Relatrio das disciplinas cursadas no 1 Semestre 2014

Interpretao e Produo de Textos

Nessa disciplina nota-se que a linguagem nasce da necessidade humana de comunicao; nela e com ela, o
homem interage com o mundo. Do latim communicare, ou comunicao em portugus, significa partilhar
informaes verbal e no-verbal. A leitura a combinao da Informao no-visual com a informao
visual e uma das ferramentas da comunicao para partilhar informaes. Ela pode ser de experincia
pessoal (Leitura que fazemos do mundo desde o nascimento); leitura social (Interao com o prximo);
leitura profissional (busca de informaes especficas) e leitura de texto literrio (leitura esttica pelo prazer
de trabalhar com as palavras). A informao, por sua vez, composta de signos, isto , composta por
unidades lingusticas com duas fases: significante (imagem acstica) e significado (conceito).
Diferente do senso comum destaca-se que autor e leitor so estrategistas na interao por meio da
linguagem. Na Leitura crtica o leitor usa um amplo processo de compreenso. Essa uma perspectiva que
concebe a leitura como um processo de compreenso amplo com vrios aspectos: Sensoriais; Emocionais;
Intelectuais; Culturais; Econmicos e Polticos. A leitura ocorre em dois nveis, so eles: Nvel Pragmtico
que a interao entre autor e leitor e Nvel Lingustico Semntico em que o leitor percebe os elementos
que do sentido ao texto.
Ao ler, o Leitor precisa de trs conhecimentos: (1) de lngua (Fonolgico, morfolgico e sinttico, isto , ele
reconhece a palavra e sabe seu significado; (2) de texto (O leitor sabe identificar o tipo de texto) e (3) de
mundo (O leitor tem um conhecimento prvio do mundo social, cultural etc; e o relaciona com o texto para
atribuir-lhe sentido).
Vimos que alm desses conhecimentos o leitor precisa de estratgias de leitura. As estratgias de leitura,
por sua vez, podem ser cognitivas (inconsciente ou automtico) ou metacognitivas (consciente). As
metacognitivas so operaes realizadas com algum objetivo em mente. Com elas os leitores so capazes
de dizer o que no entendem sobre o texto e para que esto lendo o texto. J nas estratgias cognitivas o
leitor possui um conhecimento automtico e inconsciente. Podemos destacar as estratgias cognitivas: (1)
Princpio da Economia; (2) Canocidade; (3) Coerncia e (4) Relevncia. Tambm podemos destacar as
estratgias metacognitivas que so: (1) Previso; (2) Inferncia; (3) Visualizao; (4) Seleo (5)
Pensamento em voz alta; (6) Questionamento e (7) Conexo.
A linguagem implica interao pois conhecimentos devem ser compartilhados uma vez que impossvel
duas pessoas partilharem exatamente os mesmos conhecimentos. Nossa lngua apresenta uma imensa
possibilidade de variantes lingusticas, Ela no , assim, homognea. Alguns fatores determinam essa
variedade So eles: Diferenas regionais; Nvel social do falante e Nvel cultural do falante.
No conceito de texto entendemos que um texto todo enunciado verbal e no verbal com sentido
completo. Um texto no um aglomerado de frases; o significado de suas partes resulta das correlaes
que elas mantm entre si. Tem coerncia de sentido e o sentido de qualquer passagem de um texto dado
pelo contexto. Todo texto revela as concepes e a cultura de um grupo social numa determinada poca.
Os Tipos de texto so: descritivo, narrativo, expositivo, opinativo, argumentativo e injuntivo. Os fatores de
coerncia de um texto so: intencionalidade; aceitabilidade; situacionalidade; informatividade e
intertextualidade. J a coeso equivale relao entre as palavras, entre as oraes, entre os perodos,
enfim, entre as partes que compem um texto.

Na dinmica da interao notamos que se atribui fala a instabilidade de organizao de idias e escrita a
estabilidade mas ambas so igualmentes importantes.
Na estrutura de um texto os tipos de textos referem-se a aspectos mais gerais, j os Gneros textuais
referem-se a aspectos mais especficos. De modo geral, todos os gneros textuais tm em comum,
basicamente, trs caractersticas: O assunto; O estilo e O formato. Alm disso, todo texto tem um suporte,
isto , o material que o texto exposto ou colocado podendo ser fsico ou virtual.

Homem e Sociedade

No estudo dessa disciplina vimos o ser humano numa perspectiva antropolgica para entendermos que
nossas relaes sociais so influenciadas pela cultura e por sua diversidade.
Para as cincias sociais, somos animais culturais, capazes de produzir conhecimento, mas dependentes
do aprendizado social que a socializao. Essa diferena em relao s outras espcies foi garantida pelo
desenvolvimento das armas sociais que nos fizeram imbatveis: a comunicao; a cooperao; a
capacidade de estabelecer regras de convvio coletivo etc. Tudo isso s foi possvel uma vez que o
comportamento humano, diferentemente de outras espcies que vivem coletivamente, foi orientado pela
cultura ao invs do instinto. Alm disso, Todas as capacidades que decorrem da inteligncia dependem de
nosso convvio coletivo e das necessidades ou exigncias impostas por esse modelo de vida. No
dependemos apenas da herana biolgica e do comportamento tambm herdado geneticamente para
evoluir.
Cultura tudo em nossa vida coletiva, desde a lngua com a qual nos comunicamos, os hbitos rotineiros
de alimentao e vesturio, nossa noo de moral, enfim, tudo o que compartilhamos ao viver em
sociedade e que podemos observar que se repete na maioria dos indivduos de nosso grupo, resultado de
um processo de aprendizagem da cultura, e a isso denominamos socializao.
Analisando o caso das irms Amala e Kamala muitos cientistas concluem que o ser humano um animal
cultural em potencial, pois nascemos com todas as caractersticas que nos habilitam ao comportamento
que nos caracteriza. Perceber que no somos apenas guiados pela gentica e pelas chamadas
caractersticas inatas muito importante para valorizar os processos de convvio social.
Um indivduo pode ter uma carga gentica que o destaca dos demais, como inteligncia acima da mdia ou
habilidade artstica de excelncia, mas, sem as condies sociais para desenvolver suas potencialidades,
de nada adianta.
Para a Antropologia os fatores de ordem biolgica e geogrfica no determinam o comportamento humano.
Assim, era comum a defesa de teorias que se baseavam na existncia da superioridade-inferioridade dos
povos, ignorando por completo as suas diferenas como elemento fundamental da diversidade humana.
Para a Antropologia no incio da histria humana, nossos ancestrais evoluram dos Smios e
desenvolveram caractersticas fsicas que permitiram desenvolver a cultura. O mais destacado antroplogo
francs, Claude Lvi-Strauss considera que a cultura surgiu no momento em que o ser humano
convencionou a primeira regra, a primeira norma. Esta seria para ele a proibio do incesto, padro de
comportamento comum em todas as sociedades humanas. A partir da surgem as trocas e das trocas surge
o comrcio.
Partindo desse raciocnio surgem as regras, e para a antropologia h duas dimenses de regras: As leis e
as regras que permeiam nossa vida cotidiana guiadas pela cultura. Existe ainda uma vigilncia dessas
regras, quer por parte das autoridades quer por parte de cada membro de uma sociedade que julgaro
quem se desviar do padro estabelecido por aquela determinada cultura.
As regras variam para cada cultura, mas seguir regras um atributo humano, e tudo depende delas. Por
exemplo, a linguagem falada/escrita um conjunto de regras, por isso, no seria possvel nos
comunicarmos se no as segussemos.
Cada cultura universal. Por isso, as regras e valores dependem da tradio de uma cultura, da nasce a
diversidade cultural. Os membros dessa cultura podem alterar as regras e valores no decorrer do tempo e
transmitir um novo legado aos seus membros. J o conceito de etnocentrismo vai de encontro a tudo isso e
a diversidade cultural. Quando compreendemos o outro nos seus prprios valores e no nos nossos:
estamos relativizando.
Devido a globalizao est ocorrendo um intercmbio de culturas. A Antropologia no julga se isso bom
ou ruim ela apenas analisa o efeito da globalizao na cultura hoje.

MATEMTICA
Conjuntos numricos: Nmeros naturais N = 0, 1, 2, 3, ...; Nmeros naturais positivos N* = 1, 2, 3, ...;
Nmeros inteiros Z = ..., -2, -1, 0, 1, 2, ...; Nmeros inteiros sem o zero Z* = ..., -2, -1, 1, 2, ...; Nmeros
naturais positivos N* = 1, 2, 3, ...; Nmeros inteiros Z = ..., -2, -1, 0, 1, 2, ...; Nmeros inteiros sem o zero Z* =
..., -2, -1, 1, 2... .
Potenciao: Sabemos que a potenciao nada mais que a multiplicao de n fatores iguais.
Radiciao: A operao de radiciao inversa potenciao.
Grandezas diretamente proporcionais: O aumento de uma grandeza implica no aumento proporcional de
outra. Exemplo: Se um litro de gasolina vendido a R$2,50, dois litros sero vendidos a R$2,50, dois litros
sero vendidos a R$5,00.
Regra de trs: As razes proporcionais so extremamente teis e naturalmente utilizadas em nosso dia a
dia para resolver inmeros problemas.
Grandezas inversamente: proporcionaisO aumento de uma grandeza implica na reduo proporcional de
outra. Exemplo: Um funcionrio faz um trabalho em 20 horas. de se esperar que se horas. de se esperar
que se colocarmos 2 funcionrios de mesma capacidade fazendo o mesmo trabalho, o mesmo poder ser
feito em 10 horas.
Porcentagem: Uma porcentagem nada mais do que uma razo proporcional na qual um dos termos 100.
Inequao: Inequao uma sentena matemtica que contm uma ou mais incgnitas e representa uma
desigualdade. Exemplos: 4x < 12 ; 11 < 3x + 5.
A um conjunto de equaes de um modelo matemtico damos o nome de sistema de equaes e se essas
sistema de equaes e se nessas equaes houver somente as operaes bsicas de adio e
multiplicao, teremos, ento, um sistema de equaes lineares. x + y = 3 (equao I) e x - y = 1 (equao II).
Equaes do 2o grau: Denominamos equao do 2o grau toda equao do tipo ax + bx + c com
coeficientes numricos a, b e c com a 0.Exemplo: x + 4x + 1 assim: a = 1 b = 4 c = 1.
Os conjuntos, com seus elementos, admitem, principalmente, trs tipos principais de representao:
1.enumerao A = {1, 2, 3, 4} 2.lei de formao A = {x Z / 0 x 4} e 3. diagrama de Venn-Euler.
As operaes com os conjuntos so unio, interseo; diferena e complementar do conjunto.
O plano cartesiano constitudo por dois eixos, x (eixo das abscissas) e y (eixo das ordenadas),
perpendiculares entre si, que se cruzam na origem.
Uma funo uma relao com duas caractersticas especficas:I. O domnio da funo o primeiro
conjunto: isso quer dizer que todos os elementos do conjunto de partida esto na relao.II. Cada elemento
do domnio tem somente um par, ou seja, no h um mesmo x para dois y diferentes.
Funes exponenciais so funes nas quais a varivel x encontra-se no expoente da expresso. Sua
definio matemtica : f(x) = a . bx com a 0, b > 0, b 1.Exemplos: f(x) = 2^x; f(x) = 5 . 8^x f(x) = 3^x/2.
Muitas vezes, ao resolvermos problemas que envolvem funes exponenciais, o que no sabemos o
prprio valor da varivel independente, o x. Nesses casos, precisamos recorrer funo inversa da
exponencial, que a funo logartmica.
Trigonometria no tringulo: Conforme o teorema de Pitgoras, o quadrado da hipotenusa igual soma
dos quadrados dos catetos:a2 = b2 + c2.
ngulos notveis: Existem alguns ngulos que, devido ao seu uso constante, acabam sendo mais
explorados. o caso dos ngulos de 30, 45 e 60 graus.

PRTICA DE ENSINO: INTRODUO DOCNCIA
Licenciatura Licena, autorizao, permisso ou concesso dada por uma autoridade pblica competente
para o exerccio de uma atividade profissional. Ttulo acadmico de nvel superior que faculta ao seu
portador o exerccio do magistrio na educao bsica.
Base Legal: Constituio Federal/88. Lei Federal n 9394/96. Res. CNE/CP 001/02. Res. CNE/CP 002/02. Lei
Federal n 11788/08.
Prtica de ensino: Contempla todas as atividades desenvolvidas com alunos e professores na escola ou em
outros ambientes educativos, sob o acompanhamento e superviso da instituio formadora.
Estgio curricular supervisionado: Tempo de aprendizagem que supe uma relao pedaggica entre
algum que j um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno-
estagirio.
A partir da disciplina Prtica de Ensino: Vivncia no Ambiente Educativo PE:VAE se inicia efetivamente o
estgio curricular supervisionado.
A prtica de ensino auxilia a somar aos conhecimentos tericos, novos saberes da dimenso prtica da
atividade do professor. O estgio constitui o palco principal onde isto acontece.Complementa sua formao
acadmica. Consolida os contedos tericos. Possibilita vivncias concretas como professor. Prepara-o
para assumir, no futuro, a liderana de uma sala de aula.
INFORMTICA
Tipos de computadores: Sistemas mveis; Sistemas de pequeno porte (microcomputadores); Sistemas de
mdio porte E Sistemas de grande porte (Sistemas de grande porte (mainframe mainframe).
Processadores (CPU): Destinam-se a gerenciar os recursos do hardware ao mesmo tempo em que
interagem com os demais dispositivos, tais como memria e disco rgido.
Componentes: Memria e armazenamento: Dispositivo capaz de armazenar dados, temporariamente ou
permanentemente; Memria primria (ou memria principal): voltil, para acesso rpido e na qual os
programas so carregados para execuo, Ex.: RAM e Armazenamento secundrio: permanente, acesso
mais lento, utilizada para armazenar dados. Ex.: disco rgido, CD/DVD, pen drive.
Sistema Operacional: um programa que controla os recursos do computador e fornece a base para o
desenvolvimento dos programas de aplicao.
Tipos de sistemas operacionais: (I) Monotarefa: permite a execuo de um nico programa por vez. (II)
Multitarefa: permite que mais de uma tarefa seja processada simultaneamente no sistema computacional
(atualmente, a maioria dos sistemas operacionais multitarefa) e (III) Monoprocessados: somente um
processador pode ser gerenciado pelo sistema operacional.
Tipos de sistemas operacionais: Multiprocessados: vrios processadores podem ser gerenciados
simultaneamente; Monousurio: o sistema operacional s capaz de suportar um nico usurio acessando
seus recursos e Multiusurio: vrios usurios dividem os mesmos recursos do sistema computacional.
Redes de computadores: Uma rede um sistema de pessoas ou objetos intrinsecamente conectados. Para
que haja comunicao em uma rede necessrio: Dados: informaes que trafegam em uma rede; Pacote
de dados: uma unidade de informaes logicamente agrupada; Endereo de origem: identidade do
computador que envia o pacote; Endereo de destino: identidade do computador que recebe o pacote;
Protocolo: conjunto de regras que torna mais eficiente a comunicao em uma mais eficiente a
comunicao em uma rede.
Tipos de topologias de rede so: Topologia em barramento; Topologia em anel; Topologia em estrela;
Topologia em rvore e Topologia hbrida.
A segurana da informao segue princpios bsicos, so eles: integridade; confiabilidade e
disponibilidade. Na prtica, a segurana envolve no apenas proteo, mas tambm deteco de falhas em
comunicaes seguras e ataques infraestrutura e reao a esses ataques. Para garantir essa segurana
existem as seguintes ferramentas: Criptografia; Autenticao; Integridade e Controle de acesso firewalls.
Um exemplo de sistema operacional o Windows fabricado pela Microsoft. Esse sistema possui um pacote
de softwares chamado MS Office, dentre os softwares desse pacote destacam-se o editor de texto MS Word
e o Editor de Planilhas MS Excel.
HISTRIA DA MATEMTICA
A Histria da Matemtica deve ser considerada como uma forma de orientao aos profissionais docentes a
respeito da origem de questes ideolgicas que perpassam o ensino notadamente perpassam o ensino,
notadamente, a fora da viso eurocntrica da matemtica.
O conhecimento que a humanidade acumulou nesta rea no pode perder de vista as anlises dos
contextos social, histrico e cultural, que proporcionam a possibilidade de compreenso da cincia de
modo mais abrangente e em de modo mais abrangente e, em consequncia, uma ao poltica mais efetiva
na esfera da Educao.
Na Pr-Histria aconteceu um preldio do progresso cientfico em decorrncia da comercializao j
existente entre as pessoas. Elas comercializavam entre si e havia necessidade de anotar a parte de
necessidade de anotar a parte de cada famlia na caada e na colheita. Assim, iniciou-se um rudimentar
processo de contagem para o qual eram utilizados desenhos em cavernas e em pedras ranhuras em ossos
e em pedras, ranhuras em ossos e marcas em galhos.
Mais tarde com o desenvolvimento da agricultura criou-se novas necessidades, como o desenvolvimento
da engenharia em construes de sistemas de barragens e irrigaes e tambm registros das estaes das
chuvas e das enchentes e estaes das chuvas e das enchentes e traados de mapas que especificavam as
valas de irrigao. A inveno dos algarismos anterior escrita e estes estiveram relacionados com o
pensamento mstico e religioso do homem no decorrer da histria. Assim, a lgica no foi o fio condutor da
histria da matemtica histria da matemtica.
As novas atividades necessitavam de uma forma de clculo para um calendrio utilizvel; do
desenvolvimento de um sistema de pesos e medidas para ser empregado na colheita; da criao de
mtodos de agrimensura para o mtodos de agrimensura para o armazenamento e distribuio de
alimentos, a construo de canais e reservatrios e para dividir a terra; e da instituio de prticas
financeiras e comerciais para o lanamento e comerciais para o lanamento e arrecadao de taxas para
propsitos mercantis.
O desenvolvimento da cincia e da matemtica no Antigo Egito teve estreita relao com suas
necessidades prticas. Os estudos de astronomia e agrimensura surgiram pela premncia que os egpcios
tinham premncia que os egpcios tinham em saber quando ocorreriam enchentes no Nilo e quais seriam
suas extenses.
A Mesopotmia foi habitada inicialmente pelos sumrios que, por volta do ano 4000 a.C., desenvolveram o
sistema de escrita provavelmente mais antigo da histria humana. Os babilnios usavam um sistema
numrico sexagesimal, isto , com base no nmero 60. Eles conheciam os resultados das multiplicaes e
divises, razes quadradas e cbicas, equaes e o processo de fatorao e usavam e o processo de
fatorao e usavam palavras como incgnitas num sentido abstrato.
Os babilnios desenvolveram a melhor notao para fraes conhecida at a Renascena. Alm disso os
matemticos babilnios no disso os matemticos babilnios no foram hbeis apenas com sistemas de
numerao, mas tambm no desenvolvimento de processos algoritmos, entre os quais um para extrair a
raiz quadrada. As operaes extrair a raiz quadrada. As operaes aritmticas fundamentais eram tratadas
de forma semelhante atual e com facilidade comparvel.
A matemtica grega comeou a se desenvolver na Jnia, localizada na sia Menor, e tomou impulso a partir
dos conhecimentos e descobertas dos egpcios e dos babilnios com as quais os gregos babilnios com
as quais os gregos tiveram contato por meio de viagens.
A utilizao do raciocnio dedutivo em matemtica que se deve a Tales de Mileto (640?-564?) e Pitgoras
(586?-500.C.) deu origem criao de uma matemtica organizada, diferente daquela de carter prtico
desenvolvida daquela de carter prtico desenvolvida no Egito e na Mesopotmia. A lgica foi
sistematizada por Aristteles e Hipcrates de Quio (a quem se deve o famoso juramento mdico
hipocrtico).
Com a dominao da Grcia pelos romanos e o fechamento da escola de Atenas, a matemtica e as
cincias gregas entraram em declnio. O centro da cultura deslocou-se para o Oriente Mdio com diversos
pensadores Mdio, com diversos pensadores gregos migrando para l. Isso fez com que a cincia oriental
florescesse de maneira muito rpida. Da China a Geometria derivou da mensurao e era essencialmente
um exerccio de aritmtica ou de lgebra. H indicaes de que os chineses tratavam o teorema de que os
chineses tratavam o teorema de Pitgoras algebricamente.
Aps o declnio da matemtica chinesa clssica, a matemtica da China tornou-se uma das mais criativas
do mundo. Durante o marasmo cultural da baixa Idade Mdia na Europa Ocidental, a matemtica chinesa
produziu resultados matemtica chinesa produziu resultados que a Europa s iria redescobrir muito mais
tarde, durante ou aps o Renascimento.
A matemtica na China empregou mtodos matriciais para resoluo de sistemas lineares; resolveu
sistemas de congruncias pelo mtodo atualmente consubstanciado no teorema chins dos restos;
desenvolveu fraes decimais; desenvolveu a regra de trs; aplicou a regra de falsa posio dupla;
desenvolveu sries aritmticas de ordem superior e suas aplicaes interpolao e desenvolveu a
geometria descritiva.
O sistema de numerao atual, no qual se formam os nmeros por justaposio dos dez dgitos 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8 e 9 quase sempre denominado de notao rabe, pois se atribui aos rabes sua divulgao
pelo mundo no sculo sua divulgao pelo mundo no sculo VII. No entanto, a origem da considerada
notao rabe , na verdade, hindu. Bhaskara foi um dos mais importantes matemticos da ndia do sculo
XII. Ele nasceu por volta de 1114, era astrlogo e matemtico e seu pai era um homem rico. Assim sendo,
Bhaskara recebeu boa educao e instruo em Cincias e em educao e instruo em Cincias e em leis.
Aps o advento do islamismo, a matemtica foi usada com objetivos religiosos tais como objetivos
religiosos, tais como elaborao do calendrio e clculo da orientao da cidade sagrada de Meca
determinando para onde se deve voltar para realizar as oraes. Assim sendo, os estudos de matemtica e
de astronomia eram incentivados pelos califas de Bagd.
Embora normalmente o termo Renascena remeta aos tesouros literrios, artsticos e cientficos
italianos, na Alemanha os livros sobre lgebra foram to numerosos que, durante algum tempo a palavra
germnica coss para a incgnita triunfou em outras partes da Europa e o assunto ficou conhecido como a
arte cssica. Alm disso, os smbolos germnicos para adio e subtrao acabaram por substituir os
smbolos italianos em uso.
Em grande parte, o maior mpeto dado matemtica aconteceu em decorrncia dos avanos polticos,
econmicos e sociais da poca. Por isso, a partir do sculo XVII, houve o deslocamento da atividade
matemtica da Itlia para a Frana e a Inglaterra.
A matemtica moderna foi uma adaptao ao ensino das duas caractersticas principais da matemtica do
sculo XX: a nfase na abstrao e a preocupao crescente com a anlise das estruturas e modelos
subjacentes.