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BAREMOS DEL TEST GESTLTICO VISOMOTOR
THE BENDERS GESTALT TEST
Directores: Lic. Prof. Alicia E. Pelorosso. <ariadnap@ psi.uba.ar >
Investigador: Lic. Martin J. Etchevers
Investigadores de apoyo: Lics. Natalia Arlandi, Elizabeth Carls, Cecilia Mndez, Nicols
Smietniansky, Estela Solari, Ests. Cecilia Pedernera, Luciana Berlingieri, Maria Victoria
Vilas.
2

En la realizacin de los grficos colaboraron: el Lic. Martn Nader y el Sr. Rodolfo
Mirko

RESUMEN
En este trabajo presentamos los baremos del test Gestltico Visomotor de Bender,
escala madurativa, en una muestra de nios entre 6 y 12 aos, de la Ciudad Autnoma
de Bs. As y Conurbano de la provincia de Buenos Aires de la Repblica Argentina.
El proyecto UBACyT AP 027, programacin cientfica 1998/2000, se inici con la
Prof. Dra. Alicia Cayssials como directora, a partir de 1999 se hizo cargo en la direccin
la Prof. Honoraria, Nuria C de Kohan. Posteriormente fue continuado por la Lic. Prof. Alicia
Pelorosso hasta el 2003. Los tests fueron administrados en escuelas por estudiantes y
graduados recientes de la carrera Psicologa de la Universidad de Buenos Aires
.


1
Colabor en el asesoramiento estadstico la Prof. Nuria Cortada de Kohan
2
Colaboraron en la administracin y evaluacin de las pruebas graduados y estudiantes de la carrera de Psicologa.
Lics. Bregant Marcela, Caputo Sandra, Cervio Mariana, Costa Oscar Domingo, Esteban Fumagalli, Maria Cecilia
Giacomantone, Andrea Lamata, Maria B. Lebovich, Ana Lecuona, Ana Laura Pasta, Karina Pitn, Silvia San Miguel,
Marcelo Tagliani, Daniela Vera, Candia Hugo, Maria Victoria Vilas.

2
La muestra esta compuesta por 700 nios entre 6 y 12 aos, distribuyndose en
100 nios por edad diferenciados en 50 varones y 50 mujeres, de la Provincia de Buenos
Aires y de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Rep. Argentina.

Palabras Claves: Actualizacin- Baremos - Test de Bender

ABSTRACT
In this work we present the norms for the Bender test, the maturity scale, for a
sample of children between 6 and 12 years, of the Autonomous City of Bs. As. and
surroundings.
The administration and evaluation of the tests started with the Project UBACyT AP
027, scientific program 1998/2000, the proyect began with Prof. Dra. Alicia Cayssials like
director, in 1999 became position in the direction the Honorary Prof., Nuria C de Kohan.
Later it was continued by the Lic. Prof. Alicia Pelorosso until the 2003.
700 children were drawn for the sample design between 6 and 12 years, distributed
in 100 children from each age differentiated in 50 boys and 50 girls belonging to the
Province of Buenos Aires and the Autonomous City of Buenos Aires, Rep. Argentina.

Key Words
Norms - Benders Gestalt Test




3
INTRODUCCION
El presente trabajo contiene los resultados del anlisis de 700 protocolos del Test
Gestltico Visomotor de Bender (B. G) aplicado a escolares de nivel primario de escuelas
y colegios de la Ciudad Autnoma de Bs. As. y del Conurbano de la Pcia. de Bs. As.
En la administracin y evaluacin de las pruebas participaron graduados recientes
y estudiantes de la carrera de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires. La
administracin y evaluacin se inici en 1999, continundose hasta 2003. Las tcnicas
fueron aplicadas en 8 escuelas, 4 privadas, 4 pblicas y 3 Centros de Recreacin
Municipales de la Pcia. de Bs. As. y de la Ciudad de Bs. As.
Est demostrado que el Bender no es uno de los test sensibles a efectos culturales,
sino que depende de la madurez visomotora, factores neurolgicos y emocionales. Sin
embargo dada la importancia que el medio sociocultural tiene sobre los nios, los estudios
denominados cross-cultural recomiendan que las evaluaciones se realicen con baremos
obtenidos dentro de la geografa y el contexto cultural de aplicacin, aun cuando es
importante realizar comparaciones regionales. Son muchos los trabajos comparativos
dentro de nuestro pas y los estudios sealan importantes diferencias entre los nios
urbanos y rurales, e incluso dentro de las distintas provincias de la Argentina. (Anta, D.
2002, Casullo, M. M. 1988)
3
. Por otra parte el empleo de normas desactualizadas y /o
provenientes de otro contexto, pueden conducir a evaluaciones errneas, por lo que
somos concientes de que actualizar los baremos de un test, aunque se circunscriba a
unas pocas regiones puede ser un aporte necesario para los psiclogos y psicopedagogos

3
Las medias usadas para la comparacin entre Casullo M. M. 1988 y Pelorosso A. 2003, en los
grficos 1.1 y 1.2 corresponden a la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y Conurbano.

4
de esa regin.

OBJETIVOS
Obtener baremos actualizados del test Gestltico Visomotor de L. Bender (1938)
evaluado por el sistema de E. Koppitz. (1984), escala de maduracin.
Introducir a los alumnos y graduados recientes de Psicologa de la UBA para que
se familiaricen con las tareas de la investigacin cientfica.

TEST GESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER
Segn E. Koppitz y otros autores (Koppitz 1968, Pg. 17, N. D. Sundberg, 1961),
El test Gestltico de Bender (B. G), necesita hoy en da de poca introduccin. La
bibliografa existente es suficiente para dar cuenta de sus virtudes e importancia. Veinte
aos despus de que Bender publicara su monografa sobre el test Gestltico Visomotor
(1938) y sus usos clnicos, fue contado dentro de los tests clnicos ms ampliamente
usados. El Bender pas a ser usado rapidamente despus de la sistematizacin
realizada por Koppitz, (1964) en toda su extensin, situndose en un nivel de importancia
clnica cercano al Rorschach, el Dibujo de una Persona y el test de Apercepcin Temtica,
en razn de la frecuencia en que fueron mencionados por las diferentes clnicas y
hospitales. ( Sundberg, N. D. 1961)
El inters en el test Gestltico de Bender comienza en los aos 1940 y en 1958
salta desde el lugar 54 al 4 en el orden de tests usados ms frecuentemente por los
psiclogos clnicos. (Koppitz, E. 1984, Pg.17). Segn Abt, y Bellak, L. (1969, Pg. 59).
El Bender es casi exclusivamente un test de expresin y de organizacin, que parece
actuar fundamentalmente sobre una base mioneural, por lo cual en la actualidad se lo
5
utiliza sobre todo en adultos para distinguir perturbaciones groseras, de base
posiblemente orgnica, de los trastornos ms funcionales o emocionales.
El B. G. se propone evaluar una funcin gestltica, definida como aquella funcin
del organismo integrado, por la cual este responde a una constelacin de estmulos dada
como un todo, siendo la respuesta misma una constelacin, un patrn, una Gestalt,
(Casullo 1988, Pg. 11). EL sistema de Koppitz, provee diferentes formas de analizar los
datos de nios recabados por el Bender, de manera tal que el examinador pueda evaluar
su madurez visomotora, posibles discapacidades neurolgicas, ajuste emocional de un
protocolo singular y evaluar inteligencia.
La importancia de los puntajes de la escala madurativa que evala la madurez
visomotora, consiste en la estrecha correlacin que presenta con la prediccin del
rendimiento escolar (homologada generalmente a calificacin), de modo tal que el BG,
sigue siendo utilizado nacional e internacionalmente para diferenciar grupos infantiles que
ingresan a la escolaridad, hacer homogenizaciones, estudios de cross- cultural, y
diferenciar patologas de origen neurolgico. Aun cuando no la estamos tomando en
cuenta se utiliza para analizar el ajuste emocional. En adultos su uso se extiende para
discriminar cuadros de psicosis, adiccin al alcohol, severas fallas neurolgicas, etc.
La escala de maduracin
Consiste en 30 items de puntaje, que son contados cuando estn presentes o
ausentes. Todos los puntajes son sumados en un total por la cantidad de errores, un
puntaje alto indica un rendimiento escolar pobre, mientras que uno bajo refleja un buen
desempeo. Sin embargo si un nio con una inteligencia promedio o superior, con un
Bender bueno, muestra un bajo rendimiento escolar en general o en especial en alguna
rea del conocimiento, es probable la existencia de problemas emocionales.
6
En la actualidad dentro de las normas ms frecuentemente usadas debemos
destacar los baremos nacionales realizado por la Dra. Mara M. Casullo (1988) con cuyos
resultados encontramos pocas diferencias a pesar de los 15 aos transcurridos. En
oposicin, podemos mencionar los estudios realizados por el Prof. Daniel A. Anta (2002)
con escolares de escuelas rurales y urbanas de la Pcia. de Tucumn, con los que siendo
sus resultados ms prximos en el tiempo encontramos que hay mayores diferencias.

METODO
Exploratorio descriptivo
La administracin se realiz en forma colectiva, por grado, usando tarjetas
abrochadas que se entregaron a cada alumno y se hizo una demostracin de la figura A
con una tarjeta grande. No se tom en cuenta el tiempo.

DESCRIPCION DE LA MUESTRA
La muestra fue extrada en un total de 8 escuelas, 4 escuelas pblicas y 4 privadas,
de las cuales 3 eran de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires de los barrios de Palermo,
Once y Flores, y una escuela por cada partido de la Pcia. de Bs. As.: Banfield, Olivos,
Hurlingham, Castelar y Monte Grande y 3 centros de recreacin municipales de Vte.
Lpez, Pcia de Bs. As.
Se us el informe de los maestros para no incluir a los alumnos repetidores o los
que tuvieran problemas de aprendizaje o emocionales severos para que no se alteraran
los resultados finales. En cada establecimiento se tom una divisin de cada grado,
siendo el total de 1400 pruebas seleccionndose posteriormente al azar 50 varones y 50
7
mujeres por edad. Las edades de los sujetos corresponden al ao completo de edad, es
decir de 0 a 11 meses de cada ao: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 aos.
El nivel socio-econmico de los nios que concurran a las escuelas privadas, de acuerdo
a lo informado por las maestras y la cuota que los padres abonaban a la escuela,
pertenecan a la clase media. En tanto que los nios que concurran a las escuelas
pblicas en su mayora, el nivel era tambin de clase media. En los centros de recreacin
las maestras y profesores informaron que los nios provenan de clase baja, pero no
carenciada, El nmero de pruebas de estos nios fue de 40 casos, siendo el medio
cultural para todos los sujetos muy semejante, por lo que consideramos que esta variable
en pequea proporcin no incida en los resultados.

CONFIABILIDAD DE LOS EVALUADORES
Se realizaron tres pruebas de asignacin de puntajes de 10 protocolos del Bender por vez,
a cinco evaluadores en forma individual, cotejndose luego los resultados no se observ
diferencias significativas coincidiendo en el 97 % de los resultados entre ellos. En la tabla
2, para interpretar los percentiles, debemos recordar que los puntajes son errores, por lo
tanto cuando ms elevado es el percentil mayor el nmero de errores. Los nios con
mejor maduracin visomotora son los que estn ubicados hasta el percentil 50.

Breve anlisis de los resultados del BG
Este trabajo responde a los lineamientos de una investigacin de tipo descriptiva,
por lo que no desarrollamos mayores explicaciones acerca de los resultados.
Al igual que en casi todas las evaluaciones previas desde las primeras realizadas
por Koppitz, E. (1984, Pg. 231) observamos que se da una declinacin importante en la
8
cantidad de errores a partir de los 8 aos, tanto en varones como en mujeres, alcanzando
a la edad de 12 aos casi un puntaje cero; aqu los puntajes decaen notablemente
indicando la importancia de este periodo para la madurez infantil. Las diferencias entre
ambos sexos, no es muy significativa, a los 6, 8 y 10 aos no hay casi diferencias,
teniendo casi un mismo puntaje, slo en los 7 aos la media de varones tiene un puntaje
de error levemente mayor que la media de las mujeres; a los 9, 11 y 12 aos, los varones
tienen levemente menos errores que las nias. Podra concluirse que proporcionalmente
los varones tienden a tener una mejor produccin que las mujeres en el Bender, aunque
la diferencia no es grande.
Se puede concluir que la maduracin en poblacin normal de nios lleva un tiempo
semejante para ambos sexos. En general y comparando con los puntajes de Casullo, M.
M. (1988), los puntajes actuales son ms bajos, indicando una mejor percepcin
visomotora y/o madurez. Es muy probable que las actividades infantiles en los jardines de
infantes, el acceso a la tecnologa y los medios de difusin, tengan peso en acelerar
procesos madurativos. Aquellos nios que tienen puntajes mayores a los que
corresponden a su edad y estn por encima del percentil 50, deben ser retesteados para
obtener datos ms precisos en el tipo de error y observar si hay alguna incidencia de tipo
neurolgico o de ajuste emocional.






9
Referencias Bibliogrficas
Anta, D. A (2002): Funcin Visomotora y rendimiento escolar Acadmico, una
investigacin con el test de Bender. Revista del Instituto de Investigaciones de la Fac. de
Psicologa. U.B.A. Ao 7- N 2-2002. Pg. 7 a 23.
Bender, L. (1938) A visual motor Gestalt Tests and its clinical use. Amery- orthopsychiatric.
Ass. Res. Monograph. N. 3.
Bender, L. (1968). Test Gestltico Visomotor. Bs. As. Paids.
Casullo, M. M. (1988). Test de Bender Infantil. Normas Regionales Argentinas. Bs. As.
Guadalupe.
Koppitz, Elizabeth (1964): The Bender Gestalt Test For Young Children N. Y., Grune &
Straton. L of C. Catalog Card 63-19130. Hay versin en espaol. El test Gestltico
Visomotor para Nios. (1968 y edic.) Bs. As. Guadalupe.
Pain, S., (1971): Psicometra Gentica. Galerna. Buenos Aires.
Pascal, G.; Suttel, B.(1951), The BGT: Its quantification and validity for adults. Grune &
Straton. New York. 1951.
Sundberg, N. D. (1961). The practice of psychological testing in clinical services in the
United status. Am. Psychol. 16:79-83.
Wojtu, M. G. de. (1979) Nuevas aportaciones clnicas al test de Bender. EUDEBA-CEA.
Buenos Aires. .
Zenequelli, E. (1980). El Bender en adolescentes marginales. EUDEBA-CEA. Buenos
Aires.



10
Lic. Prof. Alicia E. Pelorosso: Licenciada y Profesora de Psicologa. Universidad de
Buenos Aires (UBA). Directora de proyecto s UBACyT, Conducta antisocial en
adultos (18 -35 aos) y posible identificacin de fallas y carencias en etapas
tempranas que los inclinaron a esta conducta". (Cd. 612). Directora de proyectos
UBACyT: AP 055, Ps 059 AP 011 AP27 y AP 612.
Docente de la Prctica pre-profesional: Clnica de los Cuadros Fronterizos y de las
Psicosis, (Cod. 610). Docente en Practica profesional: Observacin y prctica en
Instituciones. (230). Carrera de Musicoterapia. Docente de Posgrado. Fac. de
Psicologa. UBA.
ariadnap@psi.uba.ar

Lic. Martin J. Etchevers : Licenciado en Psicologa. Universidad de Buenos Aires
(UBA).Docente de grado y postgrado - Facultad de Psicologa. UBA. Investigador
Formado de los Proyectos: AP 055- PS 059 AP 11 P27 y AP 612.
metcheve@psi.uba.ar

Lic. Natalia Arlandi: Licenciada en Psicologa. Universidad de Buenos Aires (UBA).
Docente en Prctica profesional: Clnica de cuadros fronterizos y psicosis. (610).
Docente de grado en la Ctedra Psicologa Evolutiva Adolescencia.Ctedra II.
(056), Facultad de Psicologa (UBA). Investigadora UBACyT, proyectos AP0 11, AP
612 y AP 055.
narlandi@psi.uba.ar
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Total de errores en la reproduccin del Test Gestltico Visomotor de Bender
Tabla 1
Baremos generales para ambos sexos.
Datos 2003. N. = 700

Valores de las medias y desviaciones estndar por cada edad ambos sexos
100 sujetos por edad
6a 7a 8a 9a 10a 11a 12/13a
X
5,82 4,98 3,31 2,86 2,20 1,28 0,82
DS 3,00 2,80 2,01 2,06 1,96 1,28 0,97








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Tabla 2
B. G. Percentiles
4

N = 50 varones y 50 mujeres
Percentil SEIS SIETE OCHO NUEVE DIEZ ONCE DOCE
5 1,05 1,00 ,00 ,00 ,00 ,00 ,00
10 2,00 2,00 1,00 ,00 ,00 ,00 ,00
25 4,00 3,00 2,00 1,00 1,00 ,00 ,00
50 5,00 5,00 3,00 3,00 2,00 1,00 ,50
75 8,00 6,00 4,00 4,00 3,00 2,00 1,75
90 10,00 9,00 6,00 5,00 5,00 3,00 2,00
95 11,00 10,00 7,00 6,00 6,00 4,00 3,00
99 13,98 13,00 10,98 10,99 8,99 4,00 3,00


A partir de los 8 aos podemos observar una declinacin en la cantidad de errores, en
varones como en mujeres, a la edad de 12 aos se alcanza casi un puntaje cero.


4
Recordar que los puntajes en este test son errores. Por lo tanto cuando ms elevado el percentil mayor el
nmero de errores Los nios ms sanos son los que estn ubicados hasta el percentil 50
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Grfico 1. 1
Bender: baremos medias comparativas entre 1987 y 2003.
N = 50 varones y 50 mujeres


0
1
2
3
4
5
6
6

a

o
s

7

a

o
s
8

a

o
s

9

a

o
s

1
0

a

o
s

1
1

a

o
s

1
2

a

o
s

X masc.
X fem






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Grfico 1. 2
Bender: Medias baremos comparativo 1987 y 2003.
N = 50 varones y 50 mujeres

0
1
2
3
4
5
6
7
8
6 7 8 9 10 11 12
Edades
M
e
d
i
a
s
Media 1987
Media 2003



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Tabla 2
Bender: baremos diferenciados por sexo
N = 50 varones y 50 mujeres

edades 6 7 8 9 10 11 12
media
masculina
5,84

5,40

3,30 2,40 2,26 1,06 0,58
DS masculino 2,79 3,03 1,95 2,08 2,16 1,22 0,84

media femenina 5,80 4,56 3,32 3,32 2,14 1,50 1,06
DS femenino 3,23 2,52 2,09 1,95 1,75 1,31 1,04




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Grfico 2.1
Grfico de medias de Bender diferenciado por sexo
N = 50 varones y 50 mujeres


0
1
2
3
4
5
6
6

a

o
s

7

a

o
s
8

a

o
s

9

a

o
s

1
0

a

o
s

1
1

a

o
s

1
2

a

o
s

X masc.
X fem




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Grfico 2.2
Medias de Bender diferenciado por sexo
N = 50 varones y 50 mujeres
0
1
2
3
4
5
6
7
6 7 8 9 10 11 12
Edades
M
e
d
i
a
s
Media Masculina
Media Femenina

A los 6, 8 y 10 aos no se encuentran casi diferencias. A los 9, 11 y 12 aos, los varones
tienen menos errores que las nias. Slo en los 7 aos la media de mujeres tiene un
puntaje de error menor que la media de los varones. En conclusin observamos que las
diferencias entre ambos sexos, no son muy significativas.