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Neva Milicic – Sandra Schmidt Evaluación psicopedagogía de las técnicas instrumentales – Área Calculo
Neva Milicic – Sandra Schmidt Evaluación psicopedagogía de las técnicas instrumentales – Área Calculo
Neva Milicic – Sandra Schmidt Evaluación psicopedagogía de las técnicas instrumentales – Área Calculo

Neva Milicic – Sandra Schmidt

Neva Milicic – Sandra Schmidt Evaluación psicopedagogía de las técnicas instrumentales – Área Calculo

Evaluación psicopedagogía de las técnicas instrumentales – Área Calculo

Objetivo del Instrumento
Objetivo del Instrumento
Objetivo del Instrumento Crear o construir un instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento

Crear o construir un instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños entre los 4 y 7 años de edad.

Objetivo de la Aplicación
Objetivo de la Aplicación

Pretende detectar niños con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje en las matemáticas, antes que sean sometidos a la enseñanza formal, para realizar con ellos un trabajo oportuno.

en las matemáticas, antes que sean sometidos a la enseñanza formal, para realizar con ellos un
Ficha Psicopedagógica
Ficha Psicopedagógica
Ficha Psicopedagógica Nombre: Prueba de Precálculo Área: Racionamiento matemático Autor: Neva Milicic

Nombre:

Prueba de Precálculo

Área:

Racionamiento matemático

Autor:

Neva Milicic – Sandra Schmidt

Forma de aplicación:

Individual o grupal (Máximo de 4 niños)

Edad de aplicación:

De 4 a 7 años

Global o especifico:

Global

Materiales:

4 a 7 años Global o especifico: Global Materiales: • Lápiz grafito • Sacapuntas • Cuadernillo

• Lápiz grafito

• Sacapuntas

• Cuadernillo de trabajo

• Manual de aplicación

• Protocolo para la puntuación

• Ficha con los antecedentes del niño

• Reloj

Características: Confiabilidad: Tablas : Observación: el uso de lápices de colores, pasta, cera, ni goma

Características:

Confiabilidad:

Tablas :

Observación:

el uso de lápices de colores, pasta, cera, ni goma de borrar.

El entorno que rodea al niño debe ser adecuado para la aplicación de este instrumento, entendiendo por esto, que es necesario que exista suficiente iluminación y una ventilación adecuada, además no deben existir distractores (por ejemplo ruidos) o cosas que puedan ayudar al niño a resolver esta prueba.

Este test consta de 10 Subtest

Sí, este test está estandarizado

Sí, Percentil, puntaje T, puntaje Z

Para la aplicación de este test, no se permitirá al niño

test está estandarizado Sí, Percentil, puntaje T, puntaje Z Para la aplicación de este test, no
Estructura del test de precalculo
Estructura del test de precalculo
Estructura del test de precalculo Este test consta de 10 Subtest que miden funciones básicas en

Este test consta de 10 Subtest que miden funciones básicas en 118 Ítems:

1. Conceptos básicos (1-24)

2. Percepción visual (25-44)

3. Correspondencia término a término (45-50)

4. Números ordinales (51-55)

5. Reproducción de figuras y secuencias (56-80)

6. Reconocimiento de figuras geométricas (81-85)

7. Reconocimiento y reproducción de números (86-98)

8. Cardinalidad (99-108)

9. Solución de problemas aritméticos (109-112)

10. Conservación (113-118)

de números (86-98) 8. Cardinalidad (99-108) 9. Solución de problemas aritméticos (109-112) 10. Conservación (113-118)

1. Conceptos básicos: Evalúa el lenguaje matemático, este lenguaje permite a los niños nombrar objetos, descubrirlos, asignarles propiedad y comprender información que recibe del mundo exterior.

y comprender información que recibe del mundo exterior. 2. Percepción visual : Evalúa la habilidad del

2. Percepción visual: Evalúa la habilidad del niño para discriminar la figura que, dentro de una serie, es igual al modelo dado, la habilidad para ubicar la figura que no es igual en la serie y el reconocimiento de números dentro de una serie.

3. Correspondencia término a término: Es una operación que se logra cuando el niño es capaz de aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro grupo, teniendo estos correlación

4.Números ordinales : Evalúa los conceptos “primero, segundo, tercero y último”

teniendo estos correlación 4. Números ordinales : Evalúa los conceptos “primero, segundo, tercero y último”

5. Reproducción de figuras y secuencias: Organización viso-perceptiva que

pudieran generar dificultades de aprendizaje. Su objeto es medir la coordinación viso- motora, en el sentido de evaluar la percepción y reproducción de formas.

sentido de evaluar la percepción y reproducción de formas. 6. Reconocimiento de figuras geométricas : Similar

6. Reconocimiento de figuras geométricas: Similar a la evaluación del

primer subtest de conceptos básicos, más la incorporación de la habilidad perceptiva visual del niño, reconocimiento de formas geométricas básicas. También vocabulario geométrico y asociación de los conceptos y símbolos geométricos.

7. Reconocimiento y reproducción de números: Evalúa la habilidad del niño

para identificar, dentro de una serie, el numero que le es nombrado, realizar

operaciones simples: agregando o quitando los elementos pedidos.

de una serie, el numero que le es nombrado, realizar operaciones simples: agregando o quitando los

8. Cardinalidad: Debe ser capaz de contar los objetos de un conjunto y percibir que se mantienen idénticos a pesar de tener una distribución diferente.

idénticos a pesar de tener una distribución diferente. 9. Solución de problemas aritméticos : Realización de

9. Solución de problemas aritméticos: Realización de operaciones simples de adición y sustracción, con números del 1 al 10.

10. Conservación: El niño debe juzgar si los elementos de dos colecciones son iguales o diferentes, respecto a su cantidad numérica.

: El niño debe juzgar si los elementos de dos colecciones son iguales o diferentes, respecto
Conceptos
Conceptos
Conceptos Percentil: Permite ubicar el rendimiento de un sujeto en relación al grupo de estandarización, después

Percentil: Permite ubicar el rendimiento de un sujeto en relación al grupo de estandarización, después de haber distribuido la muestra en 100 parte iguales.

Puntaje Z: Es una unidad de medida que expresa la ubicación del sujeto, respecto a un grupo de estandarización en relación al promedio y la desviación típica de dicho grupo.

Es el cuociente entre la diferencia del puntaje bruto con el promedio y la desviación estándar del grupo.

Puntaje T: Es un tipo de norma obtenida, en base a un puntaje estándar; la escala tiene un promedio de 50 y una desviación típica de 10.

tipo de norma obtenida, en base a un puntaje estándar; la escala tiene un promedio de
“Es importante que los niños valoren el “cálculo” como un instrumento para la modelación y
“Es importante que los niños valoren el “cálculo” como un instrumento para la modelación y
“Es importante que los niños valoren el “cálculo”
como un instrumento para la modelación y
solución de problemas y lograr de este modo
establecer un vínculo entre las matemáticas y la
vida diaria.”
y solución de problemas y lograr de este modo establecer un vínculo entre las matemáticas y