Material de Apoyo

Habilidad Matemtica









Ejemplo de reactivo:
Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre los valores
2
1

y 3.14?
A) 1
B)
4
3

C)
4
1

D)
10

Opcin correcta: C

Conexin
Las habilidades del grupo de conexin incluyen problemas que no son directos; es
decir, se presentan a partir del planteamiento de problemas sencillos tomados de
la vida real, pero que obligan a que el sustentante interprete y reconozca la tcnica
matemtica que se va a utilizar.
Ejemplo de reactivo:
Pablo tiene un terreno de forma cuadrada con un rea de 169 m
2
, que
quiere emplear como gallinero. Cuntos metros de tela de alambre tiene
que comprar para poder cercar los cuatro lados?
A) 13
B) 26
C) 39
D) 52
Opcin correcta: D

En este reactivo se presenta una situacin sencilla que puede ocurrir con
frecuencia en la vida real y se requiere interpretar los procesos y datos disponibles
para encontrar la tcnica matemtica necesaria. En el ejemplo se requiere, en
especfico, que el sustentante comprenda el concepto de rea y su relacin con el
permetro.

Reflexin
Las habilidades del grupo de reflexin incluyen problemas que NO son directos; es
decir, se presentan a partir de situaciones complejas en las cuales se hace uso de
varias formas de representacin de informacin (textual, numrica, simblica y
grfica). Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretacin y
requieren que el sustentante reconozca la tcnica matemtica que se va a utilizar,
establezca relaciones, combine e integre informacin entre distintas formas de
representacin o diferentes aspectos de una situacin y que utilice ms de un
paso o proceso al solucionar un problema.
En el ejemplo, el sustentante debe analizar la informacin textual e integrarla con
la del grfico, utilizar nmeros enteros y radicales, y conocer la ley de cosenos
para resolver el problema.
Dos barcos A y B parten del embarcadero y avanzan 6 y 8 millas nuticas
respectivamente, como se observa en la figura.



Si las trayectorias forman un ngulo de 60 entre s, cul es la distancia (d)
en lnea recta entre ellos?
A) 10
B) 14
C) 52
D) 148
Opcin correcta: C

Estructura de la prueba
La estructura se refiere a la distribucin de los reactivos por contenido y por
proceso para cada habilidad. La estructura se define de acuerdo a la relevancia de
cada contenido para poder obtener un diagnstico de la habilidad en general; de
igual modo, se distribuye la dificultad de los reactivos de acuerdo con el nivel
educativo y la poblacin objetivo.
Las especificaciones de reactivos son enunciados concretos; toman en cuenta el
contenido temtico, el grupo de proceso y el nivel de complejidad al que
pertenecen; las especificaciones nombran una tarea en particular cuya resolucin
demuestra si el sustentante posee o no una parte especfica de la habilidad
matemtica, segn como fueron definidas en la prueba y en el perfil referencial.
La prueba en 2008, 2009 y 2010 se conform por 140 reactivos, de los cuales 50
correspondieron a Habilidad Lectora y 90 a Habilidad Matemtica. La distribucin
de los reactivos por tipo de contenido y grupo de procesos cognitivos para
Habilidad Matemtica se muestra en la siguiente tabla.
Habilidad
Contenido
Matemtico
Nmero de reactivos por
Procesos
Total de
reactivos
Reproduccin Conexin Reflexin
Matemtica
Cantidad 7 13 5 25
Espacio y Forma 5 10 5 20
Cambios y
Relaciones
9 11 5 25
Matemticas
Bsicas
5 10 5 20
Total de reactivos por proceso 26 44 20 90

Estrategia para mejorar el desempeo
Dado que la prueba considera contenidos de matemticas estudiados durante ms
de 10 aos, lo conveniente es concentrarse en secciones especficas del examen:
las consideradas como de nivel intermedio (proceso de conexin) y que
presumiblemente no fueron contestadas correctamente por gran cantidad de
sustentantes.

Sobre la resolucin de problemas
Etapa 1. Leer
En esta etapa se enfatiza la lectura correcta del problema para facilitar la solucin
del mismo. Hay que resaltar el papel y la funcin de los signos de puntuacin,
comas, puntos, etc., as como de la ortografa ya que omitir alguno de esos
detalles puede generar una interpretacin incorrecta del problema.

Etapa 2. Comprender
Consiste en analizar el enunciado a detalle, se sugiere responder preguntas como:
Qu estoy buscando?, Qu caractersticas tiene lo que busco?, Es un
nmero?, Una frase?, Un entero o una fraccin?, Es una expresin
algebraica? Con el objetivo de idear algn plan de solucin.

Etapa 3. Plantear
Para esta etapa es necesario haber decidido algn mecanismo de solucin. En
general, se presentan dos tipos de procesos, el primero parte de plantear
mediante el uso de matemticas, y el segundo en virtud de la habilidad o el
razonamiento matemtico. El ms usual es el segundo, puesto que es posible
hallar la solucin correcta con un dibujo, un esquema o simplemente con una
representacin mental de la solucin, lo que permite esquivar las terribles
matemticas.

Etapa 4. Resolver / elegir
El mecanismo que resuelve lo hace una vez que se ha planteado el problema
mediante alguna ecuacin, algn grfico, o en general, mediante algn recurso
matemtico.

Por otra parte, el mecanismo que elige es ms sencillo en su aplicacin ya que
permite partir de las opciones mltiples para llegar a la respuesta correcta. Esto
significa que es posible agotar cada inciso mediante la pregunta: Qu pasa si la
respuesta es? As sucesivamente hasta determinar la respuesta.

Cada uno de los mtodos requiere que se ejecuten con todo detalle las etapas
preliminares, puesto que de ello depender el xito en la solucin del problema. A
continuacin se presentan las etapas recin propuestas para resolver problemas,
aplicadas a casos especficos.

Los ejemplos que se analizarn presentan el mayor grado de dificultad para la
ejecucin de cada una de las etapas, es por ello que se escogieron para describir
su solucin en virtud de las etapas anteriores. Adems, sern problemas
consecutivos y que aparecen en la misma aplicacin de algn examen, pues se
trata de verificar el proceso mediante la comparacin de los enunciados
propuestos.

Ejemplos de reactivos resueltos

Habilidad matemtica
Las habilidades son procedimientos o estrategias generales o
especficas que utiliza una persona para resolver problemas. Son pasos
o componentes mentales que pueden ser aplicados a un amplio rango
de conocimientos porque no son especficas a un determinado dominio.

Cantidad

Conversin de unidades

Para realizar conversiones entre unidades se emplean las proporciones y tablas
de conversin bsicas:

o 1000m = 1km;

o 1h = 3600s = 60min

o
h
km
s
m
6 . 3 1

o 1litro = 10cm
3
= 1dm
3


o 1m
3
= 1000lit = 1000dm
3


o 2.54cm = 1pulgada

o 1m = 3.028pies


En un velocmetro se registra una velocidad de 9.09
s
m
Cul es la
velocidad en
h
Km
?


A) 0.54
B) 2.52
C) 32.72
D) 151.50
Opcin correcta: C

Solucin:
Para resolver este problema es conveniente aplicar una regla de tres, ya que
el alumno est familiarizado con ella.

x
s
m
h
km
s
m

09 . 9
6 . 3 1
Se multiplica en diagonal y se divide en horizontal

De esta manera, se obtiene el siguiente resultado:


h
km
x 72 . 32
1
6 . 3 09 . 9


Recuerda que, para aplicar la regla de tres, deben colocarse las mismas
unidades en cada columna.



Luis viaja en su auto a una velocidad constante de 50 km/h. Si la velocidad,
la distancia y el tiempo estn relacionados, cuntos metros recorre
Luis en su auto en 9 segundos?


A) 1.54 m
B) 124.92 m
C) 162.00 m
D) 1620.00 m
Opcin correcta: B

Solucin:
De manera semejante al ejercicio anterior, aplicamos una regla de tres para
obtener la velocidad en
s
m
, por medio de las tablas de conversiones bsicas:

h
km
x
h
km
s
m
50
6 . 3 1

.

s
m
x 88 . 13
6 . 3
1 50



Para obtener la distancia que recorre el auto, despejamos d de la frmula
considerando el valor de t igual a 9s y la velocidad igual a 13.88
s
m


d=vt, sustituyendo valores: d=(13.88m/s)( 9s)= 124.92 m




Pedro se desplaz en su automvil por toda la avenida Jurez a una
velocidad constante de 50 kilmetros por hora y tard 5 minutos en
recorrerla. Si

, qu longitud, en kilmetros, tiene la

avenida Jurez?

A) 2.50
B) 4.17
C) 5.00
D) 10.00
Opcin correcta: B

Solucin:

Para resolver este problema se puede aplicar una regla de tres, considerando que
con una velocidad de 50 kilmetros por hora, se recorren 50 kilmetros en una
hora o 50 kilmetros en 60 minutos:




()()

La longitud de la avenida Jurez es de 4.17 km.

En este caso la nica conversin de unidades que se realiz fue 1 hora = 60
minutos.




Ordenar y comparar informacin numrica


Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre los valores y 3.14?

A) -1
B)
C)
D)
Opcin correcta: C


Solucin:
Se puede utilizar la recta numrica para ubicar los nmeros con respecto al cero y
hacer la divisin de las fracciones para obtener nmeros decimales:

-1/2 = -0.5
-3/4 = -0.75
= 0.25
= 3.16

Al comparar los valores obtenidos, el que se encuentra entre -1/2 y 3.14 es
1/4=0.25










En una fiesta de cumpleaos, la animadora hace un juego con los nios en
el que les da un minuto para comer una dona que cuelga frente a ellos, sin
utilizar las manos. La animadora registra en fracciones el tiempo empleado
por cada nio para comerse la dona y, con base en ello, premia a los cuatro
primeros lugares.
0 -1/2 3.14

0.25

Ordene de menor a mayor el tiempo que tardaron los cuatro nios en
comerse la dona para que la animadora otorgue los premios.

Tiempo de cada nio
1.
2.
3.
4.


A) 1, 2, 3, 4
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 3, 2, 1
Opcin correcta: B

En algunos casos no es necesario realizar muchos clculos sino analizar las
opciones de respuesta, por ejemplo, el mayor tiempo lo hizo el tercer nio, ya que
ste es igual a uno, mientras que los tiempos de los dems son menores a uno.
La nica opcin que tiene al tercer nio al final es la B, que es la opcin correcta.


Razones, proporciones y porcentajes

Para resolver este tipo de reactivos es necesario utilizar razones, proporciones o
porcentajes que junto con otras operaciones nos llevan a la solucin del problema.


Ximena compra una caja de despensa que cuesta $850. Al momento de
pagar, la cajera le indica que la despensa tiene una rebaja de 15%. Si
Ximena paga con un billete de $1000, cunto dinero le devuelven?

A) $127.50
B) $277.50
C) $278.50
D) $722.50
Opcin correcta: B

Solucin:
Calculemos primero la cantidad que deber pagar Ximena por la despensa.
Para obtener el descuento, calculamos el 15% del costo 850 de la despensa.

850(0.15) = 127.5 Cantidad a descontar
850 127.5 = 722.5 Cantidad a pagar (costo rebaja)

Si paga con un billete de $1000, cunto le van a dar de cambio?
1000 722.5 = 277.5 Billete cantidad a pagar

Tambin podemos calcular directamente la cantidad a pagar, si sabemos que la
rebaja es del 15%, entonces el porcentaje a pagar es 100% - 15 % = 85%
850(0.85) = 722.5 Cantidad a pagar



Javier camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en
ese momento una sombra de 60 metros, como se muestra en la figura.



Javier desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1.4 metros y proyecta
una sombra de 2 metros. Cul es el resultado en metros de su clculo?

A) 85.7m
B) 49.0m
C) 21.4m
D) 42.0m
Opcin correcta: D


Solucin:
Como se observa en la figura, el problema muestra tringulos semejantes: uno
para el edificio y otro para el hijo de Javier:

Tringulo del edificio.
Tringulo del hijo.
Como los dos tringulos son semejantes, aplicamos proporcionalidad, es decir,
dividimos los lados del tringulo mayor entre el menor, como a continuacin se
describe:

4 . 1 2
60 h
de esta expresin, despejamos la incgnita h

h
2
) 4 . 1 )( 60 (
m h 42


Construir expresiones equivalentes a una ecuacin o viceversa

Estos reactivos evalan la capacidad del sustentante para representar
expresiones del lenguaje cotidiano con lenguaje simblico y viceversa, lo que le
permite plantear ecuaciones para resolver problemas de situaciones reales.

Conviene recordar algunas palabras clave para traducir del lenguaje comn al
lenguaje algebraico.

Palabras que indican:

Adicin (+)

suma
aumentar
mayor que
ms
incrementar
ms grande
que


Multiplicacin

producto
veces
triple
multiplicado
doble
cudruple
Sustraccin (-)
resta
menos
menor que
diferencia
disminuir
perder

Divisin
cociente
mitad
dividido
entre
tercera


Cul es la expresin algebraica que corresponde al siguiente enunciado?
El cociente de la suma de dos nmeros al cuadrado entre la diferencia de
dichos nmeros

A)
B)
C)
D)
Opcin correcta: D

Solucin:
La suma de dos nmeros c + d

La suma de dos nmeros al cuadrado (c + d)
2

La suma de dos nmeros al cuadrado entre (c + d)
2
----------

La suma de dos nmeros al cuadrado entre la
diferencia de dichos nmeros
d c
d c

2
) (