Colegio Saint Germaine

Unidad Tcnica Pedaggica

Unidad: Materia y Fuerza
Nivel: Cuarto bsico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Arendiza!e: Ciencias Naturales
"#F#$#:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
F%C&A '"#A(
")*%$+,"S D%
AP-%ND+.A*%
+ND+CAD"-%S -%CU-S"S AC$+,+DAD%S %,A/UAC+0N
3!"3 Demostrar, por
medio de la
investigaci#n
e$perimental, que
la materia tiene
masa y ocupa
espacio, usando
materiales del
entorno. %&' ()
*ormulan y
responden
preguntas
relacionadas con
las caracter+sticas
de la materia en el
entorno como ,el
gas de un globo
tiene masa-
,c#mo se mide el
volumen del
agua-
Definen materia
con sus palabras
considerando su
masa y su
volumen y dan
ejemplos a partir
de diversos
materiales del
Materiales:
!.uaderno
!/e$to de
estudio
!Regla
010.0&2
3os estudiantes en forma colaborativa observan y
comparan diferentes objetos del entorno para poder
ordenarlos y clasificarlos.%como un l4piz, una goma,
un cuaderno, tierra, agua, aire, aceite, sal de mesa,
az5car, una piedra, arena, alco6ol, un jab#n de
glicerina).
D78'RR&33&2
9 Describen el aspecto de cada objeto o material
utilizando todos los sentidos apropiados.
Registran las similitudes y las diferencias en una
tabla. .onsideran en la comparaci#n los siguientes
criterios2 color, olor, forma, el tipo de materia, la
masa y el volumen. :tilizan un s+mbolo para indicar
m4s volumen y m4s masa.
9 7laboran sus conclusiones al respecto.
9 3uego responden preguntas como, ,todos los
objetos tienen masa y volumen- ,.#mo clasificar+as
los materiales si tuvieras que guardarlos ordenados-
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
entorno. ,.#mo podr+as medir el volumen y la masa a cada
uno de los objetos- ;resentan sus respuestas al curso
usando /ic o papel.
.07RR72
9 .lasifican los materiales seg5n sus caracter+sticas
f+sicas. 7l grupo que los clasifique en el menos
n5mero de grupos e$plica c#mo lo 6izo al resto del
curso.
"<!"= Definen >masa?
con sus palabras a
partir de
ejemplos.
Definen
>volumen? de la
materia con sus
palabras a partir
de ejemplos.
010.0&2 3os estudiantes, luego de escribir con sus
palabras lo que entienden por masa de un objeto
realizan el siguiente procedimiento ,en parejas, para
comparar masas2
D78'RR&33&2 construyen una >balanza r5stica?
con materiales simples como una regla de <" cm
apro$imadamente y un objeto cil+ndrico %l4piz) que
sirva de pivote.
Depositan la regla en el punto medio, sobre el objeto
que servir4 de pivote quedando ambos lados o
segmentos de la regla suspendidos en el aire y en
perfecto equilibrio.
8obre ambos e$tremos de la regla depositan
simult4neamente dos monedas diferentes &bservan
la inclinaci#n que e$perimenta la >balanza r5stica?
miden utilizando un cordel y regla, registran su
resultado en el cuaderno por medio de un dibujo que
rotulan.
Repiten la e$periencia con distintos tipos de objetos
del entorno, miden y registran sus resultados en el
cuaderno. %;iedras peque@as, clips, 6ojas, etc.)
&rganizan la informaci#n registrada en cada
medici#n en tablas simples que indiquen >m4s masa
que? o >menos masa que?.
' partir de la e$periencia y resultados obtenidos,
7valuacion
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
responden preguntas como2 ,los materiales tienen
masa-, ,es igual la masa para todos los objetos-
,.#mo podr+as completar tu definici#n de >masa? a
partir de estas e$periencias- .onfirmen la definici#n
con un diccionario o con el glosario del te$to.
.07RR72 Responden las preguntas en su cuaderno y
las discuten con otra pareja de compa@eros. .on
ayuda del docente, el curso define la >masa?. 3uego
contestan las siguientes preguntas de metacognici#n2
,qu aprendieron con esta e$periencia-, ,qu
dificultades se presentaron en el desarrollo del
e$perimento-, ,podr+an e$plicar lo que es la masa a
otros alumnos m4s peque@os- ,.#mo lo 6ar+an-
"A!"= Describen
propiedades de la
masa y el
volumen en los
materiales del
entorno
010.0&2
7l docente escribe las siguientes palabras en la
pizarra2 roca, masa, volumen, lugar en el espacio,
objetos materiales, formas, silla, agua, aire.
D78'RR&33&2
:tilizando esas palabras, y la e$periencia en las
actividades anteriores, los estudiantes con la ayuda
del docente, elaboran una definici#n del concepto de
materia, e$poniendo sus ideas y e$plicaciones que
posean sobre el concepto. Bacen un organizador en
parejas donde registran los conceptos y sus
relaciones y lo e$plican a su compa@ero.
*inalmente, anotan la definici#n elaborada en sus
cuadernos y la contrastan con la definici#n del
glosario del te$to.
C. Recortan de diarios y revistas, im4genes de
diversos objetos y sin usar palabras, construyen un
collage que d cuenta del concepto de materia y sus
propiedades de masa y volumen. 7ste puede tambin
realizarse con /0. en una presentaci#n con efectos.
7valuacion de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
"(!"= Demuestran que
todos los cuerpos
poseen masa y
volumen por
medio del dise@o y
conducci#n de una
investigaci#n
e$perimental.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to de
estudio
!Regla
!Dandeja
!*uente
010.0&2 .onsideran los mismos materiales de la
e$periencia anterior para responder a la pregunta2
los materiales estudiados, ,ocupan volumen en el
espacio-
D78'RR&33&2
. Disponen de un recipiente y una bandeja,
ponen el recipiente sobre la bandeja y lo
llenan con agua 6asta el borde superior.
toman un objeto del entorno y lo depositan
al interior del recipiente colmado de agua y
observan el desplazamiento de ella.
<. Repiten el procedimiento con objetos de
diferente tama@o y masa.
3. Registran cualitativamente la cantidad de
agua desplazada por cada objeto y las
comparan.
=. 7laboran dibujos o esquemas que
representen lo ocurrido y registran por
escrito sus observaciones.
E. *ormulan predicciones en pareja en torno a
lo observado y en torno a nuevas situaciones
y las comprueban e$perimentalmente %7j.
,qu pasar+a si se un objeto redondo se pone
en el agua, o si se ponen muc6os objetos
peque@os, ,;or qu sale el agua del
recipiente, F si se pone un objeto que flota-
C. 7stablecen conclusiones acerca de las
causas del desplazamiento de agua y las
relacionan con el volumen de los objetos.
A. ' partir de la e$periencia, definen el
concepto de >volumen? como el espacio
ocupado por un cuerpo.
.07RR72 3uego contestan las siguientes preguntas
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
de metacognici#n2 ,qu aprendieron con esta
e$periencia-, ,qu dificultades se presentaron en el
desarrollo del e$perimento-, etc.
7n parejas discuten las siguientes afirmaciones
ayud4ndose de diagramas o modelos f+sicos, sobre el
concepto de volumen en diferentes conte$tos.
=!"= .omparan la
constituci#n y
caracter+sticas de
diversos
materiales del
entorno
estableciendo
similitudes y
diferencias
7n parejas discuten las siguientes afirmaciones
ayud4ndose de diagramas o modelos f+sicos, sobre el
concepto de volumen en diferentes conte$tos2
9 dos objetos como una goma y un sacapuntas no
pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
9 :n pedazo de plastilina tiene un volumen mayor
al estar aplanado que cuando tiene forma de pelota.
9 7l volumen de un gas en un globo puede cambiar.
9 los gases como el aire no ocupan espacio
Registran las similitudes y las diferencias en una
tabla. .onsideran en la comparaci#n los siguientes
criterios2 color, olor, forma, el tipo de materia, la
masa y el volumen. :tilizan un s+mbolo para indicar
m4s volumen y m4s masa.
9 7laboran sus conclusiones al respecto.
9 3uego responden preguntas como, ,todos los
objetos tienen masa y volumen- ,.#mo clasificar+as
los materiales si tuvieras que guardarlos ordenados-
,.#mo podr+as medir el volumen y la masa a cada
uno de los objetos- ;resentan sus respuestas al curso
usando /ic o papel.
9 .lasifican los materiales seg5n sus caracter+sticas
f+sicas. 7l grupo que los clasifique en el menos
n5mero de grupos e$plica c#mo lo 6izo al resto del
curso.
7valuacion
sumativa practica
C!"= .omparar los tres .lasifican Materiales: 010.0&2 3os estudiantes realizan la siguiente 7valuaci#n
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
estados de la
materia %s#lido,
l+quido y gaseoso)
en relaci#n con
criterios como la
capacidad de fluir,
cambiar de forma
y volumen, entre
otros.%&' ")
materiales del
entorno en los tres
estados de la
materia %solido,
l+quido y
gaseoso).
7stablecen
semejanzas y
diferencias entre
los materiales del
entorno al
encontrarse en los
estados solido,
l+quido y gaseoso.
!.uaderno
!/e$to de
estudio
!Regla
!3 botellas
peque@as
:na de ellas
con 6ielo
actividad e$perimental en forma colaborativa2
D78'RR&33&2
. &bservan detenidamente tres botellas
transparentes, una conteniendo 6ielo %agua
s#lida), otra agua l+quida y la tercera aire
%donde 6ay vapor de agua).
<. ;lantean preguntas respecto a lo que ven y
predicciones respecto a lo que suceder+a si
subiera la temperatura %/G ) de la sala de
clases
3. Registran sus observaciones y
comparaciones en su cuaderno por medio de
una tabla simple.
=. 3uego, dan ejemplos del entorno donde el
agua se presente en estados s#lido, l+quido y
gas.
E. 3een y e$plican el gr4fico partir de los
estados f+sicos del agua y el aire.
.07RR72 3uego contestan las siguientes preguntas
de metacognici#n2 ,qu aprendieron con esta
e$periencia-, ,qu dificultades se presentaron en el
desarrollo del e$perimento- ,Hu otro e$perimento
6ar+as-
formativa de
proceso
<!"= Dibujan y
e$plican las
diferentes formas
que adquieren los
materiales del
entorno al
encontrarse en
estados solido,
liquido y gaseoso.
.omparan
materiales del
010.0&2
3os estudiantes leen o el docente les lee en voz alta
una biograf+a o 6istoria por ejemplo de .6arles
DarIin.
D78'RR&33&2
' partir de la lectura elaboran una lista de algunos
objetos que utilizan diariamente, como2 vestimenta,
5tiles de aseo, alimentos, entre otros y los clasifican
en los estados f+sicos s#lidos, l+quidos y gaseosos en
que se encuentren. Refle$ionan y formulan
conclusiones sobre el estado f+sico m4s utilizado en
7valuacion
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
entorno que se
encuentran en el
mismo estado
f+sico
identificando
similitudes y
diferencias.
la biograf+a# &tra alternativa es elaborar una
presentaci#n en /0. con im4genes de la 6istoria y
los objetos con su estado f+sico
.ada estudiante recibe un dibujo de un paisaje y en
l identifica y escribe el nombre del estado f+sico en
el que se encuentran todos los elementos del dibujo.
.07RR72
3uego en parejas, se intercambian los dibujos y
comentan las diferencias para llegar a un acuerdo.
/ener presente que el aire tambin es un objeto.
<3!"= Demuestran, por
medio de la
investigaci#n
e$perimental, que
el volumen de un
l+quido no cambia
aunque se
encuentre en
diferentes
recipientes.
.omparan la
capacidad de fluir
de la materia en
sus tres estados
f+sicos y e$traen
conclusiones a
partir de las
evidencias
registradas.
010.0&2
3os estudiantes se disponen a realizar
e$perimentaci#n en la sala de clases.
D78'RR&33&2
. Mezclan J" m3 de maicena de ma+z con E"
m3 de agua. Revuelven bien la mezcla
formada 6asta que resulte dif+cil seguir
revolviendo.
<. *orman una pelotita con la mezcla d4ndole
vueltas en la mano. .Hue ocurre cuando
detienen el movimiento- .Hue suceder+a si
contin5an movindolo- ..ual seria su
predicci#n-
3. Derraman un poco de agua sobre una mesa.
/ratan de 6acerla salpicar golpe4ndola con
una regla. 3uego derraman un poco de la
mezcla formada sobre la mesa e intentan
6acerla salpicar. .Hue ocurre en
comparaci#n con el agua-, .como
describir+an este material- y .es solido o
liquido- .uando es mas solido y cuando
fluye mas-
7valuacion
sumativa practica
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
=. 7n ambos casos piensan y refle$ionan sobre
lo sucedido, discuten con el grupo, repiten el
e$perimento y responden en forma oral.
.07RR72
0nvestigan sobre los estados de la materia
respondiendo la pregunta .7$iste otro estado de la
materia adem4s de los tres que ya conoces-
<J!"= Muestran con
ejemplos del
entorno que los
solidos no cambian
de volumen
010.0&2
3os estudiantes en una tabla de tres columnas listan
objetos que se encuentran en el entorno, los dibujan
y describen en su cuaderno, seg5n su forma y
tama@o.
D78'RR&33&2
3uego les pide que los comparen por tama@o
indicando aquellos de tama@o similar y diferente. 7l
docente conduce a los estudiantes a que imaginen y
refle$ionen sobre las formas que eventualmente
presentar+an los objetos si los materiales de que
est4n 6ec6os estuvieran en estado l+quido o en
estado gaseoso. *inalmente escriben una 6istoria de
ficci#n que considere un mundo en que los objetos
se encuentren en s#lo dos estados de la materia
%deben pensar en la forma y el volumen de los
objetos). 7sta puede apoyarse con material visual e
im4genes en formato /0..
.07RR72
Realizan un dibujo o diagrama con el procedimiento
para calcular el volumen de un l+quido y de un
s#lido y una representaci#n sobre el concepto de
volumen en s#lidos , l+quidos y gases
7valuaci#n
formativa de
proceso
3"!"= Medir la masa, el
volumen y la
;redicen el valor
de la masa de un
Materiales:
!.uaderno
010.0&2
3os estudiantes realizan el siguiente e$perimento
7valuacion
formativa de
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
temperatura de la
materia %s#lido,
l+quido y
gaseoso),
utilizando
instrumentos y
unidades de
medida
apropiados. %&'
)
mismo material en
los estados f+sicos
solido, l+quido y
gaseoso.
Miden con
precisi#n la masa de
diversos materiales
del entorno en
diferentes estados,
utilizando la balanza
y unidades de
medida
estandarizadas
!/e$to
!Kaso
transparente
!Regla
para medir la masa de un objeto s#lido. %ver figura)2
D78'RR&33&2
. /oman dos cubitos de 6ielo y los masan con
la balanza, registrando su valor.
<. ;osteriormente se masa un vaso transparente
y se registra el valor.
3. 3uego introducen los cubos de 6ielo en el
vaso. 7speran a que se derritan los cubos y
vuelven a medir la masa %vaso L agua
l+quida), registran su valor.
=. Restan el valor de la masa del recipiente al
valor de la masa del vaso m4s el agua.
E. &rganizan la informaci#n con sus unidades
de medida estandarizadas en tablas y
responden la siguientes preguntas2 ,vari# la
masa del agua s#lida respecto del agua
l+quida-, ,por qu-, ,es posible que esto
ocurra con otros materiales adem4s del
agua-, se@ala ejemplos.
.07RR72 3os estudiantes grad5an un vaso com5n
usando una regla. 3uego el docente les solicita que
agreguen al vaso diferentes cantidades %>marcas de
la regla?) de materiales como aceite, agua, arena,
sal, az5car, etc. 3os estudiantes 6acen las
mediciones solicitadas por el docente realizando la
lectura de las graduaciones en forma correcta
proceso
"E!"E Miden con
precisi#n el
volumen de
diferentes
materiales l+quidos
del entorno
010.0&2
7l docente realiza la siguiente demostraci#n. 7n dos
recipientes transparentes iguales %vasos o frascos de
vidrio transparentes), agrega cantidades iguales de
dos l+quidos , agua y acetona %una sustancia por
recipiente).
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
utilizando
unidades de
:san en forma
adecuada diversos
instrumentos para
medir el volumen
de los materiales
del entorno
%material graduado
como vasos
precipitados,
probetas, pipetas,
jeringas, entre
otros).
D78'RR&33&2
9 3os alumnos observan sus caracter+sticas, miden
el volumen de cada l+quido en un vaso graduado,
mientras que el profesor deja reposar los l+quidos
por unos minutos.
9 3uego, registran sus observaciones y responden
las siguientes preguntas, ,e$isti# alguna variaci#n
en el volumen de los l+quidos-, ,qu ocurri# con la
acetona faltante en el recipiente-, ,en qu estado se
convirti#-, ,c#mo era el volumen y forma del agua y
la acetona al inicio y c#mo qued# al final de la
actividad-
.07RR72
.omparan y e$traen conclusiones, las que registran
en su cuaderno e intercambian con sus compa@eros.
7sta actividad tambin se presta para registrarla en
un video.
"A!"E 0dentifican el
term#metro y sus
partes y describen
su funci#n.
Registran en tablas
y diagramas la
masa, el volumen y
la temperatura de
diversos
materiales.
010.0&2
0nvestigan y leen en diversas fuentes %libros,
internet, revistas, etc.) sobre el comportamiento y la
utilidad del term#metro y su evoluci#n a lo largo del
tiempo.
D78'RR&33&2
' partir de la informaci#n obtenida elaboran un
escrito con las ideas m4s importantes de una p4gina.
Bacen una tabla de la masa, el volumen y la
temperatura de diversos materiales.
.07RR72
.ompletan los casilleros de la tabla construida con
objetos que representes los materiales observados
7valuaci#n
sumativa de
e$perimentacion
3a masa, el
volumen y la
temperatura de
diversos
materiales.
<!"E Demostrar, por
medio de la
Dan ejemplos
donde se aplican
Materiales:
!.uaderno
010.0&2
3os estudiantes escriben en sus cuadernos una
7valuaci#n
formativa de
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
investigaci#n
e$perimental, los
efectos de la
aplicaci#n de
fuerzas sobre
objetos,
considerando
cambios en la
forma, la rapidez
y la direcci#n del
movimiento, entre
otros. %&' <)
fuerzas a diversos
cuerpos del
entorno y e$plican
sus efectos
Miden y
registran el cambio
de forma e un
objeto provocado
por el efecto de las
fuerzas y
comunican
conclusiones
Dan ejemplos
sobre el efecto de
las fuerzas sobre la
rapidez de un
cuerpo.
7$plican y
dan ejemplos sobre
el efecto de las
fuerzas en la
direcci#n y la
rapidez de los
cuerpos.
!/e$to definici#n de fuerza elaborada en base a sus propias
ideas y e$periencias. 'nalizan frases como, >,cu4l
es el estudiante que tiene m4s fuerza-?, >el discurso
tuvo muc6a fuerza?, discuten con los dem4s
estudiantes sus refle$iones y an4lisisM y escriben
sobre el sentido que tiene la palabra fuerza en cada
caso.
D78'RR&33&2
. 'nalizan, guiados por el docente, ejemplos
de situaciones, realizadas por alumnos, en
que 6ay presente fuerzas. .omparan y
reproducen situaciones donde se ejerce una
fuerza utilizando variados criterios como
tama@o de la fuerza, direcci#n de la fuerza,
efecto de la fuerza, etc.
un ni@o arrastra una caja con 6erramientas
:na ni@a sube una caja a su closet.
:na pelota pateada en l+nea recta y otra en
diagonal.
<. 7l profesor complementa los criterios el
efecto de la fuerza sobre los objetos. Da
otros ejemplos cotidianos donde la fuerza
cambia de forma, cambia la rapidez, cambia
la direcci#n etc.
.07RR7 2
Resumen sus conclusiones e$pres4ndolas mediante
presentaciones con o sin /0..
proceso
=!"E 7$plican el
dise@o de la
investigaci#n
e$perimental
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!plastilina
010.0&2
7l docente realiza frente a los estudiantes acciones
como las siguientes2
! dobla levemente una regla de pl4stico o
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
considerando el
cambio de una sola
variable en relaci#n
al efecto de la fuerza
en la forma, la
rapidez y la
direcci#n del
movimiento de los
objetos.
.omunican
los resultados y las
conclusiones de la
investigaci#n a sus
compa@eros con
claridad y en forma
gr4fica.
metal %sin quebrarla), dobla un cart#n o
deforma un pedazo de plastilina
! quiebra la cascara de un 6uevo u otro objeto
y pide a los alumnos que se@alen otros
ejemplos en que se evidencie que fuerzas
producen efectos similares.
D78'RR&33&2
3es pide que formulen preguntas de a dos en una
6oja sobre las situaciones que ven. 3uego les pide
que describan oralmente las situaciones observadas
y discutan d#nde 6an actuado las fuerzas y qu o
quin las 6a ejercido y cu4l es el efecto de la fuerza
7l profesor reparte las preguntas y las responden
oralmente en parejas. 3uego redactan en sus
cuadernos las conclusiones de lo observado y
descrito en relaci#n al 6ec6o de que las fuerzas
pueden deformar objetos y que, en algunos casos,
estos recobran su forma original y en otros no.
&bservan im4genes o fotos de situaciones cotidianas
en que fuerzas deforman objetos %almo6ada o coj+n
al sentarse sobre ellos) o rompen objetos %vidrio que
se quiebran, maderas que se tuercen, autom#viles en
c6oques que se abollan, etc.). Dibujan en su
cuaderno la situaci#n y las fuerzas que afectaron los
objetos.
.07RR72
Responde las siguientes preguntas2 ,Hu tipo de
material en cada caso es el que se ve afectado por la
fuerza- y , se recupera el material al finalizar la
fuerza
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
(!"E 0dentificar, por
medio de la
investigaci#n
e$perimental,
diferentes tipos de
fuerzas y sus
efectos, en
situaciones
concretas2
N fuerza de roce
%arrastrando
objetos)
N peso %fuerza de
gravedad)
N fuerza magntica
%en imanes)
%&' 3)
Definen con sus
palabras el peso de
un cuerpo a partir
de ejemplos.
.omparan, por
medio de la
e$perimentaci#n,
los efectos de la
fuerza de roce en
el movimiento de
un objeto en
diferentes
superficies, por
ejemplo lija,
madera, papel
corrugado, entre
otras y e$traen
conclusiones.
Describen las
observaciones
sobre el efecto de
la fuerza de roce
sobre un objeto en
movimiento y lo
e$plican con sus
palabras.
Dibujan las fuerzas
que act5an sobre
un cuerpo que es
arrastrado por una
superficie
6orizontal.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!7l4sticos
!Regla
010.0&2
3os estudiantes e$perimentan con diferentes tipos de
el4sticos %duros y blandos) 3os estiran al tomarlos
con ambas manos desde sus e$tremos. Despus de
observar y sentir lo que ocurre plantean preguntas en
relaci#n a ambos tipos de el4sticos y las fuerzas que
aplican . 'notan las preguntas 7l profesor los gu+a
en la formulaci#n de predicciones en base a
preguntas seleccionadas y a dise@ar y dibujar
e$perimentos simples para comprobarlas 2
D78'RR&33&2
'lgunos ejemplos de preguntas2
9 8i estiro un el4stico blando o duro con una sola
fuerza el el4stico no cambiar4 su forma. 8i lo estiro
con dos fuerzas en sus e$tremosOO
9 8i aumento la fuerza aplicada en un el4stico
blando se estira muc6o y si aumento la fuerza en
uno duro
9 8i aplico la misma fuerza sobre el4sticos duros y
blandos ,Hu suceder+a-
9 , si se suelta un e$tremo, el el4stico vuelve a su
estado original.- ;or qu-
;eso
3os estudiantes en base a la e$plicaci#n del
profesor e investigando e$perimentalmente
en forma colaborativa 2
Definen con sus palabras el concepto de
peso como la fuerza con que la /ierra atrae
los objetos y e$plican que el peso %o fuerza
de gravedad) es posible evidenciarlo
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
muscularmente o por medio de
el4sticos o resortes.
.omparan la fuerza de gravedad o peso
sobre dos objetos sostenindolos en las
manos. ,.u4l pesa m4s-
Despus 6acen lo mismo pero colg4ndolos
de un resorte o el4stico. ,.#mo evidencian
el peso con el resorte- 8i cambian los
objetos -
Discuten sobre las ventajas y desventajas de
una u otra forma de comparar fuerzas de
gravedad.
3os estudiantes desde el e$tremo de un
el4stico, resorte o espiral de cuaderno
cuelgan un vaso pl4stico, de plumavit o de
papel, tan liviano como sea posible y que
pr4cticamente no estire al el4stico o resorte.
.olocan en el vaso una bolita de cristal y
observan qu ocurre.. ;redicen qu ocurrir4
al agregar una segunda y una tercera bolita,
etc. Kerifican su predicci#n. 3uego miden
con una regla el estiramiento provocado por
la fuerza peso.
.07RR72
Prafican sus resultados en papel o por medio de /0.
'notan en sus cuadernos el procedimiento realizado,
ayud4ndose con un dibujo o esquema.
<C!"E 0dentifican
las fuerzas de
atracci#n y
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
010.0&2 3os estudiantes manipulan dos imanes
realizando actividades e$perimentales. *rente a cada
situaci#n escriben una pregunta para pensar. 'l
7valuaci#n
formativa de
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
repulsi#n en la
interacci#n entre
imanes.
.lasifican
objetos de acuerdo
al criterio de
atracci#n por la
fuerza magntica.
!0manes
!Regla
!objetos
met4licos
finalizar la actividad las intercambia y las intentan
responder con la ayuda del profesor.
3as actividades e$perimentales 2
D78'RR&33&2
9 acercan uno de ellos al otro que se encuentre
sobre una mesa por diferentes e$tremos. &bservan y
registran lo que ocurre.
9 toman los dos imanes , los acercan por los
diferentes e$tremos de modo de sentir las fuerzas
que se origina. &bservan y registran lo que ocurre.
9 acercan el im4n a diferentes objetos cercanos
%clavos, alfileres, monedas, madera, pl4sticos, etc.) y
describen lo que ocurre en cada caso clasificando
esos materiales seg5n sean o no atra+dos.
9 pasan un im4n por la tierra del patio y observan
las part+culas ad6eridas. 7$plican por qu esos
elementos se ad6ieren al im4n.
.07RR72
*inalmente 6acen una tabla con los objetos que
pueden ser repelidos por un im4n, los atra+dos y los
que no son afectados por la presencia de l
proceso
<J!"E Dise@ar y
construir objetos
tecnol#gicos que
usen la fuerza
para resolver
problemas
cotidianos. %&'
=)
.omparan, a partir
de evidencias y de
la
e$perimentaci#n,
las fuerzas de
resortes o el4sticos
aplicadas a
diferentes objetos.
Dise@an un
instrumento para
medir fuerzas,
utilizando resortes
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!8ala de
computaci#n
!6oja de blocQ
!l4pices de
colores
010.0&2
Dise@an, 6acen y prueban un objeto tecnol#gico que
utilice instrumentos que apliquen la fuerza para
resolver los siguientes problemas2
9 8e requiere trasladar los libros desde la biblioteca
a la sala de clases en perfecto estado con el m+nimo
de fuerza.
9 3a mascota del curso debe quedar arriba de un
mueble alto durante el d+a. 1ing5n ni@o del curso
alcanza.
D78'RR&33&2
0nvestigan c#mo eran las romanas antiguas en
7valuaci#n
sumativa de
e$perimentaci#n
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
o el4sticos y miden
y registran
diferentes
magnitudes de
fuerzas que act5an
sobre un objeto.
.onstruyen un
objeto tecnol#gico
que use la fuerza y
sea 5til para
resolver un
problema.
internet o en libros. 3as describen y e$plican el
modo en que funcionan.
.07RR72 8i es posible construyen y grad5an una.
:na p4gina Ieb como la siguiente puede ser de
utilidad2
6ttp2//III.basculasbalanzas.com/tipos/romana.6tm
l Bacen una e$posici#n sobre las romanas antiguas y
las comparan con las modernas
"<!"C %valuaci1n
sumativa de la
unidad
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
Unidad : Fen1menos de la $ierra
Nivel: Cuarto bsico
Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra
Sector de Arendiza!e: Ciencias Naturales
"#F#$#:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
'"#A(
")*%$+,"S D%
AP-%ND+.A*%
+ND+CAD"-%S -%CU-S"S AC$+,+DAD%S %,A/UAC+0N
"=!"C Describir por
medio de
modelos, que la
/ierra tiene una
estructura de
capas %corteza,
manto y n5cleo)
con caracter+sticas
distintivas en
cuanto a su
composici#n,
rigidez y
temperatura. %&'
E)
Describen las
diferentes capas que
conforman la /ierra
%corteza, manto y
n5cleo) en relaci#n a
su posici#n, rigidez y
temperatura.
.onstruyen
modelos de la /ierra,
para e$plicar las
caracter+sticas de la
corteza, el manto y el
n5cleo.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!Dolsas pl4sticas
transparentes
peque@as
!;lastilina
!Boja de blocQ
010.0&2
3os estudiantes a travs de preguntas dadas por
el docente se@alan sus ideas previas con
respecto al suelo. ;ara eso les pide2
9 definir con sus palabras lo que entienden por
suelo.
D78'RR&33&2
'ctividad .! 3uego realiza una actividad en
terreno. 7n un sector abierto del colegio los
estudiantes cavan un peque@o 6oyo de
apro$imadamente C" cm de profundidad,
identificando distintos caracter+sticas del suelo
a medida que avanzan en profundidad.
%Puardan en bolsas pl4sticas muestras cada <"
cm y las observan y describen en detalle)
Describen en sus cuadernos lo que observaron,
elaboran una definici#n de suelo y predicen lo
que podr+an encontrar si continuaran con su
e$cavaci#n.
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
' partir de la lectura de un te$to por parte de
profesor sobre c#mo los cient+ficos investigan
las profundidades de /ierra. 3os alumnos
investigan y leen en diversas fuentes %libros,
revistas, internet, etc.) sobre el trabajo de los
ge#logos para estudiar las caracter+sticas
internas del planeta. ;osteriormente e$plican
algunos de los mtodos que 6an conocido en
sus indagaciones y lo presentan al curso por
medio de /0. si es posible.
.07RR72
*inalmente e$ponen la importancia y el valor
que posee la geolog+a para el ser 6umano.
"(!"C 7valuacion
coeficiente <
!"( .omparan las
principales
caracter+sticas de la
corteza, manto y
n5cleo en cuanto a
composici#n,
rigidez, temperatura
y estado.
.onstruyen
gr4ficos de barra con
datos sobre
temperatura en las
diferentes capas de la
/ierra.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!;lastilina
!Boja de blocQ
010.0&2 3os alumnos revisan material
audiovisual relacionado con el centro de la
/ierra.
D78'RR&33&2
3os estudiantes construyen un modelo de la
/ierra con plastilina. ;ara ello forman una
esfera de < cm de plastilina roja %n5cleo),
luego la cubren con una capa de plastilina
amarilla de unos 3 cm. ;or 5ltimo cubren
ambas capas con una delgada capa de plastilina
caf, formando as+ tres esferas una dentro de la
otra que representan la /ierra.
.07RR72
3uego realizan un corte que pase por el centro
y observan el plano formado. ' partir de este
modelo e$plican las caracter+sticas de las
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
diferentes capas de la /ierra.
C!"C 7$plicar los
cambios de la
superficie de la
/ierra a partir de
la interacci#n de
sus capas y los
movimientos de
las placas
tect#nicas
%sismos, tsunamis
y erupciones
volc4nicas). %&'
C)
0lustran las
placas tect#nicas de
1azca y
8udamericana.
.onstruyen
modelos para
e$plicar el
movimiento de las
placas tect#nicas.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
!6uevo duro
010.0&2
3os estudiantes toman un 6uevo duro y lo
golpean suavemente 6asta agrietar toda su
c4scara. :tilizando este 6uevo como modelo,
e$plican lo que son las placas tect#nicas a
partir de sus conocimientos previos.
D78'RR&33&2
3uego en base a una imagen de las placas
tect#nicas entregada por el docente, pintan con
l4pices algunos fragmentos de c4scara de color
caf y otros azules, figurando las capas
continentales y las oce4nicas. Dibujan en su
cuaderno su modelo y rotulan las capas
se@aladas.
3os estudiantes basados en conocimiento dado
por el profesor, en un mapa del mundo,
dibujan, pintan y rotulan las placas tect#nicas
de 1azca y 8udamericana. 3uego marcan los
epicentros de los terremotos m4s importantes
ocurridos en nuestro pa+s. &bservan su mapa y
debaten la relaci#n entre las placas y la
ocurrencia de terremotos. 3a siguiente p4gina
Ieb puede ser de utilidad para complementar
esta actividad2
6ttp2//III.profesorenlinea.cl/.iencias/;lacas
RtectonicasR/eoria.6tm.
7valuaci#n
formativa de
proceso
J!"C Describen la
formaci#n de
Materiales:
!.uaderno
010.0&2
3os estudiantes en grupos peque@os
7valuaci#n
sumativa
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
volcanes, su
actividad y como
ellos pueden cambiar
el paisaje de su
entorno cuando se
encuentran activos.
.omparan las
causas, efectos y
magnitudes de
terremotos, tsunamis
y erupciones
volc4nicas ocurridas
en .6ile por medio
de una investigaci#n.
!/e$to
!trozo de cart#n
!greda o arcilla
!bicarbonato
!vinagre
!tempera
construyen un volc4n.
D78'RR&33&2
8obre una superficie lisa, colocan un vaso de
pl4stico y lo rodean con arcilla, greda o
plastilina, dejando abierta la parte superior.
;ueden colocar 6ojas y ramas para simular el
entorno.
3uego, ponen cuidadosamente dos cuc6aradas
de bicarbonato de sodio en el interior del vaso.
&pcionalmente pueden agregar una gota de
colorante vegetal rojo y una gota de colorante
vegetal amarillo.
.on un gotario, se agregan seis gotas de
detergente para lavar platos. 8e revuelve la
mezcla.
*inalmente se agregan unos <E ml de vinagre
a la mezcla.
.07RR72
3os estudiantes registran sus observaciones y
comparan los cambios que se producen en la
superficie cercana a la erupci#n con lo que
ocurre en una erupci#n real.
e$perimental
<3!"C ;roponer medidas
de prevenci#n y
seguridad ante
riesgos naturales
en la escuela, la
calle y el 6ogar,
para desarrollar
una cultura
preventiva. %&'
A)
Describen
peligros eventuales
de sismos, tsunamis
y erupciones
volc4nicas en la
calle, el 6ogar y la
escuela.
7val5an
medidas de
seguridad que
e$isten en la escuela
y en el 6ogar frente a
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
010.0&2
;ara indagar las ideas previas de los
estudiantes sobre terremotos y tsunamis, el
docente lee un testimonio sobre la vivencia de
una persona en estas cat4strofes y luego
pregunta por e$periencias personales y del
conocimiento que los alumnos tienen al
respecto.
D78'RR&33&2
3os estudiantes predicen eventuales peligros
que podr+an presentarse al producirse sismos,
tsunamis y erupciones volc4nicas en una
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
riesgos naturales determinada localidad. Registran la
informaci#n en una lista y la comparan con la
de sus compa@eros.
Puiados por el docente, investigan y leen
desde diversas fuentes %internet, libros,
revistas, etc.) sobre sistemas y programas
nacionales e internacionales de alerta, por
ejemplo >.6ile preparado? de &17M0.
.07RR72
Realizan un informe resumen sobre los
distintos sistemas y programas por grupo y lo
presentan en forma escrita.
<E!"C .omunican en
forma oral
informaci#n sobre
mecanismos de
seguridad y sistemas
de alerta nacional e
internacional frente a
cat4strofes naturales.
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
010.0&2
3os estudiantes e$plican a alumnos de cursos
menores sobre la importancia de prevenir estos
tipos de riesgos causados por fen#menos
naturales, utilizando im4genes y esquemas
adecuados a la edad de los ni@os a los que se
les comunicara dic6a informaci#n.
D78'RR&33&2
3os estudiantes en grupos de trabajo, elaboran
ilustraciones tipo comics que resuman las
principales situaciones de riesgo %sismos,
tsunami y erupciones volc4nicas) y las
medidas de prevenci#n aplicadas. ;or ejemplo
en la sala de clases ocurre un sismo y los
estudiantes realizan el tri4ngulo de la vida.
.07RR72
.omparten respuestas en plenario del curso
7valuaci#n
formativa de
proceso
3"!"C Bacen una
lista de medidas de
seguridad,
Materiales:
!.uaderno
!/e$to
010.0&2
8e motiva a los estudiantes a realizar encuestas
a adultos mayores sobre terremotos en los que
7valuaci#n
formativa de
proceso
Colegio Saint Germaine
Unidad Tcnica Pedaggica
individuales y
grupales, ante
riesgos naturales en
la escuela, la calle y
el 6ogar.
estuvieron presentes.
D78'RR&33&2
.onsultan respecto a sus consecuencias, y a las
medidas de seguridad tomadas. 8intetizan la
informaci#n y la presentan al curso.
0ndagan sobre medidas de seguridad que
e$isten en la escuela ante riesgos naturales.
;ara eso realizan entrevistas, buscan
informaci#n en reglamentos, etc. Realizan
junto al docente simulacros para los distintos
fen#menos naturales que pueden presentarse
en la regi#n, como las acciones inmediatas que
6ay que realizar durante un sismo %por
ejemplo, colocarse debajo del pupitre, alejarse
de ventanales, el tri4ngulo de la vida).
.07RR72
7$ponen dudas de como elaborar encuesta al
respecto.
"<!"A -evisi1n de contenidos vistos durante el
semestre
"A!"A Planificaci1n de actividades del Se2undo
semestre#