En el siglo escolar 1992-93 como consecuencia de la suscripcin
del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y de la expedicin de la Ley General de Educacin, se reformularon los planes y programas de estudio de la educacin primaria y secundaria bajo la consideracin de que ello constituye una accin necesaria por su "gran potencialidad en el mejoramiento de la calidad educativa" 1 Reformulacin importante por tres aspectos: 1. Rebasar los planteamientos pedaggicos y disciplinarios que dieron origen y permanencia a un currculo establecido aproximadamente 20 aos atrs y que resultaban ya caducos. 2. Incorporar nuevos enfoques sobre el currculo, la prctica docente, la enseanza y el aprendizaje de los campos del conocimiento, los mtodos de facilitacin del aprendizaje. 3. Pretender satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje: la lectura y la escritura, la expresin oral, el clculo, la solucin de problemas; as "como los contenidos (...) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo" 2
Para el caso de la educacin secundaria se establecieron como propsitos esenciales del plan de estudios:
1 Poder Ejecutivo Federal. Programa deDesarrollo Educativo. 1995-2000. Mxico, SEP, 1996. p. 27. 2 Declaracin Mundial sobreEducacin para Todos y Marco deAccin para Satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje. Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos. Jomtein, Tailandia, 5al 9 de marzo de 1990. Permitir a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela Facilitar su incorporacin productiva y flexible el mundo del trabajo Coadyuvar a la solucin de las demandas prcticas de la vida cotidiana Estimular la participacin activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida poltica y cultural de la Nacin A partir de estos propsitos se proponen programas de estudio y se establecen cargas horarias, exclusivamente, para las denominadas asignaturas acadmicas
Ante ello y asumiendo el deber que le confiere la fraccin I del Articulo 32 del Reglamento Interior de la SEP as como el apartado 1.4.5. del Manual General de Organizacin de la misma dependencia, la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica inicia en 1995 un proceso de reforma curricular convocando a su comunidad educativa al Primer Congreso de Educacin Secundaria Tcnica a fin de crear un espacio de anlisis y reflexin sobre los principales logros, retos y perspectivas de este subsistema, siendo sus conclusiones y propuestas un antecedente para la reforma curricular de la Educacin Tecnolgica en las Escuelas Secundarias Tcnicas.
A pesar de que a inicios de los aos noventa se realizaron "ajustes" a los programas de estudio para la educacin tecnolgica del plan 1974 y se elaboraron programas emergentes para el primer grado, el enfoque, las finalidades y la prctica curricular para la enseanza y el aprendizaje de la tecnologa, se mantuvieron inalterables: se pugnaba por formar a los alumnos en una especializacin tcnica se conceba a la tecnologa como ciencia aplicada, lo cual ocasionaba, ms que una interrelacin natural de los contenidos y aprendizajes logrados en las diferentes materias, una yuxtaposicin y repeticin aislada de ellos, as como una pretendida carrera por tratar de mantenerse a la par del acelerado desarrollo cientfico
la prctica curricular consista en desarrollar en los alumnos nicamente una serie de habilidades y destrezas manuales
A fin de superar estas limitantes y obsolescencias se elaboraron los presentes programas de estudio para la educacin tecnolgica a partir de las siguientes consideraciones: 1. Comprenderlos como una propuesta curricular, en donde se presentan los contenidos bsicos de un curso, siendo los docentes (a partir de su formacin profesional) los responsables de reorganizarlos y operarlos a partir de las necesidades escolares particulares. 2. Al ser la Educacin Secundaria Tcnica parte de la educacin bsica y constituir al mismo tiempo el primer espacio curricular del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, se consider como prioritario la adquisicin de los conocimientos, habilidades intelectuales y manuales, as como los valores bsicos del campo de conocimiento de la tecnologa. 3. Asignar finalidades a la educacin tecnolgica en las escuelas secundarias tcnicas que se correspondieran con las necesidades bsicas de aprendizaje y los propsitos del plan de estudios de educacin secundaria. 4. Reducir de 53 a 29 las actividades tecnolgicas ofrecidas.
Enfoque
La enseanza de la tecnologa se ubica en el plan de estudios de educacin secundaria como una actividad de desarrollo a la que se denomina Educacin Tecnolgica, destacndose la conveniencia de que sta se realice con mayor flexibilidad, sin sujetarse a una programacin rgida y uniforme y con una alta posibilidad de adaptacin a las necesidades, recursos e intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los estudiantes 3 y cobra relevancia por ser un espacio curricular donde se da cumplimiento a los propsitos del Plan de Estudios de educacin secundaria.
Tecnologa y educacin tecnolgica
Se concibe a la tecnologa como el campo de conocimiento que sistematiza el saber-hacer que se encuentra presente en el conjunto de procesos de invencin, creacin, transformacin y uso de objetos dirigidos a la solucin de problemas y a la satisfaccin de necesidades humanas para la subsistencia y mejoramiento de la calidad de vida.
En este contexto y teniendo como eje el saber-hacer tecnolgico, la enseanza de la tecnologa en la educacin secundaria tcnica, pretende ofrecer, con mayores y mejores recursos, los elementos tecnolgicos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de los procesos y medios tecnolgicos en general, as como los aplicables a un determinado mbito tecnolgico.
3 SEP. Plan y Programas de Estudio. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico, 1993. p. 14 Finalidades
La educacin tecnolgica en la educacin secundaria tcnica tiene como prioridad el desarrollo y fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y valores en los alumnos para: La creacin de una conciencia tecnolgica; es decir, la comprensin y valoracin de cmo en la vida diaria se presentan adelantos tecnolgicos los cuales resuelven problemas, pero quiz generan otros; cmo esos elementos sustituyen actividades que implicaran mayor uso de recursos; cmo la tecnologa requiere de un uso racional, etc. Un acercamiento al mundo del trabajo, ms que una capacitacin tcnica temprana. La deteccin de problemas de su entorno a fin de encontrar soluciones que tiendan al beneficio individual y colectivo. Elevar la calidad de su formacin, articulando diferentes contenidos del plan de estudios. La toma de decisiones en el proceso de eleccin vocacional.
Los contenidos de la educacin tecnolgica
Al hablar del saber-hacer tecnolgico se est haciendo referencia a la amplia gama de contenidos desarrollados y sistematizados en este campo del conocimiento, los cuales a partir de lo variado de su naturaleza se pueden clasificar en: ! Conceptuales, que permiten la abstraccin racional de los procesos, de sus propiedades y de sus relaciones. ! De procedimientos, que suponen el desarrollo de procesos de adquisicin de habilidades, tanto intelectuales como manuales; destrezas, tcnicas, mtodos de trabajo y estrategias cognitivas ! Axiolgicos, que coadyuvan a la formacin de ciertas apreciaciones y posiciones ante otros sujetos, hechos o argumentos, o bien ante las relaciones hombre-hombre u hombre-naturaleza
Esta clasificacin as como la connotacin de saber-hacer estaran sealando la imposibilidad de poder ubicar por separado
contenidos tericos y contenidos prcticos, por lo tanto la enseanza y el aprendizaje del saber-hacer tecnolgico es un proceso en donde siempre (en menor o mayor medida; implcitamente o explcitamente) estn presentes contenidos conceptuales, de procedimiento y axiolgicos.
Concebir a la tecnologa como campo de conocimiento, permite, si bien, reconocer la heterogeneidad de los procesos de invencin, creacin, transformacin y uso de objetos dirigidos a la solucin de problemas y a la satisfaccin de necesidades humanas; tambin aceptar el hecho de que existe un saber-hacer que se presenta de manera constante en cualquiera de estos procesos; de ah que se pueda hablar de contenidos tecnolgicos bsicos y generales: primer gran grupo de contenidos que la educacin secundaria tcnica ofrece, y al cual se le ha denominado componente curricular de Formacin Tecnolgica Bsica.
Sin embargo, para poder caracterizar algunos de esos procesos tecnolgicos, es necesario buscar mbitos tecnolgicos que den cuenta de contenidos particulares. Se entiende por mbito tecnolgico cada una de las diferentes dimensiones del campo de conocimiento que es la tecnologa y en las cuales es claramente distinguible y diferenciable un saber-hacer tecnolgico integral (compuesto por conocimientos, procedimientos, destrezas, valores y habilidades), que adems permite la solucin a cierto nmero de problemas que tengan en comn los elementos generales sobre los que se interviene: la tierra, algunas especies animales, materias primas, etc.
En cada mbito tecnolgico es posible especificar diferentes actividades tecnolgicas a partir de algn fragmento del diverso saber-hacer tecnolgico (un conocimiento especfico, una habilidad particular, etc.) o del objeto concreto sobre el que interviene (una especie animal, un producto semielaborado: tela, madera, metal, etc.) y de su interrelacin.
El saber-hacer de un mbito tecnolgico particular y las tcnicas de alguna actividad tecnolgica conforman el segundo grupo de contenidos que la educacin secundaria tcnica ofrece, denominndose a ste: componente curricular de acercamiento y aplicacin a un mbito tecnolgico.
As, el primer componente, permiti seleccionar el saber-hacer tecnolgico que es constante en cualquier proceso de resolucin de problemas con la intencin de ofrecer a los educandos un conocimiento bsico y general del campo tecnolgico, a partir de seis ejes: 1. Social e histrico, que posibilita ubicar a la tecnologa como un proceso histrico socialmente determinado. 2. Cientfico, que permite comprender la estructura y funcionamiento de los objetos tcnicos as como los principios de los procesos tecnolgicos. 3. Tcnico, que aporta el saber-hacer necesario para el uso adecuado de herramientas y equipo al implementar sistemas generales de fabricacin. 4. Planeacin y gestin del trabajo, que favorece el conocimiento de los elementos que intervienen en la planeacin, organizacin y gestin de cualquier proceso de trabajo. 5. Representacin grfica, referido a la posibilidad de idear soluciones a travs del diseo (dibujo) ya sea de un objeto o proceso tecnolgico. 6. Metodolgico, que agrupa los procedimientos y estrategias que se requieren para resolver problemas reales en situaciones concretas, va la elaboracin de proyectos tcnicos as como las habilidades necesarias para analizar y comprender las caractersticas de los objetos y procesos tecnolgicos. El segundo componente, es decir el del mbito tecnolgico industrial, est conformado por el saber-hacer bsico y necesario para comprender y participar (en el caso de que sea necesario) de una manera productiva y flexible en el gnero productivo industrial, el cual est constituido por el conjunto de actividades econmicas que tienen por objeto la creacin de bienes para satisfacer una necesidad material o intelectual, transformando las materias primas en productos semielaborados o stos en acabados, proceso que se realiza mediante una base tecnolgica as como una organizacional.
La base tecnolgica entendida como la base material de los procesos de produccin, circulacin y consumo, se refiere a: i) las caractersticas de las mquinas ii) la organizacin de las mismas dentro de un sistema
Las bases tecnolgicas con mayor presencia en la industria mexicana son: los procesos de serie continuo estandarizados (trabajo directo mediado o no por una mquina) el trabajo no estandarizado (labores de mantenimiento) Por ello, es que el saber-hacer contenido en el mbito tecnolgico industrial, es el mnimo comn mltiplo de estas bases tecnolgicas; y se refiere al saber-hacer necesario para comprender los procesos de trabajo industriales, su finalidad y elementos constitutivos as como el imprescindible para participar en ellos.
En este mbito tecnolgico tienen cabida catorce actividades tecnolgicas: Electricidad, Refrigeracin y Aire Acondicionado, Electrnica, Mquinas-herramienta, Mecnica automotriz, Moldeo y fundicin, Soldadura, Carpintera, Construccin, Ductos y controles, Industria del vestido, Dibujo industrial, Preparacin y conservacin de alimentos y Diseo grfico. Por lo que se refiere a Electricidad dicho saber-hacer se evidencia a travs del manejo del equipo y herramientas de esta actividad, del diseo y realizacin de instalaciones elctricas sencillas, del conocimiento y aplicacin de sus principios, entre otros.
Organizacin de los contenidos
Los programas de educacin tecnolgica estn integrados por contenidos de los dos componentes curriculares, los cuales se han estructurado en temas y subtemas, que se agrupan en grandes campos temticos, ya sea de manera integrada, en secuencia alternada o en forma independiente; agrupacin que est dada por la relacin que guardan entre s los diversos contenidos, sea en trminos de continuidad (antecedente-consecuente), de grado de complejidad o de conocimientos previos del alumno (adquiridos o potenciales).
Por otro lado, esta propuesta programtica para la actividad de desarrollo de Educacin Tecnolgica, presenta tres niveles de aproximacin al saber-hacer tecnolgico, correspondindose a cada uno de los tres grados. En primer grado el nfasis esta dado en: el reconocimiento de la tecnologa en la vida cotidiana como una actividad que ayuda a resolver problemas de distinta naturaleza, en la comprensin y elaboracin de proyectos tcnicos para la fabricacin de objetos o produccin de procesos tecnolgicos, en el anlisis socio- histrico, cientfico y tcnico de objetos y procesos de esa ndole, en la identificacin de la presencia de la tecnologa en los procesos productivos, as como, en la introduccin al saber-hacer de un mbito tecnolgico y en advertir en l la actividad tecnolgica correspondiente.
En segundo grado, los contenidos del mbito tecnolgico adquieren una relevancia mayor, a fin de no slo profundizar en ellos, sino de hacer converger en el anlisis, fabricacin e implementacin de objetos y procesos especficos del mbito, los contenidos derivados del primer componente curricular.
Para tercer grado se propone un mayor aprendizaje de las tcnicas particulares de la actividad tecnolgica contextualizado en el campo de conocimiento de la tecnologa.
Tratamiento didctico del programa
El programa de educacin tecnolgica se encuentra estructurado en campos temticos que mantienen una secuencia al interior de cada uno de ellos y representan los contenidos bsicos del curso. Esto no significa que cada campo temtico sea agotado en su totalidad para continuar con el siguiente; por el contrario, el profesor deber reagrupar en unidades didcticas los contenidos de cada campo temtico, cuidando que en ellas se recuperen contenidos de uno o ms campos temticos y se presenten desde niveles iniciales que tiendan a la sensibilizacin, hasta niveles de profundizacin y de mayor complejidad.
Es importante tambin que al interior de cada unidad didctica, los contenidos se agrupen de acuerdo a los conocimientos previos del alumno (adquiridos y potenciales) y se establezca una continuidad de antecedente-consecuente. Esta es una actividad fundamental como paso previo para la elaboracin de secuencias didcticas, en las que obviamente no se puede separar la teora de la prctica, con el propsito de ser coherentes con la
intencionalidad del programa, ya que el saber-hacer tecnolgico comprende no slo conocimientos, sino fundamentalmente habilidades intelectuales y valores.
Para ello es necesario implementar diversas estrategias de aprendizaje en las cuales el alumno conozca, elabore, valore y proponga. El mtodo de proyectos, los ejercicios de fabricacin, los juegos de simulacin, el anlisis de objetos tcnicos y las visitas a empresas, son algunos ejemplos de mtodos de trabajo que permitirn al alumno desarrollar su creatividad.
Programas
Primer Grado
La tecnologa como satisfactor de necesidades
Tecnologa y vida cotidiana Presencia e importancia de la tecnologa en el ambiente inmediato del alumno: hogar, escuela, comunidad
Anlisis de objetos tcnicos presentes en la vida cotidiana del alumno Funcionalidad Estructura Funcionamiento
Problemas tcnicos en el entorno del alumno Identificacin en diferentes contextos: hogar, escuela, comunidad
Tecnologa y mundo del trabajo
Procesos productivos Finalidad y diversidad: satisfaccin de necesidades y gneros productivos Presencia e importancia local-regional
Objetivos y elementos constitutivos de los procesos de trabajo industrial La industria como productora de satisfactores de necesidades Fuerza de trabajo, materias primas y/ o productos semielaborados, instalaciones y base tecnolgica Diversidad de los procesos industriales: textil, metal- mecnica, automotriz, cuero, petroqumica bsica...
Presencia e importancia de la industria local y regional Procesos industriales predominantes: textiles, automo- trices, aparatos electrodomsticos... Industrias ms importantes: nmero, tamao, generacin de empleos, produccin
Organizacin del trabajo Propsitos En el hogar, la escuela, las industrias de la comunidad
Organizacin en el taller - Reglamento interno - Forma de trabajo (individual, colectiva)
Planeacin estratgica Elaboracin de diagnsticos Establecimiento de objetivos Descripcin de estrategias
Calidad en el trabajo industrial Producto, proceso laboral y vida de los trabajadores Principios de higiene y seguridad
Desarrollo de la tecnologa
La tecnologa y su impacto en la manera de vivir Desarrollo tecnolgico y formas de vida: recoleccin, caza, agricultura, ganadera, navegacin, metalurgia Condicionantes del desarrollo tecnolgico. Medio natural: clima, suelo, tipo de vegetacin y fauna. Medio social: organizacin poltica, costumbres, creencias
Ciencia y tecnologa Origen del conocimiento tecnolgico Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo de la tecnologa hasta el Renacimiento: herramientas de
El proyecto tcnico Elementos: identificacin de necesidades, anlisis de alternativas, representacin grfica de la solucin ideada, desarrollo y anlisis de resultados
Elaboracin de proyectos tcnicos Diseo Estructura Valoracin
La representacin grfica como lenguaje tcnico y su utilizacin en la tecnologa La representacin grfica como proceso de comunicacin Imgenes Simbologa La representacin grfica: artstica y tcnica
Instrumentos y materiales para la representacin grfica Identificacin y uso de materiales Uso y manejo de instrumentos bsicos
Conocimiento y aplicacin de la representacin grfica Bocetos Croquis Esquemas
Herramientas Conocimiento y clasificacin general por su funcionalidad Procedimientos y tcnicas para su uso Identificacin general de sistemas y tcnicas de fabricacin Unin: ensamblado, clavado, atornillado, remachado, pegado Separacin: cortado, limado, taladrado, fresado, torneado Conformacin: forjado, laminado, doblado Recubrimiento: pintado, cromado, esmaltado
La solucin de problemas tcnicos industriales
Problemas tcnicos industriales Identificacin
Elaboracin de proyectos tcnicos industriales Diseo Desarrollo Valoracin
Representacin grfica en la industria Croquis del taller Simbologa: componentes y sealizacin Diagramas de circuitos elctricos: pictrico y esquemtico Representacin grfica del taller Simbologa elctrica Diagramas de conexiones elctricas
Clasificacin del equipo industrial bsico Produccin Proteccin Medicin y control
Herramienta bsica industrial Manual: de sujecin, presin, montaje, golpe, corte y medicin Mecnica: automtica y semiautomtica
Fases generales del proceso de fabricacin industrial Preformado Conformado
Acabado
Conexiones elctricas Amarres y derivaciones Terminales
Circuitos elctricos En serie En paralelo Mixto
Aportaciones de la ciencia a la tecnologa
Materiales Utilidad Origen y disponiblidad
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los materiales con que estn elaborados objetos tcnicos presentes en la vida cotidiana del alumno: plasticidad, resistencia, elasticidad, conductibilidad
Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en la tecnologa: poleas, engranes y transmisiones, tornillos, presin, muelles
Mquinas para la transmisin o modificacin de las fuerzas aplicadas Mquinas simples: palancas, poleas, plano inclinado, torno y tornillo Mquinas compuestas
Electrodinmica Fuentes de produccin de electricidad: calor, luz, accin qumica, magnetismo, presin Corriente elctrica: continua y alterna La materia como portadora de energa elctrica Magnitudes y unidades de medicin elctrica: intensidad de corriente-amper, fuerza motriz-volt, resistencia-ohm, Ley de ohm Circuitos de corriente continua: elementos fundamentales (generador, hilo conductor, aparatos que utilizan la corriente: radio, motor...) partes accesorias (interruptor, fusible...) Circuitos en serie, en paralelo y mixtos Transformacin de corriente alterna en continua
Segundo Grado
Desarrollo de la tecnologa
Relacin histrica de la tecnologa y vida cotidiana Desarrollo tecnolgico y formas de vida: industria, medios de transporte y comunicacin
Ciencia y tecnologa Gnesis y desarrollo de la interrelacin tecnologa-ciencia Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo de la tecnologa desde la Revolucin Industrial al siglo XX: mquina de vapor, motor elctrico, bombilla elctrica, refrigerador
Origen y desarrollo del mbito industrial La mquina de vapor Las herramientas como parte de un mecanismo Primeras aplicaciones de las mquinas-herramienta
Tecnologa y mundo del trabajo
Desarrollo histrico de las formas de organizacin del trabajo Artesanal, Cooperacin, Manufactura, Gran Industria, Taylorismo y Fordismo
Presencia e importancia de los procesos productivos Regional Nacional
Presencia e importancia de la industria en el pas Ubicacin geogrfica Procesos industriales ms significativos: nmero, exportacin de sus productos, generacin de empleos, etc.. La importancia de la industria para el desarrollo del pas
La empresa Como actitud emprendedora Como unidad econmica. Tipologa: tamao, productos, figura mercantil
Administracin estratgica de la empresa industrial Ejecucin de estrategias Asignacin de responsables y recursos Mecanismos de seguimiento y control
Terminologa de la manufactura Pedidos, venta, reserva de pedidos por surtir, almacn Inventarios: de productos en proceso, de productos terminados, de piezas de intercambio, fsico
Factores que inciden en la calidad del trabajo industrial Equipo Instalaciones Organizacin y planeacin del trabajo
La solucin de problemas tcnicos industriales
Problemas tcnicos industriales Identificacin
Elaboracin de proyectos tcnicos industriales Diseo Desarrollo Valoracin
Seleccin de materias primas En favor de la calidad del producto Forma en que afecta a la fabricacin Costo Disponibilidad
La representacin grfica y su relacin con el dibujo tcnico Elementos bsicos del diseo
Geometra plana Proyeccin ortogonal e isomtrica
Aplicacin de la representacin grfica en el mbito industrial Elaboracin de carteles y logotipos Uso y manejo de instrumentos bsicos y materiales Tipos de lnea, acotacin, simbologa y escalas Grficas, diagramas y esquemas Planos de plantas industriales y de maquinaria
Herramientas especficas del mbito industrial Conocimiento y clasificacin por su funcionalidad Procedimientos y tcnicas para su uso
Instrumentos de medicin industrial De presin (barmetro, anemmetro, sistema Rockwell, Vickers) De temperatura (termopar, pirmetro)
Instrumentos de medicin elctricos Ohmetro Ampermetro Voltmetro Multmetro Watthormetro
Aplicacin de sistemas y tcnicas de fabricacin en el mbito industrial
Aportaciones de la ciencia a la tecnologa
Anlisis de objetos tcnicos del mbito industrial Funcionalidad Estructura Funcionamiento
Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en el mbito industrial: poleas, engranes y transmisiones, tornillos, presin, muelles
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los materiales con que estn elaborados objetos tcnicos del mbito industrial: plasticidad, resistencia, elasticidad, conductibilidad
Potencia Mecnica Elctrica (Frmula)
Magnetismo electromagntico Generacin Transformacin Uso y aplicaciones
Las mquinas-herramienta. Importancia y clasificacin bsica Fuente de alimentacin Mecanismos de transmisin Elementos de ejecucin
Clasificacin general de las mquinas y aparatos elctricos Generadores mecnicos y electromagnticos (alternadores, dnamos, motores elctricos...), qumicos (pila hidroelctrica, pilas secas, acumuladores...) Transformadores Eliminadores de batera
Mquinas para la transformacin del trabajo en calor y viceversa Mquinas y turbinas de vapor Motores de explosin Motores diesel
Tercer Grado
Desarrollo de la tecnologa
Ciencia y tecnologa Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo de la tecnologa en el mbito nacional: la televisin a color, las mquinas tortilladoras, tridilosa Nuevas tecnologas: biotecnologa, robtica, nuevos materiales
Relacin histrica de la tecnologa y vida cotidiana Tecnologa y calidad de vida: salud, alimentacin, vivienda, cultura
Problemas asociados al desarrollo industrial Contaminacin Desempleo Problemas de salud de los trabajadores
Tecnologa y mundo del trabajo
La organizacin actual del trabajo Flexibilidad y polivalencia laboral Organizacin del trabajo en las empresas mexicanas
Organizaciones empresariales y de trabajadores Significado de las organizaciones empresariales Importancia y tipo de las organizaciones obreras
La empresa industrial, organizacin y distribucin de la planta Agrupamiento por producto Agrupamiento por procesos
Accesorios de la planta industrial Alumbrado Equipo de aire acondicionado Elementos para la eliminacin o reciclaje de desechos
Representaciones grficas en la industria: Diseo de prototipos Proyectos de flujos
Mantenimiento industrial Relevancia de las labores de mantenimiento Mantenimiento preventivo Mantenimiento correctivo
La solucin de problemas en la actividad tecnolgica de electricidad
Problemas tcnicos de la actividad tecnolgica de electricidad Identificacin de problemas
Elaboracin de proyectos tcnicos en la actividad tecnolgica de electricidad Diseo Desarrollo Valoracin
Aplicacin de la planeacin y administracin estratgica en actividades empresariales de la actividad tecnolgica de electricidad
Elementos bsicos del diseo Geometra tridimensional y estructural: forma y funcin mecnica Perspectiva
Herramientas de la actividad tecnolgica de electricidad Conocimiento y clasificacin por su funcionalidad Procedimientos y tcnicas para su uso
Utilizacin de tcnicas de fabricacin en la actividad tecnolgica de electricidad
Circuito de llamadas Instalacin: campana, zumbador, interfn, video postero, postero automtico, sistema de seguridad a control remoto
Motor elctrico Partes componentes Principios de funcionamiento Aparatos electrodomsticos con motor: reparacin
Aparatos electrodomsticos resistivos y mixtos Reparacin
Aportaciones de la ciencia a la tecnologa
Anlisis de objetos tcnicos de la actividad tecnolgica de electricidad Funcionalidad Estructura Funcionamiento
Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en la actividad tecnolgica de electricidad: poleas, engranes y transmisiones, tornillos, presin, muelles
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los materiales con que estn elaborados objetos de la actividad tecnolgica de electricidad: plasticidad, resistencia, elasticidad, conductibilidad
Aplicaciones industriales de la electrnica. Elementos electrnicos: resistencia, condensadores, semiconductores Equipo perifrico o complementario (multiplicador de frecuencia, baffles,...) Equipo de control semiautomtico y automtico (relevador, fotoceldas,...)