MINISTERIO DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE COORDINACIN EDUCATIVA

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN INICIAL Y BSICA
LINEAMIENTOS TCNICO PEDAGGICOS
AO LECTIVO 2014-2015,
EN RGIMEN COSTA
1. Justificacin
Con el propsito de facilitar el proceso de inicio del ao lectivo
2014-2015 en rgimen costa, se pone a su disposicin este
documento que tiene como objetivo dar a conocer lineamientos
tcnicos pedaggicos dirigidos a nias y nios 3 a 4 aos del nivel
de educacin inicial, para orientar la prestacin de servicios y
atencin educativa.
Es la corresponsabilidad de docentes, padres, madres de familia,
directivos el realizar un trabajo conjunto, con el fin de brindarles
a los nios y nias una atencin educativa oportuna y un ambiente
de aprendizaje adecuado, que estimule su desarrollo, potencie sus
capacidades, y les permita contar con mejores oportunidades en el
futuro.
Entre los factores externos que juegan un papel preponderante en
la adaptacin del nio al inicio del proceso educativo, podemos
considerar la estabilidad de la familia, su forma de vida y su
preocupacin hacia los pequeos, de la misma manera influye el
ambiente al que se ve inmerso el nio en el centro de educacin
inicial. Sin embargo ambos factores: hogar y centro de educacin
inicial, deben unir sus esfuerzos para que la adaptacin del nio
sea un xito y se desarrolle en un ambiente clido y afectuoso.
Por ello planteamos temas para enriquecer la labor docente y que
sean acorde a las caractersticas, intereses, experiencias y
necesidades de los nios. Adems les invitamos a continuar con el
reto de dar lo mejor de ustedes en el arduo trabajo con los nios,
a escribir y compartir sus mejores experiencias, as como a
enriquecer con su prctica reflexiva los lineamientos que hoy
ponemos en sus manos.
2. Funcionamiento
a. organizacin del aula.- Las instituciones educativas que
ofertan el nivel de educacin inicial organizarn las aulas
en grupos de edad: de 3 a 4 aos y de 4 a 5 aos. La
institucin educativa que cuenten con un nmero menor
a 15 nios en los dos grupos, podr formar un solo grupo
heterogneo.
El grupo de nios por aula no debe ser ms de 25 nios, con una
docente y una auxiliar pedaggica para cada dos aulas
b. Horario
La jornada de trabajo de los docentes de Educacin Inicial con los
nios, comienza a las 7:00 y finaliza a las 12:45, segn el siguiente
horario:
PERIODO FRANJA HORARIA ACTIVIDADES
1 7:00 a 7:30
Ingreso de los estudiantes
y actividades libres
2 7:30 a 12:35 Actividades planificadas
3 12:35 a 12:45 Salida de los estudiantes
Fuente: Pag. Web Ministerio de Educacin
c. Distribucin de actividades
Las actividades planificadas estarn distribuidas de la siguiente
manera:
Actividades iniciales y de saludo: 15 minutos
Actividades semidirigidas: 30 minutos
Refrigerio: 30
minutos
Receso: 30 minutos
Actividades finales: 15 minutos
Despedida: 10 minutos
A partir de las 13h15 se organizaran actividades complementarias
hasta las 15H00, en las que se contempla las siguientes acciones:
Planifica actividades de atencin a padres/ madres de
familia.
Prepara Crculos de estudio y/o Jornadas pedaggicas.
Planifica actividades de capacitacin.
Organiza actividades de vinculacin con la comunidad.
d. Qu actividades se pueden realizar?
Si bien cada institucin organiza la rutina diaria de acuerdo a su contexto
y necesidades (por ejemplo, la hora de recreo, de alimentacin, de juego-
trabajo en rincones, de juegos en el patio), existe un esquema general que
se estructura del siguiente modo:
Actividades iniciales y de saludo: Al iniciar la jornada escolar, se
realizan actividades iniciales, como, por ejemplo, el saludo, el
control de asistencia, el clima, la realizacin de rondas, etc. El
objetivo es crear un clima emocional positivo para iniciar la
jornada. Tambin podemos incorporar la Animacin a la Lectura.
Dos o tres actividades semi-dirigidas: Durante las actividades
semi-dirigidas, los estudiantes se sitan en los rincones para
explorar, experimentar, jugar y crear con diferentes materiales de
acuerdo al rincn que ellos eligen. Aqu tambin el docente
trabajar con los nios de acuerdo a las Experiencias de
Aprendizaje que haya preparado, para lo cual podr realizar
diversas actividades relacionadas con la experiencia, tales como:
experiencias musicales, expresin artstica, juegos de movimiento
y coordinacin, animacin a la lectura, dramatizaciones,
resolucin de problemas, entre otras. Con esto se busca alcanzar
el desarrollo integral de nios y nias a travs de experiencias
desafiantes y oportunas.
Actividades finales: Estos minutos se destinan para hacer con los
nios un recuento de lo trabajado en el da y escuchar sus
opiniones sobre lo que les agrad o no de la jornada y cmo se
sintieron. Durante este tiempo tambin se arregla el aula, se
realiza el aseo personal, la ubicacin de los objetos personales,
entre otras. Tambin se canta una cancin o se elabora una rima
de despedida.
Despedida: Docentes y estudiantes se despiden con el
compromiso de regresar al da siguiente con alegra y entusiasmo.
3. Currculo de Educacin Inicial
En lo que respecta al currculo de educacin inicial ya se inicio un
proceso de capacitacin con el mdulo de introduccin currculo
de educacin inicial, en todo el pas donde participaron
especialmente docentes nuevas.
Es importante que las docentes y apoyos tcnicos que recibieron
la capacitacin empiecen a operativizar el currculo, y que
mediante crculos de estudio o reuniones sea difundido al resto de
docentes con el fin de ver las fortalezas o debilidades para
retroalimentar en el proceso y la prctica.
Es necesario mantener reuniones con los directores de las
instituciones educativas que cuenten con el nivel de educacin
inicial, con el fin de dar a conocer en qu consiste el currculo y
como se lo va hacer operativo y brinden las facilidades del caso
para su aplicacin.
4. Ambientes de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje representa la concrecin de la accin
educativa, de all su importancia en el ejercicio del proceso de
enseanza-aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje se
caracterizan por:
Constituirse uno de los elementos esenciales en educacin
inicial que sustentan con fuerza el aprendizaje activo para
que los nios puedan explorar, experimentar, jugar y crear
con la mediacin de sus docentes, en interaccin con los
otros, con la cultura y con la naturaleza.
Ser sanos y seguros significa que no representan peligros
para su salud y su integridad; desafiantes y
enriquecedores.
Ser flexibles y verstiles, significa que pueden ser
cambiados, renovados, modificados, durante la jornada o
durante el ao.
Debemos recordar que la ambientacin del aula es mucho ms que
una simple decoracin de las paredes.
4.1 Consideraciones a tener en cuenta para la
implementacin de Ambiente de Aprendizaje
En el aula deben constar en lo posible el siguiente
mobiliario: mesas, sillas, anaquel para guardar material de
trabajo, una repisa, mueble casillero y un perchero para
que los nios ubiquen sus pertenencias.
Adecuar el material didctico de acuerdo a las edades de
nuestros nios: 3 y 4 aos de edad.
Priorizar materiales didcticos, es decir ver primero la
CALIDAD antes que la CANTIDAD.
Decoracin.- los colores influyen en el comportamiento de
los nios, colores clidos como el rosado producen un
efecto sedante, amarillo violeta o el azul intenso que
excitan y llegan a irritar. Sera recomendable utilizar
colores pasteles.
Dentro de los ambientes de aprendizaje los materiales se
convierten en mediadores de aprendizaje.
Es importante realizar un primer inventario del material al
momento de iniciar el ao lectivo, de esta manera se sabe,
con qu se cuenta, el estado en el que fue recibido y que
otro material hace falta adquirir.
El reordenamiento y clasificacin de los materiales se
puede realizar con los nios; quienes, conocen el material,
lo manipulan y se familiarizan con l y luego colaboran
guardando en los lugares destinados para ello.
Los materiales deben ser variados, estimulantes, verstiles,
seguros y en cantidad suficiente
Es importante incorporar materiales recolectados, que
correspondan a la vida familiar de los nios.
Los materiales deben ser entregados por partes a los nios,
cambiarse peridicamente para que guarden relacin con
los temas que se estn desarrollando, para que despierten
inters.
El material debe estar dispuesto en el espacio de modo que
los nios puedan tomar el material por s mismos y luego
volver a guardarlo en su sitio.
Para ordenar los materiales utilizar cajas, cestas, gavetas
con smbolos, fotografas, dibujos y palabras
correspondientes que identifiquen a los materiales.
Conservar el material en buen estado; dedicar un tiempo a
revisar, reparar, reponer o desechar el material, segn el
caso.
No es aconsejable el escritorio y la silla ya que restan
espacio perjudican la relacin nio-maestra.
La iluminacin, la luz natural es elemento fundamental
para un ambiente de trabajo, no cubrir los vidrios puertas
con pintura.
5. Perodo de Adaptacin
La incorporacin de las nias-os de 3 y 4 aos al centro educativo,
constituye el inicio del proceso educativo y reviste de una gran
importancia en su vida.
Durante los primeros das en su proceso de incorporacin,
experimentarn una serie de cambios, hay que tomar en cuenta que van a
ser protagonistas de su propio desarrollo, a relacionarse y compartir con
sus iguales en un ambiente donde las personas, los espacios y los
materiales son desconocidos para ellos.
Las y los docentes deben garantizar que esta etapa se efecte de la
manera ms adecuada, afectiva y alegre, convirtindose ste en el
objetivo fundamental de su labor.
Brindar a los nios y nias experiencias positivas desde el inicio del
proceso educativo, ser la base para una ptima adaptacin que permita
su desarrollo adecuado en lo afectivo, biolgico, psquico y social con la
finalidad de ajustarse a las nuevas condiciones de vida.
a. Objetivos del perodo de adaptacin
Integrar a los nios al medio ambiente para que se desenvuelvan
con confianza y seguridad.
Incentivar a los nios y padres de familia en el desempeo
eficiente de su rol dentro del proceso educativo.
Fomentar y practicar valores del Buen Vivir, para fomentar el
desarrollo de una sociedad ms justa, solidaria y equitativa.
b. Consideraciones generales del perodo de
adaptacin
Cada institucin educativa con su grupo de docentes podr establecer
estrategias adecuadas de intervencin: A continuacin se detallan
algunas sugerencias
Cree un clima de confianza con la familia. El primer da es la
primera reunin con los padres/madres y nios; donde se les d a
conocer sobre el perodo de adaptacin, el refrigerio que deben
enviar, las prendas de vestir que deben utilizar los nios, la
programacin de actividades que se van a realizar con los nios, y
ensearles los espacios donde van a estar sus hijos,.
Organizar una fiesta de bienvenida.
Establezca una buena comunicacin y coordinacin con los
representantes. Solicite informacin necesaria sobre las
circunstancias familiares, los hbitos del nio y las relaciones que
establece con sus familiares.
Procure que la separacin de los padres se produzca de forma
gradual, permaneciendo con los nios y nias durante algn
tiempo y separndose de ellos en el propio espacio del aula poco
a poco, mientras entablan relacin con los docentes y sus pares.
Desarrolle el afecto con cada uno de los nios fomentando
confianza y seguridad.
Establezca y refuerce rutinas sencillas desde los primeros das.
Contribuya en la formacin de hbitos, higiene y cortesa desde el
primer da.
Acente lo positivo.
No grite, acrquese al nio y hblele a su altura en un tono de voz
normal cuando tenga que corregir alguna accin o
comportamiento.
Sea expresiva con sonrisas.
Adecue los espacios donde el nio y la nia desarrollan su
actividad para que sean alegres, dinmicos, confortables y
motivadores.
Sea tranquilo y no pierda la calma.
Llame al nio por el nombre y no emplee etiquetas personales.
Evite comparaciones con otros nios.
No escatime los elogios ni la atencin.
Ofrezca oportunidades para la repeticin.
Escuche al nio para descubrir cmo se siente y si necesita apoyo
especial.
Felicite al nio.
Permita que el nio realice las cosas por s mismo.
Organice actividades de integracin divertidas, juegos grupales,
juegos tranquilos, si es posible sorprndalos con un recuerdito
para cada nio.
Elabore carteles con los nombres de los objetos; consignas y
distintivos para los nios.
Mantenga las aulas limpias y ordenadas.
c. Actividades para el perodo de adaptacin
i. Contenidos del perodo de adaptacin
Conocimiento de sus compaeros y docentes
Conocimiento de las dependencia y material
Conocimiento y desarrollo de hbitos: orden, aseo y
alimentacin
Ejemplo de actividades de adaptacin-Primera semana
OBJETIVO.- LOGRAR QUE EL NIO SE IDENTIFIQUE COMO PARTE DEL GRUPO Y SE DESENVUELVA ACTIVAMENTE.
FECHA ACTIVIDADES MATERIALES
1 Inauguracin y bienvenida al Centro de Educacin Inicial
Indicaciones generales a los padres de familia: hora de entrada, refrigerio y salida.
Juegos de integracin
Los nios se retiraran con sus representantes.
2 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Identificacin individual del nio/a mediante el juego de nombres.
Hbitos de orden y aseo (uso del bao, pauelo, lavado de manos, uso de los percheros).
Recreo
Identificacin y utilizacin de los espacios de la institucin.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin.
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida.
Caja de sorpresas
Tarjetas con nombres
Espacios de la institucin
Pizarra, marcador
Aula , mesas servilletas
3 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Realizar el recorrido de la institucin y la utilidad de cada uno de los ambientes de la institucin
Actividades como: caminar, correr, saltar etc.).
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida.
Pizarra, marcador
Espacios de la institucin,
4 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Realizar las actividades iniciales: rotular la pizarra
Observacin y reconocimiento de los objetos del aula (espacios de trabajo: construccin, lectura,)
Jugar con los materiales del aula (bloques, tomos, rosetas, trboles, juguetes, fichas, tapas,
envases)
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida con una cancin
Pizarra, marcador
Espacios de la institucin
Material didctico
existente en el nivel
Pizarra. Marcador
5 Realizar las actividades de rutina: (saludo, presentacin )
Control de asistencia.
Lectura de un cuento
Aseo, lonchera y recreo.
Jugar con material didctico, ordenar segn corresponda
Hbitos de orden.
Acordar normas de puntualidad, presentacin y respeto a las reglas de la institucin
Evaluacin (resumir las actividades del da con dibujos en la pizarra)
Despedida con una cancin
Pizarra. Marcador
Cuento
Aula, mesa, servilleta
Observacin:
El perodo de adaptacin durar cuatro semanas, para ello es necesario planificar tomando en cuenta los objetivos, caractersticas de nios y nias,
materiales disponibles.
Las actividades que plantee el docente sern: graduadas en complejidad, duracin y secuencia.
Las actividades dependiendo del caso, y para que sean ms agradables para los nios, pueden ir acompaadas con una cancin
Durante la jornada diaria, los directivos y docentes sern los responsables de garantizar la seguridad de los nios-as.
d. Evaluacin del perodo de adaptacin
El perodo de adaptacin concluye cuando el nio-a mantiene un
estado de nimo estable, pide que le lleven al centro, juega y
participa con los otros nios-as, ingiere sus alimentos con
satisfaccin y en las cantidades que le son usuales y asimila sin
dificultad las actividades educativas del proceso pedaggico.
El nio y la nia al final del periodo de adaptacin se:
Desenvolver con autonoma.
Aplicar normas y hbitos.
Se relacionar con sus pares y docentes de manera afectiva.
Identificar los distintos ambientes de aprendizaje.
6. Transporte
El transporte escolar es un servicio voluntario que est
reglamentado mediante los Acuerdos Ministeriales
emitidos para el efecto; y, puede ser ofertado a quienes lo
requieran por los establecimientos educativos fiscales,
fisco misionales y particulares a quienes lo requieran; por
tanto, no es obligacin de los nios utilizar el mismo.
A los seores conductores solicitarles presenten los
documentos que acrediten que estn regularizados por las
normativas del municipio de la regin, para que puedan
realizar el recorrido a los nios , tambin presentar sus
documentos personales y rcor policial dejar toda esta
documentacin en la direccin de la escuela o a la
profesora encargada del transporte. Lleven una lista de los
nios y tomen lista cada da con el fin de que los nios se
vayan a habituando al lugar donde est el recorrido quin
es el conductor.
Los nios tienen que llevar un distintivo, donde conste el
nombres y apellidos, direccin domiciliaria, telfono de la
casa, telfono celular del padre, madre o representante
del nio.
Los conductores verificar que todos los nios se bajen del
carro, que no se queden dormidos
Los seores conductores deben dejar tambin la ruta de
su recorrido en la institucin
El seor conductor debe poner un distintivo en el vehculo
para que los nios se puedan guiar y llegar al mismo.
Mara Ester Lemus.
Pal Simbaa.
Equipo Tcnico de la DNEI