NUCLEO 1: MARCO TEORICO Y SITUACIONAL

Marco Terico y situacional: Se refiere a los elementos filosficos, axiolgicos, culturales, y socio-histricos que enmarcan la
existencia de la Institucin
ELEMENTOS DEBE(indicadores de calidad)
FILOSOFI,
I!"#IO
MISIO$, %ISIO$
& %LO#"S
'( NECESIDADES SOCIALES La filosof)a institucional en el Modelo "ducati*o y+o ideario y+o ,royecto "ducati*o marca una
l)nea clara que -ermite esta.lecer com-romisos que dan res-uesta a los retos y necesidades del entorno cultural, social y
econmico( !e ella se des-renden la misin, *isin y los *alores que la Institucin -ri*ilegia y est/n dentro(
0( ACTUALIZACIN! "l ideario es constantemente re*isado -ara garanti1ar la -ertinencia de su contenido( simismo este
documento es conocido, com-rendido y com-artido -or la 2omunidad "ducati*a(
$T3#L"4 &
F3$2IO$
SO2IL
5( IDENTIDAD LE"#TIMA Y $RO$IA! La naturale1a, las res-onsa.ilidades sociales, las o.ligaciones y las funciones de la
Institucin se encuentran ex-licitadas en documentos que le otorgan una identidad leg)tima y -ro-ia(
6( O78"TI%OS( Los o.9eti*os tanto Institucionales como de cada /rea, de-artamento o seccin tienen su fundamento en la
filosof)a Institucional y son conocidos -or las -ersonas que cola.oran en los /m.itos se:alados(
23LT3#
O#;$I42IO$
L !" L
"S23"L
<( ,#I$2I,IOS =3" #I;"$ LS M$IF"ST2IO$"S !" 2OM,O#TMI"$TO( La misin, la *isin y los *alores
institucionales enmarcan los -rinci-ios y las -ol)ticas de actuacin lo cual genera un clima organi1acional congruente entre
lo que se dice y los que se *i*e( La a-ertura, el dialogo y la -artici-acin de los miem.ros de la comunidad escolar son una
-ol)tica com>n congruente con la filosof)a, lo cual -ermite la consolidacin y armon)a institucional(
?( M$IF"ST2IO$"S !O23M"$TL"S( la cultura organi1acional se manifiesta en el ideario en los Manuales de
Funciones y ,rocedimientos o-erati*os en los #eglamentos ;enerales, en las comunicaciones escritas, y dem/s
documentos que la Institucin genera(
@( M$IF"ST2IO$"S SIM7OLI2S( Los uniformes, .lasones, di*isas, ceremonias, >tiles y memorias anuales, entre dos
seme9antes, constituyen las manifestaciones sim.licas que se encuentran de.idamente sustentadas y documentadas
a-oyando as) la conformacin de un clima organi1acional congruente con el Modelos "ducati*o(
MO!"LO
"!32TI%O
A( "$FO=3" ,"!;O;I2O( "l Modelo "ducati*o identifica un enfoque -edaggico y se refle9a en los -rogramas
institucionales, siendo congruente con la filosof)a, el carisma la misin y *isin de la Institucin(
B( !IF3SIO$( "l documento en el cual se da a conocer el Modelos "ducati*o es conocido -or la 2omunidad "ducati*a quien
lo asume y -royecta en su realidad cotidiana(
2OM,#OMISO
SO2IL
'C( ,#O&"22IO$( La Institucin de.e demostrar la -royeccin de su ideario, que se traduce en -romo*er la formacin
integral de la -ersona, fomentando la confian1a del alumno en s) mismo y en los dem/sD la educacin en el ser*icioD el
a-render a dar y reci.irD el sentido de la 9usticiaD culti*ando el res-eto a la dignidad, la li.ertad y a los derechos de los
dem/s y -ro-iciando el sentido de la solidaridad con sus seme9antes, con su comunidad y con su -a)s(
NUCLEO %!ALUMNOS
DOCENTES RES$ONSABLES: MARITA "ONZALES& DANY SERRE$E& NOEMI $UELLES
Al'(nos: Se refiere a los destinatarios naturales y fundamentales -or y -ara los cuales existe una institucin "ducati*a E"scuelaF
ELEMENTOS DEBE ( Indicadores de calidad)
,"#FIL"S ''( $ER)IL DE IN"RESO! La institucin tiene determinado el -erfil de ingreso de los alumnos en congruencia con
su modelo educati*o( Tal -erfil existe ex-l)cito en un documento que es conocido -or la 2omunidad "ducati*a(
'0( $ER)IL DE E"RESO! "l -erfil de egreso de cada ni*el, en congruencia con el Modelo "ducati*o, contem-la
los conocimientos, ca-acidades y actitudes que le -ermitir/n al alumno continuar su -roceso de formacin
integral, como estudiante y como -ersona(
I$;#"SO
'5( MECANISMOS DER IN"RESO( Los mecanismos de ingreso y reingreso de los alumnos se concentran en un
documento que se difunde o-ortunamente a los interesados(
'6( NECESIDADES EDUCATI*AS! Los datos reco-ilados -or medio de los documentos y las e*aluaciones de
ingreso se traducen en informacin diagnostica que -ermite *alorar las necesidades educati*as de los
estudiantes -ara dise:ar la estrategias de induccin(
"%L32IO$ &
S";3IMI"$TO
'<( DISERCION ESCOLAR( Los estudios de la desercin escolar se -lasman en documentos que -ermiten la
forma o-ortuna de decisiones -ara su -re*encin(
'?( RE"LAMENTACION( "l reglamento regula la con*i*encia estudiantil en relacin con la 2omunidad "ducati*a
en un clima de res-eto, dialogo y 9usticia -ara la formacin de la identidad res-onsa.le(
'@( SISTEMAS DE E*ALUACION! Los sistemas de e*aluacin del a-rendi1a9e se a-egan a la normati*idad
*igente e integran, conforme al Modelo "ducati*o, los ,rogramas y la did/ctica -articular de cada asignatura(
'A( SE"UIMIENTO DE ALUMNOS( La institucin cuenta con mecanismos definidos de seguimiento de los
alumnos res-ecto a su desem-e:o escolar y a su desarrollo -sicolgico en los cuales est/n in*olucrados,
adem/s de los alumnos, directi*os, docentes y -adres de familia(
";#"SO 'B( DESEM$E+O ACADEMICO! La institucin tiene dise:adas estrategias de e*aluacin del desem-e:o
acadGmico, acordes con el -erfil de egreso, las cuales se a-lican al tGrmino de cada ni*el escolar( La
informacin o.tenida con ellas, -ermite retroalimentar consistentemente los -rocesos acadGmicos(
FO#M2IO$
I$T";#L
0C( $RO"RAMAS! La Institucin cuenta con ,rogramas Institucionales deri*ados del Modelo "ducati*o
Ede-orti*os, art)sticos de in*estigacin, de ser*icio, etc(F -or medio de los cuales se fa*orecen acciones y
e*entos tendientes a la formacin integral del alumno( !ichos -rogramas detallan o.9eti*os, tiem-os, e*entos,
mGtodos res-onsa.les, destinatarios y formas de e*aluar la eficacia y la eficiencia de su a-licacin(
0'( RECONOCIMIENTOS! La institucin cuenta con un sistema documentado y difundido de reconocimientos del
esfuer1o de los estudiantes que se destacan ante la 2omunidad "ducati*a, los logros en los di*ersos cam-os
de formacin que la institucin atienda(
00( $ARTICI$ACIONES E,TERNAS! ,or medio de la -artici-acin de los alumnos en muestras, concursos,
coloquios, *isitas a museos, teatros, conciertos, em-resas, etc( & a tra*Gs del an/lisis de los resultados
o.tenidos en ellos, se consolida la formacin integral de los estudiantes(
05( $ARTICI$ACION INTERNA! l fomentar la creacin y el desarrollo de es-acios de -artici-acin res-onsa.le
de los alumnos en di*ersos /m.itos, la institucin e*idencia la manera en la cual contri.uye a la formacin en
la autonom)a, la democracia y la res-onsa.ilidad(
I$T";#2IOM$
"!32TI%
06( SER*ICIOS DE A$OYO ESECIAL( La institucin est/ a.ierta a ace-tar alumnos con ca-acidades diferentes y
en caso de que existan, cuenta con ser*icios de a-oyos definidos y estructurados Ede-artamento, -rogramas
de atencin, con*enios con -ersonal calificado, -ersonal calificado dentro de la institucin, adecuaciones
curriculares, etc(F que contri.uyen a la integracin de los mismos
NUCLEO -: DOCENTES
DOCENTES RES$ONSABLES: SONIA RAMIREZ& ELISA MINO
!ocentes: son las -ersonas que tienen la res-onsa.ilidad directa de que los o.9eti*os y la misin de la Institucin se cum-lan( Son el
factor esencial de Gxito de un -royecto educati*o
ELEMENTOS DEBE (indicadores de calidad)
I$;#"SO
0<( $ER)IL( La Institucin cuenta con un documento formal el cual descri.e los -erfiles -ara los diferentes
ti-os de docentes y refle9a las caracter)sticas -ro-ias del Modelo educati*o, las exigencias del ni*el y grado
escolar al que se enfoca y fa*orece el logro de los o.9eti*os acadGmicos( !icho documento es conocido -or
los docentes(
0?( RECLUTAMIENTO Y SELECCIN! "xiste un -roceso formal -ara la seleccin de docentes el cual se
encuentra en un documento que descri.e los -asos del mismo( Se mencionan claramente las fuentes de
reclutamiento y los mecanismos de seleccin Eentre*ista, ex/menes, o.ser*aciones de e*aluacin, etc(F
0@( CONTRATACION! La relacin contractual que se esta.lece con los docentes al incor-orarse a la Institucin
se rige -or la legislacin local res-ecti*a y .a9o con*enio de am.as -artes( Tal situacin se esta.lece -or
medio de un contrato firmado -or los docentes que es-ecifica sus derechos y o.ligaciones la.orales( 3na
*e1 contratado el docente entrega los documentos requeridos que confirman su contratacin(
2OM,#OMISO
I$STIT32IO$L &
$O#MTI%I!!
0A( RE"LAMENTACION! "xiste un documento que contiene la reglamentacin -ertinente -ara la actuacin del
docente y es conocida -or los docentes(
0B( NORMATI*IDAD( La institucin cuenta con un documento en el cual se es-ecifican las normas en relacin
con: induccin, reconocimiento, desarrollo E-romocin y -ermanenciaF, e*aluacin del desem-e:o docente
y rescisin de contrato( Tal documento esta actuali1ado y es conocido -or todo el -ersonal(
5C( ACTUALIZACION( "l ex-ediente del docente que a*ala su desarrollo se actuali1a anualmente -ara dar
seguimiento a su com-etencia docente(
5'( COM$ROMISO DEL DOCENTE( "l docente res-eta y fomenta los *alores institucionales y los asume
dentro de su -r/ctica cotidiana, inde-endiente de los contenidos de su clase( dem/s -artici-a en
acti*idades extracurriculares que re-ercuten en la formacin de los estudiantes(
50( CAR"A .ORARIA( "l docente cum-le con los horarios de clase de acuerdo con los contenidos, materias y
gru-os esta.lecidos -or la Institucin(

!"S##OLLO
55( CA$ACITACION( ,ara el desarrollo de sus docentes, la Institucin -romue*e -rogramas de ca-acitacin
-ara fortalecer el dominio de: los contenidos de su curso, la relacin docente-alumno, las com-etencias
-edaggicas-did/cticas, y su crecimiento Gtico y moral( !ichos -rogramas, internos o externos, se
encuentran documentados y son difundidos o-ortunamente a la -lanta docente(
56( A$OYOS( La Institucin .rinda a-oyo -ara la actuali1acin de sus docentes dentro y+o fuera de la misma
en funcin de la oferta de c'rsos& /alleres 0 con1resos, de acuerdo con sus recursos de tiem-o y
econmicos(
5<( )ORMACION INTE"RAL! La institucin -romue*e consistentemente el desarrollo -ersonal, el tra.a9o en
equi-o y la actitud Gtica de sus docentes como -arte del com-romiso con la formacin integral( !ichos
as-ectos se manifiestan en acciones
Institucionales, es-ecificas calendari1adas y monitoreadas -eridicamente(
,#TI2I,2IO$
2!"MI2 &
T#78O
2OL";I!O
5?( $ARTICI$ACION INTERNA( "l docente -artici-a en conse9os tGcnicos, -edaggicos, academias o gru-os
de reflexin docente que -ermitan la me9ora de la -r/ctica docente y la in*estigacin en el aula( !icha
acti*idad se *e formali1ada en actas, minutas y documentos deri*ados del tra.a9o colegiado de la -lanta
docente( ,ara ello la institucin -osee un es-acio acadGmico de coordinacin y su-er*isin de las acciones
de seguimiento del curriculum acadGmico(
5@( $ARTICI$ACION E,TERNA( La -artici-acin de La Institucin E-or medio de sus docentes en foros,
congresos, -u.licaciones, etc(F da cuenta de su car/cter -roacti*o en su entorno educati*o(
"%L32IO$ !"L
!"S"M,"HO
5A( E*ALUACION( "xiste un -roceso de e*aluacin de la acti*idad del docente acorde a los -rinci-ios
institucionales, dicho -roceso se conoce y se a-lica seg>n lo esta.lecido -or la institucin( Tal -roceso
incluye re-ortes de desem-e:o -or ciclo escolar que dan cuenta de sus acti*idades docentes, de
integracin a la 2omunidad "ducati*a, de atencin de -adres de familia, de acti*idades extraula, de a-oyo
a la comunidad local, etc(, seg>n las necesidades y condiciones de la institucin(
#"2O$O2IMI"$TO 5B( RECONOCIMIENTO( La institucin tiene esta.lecidos los -rocedimientos necesarios -ara otorgar -remios,
distinciones y reconocimientos acadGmicos a sus docentes, los cuales se otorgan de manera 9usta y
equitati*a y se difunden o-ortunamente(
NUCLEO 2: CURRICULUM& $RO"RAMAS ACADEMICOS E INSTITUCIONALES
!O2"$T"S #"S,O$S7L"S: "M,"#T#I4 !I4, #OS 2OLL4OS, 2#M"$ F"#$!"4
2urriculum: Se refiere al -royecto educati*o de la Institucin que im-lica el /m.ito cultural, social, -ol)tico y administrati*o, mismo que
configura la acti*idad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurada(
ELEMENTOS DEBE (indicadores de calidad)
O#I"$T2IO$ &
;"STIO$ 23##I23L#
6C( ,#O;#MS 2!"MI2OS( "n los -rogramas acadGmicos se ex-licitan los elementos que
-ermiten identificar la congruencia con el Modelo "ducati*o Institucional
6'( 2OO#!I$2IO$ T"2$I2( Los -rocesos e instancias de coordinacin tGcnica que -resenta la
Institucin, son congruentes con las necesidades acadGmicas y metodolgicas del ni*el(
60( "ST#T";IS( Las acti*idades de coordinacin acadGmica se integran en estrategias que -ermiten
hacer o-erati*os los -lanes y los -rogramas oficiales e institucionales(
"ST#32T3# &
O#;$I42II$ !" LOS
,#"$!I48"S
65( ,"#FIL"S !" ";#"SO( "n los ,rogramas cadGmicos Institucionales, se identifican los elementos
de congruencia con los -erfiles de egreso(
66( ,L$"2IO$ !I!2TI2( La -laneacin !id/ctica se -resenta en formatos institucionales que
recu-eran las l)neas de orientacin curricular que marcan las instancias, las estrategias de
organi1acin de los contenidos y la instrumentacin de secuencias did/cticas EclasesF de.idamente
calendari1adas y coordinadas con .ase en la filosof)a Institucional(
6<( ,#O;#M2IO$( La instrumentacin did/ctica se integra de acuerdo con la -ers-ecti*a de
a-rendi1a9e del Modelo "ducati*o y se define en la ,laneacin !id/ctica(
M"TO!OLO;I
!I!2TI2
6?( I$T";#2IO$( Las metodolog)as de las di*ersas materias del curriculum se -resentan integradas
conforme a los -erfiles -ro-uestos y son congruentes con la -r/ctica docente y con los o.9eti*os que
se -retenden alcan1ar
6@( I$ST#3M"$T2IO$( La organi1acin de las secuencias did/cticas EclasesF se reali1a con .ase en
los o.9eti*os, tiem-os, tGcnicas, es-acios y ni*eles educati*os en las que se im-arten(
6A( "%L32IO$( Los criterios, mecanismos e instrumentos de e*aluacin de los a-rendi1a9es son
congruentes con el enfoque de a-rendi1a9e , los contenidos curriculares y el Modelo Ed'ca/i3o de
la Institucin(
"8"S T#$S%"#SL"S 6B( E4ES TRANS*ERSALES( La institucin identifica los e9es trans*ersales en sus -rogramas
cadGmicos e Institucionales y se incluyen en la -laneacin did/ctica , en congruencia con su
enfoque -edaggico
I$23LT3#2IO$
<C( $RO"RAMAS INSTITUCIONALES! "n los ,rogramas Institucionales se se:alan claramente
elementos que -ermiten el rescate de las tradiciones culturales y demandas sociales de la regin
-ara contri.uir a la formacin integral del estudiante(
<'( "LOBALIZACION! La Institucin -re-ara a sus alumnos -ara la sociedad glo.al -or medio de
-rogramas que a-oyen el conocimiento de un segundo idioma, la com-rensin del mundo glo.al y
del tra.a9o colegiado multidisci-linar
I$T";#2IO$
"!32TI%
<0( $ROYECTOS DE A$OYO CURRICULAR! "l -roceso educati*o que dirige la Institucin ofrece
estrategias de inter*encin, organi1adas en -royectos es-ec)ficos -ara la atencin de necesidades
educati*as, -ara -re*enir la desercin y la re-ro.acin, as) como -ara -otenciar las di*ersas
ca-acidades de los estudiantes(
"%L32IO$
23##I23L#
<5( E*ALUACION CURRICULAR( La Institucin sigue un -roceso de e*aluacin curricular que ex-licita
los criterios y mecanismos contem-lados, en funcin del Modelo "ducati*o, su administracin y
o-eracin(
NUCLEO 5: $ROCESOS DE A$RENDIZA4E
!O2"$T"S #"S,O$S7L"S: "M,"#T#I4 !I4, !O#IS 2LL2$J
,rocesos de -rendi1a9e: Se refiere a las estrategias em-leadas y a los resultados o.tenidos en el desarrollo de los -rocesos de
a-rendi1a9e de los alumnos(
ELEMENTOS DEBE (indicadores de calidad)
,#"$!"#
,#"$!"#
<6( .ABILIDADES INTELECTUALES( La Institucin identifica las ha.ilidades intelectuales genGricas
Eca-acidades destre1asF que los docentes de.en -romo*er intencionalmente -ara que sus alumnos
construyan los a-rendi1a9es( Los docentes de.en incluir las ha.ilidades -or tra.a9ar durante el
-eriodo E.imestre, semestre, a:oF en la $laneaci6n Did7c/ica y -resentar e*idencia de las
acti*idades y ex-eriencias de a-rendi1a9e en que las incor-oran, as) como de la e*aluacin de su
desarrollo(
<<( ESTRATE"IAS DE A$RENDIZA4E( Los docentes fortalecen el enfoque metodolgico de Ka-render
a a-renderL demostrando que a-oyan a sus alumnos -ara que ellos dise:en y a-liquen estrategias
de a-rendi1a9e adecuadas de acuerdo con la naturale1a de cada materia de estudio(
<?( A$RO$IACION Y TRANS)ERENCIA DE LOS A$RENDIZA4ES( Los docentes -resentan e*idencia
de que desarrollan una did/ctica que fa*orece la a-ro-iacin y transferencia de los a-rendi1a9es
EKresolucin de -ro.lemas realesL a -artir de recu-erar acontecimientos y elementos de la *ida
cotidianaF, as) como de la creacin de es-acios did/cticos en los que los alumnos demuestran la
creati*idad, el ingenio y la originalidad de sus a-rendi1a9es(
<@( METACO"NICION Y AUTONOMIA INTELECTUAL( Los docentes -onen en marcha una did/ctica
que fa*orece el desarrollo de ha.ilidades metacogniti*as E2a-acidades de autorregulacin,
autoa-rendi1a9e y la toma de conciencia de como a-rende quien a-rendeF en los alumnos -ara que
estos sean ca-aces de regular sus -ro-ios -rocesos de a-rendi1a9e y generar auto a-rendi1a9e
,#"$!I48"S
7SI2OS
<A( LEN"UA4E ORAL( Los docentes de.en incor-orar en la ,laneacin !id/ctica las acti*idades y
ex-eriencias de a-rendi1a9e que -romue*an el desarrollo de las ha.ilidades de com-rensin y
ex-resin oral- incluida la oratoria-, as) como -ro-orcionar e*idencia de la e*aluacin de las
mismas( "l an/lisis con9unto de los resultados o.tenidos en los e*entos Econcursos, muestras, forosF
en que los alumnos han -artici-ado -ara e*idenciar y alcan1ar el dominio de las ha.ilidades
mencionadas, se incor-ora en -rogramas remediales, de recu-eracin yo su-eracin referentes al
me9oramiento de la ense:an1a del es-a:ol o de un segundo idioma si es el caso(
<B( LEN"UA4E ESCRITO( Los docentes de.en incor-orar en la ,laneacin !id/ctica las acti*idades y
ex-eriencias de a-rendi1a9e que -romue*an el desarrollo de las ha.ilidades de com-rensin lectora
y ex-resin escrita M incluidos los as-ectos de ortograf)a y redaccin -, as) como -ro-orcionar
e*idencias de las e*aluaciones de las mismas( "l an/lisis con9unto de los resultados o.tenidos en
los e*entos Econcursos, muestras, forosF en que los alumnos han -artici-ado -ara e*idenciar y
alcan1ar el dominio de las ha.ilidades mencionadas, se incor-ora en -rogramas remediales, de
recu-eracin y+o de su-eracin referentes al me9oramiento de la ense:an1a del es-a:ol o de un
segundo idioma si es el caso(
?C( LEN"UA4E MATEMATICO( Los docentes de.en incor-orar en la ,laneacin !id/ctica las
acti*idades y las y ex-eriencias a-rendi1a9e que -romue*an el desarrollo del lengua9e matem/tico
E-rerrequisitos, conce-tos, mec/nica y calculo de o-eraciones aritmGticas, ra1onamiento lgico
matem/tico y resolucin de -ro.lemasF, as) como -ro-orcionar e*idencia en la e*aluacin de las
mismas( "l an/lisis con9unto de los resultados de estas e*aluaciones, as) como de los resultados
o.tenidos en la a-licacin de 9uegos matem/ticos y en los e*entos Econcursos, muestras, forosF en
que los alumnos han -artici-ado -ara e*idenciar y alcan1ar el dominio de las ha.ilidades
mencionadas, se incor-ora en -rogramas remediales, de recu-eracin y+o su-eracin referentes al
me9oramiento de la ense:an1a de las matem/tica(
,#"$!I48"S
2I"$TIFI2OS &
T"2$OLO;I2OS
?'( .ABILIDADES DE IN*ESTI"ACION! Los docentes de.en dise:ar e incor-orar a la did/ctica de
cada asignatura acti*idades y ex-eriencias de a-rendi1a9e que -romue*en en los alumnos el
desarrollo de ha.ilidades de in*estigacin documental, de cam-o y ex-erimental( Se de.e contar
con e*idencia de la e*aluacin del desarrollo de estas ha.ilidades(
?0( USO DE TECNOLO"IAS! Los docentes dise:an e incor-oran a la did/ctica de cada asignatura
acti*idades y ex-eriencias de a-rendi1a9e que -romue*en en los alumnos el uso de tecnolog)as de
informacin y comunicacin
,#"$!I48"S
SO2IOF"2TI%OS
?5(*ALORES Y ACTITUDES! La institucin identifica los *alores M actitudes que los docentes de.en
-romo*er intencional y estructuradamente -ara que los alumnos desarrollen cotidianamente el
a-render a ser conforme al modelo educati*o y al -erfil de egreso Modelo "ducati*o
?6( $ROCESOS SOCIO8A)ECTI*OS Y )ORMACION CI*ICA! Los docentes dise:an e incor-oran a la
-laneacin did/ctica acti*idades y ex-eriencias de a-rendi1a9e que -romue*en el desarrollo de
-rocesos socio-afecti*os en el alumno, entendiendo -or estos la formacin de una conexin
sustentada en una -ostura Gtica y el esta.lecimiento de relaciones consigo mismo, con los otros y
con el entorno a -artir de la conce-cin de la corres-onsa.ilidad social(
NCLEO 6: RECURSOS MATERIALES
DOCENTES RESPONSABLES: SHIRLEY CRDOVA, JUSTA FAYA, ROSA HERRERA
Recurss M!"er#!$es: Lo constituyen ele quipo y los recursos para la promocin y fomento de los programas y servicios especficos que
la Institucin
Ofrece para la formacin integral de los alumnos.
ELEMENTOS DEBE %I&'#c!'res 'e c!$#'!'(
RECURSOS OCU!E"#$LES
6)* BIBLIOTECA* Los recursos documentales son suficientes% accesi&les% est'n actuali(ados y
disponi&les en 'reas adecuadas para el uso y consulta de la Comunidad Educativa. El
aprovec)amiento ptimo de la &i&lioteca es inducido por docentes y desde la propia &i&lioteca con
el fin de apoyar y generar las )a&ilidades propias de cada nivel educativo.
RECURSOS ELEC#R*"ICOS E
I"+OR!,#ICOS
66* RECURSOS ELECTRNICOS E INFORM+TICOS. Los recursos electrnicos e inform'ticos
son funcionales y suficientes en cantidad y capacidad para &rindar el servicio necesario a los
usuarios en funcin de los requerimientos de los programas acad-micos e institucionales.
RECURSOS .$R$ EL
ES$RROLLO CURRICUL$R
6,* AULAS /La&oratorios% salones especiales% auditorios0 Las aulas% como recurso de desarrollo
curricular% su acondicionamiento y su disponi&ilidad est'n en funcin de los usuarios y son acordes
para atender las necesidades de los programas acad-micos e institucionales.
6-* RECURSOS DID+CTICOS /!edios audiovisuales% materiales de talleres de clu&es% modelos
tridimensionales0 Los recursos did'cticos responden a las necesidades de los .rogramas
$cad-micos e Institucionales y est'n disponi&les para los usuarios% quienes a su ve( conocen los
mecanismos de solicitud y los cuidados que de&en o&servarse para su mantenimiento.
$SE1UR$!IE"#O E L$
E+IC$CI$ 2 E+ICIE"CI$
.
RE.LAMENTOS, POL/TICAS Y PROCEDIMIENTOS. E3isten reglamentos% polticas y
procedimientos definidos y asentados en documentos actuali(ados% los cuales son conocidos por
los responsa&les y usuarios de los recursos materiales. #al normatividad garanti(a el ptimo
funcionamiento y la deteccin de necesidades actuales y futuras de dic)os recursos.
,0* EFICACIA Y EFICIENCIA DE LOS SERVICIOS. El personal responsa&le de los recursos
materiales se asegura de promover% mantener y actuali(ar los servicios as como de contar con
inventarios% controles y registros esta&lecidos para asegurar y documentar la eficacia y eficiencia
en el servicio y el grado de satisfaccin de los usuarios con el o&4eto de reali(ar me4oras.
,* NCLEO PLANEACIN INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA
DOCENTES RESPONSABLES: MARI1A HUARAN.A, MADRE ELI1ABETH CHECA CARLIN
P$!&e!c#2& I&s"#"uc#&!$ A'3#&#s"r!"#4!: Son las acciones que la Institucin Educativa reali(a para organi(ar los recursos disponi&les
con el fin de dar cumplimiento a su misin. Implica la definicin de propsitos% organi(acin% sistemas de tra&a4o% programas o proyectos
que permiten operar la me4ora continua.
ELEMENTOS DEBE %I&'#c!'res 'e c!$#'!'(
.L$"E$CIO"
,*5* PLANEACIN. Los fines educativos de la Institucin se sinteti(an en un documento que se
difunde a la Comunidad Educativa. ic)os fines se prospectan en una lnea de tiempo y le
permiten formular sus aspiraciones en un conte3to determinado.
,*6* IDENTIFICACIN DE NECESIDADES SOCIALES. Las necesidades implcitas y e3plicitas
de los usuarios del servicio educativo se consultan y revisan peridicamente y son sustento de
planeaciones futuras.
OR1$"I5$CI*"
$!I"IS#R$CIO" 2 1ES#IO"
,*7* ESTRUCTURA OR.ANI1ACIONAL* La organi(acin% administracin y gestin de la
escuela posee una estructura organi(acional y de go&ierno que se difunde a la Comunidad
Educativa. #al estructura refle4a la co)erencia entre a administracin% su filosofa y el !odelo
Educativo.
,*8* POLITICAS Y PROCEDIMIENTOS* Los mecanismos de funcionamiento interno se
manifiestan a trav-s de la definicin de polticas y procedimientos claros y precisos para casa
'rea funcional de la Institucin Educativa. En su caso% la definicin de puestos y funciones
permite una comunicacin y organi(acin eficiente en el tra&a4o.
,*)* CAPACITACION AL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE APOYO* El personal
administrativo y de apoyo reci&e la preparacin necesaria para el cumplimiento de su funcin lo
que redunda en un desarrollo personal e institucional. Los programas de capacitacin al
personal incluyen metas% tiempos y personas involucradas6 as como los documentos
especficos que los sustentan.
,*6* CRITERIOS DE EFICIENCIA OPERATIVA. El cumplimiento de las funciones del personal
administrativo y de apoyo se evidencia por medio de la evaluacin de su desempe7o lo cual
permite verificar el logro de metas% as como identificar las necesidades de capacitacin. #anto
la evaluacin como la capacitacin est'n guiadas por programas de desarrollo integral del
personal.
!EC$"IS!OS E
+U"CIO"$!IE"#O
,*,* PLANEACIN Y OR.ANI1ACIN. La planificacin de programas y actividades de cada
una de las unidades administrativas y administrativo8acad-micas est'n sustentados en planes
de accin institucional y son acordes a la filosofa% los propsitos% metas y o&4etivos de la
escuela.
,*-* CONTROL ADMINISTRATIVO. Cada uno de los .lanes de $ccin de las unidades
administrativas y administrativo8acad-micos se aplica a trav-s de sistemas de registro y control
de sus operaciones.
,*9* EVALUACIN Y MEJORAMIENTO. Los espacios de evaluacin so&re la operacin del
colegio son programados de manera regular y constante% permiten evaluar sus resultados y se
documentan a trav-s de minutas de acuerdos. Los resultados de la evaluacin de la operacin
de la Institucin permiten esta&lecer acuerdos para la reali(acin de acciones de me4ora.
CO!U"IC$CI*" 2 SIS#E!$S E
I"+OR!$CI*"
-*0* RE.ISTRO Y RES.UARDO DE LA INFORMACION* Los datos del personal% sus reuniones
de tra&a4o y la comunicacin que se esta&lece al interior de la Institucin se organi(an y
resguarda de manera permanente y facilita la organi(acin en el tra&a4o.
RECURSOS +9SICOS
-*5* PLANTA F/SICA. .ara la suficiencia y adecuacin de la planta fsica se cuenta con un plan
de desarrollo que atiende las necesidades% usos y condiciones ptimas de los espacios y
mo&iliarios para la comunidad escolar los cuales cumplen con las medidas mnimas de
seguridad.
-*6* IONVENTARIOS. .ara el caso de la planta fsica /aulas% la&oratorios% talleres% oficinas% etc.0
se reali(an inventarios so&re esta y su mo&iliario6 adem's de ela&orar su registro congruente
con el n:mero de alumnos.
-*7* MANTENIMIENTO. En el .rograma de !antenimiento y $ctuali(acin de la planta fsica se
indican las acciones esta&lecidas% las estadsticas de valoracin so&re los avances y los
mecanismos de operacin para el mantenimiento y actuali(acin.
NCLEO -: VINCULACIN Y PROYECCCIN SOCIAL
DOCENTES RESPONSABLES: SONIA PAREDES, ROSA BARRANTES
V#&cu$!c#2& : Pr:ecc#2& sc#!$* Se refiere a la interrelacin que e3iste entre la escuela y el entorno social y sus diversos agentes% as
como e
impacto que se tiene so&re ellos y so&re los estudiantes y diversos miem&ros de la Comunidad Educativa.
ELEMENTOS DEBE %I&'#c!'res 'e c!$#'!'(
I"#ER$CCI*" CO" L$S
I"S#I#UCIO"ES
I"COR.OR$"#ES
NORMATIVIDAD OFICIAL* El .royecto Educativo de la Institucin integra% tanto su !odelo Educativo%
como los documentos normativos de las instituciones incorporantes. Esta integracin se traduce en el
dise7o de un currculo propio congruente con am&as visiones.
I"#ERRREL$CI*" E L$
ESCUEL$ CO" O#R$S
I"S#I#UCIO"ES
-)* VINCULACION INSTITUCIONAL. La Institucin esta&lece ne3os y convenios con otras
instituciones lo cual favorece la proyeccin de los miem&ros de la Comunidad Educativa en los 'm&itos%
acad-mico% deportivo% artstico y social% con el fin de consolidar la formacin socio8cultural que
promueve.
.RO2ECCCI*" SO;RE EL
E"#OR"O
-6* IMPACTO DE SUS E.RESADOS* La Institucin eval:a su proyeccin educativa a trav-s del
an'lisis de los resultados acad-micos o&tenidos por sus egresados en los su&secuentes niveles
educativos. .ara ello% cuenta con los registros correspondientes del seguimiento de egresados% mismos
que se actuali(an peridicamente.
I"COR.OR$CI*" EL
$",LISIS E .RO;LE!$S
$L .L$" E ES#UIOS
-,* NECESIDADES SOCIALES* La Institucin Educativa cuenta con un '#!;&s"#c socio8educativo
acerca de las principales pro&lem'ticas de la localidad. $simismo% se cuenta con evidencia de la
programacin de acciones% incorporadas a los .rogramas Institucionales% tendientes a solucionar las
necesidades identificadas y la evaluacin de los resultados o&tenidos.
--* LIDERACOMUNITARIO. La participacin y proyeccin so&re el entorno se orienta al desarrollo del
lidera(go comunitario% as como a la pr'ctica del servicio% la cola&oracin y la solidaridad.
.$RES E +$!ILI$
-9* ATENCIN A PADRES* La Institucin Educativa tiene documentada la forma en la cual pueden
participar los padres de familia como integrantes de la Comunidad Educativa. $simismo se programan
reuniones% entrevistas y convivencias con los padres de familia% alumnos y<o con los profesores y
empleados como evidencia de un esfuer(o con4unto para la formacin integral. La retroalimentacin de
las actividades se7aladas enriquece la co)esin de la Comunidad.
90* ESCUELA PARA PADRES. La Institucin cuenta con un .rograma de escuela para .adres cuya
misin se encuentra especificada y resulta congruente con la filosofa y misin institucional. $simismo%
el programa e3plicita los lineamientos de organi(acin general% el proyecto a corto y largo pla(o% la
evidencia de la programacin de las actividades% las minutas de las reuniones de planeacin y los
instrumentos y resultados de la evaluacin de los cursos y<o talleres que se imparten a los padres de
familia.
NCLEO: FORMACIN HUMANO CRISTIANA
DOCENTES RESPONSABLES: MADRE .LICETH, E<UIPO DE PASTORAL
ELEMENTOS DEBE %I&'#c!'res 'e c!$#'!'(
ES#RUC#UR$ OR1$"I5$#I=$ EL
E.$R#$!E"#O E +OR!$CI*"
CRIS#I$"$ O CE"#RO E .$S#OR$L
/+U"$!E"#O 2 OR1$"I5$CI*"0
>$.>. Los documentos actuali(ados de la Iglesia constituyen la &ase so&re la cual se
fundamenta la formacin cristiana de la Institucin% as como sus acciones pastorales%
lit:rgicas% sacramentales y actuali(acin magisterial.
>$.?. La institucin cuenta con un 'rea dedicada a las funciones pastorales% el cual
cuenta con su manual% reglamento% programas y minutas que garanti(an el tra&a4o
institucional y comprometido% vinculado con organismos de la iglesia.
.RO1R$!$S E L$ EUC$CI*" E L$ +E
/CO"#E"IOS% I,C#IC$%
#R$"S=ERS$LI$% =I=E"CI$S0
>$.@. Los programas de Educacin en la +e se encuentran actuali(ados% tienen
continuidad en sus contenidos% se7alan una did'ctica adecuada e indican los te3tos de
apoyo que pueden utili(arse de tal forma que la catequesis se convierte en un elemento
formal congruente con modelo educativo y la filosofa institucional.
>$.A. La Institucin al ser de inspiracin cristiana% cuenta con estrategias dise7adas
especficamente para conformar un e4e transversal que lleva a los resultados esperados%
de acuerdo al carisma de la Congregacin. Estas estrategias implican la $nimacin
Espiritual a toda la Comunidad Educativa.
>$.B. Los programas de Educacin en la fe incluyen momentos fuertes de la formacin
cristiana vivencial e3traescolar para los diversos miem&ros de la Comunidad Educativa.
En dic)os programas se incluyen lugares% calendarios% responsa&les y o&4etivos.
ES#R$#E1I$S E +OR!$CI*" E
EUC$ORES E L$ +E
>$.C. La formacin y actuali(acin de los Educadores en la +e demuestran que est'n
capacitados conforme a las necesidades y e3igencias del propio modelo educativo.