INSTITTUTO DE EDUCACIN SUPERIOR REN FAVALORO J. J.

CASTELLI CHACO
PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA


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ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGA EDUCACIONAL
PROFESORA: GARCA KARINA.

LOS GRUPOS

Los Grupos son una necesidad latente en todos los seres vivos. As como existen manadas de
animales, las personas tambin tienden a agruparse ya sea con amigos, con compaeros de estudio,
de juegos o de trabajo para sentirse respaldados o para realizar de mejor manera una tarea
importante.
El ser humano nace, crece y muere en compaa de otros. Los procesos vitales de una
comunidad, tanto en el mbito familiar, escolar, religioso, como en organismos e instituciones
sociales, sociedades comerciales o polticas, en general se desarrollan en un contexto formado por
grupos.
La palabra Grupo proviene del italiano groppo o gruppo, trmino tcnico de las bellas artes
que designa a varios individuos, pintados o esculpidos que componen un tema. Fueron los artistas
franceses como Mansard, quienes lo importaron hacia la mitad del siglo XVII, despus de sus viajes
por Italia.
La primera aparicin literaria del trmino se debe a Molire (en 1669). Pronto el vocablo se
extiende al lenguaje corriente y designa un conjunto de elementos, una categora de seres o de
objetos.
Solo hacia mediados del siglo XVIII Grupo designa en francs una reunin de personas.
Es un nmero de personas que interactan, que son psicolgicamente conscientes unas de otras
y que se perciben a s mismas como partes integrantes de un todo (aceptar y ser aceptado).
El grupo es fundamental para alcanzar la integracin que cualquier persona busca en su
proceso de socializacin.







Conjunto restringido...: acotado, diferente a la masificacin de la serie, aqu se valora el cara a cara,
el encuentro entre las personas.
Ligadas entre si por constantes de tiempo y espacio tiene que ver con el encuadre de trabajo
establecido, con lugares y horarios reales.
Estn articulados entre s por una mutua representacin internaes la representacin que yo me
hice del otro compaero de grupo por medio de los datos que percibieron mis sentidos.
Que se plantean explcita o implcitamente una tarea que constituye su finalidadExplcita porque
acordamos libremente como parte de un encuadre realizar una tarea que es aprender por ejemplo
teora de grupo. E implcita porque el pensamiento Pichon supone que las personas nos vinculamos
en la vida cotidiana para satisfacer necesidades.
En cuanto a la tarea, es fundante en los grupos, sino hay tarea no hay grupo, sea cual fuere la tarea:
estudiar, reflexionar, actuar, aprender, realizar una actividad y sea cual fuere el grupo: religioso,
poltico, de trabajo, de relacin, de estudio, de tiempo libre, etc.
El sentido del grupo es opuesto al egosmo y al aislamiento, y es tarea del coordinador promover y
cuidar que el grupo no se desve de ese camino.
Kurt Lewin y Dewey- Psiclogos y estudiosos del comportamiento social, formulan una nueva
definicin de grupo.
Para ellos un GRUPO es:
Un espacio vital ,
Define al grupo como:
Conjunto restringido de personas ligadas entre s por constantes de tiempo y espacio,
articulados por su mutua representacin interna, que se plantean explcita e implcitamente una
tarea que constituye su finalidad, en un interjuego de asuncin y adjudicacin de roles.


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Limitado por normas de participacin, esquemas de comunicacin y una estructura de roles y de
liderazgos,
Donde hay cohesin y cooperacin entre los miembros.

La Cohesin del Grupo
En la relacin grupal, la aceptacin y la comprensin mutua entre los miembros son cruciales:
los ayuda a unirse y trabajar mejor.
Si hay cohesin, los miembros participan con ms compromiso. Una fuerza de atraccin los
mantiene unidos.
Importante
La cohesin grupal se define como el resultado de todas las fuerzas (aceptacin, dilogo,
comprensin, estima) que actan entre los miembros del grupo para que estos permanezcan en l.
La cohesin es causa determinante y efecto de la mutua aceptacin de los miembros.
No solo la aceptacin propia de un individuo depende de que lo acepten los dems, sino que la
aceptacin que le brindan los otros es posible, nicamente despus de que el individuo pueda
aceptarse.

La aceptacin por parte de los otros
La aceptacin de s mismo.


Son mutuamente dependientes.


ASPECTOS QUE DIFICULTAN LOS AGRUPAMIENTOS:

Descentrarse: creyendo que el grupo es un espacio de satisfaccin personal de todas las necesidades
individuales.
La resistencia: evita situaciones de aprendizaje por temor a que se nos cuestione otros saberes o
experiencias de vida.
La falta de compromiso: con la tarea, con los encuadres (temporales o econmicos), con los
compaeros o con la teora.
Los Roles estereotipados: que siempre lea uno, que siempre escriba uno, siempre aclara el otro y
siempre investiga uno, no se flexibilizan los roles para que todos puedan pasar por diferentes
lugares.
SARTRE: Ve al grupo como un proceso en marcha, es un todo dinmico en movimiento. Menciona
que hay momentos por los que los grupos pasan.
El dice que existen fases que los grupos tienen que atravesar.
Serialidad fusin: en un primer momento del grupo est la serie, el primer objetivo radica en
eliminar la serie mediante la fusin.
Juramento: el grupo juramentado va a exigir mayor pertenencia y esto es as por el temor de
volver a la serie. En esta etapa el grupo ya es un grupo donde para todos es importante la presencia
de todos.
Reparticin de tareas y el poder se distribuye entre todos.
NOTA
El grado de influencia del grupo sobre la autoestima de cada integrante est en funcin de su
cohesin. Con sus intervenciones el coordinador debe intentar crear las condiciones para su
cohesin; mantener la armona, la aceptacin y la comprensin mutua y resolver los conflictos
mejorando la comunicacin entre todos.
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Fraternidad Terror: en esta etapa el grupo controla las posibilidades de fuga y no participacin,
o sea que es el terror el que los une, terror al momento de disolucin y prdida.
Institucionalizacin: Cuando la estructura organizada contina se transforma en una institucin
en la que el grupo va a crear sus propias normas. Ya se formaron subgrupos, se pueden diversificar y
distribuir tareas.

GRUPO PRIMARIO:
Est compuesto por un nmero restringido de personas que pueden comunicarse entre todos; las
relaciones personales se dan cara a cara, tienen un objetivo compartido y valorizado por todos y con
relaciones afectivas muy intensas.
Se dan sentimientos de Solidaridad y de Unin Moral. Existen roles bien diferenciados y cdigos de
lenguaje en comn. Los vnculos son ntimos y cargados de emocin.
Ejemplos de este tipo de grupo primario son: bando, brigada, clan, colegio, comunidad, comuna,
cuerpo, equipo, patrulla, ncleo, secta, tribu y tribunal .El ms primario es la familia.
Segn el Socilogo norteamericano C. H. Cooley
Grupo primario: son aquellos que se caracterizan por una asociacin y cooperacin ntimas y frente a
frente.
Desde el punto de vista psicolgico, el resultado de esta asociacin es una cierta fusin de las
individualidades en un todo comn.
Aparece la idea de un NOSOTROS.
El Grupo primario se caracteriza por los lazos personales, ntimos, clidos que se establecen en
todos sus miembros. La familia es el ejemplo tpico de un grupo primario, por los intercambios
afectivos intensos que se dan entre sus miembros. Los grupos de amigos, la pandilla son otros
ejemplos de Grupos Primarios.
Los grupos primarios son primarios en el sentido de que ofrecen al individuo su primera y ms
completa experiencia de la unidad social, adems no cambia sino que constituyen una fuente
permanente de la cual, las otras surgen continuamente.

GRUPO SECUNDARIO: (Organizaciones )
Es un sistema social que funciona regido por instituciones (Jurdicas, econmicas, polticas) dentro
de un segmento particular de la sociedad (mercado, administracin, deportes, investigacin
cientfica).
Las relaciones entre sus miembros son fras, impersonales, contractuales y formales. Se habla con un
cargo ms que con una persona .Las comunicaciones por escrito son ms importantes que la palabra.
Los individuos participan slo con relacin a capacidades especiales y delimitadas, el grupo no es un
fin en s mismo, sino un medio para otros fines. Los miembros tienen entre ellos solo contactos
intermitentes.
Ejemplos: asociaciones profesionales, corporaciones burocrticas, el mismo estado Nacional, una
empresa industrial, un hospital, una escuela, un partido poltico.
Integrarse en un grupo es mucho ms que compartir algunos momentos, algunas actividades,
algunas ideas. Integrarse es recorrer el camino del encuentro haciendo propias las inquietudes,
los deseos y las bsquedas de todos los que conforman el grupo

ROLES
Categoras de roles y funciones
Los roles son los modelos de conducta relativos a cierta posicin del individuo en una red de
interaccin ligada a expectativas propias y de los otros.
Cuando un grupo se pone en funcionamiento, aparece una serie de roles en relacin con las distintas
tareas que le corresponden a cada uno:

Roles funcionales & Roles improductivos
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ROLES FUNCIONALES

Son los roles positivos, los que necesita el grupo para funcionar bien. Favorecen el desarrollo y la
cohesin de todos los integrantes, y facilitan las actividades grupales.
Los principales son:
El iniciador: sugiere al grupo ideas para comenzar a trabajar.
El portavoz: es el vocero del grupo. Es el integrante que desempea como vehiculo de lo
emergente, la persona que ve y denuncia una situacin.
El pensador terico: propone ideas cuando el grupo no funciona.
El organizador: pone parntesis y determina las formas y los tiempos en el grupo.
El aglutinador: centra las cuestiones afectivas del grupo.
El opinante: aporta ideas y opiniones.
El elaborador: reformula las opiniones y la informacin del grupo.
El dinamizador o estimulador: incita al grupo a la toma de decisiones y a la accin.
El clarificador: intenta que el grupo arregle sus diferencias.
El legislador: expresa las normas tratando de que su aplicacin favorezca el funcionamiento del
grupo.
ROLES IMPRODUCTIVOS

Se denomina tambin disfuncionales. No estn orientados hacia el beneficio grupal, sino que estn
al servicio de algunos integrantes que intentan satisfacer necesidades personales sin relacin directa
con la tarea que realizan.
Los principales son:
Saboteador: es el depositario de la resistencia al cambio.
Obstructor: expresa desacuerdos sin razones.
Buscador de reconocimiento: participa para elevar su autoestima, busca llamar la atencin.
Buscador de reconocimiento: participa para elevar su autoestima, busca llamar la atencin.
Dominador: trata de imponer siempre su opinin.
Buscador de ayuda: adopta distintas posturas (simpata, inseguridad o autodesprecio) para que el
grupo lo ayude.


LI DERAZGO

Tras la pregunta... El lder nace o se hace? Se esconde la necesidad de aclarar si determinada
persona (o uno mismo) puede llegar a ser un buen lder.
La mayora de las personas desean convertirse en lder; pero muchas veces cae en el error de no
saber exactamente hasta donde llega ese papel. Por ello lo ms importante es precisar que
caractersticas definen a una persona con aptitud para el liderazgo, aunque no exista una nica
definicin. Comprender esto es el primer paso para convertirse en lder eficaz.
Los lderes son capaces de:
Establecer una meta
Persuadir a otros para que los ayude a alcanzarla
Llevar a su equipo a la victoria.

La formacin del lder
La capacidad de liderazgo se desarrolla durante la infancia y la adolescencia. En los primeros grupos
que se forman en la escuela, ya se puede detectar la presencia de un lder que, espontneamente,
empieza a marcar las relaciones del resto de los componentes.
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El hecho de que la experiencia de cada uno lo dote de capacidades naturales para ejercer como lder,
no debe generar confusin: un lder tambin puede construirse o potenciarse por la formacin
terica.
El lder es:
La cabeza visible de un grupo, equipo u organizacin;
Percibido por los otros como alguien que los ayuda a resolver sus dificultades;
Carismtico, capaz de tomar una decisin acertada y de inspirar a otros para alcanzar una meta
comn.
El liderazgo es:
La capacidad de comunicar de manera positiva y de inspirar a otros;
La capacidad de influir sobre los dems.

Diferencias entre coordinador y lder
El Coordinador, es una persona entrenada y capacitada para su trabajo; organiza y facilita las
tareas del grupo.
El lder, por el contrario, no necesita capacitacin, sino que posee condiciones innatas que lo
llevan a serlo. Es una funcin diferenciada y puede ser asumida por diversos miembros; es un puesto
mvil.
Cuando el coordinador es a la vez lder, el grupo se potencia. En cambio, cuando no es as, la
habilidad del coordinador estar en guiar al lder para lograr los objetivos que beneficien al conjunto.
La funcin del coordinador no es mvil, pero si debera ser plstica, flexible. Esto lo llevara a buscar
las mejores respuestas a cada situacin. Si no pueden hacerlo, seguramente surjan conflictos.

TIPOS DE LDER

Por la forma de llegar a ser lder, se distingue:
El lder formal: es una persona que ha sido seleccionada por un cuerpo externo y que tiene
capacidad reconocida dentro de su esfera de competencia.
El lder informal: es el individuo que mejor interpreta las necesidades o creencias del grupo, y
surge de manera espontnea
En cambio, de acuerdo con la actitud y las caractersticas personales, puede ser:
Lder autoritario: da rdenes directa o indirectamente y hace crticas que no son objetivas. Las
rdenes consisten, a veces, en interrumpir un deseo expresado por algn miembro del grupo
sustituyndolo por su propio deseo. El liderazgo est orientado a la tarea y la accin. Los miembros
producen mientras esta el lder. Priman la disciplina y la obediencia al lder, y, generalmente se le
teme y no se puede actuar ni hablar con libertad.
Lder democrtico: hace sugerencias que sirven de gua, informa o acrecienta el conocimiento,
estimula el autocriterio y la autodireccin del grupo.
Favorece un clima de confianza mutua y es capaz de delegar responsabilidades y dediciones. El
liderazgo esta orientado al grupo. Se fomenta la participacin del equipo en la toma de decisiones.
Lder demaggico: tiene la apariencia de un lder democrtico, pero esconde un lder autoritario.
En teora dice el como, pero en la prctica tiende a controlarlo todo. Finge ante extraos o
personas nuevas.
Lder pasivo: (laissez faire, del francs dejar hacer) es aquel que surge en momentos de crisis
del grupo. Deja hacer sin dar pautas y puede llevar al grupo a la desintegracin, ya que produce
poco. Las funciones del lder y su autoridad estn dispersas y delegadas en los miembros del grupo.


Fuente: COMO COORDINAR GRUPOS EN EL AMBITO EDUCATIVO (Aula Abierta- cruz roja.
Ao: 2009)

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LAS FORMACIONES GRUPALES EN LA ESCUELA: LO GRUPAL Y LAS
FORMACIONES GRUPA LES (Marta Souto)

los grupos de aprendizaje, comenzamos indagando qu son estos grupos y cul es su
especificidad. As, conceptualizarnos el Grupo de aprendizaje como:
() una estructura formada por personas que interactan, en un espacio y tiempo comn, para lograr
ciertos y determinados aprendizajes en los individuos (alumnos), a travs de su participacin en el
grupo. Dichos aprendizajes, que se expresan en los objetivos del grupo, son conocidos y
sistemticamente buscados por el grupo a travs de la interaccin de sus miembros (Souto, 1987).
Buscando su especificidad hemos sealado como caractersticas, peculiares los objetivos, las
tcnicas y los medios, los contenidos, la evaluacin, el rol del coordinador y posteriormente
agregarnos las configuraciones subyacentes especficas y los roles diferenciados de docente y de
alumno.
Diferenciamos, con fines de anlisis, tres procesos bsicos que en l se integran: el de aprendizaje, el
de enseanza y el grupal.
1. Proceso de aprendizaje: el objeto a analizar es el sujeto (individual) que aprende, modifica su
personalidad, cambia su conducta de manera duradera, a travs de la experiencia grupal. El aprendi-
zaje incluye modificaciones de las conductas social, afectiva, motriz y cognitiva.
2. Proceso de enseanza: el objeto a analizar es el conjunto de situaciones de enseanza
planificadas, proyectadas, realizadas y evaluadas para que los miembros del grupo aprendan.
3. Proceso de dinmica grupal: el objeto a analizar es el grupo en su devenir, desde que tiene su
primer contacto o interaccin hasta que se disuelve.

En el grupo de aprendizaje se produce la integracin dinmica dialctica entre tres procesos de
distinta ndole: el proceso de aprendizaje individual que cada sujeto realiza, el proceso grupal que
el conjunto de miembros construye, y el proceso de enseanza de ndole instrumental A travs del
aprendizaje grupal se produce la integracin de los tres procesos: el grupo facilit a (proceso grupal)
que los alumnos aprendan (proceso de aprendizaje) al compartir e interactuar en situaciones
estructuradas de enseanza-aprendizaje (proceso de enseanza) (Souto, 1987, pg. 14).
El aprendizaje grupal "es un proceso de cambio conjunto, en el que el aprendizaje individual es una
resultante del interjuego dinmico de los miembros, la tarea, las tcnicas, los contenidos, etc. Tiene
lugar por la interaccin, por la mediacin del grupo y de cada miembro para el resto, por la
comunicacin intragrupal" (ibdem)


BIBLIOGRAFA:
Romero Roberto. (1987). Grupo, objeto y teora. Vol. I. Bs. As., Ed. Lugar.
Romero Roberto. (1992). Grupo, objeto y teora. Vol. II. Bs. As., Ed. Lugar.
Romero, Roberto. y Sauane, S. (1993). Grupo, Objeto y Teora. Vol. III- Bs. As. Ed. Lugar.
SOUTO de ASCH, M. (1987) Hacia una didctica de lo grupal. Buenos Aires, Mio y
Dvila.