo cumple el requisito bsico de captar los rasgos dominantes del objeto real, es decir de las econo- mas subdesarrolladas.
_____________ (27) No debe olvidarse que tambin el concepto de sistema econmico es una abstrac- cin. Cada uno de ellos ha tenido modalidades diferentes tanto desde el punto de vista geogrfico como histrico. El feudalismo europeo no se presenta de igual manera en la Alta y en la Baja Edad Media, mientras que la forma cmo este sistema se da en el Ja- pn, China y Rusia no es la misma. Y si esto es cierto para pocas en las que el sistema feudal tuvo su ms alto grado de pureza, lo es mucho ms en la actualidad en el que sus relaciones tpicas de produccin se encuentran a menudo mezcladas o adultera- dascon las que provienen de su coexistencia con un sistema socialmente ms avanzado como es el capitalista. Lo dicho es tambin vlido para las otras formas precapitalistas de produccin.
222
d) Cuando necesitamos hacer referencia a otras partes del trabajo.
Ejemplo:
En cambio en Amrica Latina y otras zonas atrasadas, la proporcin de vi- viendas con agua corriente interior o exterior, salvo algunas exepciones, no supera el 60 por ciento, lo que significa una alta proporcin de viviendas sin ningn tipo de servicios de agua corriente (18)
(18) Es sorprendente la cifra que suministra el Statical Yearbook Naciones Unidas de 1962 para Venezuela, pues sera el nico pas, de los que se tiene informacin, que contara con agua corriente interior o exterior, en todas sus viviendas.
e) Para proporcionar al lector informacin suficiente, que le facilite la tarea de con- sultar por su cuenta las fuentes relacionadas con el tema.
La caracterizacin del no-desarrollo debe comenzar por la estructura econmi- co-social. Una compleja controversia ha tenido lugar sobre la definicin y el contenido de la estructura en el campo de la economa y de la sociedad (1) .
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx __________________ (1) cf. Aspectos Tericos del Sub-Desarrollo, de Armando Crdova y Hctor Silva Miche- lena, (UCV, Caracas 1965) y Dialctica del Subdesarrollo, de Ramn Losada Aldana (UCV, Caracas 1967) por lo que se refiere a la bibliografa venezolana sobre la materia.
223 Nota: En este caso hemos comenzado la nota marginal con la expresin c, abre- viatura latina de confrre, locucin que significa comparar o confrontar y se utiliza para este tipo de nota marginal. Tambin puede usar, en lugar de confrre la expresin: al respecto, vase
En caso de que la nota marginal corresponda a la transcripcin textual de un prra- fo, se coloca ste entre comillas y a continuacin se identifica la fuente entre pa- rntesis. Finalmente, es conveniente aclarar algunas situaciones relacionadas con el uso de las notas marginales, con el fin de orientar una buena utilizacin de las mismas. Son privativas de un trabajo completo o de una tesis. Nunca deben usarse en un resumen No debe abusarse de su uso, porque corremos el riesgo de distraer la aten- cin del usuario de lo que nos interesa, que es la lectura del informe de la investigacin. Antes de incorporar notas marginales es conveniente analizar si no es ms correcto incorporarles el texto normal de lo escrito, ya que, de esa manera, evitaremos abusar de las mismas en perjuicio de la atencin del futuro lec- tor. Por ltimo, el anlisis debe estar dirigido a estudiar la necesidad real de incorporar la nota. Si ello no se justifica, plenamente, es conveniente no in- cluirlo en el informe.
224 LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO
La presentacin de los resultados de una investigacin debe caracterizarse por una suerte de pulcritud formal que haga agradable y fcil la lectura por parte de terce- ros, por lo cual se hace necesario adoptar ciertos criterios coherentes que deben ser mantenidos a lo largo de todas las pginas del trabajo. Esto no implica que exista un nico sistema de presentacin, ya que las normas de buen gusto son siempre relativas, y es posible elegir entre diversos sistemas, todos ellos igual- mente valederos. Sin embargo, a pesar de lo anterior, se proponen algunos crite- rios comunes a seguir:
La versin definitiva del trabajo debe estar escrita a mquina o en computador. La calidad usual de papel suele ser el Bond de 60 gramos, de color blanco. El formato ms generalizado es el tamao carta (215 x 280 mm.) Se escribir por una sola cara, a doble espacio, evitando errores o corrigindo- los con verdadero esmero. Se recomienda siempre quedarse con una copia del trabajo de investigacin final. La distribucin del texto debe conservar los siguientes mrgenes en blanco:
a) Margen lateral izquierdo = 15 espacios libres b) Margen lateral derecho = 09 espacios libres c) Margen superior = 09 espacios libres d) Margen inferior = 06 espacios libres
Respetando los mrgenes anteriores la pgina contendr veinticinco (25) l- neas a doble espacio, o su equivalente, para el cuerpo del texto y las notas si ellas fueran colocadas a pie de pgina (Ver Pgina Modelo N 1, p.271).
La numeracin de las pginas puede ser colocada donde coinciden el sexto espacio desde, el lmite superior derecho del papel, y el dcimo espacio desde el margen lateral derecho del texto. Tambin, podra colocarse la numeracin a la misma altura, pero hacia el centro de la primera lnea del texto. La tercera manera
225 sera tres espacios o su equivalente, de la ltima lnea del texto al centro de ella. Por razones prcticas, se recomienda el primer caso.
La numeracin, que cuenta absolutamente todas las hojas, debe ponerse en nmeros arbigos, salvo que para el prlogo se prefiera la numeracin romana en minsculas. Aunque, a parir de la portada, toda hoja entre en la cuenta, no todas las hojas llevan numeracin (ejs.: pgina de portada y sus anexos, pginas que inician prlogo, introduccin, captulo, apndice, seccin de notas, conclusiones, bibliografa e ndices). Sin embargo, en algunas de ellas la numeracin puede aparecer, excepcionalmente, en el lugar inferior ya indicado.
Con las medidas ya indicadas se recomienda hacer una hoja gua. En caso de usar computador deber tabularlo siguiendo las indicaciones dadas.
Todo prrafo del cuerpo del texto deber empezar en el sexto espacio a partir del margen lateral izquierdo, y toda cita textual que contenga los prrafos deber ir entre comillas. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
Las citas textuales que pasen de tres lneas en el texto debern ir a espacio simple, sin comillas, en un sangrado especial, es decir la cita textual empezar en el decimoprimer espacio a partir del margen lateral izquierdo, salvo su primera lnea que comienza en el decimosexto espacio. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
La distancia entre la ltima lnea del texto y la primera de la cita textual debe ser de dos espacios simples vacos, igual que entre la ltima lnea de la cita y la primera del texto que contina. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
Las citas textuales sangradas llevan, por lo general, un tipo ms pequeo de letra o tambin se pueden ennegrecer.
En las notas de pie de pgina la llamada deber ir en el mismo nivel de la lnea, del texto, antes del signo de puntuacin respectivo cuando coincidan, y encerrado dentro del parntesis, aunque tambin podra optarse por colocarlas en un espacio encima de la lnea, con o sin parntesis, sobre el mismo espacio que le correspondera si estuviera ubicada dentro de la lnea. En todo caso, se recomien- da el primer caso.
226 La colocacin de las notas a pie de pgina requiere calcular exactamente el volumen de ellas con el objeto de saber el espacio que debe reservarse al final de cada pgina para que texto y notas coincidan sin necesidad, salvo caso excepcio- nal, de que el cuerpo de las notas pasa hasta la pgina siguiente.
Cuando las notas rebasan la pgina, es indispensable calcular en varias de las siguientes la mejor manera de que lleguen, a equilibrarse texto y notas en el menor nmero de ellas. Se recomienda, en este caso, trabajar con la hoja gua o la tabu- lacin del computador de las notas que puedan ofrecer dificultad.
Para empezar el cuerpo de las notas, despus del ltimo rengln admitido del texto se deja un espacio libre y se traza una raya continuada de once espacios desde el margen lateral izquierdo. Debajo de esa raya, despus de un espacio va- co, se escribe la primera lnea de las notas.
La llamada de cada nota, entre parntesis, empieza en el sexto espacio a partir del margen lateral izquierdo, como cualquier prrafo. Despus de un espacio en blanco, comienza el texto de la nota. Las notas se escriben a espacio simple. La segunda lnea empieza en el margen mismo. Entre nota y nota deber haber la separacin de un espacio vaco.
Las notas que sirvan a las ilustraciones estarn, sin sobrepasar los mrgenes de la ilustracin, debidamente centradas y la primera lnea empezar despus de un sangrado de cinco espacios.
Todo trabajo escrito deber contar con una portada, sea cualquiera la finalidad con que haya sido elaborado, salvo cuando su destino sea una revista, en cuyo caso slo es indispensable un ttulo que encabece el trabajo.
La portada debe contener: Extremo superior izquierdo: Nombre de la Institucin Nombre de la Facultad (si corresponde) Nombre del Departamento (si corres- ponde)
Ttulo del estudio y su fuera necesario, inmediatamente debajo, el sub- ttulo, entre parntesis y en letras menos destacada.
227 Nombres completos y apellidos del profesor. Nombres completos y apellidos del (de los) integrante (s) (en orden al- fabtico) Lugar, mes y ao de presentacin
Es costumbre emplear una pgina para dedicatoria cuando el investigador siente la necesidad personal de expresar su gratitud, ofreciendo su trabajo a una o varias personas (padres, profesores, amigos, etc.). En este caso, la dedicatoria debe ir colocada a la altura de la octava lnea doble (2), sangrada y quedar prxima al margen lateral derecho. Es necesario advertir que no debe ser muy extensa ni incluir un excesivo nmero de nombres. Deber ser sobria, sin grandilocuencia ni sentimentalismo. En sntesis, debe ser una sencilla expresin de la sensibilidad humana.
Algunas veces, tambin, se suele, utilizar otra pgina para poner uno o varios epgrafes. La funcin del epgrafe es destacar una determinada frase de cualquier autor, que bien puede ser, en algn caso, del mismo personaje a quien se estudia que d a conocer, de manera sugestiva y completa, el sentido de la investigacin. Conviene, eso s, evitar cualquier exceso en el nmero y extensin de los epgra- fes. Se recomienda que no deban ser ms de tres, ni alcanzar una extensin mayor de quince (15) lneas cada uno. Los epgrafes se escriben a un espacio, y con una distribucin similar a la indicada para la dedicatoria.
Si la investigacin ha empleado abreviaturas conocidas y/o creadas especial- mente para la elaboracin del estudio se hace necesario colocar un ndice de abre- viaturas al comienzo, antes del prlogo y/o la introduccin. Las abreviaturas sern organizadas en columna, a un espacio, por orden alfabtico y subrayado. A conti- nuacin de cada una, deber aparecer la fuente sustituida con slo los elementos mnimos para su identificacin (autor y ttulo, o el nombre de la revista y su lu- gar). Deber preocuparse el alineamiento exacto de la columna de las fuentes. Cuando el volumen de esta accin llene una pgina, empezar con el ttulo ndice o Tabla de Abreviaturas o Siglas, en letras maysculas, colocado en la sptima lnea doble debajo del margen superior de la pgina. Debajo de l, despus de tres espacios simples vacos, y a conveniente distancia del margen lateral izquierdo, aparecer la primera sigla a la que sucedern, las dems a espacio simple. Si el texto de este ndice fuera corto, deber ser distribuido a voluntad, cuidando de su esttica, en la pgina.
228 Luego, en una nueva pgina, aparecen el Prlogo, Prefacio, Advertencia al Lector, Introduccin, etc. Razones prcticas, sugerimos usar el ltimo vocablo. A pesar de lo anterior, esta palabra deber aparecer en la sptima lnea a partir del margen superior de la pgina, debidamente centrado, escrito con letras maysculas y subrayado o ennegrecido. El texto que lo siga empezar, debajo, despus de tres espacios simples vacos.
Las pginas que inician captulos o apndices (estos ltimos colocados detrs del captulo final, y antes de las conclusiones) debern empezar con la indicacin del nmero del captulo o apndice (Captulo, Apndice A), debidamente centrado, en la sexta lnea doble. Debajo, despus de un espacio simple vaco, aparecer el ttulo del captulo, en maysculas, subrayado y correctamente centrado. Ms abajo, despus de tres espacios simples vacos, se iniciar el cuerpo del texto. Cualquier subttulo de primer orden colocado inmediatamente debajo del ttulo, estar separado por tres espacios simples vacos. Subrayando y encuadrado por la letra correspondiente a la divisin, comenzar a escribirse a partir del centro. El texto empezar, debajo, despus de dos espacios simples vacos. Los subttulos de segundo y tercer grado, que estn bajo un subttulo de orden supe- rior, estarn separados de l por un espacio simple vaco. Estos subttulos deben acer- carse bastante al margen derecho de la pgina para establecer una sangra respecto del anterior. Cuando un subttulo, de cualquier orden, aparece debajo de un prrafo deber estar separado por tres espacios simples vacos y el texto que le sigue estar separado de l por los otros dos.
Cuando las notas aparecen al final de cada captulo, se organizar cada vez una accin aparte con ellas. Las secciones empezarn pgina bajo el ttulo subrayado o en- negrecido de notas o notas al captulo, debidamente centrado, y colocado en la sptima lnea doble de la pgina. Las notas empezarn ms abajo, despus de tres espacios vac- os. La distribucin en la pgina se har de la siguiente manera: se coloca el numeral de la nota en el primer espacio del lado izquierdo de la pgina, entre parntesis; despus de un espacio libre empieza el texto de la nota; a espacio simple continan las siguientes lneas que forman columna debajo de la primera. De esta manera, la numeracin de las notas, en una columna independiente, es perfectamente visible. Entre nota y nota se deja un espacio simple vaco de intermedio. En el caso, que todas las notas fueran al final del libro, sern encabezadas por el ttulo genrico Notas, colocado en la sptima lnea doble, escrito con mayscula y subrayado o ennegrecido. Cada conjunto de notas que pertenez- ca a un captulo ser titulado con la indicacin I, II o III, debidamente separada del con- junto anterior, o del ttulo general, por tres espacios vacos simples y por dos espacios vacos del cuerpo de sus notas.
229 En las conclusiones la pgina comenzar con aquel ttulo, escrito con mays- cula y subrayado o ennegrecido, colocado en la sptima lnea doble, y debidamen- te centrado. Despus de tres espacios simples vacos, empezar debajo el cuerpo de las conclusiones, escrito a doble espacio. Como deben ir numeradas, cada con- clusin empezar con el nmero correspondiente, y de acuerdo con las normas generales del prrafo. Entre conclusin y conclusin deben existir dos espacios vacos de intermedio.
La Bibliografa aparecer en una seccin aparte, despus de los apndices de las conclusiones y de la seccin final de notas, si los hubiera, bajo el ttulo de Bibliografa, escrito con maysculas, subrayado o ennegrecido, colocado en la sptima lnea doble, y debidamente centrado. Despus de tres espacios simples vacos, empezar el cuerpo de la Bibliografa. Si llegara a existir debajo de un ttulo de seccin inmediatamente siguiente, deber ir subrayado o ennegrecido, despus de tres espacios vacos simples, y despus de dos espacios vacos empe- zar el cuerpo de ella.
Cada unidad que aparecer en la Bibliografa deber ajustarse al siguiente esquema: Nombre del autor, empezando por el apellido paterno, luego materno y todos los nombres, despus de una coma, el ttulo de la obra, debidamente subra- yado o ennegrecido, detrs del cual se coloca un punto. A continuacin, debe consignarse la edicin del libro. Despus del punto, el lugar de la edicin, la edito- rial y el ao de la edicin, separados por comas. Despus de un punto, el nmero de pginas.
La primera lnea de cada unidad bibliogrfica empezar junto al margen lateral izquierdo de la pgina, pero las siguientes, escritas a espacio simple, dejarn un sangrado de ocho espacios para que se destaque el apellido, y el orden alfabtico. Cuando citemos ms de una obra de un autor, a partir de la segunda, se omite el nombre del autor y, en su lugar, se traza una lnea continua de ocho (8) espacios. Se ordenan las obras, en orden alfabtico, por sus ttulos. Si stos comenzaran con artculo, no ser tomado en cuenta salvo que preste sentido (ej.: Lo que...). Las unidades bibliogrficas debern estar separadas por un simple espacio vaco de intermedio, de tal manera que queden perfectamente individualizadas.
El ndice General puede ser ubicado antes del cuerpo de la obra, muchas veces inclusive antes del prlogo, puede aparecer al final del libro. Se recomienda este
230 ltimo caso. Bajo el ttulo de ndice, ndice General, Sumario, Tabla de Conteni- do (conviene usar el primero) se distribuyen los temas que integran el esquema de la obra. Por debajo del ttulo, despus de tres espacios vacos, hacia el margen derecho, se abre una columna con la palabra Pgina, sin subrayar o ennegrecer. Debajo de ella, se colocarn los nmeros de las pginas en las que se inician cada una de las partes ms importantes del trabajo. Dejando otros dos espacios vacos, se empezar a colocar, a partir del margen izquierdo, los ttulos de cada seccin (prlogo, captulos, apndices, conclusiones, bibliografa), escritos en maysculas. Bajo el nombre genrico Captulos, aparecern los ttulos especficos de cada uno de ellos, escritos tambin en la forma indicada. Cada ttulo puede, si es largo, ocupar la lnea siguiente, a un espacio. Los ttulos de primera magnitud, es decir, de las secciones y de cada captulo, estarn separados entre ellos y los de la se- gunda magnitud, hacia arriba y hacia abajo, por un espacio simple vaco. Los ttulos de los captulos estarn numerados en romanos, los que sern dispuestos, en columna sangrada a tres espacios vacos. Los subcaptulos de captulos empe- zarn encabezados con la letra correspondiente a la divisin, detrs de dos espa- cios vacos contados a partir de la primera letra del ttulo, del captulo. Los subt- tulos menores empezarn detrs de tres espacios vacos contados desde la letra inicial del subttulo, inmediatamente anterior. Entre el titular y su pgina corres- pondiente, conviene trazar una lnea de puntos suspensivos espaciados, cuidando que los puntos formen columnas verticales, para lo cual bastar vigilar que, todos queden en el nmero par o impar. Si este Indice sobrepasa la pgina, deber em- pezar, en la otra, con el ttulo colocado en la sptima lnea doble.
231 LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS
El trabajo cientfico se caracteriza por el especial cuidado de indicar las fuentes utilizadas, de tal modo que los datos sean verificables por el lector: la referencia es el medio de sealar la fuente. Referir a la fuente no slo permite verificar la existencia del dato, sino que sirve a otro propsito de la investigacin: ofrecer todos los elementos y, a veces, especialmente los contradictorios de nuestras opi- niones, para que el lector tenga una visin completa de la discusin intelectual. As, a veces, la referencia remite inmediatamente, sin la cita textual ni ideolgica correspondiente a la opinin paralela a la nuestra o aquella que nos contradice.
Para aligerar el nmero de las notas, sobre todo cuando se trabaja casi exclusiva- mente con una o dos fuentes en una seccin bastante larga del trabajo, la referen- cia puede aparecer dentro del texto mismo, despus de la cita textual o ideolgica, entre parntesis, sumamente simplificada; por lo general, sin embargo, aparece en el lugar de las notas, utilizando entonces la indispensable llamada.
De todos modos, es indispensable advertir que la referencia en nota de pie de pgina debe ser aligerada de todos los elementos que, por alguna razn, hayan sido anticipados en el texto al cual se aplica de inmediato la referencia, como el nombre del autor y/o ttulo del libro.
Ahora bien. Slo la primera vez que se cita una unidad bibliogrfica (es recomen- dable para cada captulo de un trabajo extenso), se da la referencia completa con el nombre del autor en orden normal y la ceida indicacin de la pgina o pginas a que nos referimos, en una nota de pie de pgina. Las secuencias sern separadas por coma y sern suprimidas las maysculas de Resea y En.
En caso de referirse a un libro, o cuando aparece un libro dentro de la descripcin de otra unidad bibliogrfica (excepto en la resea), despus del ttulo del libro se pone, entre parntesis, el lugar, editorial y el ao de publicacin para que no inte- rrumpa la secuencia principal. En las veces siguientes se omite el nombre de pila de todo autor que aparezca (excepto cuando haya posibilidad de confusiones) y tambin se eliminan los datos del parntesis mencionado. Otro ser el procedi- miento si hubiera lugar a usar las abreviaturas que mencionaremos ms abajo.
232 En caso de referir a un artculo de revista o peridico, no hay necesidad del parn- tesis mencionado. En las veces siguientes, se suprime el nombre de pila del autor (excepto cuando haya posibilidad de confusiones y tambin se elimina la descrip- cin de la revista o peridico.) Otro ser el procedimiento si hubiera lugar a usar las abreviaturas mencionadas ms abajo.
Siguiendo lo pertinente de la regla general y las particulares indicadas, en el caso de una referencia a una resea, despus de la primera vez, en las siguientes se conserva la indicacin resea sobre, el apellido del autor y el ttulo de la obra comentada. Asimismo, en el caso de un prlogo, introduccin o similares, se conserva el apellido del autor y el ttulo de su obra.
Se aprovechar esa primera referencia para indicar, si as fuera el caso, que ade- lante se citar esa obra dentro del texto y/o que utilizaremos alguna abreviatura especial para referirnos a ella.
Para poner las referencias detrs de las citas textuales o ideolgicas que se encuen- tran en las notas de pie de pgina se usa, como en el texto, el parntesis. Si fuera el caso de una primera referencia a un libro o pieza bibliogrfica que contiene un libro (excepto la resea), para evitar el doble parntesis, el lugar, editorial y ao irn, despus de un punto, al final de la referencia.
Dentro del espritu de economa que preside la redaccin del trabajo cientfico, tiene sentido el uso de ciertas abreviaturas que estn ntimamente relacionadas con la tcnica de la referencia.
En referencias contiguas, cuando se vuelve a citar a un autor del que se utiliza en la investigacin un solo libro, se reemplaza el ttulo del libro por la abreviatura subrayada ob. cit., que quiere decir obra citada (traduccin de la abreviatura latina op. cit.: opere citato). En caso de ser un artculo y no un libro, se utiliza art. cit., es decir, artculo citado. Aunque esta abreviatura es realmente superflua, es de uso tradicional bastante extendido.
Cuando en texto, o en nota, una cita sigue inmediatamente a otra del mismo libro, sin ninguna referencia distinta intermedia, y hasta unas cuatro o cinco pginas de distancia mxima, se suele reemplazar el autor y el ttulo por la abreviatura subra- yada ibd., que quiere decir en el mismo lugar o all mismo (de la palabra latina ibdem).
233 Si varias referencias contiguas, para artculos de distintos autores, remiten a una misma revista u obra colectiva, o, en otro caso, ellas remiten a una misma colec- cin, con la abreviatura subrayada ibd., se evita repetir el nombre de la fuente ltima de todos los datos citados.
Cuando dos referencias contiguas remiten a la misma pgina de la misma fuente, pero, porque estn separadas por una intervencin del investigador, no se pueden unir en una sola referencia, se reemplazan en la segunda todos los datos por la abreviatura subrayada loc.cit. que quiere decir: en el lugar citado (de la palabra latina loco citato).
Y as, sucesivamente, cuantas veces se repitan estos casos.
Cabe sealar aqu que, cuando se citan colecciones, revistas u obras en varios volmenes o tomos, para indicarlo se emplean las siguientes abreviaturas (1): vol. ot. Para consignar las pginas se usan las abreviaturas: p. (pgina); pp. (pginas). Y se indica el nmero de pginas: p. 3; o pp. 2-5, si la referencia abarca citas cu- yas pginas estn seguidas; o pp. 2,5, si abarca citas cuyas pginas son subsi- guientes, pero estn alejadas; o cuando se combinan los dos ltimos casos: pp. 2- 4,7. A veces, para indicar que el dato aparece en una pgina y se repite a menudo con variantes, o no, en las pginas inmediatamente siguientes, se usa la abreviatu- ra: p.2 ss (o p. 2 passim cuando dichos lugares estn dispersos). Sin embargo, debe evitarse el uso exagerado de estas referencias indeterminadas. Cuando se cita por prrafos, porque estn numerados en la obra, sobre todo en las gramticas, se usa: pr. (que, dicho de otro modo, es el pargrafo).
Si se trabaja con ediciones antiguas que, en vez de pginas, tienen folios (un n- mero para el anverso y el reverso de la hoja), se utilizan las siguientes abreviatu- ras: f. o ff. (plural); y para indicar la cara y el reverso de ellos, respectivamente: r. (recto) y v. (vuelto).
En el caso de que la referencia deba remitir hasta una columna (ciertas ediciones o diccionarios) se indica, despus de la pgina, la columna con la abreviatura col. Y la letra a o b para izquierda y derecha respectivamente: p. 360 col. a. Si debe remitirse a una nota, se utiliza, despus de indicar la pgina, la abreviatura n y el nmero de ella: p. 360, n. 25. Como se trata de conseguir un mximo de facilidad y economa, una vez cumplido el objetivo de la exactitud, se puede descartar todo elemento innecesario de la
234 referencia. En este sentido, por lo general, podra prescindirse de todas las abre- viaturas dedicadas a designar pginas, para poner directamente el nmero.
Cuando se quiere que una afirmacin sea comparada con los juicios, en el mismo sentido, de otras publicaciones o autores, o que se los analice frente a opiniones contrarias, se utiliza una abreviatura antes de la referencia: Cf. (de conferas, que quiere decir: confronta, compara). Es decir, se procede as cuando se trata de hacer constar un proceso de discusin intelectual. Cuando, en cambio, se quiere sim- plemente ampliar las alusiones bibliogrficas como reafirmacin del tema o para mayor abundamiento, antes de la referencia se escribe la abreviatura Vid. (de la palabra latina vide: vase), o las palabras espaolas vase o lase, seguidas a veces de la palabra tambin.
235 SIGLAS Y/O ABREVIATURAS
A. autor A.A. autores Ap. aparte; apartado: apndice art. artculo art. cit. artculo citado ca., cir., circa., circter, crcum. alrededor de cap. captulo cf., cfr., cnfer. confrntese; comprase cf., conf., confr. confirma cit. citado col. coleccin; columna cnda. cuaderno; cuadro dic. diccionario e.g. exempli gratia por ejemplo ed. editor ed., edic. edicin edit. editado, editorial enc. encuadernacin f.f, fol. folio fasc. fascculo fig. figura h.e.hic est., hoc est. esto es i.e.id.est. es decir i.q.idem quod lo mismo que ib, ibdem, d. dem impr., imprimtur imprenta intr. introduccin it. tem l.;lib. libro l.;ln. lnea l.c., loc.laud loco laudato lugar citado lm lmina Ms., Mss. manuscrito, manuscritos N. nota N.B., Nota bene ntese bien N. del A. nota del autor
236 N. del E. nota del editor N. del T. nota del traductor N. Recop. nueva recopilacin mon seq., non sequiter. no sigue Nov. Recop. novsima recopilacin o.c., o. cit, ob. cit. obra citada op., opus obra op. cit, opus citato obra citada p. pregunta p., pg. pgina p.e., p.ej. por ejemplo prl. prlogo pte. parte q.v., quod vide vase R. respuesta rev. revista rst. rstica s siguiente s.a. sin ao s.f. sin fecha s.i. sin imprenta s.l. sin lugar s.l.f. sin lugar ni fecha s.l.i. sin lugar de impresin s.l.n.a. sin lugar ni ao s.p.i. sin pie de imprenta s.v., sub voce en el artculo, dicho en los diccionarios sec. seccin sig. siguiente sq., sequentes siguientes t. tomo tt., tt. ttulo v., vide vase v.g., v.gr. verbi gratia por ejemplo v. vuelto vol. volumen vv. versos, versculos
(Traduccin de Cristbal Pasadas Urea. Biblioteca, Facultad de Psicologa y Departamento de Filosofa, de la P.U.C., del original en ingls captado de la pgi- na Web de la ISO el da 31 de octubre de 1997).
(1997) Extractos de la norma internacional ISO 690-2: Informacin y Documentacin. Referencias bibliogrficas. Parte 2: Documentos electrnicos y partes de los mismos. Esta parte de la Norma Internacional ISO 690 especifica los elementos de los datos y el orden en que deben aparecer en las referencias bibliogrficas de docu- mentos electrnicos. Este documento es propiedad de la ISO, que utiliza los ingresos de la venta de las normas para apoyo de sus trabajos de normalizacin. Las normas ISO y los borradores de normas internacionales pueden adquirirse a travs de los miembros de la ISO. Esta norma internacional ha sido preparada por el Comit Tcnico de la ISO TC 46, Subcomit 9, que es el encargado de desarrollar normas internacionales para la presentacin, identificacin y descripcin de los documentos. La norma ISO 690-2 ha sido aprobada para su publicacin como norma internacional y estar disponi- ble en su versin impresa a finales del otoo de 1997.
ndice del contenido (Norma ISO 690-2) Introduccin 1. Alcance 2. Referencias 3. Definiciones 4. Fuentes de informacin 5. Perfil de las referencias bibliogrficas 5.1 Monografas y bases de datos electrnicas y programas de ordenador 5.1.1 Documentos completos 5.1.2 Partes de monografas y bases de datos electrnicas y de programas de orde- nador 5.1.3 Colaboraciones en monografas y bases de datos electrnicas o en programas de ordenador 5.2 Revistas electrnicas
238 5.2.1 Revista completa 5.2.2 Artculos y otras colaboraciones
5.3 Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos 5.3.1 Sistema de mensajera completo 5.3.2 Mensajes electrnicos Suplemento: ejemplos adicionales de referencias a documentos electrnicos
6. Convenciones generales 6.1 Transliteracin o romanizacin 6.2 Abreviaturas 6.3 Empleo de maysculas 6.4 Puntuacin 6.5 Caracteres 6.6 Adiciones o correcciones
7. Especificacin de elementos 7.1 Responsabilidad principal 7.1.1 Autores personales y corporativos 7.1.2 Presentacin de los nombres 7.1.3 Autores corporativos 7.1.4 Dos o tres nombres 7.1.5 Ms de tres nombres 7.1.6 Responsabilidad principal desconocida 7.2 Ttulo 7.2.1 Presentacin 7.2.2 Traduccin 7.2.3 Ms de un ttulo 7.2.4 Subttulo 7.2.5 Reduccin 7.2.6 Ttulo desconocido 7.3 Tipo de soporte 7.4 Responsabilidad secundaria 7.4.1 Autores personales o corporativos con responsabilidad secundaria 7.4.2 Presentacin 7.5 Edicin 7.5.1 Presentacin 7.5.2 Abreviaturas y trminos numricos
239 7.6 Designacin de fascculo para publicaciones seriadas 7.6.1 Presentacin 7.6.2 Designacin del primer fascculo solo 7.6.3 Designacin de la coleccin completa o de una parte de ella 7.7 Lugar de publicacin 7.7.1 Presentacin 7.7.2 Ms de un lugar 7.7.3 Lugar de publicacin desconocido 7.8 Editorial 7.8.1 Presentacin 7.8.2 Ms de una editorial 7.8.3 Editorial desconocida 7.9 Fechas 7.9.1 Presentacin 7.9.2 Fecha de publicacin 7.9.2.1 Documentos electrnicos que abarcan ms de una fecha 7.9.2.2 Fecha de publicacin desconocida 7.9.3 Fecha de actualizacin/revisin 7.9.4 Fecha de la cita 7.10 Serie 7.11 Notas 7.11.1 Descripcin fsica 7.11.2 Material anejo 7.11.3 Requisitos del sistema 7.11.4 Frecuencia de publicacin 7.11.5 Idioma 7.11.6 Otras notas 7.12 Disponibilidad y acceso 7.12.1 Documentos en lnea 7.12.2 Otra informacin sobre disponibilidad 7.13 Nmero normalizado 7.14 Partes de documentos y colaboraciones 7.14.1 Partes de documentos electrnicos 7.14.2 Colaboraciones en documentos electrnicos 7.14.3 Numeracin dentro del documento o del sistema base 7.14.4 Localizacin dentro del documento base 8. Relacin entre referencias y citas en el texto Anexo A: Bibliografa
240 Extractos de la norma ISO 690-2: Informacin y documentacin. Referencias bibliogrficas. Parte 2: documentos electrnicos y partes de los mismos. Introduccin Un cada vez mayor nmero de publicaciones y otros documentos estn aparecien- do en forma electrnica, y estn siendo creados, almacenados y diseminados por medio de ordenadores. Podemos hacer que un documento electrnico sea fijo e inalterable, o bien podemos aprovecharnos del entorno informtico en el que se encuentra depositado para cambiarlo tanto en la forma como en el contenido. Del mismo modo, puede que un documento electrnico tenga o no un equivalente en papel o cualquier otro soporte. A pesar de la complejidad de esta situacin, los estudiosos, los investigadores y los autores en general necesitan crear referencias a este tipo de recursos electrnicos para poder documentar sus propios trabajos y conclusiones. En consecuencia, esta parte 2 de la norma ISO 690 ofrece directri- ces sobre la creacin de estas referencias bibliogrficas. Aunque un documento electrnico pueda parecerse estilsticamente a una publica- cin impresa (como una monografa, una publicacin seriada, o un artculo o captulo), sin embargo, puede que las caractersticas fsicas inherentes a las publi- caciones impresas no aparezcan en la versin electrnica. Por ejemplo, la existen- cia de volmenes, fascculos y pginas es esencial en los formatos impresos, pero no en los electrnicos. Cada vez ms la comunicacin entre investigadores y estu- diosos se realiza a travs de enormes redes de telecomunicacin y el producto de esa comunicacin se queda a medio camino entre un artculo publicado y la co- rrespondencia personal. Los mecanismos que permiten a un usuario moverse a voluntad desde un punto a otro de un documento electrnico, o incluso pasar a otro documento, aaden un punto de complicacin que no encontramos en la tradicional naturaleza lineal de los formatos impresos. Aunque pueda establecerse una cierta correspondencia entre determinada publica- cin impresa y un documento electrnico, los documentos electrnicos poseen su propia identidad en tanto que programas de ordenador, bases de datos, ficheros o registros que existen en formatos legibles por mquina, ya sea en lnea, CD-ROM, cinta magntica, disco o en cualquier otro soporte de almacenamiento electrnico. Por tanto, las referencias bibliogrficas a estos documentos electrnicos tienen que reflejar esa identidad, y no la de simples sustitutos del papel. Nuevos formatos y nuevas tecnologas para documentos electrnicos seguirn desarrollndose continuamente. A medida que tales desarrollos se vayan usando ampliamente a nivel internacional, esta parte de la norma ISO 690 ir siendo re-
241 formada y adaptada, cuando sea necesario, para contemplar las nuevas formas y rasgos de los documentos electrnicos.
1. Alcance Esta parte de la norma ISO 690 especifica los elementos que hay que incluir en las referencias bibliogrficas de documentos electrnicos. Establece una ordenacin obligatoria de los elementos de la referencia y una serie de convenciones para la transcripcin y presentacin de la informacin obtenida a partir de un documento electrnico. Esta parte de la norma ISO 690 est destinada a la utilizacin por parte de autores y editores en la compilacin de referencias a documentos electrnicos que haya que incluir en una bibliografa, as como en la formulacin de las citas dentro del texto que se correspondan con las entradas en dicha bibliografa. Por tanto, no debe usarse para las descripciones bibliogrficas completas que se requieren en el caso de bibliotecarios, bibligrafos descriptivos y analticos, indizadores, etc. (... texto omitido ...)
4. Fuentes de informacin La fuente principal de los datos contenidos en una referencia bibliogrfica es el propio ejemplar. Los elementos de la referencia proceden del propio documento electrnico o de la documentacin aneja; en ningn caso la referencia requerir informacin que no est disponible a partir de la propia fuente consultada. Los datos recogidos en la referencia se referirn al ejemplar especfico del docu- mento que se vio o se utiliz. Por ejemplo, los datos de una referencia bibliogrfi- ca para un documento en Internet reflejarn el ttulo, fechas, localizacin de la informacin, etc., de la versin especfica que se vio, as como de la localizacin especfica de la red a partir de la cual se tuvo acceso a esa versin. La fuente de datos preferida dentro de cada tem es la pantalla que ofrece el ttulo o su equivalente (por ej., la primera pantalla que sigue a la de identificacin del usuario, o la que lleva la declaracin de los derechos de autor). Si al documento electrnico le falta esa pantalla, pueden tomarse los datos necesarios a partir de una fuente alternati- va, como, por ejemplo, la documentacin aneja, el envoltorio, etc.
5. Perfil de las referencias bibliogrficas Los perfiles que siguen pretenden identificar los elementos constitutivos de las referencias bibliogrficas de documentos electrnicos, as como establecer un orden o secuencia normalizados para la presentacin de estos elementos. Los
242 perfiles incluyen referencias a bases de datos, programas de ordenador, monogra- fas electrnicas, publicaciones seriadas, listas de discusin y otros sistemas de distribucin de correo electrnico, as como a partes y/o colaboraciones dentro de las mismas. Se aplica el mismo esquema general a todos estos documentos, pero se tratan en secciones separadas aquellos que poseen caractersticas propias de su forma de publicacin. Los elementos bibliogrficos obligatorios u opcionales vienen indicados entre parntesis despus del nombre de cada elemento. Son obligatorios los elementos slo si resultan aplicables al tem que se cita y si la informacin es fcil de conseguir a partir del propio documento o del material anejo. Se recomienda que los elementos sealados como opcionales se incluyan tambin en la referencia si son fciles de obtener. Las especificaciones relativas a cada uno de los elementos listados en estos perfi- les aparecen en el apartado 7.
5. 1. Monografas electrnicas, bases de datos y programas de ordenador 5.1.1. Documento completo Elementos: - Responsabilidad principal (Obligatorio) - Ttulo (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Responsabilidad secundaria (Opcional) - Edicin (Obligatorio) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de edicin (Obligatorio) - Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Serie (Opcional) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Nmero normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Germany] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 10 febrero 1995]. Disponible en World Wide Web: http://www.germany.eu.net/books/carroll/ alice.html. Tambin disponible en In-
243 ternet en versiones PostScript y ASCII: <ftp://ftp.Germany.EU.net/pub/ books/carroll/. -Meeting Agenda [en lnea]. Gif-sur-Yvette (France) : Centre d'Etudes Nuclai- res, Saclay Service de Documentation, March 1991- [citado 30 septiembre 1992]. Actualizacin bimensual. Formato ASCII. Disponible a travs de QUESTEL. -Kirk-Othmer Encyclopedia of Chemical Technology [en lnea]. 3rd ed. New York : John Wiley, 1984 [citado 3 enero 1990]. Disponible a travs de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.). -AXWORTHY, Glenn. Where in the World is Carmen Sandiego? [disquete ]. Versin para IBM/Tandy. San Rafael (Calif.) : Broderbund Software, 1985. 1 disquete; 5 1/4 pulg. Acompaado de: 1986 World Almanac and Book of Facts. Requisitos del sistema: IBM/Tandy compatibles; 128 kB RAM; MS DOS 2.0, 3.0 serie; se necesita adaptador grfico. Diseadores: Gene Portwood and Lauren Elliott.
5.1.2. Partes de monografas electrnicas, bases de datos o programas de ordena- dor En general, se entiende por partes aquellas porciones de un texto que exigen el contexto suministrado por el documento base en su conjunto. Si el tem a citar puede ser tratado como una unidad independiente sin prdida de significado, en- tonces ctese como colaboracin (ver apartado 5.1.3). Elementos: - Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio) - Ttulo (del documento base) (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Responsabilidad secundaria (del documento base) (Opcional) - Edicin (Obligatorio) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de publicacin (Obligatorio) - Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Captulo o designacin equivalente (de la parte) (Obligatorio) - Ttulo (de la parte) (Obligatorio) - Numeracin dentro del documento base (Opcional) - Localizacin dentro del documento base (Obligatorio) - Notas (Opcional)
244 - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Nmero normalizado (opcional) EJEMPLOS: -ICC British Company Financial Datasheets [en lnea]. Hampton (Middlesex, U.K.) : ICC Online, 1992, actualizado 3 marzo 1992 [citado 11 marzo 1992]. Robert Maxwell Group PLC. Nº de accceso 01209277. Disponible a travs de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.). -CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo. ed. 2.2. [Dortmund, Alemania] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 30 marzo 1995]. Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web: <http://www.germany.eu.net/books/ carroll/alice_10.html#SEC13.
5.1.3. Colaboraciones en monografas electrnicas, bases de datos o programas de ordenador Elementos: - Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio) - Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio) - Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio) - Ttulo (del documento base) (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Edicin (Obligatorio) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Numeracin dentro del documento base (Opcional) - Localizacin dentro del documento base (Obligatorio) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Nmero normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -Belle de Jour. En Magill's Survey of Cinema [en lnea]. Pasadena (Calif.) : Salem Press, 1985- [citado 1994-08-04]. Nº. Acceso no. 0050053. Disponible a travs de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).
245 -MCCONNELL, WH. Constitutional History. En The Canadian Encyclopedia [CD-ROM]. Versin Macintosh 1.1. Toronto : McClelland & Stewart, 1993. ISBN 0-7710-1932-7.
Suplemento a la norma ISO 690-2: Ejemplos adicionales Estos ejemplos constituyen un suplemento, pero no forman parte de la norma ISO 690-2. Como este suplemento a la norma ISO 690-2 es un trabajo todava en reali- zacin, los ejemplos que siguen pueden estar sometidos a cambio. Agradecera- mos cualquier sugerencia respecto a ejemplos de referencias de otros tipos de documentos electrnicos. Ejemplos de documentos en localizaciones de la red: - Harrison Ford Interview. En The House of Deej [en lnea]. D.J. Ensor, 16 julio 1995, actualizado 13 julio 1996 [citado 15 agosto 1996; 10:45 EST]. Publicado originalmente en 1989 en Hollywood Hotline. Disponible en World Wide Web: <http://www.smartlink.net/~deej7/hhl89.htm. - Dunbar, Brian. The 16 Most Frequently Asked Questions about NASA. En The NASA Homepage [en lnea]. 29 marzo 1996. [citado 14 agosto 1996; 14:30 EST]. Disponible en World Wide Web: <http://www.nasa.gov/hqpao/Top10.html.
Mensajes de correo electrnico: Mensajes a una lista de correo electrnico: los mensajes a una lista de discusin USENET reciben el tratamiento de colaboraciones a un documento o sistema base, en las cuales el mensaje individual es la colaboracin y USENET es el sis- tema de mensajera base. Para ms detalles, consultar la norma ISO 690-2, epgra- fe 5.3.2.
EJEMPLOS: - FISHER, Fritz. Re: Shakespeare as Required Reading. En USENET Newsgroup: humanities.lit.authors.shakespeare [en lnea]. 29 mayo 1996; 09:07:11 [citado 4 junio 1996; 13:03 EST]. Disponible en Internet. - courts@usenet.ins.cwru.edu (Case Western Reserve University). No. 94- 1966.ZS Summary. En USENET Newsgroup: courts.usa.federal.supreme [en lnea]. 3 junio 1996; 14:32:16 GMT [citado 4 junio 1996; 15:13 EST]. Disponible en Internet. Distribuido tambin a la lista de discusin USENET: free- net.govt.hermes.opinions. Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997 Ultima actualizacin de este suplemento: 1997-09-30
246 Fin del Suplemento 5.2. Publicaciones electrnicas seriadas 5.2.1. Publicaciones seriadas completas Elementos: - Ttulo (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Edicin (Obligatorio) - Lugar de edicin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de publicacin (Obligatorio) - Fecha de cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Serie (Opcional) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS: -Journal of Technology Education [en lnea]. Blacksburg (Va.) : Virginia Poly- technic Institute and State University, 1989- [citado 15 marzo 1995]. Semi-annual. Disponible en Internet: <gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte. ISSN 1045-1064. -Profile Canad [CD-ROM]. Toronto : Micromedia, 1993- . The Canadian Con- nection. Acompaado de: User's guide. Requisitos del sistema: IBM PC o compa- tible; MPC Standard CD-ROM drive; DOS 3.30 o superior; 490 kB RAM; MS- DOS Extensiones 2.1 o superior. Trimestral.
5.2.2. Artculos y otras colaboraciones Elementos: - Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio) - Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio) - Ttulo de la revista (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Edicin (Obligatorio) - Nmero del fascculo (Obligatorio) - Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Localizacin dentro del documento base (Obligatorio) - Notas (Opcional)
247 - Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems) - Nmero normalizado (Obligatorio) EJEMPLOS: -STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review [en lnea]. Mayo-junio 1989 [citado 3 septiembre 1990]. Disponible en: BRS Information Technologies, McLean (Va.). -PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver Complex Electronic Documents: Implications for Libraries. The Public-Access Computer Systems Review [en lnea]. 1994, vol. 5, no. 3 [citado 1994-07-28], pp. 5-21. Disponible en Internet: <gopher://info.lib.uh.edu:70/00/articles/ e- journals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3. ISSN 1048-6542.
5.3. Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos 5.3.1. Sistema de mensajera completo Elementos: - Ttulo (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio) - Fecha de publicacin (Obligatorio) - Fecha de la cita (Obligatorio) - Notas (Opcional) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio) EJEMPLOS: -PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) : University of Houston Libraries, junio 1989- [citado 17 mayo 1995]. Disponible en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu.
5.3.2. Mensajes electrnicos Elementos: - Responsabilidad principal (del mensaje) (Obligatorio) - Ttulo del mensaje (Obligatorio) - Ttulo del sistema de mensajera (Obligatorio) - Tipo de soporte (Obligatorio) - Responsabilidad subordinada/Receptor(es) (Opcional) - Lugar de publicacin (Obligatorio) - Editorial (Obligatorio)
248 - Fecha de publicacin (Obligatorio) Nota: para comunicaciones personales o inditas, dar la fecha en que el mensaje fue enviado. - Fecha de la cita (Obligatorio) - Numeracin dentro del sistema de mensajera (Opcional) - Localizacin dentro del sistema de mensajera (Obligatorio) - Disponibilidad y acceso (Obligatorio, salvo para comunicaciones personales o inditas) EJEMPLO: PARKER, Elliott. Re: Citing Electronic Journals. In PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) : University of Houston Libraries, 24 November 1989; 13:29:35 CST [citado 1 enero 1995;16:15 EST]. Disponible en Internet: <telnet://brsuser@a.cni.org. (... texto omitido ...)
7. Especificacin de elementos (... texto omitido ...) 7.3. Tipo de soporte El tipo de soporte electrnico aparecer entre corchetes despus del ttulo. Se utilizarn las siguientes palabras o equivalentes: - [en lnea] - [CD-ROM] - [cinta magntica] - [disquete] Si se desea, puede especificarse tambin el tipo de publicacin (e. g., monografa, publicacin seriada, base de datos, programa de ordenador) en el descriptor del tipo de soporte.
EJEMPLOS: - [base de datos en lnea] - [base de datos en cinta magntica] - [monografa en CD-ROM] - [publicacin seriada en lnea] - [programa de ordenador en disquete] - [boletn electrnico en lnea] - [correo electrnico] (... texto omitido ...)
249 7.7.3. Lugar de publicacin desconocido Si no se encuentra ningn lugar de publicacin en el documento electrnico ni en el material anejo, pero puede ser deducido razonablemente, el nombre del lugar habr que darlo entre corchetes. Si ni siquiera as se puede obtener un lugar de publicacin, entonces hay que po- ner una frase como lugar de publicacin desconocido, sine loco o una abrevia- tura equivalente (p. ej. s.l.). Para documentos en lnea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de lugar de publica- cin si fuera imposible determinarlo a partir de otras informaciones en la fuente. Pero en estos casos, habr que ofrecer la localizacin en red del documento (vase apartado 7.12.1). (... texto omitido ...)
7.8.3. Editorial desconocida Si no aparece mencin de editorial en la fuente, habr que recoger una frase como editorial desconocida o una abreviatura equivalente (p. ej. s.n.). Para docu- mentos en lnea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de nombre de editorial si fuera imposible determinarlo a partir de otras informaciones en la fuente. Pero, en estos casos, habr que ofrecer la direccin de la red desde la que se accedi al documento especfico (vase apar- tado 7.12.1).
7.9. Fechas 7.9.1. Presentacin Si se estima necesario por la frecuencia de las actualizaciones o de las revisiones de un documento electrnico, las fechas de publicacin, actualizacin, revisin o cita pueden incluir el da, mes y ao, e incluso la hora (p. ej. 18 febrero 1997; 14:04:28 EST). Los aos deben transcribirse en numeracin arbiga. Las fechas que se transcriban por completo en forma numrica debern cumplir la norma ISO 8601 (p. ej. 1997-01-20). 7.9.2. Documentos electrnicos que abarquen ms de una fecha Si un documento electrnico abarca ms de una fecha y est completo, como por ejemplo una base de datos a la que no se le estn aadiendo nuevos registros o una publicacin seriada en lnea que ya no se va a publicar ms, habr que recoger las fechas primera y ltima (p. ej. septiembre 1975-agosto 1984). Si la primera y ltima fechas no se encuentran en las primeras pantallas del documento ni en la documentacin aneja, se utilizarn las entradas primera y ltima del documento, si se conocen.
250 Si un documento electrnico abarca ms de un ao y todava no est completo, como una base de datos que se sigue actualizando o una publicacin seriada acti- va, habr que recoger la fecha de comienzo del documento seguida de un guin y espacio (p. ej., junio 1991- ). Si la fecha de inicio no se encuentra en las prime- ras pantallas del documento ni en el material anejo, hay que usar la fecha de la entrada ms antigua del documento, si se conoce. 7.9.2.2. Fecha de publicacin desconocida Si no se puede determinar la fecha de publicacin a partir de la fuente de informa- cin, tmese en su lugar la fecha del copyright. Si tampoco est disponible la fecha del copyright y adems no hay indicaciones fiables sobre la posible fecha de publicacin de un documento electrnico, pngase la frase fecha desconocida o algo equivalente. Con carcter opcional, para documentos en lnea que abarcan ms de una fecha (por ej., una base de datos completa, un boletn electrnico de noticias o cualquier otro sistema de mensajera electrnica), la fecha de publicacin puede ser omitida si no se puede conocer a partir de la fuente de informacin. En tales casos, pnga- se la fecha de la cita entre corchetes (Vase 7.9.4). 7.9.3. Fecha de actualizacin/revisin Los documentos electrnicos pueden ser actualizados o revisados con frecuencia entre diferentes versiones o ediciones. Incluso aunque un documento est cerrado a la inclusin de nuevos registros, sin embargo puede que sea actualizado para correccin de errores, mantenimiento, etc. Donde resulte aplicable, hay que reco- ger la fecha de la actualizacin o revisin que se cita, siempre detrs de la fecha de publicacin y utilizando los trminos que aparezcan en la fuente de informacin (por ej., actualizado enero 1997, o rev. 1 marzo 1997). 7.9.4. Fecha de la cita Para documentos que puedan sufrir cambios (por ej. documentos en lnea) o cuan- do no se pueda encontrar fecha fiable en la fuente de informacin o en la docu- mentacin aneja, se registrar entre corchetes la fecha exacta en que el documento fue consultado en la red. La fecha de la cita ir precedida de la palabra citado o un trmino equivalente.
EJEMPLOS: - [citado 3 septiembre 1997] - [citado 1997-07-28] - [citado 17 mayo 1997; 21:15 GMT] (... texto omitido ...)
251 7.11. Notas 7.11.1. Descripcin fsica La informacin para describir el formato del documento o el nmero y tipo de las piezas fsicas asociadas al documento electrnico debe aparecer como nota.
EJEMPLOS: - 1 cinta magntica: 9 pistas, 6250 bpi, EBCDIC - Formato ASCII 7.11.2. Material anejo La informacin sobre cualquier elemento que acompae al documento electrnico, como por ejemplo el manual para los usuarios o audiocasetes, puede recogerse en una nota. Esta informacin ir precedida por la expresin Acompaado de o frase equivalente. 7.11.3. Requisitos del sistema La informacin relativa a los requisitos del sistema debe registrarse en una nota. Los requisitos incluyen la marca y modelo especfico del ordenador en el que debe correr el documento; la cantidad de memoria requerida; el nombre del sistema operativo y el nmero de versin; los requisitos del software; y la clase y caracte- rsticas de los perifricos requeridos o recomendados. Se utilizarn las palabras exactas empleadas en el propio documento electrnico o en la documentacin aneja. Para reducir la ambigedad se recomienda que la frase Requisitos del sistema o algo equivalente preceda a esta informacin.
EJEMPLO: - Requisitos del sistema: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive; DOS 3.30 o superior; 490 kB memoria RAM; Extensiones de MS-DOS 2.1 o superiores.
7.11.4. Frecuencia de publicacin Si un documento electrnico, como una base de datos, se sigue actualizando, habr que dar en nota la frecuencia de actualizacin; por ej., actualizacin sema- nal; recargada anualmente: actualizacin continua; trimestral. (... texto omitido ...) 7.12. Disponibilidad y acceso 7.12.1. Documentos en lnea Para documentos en lnea hay que ofrecer informacin sobre identificacin y loca- lizacin de la fuente del documento citado. Esta informacin deber identificarse con las palabras Disponible en o algo equivalente.
252 La informacin de localizacin para documentos en lnea dentro de una red de ordenadores como Internet debe referirse al ejemplar del documento al que se tuvo acceso y debe incluir el mtodo de acceso al mismo (por ej., FTP) y la direccin de la red para su localizacin. Los elementos de la informacin para localizacin (por ej., direccin del ordenador base, el nombre del directorio y del fichero) de- ben transcribirse con la misma puntuacin, maysculas y minsculas que aparez- can en la fuente.
EJEMPLOS: 1. Disponible en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu enviando el comando GET PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL. 2 Disponible en Internet mediante FTP annimo a: BORG.LIB.VT.EDU. 3. Disponible en Internet: <gopher://info.lib.uh.edu:70/00/ articles/e- journals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3. 4. Disponible a travs de DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.) 5. Disponible a travs de TELESYSTEMES QUESTEL. 6. Disponible en World Wide Web: <http://www.nlc-bnc.ca/iso/tc46sc9/ stan- dard/690-2e.htm.
7.12.2. Otra informacin sobre disponibilidad La informacin sobre cualquier otra localizacin o formas del documento es op- cional. Esta informacin deber aparecer claramente separada de la que se refiere a la localizacin del documento citado e ir precedida de la frase Disponible tambin en o equivalente. EJEMPLO: - Disponible tambin en versin HTML en: <http://info.lib.uh.edu/pacsrev.html. (... texto omitido ...)
7.14. Partes de documentos y colaboraciones 7.14.1. Partes de documentos electrnicos En la referencia a una parte de un documento electrnico que no sea una colabora- cin separada, los detalles especficos de la parte (por ej. designacin y ttulo del captulo o parte) y su numeracin y localizacin dentro del documento base irn colocados detrs de los datos bibliogrficos de la obra en su conjunto, y prece- diendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuera el caso.
253 7.14.2. Colaboraciones en documentos electrnicos En la referencia a una colaboracin separada dentro de un documento electrnico, los detalles relativos a dicha colaboracin (por ej. autor y ttulo) deben ir por de- lante de los detalles relativos al documento base en su conjunto, y debern apare- cer claramente diferenciados de l mediante la tipografa, puntuacin o palabras tales como En. La numeracin y localizacin de la colaboracin dentro del do- cumento base irn detrs de los datos bibliogrficos del documento base, y prece- diendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuere el caso.
7.14.3. Numeracin dentro del documento o sistema base El nmero de registro o cualesquiera otros nmeros asignados a una parte o a una colaboracin para identificarlos dentro de un documento o sistema base deben recogerse cuando tal numeracin permanezca siempre constante cada vez que la parte o la colaboracin son recuperadas del documento base. Esta numeracin debe ir precedida de una frase descriptiva del tipo Registro nº, Acceso nº, o cualquiera otra que resulte adecuada para el documento.
7.14.4. Localizacin dentro del documento base La localizacin de la parte o colaboracin dentro del documento base debe ofre- cerse siempre que el formato del documento incluya paginacin u otro sistema interno de referencia equivalente. Esta especificacin de localizacin deber apa- recer con el siguiente orden de preferencia: 1) nmero de pgina, pantalla, prrafo o lnea cuando estos rasgos sean rasgos fijos de la parte o colaboracin o de la base de datos (por ej. pp. 5-21; lneas 100-150); 2) parte, seccin, cuadro o escena etiquetados, o cualquier otra designacin rela- cionada con el texto; 3) cualquier designacin especfica del documento base. Si el documento no incluye paginacin ni cualquier otro sistema interno de refe- rencia equivalente, se puede indicar entre corchetes la extensin de la parte o colaboracin utilizando trminos tales como el nmero total de lneas, pantallas, etc. (por ej., [35 lneas], o [aprox. 12 pantallas]). (... texto omitido ...)
Anexo A: Bibliografa 1.ISO 2108:1992, Information and documentation -- International standard book numbering (ISBN) .
254 2.ISO 3297:1986, Documentation -- International standard serial numbering (ISSN). 3.ISO 5127/1:1983, Documentation and information -- Vocabulary -- Part 1: Basic concepts 4.ISO 5127/3a):1981, Information and documentation -- Vocabulary --Section 3a): Acquisition, identification, and analysis of documents and data. 5.ISO/TR 9544:1988, Information processing -- Computer-assisted publishing -- Vocabulary. 6.BERNERS-LEE, T.; MASINTER, L.; MCCAHILL, M., ed. Uniform Resource Locators (URL) . [Place of publication unknown] : Internet Engineering Task Force, December 1994 [cited 15 October 1996; 14:17 EST]. Request for Com- ments: 1738. [25 pp.] Available from Internet: <ftp://ds.internic.net/rfc/rfc1738.txt. Also available from Internet: <ftp://nic.nordu.net/rfc/rfc1738.txt.
Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997 ltima actualizacin: 1997-09-30
255 GLOSARIO TCNICO
A continuacin, se definen algunos trminos que pueden ofrecer dificultades de comprensin en este manual. Los conceptos se encuentran restringidos, por ello el lector ejercitar su capacidad si desarrolla y ampla las nociones incluidas. El uso reiterado del glosario permitir aumentar el caudal lxico, y relacionar los trmi- nos en sus diversas acepciones en la forma como se exponen las teoras contenidas en este libro.
ABREVIATURA: Representacin de una palabra por medio de una o varias de sus letras.
ABSTRACCIN: Separacin, en una operacin intelectual, de las cualidades de un objeto para considerarlas aisladamente para estudiarlo slo en su pura esencia o nocin.
ABSTRAER: Separar mentalmente los accidentes de un objeto para estudiarlo slo en su pura esencia y nocin.
ACTIVIDAD: Esfuerzo humano que se realiza entre un evento de principio y otro evento de fin, en un diagrama de flujo. Exige empleo de tiempo, espacio y energa humana (v. evento)
AMBIGEDAD: Condicin o cualidad de una palabra que tiene ms de un signi- ficado; palabra o expresin carente de claridad. AMBIGUO (adjetivo): palabra y expresin que tiene varios significados posibles. AMBIGUAMENTE (adverbio): en forma confusa.
ANLISIS: Separacin de un todo en las distintas partes que lo constituyen; exa- men de cada una de las partes. El anlisis ocurre cuando se examina un texto me- diante la separacin de las partes que en l se contienen y encontrando las relacio- nes entre cada una de sus partes y el todo.
ANEXO: Documentos, ilustraciones, grficas, etc., que se agregan al final de una obra como complemento a la misma. Generalmente, son de un autor distinto del que realiza la obra.
ANOTACIN: Observacin hecha al texto de un escrito.
256 ANTINOMIA: Contradiccin entre dos preceptos de una norma legal, o entre leyes de la misma fecha o vigentes en el tiempo. Contradiccin entre dos princi- pios racionales.
APNDICE: Contenido que el autor de una obra agrega al final, ya sea para am- pliar su obra, o para hacer salvedades a la misma. Debe ser del autor de la obra.
ARTICULACIN: La articulacin es la interdependencia entre dos elementos de un conjunto uniforme. Se expresa por las relaciones recprocas objetivas.
ARTCULO: Aporte cientfico de poca extensin que se publica, generalmente, en revistas o prensa.
ASTERISCO: Signo que se usa para hacer una llamada en un impreso, manuscrito o nota. Explicacin o referencia que precedida del mismo signo se coloca al pie de pgina.
ASIENTO: Anotacin escrita.
ASIENTO BIBLIOGRFICO: Anotacin que describe caractersticas de un libro (autor, ttulo, pie de imprenta, otros).
AUTOR: Persona que ha escrito un libro o artculo y que, por lo tanto, es direc- tamente responsable de su contenido.
AUTOR CORPORATIVO: Entidad o institucin que ha elaborado una obra o material bibliogrfico.
BIBLIOGRFICA: Descripcin de un libro. Lista de libros empleados o consul- tados para la realizacin de un trabajo y que se coloca en orden alfabtico al final de la obra.
BIBLIOTECA: Recinto en donde se colocan los libros. En su sentido tcnico la entendemos como servicio del libro, para cuyo fin las obras han sido colecciona- das, ordenadas, catalogadas y conservadas para el servicio de consulta de los lec- tores.
257 BOLETN: Publicacin sobre un tema especializado que se hace o presenta peri- dicamente. Publicacin institucional.
BORRADOR: Texto escrito que an no es definitivo, y que como tal est sujeto a correcciones y cambios.
BOSQUEJO: Vase tabla de contenido.
CABEZOTE: Descripcin breve que se hace al comienzo de un captulo. Incluye su nmero de orden y su ttulo.
CAPTULOS: Partes en las cuales se ha dividido el tema a tratar en una obra y que puede ser dividido y subdividido segn convenga.
CATALOGACIN: Vase catalogar.
CATALOGAR: Descripcin bibliogrfica de una obra, con el fin de identificarla de una forma clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.
CATLOGO: Lista alfabtica por autores, ttulos y materias de las obras que componen una biblioteca. Presenta una descripcin bibliogrfica.
CITA: Presentar un juicio de otra para probar una afirmacin, apoyar la propia o clarificar una idea.
CITA BIBLIOGRFICA: Referencia de una obra la cual ha sido citada en el cuerpo de la obra. Relacin de la fuente.
CITA DE CITA: Es la referencia que se hace de la idea de un autor; fundada en la autoridad de otro que se ha consultado directamente.
CITA DE PIE DE PGINA: Indicacin de la fuente que respalda la idea tratada en el texto del escrito y que va separada de sta por una lnea.
CITA DIRECTA: Es la referencia textual de la idea o ideas de un autor determi- nado, y se transcribe de igual forma como aparece en la fuente.
258 CITA INDIRECTA: Es la referencia a la idea o ideas de un autor determinado, pero que se transcribe no en una forma textual sino con las palabras de quien es- cribe.
CITA TEXTUAL: Vase cita directa.
CLASIFICACIN: Es la ubicacin de los libros dentro de las distintas ramas del conocimiento, en razn de caractersticas semejantes.
CLASIFICACIN ALFABTICA: Ordenacin de trminos, vocablos o institutos jurdicos por la ortografa de cada palabra, segn el orden del alfabeto latino.
CLASIFICAR: Organizar una serie de palabras, de teoras, o de ideas, en clases o grupos.
COHERENCIA: Conexin lgica y relacin armnica existente entre las distintas partes de un discurso o de un sistema, de tal manera que el todo acte como una sola cosa.
COMPATIBILIDAD: Aptitud o proporcin de un elemento para unirse a otros elementos de sistemas diferentes, en un mismo lugar o sitio. En el campo de los sistemas, la compatibilidad implica mutua tolerancia, consistencia o coherencia de las distintas partes de un sistema con los de otro. La consistencia es coherencia o trabazn entre las partes de un sistema.
COMPILADOR: Persona que rene y ordena contenidos cientficos afines y con ellos presenta una nueva obra.
COMUNICACIN: Intercambio de informacin o de ideas entre las personas. De esta idea original resulta que comunicar es suministrar informacin o hacer cono- cido algo.
CONCLUSIN: Expresin de una opinin o de un juicio con base en unos argu- mentos tenidos en cuenta; juicio razonado. Presentacin del contenido al cual se llega despus de haber tratado un tema.
259 CONOCIMIENTO: Es la opinin que se puede comprobar de cualquier forma. Cuando se dice que una persona sabe algo se est afirmando simple y llanamente que quien afirma dispone de argumento para convencer acerca de lo que sabe.
CONTENIDO: Transcripcin ordenada de lo tratado en un libro de modo que el conjunto de los datos forme un prrafo.
CONTEXTO: Texto, o composicin gramatical, continuo en lo escrito, esto es, comprendido entre los signos ortogrficos de punto y aparte. Sentido general de un escrito que conserva unidad de construccin gramatical y de significado.
CONTRASENTIDO: Inteligencia contraria al sentido natural, o comn acepcin de las palabras o expresiones legales. Deduccin opuesta a la que resulta normal- mente de los antecedentes.
CONTROL TERMINOLGICO: Actividad correctora que permite mantener la coherencia, la propiedad y el rigor en la formacin de un diccionario o de un te- sauro, para limar las diferencias y conservar la homogeneidad del tratamiento en el uso de los trminos que lo forman.
CRITICAR: Examinar y juzgar los aspectos buenos y malos de un libro o de cual- quier otro material escrito.
CRONOGRAMA: Descripcin de las actividades en relacin con el tiempo en el cual se van a desarrollar.
CUERPO DE LA OBRA. Es el desarrollo de cada uno de los captulos en los que se ha dividido un obra. Se conoce igualmente con el nombre de texto de la obra y excluye las partes preliminares y accesorias.
DECIMAL: Nombre que se da al nomenclador representado por nmeros arbigos y sus combinaciones. Vase nomenclador.
DECIMAL, SISTEMA: Forma de clasificacin y catalogacin de libros empleada en las bibliotecas, creada por Melvil Dewey.
260 DECISIN: Formacin de un juicio definitivo sobre un punto discutible o litigio- so, que determina el sentido y el carcter de la accin o la conducta de quien la toma.
DEDICATORIA: Nota dirigida a la persona o personas a quienes se dedica una obra.
DESCRIPTOR: Trmino autorizado que, por la naturaleza de su significacin, sirve de nocin fundamental para la formacin del rbol de relaciones de un tesau- ro.
DIARIO: Publicacin de prensa que aparece cada da.
DICCIONARIO: Repertorio de dicciones que describe las palabras de un idioma, para establecer su ortografa, pronunciacin, significado y uso, sus sinnimos, antnimos e ideas afines, e historia, o algunas de estas cosas. Las palabras se or- ganizan de acuerdo con el criterio que se determine en l, por lo general alfabti- co. Por extensin, en cualquier libro de informacin o referencia de una rama del conocimiento, por ejemplo, diccionario de arquitectura, biografas, o de la Biblia, de fechas, etctera. Sobre el diccionario ha dicho Emerson: Neither is a dictionary a bad book to read... it is full of suggestion, the raw material of possible poems and histories.
DISEO: Breve resea de cada una de las partes, sin descripcin de los detalles, de un libro o cualquier otro material de lectura. Se llama tambin plan general.
DISERTACIN: Escrito sistemtico sobre alguna materia, bien sea para exponer o refutar una idea.
DOCUMENTACIN: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acre- dita un escrito. Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboracin de un libro.
DOCUMENTADO: Persona conocedora de mltiples documentos con el fin de acreditar un escrito o idea.
DOCUMENTO: Prueba o testimonio escrito por medio del cual se acredita o certifica algo.
261 DOCUMENTO BIBLIOGRFICO: Dcese de los libros que respaldan o dan crdito a las ideas expuestas por otro autor en una obra.
EDICIN: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una vez sobre el mis- mo molde.
EDICIN ABREVIADA: La que se ha compendiado o extractado de la original para adaptarla a una categora de lectores.
EDICIN ANOTADA: Es la que presenta notas aclaratorias o explicativas, ya sea al margen o al pie de pgina.
EDICIN APCRIFA: La que se atribuye a una persona que no ha sido su autor.
EDICIN BILINGE: Es la que se escribe en dos idiomas, generalmente a dos columnas.
EDICIN CLSICA: Es aquella que por su contenido se ha tomado como mode- lo de perfeccin en relacin con un tema.
EDICIN CRTICA: Es la edicin de una obra que se hace fundamentada en un nuevo texto o interpretacin del mismo.
EDICIN DEFINITIVA: Es aquella que ya ha sido revisada por su autor o editor y se declara invariable para prximas publicaciones.
EDICIN ILUSTRADA: Es la que ha sido presentada con comentarios grficos y otros tipos de ilustracin con el fin de complementar el texto.
EDICIN FACSMILE: Es aquella que se reproduce fielmente el texto de una edicin original en relacin al tamao, papel, tipos de letra, ilustraciones, mrge- nes, etc. (generalmente obras clsicas).
EDICIN MIMEOGRAFIADA: Es la que ha sido escrita a mquina y luego se ha reproducido por el procedimiento del mimegrafo.
EDICIN OFICIAL: Es aquella autorizada y costeada por el gobierno de un pas.
262 EDICIN PALEOGRFICA: Es aquella que transcribe fielmente un manuscrito, sin cambiar su grafa, ortografa y puntuacin.
EDICIN POLGLOTA: Es la que se publica en varios idiomas.
EDICIN POPULAR: Es una edicin de bajo costo, en razn de los materiales empleados.
EDICIN PSTUMA: Es aquella que se publica despus de la muerte de su autor y que no se haba editado anteriormente.
EDICIN PRIVADA: Es la que no se pone en venta al pblico. Su tiraje es pe- queo y de distribucin restringida.
EDITOR: Persona que edita o publica un obra. Quien prepara y dirige la publica- cin de un obra.
EDITORIAL: Casa Editora.
ELIPSIS: Accin de suprimir en una oracin aquellas palabras que no son indis- pensables en su contenido. Se indica por una serie de tres puntos.
ENCABEZAMIENTO: Vase cabezote.
ENERVAR: Quitar fuerza; debilitar.
ENTRADA (FUNCIN DE ENTRADA INPUT): Conjunto de datos que se in- troducen en un computador electrnico o un sistema de informacin para su alma- cenamiento, con el fin de permitir su utilizacin posterior de manera sencilla, directa y descompilada mediante la funcin de salida.
ENTRADA POR AUTOR: La que presenta como encabezamiento el nombre del autor de la obra catalogada.
ENUNCIADO: Expresin breve y sencilla de una idea, pensamiento o concepto.
EPGRAFE: Cita de un autor que sirve de encabezamiento a un libro, a un captu- lo, etc.
263 EPLOGO: Resumen que a manera de conclusin sintetiza la doctrina o tesis fundamental que sostiene el autor.
EPISTEMOLOGA: Llamada tambin ciencia de la ciencia, doctrina que estudia los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Dentro de las disciplinas que comprende se hallan, tradicionalmente, la historia y la filosofa de la ciencia, a las cuales se han agregado modernamente consideraciones sobre los aspectos sicolgicos, sociales, econmicos y polticos de la ciencia pura o aplicada, que influyen en mayor o menor grado en la planeacin, financiacin y organizacin de la investigacin y de las enseanzas cientficas y tecnolgicas.
ESPACIO: Parte en blanco que separa las palabras de un escrito.
ESQUEMA: Vase tabla de contenido.
ESTRUCTURA: Disposicin y relacin existente entre las distintas partes de un libro.
EVENTO: En sentido general, es sinnimo de hecho o de acontecimiento. En sentido estricto, en los diagramas de flujo, representa el principio, o fin, de una actividad. No exige gasto de tiempo ni esfuerzo (v. Actividad).
EXPOSITIVO: Que contiene explicaciones y discusiones acerca de hechos y teoras.
FE DE ERRATAS: Detalle de errores que aparecen en una obra y su forma de enumerarlos. Se coloca al inicio o trmino de la obra.
FICHA: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registra el asiento bibliogrfico o texto de inters.
FICHA BIBLIOGRFICA: Papeleta de cartulina, generalmente de 7.5 x 12.5 cms., que contiene la descripcin y catalogacin de una obra.
FICHA DE DATO: Papeleta de cartulina, generalmente de 10 x 15 cms., en la cual se anota el contenido de un texto de nuestro inters e indica su fuente.
FICHEROS: Lugar o gaveta en donde se conservan las fichas, ya sean bibliogrfi- cas o de datos.
264 FIGURAS: Ayuda visual de cualquier tipo, a excepcin de las tablas.
FOLLETO: Publicacin no peridica que por su escaso nmero de hojas no llega a constituir un libro.
FORMATO: Denominacin empleada para designar el tamao y la forma de una publicacin.
FUENTES: Documentos u obras que sirven de apoyo para la elaboracin de una obra.
FUENTE INDITA: Fuente no publicada.
GLOSARIO: Vocabulario de palabras empleadas en una obra, de las cuales se explica o precisa su sentido para una mejor comprensin del texto.
GRADO: Colocacin especial que tiene una palabra o un trmino en una serie de posiciones.
GRFICO: Vase figura.
GUARDA: Hoja en blanco de color que se coloca al principio y al fin de los libros para lograr una mejor encuadernacin.
GUA: Persona o elemento que dirige o encamina una accin o actividad.
GUIN: Signo ortogrfico de mltiples usos en la redaccin y composicin de un escrito.
HECHO: Un hecho relatado es una proposicin. Las afirmaciones que se hacen en relacin con un hecho utilizan palabras combinadas entre s en oraciones gramati- cales que dicen lo que es. Un hecho no es una opinin. Por lo tanto, conocer un hecho exige explicacin de lo que es; adems, debe darse la informacin del signi- ficado que tiene un hecho determinado; y cmo el hecho afecta a la verdad que el lector est buscando. El hecho es una proporcin verdadera. Cuando se dice que un hecho es cierto quiere afirmarse con ello, que el caso ocurri de esa manera. Pero no lo que alguno o algunos creen que el caso fue. El hecho representa la realidad; y por ello el hecho verdadero debe representar las cosas como realmente son. Por eso, el hecho es distinto de la idea que alguien tenga de una cosa; tampo-
265 co es una teora acerca de la realidad. Una explicacin de la realidad slo consti- tuye un hecho cuando existe aceptacin general sobre la que s representa la reali- dad verdaderamente como es. Los hechos pueden cambiar; en este sentido, lo que en un momento se crey que era un hecho, puede descubrirse que no era as. Esto puede ocurrir cuando una proposicin resulta falsa mediante la observacin y la experimentacin; es el caso de la ciencia; con los nuevos descubrimientos se alte- ran las nociones que anteriormente se tenan.
HEMEROTECA: Biblioteca de publicaciones peridicas: Revistas, Prensa Boleti- nes, Informes, etc.
HERMENUTICA LEGAL: Ciencia de la interpretacin de la ley.
HIPTESIS: Proposicin que se toma, antes de su verificacin o prueba, y sirve de base para una argumentacin lgica de la cual se deduce una conclusin que se juzga vlida.
HOJA GUA: Hoja en la cual se han trazado los mrgenes y se han enumerado sus renglones a doble espacio (1 a 25) con el fin de permitir la distribucin exacta del papel sobre el cual escribimos.
IBID: Abreviatura de Ibidiem.
IBDEM: Palabra latina que significa all mismo, en el mismo lugar, en el mismo punto. Se usa para describir una fuente que se utiliza en forma continua.
ILUSTRACIN: Lminas, dibujos, figuras con las cuales se complementa un libro para ayudar a su comprensin.
IMPRESO: Obra que se ha obtenido por medio de una impresin tipogrfica.
IMPRESOR: Vase editor.
NDICE: Lista alfabtica de materias, lugares, nombres de personas, fechas y otros datos, la cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y consulta.
266 INDIZACIN: Operacin de elaborar listas de palabras, trminos o conceptos, de acuerdo con un criterio que puede ser alfabtico, cronolgico, u otro similar, que permite la localizacin de un concepto determinado.
INFERENCIA: Actividad mental mediante la cual se hacen afirmaciones o deduc- ciones que se consideran implcitas en proposiciones previas.
INFERIR: En el proceso lgico del pensamiento, sacar consecuencias, o deducir una afirmacin de otra.
INFORME: Presentacin del tratamiento de un tema.
INFORME TCNICO: Presentacin tcnica y metodolgica del tratamiento y las conclusiones de una investigacin acadmica.
INTRODUCCIN: Presenta el propsito del trabajo a realizar, los procedimientos y mtodos de su realizacin. Tiene como fin la ubicacin del lector.
INVESTIGACIN: Forma sistemtica y tcnica de pensar que emplea instrumen- tos y procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas o adquisi- cin de nuevos conocimientos.
INVESTIGADOR: Persona que hace investigacin.
LIBRO: Hojas de papel impresas y reunidas en un volumen encuadernado. Gene- ralmente, con un tema definido.
LISTA: Catlogo. Nmina. Descripcin ordenada.
LISTA DE TABLAS Y FIGURAS: Descripcin de tablas y figuras en el orden en que aparecen en el texto o cuerpo de obra.
MANUAL: Recopilacin de lo esencial en relacin con una materia. Publicacin con fines acadmicos.
MARGEN: Espacio en blanco que rodea el texto impreso de un escrito.
267 MTODO: Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella.
METODOLOGA: Tratado del mtodo. Ciencia del mtodo.
METODLOGO: Persona conocedora del mtodo. Generalmente conocedora del mtodo de la investigacin cientfica, su forma y proceso.
MONOGRAFA: Descripcin o tratamiento especial de un problema en relacin con una ciencia. Tratamiento de algn asunto en particular.
NOMENCLADOR: Smbolos numricos o mixtos, (arbigos, romanos, letras maysculas o minsculas) que combinados representan las divisiones y sudivisio- nes de un esquema o tabla de contenido.
NOTA: Referencia que explica el alcance de un texto o trata de ilustrarlo.
NOTA BIBLIOGRFICA: Descripcin de la composicin material o fsica de un libro y sus datos, con el fin de filiar dos o ms ediciones de un mismo impreso.
NOTA DE PIE DE PGINA: Nota que se coloca en la parte inferior de un escrito al finalizar su texto y que va separada de ste por una lnea de 4 cm.
OBRA: Produccin del entendimiento en relacin con la ciencia, las letras o las artes.
OBRA ADAPTADA: Cambio de gnero de una obra. La adaptacin de una obra se justifica por los lectores a quienes se dirige.
OBRAS DE REFERENCIA: Libros auxiliares que permiten obtener una informacin rpida, breve y exacta del contenido de una palabra o materia. (Diccionarios, Enciclo- pedias, etc.)
OPERE CITATO: Palabra latina que significa obra citada.
PGINA: Uno de los lados o cara de las hojas de un libro, revista o publicacin.
PAGINACIN: Secuencia numrica de las hojas de un escrito. Tiene como fin facilitar el manejo de la obra.
268
PRRAFO: Divisin pequea de un trozo de escritura, de un capitulo, etc., que acaba en punto y aparte.
PARTES: La divisin ms general de un tema.
PARTES ACCESORIAS: Aquellas partes que sirven para complementar un traba- jo, pero que no tienen que aparecer necesariamente.
PIE DE IMPRENTA: Dato referente a la impresin de un libro. Presenta funda- mentalmente: lugar de edicin, nombre del editor y fecha de publicacin.
PLAGIO: Usurpacin de la obra (parcial o total) de otro autor. La Ley ampara los derechos de autor.
PLAN: Proyecto inicial para la realizacin de una obra.
PORTADA: Primera plana de un impreso, ya sea libro o trabajo investigativo. Consta a lo menos de cinco elementos: institucin, titulo, autor, referencia, ciudad y fecha.
PREFACIO: Vase prlogo.
PRELIMINARES: Partes que preceden a la introduccin y cuerpo de la obra.
PROEMIO: Vase prlogo.
PRLOGO: Presentacin de una obra al pblico.
PUBLICACIN: Obra publicada (libro, revista o peridico).
PUBLICACIN CLANDESTINA: Obra que se publica sin pie de imprenta.
PUBLICACIN PERIDICA: Impreso que se publica con una frecuencia deter- minada, y que presenta una diversa gama de colaboradores.
RECENSIN: Resea crtica y descriptiva de una obra cientfica o literaria.
269 REFERENCIA BIBLIOGRFICA: Registro o anotacin completa de las partes esenciales de un libro que sirven para su identificacin.
REIMPRESIN: Obra que ha sido publicada nuevamente sin que haya sufrido modificacin alguna.
RESEA BIBLIOGRFICA: Ver recensin.
RESUMEN: Exposicin breve de los puntos esenciales del contenido de una obra o idea.
REVISTA: Publicacin peridica de gran valor cientfico y cultural por la varie- dad de temas y materias tratadas. Las hay especializadas.
SANGRA: Espacio en blanco que se deja al comenzar la primera lnea de un escrito o de un prrafo.
SEUDNIMO: Autor que oculta su identidad con un nombre supuesto.
SIGNATURA TOPOGRFICA: Descripcin que combina la clasificacin de una obra y la clave de su autor. Se coloca en el lomo del libro para su identificacin y funcionalidad de servicio en una biblioteca.
SUBTTULO: Dato que ayuda a complementar el ttulo, lo aclara y ampla.
SUMARIO: Compendio breve del contenido de una obra o parte de ella.
SUPLEMENTO: Lo que se agrega para complementar una obra, ya sea dentro o independientemente de ella.
TABLA DE CONTENIDO: Listado que presenta cada una de las divisiones y subdivisiones de un tema o contenido de una obra. Suele indicarse frente a ellas la pagina o lugar en donde aquellas se encuentran.
TABLAS: Serie o conjunto de nmeros, valores o unidades relacionadas entre s, las cuales se presentan en columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o referencias.
TEMA: Parte delimitada de una materia de la cual se va a tratar en una obra.
270 TECNICISMO: Trmino tcnico utilizado con regularidad en el lenguaje de un arte, ciencia u oficio, o cualquier otro grupo de conocimientos especializados para determinar una nocin de inequvoca significacin o concepto.
TEORA: Hiptesis que, por el conocimiento especulativo, se basa en una serie de leyes que sirven para interpretar y relacionar un determinado orden de fenmenos, y cuyas consecuencias se aplican a una ciencia o una parte importante de ella.
TRMINO: Palabra o conjunto de palabras articuladas de significado especial, con frecuencia diferente del de las palabras que lo forman tomadas aisladamente. Corresponde al que hemos llamado instituto jurdico o institucin jurdica.
TRMINO ESPECFICO: Expresin verbal de una idea o concepto de tal manera que identifica, caracteriza y distingue una especie conceptual de otras.
TRMINO GENRICO: Concepto que expresa una idea comn a varios indivi- duos o fenmenos sin especificacin determinada a uno de ellos en especial.
TRMINO RELACIONADO: Expresin verbal de una idea o concepto, que en- cierra una conexin o vinculacin, con otro trmino, que se considera principal y del cual depende conceptualmente.
TESAURO: Diccionario de uso que seala no slo lo que significan los trminos o institutos jurdicos, sino cmo se usan e incluye otros que pueden remplazarlos. Es un diccionario para juristas. Ms tcnicamente definido es vocabulario, contro- lado y dinmico, de trminos relacionados semntica y genricamente, que cubre, en forma comprensiva, un especfico campo de conocimiento.
TESIS: Investigacin rigurosa que parte de planteamientos originales y representa un aporte creativo y positivo para la ciencia.
TEXTO: Trminos propios del autor de una obra. Contenido caracterstico de un libro. Todo lo tratado en el cuerpo de la obra.
TIRAJE: Numero de ejemplares que se han publicado de una obra.
TTULO: Inscripcin que se coloca al frente de un libro, de un captulo, etc., para indicar o dar a conocer el asunto que se trata.
5 espacios vacos ___________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 5 espacios 2 espacios simples vacos 10 espacios .
_________X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x xx x x x x x x x x x x x x x (1).
2 espacios vacos X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 1 espacio 1 espacio 5 espacios _________ (1) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 1 espacio (2) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
BRIONES, Guillermo. Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales, Editorial Trillas, 1990, Mxico.
CAZARES, Laura y otros. Tcnicas de Investigacin Documental, Editorial Tri- llas, 1980, Mxico.
CRAIG y METZE. Mtodos de Investigacin Psicolgica, Prentice Hall, 1988, Mxico
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276 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
El fin de esta relacin es presentar, de una manera sistemtica, un panorama de obras bsicas que permitan adentrarse al tema de la metodologa y tcnica de la investigacin en rea jurdica. Fue extrado de Jorge Witker, de su obra la Investi- gacin Jurdica.
Tema: La ciencia
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Tema: Lgica
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279 Tema: Lgica jurdica
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PUBLICACIONES DE LA FACULTAD OBRAS EDITADAS
LOS CINCUENTA AOS DE LA TESIS CHILENA DE LAS DOSCIENTAS MILLAS MARINAS (1947-1997) Hugo Llanos Mansilla (Editor)
ESTUDIO DEL RGIMEN JURDICO DEL ESTRECHO DE MAGALLANES Y EL DERECHO INTERNACIONAL John Ranson Garca
LA ESCUELA CHILENA DE HISTORIADORES DEL DERECHO Y LOS ESTUDIOS JURDICOS EN CHILE Antonio Dougnac Rodrguez - Felipe Vicencio Eyzaguirre (Editores)
TICA, DERECHO Y SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
TICA, POLTICA Y SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
TICA, MERCADO Y SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
TICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
TICA, UTOPA Y SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
CURSO ELEMENTAL DE FILOSOFA Y LGICA Jos Miguel Vera Lara
ELEMENTOS DE JURISDICCIN CONSTITUCIONAL Francisco Ziga Urbina
LA SUMISIN A DERECHO DE LOS ACTOS Y DISPOSICIONES DEL PRESIDENTE DE LA REPBLICA Kamel Cazor Aliste
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN JURDICA Gabriel lvarez Undurraga
ENCIERRO Y CORRECCIN. LA CONFIGURACIN DE UN SISTEMA DE PRISIONES EN CHILE (1800-1911) Marco Antonio Len Len
CADENA DE CUSTODIA DE LOS MEDIOS PROBATORIOS EN ILCITOS CON RESULTADO DE MUERTE Viviana Readi Silva - Claudia Jimnez lvarez
CURSO DE DERECHO MINERO Carmen Ansaldi Domnguez
GUA PARA LA COMUNICACIN EFICAZ Jorge Cabello Tern
EL DERECHO DEL TRABAJO EN EL QUIJOTE Jos Montenegro Baca
REVISIN DE LOS CONTRATOS POR CIRCUNSTANCIAS SOBREVINIENTES Carlos Lpez Daz
EL ERROR EN EL MATRIMONIO: ORGENES CANNICOS Y EVOLUCIN CIVIL Carlos Salinas
ANATOMA DE LA CORRUPCIN Jos Miguel Vera Lara PUBLICACIONES PERIDICAS
Cuaderno jurdico N 1 LA SEGURIDAD JURDICA, EN SU PERSPECTIVA FILOSFICA, HISTRICA Y DOGMTICA
Cuaderno jurdico N 2 PRIMERAS JORNADAS DE DERECHO MDICO
Cuaderno jurdico N 3 RIESGO, CULPA Y RESPONSABILIDAD EN EL ACTO MDICO
La Revista de Derecho
COLECCIN TEMAS
N 1 REGULACIN DEL COMERCIO INTERNACIONAL EN EL DERECHO CHILENO Francisco Pfeffer Urquiaga - Crspulo Marmolejo Gonzlez
N 2 CURSO ESPECIALIZADO DE RESPONSABILIDAD EXTRACONTRACTUAL Rubn Celis Rodrguez
N 3 DE LOS PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL CDIGO CIVIL CHILENO Carlos Lpez Daz - Danilo Bez Reyes
N 4 SOCIEDAD, ARRENDAMIENTO Y LA FIANZA Rubn Celis Rodrguez
N 5 MODOS DE EXTINGUIR LAS OBLIGACIONES Rubn Celis Rodrguez
N 6 REGMENES MATRIMONIALES Rubn Celis Rodrguez
N 7 ESTUDIOS SOBRE GOBIERNO Y ADMINISTRACIN Francisco Ziga Urbina
N 8 INTRODUCCIN AL DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL Francisco Ziga Urbina
N 9 DERECHOS REALES Y BIENES Rubn Celis Rodrguez
N 10 CONSTITUCIN Y DEBIDO PROCESO LEGAL Francisco Ziga Urbina
N 11 MATERIAL DE APOYO PARA CLASES DE DERECHO CIVIL I Carlos Lpez Daz
COLECCIN GUAS DE CLASES N 1 TICA Y FILOSOFA DEL DERECHO Ismael Bustos Concha
N 2 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA Gabriel lvarez Undurraga
N 3 INTRODUCCIN AL DERECHO Pedro Ballacey Herz
N 4 CURSO DE DERECHO ECONMICO: LEGISLACIN ECONMICA TOMO I Manuel Astudillo Astudillo
N 5 DERECHO DEL TRNSITO 2 Ed. Leonardo Aravena Arredondo
N 6 CURSO DE DERECHO ECONMICO: LEGISLACIN ECONMICA TOMO II Manuel Astudillo Astudillo
N 7 CURSO DE DERECHO ECONMICO: LEGISLACIN ECONMICA TOMO III Manuel Astudillo Astudillo
N 8 MANUAL DE INTRODUCCIN AL DERECHO 2 Ed. Pedro Ballacey Herz
N 9 MANUAL DE TCNICAS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN Gabriel lvarez Undurraga
N 10 DERECHO PENAL, PARTE ESPECIAL Luis Ducos Kappes
N 11 LEY DE ALCOHOLES Y PROCEDIMIENTOS Leonardo Aravena Arredondo
N 12 HISTORIA DEL DERECHO I Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 13 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO CONTEMPORNEO Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 14 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO I Germn Hermosilla Arriagada
N 15 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO II Germn Hermosilla Arriagada
N 16 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 3 TOMOS Jorge Cabello Tern
N 17 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO ECONMICO Bernardita Blasco Pauchard
N 18 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO III Germn Hermosilla Arriagada
N 19 MANUAL DE METODOLOGA PARA LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA Jorge Cabello Tern
N 20 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO IV Germn Hermosilla Arriagada
N 21 DERECHO PENAL CHILENO PARTE ESPECIAL Juan Carlos Crcamo
N 22 HISTORIA DEL DERECHO I TOMO I Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 23 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO CONTEMPORNEO II (1808-1830) Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 24 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO V Germn Hermosilla Arriagada
N 25 CURSO DE DERECHO DE AGUAS Luis Simn Figueroa del Ro
N 26 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA SOCIEDAD Ismael Bustos Concha
N 27 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO CONTEMPORNEO IV (1865-1924) Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 28 DERECHO ROMANO DERECHO SUCESORIO DERECHOS REALES OBLIGACIONES ngela Cattan Atala
N 29 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO ECONMICO 2 Parte Bernardita Blasco Pauchard
N 30 DERECHO PROCESAL Luis Correa Bulo
N 31 DERECHO COMERCIAL I Alex Daz Loayza
N 32 LECCIONES DE DERECHO POLTICO Ismael Bustos Concha
N 33 DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO Hernn Ros de Marimn
N 34 HISTORIA DEL DERECHO I (Siglos XV XVII) Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 35 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO CONTEMPORNEO III (1830-1865) Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 36 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO CONTEMPORNEO V (1865-2003) Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 37 HISTORIA DEL DERECHO I LA SOCIEDAD HISPANO - GERMANA LA SOCIEDAD HISPANO - MUSULMANA Eric Eduardo Palma Gonzlez
N 38 DERECHO COLECTIVO DEL TRABAJO Andrs Naudon Figueroa
N 39 DERECHO AMBIENTAL Eduardo Astorga J.
N 40 DERECHO PROCESAL Luis Correa Bulo.
N 41 MANUAL DE ORATORIA Jorge Cabello Tern
N 42 DERECHO ECONMICO DERECHO Y POLTICA ECONMICA Vctor Mena Vergara
N 43 APUNTES DE EXPRESIN ESCRITA PARA CTEDRA EXPRESIN ORAL Y DEBATE CONTROVERSIAL Jorge Cabello Tern
N 44 DICCIONARIO PRCTICO Jorge Cabello Tern
N 45 DERECHO PROCESAL Luis Correa Bulo
N 46 LECCIONES DE DERECHO POLTICO TOMO II Ismael Bustos Concha
N 47 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DEL DERECHO Ismael Bustos Concha
N 48 VICIOS IDIOMTICOS Jorge Cabello Tern
N 49 DERECHO CIVIL PARTE PRELIMINAR Y GENERAL Carlos Lpez Daz