FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carla Soto

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Lenguaje y Comunicacin 8 Bsico
UNIDAD 1 Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: El triple robo de Bellamore
Autor: Horacio Quiroga
Pginas texto escolar: 14 15 16 - 17








1. Activacin de conocimientos previos

Profesor(a) inicia la presentacin del texto pidiendo a los estudiantes que se sienten en
parejas y realicen las actividades 6 y 7 de la pgina 13.
Profesor(a) lee la biografa del autor que aparece en la pgina 14 del texto de estudio.
De manera oral los estudiantes van respondiendo a las preguntas Me anticipo de la misma
pgina. Comentan las respuestas y formulan las respuestas de los alumnos(as) como
hiptesis.













Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.








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1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Usa la entonacin, el volumen de la voz, gestos y actitudes corporales para intencionar la
expresin.



Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor (a), explicando que el
nfasis estar puesto en el volumen de voz, es decir, que uno se debe adecuar al lugar
donde est leyendo y en ese momento, se decide con que volumen se debe leer. En la sala
de clases no puede ser demasiado fuerte, pero tampoco demasiado despacio.


Lectura de palabras clave


El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.
Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las tres semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.

Listado de palabras clave:

- tribunales - hazaas
- melanclicamente - sentenciosamente
- anormalidad - examinando
- irresponsabilidad - mpetu
- subterrneo - exhibindose.



Lectura oral expresiva modelada

Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.








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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas


Los estudiantes registran en su cuaderno la siguiente pauta:


Practican la lectura en pareja distribuyndose por prrafos. Ejemplo: pareja N 1 los
prrafos 1 y 2 del texto que se est trabajando.
Se evalan entre ellos utilizando la pauta anterior.
Practican la lectura al menos tres veces a la semana. 10 minutos cada sesin.


Pauta para evaluar a mi compaero L PL NL
Leo el texto, utilizando el volumen de voz adecuado, al
contexto en donde estn leyendo.







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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Describe las visiones de mundo que presentan los textos literarios ledos.
Establece similitudes y diferencias entre las visiones de mundo presentadas en los textos
literarios ledos y la actualidad.
Contrasta las problemticas planteadas en las obras literarias ledas con sus propios
conflictos y conocimiento de s mismo.
Fundamenta sus interpretaciones de los textos ledos, a partir de informacin explcita e
implcita.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

Texto Escolar: pgina 18 19.
Alumnos(as) responden a las preguntas de despus de la lectura: Dilogo con el texto, de
la pgina 18 y 19




















Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.








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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la
comprensin y la expresin

Indicadores:
Reformula textos que produce, incorporando para ello nuevas palabras.
Utiliza sinnimos para evitar las reiteraciones en sus textos.


La lectura ampla el vocabulario


Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- cometido
- incapaz
- sentenciosamente
- mortificante
- exhibindose.

a. Bsqueda en el diccionario
Profesor(a) escribe la palabra mortificante en el pizarrn.
Profesor(a) pide a los estudiantes que formulen hiptesis sobre el signif icado de la
palabra escrita. Es importante pedir a los alumnos que respalden lo dicho con pistas
extradas del texto.
Profesor(a) escribe las hiptesis en el pizarrn; solo aquellas que hayan sido bien
respaldadas.
Los estudiantes buscan las palabras en el diccionario y comprueban cul es el
significado correcto, eligiendo el ms completo.
Irreverencia: falta de respeto.

b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
Profesor(a) escribe el siguiente fragmento del texto en el pizarrn, destacando la
palabra en estudio.

- En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho y concluy
sentenciosamente - : Lo que es yo, no confo en nadie ms .

Profesor(a) formula las siguientes preguntas basndose en el texto ledo Qu
caractersticas tena la conversacin de estos hombres?
o Seria, protocolar, respetuosa, en ningn caso era una broma o algo en tono
divertido.
Si el tono de la conversacin es formal, segn el texto De qu manera el hombre
dijo:lo que es yo no confo en nadie ms?
Alumnos(as) responden: lo dijo sentenciosamente.






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Profesor(a): Cul es el significado de la palabra sentenciosa? De qu manera el
hombre dijo la frase sealada?
Alumnos concluyen que el significado de sentenciosamente: es decir algo con seriedad,
con gravedad.
Los estudiantes escriben una oracin utilizando la palabra severamente, en que el
significado se pueda deducir por contexto.

c. Sinnimos

Profesor(a) escribe el siguiente fragmento del texto en el pizarrn, destacando la
palabra en estudio.

Das pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos Bellamore a la pena de cinco aos
de prisin por robos cometidos en diversos bancos.

Profesor(a) formula las siguientes preguntas basndose en el texto ledo Por qu
razn condenaron a Juan Carlos Bellamore?
Los estudiantes debiesen responder que a Juan Carlos Bellamore por los robos
cometidos en diversos bancos.
Por qu palabra se puede reemplazar la palabra cometidos para que no cambie el
sentido del texto?
Profesor(a) da las siguientes alternativas: realizados, practicados, planeados.
Alumnos(as) concluyen que el sinnimo correcto es realizados. Vuelven a leer el
fragmento del cuento utilizando la palabra seleccionada.

Das pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos Bellamore a la pena de cinco aos
de prisin por robos realizados en diversos bancos.

Los estudiantes escriben una oracin utilizando la palabra severamente, en que el
significado se pueda deducir por contexto.


d. Palabras generadoras de nuevo lxico

Profesor(a) escribe el siguiente fragmento del texto en el pizarrn, destacando la
palabra en estudio.

Lo creo tan incapaz de esas hazaas como de cualquier otra que pida nervios finos .

Profesor(a) formula las siguientes preguntas basndose en el texto ledo: Cree el
narrador que Juan Carlos Bellamore cometi el triple robo?
o Alumnos responden, que el narrador no lo cree capaz.
Qu pistas te da el texto para responder a esa pregunta?
o El texto dice que lo cree tan incapaz de esas hazaas
Cul es el significado de la palabra incapaz segn el contexto?






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o Que no lo puede realizar, que no es capaz.
Profesor(a) pregunta, si reemplazamos la palabra por su antnimo para cambiar el
significado del texto Cul es?
o capaz
Profesor(a) pregunta Qu le hace el prefijo in a la palabra capaz?
o Lo convierte en su antnimo.
Profesor(a) entrega a los estudiantes la siguiente tabla, que ellos completan.

Con prefijo in Sin prefijo in
Inhabilitado: quiere decir que no est
habilitado.

Finito: que tiene fin.
Inaccesible:
Madurez:
Cultura:
Incorrecto:
Inapropiado:





























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Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin


Indicadores:
Reescribe su texto o fragmentos de este para solucionar problemas de legibilidad,
considerando lxico, ortografa y adecuacin gramatical.

Actividades:
Profesor(a) explica el taller de escritura de la pgina 24 y 25. Escribiendo un cuento.
Profesor(a) adjunta al taller la siguiente pauta de evaluacin, la cual los alumnos(as)
utilizarn en la etapa tres, y posteriormente el profesor(a) utilizar al momento de evaluar el
trabajo entregado. (El puntaje se baja segn el n de errores. Ejemplo: si hay dos palabras
mal separadas se asigna 1 punto).

Indicador 3 2 1 0
Separa las palabras al final del regln.
Utiliza signos de exclamacin o interrogacin segn la necesidad
del texto.

Utiliza punto: seguido, aparte y final, para que el texto se entienda
correctamente.

Tilda las palabras segn las leyes generales de acentuacin.
Tilda las palabras monosilbicas.
Tilda los pronombres interrogativos y exclamativos.
Escribe correctamente ay! hay ah segn el contexto.
Escribe correctamente las siguientes combinaciones de
consonantes: mb mp nv br bl.



Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Identifica la funcin que cumple el sustantivo segn el contexto.

Actividades:
Profesor(a) escribe las siguientes oraciones en el pizarrn:
o Bellamore estaba disgustado con el cajero.
o En 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn.
o Era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemn.








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Leen las oraciones y luego el profesor(a) subraya los siguientes sustantivos, sin decir a los
estudiantes a qu tipo de palabra corresponde.

o Bellamore estaba disgustado con el cajero.
o En 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn.
o Los tres rasgos sutiles de muchacho culto que va a robar.
o Era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemn.

Para la primera oracin:
Identifican el verbo:

o Bellamore estaba disgustado con el cajero.
Qu parte de la oracin es la que est subrayada? El sujeto.
Cul es la palabra principal del sujeto? Bellamore.
Qu tipo de palabra es la ms importante del sujeto? Un sustantivo.


o Bellamore estaba disgustado con el cajero.
Estudiantes concluyen: la palabra ms importante del sujeto, es decir, su ncleo
es siempre un sustantivo.

Para la segunda oracin:
Identifican el verbo:

o En 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn

En qu parte de la oracin se encuentra la palabra subrayada? En el predicado.
A qu tipo de estructura corresponde un robo? a un complemento directo.
Cmo lo sabes? Responde a la palabra que es lo cometido
Cul es la palabra ms importante del Complemento Directo? robo
Qu tipo de palabra es? Un sustantivo.


o 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn.
Compl. Directo.

Estudiantes concluyen: la palabra ms importante del Complemento Directo, es
decir, su ncleo, es siempre un sustantivo.










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Para la tercera oracin:
Identifican el verbo:

o Era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemn.

En qu parte de la oracin se encuentra la palabra subrayada? En el predicado.
A qu tipo de estructura corresponde en el Banco Alemn? a un complemento
circunstancial.
Cmo lo sabes? Responde a la palabra dnde se efectu.
Cul es la palabra ms importante del Complemento Circunstancial? Banco.
Qu tipo de palabra es? Un sustantivo.


o Era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemn
Compl. Circunstancial de lugar.

Estudiantes concluyen: la palabra ms importante del Complemento
circunstancial, es decir, su ncleo, es siempre un sustantivo.

Los estudiantes registran en su cuaderno las oraciones y el anlisis.
Deben concluir que el sustantivo puede estar en distintas partes de la oracin,
teniendo distintas funciones.


























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Lectura oral: Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas Casi todas Pocas
veces
Muy pocas Casi
siempre se
equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciacin.
Con facilidad Le cuesta Le cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre A veces Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre Casi siempre Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse.
Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe
Da la entonacin
adecuada
a las oraciones que
pronuncia (montono).
Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca
Su manejo de las
pausas puede
considerarse.
Muy bueno Bueno Aceptable Muy
atolondrado
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado Adecuado
(audible y
grata)
Estridente Algo bajo Demasiado
baja






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