Metodologia General para La Evaluacion de Programas Educativos de Nivel Superior Modalidad Escolarizada CIEES 2014

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Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior

METODOLOGA GENERAL PARA LA
EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
DE NIVEL SUPERIOR

JAVIER DE LA GARZA AGUILAR
(COORDINADOR)

CIEES, MXICO, 2014.

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METODOLOGA GENERAL PARA LA
EVALUACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
DE NIVEL SUPERIOR
de los Comits Interinstitucionales para
la Evaluacin de la Educacin Superior A.C.
Edicin 2014

Autores:

Dr. Javier de la Garza Aguilar (coordinador)

Dr. Jos Luis Barrera Guerra
Dr. Enrique Gutirrez Lpez
Mtro. Jos Ubaldo Ramrez Javier
Mtro. Hctor Fernando Snchez Posadas
Mtro. Fidel Saavedra Uribe
Dr. Hctor Schwabe Mayagoitia
Mtro. Francisco Javier Solana Ortiz

Comits Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior. A.C. D.R., 2014
Av. San Jernimo No. 120,
Col. Jardines del Pedregal
Delegacin lvaro Obregn
04500 Mxico, D. F.

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ndice de contenido

DIRECTORIO ................................................................................................................................ 4

I. INTRODUCCIN .............................................................................................................. 5

II. EL PROCESO DE EVALUACIN.................................................................................. 6
1. ETAPAS DE LA EVALUACIN ...................................................................................... 7
2. RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA .............................................. 8

III. EL INFORME DE LA AUTOEVALUACIN DIAGNSTICA ..................................... 9
1. INTEGRACIN ................................................................................................................. 9
2. ORGANIZACIN ............................................................................................................ 10

IV. LA TABLA-GUA DE INDICADORES Y LA AUTOEVALUACIN .......................... 12
1. PROPSITOS ................................................................................................................. 12
2. INSTRUCTIVO GENERAL DE LA TABLA-GUA DE INDICADORES ................... 12
3. LA TABLA-GUA DE INDICADORES .......................................................................... 14
4. INTEGRACIN DE LA AUTOEVALUACIN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO
CON BASE EN LA TABLA-GUA DE INDICADORES ............................................. 49

V. EL INFORME DE AUTOEVALUACIN PARA EL SEGUIMIENTO DE LA
EVALUACIN DIAGNSTICA ..................................................................................... 52

VI. INTEGRACIN DE LOS EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN (POR
CATEGORA Y POR INDICADOR) PARA LA VISITA DE EVALUACIN ............ 54

VII. GLOSARIO ...................................................................................................................... 71
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Directorio

COORDINACIN GENERAL
Dr. Javier de la Garza Aguilar
Coordinador General

COMIT DE ADMINISTRACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL
COMIT DE DIFUSIN, VINCULACIN Y EXTENSIN
Dr. Enrique Gutirrez Lpez
Vocal Ejecutivo

COMIT DE ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO
Dr. Hctor Schwabe Mayagoitia
Vocal Ejecutivo

COMIT DE ARTES, EDUCACIN Y HUMANIDADES
Mtro. Manuel Mora Terrazas
Lic. Emilio Quintana Vega
Asistentes

COMIT DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Dr. Jos Luis Barrera Guerra
Vocal Ejecutivo

COMIT DE CIENCIAS DE LA SALUD
Dra. Efigenia Cabrera Trinidad
Asistente

COMIT DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
Mtro. Jos Ubaldo Ramrez Javier
Mtro. Francisco Javier Solana Ortiz
Asistentes

COMIT DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
Mtro. Gerardo Zavala Gonzlez
Asistente

COMIT DE INGENIERA Y TECNOLOGA
M. en C. Hctor Fernando Snchez Posadas
Vocal Ejecutivo
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I. INTRODUCCIN
Con el propsito de asegurar la calidad en el proceso de evaluacin diagnstica de pro-
gramas educativos con base en una adecuada autoevaluacin, los Comits Interinstitu-
cionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES, a partir de la experiencia
acumulada en ms de dos dcadas de trabajo por medio de la participacin de ms de
quinientos pares acadmicos evaluadores y de casi todas las instituciones pblicas de
educacin superior de Mxico, se propusieron integrar la Metodologa General CIEES
para la Evaluacin de Programas Educativos de Nivel Superior, que se pone a disposi-
cin de las instituciones de educacin superior.
La principal funcin de esta metodologa consiste en establecer indicadores y criterios
claros para evaluar si los correspondientes programas educativos sujetos a los proce-
sos de evaluacin diagnstica y de seguimiento, cumplen con calidad sus funciones a
corto, mediano y largo plazos.
Para lograr los beneficios de la evaluacin diagnstica y de su seguimiento, se requie-
ren criterios y procesos que establezcan puntos de partida exigentes, pero al mismo
tiempo pertinente y factible, que motiven a la Dependencia (departamento, divisin, es-
cuela, facultad o unidad) de que se trate, a planear, orientar y apoyar la mejora continua
de los programas educativos que ofrece.
El grado de cumplimiento de los indicadores de evaluacin, es la base que apoya la
emisin de juicios de valor que requieren todos los procesos de evaluacin; es necesa-
rio comenzar con la autoevaluacin, una etapa que permite agilizar los procesos de
evaluacin de programas educativos, que garantiza la calidad y transparencia que cada
Dependencia realiza de cada uno de sus programas educativos, desagregando su an-
lisis en cada una de las categoras en que se presentan los indicadores de evaluacin.
Esta metodologa est dirigida a los participantes en el proceso de autoevaluacin
mencionado y describe cmo llevarlo a cabo para determinar si se cumple con los indi-
cadores propuestos o, en su caso, reforzar las reas susceptibles de ello para alcanzar
los requisitos de calidad establecidos. La metodologa enfoca su atencin hacia la valo-
racin cualitativa, la cual debe prevalecer en la autoevaluacin que haga la Dependen-
cia y en el informe resultante de la misma, buscando en todo momento que la institucin
y sus dependencias puedan expresar una opinin objetiva e imparcial del estado que
guarda el programa evaluado; destacar los esfuerzos y acciones para su mejora conti-
nua y, verificar la eficiencia y la eficacia en la operacin cotidiana del propio programa.
Es importante destacar que la totalidad de la informacin que se recabe como resultado
del proceso de evaluacin ser confidencial y de uso exclusivo de los CIEES, para fines
estrictamente acadmicos.
La utilidad dela metodologa estar reflejada en las opiniones que las instituciones apor-
ten para lograr su mejoramiento continuo y lograr as, en el mediano plazo, un instru-
mento de evaluacin de la educacin superior resultante del trabajo concertado de to-
dos los actores del sistema educativo nacional. Se agradecen de antemano todos los
comentarios que se hagan llegar a: Coordinacin General CIEES, Av. San Jernimo No.
120, Col. Jardines del Pedregal, Delegacin lvaro Obregn, 04500 Mxico, D. F. o por
medio de correo electrnico a: apoyo.coordinacion@ciees.edu.mx
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II. EL PROCESO DE EVALUACIN
El proceso integral de evaluacin tiene como fin obtener la opinin objetiva e imparcial
de los CIEES acerca de los esfuerzos de la dependencia por superar la calidad de sus
programas, de su eficiencia y eficacia.
Se inicia el proceso de evaluacin diagnstica de un programa educativo tomando en
cuenta su contexto regional e institucional, con el fin de considerar su pertinencia. Se
prosigue identificando su ubicacin dentro de la institucin y de la dependencia, as co-
mo las leyes, estatutos y reglamentos que regulan las actividades que se realizan en la
institucin, la dependencia y el programa mismo.
La evaluacin se refiere a los siguientes elementos de un programa acadmico:
1. Normatividad y polticas generales
2. Planeacin-evaluacin
3. Modelo educativo y plan de estudios
4. Alumnos
5. Personal acadmico
6. Servicios de apoyo a los estudiantes
7. Instalaciones, equipo y servicios
8. Productividad acadmica
8.1. Docencia
8.2. Investigacin
9. Vinculacin con los sectores de la sociedad
10. Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa educativo
La evaluacin diagnstica comprende los aspectos positivos del programa que incluso
pueden servir de ejemplo para otras instituciones, y tambin los aspectos que requieren
de una accin o conjunto de acciones para resolver un problema o corregir una situa-
cin inadecuada.
Cabe destacar que todos los acadmicos de los CIEES y los pares acadmicos evalua-
dores que participan en este proceso se conducen de acuerdo con los ms altos valo-
res ticos en el desempeo de su labor y con un profundo respeto a la institucin y a
sus integrantes.

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1. Etapas de la evaluacin
El proceso de la evaluacin diagnstica de los Comits Interinstitucionales para la Eva-
luacin de la Educacin Superior (CIEES) tiene las siguientes etapas:

1. Solicitud de evaluacin.
La Institucin de Educacin Superior (IES) solicita a la Coordinacin General de los
CIEES formalmente y por escrito, la evaluacin del o los programas educativos que
desea evaluar, una vez recibida y aceptada, la Coordinacin General de los CIEES en-
viar al responsable del proceso de evaluacin la Metodologa general para la evalua-
cin de programas educativos de nivel superior con los formatos necesarios para la
elaboracin de su autoevaluacin.
2. La Autoevaluacin diagnstica o de seguimiento.
A partir de la metodologa de los CIEES, la dependencia realiza la autoevaluacin, que
incluye las categoras e indicadores del programa educativo. sta ser la fuente princi-
pal de informacin para la evaluacin y para su aceptacin ser objeto del dictamen
tcnico-acadmico de los CIEES.
3. Visita de evaluacin.
Los CIEES con el equipo de pares acadmicos evaluadores, visitan a la dependencia
responsable del programa y corroboran lo informado en la autoevaluacin y establecen
sus propios juicios sobre la situacin que guarda el programa educativo. En esta visita
se realizan entrevistas con los principales actores del proceso educativo: directivos, pro-
fesores, alumnos y egresados y se hace un recorrido por las instalaciones donde se
desarrolla el programa.
4. Informe final de la evaluacin.
Concluida la visita el personal acadmico de los CIEES y los pares acadmicos evalua-
dores, inician la elaboracin del informe de evaluacin, el cual considera de manera
especial la autoevaluacin, la informacin recabada en la visita y las apreciaciones y
juicos de los pares acadmicos y de los propios CIEES. El informe est ordenado de
acuerdo con las mismas categoras empleadas en la autoevaluacin e incluye en la l-
tima parte, las recomendaciones necesarias para el mejoramiento de la calidad acad-
mica.

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2. Resultados de la Evaluacin Diagnstica
Una vez concluido el proceso de evaluacin, los CIEES clasifican a los programas edu-
cativos de acuerdo con su buena calidad o plazo para su logro:
Buena Calidad
Programa educativo que cuenta con todos los requisitos de un programa educativo de
buena calidad (Nivel 1), es decir, cumple con todos los indicadores establecidos en los
Marcos de Referencia de los CIEES y de los organismos acreditadores reconocidos por
el COPAES. Por ejemplo, planta acadmica de excelencia, planes y programas de es-
tudio actualizados, infraestructura ptima, entre otros.
Mediano Plazo
Programa educativo con reas de oportunidad, que requieren entre uno y dos aos pa-
ra cumplir satisfactoriamente con todos los indicadores de un programa de buena cali-
dad, por ejemplo, personal acadmico que requiere realizar estudios de posgrado.
Largo Plazo
Programa educativo con reas de oportunidad, que requieren de dos y ms aos para
cumplir satisfactoriamente con los indicadores de un programa de buena calidad por
ejemplo, planta docente, infraestructura, equipamiento y normatividad, entre otros.
Esta clasificacin se incorpora en el Padrn Nacional de los Programas de Educacin
Superior Reconocidos por su Buena Calidad de los CIEES, con vigencia por cinco aos.
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III. EL INFORME DE LA AUTOEVALUACIN DIAGNSTICA
El Informe de Autoevaluacin va dirigido al Comit respectivo y a las autoridades insti-
tucionales y del programa a evaluar. Su finalidad es presentar un autodiagnstico del
programa y contribuir a las recomendaciones que procedern con base en los juicios
emitidos por el Comit y la Vocala nunca por el evaluador con el objeto de mejorar la
calidad del programa.
Al realizar el informe de autoevaluacin debe tenerse presente lo que pretenden la insti-
tucin y la Dependencia encargada del programa; si han cumplido sus objetivos, cmo
lo hacen y qu es lo que detect el grupo responsable de la autoevaluacin durante el
proceso.
El grupo responsable de la autoevaluacin debe ser perceptivo y tener sentido comn
para destacar tanto los aspectos positivos o fortalezas como los aspectos poco favora-
bles o reas de oportunidad de un programa. Cuando se autoevalen dos o ms pro-
gramas de tcnico superior universitario, licenciatura o posgrado de una misma depen-
dencia, se preparar un documento para cada uno de ellos.
1. Integracin
Cada institucin de educacin superior y las Dependencias que la integran han desarro-
llado sus propias estrategias de operacin con el fin de cumplir con su misin y visin.
El trmino Dependencia se entender como sinnimo de facultad, escuela, divisin,
unidad, departamento, centro acadmico o similar, responsable de uno o varios pro-
gramas educativos.
En un programa educativo interactan alumnado, profesorado, personal administrativo y
directivo, planes de estudios, infraestructura, financiamiento, normatividad y polticas
generales para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, la investigacin y
los servicios a la comunidad.
Para apuntalar el proceso de evaluacin de los programas educativos se dispone de
documentos preparados por los Comits y que forman parte de la Metodologa General
para la Evaluacin de Programas Educativos, que consideran a las instituciones como
un sistema, cuyas salidas dependen de la calidad de los insumos y de los procesos.
La evaluacin acadmica se fundamenta en la autoevaluacin de la Dependencia que,
a una fecha determinada, debe exponer con veracidad los avances y dificultades en el
desarrollo del programa educativo. El Comit de pares inicia su labor de apoyo a la De-
pendencia mediante el anlisis del Informe de Autoevaluacin. De aqu la importancia
de que, siguiendo cada uno de los indicadores propuestos, se proporcionen de manera
fidedigna los datos que se mencionan en las diferentes categoras, referentes a lo acon-
tecido en los tres aos previos y a los planes para los siguientes tres aos.
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Por otra parte, es indispensable integrar un conjunto de expedientes de medios de veri-
ficacin en los que se debern poner a disposicin del Comit, para la visita de evalua-
cin, las evidencias del cumplimiento o de la situacin que guarda en la operacin coti-
diana del programa, cada uno de los aspectos que se describen en los indicadores para
la evaluacin. Las tablas de contenidos de los expedientes de medios de verificacin en
forma de listas de verificacin se presentan en su apartado correspondiente de esta
metodologa.
Para apoyar el trabajo de autoevaluacin, se describen los elementos que deben in-
cluirse en cada uno de los indicadores para la evaluacin y se solicita, para una gil
validacin de este proceso inicial por parte de los asistentes, la utilizacin de la principal
herramienta de trabajo de la Metodologa General, denominada Tabla-Gua de Indica-
dores la cual, una vez requisitada, permite integrar el Informe final de Autoevaluacin.
Al final de cada categora o grupo de indicadores en la tabla-gua, se deben enunciar
las principales fortalezas del programa y las acciones que en cada caso se desarrollan
por la Dependencia para su aseguramiento; por el contrario, al enunciar las principales
reas de oportunidad, se deben mencionar las acciones que se planea ejecutar o que
se estn ejecutando para atender esos aspectos de debilidad del programa educativo.
El nmero de fortalezas y reas de oportunidad no estn limitados pero en todo caso se
debe procurar identificar al menos tres de cada una de ellas en cada categora o grupo
de indicadores.
Estos documentos y su instructivo se entregan en archivo electrnico y es de gran im-
portancia que no se alteren en su formato para poder validar su correcta utilizacin. Se
incluye en esta metodologa el Glosario utilizado por los Comits y se dispone en la p-
gina electrnica www.ciees.edu.mx de un Cuestionario de apoyo que ofrecen los auto-
res con algunas preguntas a considerar en cada uno de los indicadores.
2. Organizacin
En los prrafos siguientes se enlistan los requisitos de presentacin del Informe de Au-
toevaluacin, considerando los siguientes aspectos:
Portada
Nombre y logotipo de la universidad o institucin de educacin superior a la que
pertenece.
Nombre de la Dependencia y del programa a evaluar
Nombres del Rector y en su caso, del Secretario acadmico.
Nombre, direccin postal y electrnica, y nmeros de telfonos y de fax del Director
o Jefe de la dependencia.
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Nombre, direccin postal y electrnica y nmeros de telfonos y fax de la persona
que coordina la elaboracin del Informe de Autoevaluacin.
Fecha en que se termin de elaborar la autoevaluacin, y la fecha de corte de la in-
formacin.
Firmas del Director o Jefe de la dependencia y del responsable del programa
Texto del Informe de Autoevaluacin
El resultado del cumplimiento de todo el proceso es un documento en forma de texto, el
Informe final de Autoevaluacin del Programa Educativo, que contiene en sus prrafos
la descripcin del cumplimiento o del estado que guarda cada uno de los indicadores
propuestos por los Comits. Se produce a partir de la Tabla-Gua de Indicadores (ver
Captulo IV.4).
3. Envo
El envo de la documentacin es por mensajera en medios electrnicos de almacena-
miento de informacin (CD, DVD, USB, entre otros) que debe incluir:
a. Solicitud formal y por escrito dirigida a la Coordinacin General, indicando:
Nombre oficial del programa educativo, modalidad en que se imparte y tipo
evaluacin a realizar (diagnstica, seguimiento).
b. El Informe final de autoevaluacin del Programa Educativo, incluyendo la
portada y el ndice (en formato de Microsoft Word);
c. La Tabla Gua de Indicadores completa (en formato de Microsoft Word),
d. La Sntesis Cuantitativa del programa educativo (en formato de Microsoft
Word), de acuerdo con el formato adjunto a la Metodologa y debidamente re-
quisitada a la cohorte generacional ms reciente.
e. Los once Expedientes de medios de verificacin, incluyendo el Expediente
CIEES (en formato PDF).
f. EN CASO DE SEGUIMIENTO A LA EVALUACIN DIAGNSTICA, el Infor-
me sobre los avancen en la atencin de las recomendaciones (en formato
de Microsoft Word).
Exceptuando la solicitud, no es necesario enviar documentos impresos.

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IV. LA TABLA-GUA DE INDICADORES Y LA AUTOEVALUACIN
1. Propsitos
La utilizacin de la Tabla-Gua de Indicadores tiene como propsitos, entre otros, los
siguientes:
1. Facilitar a los responsables del proceso en cada institucin y dependencia, la in-
tegracin del Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo, cuya elabora-
cin es el punto de partida de la evaluacin diagnstica, como responsabilidad
de las instituciones de educacin superior;
2. Mantener un estricto apego a los indicadores y a la Metodologa General para la
evaluacin de programas educativos de los Comits Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior;
3. Lograr la unificacin de criterios y procedimientos para la emisin del juicio de
valor que implica la funcin de evaluacin diagnstica que es materia y respon-
sabilidad de los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin
Superior; y en el caso de las instituciones de educacin superior, la etapa de au-
toevaluacin; y
4. Emitir el Informe de Autoevaluacin del Programa Educativo.
2. Instructivo general de la Tabla-Gua de Indicadores
Encabezado
Anotar en los espacios correspondientes el tipo de evaluacin (Diagnstica o Segui-
miento), el nombre de la Institucin de Educacin Superior; de la Dependencia Unidad
Acadmica, Centro, Divisin, Departamento, Escuela, Facultad y su sede y del pro-
grama objeto de evaluacin incluyendo su respectivo nivel acadmico, entindase tc-
nico superior universitario o profesional asociado; licenciatura; especializacin; maestra
y, doctorado.
Pie de pgina
Anotar en los espacios correspondientes, el nombre del Director de la Dependencia; de
la persona responsable de la autoevaluacin y la fecha en la que se concluy la misma.
El propsito es conservar en los documentos de primera mano, los datos precisos para
referencias futuras.
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Cuerpo de la Tabla-Gua de Indicadores
La tabla-gua est diseada de manera uniforme en dos columnas. No tiene saltos de
pgina en ningn caso, para poder utilizarla como base para el borrador del informe de
autoevaluacin. Solamente se insertaron en donde fue necesario, los ttulos de cada
una de las categoras que debe contener dicho informe.
La primera columna contiene los indicadores para la evaluacin clasificados por catego-
ras, detallando su nombre y descripcin. En el inicio de cada categora existe una celda
con la instruccin general para cada categora de los indicadores. Todo est escrito en
letra de tamao pequeo por razn de espacio y porque no se utilizar para otro prop-
sito que el de comparar su contenido y definicin con las acciones correspondientes al
programa educativo evaluado, a juicio del evaluador.
La tabla Gua de Indicadores solicita al inicio, informacin relacionada con el Contexto
regional e institucional que no es propiamente un indicador de evaluacin, pero s un
referente para los pares evaluadores externos. Este apartado deber ser completado
con los medios de verificacin que se mencionan en la tabla de medios de verificacin
para el Expediente CIEES.
La segunda columna est en blanco, preparada para recibir anotaciones en el tipo de
letra que se usa para los informes de los Comits (Arial, tamao 12 puntos) y dichas
anotaciones sern precisamente la descripcin del estado del indicador as como
el juicio de valor que en cada indicador emita el responsable de la autoevaluacin
como producto de su anlisis en comparacin con los indicadores de evaluacin
y la descripcin que justifique dicho juicio de valor, por lo que deber cuidarse la
congruencia de lo que se explica puntualmente con lo que se concluye en la aprecia-
cin de cada indicador. Estas anotaciones se complementarn con las citas de referen-
cias documentales que se integrarn en los respectivos Expedientes de medios de
verificacin, que debern estar disponibles para la visita de evaluacin que realizar el
Comit respectivo a la sede del programa educativo.
En los espacios as indicados, se debern describir las principales Fortalezas detecta-
das y las acciones que se estn desarrollando para asegurar dichas condiciones dentro
de esta categora de anlisis. Debe cuidarse la congruencia de los comentarios con el
juicio de valor emitido para cada indicador.
Asimismo, en los espacios as indicados, se debern describir las principales Debilida-
des detectadas y las acciones que se estn desarrollando para atender dichas condi-
ciones dentro de esta categora de anlisis. Debe cuidarse la congruencia de los co-
mentarios con el juicio de valor emitido para cada indicador.
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3. La Tabla-Gua de Indicadores
La Tabla-Gua de Indicadores es el instrumento que apoyar a la dependencia para la integracin del Informe de auto-
evaluacin del programa educativo; por lo que para su correcto llenado ser necesario atender el Instructivo general de la
Tabla-Gua de Indicadores contenido en el apartado 2 de este mismo captulo.
Esta tabla se deber trabajar por separado en el archivo anexo (por favor no escriba en las reas sombreadas y no haga
inserciones de celdas, filas, tablas, grficos, saltos de pgina o de columna, etctera.)

Contexto regional e institucional
Datos de la poblacin del estado y la localidad en la que se ubica la
dependencia; la actividad econmica preponderante de la regin y
de la localidad; la matrcula de educacin superior en el estado y en
la localidad y porcentaje de cobertura de la poblacin de 18 a 24
aos de edad.

Eje: Intencionalidad
Indicadores (Aspectos a evaluar) 1) Normatividad y polticas generales
1. Registro oficial del programa educativo
Existencia de:
a) la aprobacin del programa educativo por la autoridad mxima de la insti-
tucin;
b) nombre oficial del programa corroborado ante la Direccin General de
Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica Federal;
c) el nmero y fecha de registro del programa educativo ante la Direccin
General de Profesiones;
d) las condiciones sealadas en a) b) y c) cuando ocurran cambios en el
nombre del programa educativo.
e) correspondencia del documento con el nombre del programa educativo a
evaluar, sede en la que se imparte y la modalidad educativa.

2. Misin y visin
a) correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la
misin y visin de la institucin y/o de la unidad acadmica;
b) alcance de la difusin de la misin y visin a toda la comunidad de la
institucin.

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3. Marco Normativo Institucional
Existencia y aplicacin de las disposiciones normativas que regulan el desa-
rrollo del programa educativo, en relacin con:
a) el personal directivo
b) el personal acadmico;
c) los estudiantes;
d) el personal de apoyo;
e) el plan de estudios y los procesos de enseanza-aprendizaje;
f) el uso, servicio y mantenimiento de la infraestructura;
g) las diversas formas de organizacin del trabajo del personal acadmico;
h) el desarrollo de la investigacin;
i) el desarrollo de la vinculacin;
j) el desarrollo de la difusin y la extensin;
k) la celebracin de acuerdos con organismos de los sectores pblico y
privado;
l) la orientacin a los responsables del programa sobre el desarrollo de la
docencia.

4. Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas
Adecuacin y eficacia de:
a) los procedimientos y lineamientos para la asignacin del gasto de opera-
cin e inversin del programa educativo;
b) la transparencia en el manejo de los recursos financieros.

5. Clima organizacional
Efectividad de las condiciones del entorno institucional que permite el desa-
rrollo de la calidad del programa educativo, con sentido de identidad y una
relacin armnica entre:
a) acadmicos (profesores, investigadores y tcnicos acadmicos...);
b) estudiantes (intra e inter generacional);
c) acadmicos y estudiantes;
d) acadmicos, estudiantes y personal tcnico;
e) acadmicos, estudiantes y administrativos;
f) acadmicos y administrativos;
directivos de todos los niveles institucionales; y
g) integrantes y dirigentes de las organizaciones gremiales.

Fortalezas
Categora de Normatividad y polticas generales
1.
2.
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3.
Acciones que se realizan para asegurar las fortalezas enunciadas
1.
2.
3.
Debilidades (principales problemas detectados)
Categora de Normatividad y polticas generales
1.
2.
3.
Acciones que se realizan para atender las debilidades detectadas
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 2) Planeacin - evaluacin
6. Plan de desarrollo de la Dependencia
Existencia y efectividad del plan de desarrollo de la Dependencia con una
visin de mediano y largo plazos, documentado y aprobado por la instancia
acadmica correspondiente, que contenga:
a) el anlisis de problemas estructurales;
b) el anlisis del perfil del profesorado;
c) el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de la
calidad;
d) la identificacin de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas;
e) los objetivos general y especficos y la imagen objetivo de la Dependen-
cia;
f) estrategias para el logro de las metas propuestas;
g) los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento;

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h) la articulacin con el plan de desarrollo institucional;
i) los indicadores de desempeo observables y mensurables;
j) la utilizacin de los resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin ex-
terna;
k) los mecanismos de difusin del plan de desarrollo.
7. Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del
programa educativo
Existencia de un rea responsable, mecanismos y procedimientos internos
dentro del plan de desarrollo para mejorar y asegurar la calidad del progra-
ma educativo, en particular:
a) objetivos y estrategias para resolver los problemas estructurales detecta-
dos en el diagnstico;
b) uso y aplicacin de programas de apoyo nacionales (PROMEP, PIFI,...) e
internacionales;
c) acreditacin;
d) proyectos y/o programas derivados de la autoevaluacin y/o evaluacin
externa;
e) documentacin y difusin de las prcticas exitosas.

Fortalezas
Categora de Planeacin-evaluacin
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Categora de Planeacin-evaluacin
1.
2.
18 de 84

3.
1.
2.
3.
Eje: Estructura
Indicadores (Aspectos a evaluar) 3) Modelo educativo y plan de estudios
8. Modelo educativo
Existencia de fundamentos tericos (concepcin psicopedaggica, sociofilo-
sfica, econmico poltica, y contexto histrico en el que se desarrolla el
modelo educativo) y metodolgicos (aplicabilidad bajo una postura didcti-
ca) que guen la operacin de los planes de estudio de la Institucin.
Existencia de la definicin de la profesin, del profesionista y el rea o dis-
ciplina de aplicacin, sealando de manera particular aquellos que estn
relacionados con el programa evaluado.

Caractersticas de la concepcin terica del Modelo educativo y su aplica-
cin en el proceso de enseanza-aprendizaje y su relacin con las capaci-
dades genricas que se refieren a:
a) habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y
de integracin a un ambiente multicultural;
b) desarrollo de competencias profesionales;
c) manejo de conocimientos e integracin multi e interdisciplinaria;
d) formacin integral con actitudes y valores;
e) articulacin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin, difu-
sin, extensin y vinculacin.
Verificacin de:
a) su aplicacin;
b) su dominio por los acadmicos (profesores, investigadores, tcnicos...);
c) la difusin del modelo educativo a toda la comunidad de la Institucin.

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9. Fundamentos del plan de estudios
Congruencia entre los objetivos y la justificacin del plan de estudios, que
debe considerar:
a) la elaboracin de un estudio de pertinencia con base en un diagnstico
de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local,
regional y nacional para determinar su apertura y la actualizacin del plan
de estudios;
b) el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa;
c) aprendizajes genricos que lograr el alumno;
d) conformacin de grupos de materias conforme a su naturaleza cientfica
o prctica.

10. Plan de estudios
I. Congruencia del plan de estudios con:
a) la misin y visin de la unidad acadmica y/o del programa;
b) el modelo educativo;
c) los objetivos del plan de estudios;
d) el perfil de egreso;
e) el perfil de ingreso;
f) congruencia interna;
g) coherencia externa;
h) la modalidad (escolarizada, mixta y no escolarizada);
i) su nombre o denominacin y con las asignaturas que lo integran.

II. Organizacin curricular
Adecuacin con respecto a:
a) los objetivos del programa, las asignaturas, unidades temticas, (mdu-
los, cursos, entre otros):
i. Objetivos generales y especficos,
ii. Contenidos,
iii. Seriacin,
iv. carcter de obligatoria u optativa,
v. relacin con la organizacin de los programas de estudios
(asignaturas, unidades departamentales, entre otros),
vi. evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje,
vii. bibliografa.
b) reas acadmicas del Plan de estudios: bsica, aplicada, social,
complementaria u otras:
i. relacin con la organizacin de los programas de estudios
(asignaturas, unidades departamentales, entre otros),
ii. congruencia con los objetivos del plan de estudios,
iii. suficiencia para lograr el perfil del egresado.
c) las horas curriculares y crditos asignados a cada una de asignaturas;
d) los contenidos temticos de los programas de estudios;
e) la proporcin y distribucin de las horas bajo la conduccin de un docente
y horas de estudio independiente;

20 de 84

f) la proporcin y distribucin de las actividades de la enseanza terica,
prctica y terico-prctica;
g) criterios para la determinacin de los crditos/horas asignadas a cada
asignatura;
h) la seriacin de las asignaturas con respecto a:
i) la articulacin horizontal (diacrnica, en un mismo ciclo),
ii) la articulacin vertical (sincrnica, entre ciclos),
iii) la relacin matricial de las asignaturas,
iv) La flexibilidad que permita complementar la formacin integral de
los estudiantes.
i) congruencia entre el nmero de ciclos y nivel de estudios del programa
(Tcnico superior universitario, licenciatura, especializacin, maestra y
doctorado);
j) pertinencia acadmica del nmero de asignaturas por ciclo;
k) estrategias explcitas para impulsar y consolidar el autoestudio en el
estudiante;
l) adquisicin y desarrollo de conocimientos terico-metodolgicos,
habilidades y actitudes propias de la disciplina.

III. Programas de estudios de las asignaturas o unidades de aprendiza-
je
a) objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje de cada asignatura
acorde con el nivel educativo;
b) vigencia en funcin del avance de la disciplina;
e) secuencia lgica entre los temas y subtemas.
c) congruencia con las horas de trabajo bajo la conduccin de un docente e
independientes;
d) actividades tericas, prcticas y terico-prcticas de las asignaturas.

11. Cumplimiento temtico del plan de estudios
Valoracin de la suficiencia del tiempo para los aprendizajes del alumno
previsto en el plan de estudios y que permite cumplir los objetivos del mis-
mo, as como de los mecanismos que se utilizan para verificar el cumpli-
miento temtico del plan de estudios.

12. Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas
Existencia y pertinencia de un proceso sistemtico de evaluacin que permi-
ta la revisin y modificacin del plan de estudios y de las asignaturas:
a) frecuencia y formas de actualizacin;
b) participacin del personal acadmico y de los rganos colegiados compe-
tentes (y en su caso, de egresados y empleadores);
c) criterios empleados;
d) utilizacin de los resultados de la docencia, la investigacin, de la vincu-
lacin, de la difusin y extensin o, en su caso, la creacin artstica en la
actualizacin de contenidos.

21 de 84

13. Perfil de ingreso
Suficiencia y pertinencia de los atributos para que el alumno de nuevo in-
greso pueda lograr los objetivos del plan de estudios y del perfil de egreso.
existencia y valoracin con respecto a:
a) atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores favorables a la
disciplina), necesarios para que el alumno de nuevo ingreso incremente sus
posibilidades de xito en la carrera y pueda lograr los objetivos del plan de
estudios;
b)suficiencia y pertinencia del perfil para que el alumno de nuevo ingreso
logre el aprendizaje con respecto a los objetivos del programa educativo;
c) efectividad con respecto a los procesos de verificacin del perfil de ingre-
so y su vinculacin con los requisitos de ingreso;
d) mecanismos de difusin del perfil de ingreso.

14. Perfil de egreso
Caractersticas personales genricas que debe adquirir el estudiante
durante su formacin en la institucin de educacin superior, para un ptimo
desempeo profesional cuando egrese. Conforme a l, debe explicitarse la
pertinencia y correspondencia del plan de estudios y la estructuracin del
programa;
a) Conocimientos:
i) bsicos sobre el rea de estudio y especficos sobre el rea de la especia-
lidad,
ii) sobre el desempeo de la profesin,
iii) segundo idioma,
iv) culturales complementarios.
b) Capacidades:
i) aprender a aprender,
ii) aplicar los conocimientos en la prctica,
iii) anlisis y sntesis,
iv) adaptarse a nuevas situaciones,
v) generar nuevas ideas (creatividad),
vi) trabajar en equipos interdisciplinarios, multiculturales y/o multidisciplina-
rios,
vii) autoaprendizaje,
viii) organizar y planificar.
c) Habilidades :
i)liderazgo,
ii) relaciones interpersonales,
iii) comunicacin oral y escrita,
iv)manejo de la computadora,
v) toma de decisiones,
vi) investigacin y/o desarrollo.
d) Actitudes:

22 de 84

i) tica profesional (valores),
ii) crtica y autocrtica,
iii) diversidad y multiculturalidad,
iv) aprendizaje a lo largo de la vida.
15. Mtodos de enseanza-aprendizaje
Efectividad de los mtodos empleados en la formacin integral de los estu-
diantes, en particular en:
a) congruencia con el modelo educativo;
b) funcin del perfil de egreso que se pretende;
c) adecuacin a los objetivos del plan de estudios;
d) efectividad para el cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada
asignatura;
e) congruencia con la naturaleza terica-prctica de cada asignatura;
f) fines del plan de estudios en trminos de los aprendizajes genricos que
habr de lograr el alumno;
g) correspondencia de las actividades de aprendizaje con los objetivos del
programa;
h) adecuacin de las actividades de aprendizaje a la modalidad educativa;
i) adecuacin del nmero promedio de estudiantes que atiende cada profe-
sor.

16. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje
Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instan-
cias responsables de la evaluacin (departamentos, colegios, academias en
la IES, a nivel Nacional a travs de CENEVAL o cualquier otro organismo
evaluador pblico o privado nacional o internacional) para:
a) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las
asignaturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas de
asignatura;
b) la evaluacin de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes a lo largo y al final de su trayectoria acadmica;
c) congruencia entre los objetivos y actividades que se plantean en las asig-
naturas y los criterios de evaluacin establecidos en los programas de cada
asignatura;
d) congruencia entre los objetivos de las asignaturas y los objetivos de las
actividades prcticas (desarrolladas en laboratorios y talleres);
e) valoracin del aprendizaje que el alumno realiza de manera independien-
te.

17.Tecnologa educativa y de la informacin para el proceso de
enseanza-aprendizaje
Existencia y pertinencia del uso de los recursos tecnolgicos, documentales
y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje:
a) materiales escritos, virtuales...;
b) diseo de situaciones de aprendizaje intra y extramuros (simulaciones,

23 de 84

casos, aplicaciones, problemas...);
c) obtencin, anlisis, evaluacin, seleccin y uso de la informacin por
parte de los alumnos;
d) canales de facilitacin del material de apoyo para los alumnos;
e) uso y aplicacin de tecnologa educativa para favorecer el proceso de
aprendizaje, tales como plataformas moodle, blackboard, u otras y herra-
mientas de interaccin como blogs, wiki, foros, chats, correo electrnico,
entre otras.
18. Servicio social y/o prcticas profesionales
Descripcin de los aspectos acadmicos, normativos y operativos del servi-
cio social.
Relevancia del servicio social en el plan de estudios y:
a) descripcin del programa acadmico del servicio social y/o prcticas
profesionales;
b) su impacto en la formacin integral de los estudiantes;
c) la adecuacin en la planeacin y control delos mismos;
d) el apoyo al estudiante en la eleccin, desarrollo, supervisin de las activi-
dades del servicio social y/o prcticas profesionales;
e) estrategias de supervisin de las actividades del servicio social y/o prc-
ticas profesionales;
f) la evaluacin de los conocimientos y las competencias adquiridas por los
estudiantes en el servicio social y/o en las prcticas profesionales;
g) relacin de proyectos de servicio social comunitario de atencin a zonas
vulnerables;
h) relacin de proyectos de prctica profesional.

Fortalezas
Categora de Modelo Educativo y plan de estudios
1.
2.
3.
1.
2.
3.
24 de 84

Categora de Modelo Educativo y plan de estudios
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 4) Alumnos
19. Ingreso de estudiantes
Pertinencia de los mecanismos de seleccin de los alumnos:
a) existencia de la convocatoria y de los mecanismos de informacin;
b) efectividad de los mecanismos, instrumentos y transparencia en la selec-
cin con base en el perfil de ingreso;
c) existencia de la gua de preparacin de examen de ingreso;
d) resultados del Examen General de Ingreso de CENEVAL (EXANI) en
caso de ser utilizado;
e) existencia de programas de orientacin al estudiante sobre el funciona-
miento y organizacin del programa educativo;
f) existencia de procedimientos y mecanismos de retroalimentacin enlace
con las instituciones de educacin media, a travs de los resultados obteni-
dos en el examen de ingreso;
g) mecanismos para conocer el nivel acadmico de los estudiantes acepta-
dos y su regularizacin en caso necesario.

20. Trayectoria escolar
Matrcula actual del programa.
Efectividad y actualidad del registro y el anlisis de la informacin de la
trayectoria de los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, en particu-
lar:
a) duracin promedio de los estudios:
nmero de aos que tardan los estudiantes en finalizar sus estudios respec-
to del tiempo consignado en el plan de estudios;
b) tasa de retencin en el primer ao:

25 de 84

proporcin de estudiantes de la misma generacin que se matriculan al ao
siguiente;
c) ndice de rezago de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos:
proporcin de estudiantes rezagados;
d) ndice de aprobacin de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes aprobados en todas las asignaturas;
e) ndice de abandono de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes que abandonan sus estudios;
f) tasa de rendimiento de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos:
proporcin de estudiantes que concluyen con xito un ciclo escolar;
g) descripcin de las acciones a realizar una vez que se obtienen los resul-
tados de los anlisis.

21. Programa de titulacin
Requisitos generales de egreso
Relacin y descripcin de cada una de las opciones de titulacin del pro-
grama educativo indicando:
a) descripcin del proceso;
b) costo;
c) tiempo promedio del proceso administrativo;
d) requisitos;
e) valoracin cualitativa (pertinencia).

22. Movilidad e intercambio de estudiantes
a) existencia de convenios para el reconocimiento y equivalencia de crditos
b) existencia de mecanismos que fomenten el intercambio y estancias de
estudiantes:
i) dentro de la misma institucin, o
ii) entre diferentes sedes del mismo programa educativo,
iii) con otras instituciones educativas nacionales,
iv) con otras instituciones educativas internacionales,
c) valor curricular;
d)equivalencia y validacin de crditos;
e) pertinencia curricular;
f) difusin;
g) evaluacin del programa;
h) actividades que se realizan durante el intercambio;
i) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y resul-
tados que se derivan de los intercambios.

Fortalezas
Categora de Alumnos
26 de 84

1.
2.
3.
1.
2.
3.

Categora de Alumnos
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 5) Personal acadmico
27 de 84

23. Personal acadmico
Pertinencia e idoneidad de la habilitacin del personal acadmico con el
programa educativo que tome en cuenta:
i. Perfil
a) la formacin acadmica y habilidades profesionales;
b) la formacin afn a la disciplina y a los requerimientos del programa;
c) los antecedentes en la labor docente segn el nivel;
d) la pertenencia a rganos colegiados, acadmicos y profesionales (cole-
gios, academias, asociaciones profesionales, entre otras);
e) el reconocimiento al desempeo profesional;
f) la existencia de profesores con el perfil PROMEP;
g) dominio de lenguas extranjeras;
h) certificaciones profesionales y acadmicas.
ii. Nivel de estudios
Relevancia de la composicin en relacin con las actividades del programa
educativo del personal acadmico con:
a) doctorado:
proporcin de profesores con grado de doctor;
b) maestra:
proporcin de profesores con grado de maestra;
c) especialidad:
proporcin de profesores con especialidad;
d) licenciatura:
proporcin de profesores con licenciatura.
iii. Tiempo de dedicacin
Tipo de contratacin:
a) tiempo completo (TC):
proporcin de PTC;
b) medio tiempo (MT):
proporcin de PMT;
c) asignatura (A):
proporcin de PA;
d) otros (describir cada tipo):
proporcin de Otro.
iv. Renovacin de la planta acadmica
Existencia de procesos colegiados para la seleccin de nuevos profesores.
Existencia y operacin de un programa de formacin de personal acadmi-
co para sustituciones por causas de jubilacin o retiro.

28 de 84

24. Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a
otros organismos acadmicos
Proporcin de personal acadmico con perfil deseable PROMEP.
Proporcin del nmero de profesores que pertenecen al Sistema Nacional
de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores de Arte
(SNCA) o a otros organismos colegiados, acadmicos y profesionales (co-
legios, academias, asociaciones profesionales entre otras) con reconoci-
miento local, regional, nacional e internacional.
Fomento de la incorporacin de docentes al SNI, SNCA u otros organismos
acadmicos.

25. Actividades acadmicas y acadmico-administrativas.
Adecuacin e idoneidad de la distribucin de las actividades de los docen-
tes en relacin con:
a) Docencia
Preparacin, imparticin y evaluacin de una o ms asignaturas o experien-
cias educativas.
b) Investigacin
Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de inves-
tigacin (bsica, aplicada, desarrollo, innovacin y, en su caso, creacin
artstica) del programa educativo mediante:
b.1) la gestin y organizacin de las actividades de investigacin;
b.2) el desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento
disciplinarias, inter o multidisciplinarias;
b.3) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos;
b.4) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin
integral del estudiante.
c) Vinculacin
Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de vincu-
lacin (vase glosario).
c.1) la gestin y organizacin de las actividades de vinculacin;
c.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de
vinculacin;
c.3) el anlisis de su impacto en el programa educativo y en la formacin
integral del estudiante.
d) Difusin de la cultura
Participacin pertinente del personal acadmico en las actividades de difu-
sin de la cultura (vase glosario).
d.1) la gestin y organizacin de las actividades de difusin de la cultura;
d.2) la promocin de la participacin de estudiantes en los proyectos de
difusin de la cultura;
d.3) el anlisis de su impacto en la formacin integral del estudiante.
e) Tutora
Participacin del personal acadmico en actividades de tutora y asesora.
f) Gestin

29 de 84

Participacin pertinente del personal acadmico en actividades de gestin
(vase glosario).
f.1) puestos de direccin acadmico administrativa;
f.2) trabajo colegiado en academias;
f.3) trabajo individual y/o colegiado en rganos de decisin, de dictamina-
cin y de consulta;
f.4) organizacin de encuentros acadmicos (locales, regionales, nacionales
e internacionales).
26. Programa de superacin acadmica disciplinaria
Existencia, difusin y aplicacin de programas de superacin acadmica, en
las que han participado los docentes del programa educativo en relacin
con
La superacin:
a) la realizacin de estudios de posgrado;
b) apoyos para el desarrollo de la investigacin;
c) uso de los apoyos de los programas nacionales como PROMEP y CO-
NACyT , entre otros;
La actualizacin:
a) asistencia a eventos acadmicos (seminarios, mesas redondas, congre-
sos, conferencias, talleres, entre otros) propias del programa acadmico.
b) asistencia a actividades de educacin continua, diplomados y especiali-
zacin
Nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres
aos/Nmero total de profesores participantes.
La formacin:
a) actividades y estrategias para la incorporacin y formacin de nuevos
profesores de acuerdo con las demandas actuales y futuras.

27. Movilidad e intercambio de profesores
Existencia y cobertura del programa de movilidad e intercambio de profeso-
res (periodos sabticos, profesores visitantes, ctedras...):
a) entre diferentes sedes de la propia institucin;
b) con instituciones nacionales e internacionales;
c) actividades que se realizan durante el intercambio;
d) retroalimentacin que se da a la institucin sobre las actividades y resul-
tados que se derivan de los intercambios.

28. Evaluacin del personal acadmico
Idoneidad y diversidad de los procedimientos colegiados para la evaluacin
del personal acadmico considerando la participacin de los alumnos.
Retroalimentacin de los resultados al profesor.
Resultados de la evaluacin docente en mejoras del programa educativo:
a) criterios que se evalan;

30 de 84

b) instrumentos y modelos empleados y aspectos a valorar;
c) momento en que se aplican;
d) participantes;
e) manejo, entrega y uso de resultados.

29. Estmulos al desempeo del personal acadmico
Existencia de procedimientos regulados y colegiados para el otorgamiento
de estmulos al desempeo del personal acadmico.
a) para profesores de tiempo-completo;
b) para profesores de asignatura;
c) para profesores con otro tipo de contratacin.

30. Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico
Existencia y funcionamiento de programas formales como academias, gru-
pos de trabajo y/o cuerpos acadmicos que apoyan el desarrollo integral del
programa, en particular:
a) en la integracin de las actividades de docencia, investigacin, vincula-
cin y difusin y extensin de los servicios;
b) en el mejoramiento del programa educativo;
c) en el desarrollo de los cuerpos acadmicos;
d) registro de los cuerpos acadmicos en la SEP;
e) cuerpos acadmicos consolidados:
nmero de cuerpos acadmicos consolidados;
f) cuerpos acadmicos en consolidacin:
nmero de cuerpos acadmicos en consolidacin;
g) cuerpos acadmicos en formacin:
nmero de cuerpos acadmicos en formacin.

Fortalezas
Categora de Personal acadmico
1.
2.
3.
1.
2.
3.
31 de 84

Categora de Personal acadmico
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 6) Servicios de apoyo a los estudiantes
31. Asesora de apoyo al aprendizaje
Existencia de un programa de asesora que apoya a los estudiantes para
resolver problemas puntuales de aprendizaje, en particular:
a) existencia de estudios diagnsticos que den fundamento al programa;
b) evaluacin del programa;
c) relacin docente-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acad-
mica:
nmero total de estudiantes/nmero de PTC;
nmero total de estudiantes en asesora/nmero de asesores.

32. Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudian-
tes.
Existencia y cobertura de los servicios de tutora, as como de otras formas
de atencin que orienten al estudiante en lo relativo al programa educativo y
a la organizacin de su trayectoria escolar, en particular:
a) tipo de tutora (individual, grupal);
b) apoyo en el diseo de la trayectoria escolar del estudiante;
c) apoyo a estudiantes rezagados; optimacin del tiempo de dedicacin;
d) relacin profesor-alumno de acuerdo con la matrcula y la planta acad-
mica;
nmero total de estudiantes/nmero de PTC
nmero total de estudiantes en tutora/nmero de tutores

32 de 84

33. Programa de apoyo para la insercin laboral.
Existencia y cobertura de programas de orientacin profesional para el
estudiante que incluya actividades institucionales destinadas a facilitar la
insercin laboral de los estudiantes, en particular:
a) visitas a empresas, organizaciones...;
b) prcticas profesionales in situ;
c) conferencias, mesas redondas, seminarios con la participacin de los
sectores de la sociedad;
d) estudios prospectivos del mercado laboral;
e) programa institucional de bolsa de trabajo.

34. Actividades complementarias para la formacin integral
Existencia y cobertura de actividades destinadas a la formacin integral del
estudiante, en particular la promocin de:
a) seminarios, simposios, talleres, conferencias, otros;
b) visitas de estudio y prcticas profesionales;
c) actividades humansticas y culturales;
d) actividades deportivas y recreativas;
e) prcticas para la salud;
f) la formacin tica, biotica, ecolgicas...;
g) programas de autoaprendizaje (lenguas, informtica, otros), mediante el
uso de tecnologas de informacin y comunicacin.

35. Programa de enseanza de lenguas extranjeras
Existencia del programa de enseanza de lenguas extranjeras institucional
y/o de la unidad acadmica o del programa educativo.
Integracin del programa dentro del plan de estudios, indicando si es requi-
sito para la titulacin.
Resultados del programa.

36. Programa de becas
Existencia, equidad, funcionamiento, cobertura, operacin y resultados del
programa.
a) programa institucional de becas por tipo;
b) ndice de beneficiados del programa por tipo de beca:
nmero de becas otorgadas a los estudiantes / matrcula del programa
educativo;
c) impacto del programa de becas en los resultados del programa.

37. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
Existencia de un programa que otorgue:
a) reconocimientos a los alumnos de alto desempeo acadmico (diplomas,
medallas);
b) estmulos Econmicos;
c) pagos de viticos para asistir a seminarios y/o congresos especializados;
d) otros estmulos.

Fortalezas
33 de 84

Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Categora de Servicios de apoyo a los estudiantes
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Eje: Infraestructura
Indicadores (Aspectos a evaluar) 7) Instalaciones, equipo y servicios
34 de 84

38. Aulas
Cantidad y capacidad mxima de las aulas en funcin de la matrcula y de
las necesidades acadmicas especficas del programa educativo.
Adecuacin del nmero de estudiantes que atiende cada profesor para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
Congruencia con la modalidad educativa en la que se imparte el programa:
nmero de estudiantes por aula y por turno;
a) adecuacin del equipamiento de las aulas y su uso polivalente segn las
necesidades del programa educativo;
b) suficiencia del equipamiento (mobiliario, iluminacin, ventilacin; tempera-
tura, adaptaciones para personas con capacidades diferentes, entre otros).

39. Espacios para profesores
Adecuacin del nmero de espacios individuales o colectivos destinados a
las actividades del personal acadmico (cubculos, salas de reuniones,
laboratorios destinados a investigacin, otros) y a las necesidades del pro-
grama acadmico:
a) cubculo individual o compartido para el personal acadmico de tiempo
completo;
b) espacio para el trabajo colectivo de los profesores de tiempo parcial;
c) adecuacin del equipamiento en estos espacios, y cmo se ajusta a las
necesidades de organizacin y gestin del programa acadmico;
d) proporcin de profesores de tiempo completo con cubculo individual o
compartido.

40. Laboratorios y talleres
Adecuacin de los laboratorios, talleres o espacios experimentales, y cmo
se ajustan a las necesidades del programa educativo; condiciones y opera-
cin:
a) tamao;
b) funcionalidad (espacio, mobiliario, iluminacin, ventilacin...);
c) equipo e instrumental;
d) herramientas, materiales y reactivos;
e) servicios (agua, gas, electricidad, otros);
f) medidas de seguridad: reglamentos, sealamientos, extinguidores, rega-
deras, botiqun, lavaojos, otros;
g) espacios destinados a la custodia de materiales, reactivos y herramientas
(almacenes, otros);
h) garanta en las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos
espacios;
i) existencia de laboratorios certificados para servicios y asesora al sector
productivo.

41. Instalaciones especiales y espacios para encuentros aca-
dmicos
Adecuacin de las instalaciones para prcticas y experimentos: clnicas,
hospitales, anfiteatros, espacios artsticos, invernaderos y campos experi-

35 de 84

mentales, bioterios, plantas piloto, y otros, y cmo se ajustan a las necesi-
dades del programa educativo.
a) instalaciones especiales;
b) espacios para encuentros acadmicos.
Suficiencia y adecuacin de los espacios destinados al trabajo y estudio de
los estudiantes, as como al trabajo del personal acadmico: auditorios,
salones para seminarios, conferencias y reuniones, salas de lectura, espa-
cios para exposiciones, entre otros, incluyendo las adaptaciones para per-
sonas con capacidades diferentes.
Adecuacin del equipamiento de las instalaciones especiales y de los espa-
cios acadmicos.
42. Biblioteca
I. Instalaciones
Adecuacin de la biblioteca y salas de lectura, y cmo se ajustan a las ne-
cesidades del programa educativo, en cuanto a su acondicionamiento y
capacidad:
a) de las instalaciones;
b) del mobiliario, la iluminacin, la ventilacin y la temperatura, y de las
adaptaciones para personas con capacidades diferentes.
II. Servicios y acervo de la biblioteca
Adecuacin del acervo de la biblioteca en cantidad, calidad, actualidad,
accesibilidad, y cmo se ajustan a las necesidades del programa educativo
(nmero de ttulos de la bibliografa bsica recomendada y su disponibili-
dad) y:
a) las formas de acceso a la informacin contenida en la biblioteca y fondos
documentales impresos, electrnicos o algn otro medio;
b) la suficiencia de:
i) los recursos humanos calificados,
ii) el acervo exclusivo del programa (libros, publicaciones peridicas, diccio-
narios, otros);
iii) relacin de libros disponibles por estudiante,
iv) registro de demanda y disponibilidad,
v) sistemas de acceso y consulta (tipo de estantera),
vi) acceso a Internet,
vii) fotocopiado,
viii) horario de servicio,
ix) volumen de consulta y prstamo al profesorado y a los estudiantes,
x) capacidad de atencin a usuarios,
c) suscripcin a libros, revistas y/o documentos digitales;
d) otros acervos (hemerotecas, videotecas, publicaciones electrnicas,
bases de datos, CD, DVD).

36 de 84

43. Servicios de cmputo.
Suficiencia, disponibilidad y accesibilidad de:
a) los servicios de computo a los estudiantes:
nmero de estudiantes por computadora;
b) los servicios de cmputo para los profesores:
nmero de profesores TC por computadora;
nmero de profesores de tiempo parcial por computadora;
nmero de profesores de asignatura por computadora;
c) redes nacionales e internacionales de informacin, bases de datos, otros;
d) software especializado para el programa educativo.

44. Servicios de apoyo
Adecuacin de los servicios de apoyo a la comunidad institucional en cali-
dad y accesibilidad, en particular:
a) servicios mdicos;
b) atencin psicolgica;
c) bolsa de trabajo;
d) fotocopiado e impresin (reprografa);
e) cafetera;
f) transporte.

45. Programa de infraestructura y mantenimiento de instalacio-
nes y equipos.
Existencia y actualidad de un plan maestro de:
a) equipamiento y modernizacin de laboratorios, talleres e instalaciones
especiales;
b) adquisicin, modernizacin y actualizacin del acervo;
c) equipo de cmputo y software con licencia;
d) mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones y equipo;
e) uso sustentable de los recursos naturales y materiales.

46. Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil.
Existencia y eficacia:
a) de normas de construccin, seguridad e higiene, en especial las relativas
a los laboratorios y talleres, al manejo de productos y desechos peligrosos,
al uso de agua, otros;
b) del programa de proteccin civil institucional que considere la organiza-
cin, el equipo, la capacitacin, los sealamientos, las brigadas y activida-
des que realizan, otros.

Fortalezas
Categora de Instalaciones, equipo y servicios
1.
2.
37 de 84

3.
1.
2.
3.

Categora de Instalaciones, equipo y servicios
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Eje: Resultados
8) Productividad acadmica
Indicadores (Aspectos a evaluar) 8.1 Docencia
47. Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elabora-
cin de recursos de apoyo al aprendizaje.
Productividad Acadmica para favorecer el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Productos del personal acadmico en formato impreso y/o electrnico:
a) libros de texto y/o divulgacin disciplinaria o antologas;
nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC.
b) artculos en revistas de divulgacin pedaggica, cientfica y/o tecnolgica
de impacto nacional e internacional;
nmero de publicaciones (anual) / nmero total de PTC.
c) investigacin educativa (diseo experimental, innovaciones didcticas,

38 de 84

otros);
material producido en tres aos / nmero total de PTC.
d) diseo de elementos de aprendizaje innovadores;
e) elaboracin de material didctico escrito (apuntes, casos, prcticas, ejer-
cicios, otros);
f) elaboracin de material didctico multimodal y/o virtual (software, plata-
formas, aplicaciones, cursos a distancia, audiovisuales, otros);
g) material producido en tres aos / nmero total de PTC.

*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente la
produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por horas.

48. Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico - pe-
daggica en relacin con la enseanza de la disciplina
Existencia, difusin y aplicacin de programas de actualizacin didctico-
pedaggica, en las que han participado los docentes del programa educati-
vo y actividades desarrolladas como:
a) actividades acadmicas (congresos, conferencias, talleres, entre otros)
dirigidas a la actualizacin pedaggica y/o didctica;
b) capacitacin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comu-
nicacin;
c) capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional;
d) otros;
nmero de cursos ofrecidos por la institucin en los ltimos tres
aos/nmero total de profesores participantes.

49. Participacin en encuentros acadmicos
Pertinencia e impacto de la participacin de profesores en encuentros aca-
dmicos como ponentes.
Alcance geogrfico de la participacin de los profesores en encuentros
acadmicos:
a) internacional;
b) nacional;
c) regional y/o local;
d) institucional;
En cada caso sealar:
nmero de trabajos presentados en los ltimos tres aos / nmero de profe-
sores (PTC, MT, A);
carcter del medio de difusin (impreso, radio, TV, Internet, otros).

39 de 84

50. Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profe-
sionales
Cobertura del personal docente en la direccin de tesis, tesinas y proyectos
terminales o profesionales.
a) tesis de licenciatura:
nmero de tesis dirigidas en los ltimos tres aos / nmero total de personal
acadmico;
b) tesinas:
nmero de tesinas dirigidas en los ltimos tres aos /nmero total de perso-
nal acadmico;
c) proyectos terminales o profesionales:
nmero de proyectos terminales o profesionales dirigidos en los ltimos tres
3 aos / nmero total personal de acadmico.

Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Docencia
1.
2.
3.

1.
2.
3.

Categora de Productividad acadmica-Docencia
1.
2.
3.
40 de 84

1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 8.2 Investigacin
51. Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento
i. Proyectos de investigacin y/o desarrollo
Efectividad de las lneas y proyectos de investigacin y/o desarrollo tecno-
lgico en la generacin y aplicacin del conocimiento, que tomen en cuenta:
a) la participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interins-
titucionales de investigacin;
b) los problemas de pertinencia local, regional y nacional o internacional en
su caso;
c) la participacin de los sectores pblico, productivo y social local y regional
en la identificacin de las reas de oportunidad:
nmero de lneas de investigacin / nmero de PTC;
nmero de proyectos de IyD / nmero de PTC;
nmero de proyectos de IyD / por lnea de investigacin;
d) participacin en redes de investigacin, interinstitucionales, nacionales o
internacionales:
nmero de redes nacionales o internacionales.
ii. Publicacin de resultados de la investigacin
Pertinencia e impacto de los resultados de investigacin.
e) en extenso en revistas nacionales e internacionales con arbitraje:
nmero de artculos publicados /nmero de PTC;
f) en extenso en memorias de congresos internacionales y nacionales, con
arbitraje:
nmero de artculos publicados en memorias / nmero de PTC;
g) de libros especializados (original, seleccin, compilacin y coordinacin),
nmero de libros publicados en tres aos / nmero de PTC;
h) de captulos de investigacin original en extenso en libros especializados:
nmero de captulos publicados en tres aos / nmero de PTC;
i) de cartas al editor o comentarios en revistas de prestigio internacional:
nmero Cartas al editor / nmero de PTC;
iii. Desarrollo, innovacin y transferencia de tecnologa
Pertinencia e impacto de desarrollo, innovacin y transferencia de tecnolo-
ga.
Productos tecnolgicos:
a) patentes otorgadas en el extranjero (sealar, en su caso, si se encuentra
en explotacin comercial):

41 de 84

nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes;
b) patentes otorgadas nacionales (sealar, en su caso, si se encuentra en
explotacin comercial):
nmero de patentes en explotacin / nmero total de patentes;
c) propiedad industrial:
nmero de registros de propiedad industrial en tres aos/ nmero total de
registros;
d) diseos industriales:
nmero de registros de diseo industrial en tres aos/ nmero total de regis-
tro;
e) derechos de autor:
nmero de registros de derecho de autor en tres aos/ nmero total de
registros.
f) licencias:
nmero de licencias en tres aos/ nmero total de licencias;
g) regalas:
recursos obtenidos por regalas / recursos extraordinarios;
h) paquetes tecnolgicos:
nmero de paquetes tecnolgicos en tres aos/ nmero total de paquetes;
i) prototipos:
nmero de prototipos en tres aos/ nmero total de prototipos;

*Cuando sea el caso, estimar adicionalmente y de manera independiente la
produccin por personal acadmico de asignatura o contratado por horas.

52. Creacin artstica
Pertinencia e impacto de los resultados de creacin artstica.
Productividad artstica:
a) obras originales (msica, literatura, poesa, artes plsticas, danza y tea-
tro);
nmero de obras originales en los ltimos tres aos,
b) participacin individual o grupal en exposiciones, ferias, foros, festivales,
otros;
nmero y tipo de participaciones,
c) diseos coreogrficos, escenogrficos, puestas en escena, talleres litera-
rios, composiciones musicales, otros;
nmero de eventos en tres aos/ nmero total de eventos.

42 de 84

53. Articulacin de la investigacin con la docencia
Impacto de las actividades de investigacin en la docencia.
Repercusiones de las actividades de investigacin:
a) oportunidades para que los estudiantes participen en actividades formati-
vas de investigacin;
nmero de estudiantes que participan en proyectos de investigacin / nme-
ro total de estudiantes,
b) incorporacin de los resultados de la investigacin a la docencia;
porcentaje de participacin de investigadores en el diseo curricular,
c) el impacto de la investigacin en la docencia;
nmero de horas de docencia / nmero de profesores-investigadores.

Fortalezas
Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Categora de Productividad acadmica-Investigacin
1.
2.
3.
43 de 84

1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 9) Vinculacin con los sectores de la sociedad
54. Vnculo egresado - institucin
Efectividad de las opciones de educacin para la vida, en particular, la ex-
tensin de estudios formales y no formales posteriores al egreso:
a) opciones de estudios de posgrado de inters directo de los egresados del
programa educativo;
b) egresados inscritos en cursos de posgrado;
nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en cursos
de posgrado,
c) opciones de estudios de programa de educacin continua (cursos, talle-
res, diplomados, otros) de inters directo de los egresados del programa
educativo;
d) egresados inscritos en educacin continua (diplomados, cursos, semina-
rios, talleres, otros);
nmero de egresados de las ltimas cinco generaciones inscritos en educa-
cin continua,
e) integracin oficial de una asociacin o sociedad de egresados y apoyos
y/o tipo de relacin institucional;
f) participacin de los egresados, en forma individual o colegiada, en aspec-
tos como: participacin en los procesos de actualizacin del plan y los pro-
gramas de estudios, formulacin de propuestas de la oferta de posgrados y
cursos educacin continua.

55. Seguimiento de egresados
Efectividad y cobertura del programa institucional de seguimiento de egre-
sados, su funcionamiento y resultados que retroalimenten al programa edu-
cativo.
a) directorio de egresados; actualizacin y confiabilidad de los datos;
b) instrumentos y procedimientos para obtener la informacin;
c) resultados de los estudios;
d) egresados que laboran en su campo profesional;
proporcin de egresados que tienen su primer trabajo directamente relacio-
nado con sus estudios,
e) apreciacin de la formacin de los egresados por los empleadores;
f) la satisfaccin de los egresados (beneficios obtenidos);
g) registro de premios, reconocimientos, otros de los egresados;
h) registro de los resultados obtenidos en el Examen General de Egreso de

44 de 84

Licenciatura de CENEVAL (EGEL) u otro examen nacional o internacional,
si fue requisito de egreso o titulacin;
i) participacin en la actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas.
56. Vnculos formales
Pertinencia, efectividad, impacto y vigencia de los convenios, proyectos,
contratos con los sectores de la sociedad y con otras instancias nacionales
o internacionales propios del programa educativo, en particular con:
a) el sector productivo y de servicios;
b) el sector gubernamental (Federal, Estatal y Municipal);
c) asociaciones no gubernamentales (Fundaciones, Organizaciones filantr-
picas, otros);
d) asociaciones profesionales y/o organizaciones colegiadas;
e) instituciones de educacin superior pblicas o privadas.

57. Fuentes extraordinarias de financiamiento
Efectividad de las acciones para la obtencin de recursos extraordinarios.
a) acceso al financiamiento externo de proyectos (fondos concursables,
concurrentes, interinstitucionales, otros), internacional, nacional, regional y/o
local;
b) donaciones de instituciones tales como Patronatos, Fundaciones, entre
otros.

Fortalezas
Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
1.
2.
3.
1.
2.
3.

Categora de Vinculacin con los sectores de la sociedad
45 de 84

1.
2.
3.
1.
2.
3.
Indicadores (Aspectos a evaluar) 10) Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
58. Cobertura del programa educativo
Alcance y tendencia de los resultados del programa educativo:
a) cobertura del programa en el mbito local, regional, nacional o interna-
cional;
b) equidad y cobertura de la poblacin atendida en edad escolar en los
ltimos tres aos;
nmero de estudiantes aceptados / poblacin en edad escolar en la zona de
influencia,
c) comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula de la disciplina
en relacin con la demanda;
nmero de estudiantes aceptados / nmero de solicitantes,
d) poblacin escolar inscrita en su primera opcin en los ltimos tres aos;
e) proporcin de estudiantes aceptados de primera opcin.

59. Eficiencia terminal
Proporcin de alumnos que concluyen los crditos de la carrera en el tiem-
po establecido por el plan de estudios, de cada una de las cohortes de los
ltimos cinco aos:

nmero de egresados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer
ingreso (cohorte N).

60. Eficiencia en la titulacin

a) Proporcin de alumnos que concluyen el plan de estudios y que obtienen
el ttulo profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos:

nmero de titulados por cohorte N/nmero de estudiantes que concluyen el
plan de estudios,

46 de 84

b) proporcin de alumnos que ingresan al programa y que obtienen el ttulo
profesional, de cada una de las cohortes de los ltimos cinco aos;

nmero de titulados por cohorte N / nmero de estudiantes de primer ingre-
so de la cohorte N,

c) proporcin de titulados por opcin de titulacin de cada una de las cohor-
tes de los ltimos cinco aos;
nmero de titulados por cada modalidad de titulacin /nmero total de titula-
dos.

*Este indicador no se aplica en programas educativos cuyas instituciones
cuentan con titulacin automtica al concluir los crditos.

61. Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
Evolucin de la trayectoria del programa y su impacto social en la planea-
cin, con base en estudios de:
a) permanencia (ingreso-desercin-egreso);
b) egresados (formacin disciplinaria, profesional y social);
c) investigacin institucional;
d) perspectivas y pertinencia del programa a corto, mediano y largo plazo.

Fortalezas
Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
1.
2.
3.
1.
2.
3.

47 de 84

Categora de Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
1.
2.
3.
1.
2.
3.
A manera de resumen del proceso de evaluacin, es importante
enunciar la valoracin global que la institucin realice del programa
educativo. Para ello, se tomar como base la descripcin de cada
elemento, as como las consideraciones para la Valoracin global
del programa educativo, sin importar que en su momento, en otra
categora haya sido tratado en detalle un aspecto semejante o igual.
Valoracin global del programa educativo

48 de 84

Valoracin global

Consideraciones
Con base a los nueve incisos del indicador, cul es la valoracin global que
la institucin asigna a la calidad del programa educativo de entre las tres
posibilidades siguientes:
Presenta niveles altos de desarrollo y consolidacin claramente identifica-
bles?
Presenta niveles medios de desarrollo y consolidacin claramente identifi-
cables?
Presenta niveles bajos de desarrollo y consolidacin claramente identifi-
cables?

Valoracin integral del programa educativo en trminos de:
1) pertinencia social del programa con base en la aceptacin de los egresa-
dos en el mercado laboral;
2) eficacia de los mecanismos de atencin a la trayectoria escolar que se
manifiesten en los mejores ndices de eficiencia terminal y de titulacin;
3) eficiencia de las formas de organizacin del trabajo acadmico y de la
distribucin de las actividades acadmicas y acadmico administrativas de
los profesores;
4) adecuacin del plan de estudios y su estructura (contenido, coherencia,
flexibilidad, actualizacin, otros);
5) efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje (metodologa, evalua-
cin, prcticas externas, colaboracin en investigaciones, otros);
6) eficacia de la atencin que reciben los estudiantes (orientacin, apoyo al
aprendizaje, clases, asesoras, tutoras, direccin de tesis, actividades com-
plementarias);
7) adecuacin de las instalaciones e infraestructura acordes al proceso
formativo (aulas, laboratorios, biblioteca, centro de cmputo, redes, espa-
cios de trabajo, otros);
8) eficiencia de los procesos de gestin y administracin acadmica;
9) pertinencia del servicio social expresada por su adecuada articulacin
con los objetivos sociales del programa educativo.

49 de 84

4. Integracin de la Autoevaluacin de un programa educativo con
base en la Tabla-Gua de Indicadores
1. Toda vez que Evaluar consiste en la Emisin de un juicio de valor, resultante de
la comparacin de un ndice con su parmetro correspondiente, mismo que ex-
presa un criterio determinado
1
y que la Evaluacin de la educacin superior
debe entenderse como un Proceso continuo, integral y participativo a su vez
parte integrante del proceso de planeacin- que permite identificar una problem-
tica, analizarla y explicarla mediante informacin relevante, cuyos juicios de valor
sustentan la consecuente toma de decisiones
2
resulta imperativo realizar estas
actividades mediante un proceso sistemtico que garantice la uniformidad de cri-
terios y procedimientos. Esto se puede lograr equiparando uno a uno el cumpli-
miento de los indicadores referentes, durante la operacin o funcionamiento coti-
diano de cada programa educativo en una dependencia, unidad acadmica, es-
cuela o facultad- de una institucin de educacin superior, y su posterior verifica-
cin por los comits mediante los anlisis de comprobacin y de los datos obte-
nidos en la visita de evaluacin.
2. Se procede al llenado de la segunda columna de la tabla-gua, tomando siem-
pre como bases o fuentes de informacin la Misin y la Visin de la institucin,
de la dependencia y del programa sujeto al proceso de evaluacin diagnstica;
los indicadores de evaluacin mostrados en la columna uno de la propia tabla; la
Sntesis Cuantitativa del Programa Educativo, los documentos contenidos en
los Expedientes de Medios de Verificacin y otros de que se disponga en la
dependencia y/o en la coordinacin o jefatura del programa educativo respectivo,
adems de la informacin documental que habr de integrarse en los expedien-
tes de medios de verificacin.
3. Se recomienda redactar directamente en una computadora, mediante la captura
y la contrastacin sistemtica, indicador por indicador, de la informacin disponi-
ble acerca de la operacin y problemtica del programa educativo, para determi-
nar su nivel de correspondencia en cada referente previamente establecido.
4. Se debe utilizar la funcin de Insertar nota al final cuando sea pertinente indicar
la documentacin de evidencia de una afirmacin realizada durante el proceso
de autoevaluacin y mediante la cual se describa el documento respectivo y el
nmero del expediente en la que se presenta dicha evidencia. Para insertar una
nota al final se procede de la siguiente manera:
a) En el men Referencias se selecciona Insertar nota al final o utilizar la com-
binacin de teclas Alt+Ctrl+L (indica que se oprimen simultneamente lastres
teclas).

1
Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Glosario para la actividad
de evaluacin. 2005.
2
dem.
50 de 84

b) En versiones anteriores de Word, en el men Insertar se selecciona Refe-
rencias; enseguida Nota al pie y en el cuadro de dilogo de stas, se selec-
ciona en Ubicacin la de Notas al final.
5. Es muy importante que se vayan insertando dichas notas al final, en el momento
en que se redacta una afirmacin en el cumplimiento del indicador respectivo,
para que no se cometan omisiones de informacin o de referencias documenta-
les especficas.
6. Cuando se ha concluido el llenado de la segunda columna en todas las filas que
corresponden a los indicadores clasificados en las diez categoras de que consta
el informe, se procede de la manera que se describe a continuacin, procurando
guardar o salvar el archivo al concluir cada etapa del procedimiento, o al efectuar
cualquier correccin de redaccin o de revisin ortogrfica.
a) Se selecciona slo la segunda columna de toda la tabla-gua, colocando el
puntero del mouse en la parte superior de dicha columna fuera de la tabla
y dando un clic con el botn izquierdo. En esta etapa no se puede utilizar la
combinacin de teclas Ctrl + E porque se marcara todo el contenido de la
tabla y solamente se necesita una columna.
b) Se oprime Ctrl + C (indica que se oprimen simultneamente la tecla Control
(Ctrl) y la tecla de la letra C) para copiar el contenido de la segunda colum-
na previamente seleccionada. Se debe tener cuidado de no guardar los
cambios cuando se cierre el archivo Tabla-Gua de Indicadores la tabla
que se llen originalmente misma que deber enviarse al Comit junto con
el informe final de autoevaluacin cuando quede concluido.
c) Se abre un nuevo archivo, diferente al de la tabla, que puede ser nombrado
Borrador del informe de autoevaluacin y en la primera pgina que se abre
de dicho archivo nuevo, se oprime Ctrl + V (indica que se oprimen simult-
neamente la tecla Control (Ctrl) y la tecla de la letra V) para pegar el con-
tenido de la segunda columna previamente copiada.
d) Una vez copiada la segunda columna de la tabla en el nuevo archivo Borra-
dor del informe de autoevaluacin, se tendr una tabla de una sola columna.
No olvidar guardar o salvar este nuevo archivo.
e) Se selecciona esta nueva tabla de una sola columna colocando el puntero
del mouse en la parte superior de dicha columna -fuera de la tabla- y dando
un clic con el botn izquierdo.
f) Enseguida, mientras la tabla de una sola columna permanece seleccionada
(resaltada en color) se selecciona el men de Presentacin y se busca la
funcin de Convertir texto a seleccionando en el cuadro de dilogo respec-
tivo la opcin Separadores Marcas de prrafo y eligiendo aceptar, con lo
cual quedar integrado el borrador del informe de evaluacin, mismo que de-
ber tener al final del documento, el conjunto de las notas insertadas median-
51 de 84

te las cuales se controla la presentacin de la evidencia documental en los
expedientes respectivos.
7. El archivo Borrador del informe de autoevaluacin una vez revisado en estructura
y ortografa, se complementa con el ndice correspondiente debidamente verifi-
cado y con los datos de la Portada del informe. El archivo del documento inte-
grado se debe guardar como Informe final de autoevaluacin del programa
de..., y la Tabla-Gua de Indicadores la que se llen originalmente permitirn
la verificacin de todo el proceso por parte de los asistentes del Comit.
El Informe final de autoevaluacin es un documento trascendente en el proceso de
evaluacin diagnstica que se refleja en la vida de un programa educativo y por ello
debemos poner el mayor cuidado en su elaboracin. El apego al presente instructivo
puede garantizar que se lograrn los propsitos sealados al inicio y dar a las institu-
ciones de educacin superior la certeza de que su propio trabajo y el de los Comits
Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior son sistemticos, verifi-
cables y confiables.

52 de 84

V. EL INFORME SOBRE AUTOEVALUACIN PARA EL
SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Para el seguimiento de la evaluacin diagnstica se requiere actualizar el Informe de
Autoevaluacin del programa educativo con base en esta Metodologa General, ade-
ms deber incluir el Informe sobre los avances en la atencin de las recomenda-
ciones (incluido como anexo) del ltimo informe de evaluacin entregado por los
CIEES.
1. Instructivo general del Informe sobre los avances en la atencin de
las recomendaciones
Primera columna de texto
RECOMENDACIONES DEL LTIMO INFORME DE EVALUACIN
Incluir todas las recomendaciones del ltimo Informe de Evaluacin, de acuerdo con su
numeracin y su texto original. Es importante que se utilice slo una celda para cada
recomendacin para apreciar su vinculacin con las otras columnas de la misma fila.
Segunda columna de texto
ACCIONES REALIZADAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA RECOMENDACIN
Describir de manera ms detallada, la accin o acciones realizadas para cumplir con
cada una de las recomendaciones. No se considerar el llenado de esta columna con
expresiones como no aplica, esto lo considera el reglamento esta recomendacin es
responsabilidad de otra dependencia u otras similares, excepto en los casos sealados
en el informe de evaluacin previo.
Cuando se haya cumplido slo parcialmente la recomendacin, se debe describir las
causas de dicho incumplimiento, con las evidencias documentales correspondientes.
Tercera columna de texto
RESPONSABLE DEL CUMPLIMIENTO DE LA RECOMENDACIN
Anotar el nombre del responsable de la atencin de esta recomendacin, cargo, depen-
dencia, nmeros telefnicos y direcciones postal y electrnica.
53 de 84

Cuarta columna de texto
EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN
Anotar el(los) nmero(s) de los expedientes de medios de verificacin en los cuales se
podr corroborar la informacin presentada y los documentos probatorios y evidencias
de cada una de las acciones realizadas.

54 de 84

VI. LOS EXPEDIENTES DE MEDIOS DE VERIFICACIN (por categora
y por indicador)
Para validar la informacin que se integra en la tabla gua de indicadores, se requiere
contar con los medios de verificacin que apoyarn todo el proceso de evaluacin diag-
nstica. Se requiere la integracin de los expedientes correspondientes en Expedien-
tes de Medios de Verificacin clasificados por categora y por indicador.
Los expedientes debern estar disponibles en la dependencia, cuando se realice la visi-
ta de evaluacin del Comit a la sede del programa educativo.
La versin electrnica de cada uno de los Expedientes que se enviarn a los CIEES
debern ser archivos .PDF y estar nombrados, clasificados y/o agrupados de manera
que sean fcilmente identificables y que correspondan con los indicadores de la Meto-
dologa.
A continuacin, se presenta el contenido mnimo de cada expediente mediante un for-
mato que sirve a la vez como lista de verificacin (check-list).
Los medios de verificacin que se enlistan pueden complementarse con otros docu-
mentos y evidencias que reflejen la realidad de la Dependencia y que se estime nece-
sario incluir, describiendo cada uno de ellos en un rengln adicional correspondiente en
cada indicador. Es necesario incluir cualquier documento adicional utilizado para
el llenado de la Sntesis Cualitativa.

Expediente CIEES
Oficio de registro ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara
de Educacin Pblica Federal, VERIFICAR CORRESPONDENCIA DE LA
INFORMACIN DE LA AUTOEVALUACIN CON EL NOMBRE DEL
PROGRAMA, SEDE EN LA QUE SE IMPARTE Y MODALIDAD
EDUCATIVA.

Copia del oficio de actualizacin del registro del programa educativo ante la
Direccin General de profesiones (En caso de tener actualizaciones del
plan de estudios). VERIFICAR CORRESPONDENCIA DE LA
INFORMACIN DE LA AUTOEVALUACIN CON EL NOMBRE DEL
PROGRAMA, SEDE EN LA QUE SE IMPARTE Y MODALIDAD
EDUCATIVA.

Documentos con informacin acerca de la poblacin total del estado y de la
localidad donde se ubica la dependencia; por ejemplo: impresos con datos
obtenidos de INEGI y otros similares.

Documentos con informacin acerca de la actividad econmica preponde-
rante de la regin y de la localidad.

55 de 84

Documentos con informacin acerca de la matrcula de educacin superior
en el estado y en la localidad.

Documentos con informacin acerca de la matrcula de programas educati-
vos similares existentes en la regin.

Documento oficial con el listado de los programas educativos que se impar-
ten en la dependencia, incluyendo su matrcula actual.

Documento oficial del organigrama funcional de la dependencia.
Documento oficial del organigrama funcional del programa.

Manual de administrativo y/o de organizacin de funciones de la dependen-
cia.

Mapa curricular y/o estructura curricular del plan de estudios del programa
educativo.

Plan de estudios y programas de las asignaturas que lo integran, incluyendo
la bibliografa bsica.

Modelo educativo.
Documento oficial que contenga el perfil de egreso.
Otros medios de verificacin (describir).

Expediente 1: Normatividad y polticas generales
1) Registro oficial del programa educativo
Documento oficial de la aprobacin del programa educativo por la mxima
autoridad de la institucin.

Documento oficial del registro (y de ser el caso, la actualizacin) del pro-
grama educativo ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara
de Educacin Pblica.

Documento correspondientes en el caso de cambio de nombre.
2) Misin y visin
Documento con la misin y visin.
Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aproba-
cin de la misin y la visin institucionales.

Descripcin y ejemplos (por ejemplo, folletos, carteles, trpticos, sitio web,
etctera) de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de
la visin.

56 de 84

3) Marco normativo institucional
Conjunto de leyes, reglamentos y estatutos que regulan el desarrollo del
programa educativo, tales como lineamientos para el diseo curricular, pro-
cedimientos que regulan las acciones del personal acadmico y de los es-
tudiantes, otros. (Slo anexar cartulas que indiquen el ao de publicacin,
los documentos completos debern estar disponibles para la visita).

Relacin de los medios de difusin de la normatividad del programa educa-
tivo.

4) Polticas de asignacin del gasto y rendicin de cuentas
Copia de los oficios de asignacin de presupuesto y de los estados de
cuenta del ejercicio presupuestal.

Informe anual del director y sus medios de difusin.
5) Clima organizacional
Instrumentos que se utilizan para valorar el clima organizacional.
Documento que describa los resultados del clima y las acciones a realizar
para mejorar las reas de oportunidad.

Opiniones recientes de la comunidad sobre el clima organizacional tanto
institucional como el de las dependencias acadmicas.


Expediente 2: Planeacin-evaluacin
6) Plan de desarrollo de la Dependencia
Evidencia de la participacin del personal directivo, rganos colegiados,
personal acadmico, estudiantes, personal no acadmico, egresados, re-
presentantes del sector productivo y gubernamental, otros en la formulacin
del plan de desarrollo.

Documentacin de estrategias para el monitoreo del cumplimiento del Plan
de Desarrollo Institucional (evaluaciones, informes anuales, etctera).

Copia del plan de desarrollo de la Dependencia.
Copia del plan de desarrollo del programa.
57 de 84

7) Proyectos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad del pro-
grama educativo

Documentos oficiales de los programas de apoyo, por ejemplo: PIFI,
PROMEP, PIFOP u otros.

Copia de los informes de: autoevaluacin, evaluacin diagnstica o segui-
miento, en su caso.

Copia de los informes del organismo acreditador.
Documentacin de las mejores prcticas y de estudios de caso.
Protocolos de los proyectos de mejora.

Expediente 3: Modelo educativo y plan de estudios
8) Modelo educativo
Documento que contenga los fundamentos tericos y metodolgicos del
modelo educativo que le sirve de base al programa educativo.

Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente que se aprob el
modelo educativo con todos sus elementos.

9) Fundamentos del plan de estudios
Acta del cuerpo colegiado donde se asiente que se aprob el plan de estu-
dios vigente con todos sus elementos.

Estudio de factibilidad y pertinencia del plan de estudios.
Ejemplos de medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de los
objetivos y metas del plan de estudios.

10) Plan de Estudios
Documento del plan de estudios (que incluya: objetivos, perfil de ingreso,
perfil de egreso y metodologa de evaluacin del plan de estudios).

Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente, que conten-
ga el tipo de organizacin curricular (tronco comn, departamental, mdu-
los, perodos) y su duracin en horas y crditos.

Manual del plan de estudios para el estudiante o documento equivalente
donde conste la informacin relativa al conjunto de las asignaturas.

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Programas de estudios de todas las asignaturas (mdulos, unidades de en-
seanza, entre otros) en formato nico y con todos sus requisitos acadmi-
cos requeridos por la normatividad de la institucin y se deber incluir la
bibliografa bsica para cada una de ellas.

11) Cumplimiento temtico del plan de estudios
Resultados de estudios (encuestas, entrevistas, grupos focales, u otros me-
canismos) a estudiantes y profesores sobre el cumplimiento temtico.

Mecanismos institucionales para verificar el cumplimiento temtico de cada
asignatura.

12) Actualizacin del plan de estudios y de las asignaturas
Evidencia documentada de la participacin de cuerpos colegiados, acad-
micos, alumnos, egresados y sector productivo, en la actualizacin y revi-
sin del plan de estudios por ejemplo, actas de academias, cuestionarios de
encuestas aplicadas y su procesamiento.

Documentacin institucional sobre el procedimiento de revisin del plan de
estudios y de los contenidos, su descripcin y periodicidad.

Documento que contenga los estudios formales que se hayan realizado pa-
ra la ltima actualizacin de plan de estudios.

Acta del cuerpo colegiado respectivo donde se asiente la aprobacin y ac-
tualizacin del plan de estudios y/o de los contenidos de las asignaturas.

13) Perfil de ingreso
Documento del perfil de ingreso.
modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.

Ejemplos de los medios y canales de comunicacin utilizados para la divul-
gacin de la informacin relativa al perfil de ingreso y a los requisitos admi-
nistrativos, incluyendo a las instituciones de educacin media superior.

14) Perfil de egreso
Documento del perfil de egreso.
modelo educativo y el plan de estudios con todos sus elementos.

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Medios de comunicacin utilizados para la divulgacin de la informacin
relativa al perfil de egreso.

15) Mtodos de enseanza-aprendizaje
Relacin de recursos didcticos disponibles para su utilizacin por profeso-
res y estudiantes.

Resultados de informes, encuestas, y otros mecanismos aplicados a profe-
sores.

Muestreo de planes de trabajo de las asignaturas elaborados por los profe-
sores.

Evidencias de los materiales utilizados por los profesores en el proceso de
enseanza aprendizaje.

16) Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje
Relacin de los medios de evaluacin utilizados.
Evidencia documental de la utilizacin de los medios en los procedimientos
de evaluacin.

17) Tecnologa educativa y de la informacin para el proceso de ense-
anza-aprendizaje

Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales educati-
vos en apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.

Relacin de recursos utilizados por asignatura o unidad de aprendizaje.
Evidencia documental de la utilizacin de los recursos tecnolgicos, docu-
mentales y materiales educativos en apoyo al proceso de enseanza-
aprendizaje.

18) Servicio social
Descripcin de la forma de cumplir el servicio social que contenga objetivos,
contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

Programa acadmico del servicio social.
Procedimientos para evaluar y supervisar peridicamente el cumplimiento
del servicio social.

Instrumentos que se utilizan para supervisar y evaluar el servicio social.
Listado de sedes y matrcula de alumnos por sede.
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Expediente 4: Alumnos
19) Ingreso de estudiantes
Convocatoria del proceso de seleccin de aspirantes.
Documento normativo que indique los mecanismos de seleccin utilizados.
Examen de seleccin utilizado y resultados del proceso de seleccin de as-
pirantes.

Ejemplos de los medios de difusin utilizados para hacer pblica la informa-
cin relativa al perfil de ingreso.

20) Trayectoria escolar
Matrcula actual del programa educativo, desglosada por ciclos, por turno y
en su caso por dependencia o unidad acadmica.

Bases de datos y estadsticas de la trayectoria de cada una de las cohortes
de los ltimos cinco aos: ndices de ingreso, egreso, retencin, rezago,
aprobacin, reprobacin por materia, entre otras.

Estudios de trayectoria escolar, donde se muestren los ndices derivados de
las estadsticas por cohorte generacional.

21) Programa de titulacin
Documentacin oficial que describa el proceso y costos totales de cada una
de las opciones y mecanismos de titulacin.

Muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etctera.
Bases de datos y estadsticas de titulacin de cada una de las cohortes de
los ltimos cinco aos.

22) Movilidad e intercambio de estudiantes
Programa de movilidad estudiantil y documento que muestre los requisitos y
resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales como del extranje-
ro y la normatividad que lo regule.

Cifras de movilidad de los estudiantes del programa educativo evaluado.
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Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional
e internacional del estudiante.

Reglamentacin del programa de movilidad estudiantil.
Medios de difusin que garanticen la transparencia del programa de movili-
dad estudiantil.

Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al progreso de
los estudiantes.

Documentos que registren la retroalimentacin recibida por el programa
educativo una vez que los estudiantes han regresado del intercambio.


Expediente 5: Personal acadmico
23) Personal acadmico
Relacin del personal acadmico adscrito al programa educativo, clasifica-
do por forma de contratacin y tiempo de dedicacin, y por profesin y gra-
do acadmico obtenido o nivel de estudios.

Carga acadmica detallada del personal acadmico incluido su horario.
Horarios de los grupos escolares o de las secciones, o de las asignaturas
que se imparten, segn sea el caso.

Documentos probatorios de reconocimiento de perfil PROMEP.
Documentos probatorios de la existencia de un programa de formacin do-
cente.

Ejemplos de documentos probatorios del proceso de seleccin docente
(evaluaciones, minutas, portafolio de evidencias, programa de clase mode-
lo, etctera).

24) Membresa del personal acadmico al SNI, al SNCA o a otros orga-
nismos acadmicos

Constancias de la membresa y participacin en el SNI, SNCA, colegios y or-
ganizaciones profesionales y acadmicas, tanto nacionales como del ex-
tranjero.

25) Actividades acadmicas y acadmico-administrativas.
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Expedientes individuales del personal acadmico (Disponibles para la visi-
ta. No anexar en expediente).

26) Programa de superacin acadmica
Documento con programa de superacin acadmica que muestre los objeti-
vos, requisitos y procedimiento para participar.

Listado de actividades acadmicas DISCIPLINARIAS (estancias, cursos,
seminarios, mesas redondas, conferencias, talleres...) en las que han parti-
cipado los docentes del programa educativo, que contenga la descripcin
de las mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y re-
sultados.

27) Movilidad e intercambio de profesores
Programa de movilidad de personal acadmico y documento que muestre
los requisitos y resultados de la movilidad con otras IES, tanto nacionales
como del extranjero y la normatividad que lo regule.

Cifras de movilidad de los profesores del programa educativo evaluado.
Ejemplos de los mecanismos utilizados para fomentar la movilidad nacional
e internacional del personal acadmico.

Reglamentacin del programa de movilidad docente.
Medios de difusin que garanticen la transparencia del proceso.
Procedimientos empleados para evaluar y dar seguimiento al programa de
movilidad docente.

Documentos que registren la retroalimentacin recibida por el programa
educativo una vez que los estudiantes han regresado del intercambio.

28) Evaluacin del personal acadmico
Instrumentos que se utilizan para valorar al personal.
Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal
acadmico y en cuya base se tomen decisiones para ofrecer programas
correctivos como: capacitacin docente y disciplinaria, apoyos, etctera.

Relacin de programas de formacin o actualizacin docente que se hayan
derivado de los resultados de la evaluacin docente.

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29) Estmulos al desempeo del personal acadmico
Documento con programa de estmulos al desempeo con requisitos, nor-
matividad y procedimiento a seguir para participar.

Documentos que muestren los resultados de la evaluacin del personal
acadmico y su correspondiente otorgamiento de estmulos.

Listado de profesores del programa que recibieron un estmulo en los lti-
mos tres aos.

30) Formas de organizacin del trabajo del personal acadmico
Listado de las academias con nombres de sus integrantes, as como la des-
cripcin de las actividades que se realizan.

Integracin y evidencia del trabajo de academias y grupos de trabajo del
personal acadmico.

Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.

Expediente 6: Servicios de apoyo a los estudiantes
31) Asesora de apoyo al aprendizaje
Relacin de las actividades de asesora, que contenga la descripcin de las
mismas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

Listado de asesoras por docente.
Evidencias que muestren el seguimiento y evaluacin de las asesoras.
32) Servicios de tutora en apoyo al aprendizaje de los estudiantes
Programa de tutora documentado y aprobado que contenga la descripcin
de las actividades de tutora, objetivos, contenidos, acciones, nivel de parti-
cipacin y resultados.

Constancias de asignacin de tutorandos al personal acadmico del pro-
grama.

Listado de tutoras por docente.
Relacin de las actividades de tutora, que contenga la descripcin de las
mismas, objetivos, contenidos, acciones, lista de alumnos de cada tutor y
resultados.

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33) Programa de apoyo para la insercin laboral
Relacin de los programas de orientacin profesional que faciliten la inser-
cin laboral de los estudiantes, que contenga la descripcin de los mismos,
objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

Resultados de evaluacin del programa de insercin laboral.
34) Actividades complementarias para la formacin integral
Relacin de las actividades destinadas a la formacin integral del estudian-
te, de orden cultural, humanstico, deportivo, recreativo, de cooperacin y
de voluntariado y de programas de autoaprendizaje que contenga la des-
cripcin de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participa-
cin y resultados.

35) Programa de enseanza de idiomas
Inventario de la infraestructura para la enseanza de idiomas.
Documentacin que contenga la descripcin del programa, objetivos, nivel
de participacin y resultados.

36) Programa de becas
Descripcin y objetivos de los programas de becas vigentes en la institu-
cin: nacionales (p.ej. Pronabes), institucionales (p.ej. alto rendimiento, co-
legiatura, alimentacin, deportiva), particulares, y otras, as como la norma-
tividad para su evaluacin.

Listado de matrcula del programa beneficiada, por cada uno de los tipos de
beca.

37) Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
Normatividad para el reconocimiento al desempeo de los estudiantes y la
relacin de acciones y resultados.

Listado de alumnos del programa por tipo de reconocimiento recibido en los
ltimos tres aos.


Expediente 7: Instalaciones, equipo y servicios
38) Aulas
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Listado de sedes en las que los alumnos reciben alguna asignatura.
Planos o croquis de las instalaciones. (Disponible para la visita. No anexar
en expediente).

Relacin, ubicacin y nivel de utilizacin de aulas segn la matrcula aten-
dida por el programa educativo.

Tipologa y equipamiento de las aulas (pizarrones, retroproyectores, proyec-
tores multimedia o caones, otros).

39) Espacios para profesores
en expediente).

Documentos en donde se especifique la asignacin y la tipologa de los es-
pacios destinados al desarrollo de las actividades del personal acadmico
incluyendo equipamiento por espacio o global.

40) Laboratorios y talleres
Listado de laboratorios y talleres por asignatura que utiliza el programa.
en expediente).

Lineamientos para el uso y mantenimiento de laboratorios y talleres, inclu-
yendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios.

Descripcin del equipamiento existente.
Bitcoras de mantenimiento.
Polticas para el suministro oportuno de materiales e insumos.
Documentos que muestren el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana
correspondiente (Secretara de Salud, SEMARNAP, otras).

41) Instalaciones especiales y espacios para encuentros acadmicos
en expediente).

Lineamientos para el uso y mantenimiento de instalaciones especiales, in-
cluyendo, horarios, sealamiento y proteccin para los usuarios.

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42) Biblioteca
Listado de bibliohemerografa bsica del programa con inventario de vol-
menes disponibles.

en expediente).

Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios bibliotecarios, inclu-
yendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el acervo y los
usuarios.

Estadsticas de utilizacin de los servicios bibliotecarios, incluido el tamao
de sus acervos por ttulos y por volmenes as como proporcin de volme-
nes por estudiante por programa educativo.

Listado de otros acervos (publicaciones electrnicas, bases de datos, he-
meroteca, videotecas, otros).

43) Servicios de cmputo
en expediente).

Lineamientos para el uso y mantenimiento de servicios de cmputo, inclu-
yendo, horarios, sealamiento y medios de proteccin para el equipo y los
usuarios.

Descripcin del equipamiento existente y de otros servicios tales como te-
lemtica, videoconferencias, telefona IP.

Estadsticas de utilizacin de los servicios de cmputo y proporcin de
usuarios por equipo.

Relacin de programas (software) utilizados con licencia.
Relacin de programas (software) especficos del programa con licencia.
Convenios con redes afines.
44) Servicios de apoyo
Descripcin del tipo de servicios de apoyo a los estudiantes y su nivel de
utilizacin.

Datos generales referentes al funcionamiento de cada uno de los servicios
de apoyo a los estudiantes.

Resultados de evaluacin de los diferentes servicios que se ofrecen.
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45) Programa de infraestructura y mantenimiento de instalaciones y
equipos

Programa de infraestructura y mantenimiento.
Listado del personal involucrado.
Bitcoras de mantenimiento.
46) Programa de seguridad, de higiene y de proteccin civil
Programa de seguridad, higiene y proteccin civil.
Listado de los integrantes de brigadas.
Acuerdos de coordinacin con las instancias institucionales y/o guberna-
mentales.

Evidencias de actividades, relacionadas con el programa, realizadas en el
ltimo ciclo escolar (simulacros, cursos, talleres, entre otros).


Expediente 8: Productividad acadmica
8.1 Docencia
47) Desarrollo de tecnologa educativa: innovaciones y elaboracin de
recursos de apoyo al aprendizaje

Documento que muestre la forma en que se apoya a los docentes en el
desarrollo de tecnologa educativa.

Listado de productos acadmicos para la docencia.
48) Mejoramiento de la docencia: actualizacin didctico-pedaggica
en relacin con la enseanza de la disciplina

Listado de actividades acadmicas en relacin con la ENSEANZA DE LA
DISCIPLINA (cursos, conferencias, talleres...) en las que han participado los
docentes del programa educativo, que contenga la descripcin de las mis-
mas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

49) Participacin en encuentros acadmicos
Listado de trabajos presentados en encuentros acadmicos en los tres aos
ms recientes.

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50) Direccin de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales
Listado de tesis, tesinas y proyectos terminales o profesionales concluidos
en los tres aos ms recientes.

Muestras de algunas tesis, tesinas y proyectos terminales de los ltimos
tres aos (disponible para la visita).

8.2 Investigacin
51) Lneas de generacin y aplicacin del conocimiento
Listados de cuerpos acadmicos y otros grupos de trabajo, as como sus
respectivas lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y proyectos.

Constancias de registro de los cuerpos acadmicos en la SEP.
Documentos de registro de proyectos de investigacin y/o de aplicacin del
conocimiento.

Listado de proyectos de investigacin y/o desarrollo y de los de aplicacin
del conocimiento.

Listado de los productos de la investigacin (incluir en su caso, referencias
bibliohemerogrficas completas).

Listado de los productos de innovacin y desarrollo tecnolgico.
Una muestra de los productos de investigacin (disponible para la visita, no
anexar en expediente).

Convenios de redes con otras instituciones.
52) Creacin artstica
Listado de obras originales, presentaciones, etctera.
53) Articulacin de la investigacin con la docencia
Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia.
(Anexar en expediente solamente el listado. La muestra de productos debe
estar disponible para la visita y no anexarse en expediente).

Relacin de estudiantes participantes por proyecto de investigacin.

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Expediente 9: Vinculacin con los sectores de la sociedad
54) Vnculo egresado-institucin
Descripcin de las alternativas de educacin formal y no formal que se ofre-
cen a los egresados.

Estadsticas de los egresados que realizan estudios de posgrado y de edu-
cacin continua.

Acta constitutiva de la asociacin y/o sociedad de egresados.
55) Seguimiento de egresados
Instrumentos utilizados para recolectar la informacin.
Documentos descriptivos del sistema de seguimiento de egresados.
Base de datos de egresados actualizada.
Base de datos de empleadores.
Estudios de seguimiento de egresados, periodicidad, resultados y conclu-
siones.

56) Vnculos formales
Descripcin de los mecanismos de vinculacin, que contenga los objetivos,
contenidos, acciones, nivel de participacin y resultados.

Listado de instancias con las que se tienen vnculos formales.
Copia de convenios o contratos vigentes con los sectores correspondientes.
57) Fuentes extraordinarias de financiamiento
Listado de fuentes de recursos extraordinarios para el programa.
Descripcin de los mecanismos de obtencin de recursos extraordinarios,
que contenga los objetivos, contenidos, acciones, nivel de participacin y
resultados.


Expediente 10: Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
58) Cobertura del programa educativo
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Listado numerado de aspirantes y estudiantes aceptados al programa edu-
cativo.

Listados numerados de estudiantes aceptados en primera y en segunda
opcin.

Comportamiento en los ltimos tres aos de la matrcula.
59) Eficiencia terminal
Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional.
Listado de egresados de cada una de las cohortes de los ltimos cinco
aos.

Indicador de la eficiencia terminal.
60) Eficiencia en la titulacin
Listado de alumnos inscritos por cohorte generacional.
Listado de los egresados titulados de cada una de las cohortes de los lti-
mos cinco aos, indicando la opcin de titulacin.

Indicador de la eficiencia de titulacin.
61) Trayectoria, perspectivas e impacto social del programa
Documentacin de los estudios realizados.

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VII. GLOSARIO
Este glosario tiene el propsito de precisar los trminos que se aplican en esta Metodo-
loga General para la Evaluacin de Programas Educativos, para familiarizar a todos los
acadmicos involucrados en los procesos de evaluacin y autoevaluacin de progra-
mas educativos de las instituciones de educacin superior, con su manejo y sentido
apropiados. Los conceptos presentados son producto de la experiencia de los CIEES, o
bien se han considerado los que manejan o proponen la Secretara de Educacin Pbli-
ca (SEP), organizaciones como la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones
de Educacin Superior (ANUIES) y organismos internacionales en los que participan los
CIEES, como la Red Iberoamericana de Acreditacin de la Calidad de la Educacin Su-
perior (RIACES) e International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Educa-
tion (INQAAHE), as como la bibliografa nacional e internacional. Estos conceptos, tienen
el propsito de dar uniformidad al lenguaje, aclarar dudas y evitar confusiones; sin em-
bargo, es deseable en algunos casos, que se contine avanzando en su precisin, por
lo que son bienvenidos todos los comentarios y opiniones para completar y mejorar los
trminos aqu presentados.
Abandono escolar (v.) Desercin
Academia
Espacios de participacin del personal acadmico que persis-
ten a lo largo de la vida de los departamentos y sus miembros
cambian de acuerdo con los cambios que haya en la planta
acadmica; en estos se definen contenidos y actividades, as
como los ritmos de los programas, la distribucin de actividades
acadmicas, las evaluaciones del aprendizaje de carcter cole-
giado, entre otras.
Accin tutorial
Acompaamiento que ofrecen los profesores-tutores a los es-
tudiantes de la IES durante toda su formacin acadmica, or-
ganizado mediante, formulacin de objetivos, planificacin de
actividades y programacin adecuada; con la finalidad de apo-
yar su formacin integral.
Acreditacin
Proceso llevado a cabo por un organismo externo reconocido,
para calificar un programa educativo. Se basa en la evaluacin
de acuerdo con criterios de calidad (estndares) establecidos
previamente por el organismo acreditador. Se inicia con una
autoevaluacin hecha por la propia institucin, seguida de una
evaluacin a cargo de un equipo de expertos externos. v. Or-
ganismo acreditador
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Ambiente acadmico
Relacin entre los integrantes de un Programa Educativo: pro-
fesores, alumnos, trabajadores y directivos, as como con el
resto de la comunidad institucional en el desempeo de sus
funciones. Un buen ambiente acadmico propicia el cumpli-
miento de los objetivos del programa y el buen desarrollo del
proceso enseanza-aprendizaje mediante la armona, la comu-
nicacin, la convivencia, el liderazgo, la responsabilidad entre
otras caractersticas.
Aprender a aprender
Actividades acadmicas sistematizadas realizadas por los es-
tudiantes, para promover su autonoma en el aprendizaje, con
gua y apoyo de los profesores. Es fundamental para ambos el
dominio de la comunicacin oral y escrita, pensamiento crtico y
creativo, resolucin de problemas en forma innovadora, actitud
emprendedora y capacidad de trabajo colaborativo (en equipo).
Asesora
Consulta que brinda un profesor especializado en una disciplina
(asesor) fuera de sus horas de docencia para resolver dudas o
preguntas sobre temas especficos que domina. Adems pue-
den ser incluidas la direccin de tesis u otras actividades aca-
dmicas como prcticas profesionales y servicio social.
Asignatura
Unidad bsica del plan de estudios, correspondiente a un rea
acadmica, una disciplina o un rea de especializacin. Se cur-
sa en un ciclo escolar. En los planes modulares corresponde a
un mdulo, tambin se denomina Materia, Curso, Unidad de
Enseanza-Aprendizaje, Experiencia Educativa etctera.
Atributos
Rasgos que definen a un individuo. En el mbito de CIEES se
refieren a las caractersticas que renen los alumnos que
desean ingresar a un Programa Educativo (atributos o perfil de
ingreso: conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y/o
competencias) o a las caractersticas que adquieren los egre-
sados del mismo al completar el currculo (atributos o perfil de
egreso).
Autoaprendizaje
Actividades destinadas a fortalecer los logros acadmicos del
estudiante quien las planea, jerarquiza y ejecuta como hbito y
con responsabilidad, de acuerdo con su disponibilidad de tiem-
po y de intereses personales.
Autoevaluacin
Proceso interno mediante el cual se examinan sistemticamen-
te los procedimientos y resultados de un programa educativo o
una institucin para identificar su situacin actual con el fin de
mejorar o asegurar la calidad educativa.
Beca
Apoyo econmico para realizar estudios, investigaciones u
otras actividades propias de la educacin superior. Se otorga a
quien satisface requisitos previamente estipulados.
Carrera (v.) Licenciatura
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Categora
En el modelo de evaluacin de CIEES es un conjunto de indi-
cadores o aspectos a evaluar que tienen afinidad entre s.
Centro de Informa-
cin y Documenta-
cin
Espacio fsico en el que se almacenan datos y documentos
propios de una dependencia o institucin para analizarlos y po-
nerlos a disposicin de los usuarios de manera sistemtica y
oportuna, para consulta, referencia, estudios de investigacin, y
diagnstico entre otros.
Certificacin
En Mxico, proceso en el que se verifica y documenta la capa-
cidad de una persona para desempear una profesin.
Clima Organizacional
Acciones que para fomentar las condiciones que favorezcan el
desarrollo del programa educativo. Son importantes identificar-
se con la misin y objetivos del programa para contribuir a al-
canzarlos con responsabilidad, iniciativa y creatividad, tambin
son importantes el respeto a los valores institucionales y del
programa educativo, la comunicacin y el estilo de liderazgo de
los profesores, autoridades y directivos, as como la influencia
que tiene sobre ellos la organizacin formal y la organizacin
informal.
Coherencia Sinnimo de congruencia
Cohorte
En las IES, las cohortes generacionales se integran con los
alumnos de primer ingreso en una misma fecha y ciclo escolar,
que son objeto de seguimiento para la estimacin de indicado-
res de trayectoria escolar, como desercin, eficiencia terminal y
de titulacin.
Competencia
Capacidad para desempear una profesin. Existe una tenden-
cia a efectuar la evaluacin del proceso Enseanza Aprendiza-
je, en trminos del desempeo de tareas especficas de acuer-
do con el mbito de empleo del estudiante en el futuro.
Congruencia
Correspondencia entre las partes de un documento o proceso
para evitar discrepancias, contradicciones o huecos.
Consejera (Counse-
ling)
Es la atencin que recibe un estudiante por parte de un profe-
sional especializado en el campo de la Psicologa.
Contenido
En educacin se refiere al objeto de estudio para el aprendiza-
je, suelen agruparse por unidades para integrar programas de
asignatura dentro de un plan de estudio.
Contextualizacin
Texto, hilo de un discurso o escrito. Conjunto de circunstancias
en que se sita un hecho.
Criterio de evalua-
cin
(v.) Juicio de valor.
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Crdito
Valor numrico que se da a una asignatura, de acuerdo con la
dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estu-
diantes. Completar un programa educativo requiere un nmero
predeterminado de crditos.
Cuerpo acadmico
Grupo de profesores de tiempo completo de un Programa Edu-
cativo, que forman parte de una misma lnea de generacin o
aplicacin del conocimiento (investigacin o estudio) y un con-
junto de objetivos y metas acadmicas.
Cuestionario Lista de preguntas que se proponen con un fin en particular.
Currculo (latn: cu-
rriculum)
Conjunto de asignaturas, actividades, experiencias de aprendi-
zaje y mtodos de enseanza y otros medios para alcanzar los
objetivos del programa educativo. v. Plan de estudios.
Curso
Unidad educativa en la que se ofrece un conjunto estructurado
de conocimientos tericos y/o prcticos. Para acreditarla se
debe alcanzar un nivel aprobatorio en una evaluacin. v. asig-
natura.
Debilidad
Aspecto que afecta negativamente la calidad de un programa
educativo.
Desarrollo
Evolucin de una organizacin que pasa a travs de estados
sucesivos de perfeccionamiento.
Desercin
Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o
programa educativo a los que se han inscrito, sin conseguir el
grado acadmico correspondiente. Contar el total de las deser-
ciones constituye uno de los indicadores que permiten medir el
desempeo escolar de cada generacin.
Diagnstico
Inicio del proceso de evaluacin: consiste en recolectar datos
relevantes, analizarlos y hacer un informe institucional para co-
nocer los antecedentes y la situacin actual de un programa
educativo.
Difusin
Funcin de las IES que consiste en proyectar el conocimiento y
la cultura hacia la comunidad (sociedad) Son las acciones que
una IES desarrolla con el fin de contribuir al desarrollo cultural y
a la formacin integral de la comunidad institucional y de la so-
ciedad en general a travs del dilogo, rescate, preservacin,
propagacin y enriquecimiento de la cultura en todas sus ex-
presiones y posibilidades.
Disciplina
Cuerpo ordenado y sistematizado de conocimientos dentro de
un rea determinada, reconocido no slo como autnomo sino
tambin como de estudio necesario dentro de un programa
educativo.
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Diseo curricular
Planeacin de la estructura que tendr el plan de estudios
atendiendo a las necesidades del estudiante para una forma-
cin integral y al desarrollo del campo disciplinar.
Distribucin de la
actividad acadmica.
Distribucin de horas para la participacin del profesor en do-
cencia; generacin y aplicacin del conocimiento; asesora y
tutora y, difusin y extensin.
Docente
Personal de la IES cuya funcin es la conduccin formal del
proceso enseanza aprendizaje.
Doctorado
Mximo grado acadmico, los programas de doctorado forman
al estudiante para llevar a cabo proyectos de investigacin de
manera independiente e innovadora.
Educacin abierta
Educacin [generalmente impartida en modalidad mixta (v.)]
que tiene un margen amplio de tiempo para que se acrediten
las asignaturas de un programa educativo y por esto permite
que el estudiante cumpla la trayectoria escolar a su propio rit-
mo.
Educacin a distan-
cia
(v.) Modalidad no escolarizada.
Educacin continua
Programa educativo que da acceso a la actualizacin y perfec-
cionamiento de quienes ya tienen un grado acadmico.
Educacin en lnea (v.) Modalidad no escolarizada.
Educacin superior
Denominada educacin terciaria, corresponde a los niveles 5
(Tcnico Superior Universitario), 6 (Licenciatura) y 7 (Posgrado)
de la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin
(CINE). Son programas de estudios, formacin o formacin pa-
ra la investigacin impartidos por Universidades o instancias
habilitadas como instituciones de enseanza superior, tales
como Centros Universitarios, Colegios Universitarios, Institutos
tecnolgicos, entre otros.
Educacin virtual (v.) Modalidad no escolarizada
Eficacia
Comparacin del logro de las metas y objetivos previstos en
funcin de las subsecuentes acciones emprendidas. Se conci-
be como el cumplimiento en tiempo, lugar, cantidad y calidad.
Eficiencia
Logro de los objetivos y metas con el mnimo de los recursos, y
tiempo. Es el resultado del mejor aprovechamiento de los re-
cursos utilizados para la realizacin de las actividades que se
prevn a fin del cumplimiento de una meta o accin determina-
das.
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Eficiencia de titula-
cin
Proporcin de alumnos que concluyen el Plan de estudios que
logran obtener el ttulo profesional reconocido por la autoridad
competente.
Eficiencia terminal
Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que
egresan de una cohorte (v.) en un programa educativo. Se ob-
tiene al dividir el total de alumnos que concluyen los estudios
en el periodo establecido entre los que se inscribieron al primer
semestre o ciclo escolar.
Egresado
Alumno que acredit todas las asignaturas de un plan de estu-
dios, cumpli el servicio social, present el examen profesional
y obtuvo el ttulo correspondiente validado por la Secretara de
Educacin.
Egreso
Total de alumnos que concluye un plan de estudios y obtiene el
ttulo profesional validado por la Secretara de Educacin.
Eje
En el nuevo modelo de CIEES, conjunto de categoras a eva-
luar que tienen afinidad entre s.
Ejercicio profesional
La realizacin habitual a ttulo oneroso o gratuito de todo acto,
o la prestacin de cualquier servicio propio de cada profesin
(Art. 5. De la Constitucin).
Enseanza aprendi-
zaje
Conjunto de acciones didcticas orientadas a la adquisicin de
conocimientos, habilidades y actitudes para la formacin aca-
dmica de los alumnos. Es un proceso bidireccional entre el
docente y el alumno.
Estudiante
Es toda persona inscrita en una institucin de educacin, de
acuerdo al reglamento, con derechos y deberes segn la nor-
matividad. Esta categora slo se pierde por egreso o por sepa-
racin en los trminos que fija la misma normatividad.
Estructura
Segundo eje del modelo CIEES; se refiere a los principales in-
sumos de todo programa educativo tales como modelo educati-
vo, plan de estudios, alumnos, profesores, proceso de ense-
anza-aprendizaje, etctera.
Evaluacin de se-
guimiento
Proceso de evaluacin subsiguiente a la evaluacin diagnsti-
ca; su objetivo es comprobar el cumplimiento de las recomen-
daciones hechas en la visita de evaluacin diagnstica.
Evaluacin diagns-
tica
Proceso de evaluacin que tiene tres fases: autoevaluacin,
visita de pares externos, redaccin de un informe sobre la si-
tuacin que guarda la institucin; este informe est basado en
el trabajo de pares (v.) acadmicos y contiene las recomenda-
ciones pertinentes para mejorar la calidad de la educacin.
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Extensin universita-
ria
Se refiere a los servicios que presta una IES tanto a la comuni-
dad de su entorno como a la sociedad en general, para poner a
su alcance el beneficio de la tecnologa y del conocimiento.
Flexibilidad
La diversificacin de la oferta educativa para permitir que el
estudiante tenga alternativas de aprendizaje que respondan a
sus intereses, expectativas y aptitudes. Se distinguen tres va-
riantes: de contenidos, de docentes y de horarios / espacios.
Formacin integral
Educacin ms completa que la asimilacin de conocimientos,
comprende los aspectos humanista, de valores.
Fortaleza
Aspecto que contribuye a la buena calidad de un programa
educativo.
Fundamentacin
Cuerpo de conceptos, datos y antecedentes expresados con-
juntamente para sustentar las funciones educativas.
Gestin
Es el conjunto de funciones y procesos que realiza una institu-
cin educativa para cumplir con su misin, fines, objetivos y las
funciones que le dan razn de ser, y que implica la manera co-
mo se estructura, organiza y conduce, planea y evala su desa-
rrollo y distribuye y maneja sus recursos humanos, tcnicos,
materiales y financieros.
Globalizacin
Fenmeno multidimensional de interaccin entre diversos sec-
tores: economa, poltica, mbito sociocultural, tecnologa, ti-
ca, ecologa, vida personal etctera. Propiciado por el acerca-
miento que lleva a superar las fronteras, por la facilidad de co-
municacin y rpido intercambio de informacin entre los pa-
ses.
Habilitacin
Cumplimiento del perfil requerido para desempear el papel de
docente.
Indicador
Consiste en una variable cualitativa o cuantitativa que propor-
ciona una base simple y confiable para evaluar logros, cambios
o desempeo. Es una unidad de informacin medida por tiem-
po que ayuda a mostrar los cambios ocurridos en un rea o
condicin. Un objetivo o meta puede tener mltiples indicadores
y por lo tanto puede ser visto en diferentes dimensiones.
Infraestructura
Tercer eje del modelo CIEES. Es el conjunto de recursos mate-
riales con que cuentan las instituciones educativas. Incluye edi-
ficios, aulas, laboratorios, bibliotecas, instrumentos, oficinas,
mquinas, salas, galeras, instalaciones, campos deportivos,
terrenos, as como personal acadmico y administrativo. Se
refiere a los recursos fsicos necesarios para el logro de los
objetivos del PE.
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Ingresos propios
Fondos generados por la transferencia de bienes y servicios
producidos en el mbito educativo.
Insercin laboral
Entrada del egresado al universo de trabajo (poblacin econ-
micamente activa) en el rea de sus estudios.
Instrumento de eva-
luacin (en el contex-
to de la evaluacin
diagnstica)
Documento que se usa para constatar el nivel de cumplimiento
con los estndares de calidad para mejorar el desempeo de
un programa educativo.
Intencionalidad
El primero de los cuatro ejes del modelo de evaluacin de
CIEES, se refiere al conjunto de documentos que rigen a una
IES y las funciones derivadas de tales documentos, con los que
se establecen los cauces,(objetivos, metas propsitos y moda-
lidades de funcionamiento) que ha de seguir la institucin en la
Educacin Superior para cumplir sus fines.
Intercambio acad-
mico
Programa de actividades que consiste en promover la visita de
estudiantes o profesores de otras instituciones a la propia y
viceversa.
Interdisciplinario
Carcter que tiene una funcin que involucra actividades de
ms de un rea acadmica.
Intereses y Expecta-
tivas del Alumno
Conjunto de campos disciplinarios por los que el estudiante
tiene afinidad, de sus aspiraciones de desarrollo profesional e
insercin en el mercado de trabajo, as como de sus considera-
ciones sobre el servicio educativo que espera recibir.
Interinstitucional Accin o convenio en que participan una o ms instituciones.
Investigacin
Trmino muy amplio que incluye todas las actividades realiza-
das de manera sistemtica y que conducen a nuevos conoci-
mientos.
Investigacin cientfi-
ca
Tareas realizadas en forma sistemtica que pueden conducir a
nuevos conocimientos o teoras en el campo de las ciencias.

La metodologa est basada en contrastar una hiptesis de tra-
bajo elaborada con respecto a un problema planteado.
Juicio de valor
Resultado que se alcanza en la evaluacin de cada indicador,
consiste en hacer una comparacin con un referente para emitir
una opinin si se alcanza o bien, si el resultado observado, es
perfectible.
Licenciatura
Primer grado acadmico de la educacin superior cuyo antece-
dente obligatorio es el bachillerato o equivalente, dirigido a for-
mar actitudes, aptitudes, habilidades, mtodos de trabajo y co-
nocimientos relativos al ejercicio de una profesin.
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Maestra
Grado acadmico subsiguiente a la licenciatura. Un programa
educativo de este nivel confiere preparacin para desarrollar
investigacin, o para perfeccionar y actualizar el ejercicio profe-
sional de la disciplina.
Mapa curricular Expresin grfica del Plan de estudios.
Meta aprendizaje
Conjunto de procesos que complementan el aprendizaje; se
refieren al conocimiento o introspeccin de la forma como se
aprende, o bien a las actividades que van a dar continuidad a lo
aprendido, como pueden ser las interrogantes u objetivos con-
secuentes al aprendizaje.
Misin
Enunciado de la razn de ser y los objetivos esenciales de una
institucin educativa o de una dependencia, de acuerdo con los
principios o valores institucionales.
Modalidad
Variante del proceso de enseanza aprendizaje que guarda
relacin coherente con el sistema del modelo educativo. De
acuerdo con la Ley General de Educacin (Mxico, 2012; Art.
46) las modalidades son: escolar, no escolarizada y mixta.
Modalidad en lnea (v.) Modalidad no escolarizada.
Modalidad escolar (v.) Modalidad escolarizada.
Modalidad escolari-
zada
Conjunto de servicios educativos que se imparten en las insti-
tuciones educativas, lo cual implica proporcionar un espacio
fsico para recibir formacin acadmica de manera sistemtica
y requiere de instalaciones que cubran las caractersticas que
la autoridad educativa seala en el acuerdo especfico de que
se trate.
Modalidad mixta
Combinacin de las modalidades escolarizada y no escolariza-
da, se caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas
o mdulos que integran el plan de estudios, ya sea de manera
presencial o no presencial.
Modalidad no escola-
rizada
Destinada a estudiantes que no asisten a la formacin en el
campo institucional. Esta falta de presencia es sustituida por la
institucin mediante elementos que permiten lograr su forma-
cin a distancia, por lo que el grado de apertura y flexibilidad
del modelo depende de los recursos didcticos de autoacceso,
del equipo de informtica y telecomunicaciones y del personal
docente.
Modalidad presencial (v.) Modalidad escolarizada.
Modalidad semipre-
sencial
(v.) Modalidad mixta.
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Modalidad virtual (v.) Modalidad no escolarizada.
Modelo
1. Analoga; conjunto de elementos (conceptos) cuya interac-
cin explica los fenmenos observados; 2. Referente que no
cambia y que sirve para comparar un objeto de estudio.
Modelo educativo
Forma en que la IES organiza las actividades y funciones que
sustentan el proceso de enseanza aprendizaje.
Mdulo
Unidad dentro del plan de estudios que integra varias reas
acadmicas en un ciclo escolar v. asignatura.
Movilidad
Posibilidad de realizar cualquiera de las actividades acadmi-
cas en otro programa o institucin con reconocimiento o asig-
nacin de crditos en el programa de origen. v. flexibilidad. Es
conveniente promover la movilidad del alumno durante sus es-
tudios, mediante transferencias entre programas e institucio-
nes.
Movilidad interdisci-
plinaria
Movilidad que ocurre en programas o instituciones de una dis-
ciplina acadmica diferente.
Movilidad interinsti-
tucional
Movilidad que ocurre en una institucin diferente.
Nivel (en el contexto
de la evaluacin
diagnstica)
Resultado de la evaluacin hecha por un comit de CIEES.
Existen tres: 1) programa educativo que puede lograr la acredi-
tacin de inmediato, 2) programa educativo que puede lograr la
acreditacin a mediano plazo (dos aos), 3) programa educati-
vo que puede lograr la acreditacin a largo plazo (cinco aos o
ms).
Nivel de calidad (v.) Nivel.
Nivel de consolida-
cin
(v.) Nivel.
Normatividad
Conjunto de leyes, reglamentos, acuerdos, disposiciones y
otras medidas de aplicacin obligatoria para el buen desarrollo
y las funciones de la IES, tanto en las dependencias como en
los programas educativos.
Organizacin del
personal acadmico
Forma de asociacin de los trabajadores responsables del tra-
bajo docente en una IES, para organizar las tareas acadmi-
cas. Puede ser academia o consejo tcnico entre otros.
rgano colegiado
Cuerpo de acadmicos (reconocido por la normatividad de la
institucin) con afinidad en su formacin o en sus responsabili-
dades, que tiene a su cargo tareas especficas dentro de la
IES, por ejemplo: actualizacin de programas de asignatura,
elaboracin de reglamentos.
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Organismo acredita-
dor (OA)
Persona moral reconocida en Mxico por el Consejo para la
Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES). La funcin
del OA es evaluar los programas de educacin superior, para
constatar su calidad educativa para la formacin integral del
estudiante. Los organismos acreditadores estn regidos por los
lineamientos del mismo COPAES, bsicamente contar con un
marco de referencia publicado previamente. El OA debe rendir
un informe anualmente, y someterse a un proceso de evalua-
cin cada cinco aos para que sea renovado su reconocimiento
como tal.
Orientacin vocacio-
nal
Gua ofrecida a los alumnos para encausar sus estudios elegir
una profesin. Debe incluir una revisin continua de los pro-
gramas en la materia.
Par
Denominacin de los acadmicos reconocidos nacionalmente
que participan en los procesos de evaluacin de los CIEES.
Paradigma
1) Constelacin de creencias compartidas por un grupo. 2)
Conjunto de teoras, valores y tcnicas de investigacin de una
comunidad cientfica 3) Conjunto de datos obtenidos por inves-
tigacin, que constituyen el fundamento de las investigaciones
ulteriores.
Perfil de egreso
Atributos (conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y/o
competencias) que deben reunir los estudiantes al concluir el
programa educativo.
Perfil de ingreso
competencias) que requiere que tenga el aspirante a iniciar un
programa educativo.
Perfil del estudiante
competencias) del alumno, segn su origen, su situacin ac-
tual, sus hbitos de estudio y prcticas escolares, su vocacin,
sus expectativas ocupacionales, as como de sus actividades
extracurriculares.
Personal acadmico
Empleados de una institucin educativa de nivel superior, que
tienen a su cargo las funciones sustantivas de la misma: do-
cencia, investigacin, vinculacin, y extensin y difusin de la
cultura.
Pertinencia
Congruencia de los logros de una institucin con sus objetivos
y metas.
Plan de desarrollo
Documento que contiene el rumbo acadmico, las aspiraciones
de la comunidad institucional reflejado en objetivos, metas y el
cumplimiento de las actividades, as como la forma de evaluar-
las. Conviene contemplar un perodo futuro no menor de 10
aos.
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Plan de estudios
Documento que contiene el planteamiento de las acciones es-
pecficas de aprendizaje contempladas en un programa educa-
tivo, consta de justificacin, lista de asignaturas y otras accio-
nes especficas de aprendizaje, perfil de egreso, perfil de ingre-
so e integracin vertical y horizontal de las asignaturas.
Plan Maestro
Documento que incluye todas las actividades relacionadas con
infraestructura, en cuanto a equipamiento, mantenimiento, mo-
dernizacin.
Polticas
Directrices o lineamientos ejecutivos para dar cauce al desarro-
llo institucional. Es recomendable que sean formuladas por es-
crito y difundidas a todos los interesados.
Profesin
Forma de labor especializada que es avalada por conocimien-
tos adquiridos mediante la educacin superior y que requiere
reconocimiento de la Direccin General de Profesiones (SEP).
Profesor
Es el acadmico a cuyo cargo estn las actividades docentes,
de asesora, de tutora de vinculacin y de investigacin.
Programa acadmico
Para propsito del modelo, se considera sinnimo de programa
educativo. Este concepto no est incluido en los glosarios de
PIFI ni RIACES.
Programa de calidad
Programa educativo que ha sido evaluado por uno o varios or-
ganismos externos, y cumple con los criterios establecidos en
un marco conceptual o referente de manera que puede asegu-
rarse a la comunidad la competencia de sus egresados.
Programa educativo.
Conjunto estructurado de elementos que interactan entre s
con el objetivo de formar egresados con el perfil establecido.
Consiste en: Personal acadmico, alumnos, infraestructura,
plan de estudios, actividades acadmicas, resultados y proce-
sos administrativos entre otros.
Programa evaluable
Programa educativo que presenta resultados en cuanto a ndi-
ces de eficiencia terminal y titulacin con egresados insertos en
el mercado laboral.
Programa de su-
peracin acadmica
Proyecto institucional en el que se tiene contemplada a la plan-
ta docente para recibir apoyo en cuanto a becas para realizar
estudios de posgrado en el mbito disciplinar o reas afines
tanto a nivel nacional como internacional.
Proyecto
Plan detallado para llevar a cabo una o varias actividades o
funciones de la IES.
Proyecto productivo
Proyecto que conlleva la produccin de bienes o servicios redi-
tuables.
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Proyecto terminal
Proyecto que conduce a conseguir el ttulo de nivel (licenciatu-
ra, maestra o doctorado).
Red
Asociacin de instituciones para emprender acciones conjun-
tas.
Rendimiento escolar
Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes adqui-
ridos a travs de un programa educativo escolarizado. Su ex-
presin institucional radica en la calificacin escolar asignada al
alumno por el profesor.
Resultados e impac-
to
Cuarto eje del modelo CIEES. Comprende el cumplimiento de
los objetivos, el logro que ha tenido el programa y cmo influye
en el entorno.
Rezago
Es el atraso en la inscripcin a las asignaturas subsecuentes
del plan de estudios al trmino de un periodo lectivo.
Servicios de infor-
macin
Instancia que colecta datos o noticias. Generalmente se hace
nfasis en los datos almacenados electrnicamente y maneja-
dos como bases de datos.
Sistema de ense-
anza abierta
Sistema de enseanza en donde el alumno cubre un programa
de estudios a su propio ritmo, a partir del aprendizaje indepen-
diente con el apoyo de tecnologa educativa, en la que su pre-
sencia en la institucin de educacin superior se reduce a al-
gunas horas a la semana para recibir asesoras y realizar eva-
luaciones.
Superacin del per-
sonal acadmico
Programa cuyo objetivo es promover el acceso de los docentes
a grados superiores, actualizacin o perfeccionamiento.
Tecnologas de la
informacin y comu-
nicacin (TICs)
Recursos, procedimientos y tcnicas empleadas en un ambien-
te escolar tanto a nivel presencial como a distancia en favor del
desarrollo de habilidades y aplicacin de los conocimientos dis-
ciplinarios.
Tesina
Documento que recopila datos de investigacin o resultados de
revisin de la literatura, de extensin menor a una tesis, y que
puede servir para obtener el grado de licenciatura.
Tesis
Es un trabajo de investigacin, que aporta conocimiento sobre
un estudio presentado por escrito, por lo general de libre elec-
cin, dirigido por uno o varios asesores, que presenta un estu-
diante de educacin superior como culminacin de sus estudios
para obtener el ttulo profesional o grado correspondiente (li-
cenciatura, maestra, doctorado).
Trabajo colegiado Actividades desarrolladas dentro de un rgano colegiado.
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Trayectoria escolar
Desempeo de un estudiante o conjunto de estudiantes (cohor-
te), durante su estancia en una institucin de educacin hasta
su egreso.
Tutora
Forma de relacin pedaggica que se establece mediante di-
versas actividades entre un profesor (docente-tutor) y el estu-
diante que se le asigne (tutorado). Es un proceso dinmico ins-
titucional de acciones sistemticas que complementa a la do-
cencia, ofrece atencin en forma personalizada a los estudian-
tes para contribuir a su formacin integral y mejorar la calidad
educativa.
Tutorial
1. Anglicismo que se refiere a la explicacin general de un te-
ma. Se usa frecuentemente para designar ejercicios que ayu-
dan a dominar un programa computacional; 2. Lo relativo a la
tutora
Vinculacin
Funcin sustantiva de una IES, a travs de la cual se relaciona
con otras IES y los sectores social, pblico y privado del mbito
local, regional, nacional e internacional con el fin de extender y
difundir el conocimiento y los servicios que presta.
Visin
Situacin de excelencia a la que aspira una institucin o pro-
grama educativo.

Metodologia General para La Evaluacion de Programas Educativos de Nivel Superior Modalidad Escolarizada CIEES 2014

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Metodologa general para la evaluacin de programas educativos de nivel superior

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