Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Nueva Esparta
UNIDAD I: ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
Integrante: Edwin Olivero CI. 14.220.630
ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
La Psicologa Evolutiva, (tambin llamada Psicologa del Nio o Psicologa del Desarrollo) tiene sus races en las obras de grandes filsofos y en aportes aislados de estudiosos que progresivamente fueron abordando sus problemas y delimitando su campo especfico de investigacin. Entre estos filsofos se encuentran: Platn John Locke Juan Jacobo Rousseau Juan Enrique Pestalozzi
PLATN: (Filsofo Griego. Siglo IV antes de Cristo) Este gran filsofo desarrolla en sus obras, especialmente en La Repblica, toda una teora de la educacin que ha sido considerada como una doctrina del desarrollo. La educacin es para Platn un proceso formativo, no slo de adquisicin de conocimientos, por eso destaca la importancia del entrenamiento en los primeros aos para el desarrollo de las aptitudes, tambin, se le reconoce como el primer pensador que plantea la importancia de un elaborado sistema de educacin que conduzca a formar hombres aptos para una sociedad mejor. Sostiene que el individuo no cuenta como individuo; si no que su educacin debe realizarse en la sociedad y para la sociedad.
JOHN LQCKE: (Filsofo Ingls 1632 - 1704) Muchos consideran que el nio nace bueno o es bueno por naturaleza; otros opinan que la infancia es naturalmente mala. En el planteamiento de estas dos ideas, Locke sostiene que la mente del nio al nacer es como una pizarra en blanco, que se desarrolla a travs de la asociacin de ideas y es receptiva a cualquier tipo de aprendizaje, bueno o malo. Adems, ste platea que el comportamiento humano es producto del aprendizaje y depende fundamentalmente de la experiencia.
JUAN JACOBO ROUSSEAU: (Filsofo Francs. 1712-1778) ste propone que el nio es por naturaleza un explorador activo, que posee enorme* potencialidades que se realizan si los adultos no interfieren en su desarrollo. Para l, cada mente tiene su propia forma, de acuerdo con la cual debe controlarse; y el xito de los esfuerzos que se emprendan dependen de la forma como se controle cada mente.
JUAN ENRIOUE PESTALOZZI: (Filsofo Suizo. 1746-1827) Fue considerado precursor de la educacin progresiva. En el ao 1801, public su obra "Cmo Gertrudis ensea a sus hijos" donde expone que la escuela debe impartir una educacin integral, una escuela de hombres, que estimule el desarrollo de las facultades humanas. Considera que estas facultades son tres: el corazn, la mente y la mano Es decir, la educacin debe promover el desarrollo de la afectividad, el desarrollo intelectual y racional y el de las aptitudes para el trabajo artesanal.
DIFERENTES DEFINICIONES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
Es una rama de la ciencia psicolgica que se basa en observar y analizar las conductas del ser humano, este estudio se va dando en varias etapas, las etapas de la vida: Desde la fecundacin hasta nuestra muerte. La psicologa evolutiva es muy relacionada con el conductismo, pues el conductismo es un enfoque de estudio de psicologa basado en la investigacin de los comportamientos.
Segn Erik Erikson la psicologa evolutiva se encarga de explicar las transformaciones que las personas sufren con el paso del tiempo. Estos cambios pueden ser explicados por medio de factores que suelen enfrentarse por oposicin: continuidad /discontinuidad, herencia/ambiente, etc. Marchesi y otros (1999), son el conjunto de conductas que se dan encierto perodo de edad y que a su vez son secuenciales, estructurales, cotidianos y universales. Sino que considera a la primera infancia como la posibilidad ms alta en la que se vea la exactitud de los estadios, debido a que entre ms avance la edad es ms complicado y, la psicologa evolutiva no pretende sustentarse en suposiciones subjetivas. Por ello, la mayora de las coincidencias de las teoras que han postulado estadios radica en lo que respecta a la primera infancia, ya que en ella existe un solo canal.
OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
Los objetivos principales son: describir la conducta de los individuos, y la forma en que evolucionan, para identificar las causas y procesos que provocan esos cambios entre una etapa y otra. Algunos autores relacionan estos cambios con la etapa de la vida, las circunstancias y el entorno, y las experiencias particulares de cada individuo.
IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
Porque se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a las personas a lo largo de su vida. Adems, permite describir los cambios psicolgicos y tratar de explicar por qu ocurren, as como dar razn de las diferencias existentes entre unas personas y otras, y sentar las bases para distintos tipos de intervencin.
MTODOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA
MTODO INTROSPECTIVO: El mtodo introspectivo o de instropeccin es el utilizado por la psicologa profunda. Este mtodo se propone el estudio de los fenmenos de la conciencia, y supone que la manera ms adecuada para ello es que el propio individuo se autoanalize y autobserve. Consiste fundamentalmente en la auto-observacin del propio individuo que es el nico que tiene acceso a la propia consciencia la dificultad de este mtodo est en el peligro de caer en una pura subjetividad, sin posibilidad de comprobacin de ningn tipo.
MTODO PSICOANALTICO: Este mtodo viene a ser una variante del mtodo de instropeccin. La diferencia fundamental consiste en que en el mtodo de introspeccin se estudian los datos de la conciencia mientras que en este se insiste en los datos del inconsciente, obtenidos principalmente por la palabra asociacin. Freud es el iniciador de este mtodo supone que es imposible conocer las motivaciones de la conducta sn antes conocer las procesos del inconsciente. Apoyado en la asociacin libre de imgenes, Freud emprendi una tarea teraputica con sus pacientes, y a partir de ah, elabor una teora de la personalidad basada en las emociones ocultas reprimidas tanto por el individuo como por la sociedad. MTODO DE OBSERVACIN: Este mtodo consiste en la observacin detallada y continuada de una serie de datos seleccionados con anterioridad sobre el comportamiento de la persona; la observacin ha de regirse por normas rigurosas y fijas, no basta una observacin espordica y asistemtica. Mediante la observacin se trata de calificar cuantitativamente los rasgos del comportamiento.
MTODO EXPERIMENTAL: Estos mtodos por su carcter eminentemente cientfico son los que tienen mayor valor, ya que son los que proporcionan mayor nmero de datos y los que permiten un mayor control en su realizacin. El experimento es algo que siempre es repetible con lo que se obtiene una mxima seguridad. La dificultad de este mtodo estriba en que no es posible realizarlo en muchas veces en el hombre, ya que este, como persona libre, no puede ser objeto de cualquier experimento sobre todo si atenta a su integridad personal, a su libertad o a su dignidad humana.
APORTES PEDAGGICOS AL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO En los aportes de destacados pedagogos y psiclogos al estudio del desarrollo humano, se pueden mencionar los de:
William Preyer Stanley may Alfred Binet Ovidio Decroly Mara Montessori John Dewey Arnold Gesell Jean Piaget
WILLIAM PREYER: (Ingls. 1841 - 1897) Sostiene que la mente del nio no es como una pizarra en blanco, sino como una pizarra ya escrita antes del nacimiento. Considera que la herencia es tan importante como la actividad del individuo en la gnesis de la mente. Podemos considerar que el aporte metodolgico de Preyer fue muy valioso; tanto por la aplicacin de las tcnicas de observacin que utiliz en el estudio del comportamiento infantil, como por haber dejado normas establecidas para la observacin de nios y de seres no humanos.
STANLEY HALL (Norteamericano. Fines del siglo XIX e inicios del siglo XX) En su inters por hacer conocer los avances cientficos de la Psicologa, fund en 1891 el Seminario Pedaggico, rgano divulgativo de estudios sobre el desarrollo infantil. Public en 1904, el libro Adolescencia donde expone una serie de tpicos relacionados con la Psicologa del adolescente, tales como sexo, religin, educacin, sociologa. Hall inici tambin el estudio de grandes grupos de nios de edad escolar y preescolar, para lo cual utilizo test mentales y el cuestionario como instrumento cientfico.
ALFRED BINETT: (Francs. 1857 - 1911) Se dedic especialmente a investigar sobre los procesos cognoscitivos. En este campo, desarroll estudios experimentales sobre el aprendizaje y la memoria, sobre el desarrollo y la medicin de la inteligencia. Elabor una serie de test para medir la inteligencia, publicada por primera vez en 1905. Las pruebas para la medicin de la inteligencia se han utilizado como un ndice para adaptar la enseanza a las caractersticas individuales del alumno o del grupo de estudiantes, pero sin olvidar que el desarrollo mental y psquico est determinado por factores tales como: condiciones socio- econmicas, ubicacin en el ncleo familiar, factores emocinales y otros.
OVIDIO DECROLY: (Natural de Blgica, 1871 - 1932) Cre el famoso mtodo global para la enseanza de la lectura, la doctrina de los centros de inters y el trabajo en equipo para la enseanza, que constituyen estrategias orientadas a mejorar el trabajo docente en las escuelas primarias, tomando en cuenta las caractersticas psicolgicas del nio.
MARIA MONTESSORI: (Italiana. 1870 - 1952) Trabaj con nios subnormales y elabor tcnicas especiales para la enseanza de la lecto-escritura de estos nios. En 1909 public "El Mtodo de la Pedagoga Cientfica", donde expone sus ideas sobre la educacin del nio preescolar. Consider que la auto educacin es la nica educacin valedera y que el nio debe elegir con libertad sus ocupaciones y realizarlas sin intervencin ajena.
JOHM DEWEY: (Estadounidense. 1859 - 1952) En su obra Democracia y Educacin, sostiene que el proceso educativo debe seguir la naturaleza del desarrollo individual y que la escuela debe ser un lugar donde el nio viva una vida real, como en su casa. Considera que al nio debe proporcionrsele un material sin elaborar donde l pueda hacer algo desarrollando sus propias ideas.
ARNOLD GESELL: (Norteamericano. 1890 - 1961) Afirma que el desarrollo es un proceso que se cumple fundamentalmente corno consecuencia de la maduracin y no como el resultado del aprendizaje. Todo nio posee capacidades innatas de crecimiento que psicolgicamente se manifiestan en diferentes tipos de conductas, estimuladas o limitadas por la accin de la cultura o ambiente.
Gesell introdujo el mtodo de la Cmara de Observacin psicolgica que le permita observar la conducta de los nios estudiados sin intervenir directamente. Como resultado de sus observaciones elabor una escala para medir el desarrollo de la conducta y utiliz este instrumento para describir en forma precisa y particular las caractersticas del y comportamiento en cada etapa del desarrollo. Diferenci cuatro esferas bsicas para el estudio de la conducta en cada una de esas etapas:
1. CONDUCTA MOTRIZ: Incluye: a) habilidades de motricidad gruesa: levantar la cabeza, pararse, caminar, saltar, etc. y b) habilidades de motricidad fina: tomar con la punta de los dedos, escribir, introducir pldoras dentro de un frasco, etc.
2. CONDUCTA ADAPTATIVA. habilidades para construir torres con cubos, fijar y perseguir con la mirada un objeto colgante, dibujar un mueco, copiar un tringulo de modelo sin demostracin, etc.
3. EVOLUCIN DEL LENGUAJE: Habilidades para volver la cabeza hacia el sitio de donde viene un ruido, conocer y pronunciar palabras, usar pronombres, obedecer rdenes simples, etc.
4. DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL: Se incluyen los logros en los hbitos alimenticios, control de esfnteres (hacer sus necesidades), vestirse, reconocer rostros familiares, jugar con otros nios, distinguir derecha de izquierda, etc.
La metodologa de Gesell fue aplicada en Venezuela por el Dr, Gabriel Barrera Moncada en investigaciones sobre las caractersticas del desarrollo del nio venezolano. Como resultado de sus investigaciones el Dr. Barrera ha elaborado tablas sobre el crecimiento fsico y esquemas evolutivos para la evaluacin de la salud fsica y el desarrollo psicolgico de nuestros nios.
JEAN PIAGET: (Suizo. 1896 - 1980)
Realiza estudios sobre el lenguaje, la causalidad y el juicio moral en el nio, e investigaciones sobre el desarrollo cognoscitivo en la infancia, perodo que denomin
Sensorio-motor Efecta experimentos sobre la conservacin del peso y volumen de las cosas cuando stas cambian de posicin pata obtener sus primeras experiencias sobre las nociones de conservacin en el nio. Entre 1940 y 1960 realiza numerosos estudios, de !o?. cuales los trabajos ms importantes fueron:
El avance de las investigaciones sobre las nociones de espacio, tiempo, probabilidad, movimiento y otros. Estudios sobre el razonamiento del adolescente, perodo de las operaciones formales.
El aporte de Piaget a la Psicologa Evolutiva es muy extenso, ya que dedic mucho tiempo al estudio e investigacin del proceso de desarrollo y por la riqueza del material producido durante sus estudios e investigaciones. Entre sus obras se cuentan.
El lenguaje y el pensamiento del nio (1923) La representacin del mundo en el nio (1924) La causalidad fsica en el nio (1927) El juicio moral en el nio (1932) El nacimiento de la inteligencia (1936) La formacin del smbolo en el nio (1945) Psicologa de la inteligencia (1.947) Psicologa y Pedagoga (1969) Psicologa del nio, en colaboracin con Inhelder (1969) La equilibracin de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo (1975).