Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Nueva Esparta








UNIDAD I:
ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA






Integrante:
Edwin Olivero CI. 14.220.630




ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

La Psicologa Evolutiva, (tambin llamada Psicologa del Nio o
Psicologa del Desarrollo) tiene sus races en las obras de grandes filsofos y
en aportes aislados de estudiosos que progresivamente fueron abordando
sus problemas y delimitando su campo especfico de investigacin. Entre
estos filsofos se encuentran:
Platn
John Locke
Juan Jacobo Rousseau
Juan Enrique Pestalozzi

PLATN: (Filsofo Griego. Siglo IV antes de Cristo) Este gran filsofo
desarrolla en sus obras, especialmente en La Repblica, toda una teora de
la educacin que ha sido considerada como una doctrina del desarrollo. La
educacin es para Platn un proceso formativo, no slo de adquisicin de
conocimientos, por eso destaca la importancia del entrenamiento en los
primeros aos para el desarrollo de las aptitudes, tambin, se le reconoce
como el primer pensador que plantea la importancia de un elaborado sistema
de educacin que conduzca a formar hombres aptos para una sociedad
mejor. Sostiene que el individuo no cuenta como individuo; si no que su
educacin debe realizarse en la sociedad y para la sociedad.

JOHN LQCKE: (Filsofo Ingls 1632 - 1704) Muchos consideran que el
nio nace bueno o es bueno por naturaleza; otros opinan que la infancia es
naturalmente mala. En el planteamiento de estas dos ideas, Locke sostiene
que la mente del nio al nacer es como una pizarra en blanco, que se
desarrolla a travs de la asociacin de ideas y es receptiva a cualquier tipo
de aprendizaje, bueno o malo. Adems, ste platea que el comportamiento
humano es producto del aprendizaje y depende fundamentalmente de la
experiencia.

JUAN JACOBO ROUSSEAU: (Filsofo Francs. 1712-1778) ste
propone que el nio es por naturaleza un explorador activo, que posee
enorme* potencialidades que se realizan si los adultos no interfieren en su
desarrollo. Para l, cada mente tiene su propia forma, de acuerdo con la cual
debe controlarse; y el xito de los esfuerzos que se emprendan dependen de
la forma como se controle cada mente.

JUAN ENRIOUE PESTALOZZI: (Filsofo Suizo. 1746-1827) Fue
considerado precursor de la educacin progresiva. En el ao 1801, public
su obra "Cmo Gertrudis ensea a sus hijos" donde expone que la escuela
debe impartir una educacin integral, una escuela de hombres, que estimule
el desarrollo de las facultades humanas. Considera que estas facultades son
tres: el corazn, la mente y la mano Es decir, la educacin debe promover el
desarrollo de la afectividad, el desarrollo intelectual y racional y el de las
aptitudes para el trabajo artesanal.

DIFERENTES DEFINICIONES DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Es una rama de la ciencia psicolgica que se basa en observar y
analizar las conductas del ser humano, este estudio se va dando en varias
etapas, las etapas de la vida: Desde la fecundacin hasta nuestra muerte. La
psicologa evolutiva es muy relacionada con el conductismo, pues el
conductismo es un enfoque de estudio de psicologa basado en la
investigacin de los comportamientos.

Segn Erik Erikson la psicologa evolutiva se encarga de explicar las
transformaciones que las personas sufren con el paso del tiempo. Estos
cambios pueden ser explicados por medio de factores que suelen
enfrentarse por oposicin: continuidad /discontinuidad, herencia/ambiente,
etc.
Marchesi y otros (1999), son el conjunto de conductas que se dan
encierto perodo de edad y que a su vez son secuenciales, estructurales,
cotidianos y universales. Sino que considera a la primera infancia como la
posibilidad ms alta en la que se vea la exactitud de los estadios, debido a
que entre ms avance la edad es ms complicado y, la psicologa evolutiva
no pretende sustentarse en suposiciones subjetivas. Por ello, la mayora de
las coincidencias de las teoras que han postulado estadios radica en lo que
respecta a la primera infancia, ya que en ella existe un solo canal.



OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Los objetivos principales son: describir la conducta de los individuos, y
la forma en que evolucionan, para identificar las causas y procesos que
provocan esos cambios entre una etapa y otra. Algunos autores relacionan
estos cambios con la etapa de la vida, las circunstancias y el entorno, y las
experiencias particulares de cada individuo.

IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Porque se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a
las personas a lo largo de su vida. Adems, permite describir los cambios
psicolgicos y tratar de explicar por qu ocurren, as como dar razn de las
diferencias existentes entre unas personas y otras, y sentar las bases para
distintos tipos de intervencin.

MTODOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

MTODO INTROSPECTIVO: El mtodo introspectivo o de
instropeccin es el utilizado por la psicologa profunda. Este mtodo se
propone el estudio de los fenmenos de la conciencia, y supone que la
manera ms adecuada para ello es que el propio individuo se autoanalize y
autobserve. Consiste fundamentalmente en la auto-observacin del propio
individuo que es el nico que tiene acceso a la propia consciencia la
dificultad de este mtodo est en el peligro de caer en una pura subjetividad,
sin posibilidad de comprobacin de ningn tipo.

MTODO PSICOANALTICO: Este mtodo viene a ser una variante del
mtodo de instropeccin. La diferencia fundamental consiste en que en el
mtodo de introspeccin se estudian los datos de la conciencia mientras que
en este se insiste en los datos del inconsciente, obtenidos principalmente por
la palabra asociacin. Freud es el iniciador de este mtodo supone que es
imposible conocer las motivaciones de la conducta sn antes conocer las
procesos del inconsciente. Apoyado en la asociacin libre de imgenes,
Freud emprendi una tarea teraputica con sus pacientes, y a partir de ah,
elabor una teora de la personalidad basada en las emociones ocultas
reprimidas tanto por el individuo como por la sociedad.
MTODO DE OBSERVACIN: Este mtodo consiste en la observacin
detallada y continuada de una serie de datos seleccionados con anterioridad
sobre el comportamiento de la persona; la observacin ha de regirse por
normas rigurosas y fijas, no basta una observacin espordica y
asistemtica. Mediante la observacin se trata de calificar cuantitativamente
los rasgos del comportamiento.

MTODO EXPERIMENTAL: Estos mtodos por su carcter
eminentemente cientfico son los que tienen mayor valor, ya que son los que
proporcionan mayor nmero de datos y los que permiten un mayor control en
su realizacin. El experimento es algo que siempre es repetible con lo que se
obtiene una mxima seguridad. La dificultad de este mtodo estriba en que
no es posible realizarlo en muchas veces en el hombre, ya que este, como
persona libre, no puede ser objeto de cualquier experimento sobre todo si
atenta a su integridad personal, a su libertad o a su dignidad humana.

APORTES PEDAGGICOS AL ESTUDIO DEL DESARROLLO
HUMANO
En los aportes de destacados pedagogos y psiclogos al estudio del
desarrollo humano, se pueden mencionar los de:

William Preyer
Stanley may
Alfred Binet
Ovidio Decroly
Mara Montessori
John Dewey
Arnold Gesell
Jean Piaget

WILLIAM PREYER: (Ingls. 1841 - 1897)
Sostiene que la mente del nio no es como una pizarra en blanco, sino
como una pizarra ya escrita antes del nacimiento. Considera que la herencia
es tan importante como la actividad del individuo en la gnesis de la mente.
Podemos considerar que el aporte metodolgico de Preyer fue muy valioso;
tanto por la aplicacin de las tcnicas de observacin que utiliz en el estudio
del comportamiento infantil, como por haber dejado normas establecidas
para la observacin de nios y de seres no humanos.

STANLEY HALL (Norteamericano. Fines del siglo XIX e inicios del siglo
XX)
En su inters por hacer conocer los avances cientficos de la Psicologa,
fund en 1891 el Seminario Pedaggico, rgano divulgativo de estudios
sobre el desarrollo infantil. Public en 1904, el libro Adolescencia donde
expone una serie de tpicos relacionados con la Psicologa del adolescente,
tales como sexo, religin, educacin, sociologa. Hall inici tambin el estudio
de grandes grupos de nios de edad escolar y preescolar, para lo cual utilizo
test mentales y el cuestionario como instrumento cientfico.

ALFRED BINETT: (Francs. 1857 - 1911)
Se dedic especialmente a investigar sobre los procesos cognoscitivos.
En este campo, desarroll estudios experimentales sobre el aprendizaje y la
memoria, sobre el desarrollo y la medicin de la inteligencia. Elabor una
serie de test para medir la inteligencia, publicada por primera vez en 1905.
Las pruebas para la medicin de la inteligencia se han utilizado como un
ndice para adaptar la enseanza a las caractersticas individuales del
alumno o del grupo de estudiantes, pero sin olvidar que el desarrollo mental y
psquico est determinado por factores tales como: condiciones socio-
econmicas, ubicacin en el ncleo familiar, factores emocinales y otros.

OVIDIO DECROLY: (Natural de Blgica, 1871 - 1932)
Cre el famoso mtodo global para la enseanza de la lectura, la
doctrina de los centros de inters y el trabajo en equipo para la enseanza,
que constituyen estrategias orientadas a mejorar el trabajo docente en las
escuelas primarias, tomando en cuenta las caractersticas psicolgicas del
nio.

MARIA MONTESSORI: (Italiana. 1870 - 1952)
Trabaj con nios subnormales y elabor tcnicas especiales para la
enseanza de la lecto-escritura de estos nios. En 1909 public "El Mtodo
de la Pedagoga Cientfica", donde expone sus ideas sobre la educacin del
nio preescolar. Consider que la auto educacin es la nica educacin
valedera y que el nio debe elegir con libertad sus ocupaciones y realizarlas
sin intervencin ajena.

JOHM DEWEY: (Estadounidense. 1859 - 1952)
En su obra Democracia y Educacin, sostiene que el proceso
educativo debe seguir la naturaleza del desarrollo individual y que la escuela
debe ser un lugar donde el nio viva una vida real, como en su casa.
Considera que al nio debe proporcionrsele un material sin elaborar donde
l pueda hacer algo desarrollando sus propias ideas.

ARNOLD GESELL: (Norteamericano. 1890 - 1961)
Afirma que el desarrollo es un proceso que se cumple
fundamentalmente corno consecuencia de la maduracin y no como el
resultado del aprendizaje. Todo nio posee capacidades innatas de
crecimiento que psicolgicamente se manifiestan en diferentes tipos de
conductas, estimuladas o limitadas por la accin de la cultura o ambiente.

Gesell introdujo el mtodo de la Cmara de Observacin psicolgica
que le permita observar la conducta de los nios estudiados sin intervenir
directamente. Como resultado de sus observaciones elabor una escala para
medir el desarrollo de la conducta y utiliz este instrumento para describir en
forma precisa y particular las caractersticas del y comportamiento en cada
etapa del desarrollo. Diferenci cuatro esferas bsicas para el estudio de la
conducta en cada una de esas etapas:

1. CONDUCTA MOTRIZ: Incluye: a) habilidades de motricidad gruesa:
levantar la cabeza, pararse, caminar, saltar, etc. y b) habilidades de
motricidad fina: tomar con la punta de los dedos, escribir, introducir pldoras
dentro de un frasco, etc.

2. CONDUCTA ADAPTATIVA. habilidades para construir torres con
cubos, fijar y perseguir con la mirada un objeto colgante, dibujar un mueco,
copiar un tringulo de modelo sin demostracin, etc.

3. EVOLUCIN DEL LENGUAJE: Habilidades para volver la cabeza
hacia el sitio de donde viene un ruido, conocer y pronunciar palabras, usar
pronombres, obedecer rdenes simples, etc.

4. DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL: Se incluyen los logros en los
hbitos alimenticios, control de esfnteres (hacer sus necesidades), vestirse,
reconocer rostros familiares, jugar con otros nios, distinguir derecha de
izquierda, etc.

La metodologa de Gesell fue aplicada en Venezuela por el Dr, Gabriel
Barrera Moncada en investigaciones sobre las caractersticas del desarrollo
del nio venezolano. Como resultado de sus investigaciones el Dr. Barrera
ha elaborado tablas sobre el crecimiento fsico y esquemas evolutivos para la
evaluacin de la salud fsica y el desarrollo psicolgico de nuestros nios.

JEAN PIAGET: (Suizo. 1896 - 1980)

Realiza estudios sobre el lenguaje, la causalidad y el juicio moral en el
nio, e investigaciones sobre el desarrollo cognoscitivo en la infancia,
perodo que denomin

Sensorio-motor Efecta experimentos sobre la conservacin del peso y
volumen de las cosas cuando stas cambian de posicin pata obtener sus
primeras experiencias sobre las nociones de conservacin en el nio. Entre
1940 y 1960 realiza numerosos estudios, de !o?. cuales los trabajos ms
importantes fueron:

El avance de las investigaciones sobre las nociones de espacio,
tiempo, probabilidad, movimiento y otros.
Estudios sobre el razonamiento del adolescente, perodo de las
operaciones formales.

El aporte de Piaget a la Psicologa Evolutiva es muy extenso, ya que
dedic mucho tiempo al estudio e investigacin del proceso de desarrollo y
por la riqueza del material producido durante sus estudios e investigaciones.
Entre sus obras se cuentan.

El lenguaje y el pensamiento del nio (1923)
La representacin del mundo en el nio (1924)
La causalidad fsica en el nio (1927)
El juicio moral en el nio (1932)
El nacimiento de la inteligencia (1936)
La formacin del smbolo en el nio (1945)
Psicologa de la inteligencia (1.947)
Psicologa y Pedagoga (1969)
Psicologa del nio, en colaboracin con Inhelder (1969)
La equilibracin de las estructuras cognitivas. Problema central del
desarrollo (1975).