UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

I. DATOS GENERALES
I.E. : Divino Maestro
LUGAR : San Miguel El Empalme
REA : Matemtica
GRADO : Tercero
SECCIN : nica
TURNO : Maana
HORAS POR SEMANA : 06
DURACIN : 30 horas
RESPONSABLE : Patricia Prado Alvarez
AO ACADMICO : 2014

TTULO: FUNCION EXPONENCIAL Y LOGARTMICA

II. FUNDAMENTACIN
La presente Unidad de Aprendizaje en el quinto Grado tiene como principal
objetivo desarrollar las habilidades lgico matemticas de los estudiantes mediante los
procesos de razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de
problemas, tomando como medio los contenidos referentes a las FUNCIONES
EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS, que son muy usadas en ambientes puramente
cientficos como tambin en medicina, economa, deportes, etc.

III. TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los Derechos Humanos
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.



















IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES ANTE EL REA
ACTITUDES REFERIDAS
A LAS NORMAS
RESPONSABILIDAD
Cumple a tiempo con la presentacin de sus tareas.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Lleva consigo su material educativo para cada sesin
de aprendizaje.
Llega a la hora indicada.
Practica hbitos de
higiene en su presentacin
personal.
RESPETO
Participa en forma ordenada, pidiendo la palabra.
Si est en desacuerdo, sustenta su posicin de manera
asertiva.
Demuestra tolerancia frente a la diversidad cultural de
sus compaeros.
Evita copiar tareas, trabajos y exmenes.
Respeta la propiedad
ajena, sin apropiarse de lo
que no le pertenece.
Reconoce sus errores,
presentando disculpas.
SOLIDADARIDAD
Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para
una comunicacin asertiva y democrtica.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Comparte sus conocimientos y experiencias.
Muestra disposicin
cooperativa y democrtica.
Apoya con sus materiales a
quienes no tienen.
JUSTICIA
Sentido de equidad
Diferencia lo justo de los injusto
Pone de manifiesto lo que para l es injusto ante su
deber.
Convivencia democrtica

Propone la igualdad de
oportunidades ante sus
compaeros.
Acta siempre con justicia
ante los dems.
Cumple con sus deberes y
hace respetar sus derechos.

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES
GENERALES
CAPACIDADES
ESPECFICAS
INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS T
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y matemtico
que implican la
construccin del
significado y el
uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones,
utilizando
diversas
estrategias de
solucin y
justificando sus
procedimientos
y resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.


Construccin del
significado y uso de
funcin exponencial
en situaciones
problemticas de
cambio

Disea situaciones de cambio reales simuladas
mediante funciones exponenciales.
Grafica en el plano cartesiano diversos valores a
partir de la organizacin de datos para resolver
problemas de cambio que impliquen funciones
exponenciales.
Ordena datos en esquemas para organizar
situaciones de cambio mediante funciones
exponenciales.
Resume intervenciones respecto al proceso de
resolucin de problemas que involucran
modelos exponenciales.
Elabora estrategias heursticas para resolver
problemas que involucran funciones
exponenciales.
Utiliza la grfica de la funcin exponencial en el
plano cartesiano para determinar las relaciones
entre valores de variables de situaciones
modeladas por esta funcin.
Justifica mediante procedimientos grficos o
algebraicos que la funcin exponencial de la
forma y = ax, o sus expresiones equivalentes,
modelan la situacin problemtica dada.
FUNCINES
EXPONENCIALES
Y LOGARTMICAS
Funcin.
F.Inyectiva,
subyectiva y
biyectiva.
Funcin inversa.
Funcin Lineal
Afin, Fincin
Identidad Y
Funcin
Constante
Trazados de
grficos
especiales.

Funcin
exponencial.
Funcin
logartmica.
Modelos
exponenciales.
Modelos

Aprendizaje
contextual.

Resolucin de
problemas

Organizadores
visuales

Aprendizaje
cooperativo

Modelacin
matemtica

48 h
logartmicos.
I. EVALUACIN




CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Razonamiento
y demostracin
Determina el dominio y rango de una funcin.
Establece relaciones entre puntos pertinentes a la grfica
de funciones.
Halla la funcin inversa a travs de ejemplos.
Resuelve operaciones con funciones.
Describe las propiedades de la funcin exponencial.
Diferencia funcin logartmica de funcin exponencial.
Intervenciones orales
Prcticas calificadas
Trabajos grupales.
Pruebas escritas

Comunicacin
matemtica
Reconoce la relacin entre las variables a partir de
representaciones grficas.
Grafica funciones: Inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
en diagrama sagital y en el plano cartesiano.
Representa grficamente trazos de grficos especiales.
Interpreta y representa diversas funciones polinmicas.
Representa grficamente funciones exponenciales y
logartmicas.

Resolucin de
problemas
Resuelve diversas situaciones usando funciones e primer
grado.
Resuelve problemas que involucren modelos
exponenciales y logartmicos.
Modelar situaciones a travs de una funcin.
simple.
Actitud ante el
rea
Participa en forma permanente.
Cumple con las tareas encomendadas.
Consulta frecuentemente.
Presenta trabajos en forma oportuna y ordenada.
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas
y comunicar resultados.
Acta con honestidad y transparencia en las
evaluaciones.
Ficha de observacin
Lista de cotejo


El Empalme, Abril del 2014.





_________________________ ______________________
Cesar A. Romero Malca Patricia Prado Alvarez
Director Profesora







SESIN DE APRENDIZAJE N 4
OPTIMIZANDO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin educativa : Divino Maestro
1.2 Grado : Quinto.
1.3 Seccin : nica
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Tiempo : 4 Horas pedaggicas
1.6 rea : Matemtica.
1.7 Docente : Patricia Prado Alvarez.
II. APRENDIZAJE ESPERADOS:
CAPACIDADES ARENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Justifica mediante
procedimientos grficos o
algebraicos el uso de mtodos de
optimizacin lineal de dos
variables para resolver
problemas

Optimizacin en la programacin
lineal




III. SECUENCIAS DIDCTICAS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS
Para recuperar los saberes previos se formula las siguientes
preguntas:
Qu es una regin factible?
Cmo determinamos las coordenadas de una regin factible?

Se pide a los estudiantes se agrupen de 4, propone la actividad
de competencia para una campaa de ofertas de material
educativo. Cada grupo se encargar de agrupar el material
educativo que tendr que ofertar empaquetando en dos distintas
formas proponiendo los respectivos precios a cada paquete,
representando en forma numrica el ptimo de la ganancia
esperada.

Por qu es importante ser emprendedor? Cmo
obtener el mximo de ganancias con el menor
costo?

Debern plantear las inecuaciones a partir de lo observado, y
construyen las respectivas grficas.




Hoja impresa


Papelotes


plumones




20 min



20 min






20 min
Se reparte papelotes cuadriculados a los participantes en la
cul respondern a la pregunta :

Por qu es importante la programacin lineal? Colocaran los
papelotes de cmo han resuelto cada grupo la optimizacin de
ganancias. Y responden a las interrogantes que se ha tomado
en cuenta para dicha optimizacin.
Cuntas variables se han considerado?
Reconocen la participacin de dos o ms sistemas de
inecuaciones. Grafican y guiados por el docente los
estudiantes concluyen que si la regin diseada es un polgono
convexo y conocer el valor de la funcin en los vrtices.

PROCESO
PROGRAMACI N LI NEAL
La programacin lineal es un procedimiento o
algoritmo matemtico mediante el cual se resuelve un
problema indeterminado, formulado a travs de
un sistema de inecuaciones lineales, optimizando la
funcin objetivo, tambin lineal.
Consiste en optimizar (minimizar o maximizar) una
funcin lineal, denominada funcin objetivo, de tal forma
que las variables de dicha funcin estn sujetas a una
serie de restricciones que expresamos mediante un
sistema de inecuaciones lineales.
Solucin nica.
Solucin mltiple.
Solucin no acotada.
Solucin no factible.
Se explican los pasos para hallar una regin fcatible, teniendo
en cuenta loa prendido anteriormente
Se reparte una hoja taller para que los estudiantes apliquen
lo aprendido.
Ejercicio n 2.-

Maximiza la funcin z = x +y, sujeta a las siguientes
restricciones:


Ejercicio n 3.-

Halla el mnimo de la funcin z = 3x + 2y con las siguientes
restricciones:
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas




40 min

























40 min

0
0
28 3 2
44 3 4
26 3
y
x
y x
y x
y x

Transferencia:
Con ayuda del docente resuelven el siguiente problema:
Un estudiante dedica parte de su tiempo al reparto de
gaseosas. La empresa A le paga 0,5 soles por cada caja
de gaseosa repartida y la empresa B, con otro tipo de
gaseosa familiar ms grandes, le paga 0,7 soles por caja.
El estudiante lleva dos camionadas: una para los de A, en
la que caben 120 cajas, y otra para los de B, en la que
caben 100 cajas. Ha calculado que cada da es capaz de
repartir 150 cajas como mximo. Lo que se pregunta el
estudiante es: Cuntas cajas habr que repartir de cada
clase para que su beneficio diario sea mximo?


A partir de la participacin de todos se consolida el concepto
de programacin lineal y se pide resolver la ficha de
informacin problemtica en una exposicin del papelote
desarrollado en grupo.

B = (50, 100) 0,5(50) + 0,7 (100) = 95 Mximo

























40 min
SALIDA
Se entrega a los estudiantes, una prctica, para desarrollar.

METACOGNICIN
Los estudiantes respondern una ficha de metacognicin:
Cules son las capacidades desarrolladas en esta sesin?
Qu tema aprend el da de hoy?
Fue fcil entender el tema?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra
20 min

IV. EVALUACIN:
CRITERIO INDICADORES TCNICA INSTRUMENTOS

Comunicacin
Matemtica
Justifica mediante procedimientos grficos o
algebraicos el uso de mtodos de
optimizacin lineal de dos variables para
resolver problemas
Se reparte una prctica
de ejercicios, que ser
trabajada en pares.

Hoja de prctica

0
0
2 2 3
12 4 3
y
x
y x
y x
I. BIBLIOGRAFA
COVEAS, Manuel (2004). Matemtica 5. Editorial Coveas. Lima.
CHUNGA, Jos Matemtica 5. Editorial Magisterio. Lima.
TORRES, Alejandro. (2011). Razonamiento Matemtico Curso Integral. Editorial Rubios.
ROJAS, Alfonso. (2005). Matemtica 5. Editorial San Marcos. Lima.
Cajamarca, Abril, del 2014




..
Patricia Prado Alvarez Cesar Romero Malca
Docente Director


















SESIN DE APRENDIZAJE N 5
CLASES DE FUNCIONES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin educativa : Divino Maestro
1.2 Grado : Quinto.
1.3 Seccin : nica
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Tiempo : 6 Horas pedaggicas
1.6 rea : Matemtica.
1.7 Docente : Patricia Prado Alvarez.
II. APRENDIZAJE ESPERADOS:
CAPACIDADES ARENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Interpreta condiciones diversas
sobre funciones para diferenciarlas
y luego nombrarlas en una ficha de
trabajo

Funcin inyectiva
Funcin biyectiva
Funcin sobreyectiva
Argumentar Funcin inversa

III. SECUENCIAS DIDCTICAS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO MOTIVACIN
El docente presenta en la pizarra una lista de ejercicios
relacionadas con funciones. Ser importante en nuestra
carrera el estudio de las funciones, me servir en mi carrera.
Se inicia la sesin con una actividad ldica para formar
grupos de trabajo
Se recuperan los saberes previos presentando en la pizarra
una funcin con las siguientes preguntas: Cul es la
condicin para que una relacin sea Funcin?, cul sera el
dominio de la funcin?
Hoja impresa
Papelotes
plumones



20 min



10 min



20 min
PROCESO Se muestran grficos de diferentes funciones: los
estudiantes analizan el dominio y rango, interpretan
condiciones y con la orientacin del profesor las clasifican
en funciones inyectivas o sobre, y las que son ambas a la
vez
En grupo de 4 integrantes presentan la definicin y dan
ejemplos adicionales con sus respectivas grficas
A partir de las funciones biyectivas presentan la definicin
de funcin inversa y dan ejemplos con sus respectivas
grficas
Observan la simetra entre la grfica de una funcin con su
inversa y con ayuda del profesor determina la propiedad
fundamental de las funciones inversas
Organiza sus definiciones en un mapa semntico
Construyen la grfica de una funcin con las variables
numricas, considerando la variabilidad de la funcin del
dlar en la ltima semana
Reflexionan sobre su aprendizaje En qu situaciones de la
vida diaria puedes emplear este nuevo aprendizaje?
En una ficha de trabajo y en forma grupal, analiza las grficas,
interpreta las condiciones y clasifica en funciones inyectivas,
sobreyectivas, biyectivas, inversas
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas



40 min




40 min




40 min




40 min




40 min
SALIDA
Se entrega a los estudiantes, una prctica, para desarrollar.

METACOGNICIN
Los estudiantes respondern una ficha de metacognicin:
Cules son las capacidades desarrolladas en esta sesin?
Qu tema aprend el da de hoy?
Fue fcil entender el tema?

Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra



20 min



IV. EVALUACIN:
CRITERIO INDICADORES TCNICA INSTRUMENTOS

Razonamiento
Interpreta condiciones diversas sobre
funciones para diferenciarlas y luego
Se reparte una prctica de
ejercicios, que ser

Hoja de prctica
matemtico


nombrarlas en una ficha de trabajo trabajada en pares.

II. BIBLIOGRAFA
COVEAS, Manuel (2004). Matemtica 5. Editorial Coveas. Lima.
CHUNGA, Jos Matemtica 5. Editorial Magisterio. Lima.
TORRES, Alejandro. (2011). Razonamiento Matemtico Curso Integral. Editorial Rubios.
ROJAS, Alfonso. (2005). Matemtica 5. Editorial San Marcos. Lima.
Cajamarca, Abril, del 2014




..
Patricia Prado Alvarez Cesar Romero Malca
Docente Director









SESIN DE APRENDIZAJE N 6
FUNCI N LI NEAL AFI N, FI NCI N I DENTI DAD Y FUNCI N CONSTANTE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin educativa : Divino Maestro
1.2 Grado : Quinto.
1.3 Seccin : nica
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Tiempo : 4 Horas pedaggicas
1.6 rea : Matemtica.
1.7 Docente : Patricia Prado Alvarez.
II. APRENDIZAJE ESPERADOS:
CAPACIDADES ARENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
Estrategias
Utilizar expresiones simblicas
Argumentar
Elabora representaciones grficas de
funciones algebraicas de la forma
f(x) = ax + b


Funcin Lineal Afin
Funcin Identidad
Funcin Constante


III. SECUENCIAS DIDCTICAS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO MOTIVACIN
El docente presenta en la pizarra una lista de ejercicios
relacionadas con funciones. Ser importante en nuestra
carrera el estudio de las funciones, me servir en mi carrera.
Se inicia la sesin con una actividad ldica para formar
grupos de trabajo
Se recuperan los saberes previos presentando en la pizarra
una funcin con las siguientes preguntas: Cul es la
condicin para que una relacin sea Funcin?, cul sera el
dominio de la funcin?



Hoja impresa


Papelotes


plumones



20 min



20 min
PROCESO El docente inicia la sesin utilizando una calculadora que al
recibir una cantidad x , la transforma utilizando la forma
f(x)= ax + b donde a y b R- {0}

El docente presenta la siguiente situacin problemtica: dada
una funcin f(x)= -2x + 3, determinar los puntos de
interseccin con los ejes coordenados e indicar si es creciente
o decreciente y lo representamos grficamente

Una vez resuelto el ejercicio anterior determinamos si la
funcin es creciente o decreciente y la inclinacin de esta recta,
De qu valor depende?, Qu sucede si f(x) = b? ; Cundo
f(x) = y = x cmo es la grfica?
El docente mediante una exposicin detallada en la pizarra
define una funcin lineal afn, constante e idntica
Luego el docente plantea ejercicios cuando a = 0 y cuando a =
1 y b = 0

Los estudiantes reflexionan acerca de lo que han aprendido
y cmo lo utilizaran en su vida diaria
Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Hojas
impresas



40 min





40 min




40 min
SALIDA
Se entrega a los estudiantes, una prctica, para desarrollar.
METACOGNICIN
Los estudiantes respondern una ficha de metacognicin:
Cules son las capacidades desarrolladas en esta sesin?
Qu tema aprend el da de hoy?
Fue fcil entender el tema?
Hoja de
prctica
Plumones
Pizarra



20 min

IV. EVALUACIN:
CRITERIO INDICADORES TCNICA INSTRUMENTOS
Comunicacin
Matemtica
Elabora representaciones grficas de
funciones algebraicas de la forma f(x) =
ax + b
Se reparte una prctica de
ejercicios, que ser trabajada
en pares.

Hoja de prctica



III. BIBLIOGRAFA
COVEAS, Manuel (2004). Matemtica 5. Editorial Coveas. Lima.
CHUNGA, Jos Matemtica 5. Editorial Magisterio. Lima.
TORRES, Alejandro. (2011). Razonamiento Matemtico Curso Integral. Editorial Rubios.
ROJAS, Alfonso. (2005). Matemtica 5. Editorial San Marcos. Lima.
Cajamarca, Abril, del 2014


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Patricia Prado Alvarez Cesar Romero Malca
Docente Director