LA MOTIVACION

RESUMEN

Hemos estudiado las disposiciones motivacionales del hombre desde varios
puntos de vista: basndose: en tendencias que orientan hacia una conducta
(necesidad-tendencia-incentivo); en la forma en que el individuo percibe la
situacin que tiene ante s (cognoscitivas) ; en motivos conscientes e
inconscientes (psicoanalticas).
La motivacin representa un aspecto importante para el aprendizaje de cualquier
individuo, la cual tiene el propsito de lograr en el alumno el mayor inters por sus
actividades a travs de la recompensa o el castigo, investigacin que se puede
obtener mediante la observacin en la conducta del nio por medio de un mtodo
cualitativo o cuantitativo. Aunque muchos investigadores piensan que ofrecer una
recompensa al alumno por realizar su actividad de aprendizaje es positivo, se cree
que existe la posibilidad de efectos adversos. Por ejemplo se ha dicho que en esa
circunstancia el nio no estudiar por aprender sino por obtener la recompensa
ofrecida.















INDICE
CAPITULO I
LA MOTIVACION PAG. 05
PRIMERAS TEORIAS MOTIVACIONALES PAG. 07
TIPOS DE MOTIVACION PAG. 10
MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE PAG. 11
TIPOS DE MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE PAG. 14
FACTORES INFLUYENTES PAG. 16
CONCLUSION PAG. 18
BIBLIOGRAFIA PAG. 19



















INTRODUCCION

La vida es fundamentalmente evolucin, actividad y desarrollo. Todos estamos en
continua actividad y hasta las personas ms perezosas hacen una serie constante
de actividades. Por qu nos movemos, actuamos, nos interesamos por las cosas
y nos inquietamos sin cesar? El estudio de la motivacin, pues, no es otra cosa
que el intento de averiguar, desde el punto de vista de la psicologa, a qu
obedecen todas esas necesidades, deseos y actividades, es decir, investiga la
explicacin de las propias acciones humanas: Qu es lo que motiva a alguien a
hacer algo? Cules son los determinantes que incitan ?Cuando se produce
un comportamiento extraordinario de algn individuo siempre nos parece
sospechoso. Frecuentemente intentamos explicar el patrn diferente haciendo
referencia a los motivos, por ejemplo, si alguien triunfa en la bolsa escucharamos
el tpico comentario que cita el dinero como motivacin para dicho individuo. Se
trata de estudiar los impulsos, tendencias y estmulos que acosan constantemente
nuestra vida y nuestro organismo y que nos llevan, queramos o no, a la accin.
Basndonos en esta afirmacin se puede decir que cualquiera que intente
responder a estos interrogantes est intentando explicar la motivacin. Los
psiclogos que estudian la motivacin procuran comprobar las explicaciones de
estos hechos mediante el estudio experimental. Algunos psiclogos tratan de
explicar la motivacin desde los mecanismos fisiolgicos. Por eso son importantes
los descubrimientos relativos al control de la accin por partes del cerebro como el
hipotlamo, el sistema activador reticular y el sistema lmbico. Otros
en cambio buscan los determinantes de la accin en trminos de conducta y
comportamientos.







CAPITULO I
MARCO TEORICO

1.1.- LA MOTIVACION
La motivacin es un proceso complejo y no se limita a una tcnica de enseanza
en especfico, sino que sobrelleva una complicada interrelacin de componentes
cognitivos, afectivos, sociales y acadmicos que tienen que ver con las
actuaciones de los alumnos y la de los prestadores de servicios acadmicos.
La motivacin se relaciona e influye en la forma de pensar del alumno, las metas
que se establece, el esfuerzo y persistencia que manifiesta y en las tcnicas de
estudio que apliquen, de ah la importancia de la motivacin en las tcnicas de
estudio.
Estar motivado por aprender no solo depende de la voluntad de los alumnos. El
prestador de servicios acadmicos juega un papel imprescindible y es necesario
hacerlos tomar conciencia.
Es muy frecuente que se diga que la motivacin:
Es un proceso que se origina al inicio de una actividad
Para motivar a los alumnos slo se requiere trabajar de inicio alguno
dinmico o juego grupal que sea atractivo para ellos.
Los profesores no son responsables de la motivacin de sus alumnos.

Concepto.- Motivacin. El trmino Motivacin se deriva del verbo latino,
movere, que significa moverse poner en movimiento o estar listo para la
accin. Moore La motivacin implica impulsos o fuerzas que nos da energa y
nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos.



Existen varias teoras y autores que desde diferentes perspectivas han intentado
abordar tan complicado fenmeno:

Unos enfocados a los aspectos ambientales o externos (incentivos,
castigos) que lo determinan.
Otros atendiendo a los elementos internos (pensamientos, actitudes,
valores) propios del sujeto que los manifiesta.

Pero todas coinciden que el control y la direccin de la energa humana llamada
Motivacin desempean una parte vital en el aprendizaje y en el comportamiento
inteligente de cualquier individuo.
Motivacin es Dar causa o motivo para una cosa..... prepara mentalmente una
accin. Diccionario Real Academia Espaola.
Motivo (Del lat. Motivus, moveo, mover) En sentido general, causa o razn que
mueve a hacer una cosa. Al interpretar a Aristteles suelen inclinarse los autores
en considerar como motivo aquello que origina movimiento y a su vez es movido o
puede ser movido. (Diccionario de Pedagoga).
En conclusin motivacin es el conjunto de variables intermedias que activan la
conducta y la orientan en un sentido determinado para la consecucin de un
objetivo.
Para la psicologa, la Motivacin presenta mltiples definiciones, dependiendo de
la corriente terica que se siga a la hora de fundamentar una definicin: todos
coinciden que la motivacin se formula con referencia en fenmenos observables,
es un concepto hipottico que explica un proceso mediador inobservable
directamente pero es traducido en conductas susceptibles de ser percibidas a
travs de los sentidos. An cuando la motivacin no es fenmeno que se pueda
observar directamente, su existencia se deduce a partir de una diversidad de



conductas observables. Las teoras psicolgicas que ms han trascendido en el
campo educativo son: conductismo, humanismo y cognoscitivismo.

1.2.- PRIMERAS TEORAS MOTIVACIONALES
Una vertiente terica de la antigedad que posee gran impacto en las teoras
contemporneas de la motivacin es la del hedonismo psicolgico. Sus orgenes
se remontan a la filosofa tica. A manera de resumen, esta teora propone que le
hombre est motivado por el placer y la evitacin del dolor. Hoy en da se
considera que ciertamente en algunos queda el placer, sin embargo, no se
considera que el placer por s solo sea el nico elemento motivador de la conducta
humana, se le concibe como elemento emocional de la conducta motivada.
Posterior a la teora hedonista de la motivacin se present: la teora de los
Instintos, el surgimiento de esta teora coincide con el apogeo que tuvieron a
finales del siglo XIX la biologa y el estudio de la conducta animal. Esta teora fue
apoyada por la teora evolucionista de Darwin y por los estudios de la gentica.
Los tericos del Desarrollo como Piaget, Bidet y autores como Freud, entre otros,
son los representantes de esa teora.
Segn los tericos del desarrollo en cierta etapa del desarrollo orgnico, algunos
patrones estimuladores desencadenan una secuencia de conductas, que tomada
en su totalidad es descrita por el observador como un instinto.
Con la aparicin de las teoras del aprendizaje y el creciente desarrollo de la
psicologa como ciencia, el termino instinto cay en decadencia debido a poco
valor explicativo que este trmino tiene en el caso de las conductas complejas
propias de los animales superiores como el hombre.







1.2.1 Teoras Conductistas
Fue una de las primeras teoras que intent explicar a la Motivacin. La motivacin
es resultante de las necesidades fisiolgicas del ser humano (hambre, sed, sueo,
sexo, entre otras) argumentan que una vez que las necesidades bsicas aparecen
crean un estado de tensin al organismo que energiza su conducta y la orienta en
la bsqueda de cualquier elemento del ambiente que le permita satisfacerla; una
vez que la necesidad ha sido gratificada, la tensin disminuye y desaparece para
dar origen a otra necesidad que buscar ser satisfecha. Explican la Motivacin en
trminos de estmulos externos y reforzamiento, piensan que los individuos
pueden motivrseles bsicamente mediante castigos y recompensas o incentivos.

1.2.2 Teoras Cognoscitivas
Piensa que el verdadero origen de la motivacin se encuentra en los
pensamientos o actividad cognitiva de todo individuo. Para los cognoscitivistas las
personas no reaccionan a los eventos externos (premio/castigo) y/o ante
condiciones fisiolgicas (hambre/sed, etc.) sino a las interpretaciones que se
hacen de estos eventos. La motivacin es el producto de la interpretacin del
individuo. Plantean que las personas estn guiadas fuertemente por las metas que
se establecen. As como por sus representaciones internas, creencias,
atribuciones y expectativas. Algunos exponentes de stas teoras son: Mc
Clelland, John Atkinson, Clark y Lowel
1.2.3 Teora Humanista
Nace alrededor de la dcada de los 40s producto de la necesidad de darle una
explicacin alternativa a la Motivacin. Opinan que la Motivacin lejos de ser algo
externo al hombre o algo provocado por fuerzas ambientales obedece a factores
intrnsecos como la necesidad que tiene el hombre de autorrealizacin (Maslow



1970) la necesidad de autodeterminacin (Deci, Vallerand, Pelletier y Rayan
1991)2.
El nfasis est en la persona total, en sus necesidades de libertad, autoestima,
sentido de competencia, capacidad de eleccin y autodeterminacin por lo que
sus motivos centrales se orientan por la bsqueda de autorrealizacin personal.
Una de las teoras Motivacionales de corte humanista ms renombradas es la
teora Motivacional de Abraham Maslow. Le parece que la perspectiva holstica es
el nico marco de referencia aceptable para explicar sus ideas sobre la
personalidad humana: Maslow plante que la fuente de motivaciones humanas
radicaba en sus necesidades, pero especific que no solo las necesidades bsicas
tenan la capacidad de evocar una respuesta. Afirma que la motivacin humana
estaba determinada por la jerarqua de necesidades. Estas necesidades estn en
forma de potencia: la necesidad que tiene mayor potencia domina la conducta y
demanda la satisfaccin.



















1.2. TIPOS DE MOTIVACIN
MOTIVACIN EXTRNSECA: Cuando la fuente de la motivacin es un elemento
ambiental externo al sujeto que la presenta.
MOTIVACIN INTRNSECA: Cuando la energa que impulsa la accin proviene
de factores internos como lo son: valores, intereses, actitudes, expectativas,
pensamientos, entre otros.
Para motivar intrnsecamente a los alumnos, se requiere lograr:
Que den ms valor al hecho de aprender que al de tener xito o fracaso.

Que consideren a la inteligencia y a las habilidades de estudio como algo
modificable, y no como inmutables.

Que centren ms su atencin en la experiencia de aprender que en las
recompensas externas.

Facilitar su autonoma y control por medio de mostrar la relevancia y
significatividad de las tareas.
















1.3. MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE
Motivacin es el proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la
actividad o la modifica". Motivar es predisponer al alumno hacia lo que se quiere
ensear; es llevarlo a participar activamente en los trabajos escolares. As, motivar
es conducir al alumno a que se empee en aprender, sea por ensayo y error, por
imitacin o por reflexin.
La motivacin consiste. En el intento de proporcionar a los alumnos una situacin
que los induzca a un esfuerzo intencional, a una. Actividad orientada hacia
determinados resultados queridos y comprendidos. As, motivar es predisponer a
los alumnos a que aprendan y, consecuentemente, realicen un esfuerzo para
alcanzar los objetivos previamente establecidos.
Los propsitos de la motivacin consisten en despertar el inters, estimular el
deseo de aprender y dirigir los esfuerzos para alcanzar metas definid. La
motivacin es factor decisivo en el proceso del aprendizaje y no podr existir, por
parte del profesor, direccin del aprendizaje si el alumno no est motivado, si no
est dispuesto a derrochar esfuerzos. Puede .decirse, de un modo general, que no
hay aprendizaje sin esfuerzo, y mucho menos aprendizaje escolar, toda vez que
ste se desarrolla en un ambiente un tanto artificial. No hay mtodo o tcnica de
enseanza que exima al alumno de esfuerzos. De ah la necesidad de motivar las
actividades escolares a fin de que haya esfuerzo voluntario por parte de quien
aprende.
La motivacin tiene por objeto establecer una relacin entre lo que el profesor
pretende que el alumno realice y los intereses de ste. En la escuela, motivar es
en ltima instancia-llevar al educando a que se aplique a lo que l necesita
aprender. El fracaso de muchos profesores estriba en que no motivan sus clases,
quedando, de ese modo, profesor y alumno en compartimientos estancos, sin



comunicacin, esto es, el profesor queriendo dirigir el aprendizaje y los alumnos
no queriendo aprender.
Un alumno est motivado cuando siente la necesidad de aprender lo que est
siendo tratado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a esforzarse y a perseverar en
el trabajo hasta sentirse satisfecho. En caso contrari9, el profe- sor terminar
dando su clase, pero solo.
Por eso debe ser preocupacin constante del profesor motivar sus clases. La
motivacin es la que da vida, espontaneidad y razn de ser a sus lecciones. La
gran fuente de indisciplina en clase es la falta de motivacin. Es frecuente
encontrarse con profesores que entran en su clase y, automticamente, se inician
los trabajos, en forma mecnica, a partir de la coma y del punto y coma
correspondientes al trmino de la clase anterior.
Para que se comprenda mejor la motivacin, es necesario que se aclare que
Se trata de una condicin interna, mezcla de impulsos, propsitos, necesidades e
intereses, que mueven al individuo a actuar. Todo comportamiento depende de
estmulos externos y de las condiciones biopsquicas del individuo. Una misma
solicitacin puede provocar comportamientos distintos en distintas personas, as
como puede provocar comportamientos diferentes en la misma persona, pero en
situaciones internas y externas tambin diversas.
La motivacin resulta de un complejo de necesidades de carcter biolgico,
psicolgico y social. Si las necesidades de comportamiento son inicialmente
puramente biolgicas, a poco andar, por gravitacin del propio aprendizaje, se van
enriqueciendo con los aspectos sociales, constituyendo una totalidad biosocial. Se
puede, entonces, hablar en trminos de necesidades o intereses en los cuales
predominen los aspectos biolgico y social.
Todo aprendizaje se realiza impelido por motivos, por necesidades, pero ocurre
que el resultado del aprendizaje pasa, tambin, a funcionar como



Elemento modificador del campo de los motivos, condicionando, as,
comportamientos futuros. Mejor dicho: el aprendizaje crea nuevos motivos,
nuevas necesidades.
En toda situacin motivadora, pueden encontrarse dos factores:
1. Factor de impulso o motivo inicial, cuyas races ms profundas son de
naturaleza biolgica.
2. Factor de direccin, de integracin en las condiciones ambientales, que es
de ndole sociocultural.
Y los motivos, resultados del aprendizaje, a medida que el individuo se desarrolla,
ms se apartan de sus races biolgicas y pasan a gravitar en la vida total del
individuo.
La motivacin, en el proceso del aprendizaje, puede provocar los siguientes
pasos:
1. Se crea una situacin de necesidad (motivacin), establecindose,
simultneamente, una tensin.
2. Se vislumbra un objetivo capaz de satisfacer esa necesidad.
3. Se inicia el esfuerzo o la accin para solucionar la dificultad, de una manera
desordenada u ordenada.
4. Dada la solucin, o satisfecha la necesidad, disminuye la tensin y el individuo
retiene en aprehende) la direccin o forma de comportamiento, para actuar de una
manera ms o menos similar en situaciones parecidas.







1.3.1.- TIPOS DE MOTIVACIN

Hay dos modalidades de llevar al alumno a estudiar: inducindolo hacia la
aceptacin y reconocimiento de la necesidad de estudiar, o bien obligndolo
mediante la coaccin. Sobre esta base, la motivacin puede ser positiva o
negativa.
MOTIVACION POSITIVA. Es positiva cuando procura llevar al alumno a
estudiar teniendo en cuenta el significado que guarda la materia para la
vida del alumno, el aliento. El incentivo y el estimulo amigable. La
motivacin positiva, a su vez, puede ser intrnseca o extrnseca.
a) motivacin positiva intrnseca. Recibe este nombre cuando el alumno es
llevado a estudiar por el inters que le despierta la propia materia o asignatura,
esto es. Porque "gusta de la materia". sta es la motivacin ms autntica, la
que se aparta de los artificios. Cuando el profesor percibe que la motivacin,
en algunos alumnos. depende ms de su propia actuacin y que es fruto de la
admiracin que siente el alumno hacia su persona , debe ir transfiriendo, poco
a poco , esa disposicin activa con relacin a su persona, hacia la materia que
est dictando;
b) motivacin positiva extrnseca. Es llamada as cuando el estmulo no
guarda relacin directa con la asignatura desarrollada o cuando el motivo de
aplicacin al estudio, por parte del alumno, no es la materia en s. Ejemplos:
obtener notas para el promedio de eximicin, necesidad de pasar de ao, la
esperanza de alcanzar una recompensa o premio, necesidad de cursar la
materia para desempearse en actividades futuras, personalidad del profesor,
rivalidad entre compaeros, etc.







MOTIVACION NEGATIVA es la que consiste en llevar al alumno a estudiar
por medio de amenazas, reprensiones y tambin castigos. El estudio se lleva
a cabo bajo el imperio de la coaccin. Las actitudes de coercin pueden partir
tanto de la familia como de la escuela, y pueden consistir en amenazas de
supresin de feriados, ventajas y consideraciones, o bien de reprobacin,
notas bajas, suspensiones, expulsiones, etc.
La motivacin negativa puede presentar las siguientes modalidades:
a) Fsica: cuando, el alumno sufre castigos fsicos, privacin de recreo, de
diversiones o de cualquier otra cosa que le sea necesaria o constituya un
elemento de alto valor para l.
b) Psicolgica: cuando el alumno es tratado con severidad excesiva, con
desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz que los
otros, o se le instila un sentimiento de culpa; tambin es de carcter psicolgico la
motivacin que se basa en las crticas que lo avergenzan y ridiculizan, o la que lo
exhibe como alumno malo, como persona de poca voluntad.
En la realidad, la motivacin negativa no existe, porque motivar significa una
aspiracin ntima de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, pero
entindase bien una aspiracin libre, con aceptacin plena de quien aspira. La que
se ha dado en llamar motivacin negativa es todo lo contrario de lo antes dicho, ya
que el alumno es obligado a realizar, bajo coaccin, tareas que no hara por su
voluntad, por su impulso ntimo.
As, motivar es llevar al alumno a querer realizar algo, lo que no ocurre con la
Motivacin negativa, frente a la cual el educando es obligado a realizar algo.






1.4. FACTORES INFLUYENTES
El manejo de la motivacin en el aula supone que el docente y sus estudiantes
comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores:
a) Las caractersticas y demandas de la tarea o actividad escolar.
b) Las metas o propsitos que se establecen para tal actividad.
c) El fin que se busca con su realizacin.
Por lo anterior puede decirse que son tres los propsitos perseguidos mediante el
manejo de la motivacin escolar:
1. Despertar el inters en el alumno y dirigir su atencin.
2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia.
3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realizacin de propsitos definidos.
4. El papel de la motivacin en el logro del aprendizaje significativo se relaciona
con la necesidad de fomentar en el alumno el inters y el esfuerzo necesarios,
siendo labor del profesor ofrecer la direccin y la gua pertinentes en cada
situacin.








AFECTACIN EN EL APRENDIZAJE DE LOS FACTORES
MOTIVACIONALES EXTERNOS E INTERNOS Y SU ATRIBUCIN AL XITO O
AL FRACASO.
Cuando el xito o fracaso se atribuye a factores internos, el aprendizaje se afecta
de forma positiva pues si ha tenido xito se esforzara con ms nimo por adquirir
el mximo de aprendizaje, y si ha tenido un fracaso, esta es una oportunidad para
reconocer los errores, repensar y mejorar. Porque cuando la persona est
motivada intrnsecamente cada vez que realiza una tarea lo hace slo porque la
encuentra interesante, la quiere hacer, la disfruta y siente satisfaccin por
realizarla y porque es consciente que esta accin enriquece su conocimiento y su
quehacer. Al respecto Bigss (1985) seala para una motivacin intrnseca un
aprendizaje profundo, donde se utilizan estrategias significativas, donde se
asocian los contenidos nuevos con los que tena el estudiante, donde lo que
motiva es el inters por aprender, adems, es importante tener en cuenta que
cuando una persona controla los factores del xito, esta mas motivada , porque
sabe que debe hacer, sabe que lo puede hacer y que solo depende de ella, por lo
tanto asume responsabilidades y su rendimiento se incrementa propiciando
aprendizajes significativos.

Cuando el xito o fracaso se atribuye a factores externos, segn Weiner (1972,
1985, 1990) en su teora atribucional, considera que cuando la motivacin viene
de aspectos externos, y se presenta el fracaso, como este se atribuye a la suerte
o a la dificultad de la tarea, entonces la situacin no est bajo su control, se
desmotiva porque no puede hacer nada, por lo tanto no asume la responsabilidad,
se da el distanciamiento y finalmente el resultado es el bajo rendimiento en el
aprendizaje.







CONCLUSIONES

El xito o fracaso de las actividades que realizamos en nuestra cotidianidad es
respuesta de nuestra motivacin; ya que esta hace que tengamos o no
responsabilidad, rendimiento y apropiamiento de nuestras actividades. Si estamos
motivados, todo sale como queremos, o mejor.
La motivacin es un complemento de muchos factores, por ello no debemos solo
tener una motivacin intrnseca o una extrnseca, debemos estar motivados
totalmente, es decir, debemos estar motivados tanto interna como externamente y
socialmente. Todo nos afecta en la vida pero si tenemos metas claras y precisas
para nuestra vida lograremos salir siempre adelante con xitos; y aunque se nos
presenten fracasos en algn momento estos sern parte de nuestro aprendizaje y
nos ayudaran a ser cada da mejor y enfocarnos ms en nuestros objetivos.
La motivacin hacia el estudio les brinda a los estudiantes las habilidades y
hbitos necesarios para la apropiacin de los conocimientos bsicos para
enfrentar determinadas tareas con xito.
De forma general pudiramos definir la motivacin en el mbito escolar como un
proceso psicolgico que se basa en la esfera afectiva de la personalidad y permite
la orientacin dinmica de la actividad hacia un objetivo determinado,
condicionada esta por las necesidades y motivos de aprendizaje, movilizando y
manteniendo su actitud ante el estudio.









BIBLIOGRAFIA

http://www.slideshare.net/laoteroi/motivacin-29050426
http://www.slideshare.net/psialf/motivacin-110864
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/7.pdf
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http://www.univ-oran.dz/theses/document/TH3980.pdf
https://www.uaa.edu.py/investigacion/download/riics_ano8.2-2012/5_factoresqueinfluyen.pdf
http://rubenama.com/articulos/diaz_barriga_motivacion_cap3_fragmento.pdf