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Ramrez Urquiaga
MATEMTICA PARA LA
VIDA EN LOS NIOS Y
NIAS
TRUJILLO PER
1
2
MATEMTICA PARA LA VIDA EN LOS NIOS Y
NIAS
Primera Edicin, marzo 2!"
Sara A# Ram$rez %r&'ia(a
Edi)icio *2+,- D./o# !2- %r0# Mon1erra/e 2 Tr'3i44o
1ari/a+,2!56o/mai4#com
DEDICATORIA
A mis queridos padres:
Carmela Rosa Urquiaga Diaz
Moiss Ral Ramrez Pajuelo
3
AGRADECIMIENTO
A la Municipalidad Provincial Snchez Carrin, por darme la oportunidad de
compartir nuestras experiencias pedaggicas en el desarrollo de una matemtica
para la vida en nios y nias de la diferentes nstituciones !ducativas de la ciudad
de "uamachuco, a trav#s de la capacitacin a los maestros$
A la Mg$ sa%el Marina &upan'ui Sifuentes por su asesoramiento pedaggico y
aportes significativos en la realizacin del presente material %i%liogrfico,
permitiendo de esta manera contri%uir con la formacin profesional del magisterio$
4
NDICE
P7(#
(!(CA)*+A ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$
A-+A(!CM!.)*,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,$$$$$$$$$
.)+*(/CC0. $$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$,,$$$$$$$
SESI8N N9!: EL EN;O<%E MATEMTICO========########################## =====####
1$ ntroduccin al tema,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$$$$$
2$ Aprender a aprender Matemtica,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$$$
3$ *%4etivos del 5rea de Matemtica,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$$
6$ !l enfo'ue centrado en la +esolucin de Pro%lemas,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$$
7$ +asgos principales del enfo'ue centrado en la resolucin de pro%lemas,,,,,,$$ ,,$$$
8$ !9 4uego en el enfo'ue centrado en la resolucin de pro%lemas,,,,,,,,$,,,$$ $$$$$
:$ 9os materiales concretos en el enfo'ue centrado en la resolucin de
pro%lemas,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$$,$$$$$
;$ 9a resolucin de situaciones pro%lemticas como competencia
matemtica,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,,,$$, $$$$
<$ Actividad de aplicacin,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$$$
SESI8N N9 2: LAS CAPACIDADES MATEMTICAS=====#============#==#
1$ ntroduccin al tema,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,$$,,,$,
2$ 9a Matemtica en nuestras vidas,,,,,,,$,,,,,,,,,$$$,,,,,$$,,,$$$
3$ (ominios Matemticos,,,,,,,,,,,,,,,,$$$,,,,,$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
3$1 (ominio= n>meros y operaciones,,,,,,,,,,,,,,,$$,,,,,,,,,$
3$2(ominio?Cam%io y +elaciones,,,,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,,,$$$$
6$ @Au# aprenden nuestros nios con n>mero y operaciones, cam%io y relacionesB$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
7$ Capacidades Matemticas,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$,,$$,,,
8$ Condiciones didcticas para el desarrollo de las capacidades matemticas,,,,,,$$$$$$$
:$ nsercin de +utas de Aprendiza4e en las sesiones de aprendiza4e,,,,,,,,,,$$ $$$
;$ Actividades de aplicacin,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$$$,$$$$$$$
SESI8N N9 ,: EL NIO Y EL PENSAMIENTO MATEMTICO================#
1$ ntroduccin al tema,,,,,,,,,,,,$$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
2$ 9os estadios del desarrollo cognitivo,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$
3$ Conocimientos del pensamiento lgico matemtico,,,,,,,,,,,,,,,,,,
6$ Cundamentos psicopedaggicos en la construccin del conocimiento lgicoDmatemtico,$
7$ +esultados en relacin a los componentes del pensamiento lgicoDmatemtico,$$,,,$$
8$ Consideraciones didcticas y metodolgicas en el desarrollo del pensamiento lgico E
matemtico,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
:$ Propuesta estrat#gica a desarrollar el pensamiento matemtico,,,,,,,,,,,,
;$ Actividades de aplicacin,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$,,,,,,,$$$
SESI8N N9 ":DIDCTICA DE LA MATEMTICA=============################################
1$ ntroduccin al tema ,,,,,,,,,,,,,,,,,,$,,,,,,,,,,,,,
2$ 9a Propuesta (idctica en la Matemtica para Primer -rado,,,,,,,,,,,$$,,
2$1 Principios de intervencin !ducativa para el Aprendiza4e de la Matemtica,$$,$$$
2$2 !l cundo, el donde y el con 'u# ensear Matemtica,,,,,,,,,,,,$$$
3$ Contextos de significacin,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$,$
3$1 .ocin del n>mero,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,$$
3$2 !strategias de ayuda para la conceptualizacin num#rica,,,,,,,,,,,$$
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D$a1 de 4a 1emana
IC'7n/o1 6'eKo1 .'1ieron 4a1 (a44ina1L
Domin(o L'ne1 Mar/e1 MiJrco4e1 F'eKe1 Vierne1 S70ado
Re1.onde:
@Cuntos huevos pusieron en una semanaB$$$$$$$$$$$$
@Au# dIa pusieron el menor n>mero de huevosB$$$$$$$$$$$
@Au# dIa pusieron el mayor n>mero de huevosB$$$$$$$$$$$$
@Cul es el total de huevos puestos los dIas domingo, lunes y martesB$$$$$$$$$$$
!l martes pusieron,,,$huevos$ @cuntos ms pusieron el domingoB$$$$$$$$$$$$$$$
3$ Con1/r'ccin de 4o1 (r7)ico1 de 0arra1# Umanera de representar datos$ Son muy
%uenas para comparar valores de individuos diferentes$
Co4ore1 NPmero de e1/'dian/e1#
az'4 "
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amari44o A
Kerde 2
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AndrJ1 .re('n/ a 1'1 ami(o1, Ic'74 e1 /' co4or )aKori/oL E1/o1 )'eron 4o1 re1'4/ado1#
Pi,)a e, el gr.0i*o los resul)ados2 Re*uerda que *ada re*uadro represe,)a
u, (o)o2
#
$
Re1.onde:
: @Au# color es el favorito de los estudiantesB ,,,,,$
: @Au# color les gusta menos a los estudiantesB ,,,,$
: @Cuntos estudiantes votaron por el color amarilloB$$$$$$$$$$
: @Cuntos estudiantes votaron en totalB$$$$$$$$$$
:
LA CREACI8N DE CR;ICAS DE DARRAS
Por= ColorIn Colorado F2H11G
Crear y mostrar informacin con ta%las y grficas es una manera de estimular la
mente de los nios$ Al crear sencillas grficas de %arras o lIneas, los nios aprenden
a hacer preguntas y a recopilar informacin so%re ellos mismos y su alrededor$
)am%i#n aprenden a ordenar y a organizar los o%4etos con %ase en la informacin$
Por >ltimo, los pe'ueos pueden representar esta informacin mediante grficas,
fotografIas y o%4etos reales$
9as grficas de %arras son grficas sencillas en las 'ue la altura de cada %arra ofrece
informacin$ 9as grficas de %arras utilizan algunas pala%ras de un voca%ulario 'ue
nos ayuda a entender la informacin de la grfica$
!l /$/'4o de 4a (r7)ica nos ayuda a sa%er cul es la 'ue informacin podemos
encontrar en la grfica$ !l tItulo de la grfica se encuentra generalmente en la
#!
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parte superior de la misma$ !l tItulo de nuestro e4emplo de grfica de %arras es
Cereal favorito$
9os e3e1 son los dos lados de la grfica$ !l e3e Ker/ica4 va de a%a4o para arri%a$
!l e3e 6orizon/a4 se extiende a lo largo de la parte inferior de la grfica$
9as e/i&'e/a1 de 4o1 e3e1 nos dicen la informacin 'ue se presenta en cada
e4e$ !n nuestra grfica de e4emplo uno de los e4es es el tipo de Cereal$ !l otro
es el n>mero de votos$
9a e1ca4a nos dice 'u# tanto o cunto$ !n nuestro e4emplo, la escala utiliza los
n>meros 1, 2, 3$
9a a4/'ra de 4a 0arra indica el valor de cada opcin$ !n nuestro e4emplo, la
altura de las %arras indica cuntas personas votaron por cada cereal$
S%CERENCIAS METODOL8CICAS PARA LA REPRESENTACI8N E
INTERPRETACI8N DE DATOS EN TADLAS
!# LO <%E SADEMOS DEL TEMA
: 9a maestra anota en la pizarra, en una lInea horizontal, los doce meses del ao$
: 9uego, cada alumno, va diciendo en 'u# mes est de cumpleaos$
: So%re el mes correspondiente, la maestra di%u4a un gorro de cumpleaos por cada nio o nia
'ue, en ese mes, cele%re su cumpleaos$
#"
=rigo Maz *e'ada PuiTi*4
a
: Al final, cada alumno aparece representado en el di%u4o con un gorro de cumpleaos$
*%servando el di%u4o contestamos=
@!n 'u# mes o en 'u# meses hay ms alumnos 'ue cele%ran su cumpleaosB
@"ay alg>n mes en 'ue no haya cumpleaosB
Anotamos las respuestas en el cuaderno$
2# XACO CR;ICOS Y LOS ANALIHO#
: !l siguiente grfico muestra el aseo de la sala de clases de los nios del primer grado de la
!scuela NMayor Santiago TavalaO durante los cinco dIas de la semana$
Lim.ieza de 4a 1a4a de c4a1e1 de4 a'4a .or 'na 1emana
(Ias de la semana
aV Analizando el grfico respondo las siguientes preguntas=
@Au# dIa de la semana est ms limpia la sala de clasesB
@Au# dIa est ms suciaB
0V !n mi cuaderno, hago el grfico de cmo me gustarIa 'ue fuera la limpieza de la sala durante
los cinco dIas de la semana$
cV Con mis respuestas ela%oro un informe 'ue compartir# con migrupo, para luego pu%licarlo$
##
? M M B S
Mu-
su*ia
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,# CR;ICA DE DARRAS VIVIENTE#
a$ Actividades previas=
: +ealiza una grfica de %arras utilizando a los estudiantes del saln$
: !ncuentra un espacio a%ierto tan grande para 'ue todos los estudiantes
se puedan parar$
: Si el clima y el espacio lo permiten, hazlo afuera$
: (esigna varias reas diferentes en el piso o en el suelo$
: Si puedes hacerlo en el exterior en el pavimento o en
la %an'ueta, marca las reas con tiza$
: !n interiores, marca el piso con cinta adhesiva$
: )oma un sondeo de los nios en la clase= cuntos tienen
mascotas y de 'u# tipo, su helado favorito, su deporte
favorito o cual'uier idea 'ue se te ocurra$
: (esigna 'u# respuestas son para cada punto= todos los
'ue tienen perros, van a'uI? los 'ue tienen gatos, all, y
asI sigue$
: /na vez 'ue est#n agrupados, alin#alos en lIneas paralelas para 'ue puedas
ver 'u# lInea es la ms larga$
: !sta es un grfica de %arras viviente$
0# Tran1)iere a .a.e4 o a .izarra 04anca:
: Anota cuntos estudiantes hay en cada grupo 'ue separaste$
: +ealiza un pictograma 'ue represente parte de la informacin, solo con figuras
de palitos para cada nio y di%>4alos en papel o en una pizarra %lanca$
: !nsea a los alumnos cmo la grfica sigue mostrando la misma idea$
: Preg>ntales= X@Cuntos alumnos tienen perrosBX y asI$
: Ahora, haz la escala, marcando el espacio de cada figura de palitos y
eti'uetando los n>meros en los e4es de la grfica$
: 9uego, di%u4a un gran rectngulo alrededor de cada grupo, con forma de %arra
de una grfica de %arras$
: Aca%as de transformar el pictograma en una grfica de %arras$
c# Xaz m71 (r7)ica1
: Pide a los nios 'ue lleven datos para graficar$
: +e>ne los datos sondeando tu clase o alguna otra$
: /tiliza eventos actuales, como deportes, campeonatos, para tener informacin
y asI poder graficar$
: "az 'ue los nios di%u4en una grfica de %arras 'ue muestre los datos$
: Musca maneras en 'ue pueden interpretar y manipular los datos$
OTRAS ACTIVIDADES CENERALES
-rado Capacidad Contenidos
Primero
!la%orar grficas
para organizar,
interpretar y
comunicar la
informacin$
!la%oracin de grficas para
organizar, interpretar y
comunicar la informacin$
)ratamiento de la nformacin
: !n el pizarrn de%es di%u4ar una ta%la como la siguiente$
#$
: 9os nios van a mencionar cuatro alimentos 'ue vendan en la tienda$ !n la fila
inferior, di%u4as uno en cada cuadrito$
: 9uego, dependiendo de los alimentos 'ue hayan dicho les haces preguntas a
los nios como=
@A alguien le gustan las paletasB
@A alguien le gusta el pan dulceB
: (espu#s, les indicas 'ue cada 'ui#n de%e elegir slo uno de los alimentos, el
'ue le guste ms$
: !ntonces les pides 'ue levanten la mano todos los 'ue eligieron las paletas y
entre todos los cuentan$
: +ellenas un cuadrito arri%a del di%u4o de las paletas por cada nio 'ue las
prefiri$
: 9uego levantan la mano los 'ue eligieron el pan dulce y asI siguen con los
cuatro alimentos$
: Cuando hayan terminado les puedes hacer preguntas como las siguientes=
@Cul fue el alimento 'ue a ms nios del saln les gustaB
@Cmo lo sa%enB
@Cul fue el 'ue menos les gustaB
S'(erencia
: !l primer rengln de la ta%la en la leccin de primer grado es el do%le de ancho
'ue los dems$
: Pueden utilizarlo para ponerse de acuerdo so%re el color con el 'ue van a
rellenar los cuadritos de ese alimento para 'ue no se confundan$
Para recordar
: Al ela%orar una grfica de %arras de frecuencias el total de registros Flos
cuadritos 'ue rellenaronG de%e ser el mismo n>mero de la muestra Fel total de
nios 'ue hay en el grupoG, o sea 'ue si al final suman todos los cuadritos 'ue
rellenaron de%e darles el mismo n>mero 'ue el total de nios del saln$
$%
: Por eso es importante 'ue cada nio eli4a slo un alimento$
RECOMENDACIONES CENERALES=
A los nios pe'ueos les encantar crear grficas %asadas en todo tipo de
informacin$
Algunos e4emplos de grficas para crear incluyen= el n>mero de medias de
color, el sa%or del helado favorito, el n>mero de dientes perdidos o los
alimentos favoritos para el almuerzo$
Como alternativa de grficas en papel, haga 'ue los nios utilicen una gran
ho4a de papel$
(i%u4e algunas lIneas de una cuadrIcula sencilla, y pIdale a los nios 'ue usen
o%4etos reales, en lugar de una %arra di%u4ada, para mostrar la informacin$
Por e4emplo, pIdale a su nio 'ue ponga sus medias por color, o 'ue alinee los
tazones para mostrar su comida favorita$
/na vez 'ue se form la grfica, preg>ntele 'ue lea la grfica$ @Cul es el
tItulo de nuestra grficaB @Au# informacin nos indica cada ladoB @Au#
artIculo o%tuvo ms votosB @Au# artIculo no o%tuvo votosB @Puedes enumerar
los o%4etos por orden de ms a menos votos o%tenidosB
9as grficas son ampliamente utilizadas en las matemticas y las ciencias$ !l
ayudar al nio FaG a aprender a 4untar, organizar y compartir la informacin por
medio de una grfica es una excelente forma de prepararlo para triunfar en la
escuela$
ACTIVIDADES DE APLICACI8N:
(isea una sesin de aprendiza4e, teniendo en cuenta las estrategias para la
enseanza de las capacidades de !stadIstica, estudiadas en este mdulo$
RE;ERENCIAS DIDLIOCRA;ICAS
CascIculos de +utas del Aprendiza4e en Matemtica para el ciclo
5vila, A$, Mal%uena, "$ y Cuenla%rada, $ F2HHHG$ Matemticas, segundo grado$
S!P$ M#xico$
Mal%uena, "$, MlocW, ($ y Cuenla%rada, $ F2HH1G$ Matemticas, primer grado$
S!P$ M#xico
Cortada . F1<<6G (iseo estadIstico para investigadores en ciencias sociales y
de la conducta$ Muenos Aires= !ude%a
*4eda, A$ F2HH8G$ !strategia para un perfil nuevo de docencia= un ensayo en la
enseanza de estocsticos$ !n !$ Cilloy F!d$G Matemtica educativa, treinta
aos= una mirada fugaz, una mirada externa y comprensiva, una mirada
actual, Fpp$ 1<7216G$ M#xico= Santillana$
C!+C*S Pa+!T, +AM+* E S5.C"!T S5.C"!T, P/A. M-/!9$
Matemticas$ !dit$
$1
-0M!T, Pedro E P!++&, Patricia n#s$ 9a pro%lemtica de las Matemticas
escolares$ -*.T59!T, Marcos E 9!0., Cernando E Q99!-AS, Mauricio,
Matemticas Prcticas$
90P!T MA++/P*, P/AA/.$ F1<;HG$ Matemtica$ !ditorial 9uis Qives$
Taragoza
*+MATAMA9 (AT E M/S*T, M-/!9$ Manual de preparacin Matemticas$
!diciones
P*9&A, -$ F1<<2G Como plantear y resolver pro%lemas$ )rillas
+E,E+E$C&A" -&-L&O.+A,&CA" / "&%&O" 0E- +ECOME$'A'O"
VVV$orientared$com Piaget$ Aportaciones del padre de la PsicologIa -en#tica$
2HHHD2HH6$
VVV$cnep$org$mx Piaget= la formacin de la nteligencia M#xico$ 2da !dicin$
2$HH1 !nri'ue -arcIa -onzlez$
VVV$vulcano$lasalle$edu$co /niversidad la Salle 9a epistemologIa gen#tica de
Pean Piaget$ Por= -onzalo Maldonado *sorio$
VVV$cecte$ilce$edu$mx Caracterizacin del paradigma constructivista$
VVV$didac$unizar$es Pean Piaget$ Piaget en el aula$ Autores Qarios$ Cuadernos
de PsicologIa .ro$ 183, 1$<;;$
VVV$mem%ers$tripod$com$ve
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