AS METODOLOGIAS EDUCACIONAIS NA CONCEPO HOLSTICA DE

ENSINO APRENDIZAGEM

Neiva Cabral Juliano
1
- FACEL,PR
Teorias e Metodologias do Ensino

RESUMO

O estudo pretendeu questionar o modelo educacional praticado no Brasil h sculos. Os
problemas mundiais que enfrentamos hoje, os quais sempre foram vistos apenas pelo lado
puramente material, que nos levam a pensar em uma nova abordagem da educao. Sob essa
tica, a questo educacional tem seu campo de ao limitada, uma vez que os educadores se
acomodam ao sistema, alegando que a falta de verbas o nico e maior obstculo. O ser humano
foi, e ainda , inconsciente de sua condio de partcipe de uma coletividade. Problemas ambientais,
sociais, psicolgicos e tecnolgicos mostram que a nossa sociedade est beira de um naufrgio e
que o homem incapaz de enfrentar a complexidade crescente desses problemas. necessria uma
nova abordagem educacional, para a qual o homem s se tornaria capacitado para enfrentar as
problemticas contemporneas atravs da aprendizagem. A base dessa abordagem estaria em
alcanar a paz individual, pois seria ela a base da paz mundial. Os jovens seriam educados visando
o lado humano, o sentimento de fraternidade, e uma percepo de ns, de coletividade. A
concepo holstica surge como resposta crise planetria, a qual pode ser traduzida como um
momento de fragmentao e atomizao do mundo. O holismo a conscincia da totalidade, para o
qual s existe conscincia quando existe noo de todo. A conscincia, por sua vez, perceber o ser
na plenitude de sua essncia. Esse ser revela-se a cada dia medida que se penetra em suas
possibilidades. A pesquisa bibliogrfica partiu da coleta e seleo de dados extrados de livros e de
artigos publicados em jornais e revistas. Foram citados autores da rea educacional e tambm de
outras reas, mas que escreveram sobre o tema. Finalizou-se com as consideraes finais.

Palavras-chave: holismo, metodologia e concepo.


INTRODUO

O tema As metodologias educacionais na concepo holstica de ensino
aprendizagem, est relacionado necessidade de mudana de paradigmas. Para
que esta mudana ocorra, o homem precisa ver o mundo de maneira diferente, no
mais fragmentada, mais sim globalmente, do todo, do Holos.
Sabe-se que a educao tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta
sociedade em transformao: a de servir como agente de formao de novos
indivduos.

1
Pedagoga. Cursando Especializao em Educao, FACEl.
2
Prope-se neste projeto conhecer mais a fundo a viso holstica, a qual
mostra uma viso global sobre o homem., o mundo, o objeto e a educao.
De acordo com a concepo holstica, o homem um ser maravilhoso, um
universo parte, e que, uma vez reconhecido, pode servir como exemplo para todos
os outros da mesma espcie. Ele no representa uma espcie que reproduz sempre
o mesmo exemplar. Ao contrrio, cada indivduo representa apenas sua prpria
espcie.
O ser humano nunca est pronto ou completo; ele est sempre em processo
de transformao, em processo de se tornar algo mais.
Este trabalho tem como objetivo conhecer a concepo holstica da
educao, entender a concepo do holismo na prtica educacional, conhecer
pedagogias fundamentadas na perspectiva holstica e destacar algumas
metodologias educacionais com base na concepo holstica.

VISO HOLSTICA

A viso holstica, reconhecida desde 1980 pela psicloga francesa Monique-
Thoenig, produto de um saber e experienciar o novo paradigma holstico.
Viso holstica o encontro entre a cincia e a conscincia, e, aqui comea a
nascer uma nova racionalidade. Alm de vir tona uma nova viso, vem uma atitude
frente a ela. uma viso libertadora, sistmica, ecolgica. Uma viso global, no
significando a soma das partes apenas, mas a captao da totalidade orgnica, una
e diversa em suas partes, mas sempre articuladas entre si dentro da totalidade e
constituindo esta totalidade, levando a uma Cosmoviso.
Assim sendo, o particular e o universal, o xito material e a realizao interior,
a vida em coletividade e a liberdade individual, a f e o conhecimento, deixam de ser
coisas contraditrias, o que leva-se a buscar na concepo holstica, princpios para
a educao que se faz necessria ao momento presente.
Ou seja, uma das especificidades da educao holstica que ela tem como
preocupao fundamental o futuro da humanidade e de todas as outras formas de
vida do planeta Terra, e tambm um carter profundamente vivencial, o que dificulta
o prprio teorizar as experincias, pois so de crescimento interior, muito subjetivas.
No tambm um alternativismo e nem experincias espontanestas de pequenos
grupos. Ao contrrio, o prprio termo holstico estabelece um dilogo profundo entre
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a cincia e outras formas de apreenso da realidade, tentando superar o
racionalismo reducionista.
Para a viso holstica, educar significa utilizar prticas pedaggicas que
desenvolvam simultaneamente razo, sensao, sentimento e intuio e que
estimulem a integrao intercultural e a viso planetria das coisas, em nome da paz
e unidade do mundo.
O pensamento holstico ainda emergente, diz, e requer estudos e reflexes
para estabelecer melhor seus princpios. uma tendncia que oferece pistas para
se encontrar pressupostos e propostas educacionais novas para as questes
surgidas a cada dia na sociedade. E essas propostas devem fazer eco s angstias
e s esperanas dos homens nesse final de sculo.
Na apresentao do livro A crise dos Paradigmas e a Educao, Brando
(1996 p.7), coloca que o abalo das certezas (antes to procuradas pelos que faziam
Cincia), a flexibilizao das fronteiras entre as diferentes tradies cientficas, e a
desconfiana s grandes teorias com pretenso perenidade explicativa so
apenas algumas caractersticas desse momento de crise de paradigmas.
Segundo Morin, (2002, p 47) no livro Os Sete Saberes necessrios
Educao do Futuro: A educao do futuro dever ser o ensino primeiro e universal,
centrado na condio humana. passa pela intelegibilidade e pela explicao. A
explicao necessria compreenso intelectual ou objetiva.
Segundo Ruy Cezar do Esprito Santo, professor da disciplina
Autoconhecimento na Formao do Educador, do curso de Pedagogia da PUC/SP,
em seu livro O Renascimento do Sagrado na Educao ( Redemoinhos, informativo
eletrnico, cidade do conhecimento, 2001):

Na medida em que voc considerar qualquer acontecimento como parte do todo, aquilo que
hoje ns chamamos de interdisciplinaridade, que no uma "mistura" de matemtica e
histria, mas sim o educador perceber que sua disciplina um pretexto para ligar a sala de
aula ao universo, ao saber maior. No lugar da avaliao quantitativa, sugere o dilogo. se
existe um Deus, o mesmo Deus do homem vermelho e do homem branco.

Entende-se, a partir dos estudos dos autores aqui citados, uma preocupao
em tornar a educao um sistema mais completo de desenvolvimento do ser
humano, compreendendo a mudana de atitude deste em relao ao outro
Sociedade ao Universo. uma viso "egica". Precisa fazer o percurso do
autoconhecimento.
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E, para fechar o que se entende por viso holstica, cita-se Cardoso:

Hoje, ser holstico saber respeitar as diferenas, identificando a unidade dialtica das partes
no plano da totalidade. A atual abordagem holstica da educao no pretende ser uma nova
verdade que detenha a chave nica das propostas para os problemas da humanidade. Ela
essencialmente uma abertura incondicional e permanente para o novo. (1995, p. 47).

PARADIGMA HOLSTICO

Cardoso, (1995, p.11) no livro A cano da Inteireza - Uma viso holstica da
educao -, esclarece na Introduo, que (...) O paradigma holstico, surgiu da
concepo hologrfica do universo, cujas colunas mestras esto nas teorias de
David Bohn e Karl Pribram. cada aspecto do Universo contm conhecimentos sobre
o(s) todo(s) dentro do(s) qual (is) ele existe . Nesta perspectiva podemos incluir as
reflexes de Morin, que se insurge contra a razo produtivista e a racionalizao
moderna, propondo uma lgica do vivente, no livro a Inteligncia da Complexidade
(2000, p. 209), isto , um princpio unificador do saber, do conhecimento em torno do
homem, valorizando o seu cotidiano, o pessoal, a singularidade, finitude, escolha,
sntese, vnculo e totalidade. Mais do que a ideologia, a utopia teria essa fora de
resgatar a totalidade do real.
Para os defensores dessas novas teorias, os paradigmas clssicos
(identificados no positivismo e no marxismo) lidariam com categorias redutoras da
totalidade da realidade. A aceitao do homem contraditorial permite manter, sem
pretender super-los, todos os elementos da complexidade da vida, que ,
segundo Jung, um jogo duplo. uma auto-organizao recursiva.
Desse dilogo depende da ao e a interao das relaes entre os indivduos,
a cultura e o contexto.
Acredita-se que uma nova viso, mais complexa e sistmica, da cincia e de suas
implicaes na educao poder promover uma compreenso mais abrangente e
adequada dos aspectos envolvidos na multidimencionalidade do processo
educacional. Diante disso, necessrio perguntar de que forma os princpios do
atual modelo cientfico podem ampliar a percepo do mundo, da realidade, do ser
humano e colaborar para a transformao de processo educacional?
na resposta a esta pergunta, que o novo paradigma entra em cena, por estar
baseado no reconhecimento da interconectividade dos problemas que no podem
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ser compreendidos isoladamente. Por exigir viso sistmica e holstica da realidade,
nos impe a tarefa de substituir compartimentao por integrao, desarticulao
por articulao, descontinuidade por continuidade, tanto na parte terica quanto na
prxis da educao.
Segundo Cardoso,

O paradigma holstico no traz certezas ou segurana, reafirma o
mistrio da vida e do Ser, contudo, reafirma tambm a
potencialidade criativa do homem em construir um novo caminho
na medida em que se caminha por ele. (1995, p. 89),


A PEDAGOGIA HOLSTICA

Trabalha com uma outra viso do homem. A cosmoviso, ou seja integrao
da matria com o esprito e dentro do contexto histrico do indivduo.
A pedagogia que trabalha com a abordagem holstica, entende que o homem
um todo indecomponvel, e que no pode ser explicado pelos seus distintos
componentes (fsico, psicolgico e psquico).
Considera que o homem um ser maravilhoso, ele todo um cosmo. No
representa uma espcie que repete sempre o mesmo exemplar e uma vez
reconhecido, pode servir como exemplo para todos os outros da mesma espcie.
Ao contrrio cada indivduo representa sua prpria espcie.


CARACTERSTICAS DA ABORDAGEM HOLSTICA

A professora Berhens, em seu trabalho no curso de mestrado em educao,
na Pontifcia Universidade Catlica do Paran delineia a abordagem holstica da
seguinte forma:
ESCOLA
Deve ser um lugar que:
proporcione condies de um relacionamento entre as pessoas;
o ensino acontece com facilidade, sem complicaes;
fornecido um ensino competente;
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se constri o saber;
tenha viso criativa e ousada;
existe a participao: comunidade professor aluno direo;
forme pessoas competentes;
todos devem ter acesso
o ambiente seja agradvel.
ALUNO
A viso holstica almeja um novo tipo de aluno:
sua auto-imagem prioridade;
deve ser um aluno: interessado, crtico, questionador, comprometido, autnomo;
tolerante, contextualizador, participativo;
com liberdade de escolha;
que respeite s individualidades;
aberto mudanas;
encorajado a estar atento, indagar, explorar, procurar o significado e testar os
limites.
PROFESSOR
Professor dentro da viso holstica um grande desafio
Ele deve agir como um facilitador da aprendizagem
Deve ter autonomia e ser sensvel para que possa suprir as necessidades dos
alunos
Deve buscar a transformao pessoal.
Trabalhar em conjunto.
Estar aberto para as mudanas.
Deve possuir um relacionamento harmnico.
Deve ser dinmico e criativo.
Agir com o um bom terapeuta e desenvolver bons relacionamentos.
Respeitar a autonomia do aluno.
O verdadeiro professor intui o nvel de disposio, em seguida avalia, questiona,
conduz e proporciona tempo para assimilao e se houver necessidade recua.

METODOLOGIA
A abordagem holstica prope:
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Uma metodologia transpessoal mais humana e rigorosa nos conhecimentos.
A interdisciplinaridade
A busca da construo do conhecimento
Um mtodo dialtico, dinmico e criativo
Baseado nas experincias
Uso da tecnologia apropriada
Utilizao das artes
Uma reflexo silenciosa
mtodo da resoluo dos conflitos
A continuidade dos conhecimentos em lugar de matrias
A busca da natureza do aprendizado em vez de mtodos de instruo
Dar nfase no aprender-aprender
Empenho pela educao total do crebro.

AVALIAO
A avaliao deve ser feita atravs da auto-avaliao.

Pode-se citar como exemplo de pedagogia holstica, a Pedagogia Waldorf,
que a que conta com a maior divulgao no mundo ocidental, e tem o seu
fundamento nos trabalhos noolgicos do pensador Rudolf Steiner.
A Pedagogia Waldorf tem como objetivo desenvolver a personalidade de
forma equilibrada, fazendo florescer na criana a clareza do raciocnio, o equilbrio
emocional e a iniciativa de ao.
uma pedagogia holstica em um dos mais amplos sentidos que se pode dar
a essa palavra quando aplicada ao ser humano e sua educao. De fato, ele
encarado do ponto de vista fsico, anmico e espiritual, e o desabrochar progressivo
desses trs constituintes de sua organizao abordado diretamente na pedagogia.
Exemplo, cultiva-se o querer (agir) atravs da atividade corprea dos alunos em
praticamente quase todas as aulas; o sentir, por meio de abordagem artstica
constante, alm de atividades artsticas e artesanais, especficas para cada idade; o
pensar vai sendo cultivado paulatinamente desde a imaginao dos contos, lendas e
mitos no incio da escolaridade, at o pensar abstrato rigorosamente cientfico no
Ensino Mdio. O fato de no se exigir ou cultivar um pensar abstrato, intelectual,
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muito cedo uma das caractersticas marcantes da pedagogia Waldorf em relao a
outros mtodos de ensino. Assim, no recomendado que as crianas aprendam a
ler antes de entrar na 1 srie).
As escolas Waldorf so totalmente livres do ponto de vista pedaggico,
pertencendo em geral a uma associao beneficente sem fins lucrativos. Idealmente,
a administrao escolar feita pelos prprios professores. Cada escola
independente da outra, o que as une o ideal de concretizar e aperfeioar a
pedagogia de Rudolf Steiner, visando formar futuros adultos livres, com pensamento
individual e criativo, com sensibilidade social e para a natureza, bem como com
energia para buscar seus objetivos e cumprir os seus impulsos de realizao em sua
vida futura.


CONSIDERAES FINAIS

Neste perodo de trabalho foram realizadas diversas pesquisas, tendo sempre
como meta investigar as metodologias com nfase no desenvolvimento do ser
humano como um todo..
Conclui-se que as metodologias educacionais baseadas na concepo
holstica de ensino-aprendizagem esto de acordo com o discurso comum dos
pensadores da atualidade. O reconhecimento de termos como diversidade,
unicidade, multiplicidade, multidimensionalidade, pluralidade, solidariedade,
conscincia ecolgica, complexidade, indicam a grande contribuio do paradigma
holstico educao do sculo XXI.
Atravs do exposto compreende-se que o profissional de educao dever ter
em mente o conceito de homem holstico, o qual tem uma viso global do mundo em
que vive.
Longe de esgotar o tema, prope-se estudos futuros de novas pedagogias.
Aqui, entenda-se, que pedagogia no simplesmente a arte de ensinar, nem o
intrincado de tcnicas subliminares.
Finaliza-se este trabalho com um novo olhar, uma outra perspectiva de
educao, que pretende dedicar-se a pessoa como um todo: corpo, sentimentos
intelecto e esprito, que busca uma integrao de conhecimentos, de uma orientao
voltada para a integrao intercultural, de uma viso planetria das coisas, de um
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equilbrio entre teoria e prtica. Educando pessoas capazes de alcanar a
verdadeira sanidade e a capacidade de amar, guiadas pela liberdade e autonomia,
voltadas para a paz. Um indivduo fraternal, inteiro, consciente de seu papel
transformador da sociedade.

REFERNCIAS


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104

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