19 de octubre, 2009

FICHA DE LECTURA N°10

Miguel Santos

Santos, Miguel (1994) “El sistema de relaciones en la escuela”, Málaga, Ediciones Aljibe.

I. Resumen:

Las teorías usadas en la escuela son establecidas por quienes se encuentran fuera de ella y
la estandarización de estas teorías hace que se vuelvan inservibles, dada la diferencia en diversos
aspectos entre un establecimiento y otro. Estos agentes externos no consideran estas diferencias,
pues no las conocen, por lo tanto, se ha mantenido la forma jerarquizada y formal en que realizan
su trabajo. La propia identidad de los actores educativos se ve afectada por el rol a desempeñar
dentro de la escuela en el momento de establecer sistemas de relaciones. En la escuela existen
dos aspectos que conforman el escenario educativo; el nomotémico, aspectos previsibles y
gobernables como el currículum y el contenido; y el ideográfico, lo imprevisible, es decir, las
personas.

De esta misma forma, podemos definir los tipos de interacción que ocurren dentro de la
escuela. Existe la interacción oculta, que es una situación en la que la interacción no cuenta con
preparación previa y de igual manera genera conocimientos que fomentan el proceso de
socialización política del alumno. De igual manera podemos distinguir las interacciones
explícitas formales, que consisten en aquellas situaciones preestablecidas, por lo que tanto
alumnos como profesores acatan lo impuesto y actúan en base a ello. Las relaciones explícitas
informales se dan fuera del contexto escolar y no necesariamente se refieren a temas académicos.

También podemos referirnos al tipo de dirección que sigue la interacción dentro del
contexto escolar; la comunicación ascendente parte de los niveles inferiores de la jerarquía
preestablecida y se dirige a la parte organizativa (llámese director/a, por ejemplo); la
comunicación descendente es lo opuesto, la parte organizativa genera información para guiar el
comportamiento de los sujetos de los niveles jerárquicos inferiores. La comunicación lateral, se
da entre sujetos de un mismo nivel jerárquico y, por lo general, tiene carácter informal. La
comunicación externa se genera fuera de la escuela y se dirige al interior de ésta y, también, se
puede generar dentro y se transmite hacia fuera para organizar el sistema educativo.
 Con el fin de mejorar las prácticas educativas, es necesario conocer las diversas
interacciones y tipos de comunicación que se dan dentro de la escuela, pero no sólo eso, sino
también adentrarse en el contexto escolar, en la red de relaciones que se dan dentro de él.
“Pretende(r), a partir de esa comprensión (de la red de relaciones), que tiene dimensiones
ideológicas, políticas y éticas, mejorar y transformar las prácticas educativas y desarrollar la
profesionalidad de los que trabajan y viven de ella.” (Pág. 101).

II. Conceptos clave:

Relación – interacción – intencionalidad ideológica – vertiente ideográfica/nomotémica –

comunicación ascendente, descendente, lateral y externa – lenguaje – redes de comunicación –
interacción oculta y explícita – conocimiento pedagógico – relaciones formales e informales –
teoría.