Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica 2008-2009

LA INVESTIGACIN EN ORIENTACIN EDUCATIVA.

ELEMENTOS PARA UNA REFLEXIN.
El autor del artculo es Bonifacio Vuelvas Salazar, licenciado y maestro en
Pedagoga por la UNAM !r en Pedagoga por la UNAM Acad"mico de la !irecci#n
$eneral de %rientaci#n y Servicios Educativos &!$%SE' (ue profesor de Maestra
en %rientaci#n Educativa y Asesora Profesional de la Escuela Normal n) * de la
+iudad de Neza,ualc#yotl y miem-ro del +onse.o !irectivo de la /EM% Este
tra-a.o es continuaci#n de la ponencia presentada en el Primer (oro de
%rientaci#n Educativa 0 /edes Educativas1 Escenarios Prospectivos2 Nepantla
M"3ico
4as ideas 5ue su-rayamos del artculo van encaminadas al desarrollo de la
orientaci#n educativa en el tratamiento de algunos pro-lemas 4e interesa
distinguir la producci#n de la investigaci#n, a la 5ue denomina 06nterpretaci#n
Su-.etiva2 pues pretende conocer el por 5u" suceden las cosas, c#mo
comprenderlas, etc
!estaca la comple.idad de la orientaci#n educativa en M"3ico por diversos
factores y propone dos alternativas m7ltiples para englo-arla1
4a producci#n 5ue se dedica a proponer soluciones ante los conocimientos
4a investigaci#n 5ue pretende resolver pro-lemas de conocimiento 8stos
responden a varias dimensiones !e-emos comprender primeramente la
realidad 5ue las envuelve para poder a-ordarla mediante la o-servaci#n y
poniendo en tela de .uicio la comple.a realidad &lo 5ue implica poder
verificar la ,ip#tesis' 4a tradici#n de -asa en dos enfo5ues1 la o-.etividad
y la su-.etividad 5ue paso a e3plicar a continuaci#n1
- Objetividad Cientfica1
+onocimiento a trav"s del ,ec,o
sociol#gico para predecir el
comportamiento Se piensa 5ue viene
determinado por una relaci#n causal
4os m"todos 5ue a5u se utilizan son
por un lado, la investigaci#n pura
&enfocada al descu-rimientos de
leyes' y por otro lado la investigaci#n
aplicada &responder a preguntas
concretas'
9 Subjetividad: Se parte del su.eto El m"todo a utilizar es el individual Va
de lo particular a lo social Es un proceso de an:lisis donde la intervenci#n de los
orientadores se dirige a comprender una realidad &su percepci#n' 4os 7ltimos
estudios van en esta lnea
!esde mi punto de vista, narra una realidad de la 5ue podemos ser
testigos igualmente en nuestra sociedad El autor no a-oga por una forma
concreta de pr:ctica Propone dos alternativas, la produccin 5ue apenas
descri-e, y la investigacin ,5ue si desarrolla con mayor profundidad . Tiene
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Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica 2008-2009
una gran relevancia de-ido a 5ue son ,erramientas de las 5ue se valen los
evaluadores para intervenir, es decir, dictaminar un diagn#stico, tanto en
orientaci#n de centros educativos como a otros niveles &la-orales, etc '
!estaca formas para incluir esta realidad Por un lado, la objetividad,
5ue puede resultar un gran andamia.e a la ,ora de intervenir en conflictos o
pro-lemas 5ue sean uniformes a un colectivo &5u" pautas ofrecer a los agentes
5ue intervienen con alumnado con ;!A< por e.emplo' Pero no es suficiente y
si presentamos un plan de actividades a la diversidad en la 5ue nos
encontramos &P%A! por e.emplo en los centros educativos de +astilla 4a
Manc,a' tam-i"n es necesario a-ordar cada dificultad de forma particular
aun5ue sin olvidar 5ue esa persona se encuentra desarrollando su vida dentro
de diferentes conte3tos interrelacionados familiar, -arrio, grupo de iguales, etc
Bien es cierto, 5ue esto conlleva perci-ir la realidad desde un punto de
vista determinado Nos encontramos con la perspectiva 5ue tiene el
orientador=a en concreto Pero tam-i"n es cierto 5ue por lo menos en el :m-ito
educativo no se interviene aislada ni individualmente sino 5ue el departamento
de orientaci#n est: formado por un e5uipo multidisciplinar 5ue va a aportar un
visi#n de grupo a dic,o caso y 5ue se ve complementa con la propia percepci#n
de la familia y del propio alumno=a en caso necesario &depender: de la edad
por e.emplo'
Si entendemos el asesoramiento individualizado con alumnos desarrollado
en el marco de la orientaci#n educativa como elemento de calidad y me.ora
podemos detenernos, a en analizar las diversas definiciones de $arca <oz >? o
@ela >A o Blvarez o Bis5uerra CD 5ue ,a-lan de la orientaci#n como proceso de
ayuda continua 5ue no resuelve pro-lemas sino 5ue ayuda al su.eto a resolverlos
y 5ue forma parte del proceso educativo y 5ue parte desde la comunidad
educativa en con.unto
Por e.emplo, para Bis5uerra &?EE*' las caractersticas 5ue destacan de la
orientaci#n son 1
- Se lleva a ca-o por muc,os profesionales profesores=as , psic#logo=a
- Se desarrolla en el conte3to escolar desde un enfo5ue ecol#gico
conte3tualizado
- ;iene lugar durante toda la vida
- Busca el desarrollo integral de la personalidad, prevenir dificultades de
aprendiza.e y me.orar las relaciones
- Ela-ora programas de intervenci#n cola-orativos de apoyo y
asesoramiento especializado
4a orientaci#n desde un punto de vista constructivista se apoya en principios
como1
a' Prevenci#n1 %rientaci#n proactiva Se anticipa a las circunstancias 5ue
pueden ser o-st:culo para el desarrollo de la personalidad No elimina
riesgos pero s los reduce Enfatiza el grupo, interviniendo en alteraciones
conte3tuales generadoras de conflictos y dotando al su.eto de adecuadas
competencias Pone atenci#n a la transici#n del su.eto en las etapas1 de la
familia al colegio, ciclos, enseFanza o-ligatoria y posto-ligatoria, del
colegio al tra-a.o 4a necesidad de adaptaci#n afecta a las demandas, por
e.emplo en programas de acogida a alumnos=as nuevos
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-' !esarrollo1 Por5ue toda educaci#n desarrolla el potencial de la persona
!ota al su.eto de competencias necesarias para afrontar las demandas de
cada etapa y facilitar el progreso de los es5uemas conceptuales de uno
mismo +onci-e la orientaci#n como proceso dirigido al desarrollo integral
de la persona, clarificar valores, toma de decisiones son o-.etivos a
perseguir durante le proceso educativo formativo
c' 6ntervenci#n social El enfo5ue sist"mico9ecol#gico manifiesta la
inoperancia de la intervenci#n educativa y la orientaci#n 5ue no considere
los factores del sistema donde se desenvuelve el su.eto 4a educaci#n es
un proceso continuo y de-emos atender a todos los niveles1 familia,
comunidad donde tam-i"n e3isten aprendiza.es 4o 5ue implica
considerar diversos sistemas de actividad educativa
Por tanto, am-os aspectos son complementarios y no e3cluyentes a la ,ora de
a-ordar la intervenci#n orientadora
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