MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS

CATEGORIAS CODIGOS SUB CATEGORIAS

INTEGRACION EN EL
AULA




salude a mis nios y nias Buenos das les dije, me respondieron diciendo buenos
das profesora.
Les pregunte qu actividad realizaron el da de hoy antes de venir a la escuela,
Brenda me dijo: que fue a casa de su ta a ayudar, Elizabeth dijo. Que fue a coger
pasto para su vaca, Yasmin dijo: que ayudo en la limpieza de su casa y as
sucesivamente dijeron que haba ayudado.
Les dije que se pongan de pie vamos a entonar una cancin la casa de mi abuelita.
Ped a Waldir que escribieran una oracin con la imagen que puse, escribi con
algunos errores, Brenda le dijo: Que as no se escribe cada nio y nia saliera a la
pizarra a escribir sus oraciones.
a manera de concurso realizaron sus trabajos, presentaron y un representante de cada
grupo sali a explicar de los ejemplos que realizaron.
les dije. Muy bien nios y nias.
Los nios y nias me dieron sus trabajos y todo lo que hemos hechos copiaron en sus
cuadernos.








Cordialidad, afectuosidad,
participativo, solidaridad,
activa.







ESTRATEGIA DE
ENSEANZA



cuando dije: en la casa de mi abuelita toda corren, todos saltan, todos se abrazan, los
nios y nias muy alegres realizaron diferentes actividades.
Formamos grupos de trabajo con una tarjeta sobre acciones realizadas.
A Brenda le toca cantar y a Waldir Tambin y al otro grupo les toco contar, salieron a
cantar y al otro grupo contaron un cuento sobre una fbula.
pero me di cuenta de que Waldir tuvo dificultad en realizar la conjugacin de algunos
verbos, me acerque personalmente le explique.



Procedimientos,
instrucciones





MANEJO DEL
CONTENIDO

les dije: qu actividad haremos el da de hoy?, les dije el nombre de la actividad
tendramos que realizar los tiempos verbales.
Les explique mediante un ejemplo de los tiempos verbales, con la participacin de los
nios y nias.
para que escriban ejemplos de los tiempos verbales en presente, pasado y futuro.
Presente un organizador de grafico (mapa conceptual),en lo cual con la participacin
de los nios y nias se dio el concepto de los tiempos verbales,


Secuencia del contenido.
Procedimientos.

USO DE RECURSOS
Entregue a cada grupo una tarjeta con imgenes sobre algunas acciones realizadas
les dije: que pusieran en la pizarra sus tarjetas con imgenes, as lo hicieron.
A cada grupo entregue papelote y tarjetas de imgenes


Materiales educativos
(estructura)

EVALUACION
Realice algunas preguntas sobre acciones realizadas con que nombre se le conoce a
las acciones realizadas?Al escribir utilizaremos?.Yazmn me dijo: es verbo profesora,
Waldir dijo sujeto y Elizabeth dijo: es verbo.
En forma individual desarrollaron una prctica calificativa sobre los tiempos verbales.




Cualitativa
Cuantitativa
MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS
CATEGORIAS CODIGOS SUB CATEGORIAS




INTEGRACION EN EL
AULA




Al ingresar salude a mis nios y nias, en coro me respondieron Buenos das
profesora, les pregunte si por noticia haba escuchado sobre algn partido de futbol
que haba sucedido. Waldir me respondi, si profesora. Per y Bolivia jugaron y les
dije: dnde jugaron?, me respondieron en el estadio, les pregunte Qu forma tiene
el estadio , me respondieron diciendo tiene la forma de un rectngulo, les pregunte
qu cosa de lo que ves dentro de nuestra aula tiene la forma de un rectngulo.
Brenda dijo la pizarra, Rosmery dijo: la pared del aula, el piso, el corredor, el patio de
la escuela, les pregunte: quieren medir todo el permetro de nuestro patio de la
escuela, me respondieron si profesora
Despus de medir volvimos a nuestra aula,
Finalmente copiaron en sus cuadernos todo lo que han realizado, toc la campana
todos salieron muy contentos.





Cordialidad, activo,
colaborativo, afectuosidad
y apata.






ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Salimos a medir todo el permetro del patio de la escuela, midieron el permetro del
patio de la escuela, la pizarra del aula utilizando el metro.
Yasmin dibujo la forma del patio de la escuela, del aula, les dije: que pongan sus
medidas obtenidas. Los nios y nias rpidamente pongan sus datos. Pusieron sus
datos obtenidos en la medicin del permetro del patio, y del aula
Los nios y nias muy contentos resolvieron sus problemas presentados sobre el rea
del rectngulo
Pero Waldir tuvo dificultad en resolver su prctica parece que no me comprendi
les dije: que saliera a la pizarra y dibujara la forma del patio, de la escuela



Procedimiento,
instrucciones
contextualizacin

MANEJO DEL CONTENIDO
Hallamos el permetro del rea del patio, del aula y pizarra.
A cada grupo les di un problema relacionado al rea del permetro y hallamos el rea
del rectngulo.
Al culminar presentaron sus trabajos. D cada grupo un representante sali a exponer,
Yasmin sali a exponer y Brenda del otro grupo




Secuencia del contenido
USO DE RECURSOS Los nios emocionados realizaron la medicin del patio de la escuela, el aula, la pizarra
utilizando el metro.
Materiales educativos
(estructurado)

EVALUACION
Realizamos la calificacin correspondiente, quedando los dos grupos empate.
cada nio le di una prctica calificado en forma individual para que desarrollaron la
prctica..
Despus les entregu otra hoja de Meta cognicin Qu tema desarrollamos?le
gusto el trabajo realizado?En que tuve dificultad?, ellos rpidamente respondieron.


Cuantitativa. cualitativa
MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS
CATEGORIAS CODIGOS SUB CATEGORIAS





INTEGRACION EN EL
AULA




Despus de realizar las actividades matinales, ingrese a mi aula, ped a los nias y
nias que se pongan de pie para entonar una cancin De aquel cerro verde bajan las
ovejas. Cantaron como mucha alegra.
Narre un suceso ocurrido de los seores que realizaron la compre y venta de
productos de primera necesidad.
Despus de narrar les pregunte
Brenda me dijo: La suma, Yasmin dijo la resta.
Al terminar sus trabajos presentaron y la pusieran en la pizarra para que puedan
exponer.
Un representante de cada grupo salieron a exponer.
les dije: que copiaran en sus cuadernos sus trabajos realizados de los papelotes
Finalmente toco la campaa para que puedan salir.







cordialidad,
competitividad,
colaborativa





ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

Formamos grupos de trabajos con la dinmica busquemos la pareja ciega.
Les indique el proceso de que como se realiza la adicin y sustraccin.
pero observe uno de los nios no toma inters al trabajo que realiza en los grupo,
espera que solamente la haga su compaera y participa poco me parece que no me
comprende.

Procedimiento,
instrucciones
contextualizacin



MANEJO DEL
CONTENIDO
Les dijo: que el da de hoy trabajaremos la adicin y sustraccin de nmeros
decimales.
Les presente un problema relacionado al tema.
A cada grupo se les presente un problema relacionado a la adicin y sustraccin de
nmeros decimales.

Secuencialidad del
contenido.


USO DE RECURSOS

haciendo uso de las regletas resolvimos el problema presentado)
Los nios y nias en grupo haciendo uso de regletas resolvieron sus problemas.


Material de trabajo
estructurado.





EVALUACION
Qu fueron a comprar? Qu vendieron? En cunto vendi? Cunto gano?Qu
operacin
Realizaron para comprar.
Se realiz un cuadro de calificacin para qu pudiera corregir sus errores, al trabajo
realizado buscaron algunos errores cometidos
quedando empates a lo que hicieron
Les entregu una hoja de prctica a cada nio y nia con algunos problemas
relacionados a la adicin y sustraccin. de nmeros decimales.
Despus de les entregue unas fichas de meta cognicin algunas preguntas Qu
aprendiste? Te gust el trabajo realizado?En que falle? En qu me dificulte?etc






Cualitativa y cuantitativa
MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS
CATEGORIAS CODIGOS SUB CATEGORIAS


INTEGRACION EN EL
AULA

Al ingresar al aula entonamos la cancin Caminito a Pumaccoria de ser buenos
estudiantes
Los pregunt a mis nios y nios, Que parte representa esta manzana? Si lo invito a
uno De los ellos ustedes como representara el pltano?, me respondieron diciendo:
1/3 y
les dije: que me ayudaran a resolver un problema,
Yasmin dijo: que es la multiplicacin,
Al culminar sus trabajos realizados, pegaron su papelote, en la pizarra,
finalmente indique que copiaran en sus cuadernos lo que han desarrollado en son
papelotes.



Afectuosidad, colaborativo,
participativo.




ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA


Enseguida forme grupos de trabajo con la dinmica buscando mi mitad, los nios y
nias buscaron su parte o la otra mitad del dibujo dado, (la mitad de la manzana), la
otra era la del pltano que estaba dividido en tres partes,
Los nios y nias con el apoyo del material resolvieron el problema planteado.
Los nios y nias en forma individual desarrollaron su prctica haciendo uso de las
regletas pero Waldir no le pone importancia el trabajo realizado y se con funde
haciendo uso de los materiales y participa poco


Procedimentales,
instrucciones,
contextualizado.




MANEJO DE COMTENIDO


Enseguida presente un problema sobre la multiplicacin de fracciones, sin decir
todava se era la multiplicacin de fracciones,
a partir e eso les dije que el da de hoy tendramos que trabajar la multiplicacin de
fracciones.
Realizamos una operacin de multiplicacin de fracciones
Elizabeth dijo: que hemos multiplcalo los numeradores y los denominadores.
Un representante del grupo explico, como lo haba realizado.
Los nios y nias argumentaron sobre el trabajo realizado.



Secuencialidad del
contenido, comprensin
del contenido.




USO DE RECURSOS


para eso les entregue las regletas (cusiere).
Pero antes de ello pegue en la pizarra un papelote con representacin grficamente,
en un papelote el problema planteado.
Los nios y nias utilizando cartulinas cortadas ubican y pegan las fracciones
presentadas en el problema.
utilizando las regletas para que pueda pueden representar el problema,



Material (estructurado y no
estructurado)





EVALUACION
Que hemos hecho? Los alumnos respondieron.
Cmo hemos representado?
A continuacin a cada grupo le entregue otros problemas de multiplicacin de
fracciones planteados,
se corrigi algunos errores que haba en cado grupo
Despus les entregue una hoja de aplicacin para que pueda realizar otros problemas
de multiplicacin de fracciones
Despus les entregue una ficha de meta cognicin con algunos preguntas relacionados




Cualitativo, cuantitativo.
Ficha de Meta cognicin
a lo que hicimos si les gusto el trabajo realizados?Que aprend En que tuve
dificultad? Etc.


















MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS ANLISIS TEXTUAL DE CATEGORA
CATEGORIA CODIFICACION SUB CATEGORIAS TEXTUALIZACION DEBILIDADES FORTALEZAS
PERCEPCION
DESDE LA
PRACTICA
TEORIA IMPLICITA
INTEGRACION EN
EL AULA











ESTRATEGIA DE
ENSEANZA

















Cordialidad,(D1,D2,D3,D5).
Activo, (D1, D3,).
Colaborativo,(D1, D2, D4).
Colaborativo,(D1, D2, D4).
Afectuosidad, (D1, D3, D4, D5)
Apata,(D1,D2).
Competitividad,(D1, D2)
Solidaridad, (D1,D2, D3, D4)
Participativo, (D4,D5)




Procedimientos,(D1, D2, D3, D4,D5).
Instrucciones.(D1,D2 D3,D4).
Contextualizacin(D1, D2, D4, D5)
Retroalimentacin,(5).















Desde el inicio de mi sesin de
aprendizaje y durante el desarrollo he
mantenido un trato cordial y afectuoso
hacia mis nios y nias. Tambin he
observado que cuando trabajan en
grupo demuestran una actitud de
solidaridad, la colaboracin, participan
de manera activa y competitiva, pero
me doy cuenta tambin que algunos
nias vienen aptico por los problemas
familiares que tienen en sus hogares


Desde el inicio mis sesiones de
aprendizaje las estrategias que utilizo
fue de prioridad la aplicacin de
procedimientos que inicialmente
propuse para mis nios y nias. A partir
de un conjunto de instrucciones que
ellos deben de seguir, as mismo los
contenidos con que tengo que a
trabajar los contextualizo. Pero por otro
lado me doy cuenta que algunos nios
y nias durante el desarrollo de los
trabajos en grupo no toman inters,
solamente esperan que el resto lo
haga, tal vez ser que no me
comprendieron con las estrategias que
utilice, es por eso que tengo que hacer
la retroalimentacin pero por otra parte
me doy cuenta que hice muy pocas
veces la retroalimentacin, la teora













Durante mis sesiones
de aprendizaje las
estrategias que utilizo
se caracterizan por
sustentarse en la
aplicacin de
procedimientos, que
inicialmente yo
propongo a mis
estudiantes a partir de
un conjunto de
instrucciones que ellos
deben de seguir.
Considero que estas
caractersticas
responden a al
desarrollo del curso;
pero tambin, y ahora
lo veo ms claro, las













La retroalimentacin
es muy importante
realizar para saber si
comprendieron el
tema, por otro lado
Deseo conocer otras
estrategias de
enseanza.













Son los mtodos
y tcnicas que
direccin al
docente para
mejorar los
aprendizajes
significativos
durante el
desarrollo de la
sesin.













Constructivismo
Teora instrucciones
(David P.Ausbel)














MANEJO DEL
CONTENIDADO.






USO DE
RECURSOS.





EVALUACION














Secuencia del contenido.(D1, D2, D3,
D4, D5)
Procedimientos.(D2)
Comprensin del contenido (D4, D5).




Material Educativo estructurado.(D1,
D2, D3, D4, D5)
Material Educativo no
estructurado(.(D1, D2, D3, D4, D5)



Cuantitativo.(D1, D2, D3, D4, D5)
cualitativo.(D1, D2, D3, D4, D5)



implcita, con la cual me aboque el
trabajo pedaggico fue la teora de
David P. Ausubel los aprendizajes
significativos. pocas veces he
realizado.









Durante el proceso de la sesin de
aprendizaje dosifique el contenido de
acuerdo al nivel de los nios y nias,
llevando a una secuencialidad
adecuado del contenido en el
aprendizaje de ellos llegando a un
concepto adecuado.

Durante el desarrollo de mi sesin de
aprendizaje los materiales que he
utilizado fueron los materiales
estructurados del MINEDU y los
materiales no estructurados del medio


Durante el desarrollo de mi sesin de
aprendizaje la evaluacin aplicada fue
la cualitativa y la cuantitativa de
acuerdo a la escala de calificacin.
estrategias que aplico
estn relacionadas a
un estilo ms directivo.
Pero por otro lado me
doy cuenta que de los
cinco diario que realice
solamente en una de
ellas realice la
retroalimentacin,
generando un
aprendizaje no muy
significativo en los
nios y nias.

MATRIZ DE ANLISIS DE DATOS
CATEGORIAS CODIGOS
SUB CATEGORIAS



INTEGRACION EN EL
AULA

Al ingresar al aula a las 8.15, les ped a los nios y nias para que se pongan de pie, para
entonar una cancin indio que toca tu pena .
Les dije: que vamos a jugar a la compra y venta de productos con billetes y monedas.
Muy bien nios y nias
En esos momentos le ensee la cantidad de los billetes entendi muy poco.
finalmente indique que copiaran en sus cuadernos lo que han desarrollado en son papelotes.



Cordialidad, participativo,
afectuosidad





ESTRATEGIA DE
ENSEANZA



Despus de entonar formamos grupos de trabajo con tarjetas de nombre de animales pollitos
y gallinas
Al culminar Elizabeth dijo: profesora hemos resuelto de esta manera y es una divisin,
Yasmin dijo que nosotros resolvemos de esta manera multiplicando, me acerque y le dije:
Waldir con este billete de s/.50. Yo te compre esta chompa que cuesta s/ 34. Cunto de
vuelto me daras?
Explicaron el proceso de cmo haban desarrollado.
Waldir me da el vuelto ms y le dije, me diste ms billetes, le pregunt: Conoces estos
billetes? El me respondi no profesora.





Procedimiento,
contextualizado,
retroalimentacin.





MANEJO DEL
CONTENIDO

Les plantee un problema de situacin real Mara compro 10 tarros de leche con s/.20.
Entonces les dije: que el da de hoy aprenderemos la divisin de nmeros decimales.
De cada grupo un representante de grupo salieron a exponer
Con la participacin de los nios y nias sistematizan la clase.
Cada nio argumenta desde su punto de vista la divisin de decimales


Secuencialidad del contenido,
comprensin de conceptos.


USO DE RECURSOS


A cada grupo entregu, papelotes y un problema relacionado al tema
Los nios y nias resolvieron el problema con la ayuda de los materiales de las billetes y
monedas,

Materiales educativos
(estructurado y no
estructurado).







EVALUACION
Cunto pago por cada uno?. Cmo podramos resolver? Alguna vez fuiste a comprar?
Waldir dijo: nunca fui a comprar, Rosmery dijo: de que si fue a comprar. Qu operacin
tendramos que resolver?
Los nios haciendo uso del material de los billetes y monedas resolvieron el problema.
pero en el grupo de Yasmin me di cuenta de que uno de los nios no colaboraba en la
resolucin de problema.
me di cuenta de que mejor le hubiera enseado a conocer los billetes y moneda
Pero el resto de las nias resolvieron de manera muy rpida el problema planteado.
Presentaron sus problemas resueltos.
Despus de exponer realizamos la calificacin grupal mediante un cuadro de evaluacin con la
participacin de los nios y nias ganando el grupo de las gallinas
Se les entreg hojas de prctica a cada nio y nia problemas de divisin de decimales,
despus de que los nios desarrollen su prctica calificada. Les entregue una hoja de
preguntas de meta cognicin Qu aprend?Que dificultades tuve?Me gusto lo que hice?etc
.








Cuantitativo, cualitativo