Bourdieu Homo Academicus

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales

Carrera de Sociologa
Sociologa General Ctedra Rubinich
Pierre Bourdieu
Homo Academicus
Captulo V
El momento crtico
*
Como los negocios estaban paralizados, la inquietud y una
curiosidad estpida empujaba a todo el mundo fuera de sus
casas. El descuido en el arreglo atenuaba la diferencia de los
rangos sociales, el odio se ocultaba, las esperanzas se
desplegaban, la multitud estaba llena de suavidad. El orgullo de
un derecho conquistado alumbraba sus rostros. Se senta como
una alegra de carnaval, las maneras eran de vivac! nada fue tan
divertido como el aspecto de "aris, los primeros das.#
El desempe$o del actor entusiasmaba a la multitud, y las
mociones subversivas se cruzaban.
% &'asta de academias( &'asta de instituto(
% &)o m*s misiones(
% &+bajo el bachillerato(
% &+bajo los ,tulos universitarios(
% &Conserv-moslos %dijo S-n-cal. pero que sean conferidos por
el sufragio universal, por el "ueblo, nico juez verdadero(#
/a raz0n pblica estaba perturbada como despu-s de los
grandes trastornos de la naturaleza. 1ente de espritu qued0
idiota para toda su vida.#
1. 2laubert, La educacin sentimental.
3
,raducido del original en franc-s por "aula 4iguel para uso interno de la c*tedra.
56er ". 'ourdieu, Homo Academicus, "aris, 4inuit, 789:;
"ierre 'ourdieu Homo Academicus El momento crtico
/imitados a los datos parciales y superficiales de la e<periencia biogr*fica pero
orientados por la ambici0n de juzgar y e<plicar, la mayor parte de los ensayos
consagrados a las jornadas de 4ayo hacen pensar en eso que "oincar- deca de las
teoras de /orentz= Era necesaria una e<plicaci0n, se la ha encontrado! se la encuentra
siempre! las hip0tesis, son el sustrato que menos falta#
7
. /a tentaci0n de multiplicar sin
medida las hip0tesis a medida nunca se ejerce tanto sobre los especialistas de las
ciencias sociales como cuando se relacionan con los acontecimientos, y los
acontecimientos crticos. /os instantes donde el sentido del mundo social oscila son un
desafo, que no es s0lo intelectual, para todos aquellos que hacen profesi0n de leer el
sentido del mundo y que, bajo la apariencia de enunciar qu- es eso, pretenden hacer
e<istir las cosas conforme a su decir, producir entonces efectos polticos inmediatos! lo
que implica que ellos toman la palabra sobre-el-campo, y no luego de la refle<i0n, pero
tampoco despu-s de la batalla. /os beneficios polticos que puede procurar la
interpretaci0n de un acontecimiento social dependen estrictamente de su actualidad#! es
decir, del grado en que suscita el inter-s ya que es la apuesta en conflictos de intereses
materiales o simb0licos 5es la definici0n misma del presente, nunca completamente
reductible a aquello que es inmediatamente dado;. Se sigue que el principio de la mayor
parte de las diferencias entre las producciones culturales reside en los mercados a los
cuales ellas son, m*s inconsciente que conscientemente, destinadas, mercado
restringido, dentro del cual, en ltima instancia, el productor no tiene por clientes m*s
que el conjunto de sus competidores, o mercado de gran producci0n
>
! estos mercados
aseguran a los productos culturales 5y a sus autores; beneficios materiales y simb0licos,
es decir sucesos de ventas, pblico, clientelas, y una visibilidad social, un renombre %de
los cuales la superficie ocupada en los diarios constituye un buen indicador.
e<tremadamente desiguales, tanto en su importancia como en su duraci0n. ?na de las
razones del retraso de las ciencias sociales, e<puestas sin cesar a la regresi0n hacia el
ensayismo, es que las chances de obtener el -<ito puramente mundano, ligado al inter-s
de actualidad, disminuyen a medida que uno se aleja en el tiempo del objeto estudiado,
es decir, a medida que crece el tiempo invertido en el trabajo cientfico, condici0n
necesaria, si bien no suficiente, de la calidad cientfica del producto. El investigador no
puede m*s que llegar despu-s de la fiesta, cuando los faroles est*n sin brillo y los
andamios retirados, y con un producto que no tiene ningn encanto de lo impromptu.
Construido junto a las cuestiones surgidas de la inmediatez del acontecimiento, enigmas
m*s que problemas, llamando a la toma de posici0n total y definitiva m*s que al an*lisis
necesariamente parcial y reversible, el protocolo cientfico no tiene para esto la bella
claridad del discurso del sentido comn al que no le es difcil ser simple ya que comienza
siempre por simplificar.
/a atenci0n inmediata a lo inmediato que, ahogada en el acontecimiento y los afectos
que suscita, asla el momento crtico, as constituido como totalidad encerrando en s
misma su e<plicaci0n, introduce por eso mismo una filosofa de la historia= ella conduce a
presuponer que hay en la historia momentos privilegiados, de alguna manera m*s
hist0ricos que otros 5se puede ver un caso particular en la visi0n escatol0gica, cl*sica o
modernizada, que describe la revoluci0n como t-rmino final, telos, y punto culminante,
acm, y sus agentes %proletarios, estudiantes u otros% como clase universal, y por esto
ltima;. /a intenci0n cientfica, por el contrario, apunta a reubicar el suceso e<traordinario
en la serie de sucesos ordinarios, al interior de la cual se e<plica. Esto para preguntar a
continuaci0n en qu- reside la singularidad de aquello que queda de un momento
cualquiera de la serie hist0rica, como se lo puede ver bien con todos los fen0menos de
7
@. "oincar-, CongrAs de physique de 78BB, C, 78BB, >>, citado por 1. @olton, Linvention scientifique,
Themata et interprtation, trad. ". Scherer, "aris, "?2, 789>, p. DE9.
>
Sobre esta oposici0n, ver ". 'ourdieu, /e march- des biens symboliques, lAnne socioloique, vol. >>, 78F7,
pp. :8.7>E.
>
umbral, saltos cualitativos en los cuales la suma continua de sucesos ordinarios conduce
a un instante singular, e<traordinario.
Cntersecci0n de muchas series en parte independientes de acontecimientos sobrevenidos
en varios campos habitados por necesidades especficas, una crisis como aquella de
mayo de 78E9 %y sin duda toda crisis. introduce una ruptura visible con respecto a
aquello que la ha precedido, si bien uno no pueda comprenderla m*s que re.situ*ndola
en la serie de acontecimientos antecedentes. Crisis universitaria que se transforma en
crisis general, ella plantea la pregunta de las condiciones de la e<tensi0n diferencial de la
crisis al seno del campo universitario y por fuera del mismo= para e<plicar que una crisis
del modo de reproducci0n 5en su dimensi0n escolar; haya podido encontrarse en el
comienzo de una crisis general, hace falta, conociendo la contribuci0n cada vez m*s
importante que el sistema de ense$anza aporta a la reproducci0n social, y que hace de
ello una apuesta cada vez m*s disputada de las luchas sociales
D
, proponer un modelo
que permita dar cuenta de los efectos sociales que ha producido, y de los cuales el m*s
marcado es el desclasamiento estructural, generador de una suerte de disposici0n
colectiva a la revuelta. "ero, el modelo que permite comprender, sobre la base de un
an*lisis de las condiciones estructurales de la crisis y sin recurrir a las hip0tesis ad hoc,
la l0gica de la aparici0n de la crisis en las diferentes regiones del espacio universitario,
luego en el espacio social donde ella se ha manifestado, Gpermite comprender tambi-n
c0mo se ha instaurado, en una regi0n bien determinada de del campo universitario, el
estado crtico de la estructuraH /a probabilidad de que los factores estructurales que,
dentro de un campo particular, est*n en el comienzo de una tensi0n crtica vengan a
engendrar una situaci0n de crisis, favorable a la aparici0n de acontecimientos
e<traordinarios, que el funcionamiento normal vuelve impensables, o al menos,
e<cepcionales# y accidentales#, despojados entonces de eficacia y de significaci0n
sociales, alcanza su m*<imo cuando se da la coincidencia de los efectos de varias crisis
latentes de m*<ima intensidad= GCu*les son las causas especficas que son
responsables de la coincidencia de las crisis locales y, por ello, de la crisis general como
integraci0n %y no simple suma. de crisis sincronizadas y cu*l es el efecto propio de esta
sincroni!acin de diferentes campos que definen el acontecimiento hist0rico como
haciendo -poca y la situaci0n general como puesta en fase de diferentes camposH
"arad0jicamente, es sin duda a condici0n de reinsertar los momentos crticos en las
series donde reside el principio de su inteligibilidad, anulando aquello que define
propiamente la situaci0n crtica, si no como creaci0n de novedad imprevisible#, al menos
como surgimiento de la posibilidad de la novedad, en resumen, como tiempo abierto
donde todo porvenir parece posible, y lo es por una parte, en cierta medida
:
.
D
El hecho de que el sistema de ense$anza tienda a devenir el instrumento oficial de la de la redistribuci0n del
derecho a ocupar una parte, sin cesar creciente, de las posiciones y uno de los principales instrumentos de la
conservaci0n o de la transformaci0n de la estructura de las relaciones de clase por el mantenimiento o el
cambio de la cantidad y de la calidad 5social; de los ocupantes de las posiciones en esta estructura, el nmero
de agentes individuales o colectivos 5asociaciones de padres de alumnos, administraci0n, jefe de empresa,
etc.; que se interesan en su funcionamiento y pretenden modificarlo mientras esperan la satisfacci0n de sus
intereses, tiende a aumentar. "ueden verse ndices de este proceso en la e<tensi0n de las asociaciones de
padres de alumnos a las clases medias, la creaci0n de un nuevo tipo de asociaciones familiares en las que la
acci0n se lleva principalmente hacia el sistema de ense$anza, la aparici0n de grupos de presi0n especficos %
tales como los que organizan los coloquios de Caen, +miens u Irl-ans. reuniendo patrones, tecn0cratas y
maestros 5y, secundariamente, el lugar reservado a los problemas de la ense$anza en los diarios, que hoy en
da tienen uno o m*s especialistas#, agrupados en asociaci0n, o m*s an la parte de las cuestiones
consagradas a estos problemas en los sondeos de opini0n;.
:
Estas refle<iones e interrogantes pueden, al parecer, ser e<tendidos a toda crisis 5o revoluci0n;= a falta de
aprehender como tal la l0gica de los diferentes campos, Gno es llevada, ya sea a darse como saliendo de s la
unidad de los acontecimientos revolucionarios, ya sea, a la inversa, a tratar las diferentes crisis sociales como
momentos sucesivos correspondientes a grupos diferentes 5revoluci0n aristocr*tica, parlamentaria, campesina,
etc.;, movidos por diferentes m0viles, de un grupo aditivo de crisis separadas, justiciables, en ltima instancia,
de e<plicaciones separadasH Si cada revoluci0n encierra en realidad varias revoluciones ligadas entre s y
reenva entonces a varios sistemas de causas, Gno es necesario reformular la pregunta sobre las causas y los
D
,odas esta cuestiones, que podran decirse te0ricas, deben ser pensadas como
cuestiones hist0ricas. /o que supone que se trabaja para neutralizar los efectos de la
divisi0n social instituida en la simple descripci0n que, como remarcaba @egel en el
prefacio de la "enomenoloa del espritu, acomod*ndose mal entre la interrupci0n# por
el concepto, y la pura racionalizaci0n# no soporta m*s la interrupci0n de la realidad
efectiva. "ero no se pueden poner en cuesti0n los principios mejor establecidos de la
visi0n y de la divisi0n del trabajo cientfico sin correr el riesgo de que los productos de
ese esfuerzo de ruptura queden incomprendidos o pasen desapercibidos! sin e<ponerse
a parecer que se falta a la vez a las e<igencias de la teora y a las e<igencias de la
empiria y a ver el conocimiento adquirido m*s seguro de la investigaci0n escapar de
aquellos que no saben reconocer las cuestiones te0ricas m*s que cuando ellas dan lugar
a disertaciones 5sobre el poder, la poltica, etc.; como tambi-n de aquellos que est-n
inclinados a la sospecha y a la reticencia por el esfuerzo mismo por tratar la serie de
acontecimientos que desarrolla la descripci0n hist0rica como el producto de diferentes
efectos %al seno de la fsica%, es decir como integraci0n singular de secuencias
inteligibles de acontecimientos destinados a aparecer cada vez que est-n dadas, siendo
cosas iguales por otra parte, ciertas condiciones.
#na contradiccin especfica$
)o puede darse cuenta de la crisis, o al menos de sus condiciones estructurales de
aparici0n y de su generalizaci0n, sin recordar
J
los efectos principales del
acrecentamiento de la poblaci0n escolarizada, es decir la devaluaci0n de los ttulos
escolares que determina un desclasamiento generalizado, particularmente intolerable
para los m*s favorecidos, y, secundariamente, las transformaciones del funcionamiento
del sistema de ense$anza que resultan de las transformaciones morfol0gicas y sociales
de su pblico. El acrecentamiento de la poblaci0n escolarizada y la devaluaci0n
correlativa de los ttulos escolares 5o de las posiciones escolares a las que ellas dan
acceso, como el estatuto de estudiante; han afectado al conjunto de una clase de edad,
constituida as en generaci0n social relativamente unificada por cierta e<periencia
comn, determinando un despla!amiento estructural entre las aspiraciones estatutarias %
inscriptas en las en las posiciones y los ttulos que, en el estado anterior del sistema,
ofrecan realmente las chances correspondientes. y las chances efectivamente
aseguradas, en el momento considerado, por esos ttulos y esas posiciones
E
. Este
desplazamiento nunca es tan grande como en los ni$os nacidos en la clase dominante,
que no han tenido -<ito al operar la reconversi0n del capital cultural heredado en capital
escolar! esto mismo aunque su futuro social no depende enteramente del capital escolar
y que el capital econ0mico o social del que dispone su familia les permite obtener el
rendimiento m*<imo de sus ttulos escolares en el mercado de trabajo y de compensar
as su derrota 5relativa; por carreras de sustituci0n
F
. Kesumiendo, la contradicci0n
efectos de la integraci0n de crisis particularesH Etc.
J
Sobre este punto, particularmente sobre la l0gica propiamente estadstica de la reproducci0n escolar y sobre
los efectos unificadores de la e<periencia comn de la devaluaci0n, ver ". 'ourdieu, Classement,
d-classement et reclassement, Actes de la recherche en sciences sociales, >:, noviembre 78F9, pp. >.>D y La
distinction, pp. 7:F.79J.
E
Se ve as que todos aquellos 5y son numerosos; que han querido pensar la crisis de 4ayo segn el esquema
del conflicto de generaciones 5en el sentido ordinario; se han dejado llevar por las apariencias. Se sabe que la
devaluaci0n de los ttulos ha tenido efectos completamente diferentes segn el origen social de los agentes
concernidos.
F
Entre las razones que limitan la validez de la analoga de la inflaci0n %a la que he recurrido en una fase
antigua de mi trabajo 5Cf. ". 'ourdieu, Linflation des titres escolaires, Kon-otyp-, 4ontreal, 78FD;. est* el
hecho de que los agentes pueden oponer a la devaluaci0n estrategias individuales o colectivas, como aquellas
que consisten en producir nuevos mercados propios para hacer valer los ttulos 5creaci0n de nuevas
profesiones; o a modificar m*s o menos completamente los criterios que definen el derecho a ocupar las
:
especfica del modo de reproducci0n por componente escolar que no puede contribuir a
la reproducci0n de la clase m*s que eliminando, con su asentimiento, una parte de sus
miembros, reviste una forma m*s y m*s crtica a medida que crece el nmero de
aquellos que, viendo sus chances de reproducci0n amenazadas y que, rechazando su
e<clusi0n, se encuentran reenviados hacia una contestaci0n de la legitimidad del
instrumento de su propia e<clusi0n, a amenazar el conjunto de la clase poniendo en
cuesti0n uno de los fundamentos de su perpetuaci0n.
/os efectos de la devaluaci0n se ejercen sin duda m*s y m*s plenamente, no siendo
corregidos de ninguna manera por la adjunci0n de capital social, a medida que, a ttulo o
posici0n equivalentes, se desciende en la jerarqua de los poseedores segn su origen
social= toda vez, la tolerancia a estos efectos vara tambi-n segn el mismo criterio, pero
en sentido inverso! de una parte porque las aspiraciones tienden a disminuir como las
chances objetivas, y de otra parte porque los diversos mecanismos tienden a
enmascarar la devaluaci0n, como la mayora de los mercados %ciertos diplomas
devaluados guardan un cierto valor simb0lico a los ojos de los m*s disminuidos. y los
beneficios secundarios ligados a la elevaci0n del valor nominal de los ttulos. El ascenso
parcialmente ficticio de aquel que por milagro accede a una posici0n poco probable para
los miembros de su clase de origen 5como el hijo de institutor devenido asistente en
ciencias o el hijo de peque$o campesino profesor de CE1
i
; en un momento donde esta
posici0n se encuentra devaluada por el efecto de translaci0n, es decir desclasada, es
fundamentalmente diferente, a pesar de las analogas, del declino m*s o menos marcado
de aquel que, nacido de la clase dominante, no llega a dotarse de ttulos suficientes para
mantener su posici0n, tal como el hijo de m-dico devenido estudiante en letras modernas
o educador. Kesulta que, siendo ellas tan diferentes, las e<periencias ligadas al
desclasamiento pueden servir de fundamento a las alianzas, m*s o menos ficticias, entre
agentes que ocupan posiciones diferentes en el espacio escolar y en el espacio social, o,
al menos, a las reacciones parcialmente orquestadas ante la crisis a las que sera falso
imputar la concordancia objetiva al s0lo efecto del contagio#.
"ara comprender las formas que ha revestido la crisis al seno del sistema escolar, no es
suficiente con percibir el acrecentamiento del volumen de pblico de las diferentes
instituciones de ense$anza. Es verdad que esos fen0menos propiamente morfol0gicos
han ejercido sin duda efectos muy importantes, favoreciendo una transformaci0n de la
relaci0n pedag0gica y de toda la e<periencia de la condici0n de estudiante. "ero lo
esencial es que el acrecentamiento del volumen de pblico de un establecimiento
escolar, y sobre todo la transformaci0n correlativa de la composici0n social de ese
pblico, est*n en funci0n de la posici0n que ella ocupa actual o potencialmente en la
jerarqua escolar 5y social; de los establecimientos. Es as que las grandes escuelas 5o
las clases preparatorias; han sido mucho menos afectadas que las facultades! que, al
interior de las mismas, las facultades de derecho y medicina han sido mucho menos
afectadas que las facultades de ciencias y sobre todo de letras, y que, al seno de estas
ltimas, las disciplinas tradicionales han sido mucho menos tocadas por la afluencia de
estudiantes que las disciplinas nuevas, particularmente la psicologa y la sociologa.
Licho de otra forma, los efectos sociales y escolares del aumento de pblico son tanto
m*s marcados en una instituci0n escolar 5establecimiento, facultad o disciplina; que su
posici0n en la jerarqua %y, secundariamente, el contenido propuesto de la ense$anza. la
predisponen m*s a servir de refugio a los estudiantes que, en el estado anterior del
sistema, hubieran sido e<cluidos o se habran eliminado ellos mismos. + lo que se
agrega que los efectos especficamente ligados a la discordancia entre las aspiraciones y
las chances objetivas no son jam*s tan potentes como en esos refugios de lujo que
representan ciertas disciplinas nuevas, especialmente la sociologa para los j0venes y,
en un menor grado, la psicologa para las j0venes= estas posiciones escolares mal
posiciones dominantes y, correlativamente, la estructura de posiciones al interior del campo de poder.
J
determinadas abriendo a las posiciones sociales ellas mismas mal determinadas est*n
bien hechas para permitir a sus ocupantes mantener un halo de indeterminaci0n y de
ligereza, para ellos mismos y para los otros, alrededor de su presente y de su porvenir.
/a misma ley que rigi0 la e<tensi0n de la crisis al interior de la instituci0n escolar rigi0
tambi-n la e<tensi0n fuera de la instituci0n= la frecuencia, entre los ocupantes de una
posici0n social, de los agentes pertenecientes a la generaci0n escolar marcada por la
devaluaci0n de los ttulos escolares, dotados entonces de aspiraciones desajustadas en
relaci0n a sus chances objetivas de cumplimiento, da cuenta de las reacciones
diferenciales a la crisis de los ocupantes de diferentes posiciones en el espacio social. /a
crisis que encuentra su principio en el sistema escolar jam*s se confunde totalmente con
la crisis de una clase o de una fracci0n de clase determinada= sin duda el movimiento de
contestaci0n ha encontrado su terreno de elecci0n en las fracciones intelectuales y, m*s
particularmente, en las regiones del espacio social m*s propias a acoger a los agentes
nacidos en la clase dominante que el sistema de ense$anza no ha reconocido! pero ha
podido tambi-n encontrar un eco, ver una complicidad, en el seno de las diferentes
fracciones de las clases medias y hasta en la clase obrera o campesina, entre los
adolescentes que, habiendo pasado por la ense$anza t-cnica o mismo por la ense$anza
general larga, han sido decepcionados en las aspiraciones aparentemente inscriptas en
la situaci0n de colegial o de estudiante secundario 5posiciones tanto m*s valorizadas en
cuanto fueran m*s raras en el grupo de origen;, o mismo de bachiller.
Es el caso, que tiene valor de lmite, de los poseedores de un diploma de ense$anza
general o de un C.+.".
ii
, incluso un bachillerato 5se cuentan, en 78E9, varios miles
de I.S.
iii
dotados de ese ttulo;, que son reenviados hacia las profesiones manuales
acordando un d-bil valor econ0mico y simb0lico a los diplomas de ense$anza
general e incluso a los diplomas t-cnicos, y que se encuentran as consagrados a la
descalificaci0n objetiva yMo subjetiva y a la frustraci0n engendrada por la e<periencia
de la inutilidad del diploma 5tal como el joven obrero diplomado que, condenado a
cumplir el mismo trabajo que los obreros desposedos de todo diploma escolar o,
peor#, que los e<tranjeros# concluye= No no he seguido los cursos durante cuatro
a$os para recortar arandelas#;. /as respuestas a la pregunta 5formulada en 78E8 a
una muestra representativa de la clase obrera; para saber si, en 78E9, hubiera sido
deseable que los estudiantes pudieran ir a las f*bricas para conversar con los
trabajadores# proveyeron indicaciones sobre las caractersticas sociales de aquellos
que se sentan concernidos# por la crisis del sistema de ense$anza= /a parte de los
obreros que se declararon favorables a la apertura de las f*bricas a los estudiantes
alcanza su m*<imo en la clase de edad >B.>: a$os y sobretodo 7J.78 a$os y entre
los obreros titulares de un C.+.". 5Cf. 1. +dam, 2. 'on, O. Capdevielle, K. 4ouriau<,
Louvrier fran%ais en &'(), "aris, +. Colin, 78FB, pp. >>D.>>:;. N se ha observado
por otro lado que, entre los obreros 5de los cuales se sabe que, a la inversa que los
miembros de la clase dominante, ellos dicen ser cada vez m*s seguido de izquierda
a medida que avanzan en edad;, como entre las otras categoras sociales, la
participaci0n en las manifestaciones crece con el nivel de instrucci0n y en funci0n
inversa de la edad.
/os efectos del acrecentamiento del nmero de los agentes escolarizados y de la
devaluaci0n correlativa de los ttulos designados no se ejerce de manera mec*nica, por
lo tanto homog-nea! no toma sentido m*s que en funci0n de las disposiciones de los
agentes que lo sufren. Es as que, contra la l0gica misma del an*lisis, y del discurso en
el cual se e<presa! es decir contra la tendencia a sincronizar y a universalizar lo que ha
tomado la forma de lenta y sin igual transformaci0n de los espritus, sera necesario
poder describir las diferentes formas que reviste, principalmente en funci0n del origen
social, y de las disposiciones correlativas con respecto al sistema de ense$anza, el
proceso de ajuste de las esperanzas a las chances, de las aspiraciones a los
cumplimientos, y en particular el trabajo de des.inversi0n necesario para aceptar el
mnimo suceso o derrota.
E
Es necesario en efecto cuidarse de olvidar la diresin temporal importante entre el
momento en el que aparecen, y ante todo en las facultades de ciencias, las
transformaciones morfol0gicas responsables de tensiones entre los docentes y del
desclasamiento de los estudiantes, y el momento donde estalla, en un sector bien
particular del campo universitario, la crisis declarada que se generalizar* enseguida.
Este intervalo corresponde al tiempo necesario para que afloren, por intermitencia, a
la conciencia de ciertos agentes las transformaciones sobrevenidas en la instituci0n
y los efectos que estas transformaciones ejercen sobre su condici0n presente y
futura= es decir, en el caso de los estudiantes, la devaluaci0n de los ttulos escolares
y su desclasamiento relativo o absoluto y, en el caso de los docentes subalternos
reclutados segn los nuevos criterios, la inaccesibilidad de hecho a las carreras
aparentemente prometidas a los ocupantes de su posici0n. N si el trabajo 5de duelo;
indispensable para ajustar las aspiraciones a los efectos de la evoluci0n morfol0gica
es necesariamente largo, es porque los agentes no perciben que una fracci0n muy
limitada del espacio social 5por otra parte a trav-s de categoras de percepci0n y de
apreciaci0n que son el producto de un estado anterior del sistema; y que ellos
mismos son llevados de hecho a interpretar su propia e<periencia y la de los
agentes que pertenecen a su universo de interconocimiento en una l0gica m*s
individual que categorial, de manera que los cambios morfol0gicos no pueden
aparecer m*s que bajo la forma de una multitud de e<periencias parcelarias, difciles
de asir y de interpretar en tanto totalidad. Sera necesario tambi-n tomar en cuenta
en el an*lisis de este proceso de transformaci0n de la visi0n del porvenir el rol de las
instituciones encargadas de producir las representaciones sabias del mundo social
5como los institutos oficiales y oficiosos de estadstica; y de manipular en
consecuencia las representaciones del porvenir susceptibles de ser descontadas
5como los consejeros de orientaci0n y, m*s generalmente, todos los agentes
encargados de informar sobre el futuro de los ttulos y de los puestos;.
En el caso de esa suerte de milagro que son los estudiantes 5o los maestros; nacidos de
categoras sociales especialmente improbables en las posiciones que ocupan, el s0lo
hecho de estar presente en esas posiciones, incluso devaluadas %y por su presencia
misma., constituye una forma de retribuci0n simb0lica que, comparable a la elevaci0n del
salario nominal en perodos de inflaci0n= /a alodo*ia est* inscripta en el hecho de que
los esquemas que ponen en obra para percibir y apreciar su posici0n son el producto del
estado anterior del sistema. Licho de otra forma, los agentes mismos tienen un inter-s
psicol0gico por hacerse c0mplices de la mistificaci0n de la cual son las vctimas %segn
un mecanismo muy general que lleva 5tanto m*s sin duda cuando se es m*s
desfavorecido; a trabajar, a contentarse con lo que uno tiene y con lo que uno es, a amar
su destino, cuan mediocre sea
9
. En efecto, se puede dudar que estas representaciones
pudieran alguna vez triunfar completamente, incluso con la complicidad de un grupo, y es
probable que la imagen encantada coe<ista siempre con la representaci0n realista, la
primera se prueba m*s bien en la competencia con los vecinos inmediatos 5en el espacio
social; y la segunda en las reivindicaciones colectivas frente al out roup.
Estos efectos de doble conciencia son todava m*s visibles en la l0gica que conduce a
los estudiantes nacidos en la clase dominante y poco dotados de capital escolar hacia
las disciplinas nuevas, cuyo poder de atracci0n tiene mucho que ver sin duda con la
ligereza del porvenir que ellas ofrecen y a la libertad con que dejan de diferir la
desinversi0n. I en la orientaci0n hacia las profesiones mal determinadas, que est*n
como hechas para permitir perpetuar el mayor tiempo posible, para s mismo m*s que
para los otros, la indeterminaci0n de la identidad social, tales como, en otro tiempo, la
profesi0n de escritor o de artista y todos esos peque$os oficios de la producci0n cultural,
o todos los oficios nuevos, en las fronteras del campo intelectual y del campo
universitario o m-dico, que han proliferado en relaci0n directa con el esfuerzo por
9
)umerosas interacciones, e incluso de relaciones sociales m*s o menos durables, tienen por principio la
bsqueda inconsciente de un reforzamiento objetivo de los sistemas de defensa que son siempre por una parte
5pero en grados muy variables; las visiones del mundo social.
F
escapar de la devaluaci0n produciendo nuevas profesiones. ,odo permite suponer que la
tensi0n crtica es tanto m*s fuerte cuando la distancia entre la realidad y la
representaci0n de s y de su porvenir social es m*s grande y que ella a sido mantenida
por m*s tiempo, al precio de un trabajo psicol0gico m*s importante
8
.
Se puede decir as, primeramente, que la crisis patente ha conocido su m*<ima
intensidad en todos los lugares sociales favorables a la perpetuaci0n de las aspiraciones
desajustadas! y, en segundo lugar, que esos lugares propios a favorecer un desajuste
e<puesto a las revisiones dram*ticas son aquellos que, por el hecho de la imprecisi0n del
porvenir social que prometen, atraen agentes a las aspiraciones desajustadas, a las que
ellos aseguran las condiciones favorables a la perpetuaci0n de ese desajuste. "ara
verificar estas hip0tesis, puede tomarse como indicio de la homogeneidad o de la
heterogeneidad de una posici0n, facultad, escuela, disciplina, la dispersi0n de la
distribuci0n de la poblaci0n correspondiente, ya sea segn su origen social, ya sea
segn su capital escolar 5la secci0n al bachillerato; o, m*s cerca de la hip0tesis, segn la
relaci0n entre el origen social y el capital escolar= se puede suponer en efecto, que el
atraso entre las aspiraciones y las chances va segn toda verosimilitud acrecent*ndose
en tanto crece la tasa de estudiantes de origen social elevado y de capital escolar d-bil.
N determinar a continuaci0n si las variaciones del grado de homogeneidad social y
escolar segn los sectores de la instituci0n escolar corresponden a las variaciones de la
intensidad de la crisis
7B
.
S0lo la confrontaci0n de la distribuci0n segn el origen social y el capital escolar 5y
tambi-n, secundariamente, segn el se<o, la tasa de acrecentamiento y la
residencia; de los ocupantes 5estudiantes o docentes, especialmente subalternos;
de las diferentes posiciones 5grandes escuelas, facultades, disciplinas; en el campo
universitario, y de las variaciones segn las mismas variables de las tomas de
posici0n de esos grupos en el transcurso del mes de mayo de 78E9 permitira
verificar o refutar el modelo propuesto. Se puede de todas formas, en la medida de
los datos disponibles, establecer que e<iste una correspondencia entre estas dos
series. Si bien las estadsticas donde se lee un acrecentamiento de la parte de los
ni$os nacidos en las clases medias en las instituciones de ense$anza confunden los
pblicos de diferentes tipos de establecimientos 5secundario, CE1, etc.;,
enmascarando as los mecanismos de segregaci0n escolar que tienden a mantener
una relativa homogeneidad social del pblico escolar al interior de cada
establecimiento o incluso de cada clase, se observa una tendencia general a la
disminuci0n de la homogeneidad social del pblico escolar en el transcurso del
perodo que precedi0 la crisis= an muy fuerte en los establecimientos, las secciones
o las disciplinas m*s altas 5como las grandes escuelas, las facultades de medicina,
o mismo las secciones cl*sicas de los secundarios; o las m*s bajas 5como los CE,
iv
o los C?,
v
;, la homogeneidad social, escolar y sobre todo, si puede decirse, socio.
escolar es generalmente d-bil en los establecimientos, secciones o disciplinas que
ocupan una posici0n intermediaria o, al menos, ambigua en la jerarqua del sistema
de ense$anza. "or otra parte, a falta de indicios de participaci0n en las actividades
8
/a vuelta a las realidades, verdadera vuelta del retroceso social 5que no tiene nada que ver con lo que se
entiende ordinariamente por toma de conciencia#;, y el hundimiento de las defensas opuestas por mucho
tiempo al descubrimiento de la verdad objetiva de la posici0n ocupada pueden tomar la forma de una crisis
cuya violencia es sin duda tanto m*s grande en cuanto ha sido diferida por mayor tiempo 5Cf. la crisis de la
cuarentena#; y que puede encontrar en la crisis colectiva un desencadenante y una ocasi0n de e<presarse bajo
una forma m*s o menos sublimada 5como testimonian todos los casos de conversi0n -tica o poltica asociados
a la crisis de 4ayo;.
7B
Este modelo no permite comprender e<actamente las reacciones individuales a la crisis= aquellas dependen
de variables disposicionales, ligadas al origen social, de variables posicionales, ligadas a la posici0n de la
disciplina y a la posici0n dentro de la disciplina 5estatuto universitario y prestigio intelectual; y de variables
coyunturales, particularmente de la intensidad de la crisis y de la crtica a la instituci0n universitaria que
depende de la disciplina 5y de su localizaci0n parisina o provincial; y de las tomas de posici0n m*s frecuentes
entre los agentes de un mismo rango o de un mismo estatuto.
9
subversivas
77
, se acepta ver un indicador de la conformidad o de la adhesi0n al
orden universitario establecido en las tasas de participaci0n en las elecciones
universitarias de 78E8 %indicador ambiguo por otra parte, ya que una tasa elevada
de abstenci0n tal vez puede que sea el producto de un rechazo e<plcito a participar,
es decir una verdadera toma de posici0n negativa, o puede que sea la e<presi0n de
un sentimiento de impotencia poltica, resultante de un proceso de desposeimiento.,
se observa que la tasa de votantes es m*<ima en los establecimientos, las
disciplinas o las facultades que se definen claramente en relaci0n con las
profesiones precisas a las que conducen, sea, por ejemplo las facultades de
medicina 5E9P; y, en un grado menor, las facultades de derecho 5JDP; o, en el otro
e<tremo de la jerarqua universitaria, las C?, 5FFP;! inversamente, la tasa es d-bil
en las facultades o disciplinas que conducen a las profesiones correspondientes a
las posiciones muy fuertemente dispersadas en la jerarqua social= )etamente
inferior en las facultades de letras 5:>P; y de ciencias 5:DP; en su conjunto, se
establece su nivel m*s bajo en las disciplinas como la sociologa 5>EP; y la
psicologa 5:JP;, que, conduciendo a las profesiones particularmente dispersas y
ambiguas, se oponen netamente a las disciplinas que abren derecho al profesorado
de segundo grado, como la literatura francesa 5EBP;, el griego 5E9,JP;, el latn
5J9P;, la historia 5JJP;o la geografa 5J:,:P; %la filosofa dejada a un lado ya que,
por el porvenir que propone, se parece a las ciencias sociales y tiene una tasa muy
baja, >BP 5le +onde, 7D de marzo de 78E8;
7>
. /a estructura de la distribuci0n segn
las facultades en provincia es la misma, aunque la participaci0n se sita en conjunto
a un nivel m*s elevado 5sin duda por una parte en funci0n del efecto de la talla de
los establecimientos que se observa por todos lados;
7D
.
"ero no se comprende totalmente el rol espacial de las nuevas disciplinas, y
particularmente de la sociologa, en el desencadenamiento de la crisis, si no se ve que
esas posiciones son el lugar donde se realiza la coincidencia de los efectos de dos crisis
latentes de m*<ima intensidad. Cnferiores e indeterminadas a la vez, las nuevas
disciplinas de las facultades de letras estaban predispuestas a acoger sobre todo a los
estudiantes originarios de la clase dominante que, habiendo conocido un d-bil -<ito
escolar, estaban dotados entonces de aspiraciones fuertemente desajustadas en
relaci0n con sus chances objetivas de -<ito social! y a los estudiantes de las clases
medias relegados fuera de las filiales nobles y amenazados con ser decepcionados en
sus ambiciones a falta de poseer el capital social indispensable para hacer valer sus
ttulos devaluados! por otra parte, ellas han debido, como se ha visto, responder al
acrecentamiento muy r*pido de la poblaci0n de los estudiantes reclutando en gran
nmero docentes subalternos d-bilmente integrados a la instituci0n universitaria y
llevados al resentimiento por la contradicci0n entre la elevaci0n de sus aspiraciones
resultantes de su acceso 5m*s o menos; inesperado a la ense$anza superior y la
decepci0n de esas aspiraciones acarreada por el mantenimiento en los grados inferiores
de la jerarqua universitaria
7:
.
77
/os historiadores del porvenir encontrar*n tal vez en los archivos de la polica las informaciones necesarias
para testear el modelo.
7>
"ara aquellos que veran una e<cepci0n en el rol que cierto nmero de estudiantes de las escuelas normales
han tenido, antes y durante mayo de 78E9, en los movimientos subversivos bastar* recordar que el perodo
78EB.78FB ha estado marcado por una cada de la posici0n escolar de la Escuela normal y tambi-n, sin duda,
las posiciones sociales objetivamente ofertadas a los estudiantes de las escuelas normales %a pesar del
reclutamiento de estudiantes de las escuelas normales en las facultades., que coincide con una elevaci0n del
origen social de los alumnos. +s la parte de hijos de miembros de las profesiones liberales, ingenieros y
cuadros superiores ha pasado del D9P entre 78J9 y 78EJ, al :>P entre 78EE y 78FD, y al :D,DP entre 78F: y
78FF en la E)S de la calle de ?lm, del 7:P entre 78JE y 78EJ, al >9,EP entre 78EE y 78FD, y al D>,>P entre
78F: y 78F8 en la E)S de Saint %Cloud 5O. ). /uc y +. 'arb-, Histoire de l,cole normale suprieur de -aint-
.loud, "aris, "resses de la 2)S", 789>, tabla 7B, p. >J:, y tabla E, p. >:9;.
7D
"arece que, de manera general, la crisis ha revestido distintas formas en las peque$as facultades de
provincia, donde el volumen de las poblaciones reunidas y la reserva# en cabecillas polticos eran menos
importantes, y donde, como se ha visto, las relaciones entre los grados eran cualitativamente muy diferentes.
8
Le la misma manera que la heterogeneidad social y escolar parece dar cuenta de
las actitudes de los estudiantes con respecto al movimiento de 4ayo, de la misma
manera la dispersi0n de las trayectorias pasadas, y sobre todo potenciales, y las
tensiones correlativas entre los grados parecen estar al principio de las diferentes
actitudes de los docentes. 'asta para convencerse con poner en relaci0n
mentalmente las caractersticas sincr0nicas y diacr0nicas del cuerpo docente de las
diferentes disciplinas y su participaci0n diferencial en el movimiento de 4ayo o la
intensidad que all han revestido los conflictos entre los docentes de diferentes
grados. "ero, para llevar tambi-n tan lejos como sea posible la demostraci0n, se
puede aplicar el an*lisis de caso de los docentes de geografa y sociologa, que si
bien pertenecen a dos disciplinas dominadas, presentan diferencias propias al
e<plicar el hecho de que hayan jugado roles muy diferentes en el movimiento y en
los conflictos ulteriores a prop0sito del porvenir del sistema de ense$anza. Cuando
los ge0grafos, que est*n situados en el nivel m*s bajo de las jerarquas tanto
sociales como escolares, presentan un conjunto de caractersticas sociales y
escolares fuertemente cristalizadas en todos los grados, los soci0logos se
caracterizan por una discordancia muy marcada entre estas caractersticas, sobre
todo en los niveles inferiores de la jerarqua= la parte de los alumnos de escuelas
normales, igualmente d-bil en los colegios + y ' 5:,JP y DP; en los ge0grafos, es
relativamente fuerte 5>JP; en los soci0logos de la cima de la jerarqua 5muy cerca
de los historiadores, >:P, y de los psic0logos, >FP; que, adem*s, son muchas
veces nacidos de la filosofa, cuando ella est* entre las m*s d-biles 5J,JP contra
7BP en psicologa y 7DP en historia; en los soci0logos de nivel inferior 5colegio '; si
bien la parte de los docentes nacidos de la clase dominante es poco a poco tan
elevada en esas categoras como en el nivel superior 5colegio +;
7J
. Esta doble
discordancia 5fundada sobre una distribuci0n casi quiasm*tica
3
de los ttulos sociales
y escolares segn los grados; entre la cima y la base de la jerarqua est* sin duda la
e<presi0n m*s visible de una dualidad de los modos de reclutamiento que resulta de
la ambigQedad estructural de la disciplina al mismo tiempo que la refuerza= la
sociologa, disciplina pretenciosa, como deca en alguna parte 1eorge
Canguilhem
7E
, que se sita en aspiraci0n en la cima de la jerarqua de las ciencias,
rivalizando entonces con la filosofa a la cual pretende reemplazar en las ambiciones
pero con el rigor de ciencia, es tambi-n un refugio, pero un refugio de lujo que
ofrece a todos aquellos que quieren afirmar las grandes ambiciones de la teora, de
la poltica y de la teora poltica, el m*<imo beneficio simb0lico para el mnimo
derecho de entrada escolar 5el lazo con la poltica e<plica que ella sea a los
estudiantes de origen social elevado y de -<ito escolar mediocre, lo que la
psicologa es a los estudiantes dotados de las mismas propiedades;
7F
. Se
7:
/os dos procesos que se encuentran as puestos en fase tienen su principio 5al menos parcialmente; fuera
del campo, el primero en el conjunto de factores que han determinado el acrecentamiento general de la
escolarizaci0n secundaria y superior y la distribuci0n diferencial de los alumnos de diferentes orgenes sociales
entre las facultades y las disciplinas! el segundo en las relaciones entre los diferentes sectores del campo
universitario y el mercado de trabajo o, si se prefiere, entre los ttulos y los puestos ofrecidos en el momento en
el mercado de empleo, con los efectos de devaluaci0n# diferencial que tocan a los diferentes ttulos y, m*s o
menos fuertemente segn su capital social heredado, a los diferentes poseedores.
7J
En la mayor parte de las disciplinas, los investigadores son de origen social m*s elevado que los docentes=
el J9P de los investigadores en sociologa, el J>P de los investigadores en psicologa, el JE,JP de los
investigadores en geografa son originarios de las clases superiores, contra el JBP, :BP, :B,JP
respectivamente de los docentes de la misma disciplina. 2en0meno comprensible, ya que las chances de
acceder hoy en da a la carrera de investigaci0n dependen fundamentalmente de la posibilidad de mantenerse
en la posici0n de estudiante o de aprendiz de investigador 5lo que, a pesar de becas y honorarios, supone
disposiciones de medios econ0micos de hecho reservados a los m*s favorecidos; el tiempo suficiente para
imponerse en un grupo de investigaci0n 5gracias a las relaciones, tambi-n desigualmente distribuidas; o para
ganar el apoyo de un patr0n# influyente.
3
El concepto que el autor propone aqu deriva de la palabra quiasmo= figura de la ret0rica que e<presa un
dilema 5o bien una tautologa;, jugando con dos t-rminos poni-ndolos en diferente orden. 5). del ,.;
7E
Cf. 1. Canguilhem, /doloie et rationalit dans lhistoire des sciences de la vie, "aris, 6rin, 78FF, pp. DD.:J.
7F
Se ve que la intensidad particular que revisten los conflictos en el campo de la sociologa tiende sin duda
ante todo a la dispersi0n del cuerpo y que en todo caso no puede verse, como ocurre a menudo, un ndice de
un mnimo grado de cientificidad de la disciplina.
7B
comprende que los soci0logos y los ge0grafos se hallen tan claramente distinguidos,
al seno del movimiento de contestaci0n de la ?niversidad, al punto de simbolizar,
particularmente en el movimiento sindical, la oposici0n entre la tendencia
izquierdista# y la tendencia reformista#, entre la contestaci0n global y radical# de la
instituci0n universitaria y del mundo social y la reivindicaci0n corporatista# poniendo
el acento en las carreras de los docentes o en la transformaci0n de los m-todos y
contenidos de la ense$anza.
"ara dar la intuici0n inmediata de la afinidad estructural entre los estudiantes y los
docentes subalternos de las nuevas disciplinas, entre las cuales se han reclutado un
buen nmero de los lderes de 4ayo, bastara con presentar de un lado las curvas del
acrecentamiento entre 78JB y 78E9 de los alumnos de las grandes escuelas y de los
estudiantes en letras o en ciencias, y del otro aquellas de los profesores titulares y de los
docentes subalternos 5asistentes y maestro.asistentes;= cuando la poblaci0n de los
profesores y la de los alumnos de Escuelas normales superiores, que tienen las chances
de devenir profesores de ense$anza superior netamente m*s fuertes que los
estudiantes, quedan poco a poco estables, las dos otras poblaciones, las de los docentes
subalternos y la de los estudiantes, han conocido un crecimiento muy fuerte. En
consecuencia, los alumnos de las grandes escuelas pueden reconocer en sus profesores
5de clase preparatoria o de facultad; los ocupantes de una posici0n que podr* ser la suya
un da! al contrario, los estudiantes, pero tambi-n aquellos entre los asistentes que,
habi-ndose beneficiado del nuevo modo de reclutamiento, no tienen las propiedades
secundarias 5el ttulo de educaci0n normal o de agregado;, de hecho siempre necesarias
para acceder al profesorado, y que, sobre todo en ciencias y en las nuevas disciplinas de
las facultades de letras, son muy cercanas a los estudiantes, se sienten sin duda menos
inclinados a instituir con los profesores titulares la relaci0n de identificaci0n anticipada
que, sin duda bien hecha para favorecer la inversi0n, es sobre todo favorable a la
perpetuaci0n de la adhesi0n al orden pedag0gico
79
. Licho de otra forma, la relaci0n
parad0jica que se establece desde hace mucho tiempo en ciencias y en letras %y que se
ha impuesto tambi-n desde hace poco en ciencias econ0micas. entre los maestros
nacidos de los concursos m*s selectivos y los alumnos menos seleccionados, tiende a
instaurarse entre los docentes subalternos, a menudo nacidos de la poblaci0n de los
estudiantes y e<cluidos de hecho de la carrera que conduce a las posiciones de profesor,
y los profesores titulares, en quienes, a diferencia de los herederos legtimos, ellos no
pueden ver la realizaci0n de su propio porvenir
78
. Kesumiendo, la lnea virtual de fractura
pasa m*s y m*s claramente entre los profesores y los asistentes o los maestro.
asistentes, que, en su mayora, est*n objetivamente m*s cerca de los estudiantes que de
los profesores titulares. Esta ruptura de la cadena de identificaciones anticipadas,
fundadas en el orden de las sucesiones que tienden a reproducir, es de naturaleza
favorable a un tipo de secesi0n de los agentes que, e<cluidos de la carrera al porvenir
inscripto justo ah en su posici0n, son llevados a poner en cuesti0n la carrera misma. N
puede reconocerse all sin duda una realizaci0n particular de un modelo general de los
procesos revolucionarios= la ruptura objetiva del crculo de esperanzas y chances
conduce a una fracci0n importante de los menos dominados entre los dominados 5aqu
las categoras intermedias de docentes, en otra parte los peque$os burgueses; a salir de
la carrera, es decir de una lucha de competencia que implica el reconocimiento del juego
y de las apuestas hechas por los dominantes, y a entrar en una lucha que puede
79
Se ha mostrado como ciertos asistentes de las facultades de ciencias son llevados a apro<imarse a sus
estudiantes y abandonar el rol magistral para escapar a las dificultades que hace surgir para ellos la
competencia de los maestros y de los estudiantes de escuelas normales# cuya amenaza# es muchas veces
evocada en las conversaciones y que pueden ser asistentes como ellos 5". 'ourdieu, Rpreuve scolaire et
cons-cration sociale, les classes pr-paratoires au< grandes -coles, Actes de la recherche en sciences sociales,
D8, septiembre de 7897, pp. D.FB;.
78
O..N. Caro, 2ormation S la recherche -conomique = sc-nario pour une r-forme, 0evue conomique, vol. D:, :
de julio de 789D, pp. EFD.E8B.
77
llamarse revolucionaria en la medida en que ella apunta a instituir otras apuestas y a
redefinir as m*s o menos completamente el juego y las cartas que permiten triunfar all.
La sincroni!acin$
/os estudiantes y los asistentes en sociologa representan as uno de los casos de la
coincidencia entre las disposiciones y los intereses de agentes que ocupan posiciones
hom0logas en campos diferentes que, a trav-s de la sincroni!acin de las crisis latentes
de diferentes campos, han vuelto posible la generalizaci0n de la crisis. Le tales
convergencias, favorables a la puesta en fase de las crisis locales o de alianzas
coyunturales, se observaban en el conjunto de las facultades de letras y de ciencias,
donde el desencantamiento de una fracci0n importante de los docentes subalternos,
frente a un puesto difcil y consagrados a carreras mutiladas, reencontraban aquella de
los estudiantes correspondientes, amenazados por el desclasamiento ligado a la
devaluaci0n de los ttulos! ellas se observaban tambi-n entre el conjunto de aquellos
que, en el campo universitario mismo, entraban en la contestaci0n de aquellos que, fuera
del campo, ocupaban posiciones hom0logas, estructuralmente y tal vez funcionalmente,
como los agentes subalternos de las instancias de producci0n y de difusi0n culturales.
?na crisis regional puede e<tenderse a otras regiones del espacio social y transformarse
as en una crisis general, un acontecimiento histrico, en tanto que por el efecto de
aceleracin que ella produce, ella tiene el poder de hacer coincidir los acontecimientos
que, siendo dado el tempo diferente que cada campo debe a su autonoma relativa,
deba normalmente abrirse o cerrarse en orden disperso o, si se quiere, sucederse sin
organizarse necesariamente en una serie causal unificada, tal como aquella que sugiere
fuera de tiempo, a favor de la ilusi0n retrospectiva, la cronologa de la historia. Se sigue
que la posici0n de los diferentes campos en la crisis general y los comportamientos de
los agentes correspondientes depender*n, en gran parte, de la relaci0n entre los tiempos
sociales propios a cada uno de esos campos, es decir, entre los ritmos a los que se
cumplen en cada uno de ellos los procesos generadores de las contradicciones
especficas.
)o pueden comprenderse los roles tenidos en la crisis por las diferentes facultades
o disciplinas o mismo por los individuos que han aparecido como las encarnaciones
del movimiento 5particularmente Laniel Cohn.'endit, estudiante en sociologa en
)anterre, Oacques Sauvageot, lder de la ?)E2
vi
, y +lain 1eismar, maestro.
asistente de fsica en "aris, y secretario general del S)ESup
vii
; sino a condici0n de
saber que, en aquel momento del tiempo objetivo, donde la crisis se declara en las
facultades de letras, las condiciones estructurales que han favorecido la aparici0n
estaban presentes desde haca m*s de diez a$os en las facultades de ciencias %
donde el S)ESup, que ha jugado un rol determinante en la generalizaci0n del
movimiento, estaba muy fuertemente implantado, y desde haca mucho tiempo.
mientras que ellas comenzaban solamente a aparecer en las facultades de derecho.
/a crisis como coyuntura, es decir como conjunci0n de series causales independientes,
supone la e<istencia de mundos separados pero que participan a la vez del mismo
universo en su principio y en su funcionamiento actual= la independencia de series
causales que, como dice Cournot, se desarrollan paralelamente# supone la autonoma
relativa de los campos! el encuentro de esas series supone la dependencia relativa con
respecto a las estructuras fundamentales %especialmente aquellas de la economa. que
determinan lo a<iom*tico de los diferentes campos. Es esta independencia en la
dependencia lo que hace posible el acontecimiento histrico, .las sociedades sin historia
que son tal vez las sociedades tan indiferenciadas que no hay lugar para el
acontecimiento propiamente hist0rico que nace en el cruce de historias relativamente
aut0nomas. ,omar en cuenta la e<istencia de esos mundos en cada uno de los cuales,
7>
como dice todava Cournot, se puede observar un encadenamiento de causas y de
efectos que se desarrollan simult*neamente, sin haber entre ellos cone<i0n, sin ejercer
los unos sobre los otros una influencia apreciable#, es escapar a la alternativa, donde
uno se encierra seguido, de la historia estructural y de la historia acontecimiental y darse
el medio de comprender que los diferentes campos, a la vez relativamente aut0nomos y
estructurados, pero tambi-n abiertos, y ligados a los mismos factores, entre ellos
entonces, puedan entrar en interacci0n para producir un acontecimiento hist0rico en el
cual se e<presen a la vez las potencialidades objetivamente inscriptas en la estructura de
cada uno de ellos y los desarrollos relativamente irreductibles que nacen de su
conjunci0n.
/a sincronizaci0n como coincidencia en el mismo tiempo objetivo 5aquel que marca la
fecha hist0rica; de las crisis latentes propias a cada sector del campo universitario o, lo
que es lo mismo, la unificaci0n de los diferentes campos que resulta de la puesta en
suspenso provisoria de los mecanismos tendientes a mantener la autonoma relativa de
cada uno de ellos, engancha en el mismo juego, con posiciones id-nticas, agentes que
ocupaban hasta ah posiciones hom0logas en campos diferentes. El efecto de
sincronizaci0n ejercido por los acontecimientos crticos que est*n en el origen
cronolico de la crisis y que pueden tolerar una parte de accidente 5imputable a los
factores e<ternos al campo, como la violencia policial; no se ejerce completamente si no
e<iste una relaci0n de orquestacin ob1etiva entre los agentes en crisis del campo
llegado al estado crtico y otros agentes, dotados de posiciones similares 5identidad de
condicin;. "ero, en otra forma, los agentes sometidos a condiciones de e<istencia muy
diferentes y dotados por ello de habitus muy diferentes, divergentes si se quiere, pero
que ocupan en los campos diferentes posiciones estructuralmente hom0logas a la
posici0n ocupada por los agentes en crisis en el campo en crisis 5homoloa de
posicin; pueden reconocerse sin raz0n 5alodo*ia; o con ella en el movimiento o, m*s
simplemente, tomar la ocasi0n creada por la ruptura crtica del orden ordinario para
hacer avanzar sus reivindicaciones o defender sus intereses.
"artiendo de las nuevas disciplinas de las facultades de letras y de ciencias humanas
para e<tenderse al conjunto del campo universitario, la crisis ha encontrado su terreno de
elecci0n en las instituciones de producci0n y difusi0n de bienes culturales de consumo
masivo %organismos de radio y televisi0n, cine, 0rganos de prensa, de publicidad o de
marTeting, institutos de sondeos, organizaciones de la juventud, bibliotecas, etc.. que,
habiendo ofertado, a favor de un acrecentamiento r*pido y considerable en volumen,
toda una variedad de posiciones nuevas a los productos de la ?niversidad amenazados
por el desclasamiento, son el lugar de contradicciones an*logas a aquellas que conoce
el sistema de ense$anza= animados por ambiciones intelectuales que no han podido
siempre realizarse en las obras propias al hecho de abrir el acceso a las posiciones
reconocidas en el campo intelectual, los nuevos agentes de la manipulaci0n simb0lica
son llevados a vivir en el malestar o el resentimiento la oposici0n entre la representaci0n
que ellos tienen de su tarea como creaci0n intelectual aparte entera y los apremios
burocr*ticos a las cuales ellos deben plegar su actividad! su humor anti-institucional,
constituido en lo esencial en su relaci0n ambivalente con una ?niversidad que no los ha
reconocido plenamente, no puede m*s que reconocerse en todas las formas de
contestaci0n de las jerarquas culturales de las que la revuelta de los estudiantes y de los
docentes subalternos contra la instituci0n escolar representa sin duda la forma
arquetpica. Es decir que no puede imputarse s0lo a los efectos de moda o de
contaminaci0n# 5se ha pensado mucho la difusi0n sobre el modo del contagio; el
parentesco entre los temas que se inventan y se e<presan en los sectores m*s alejados
del movimiento#, a favor del levantamiento de la censura que ofrece una ocasi0n de
7D
mostrar las pretensiones, ver las pulsiones sociales, muchas veces apenas eufemizadas
por una apariencia de universalizaci0n poltica
>B
.
/a tem*tica espontanesta que hace la unidad de las ideas de 4ayo#, combinaci0n m*s
o menos an*rquica de migajas desconte<tualizadas de mensajes diversos, y que es
destinada sobretodo a reafirmar las complicidades fundadoras de las comunidades
emocionales, funciona bajo el modo que 4alinoUsTi llama f*tico
3
#, es decir en tanto
comunicaci0n que no tiene otro fin m*s que ella misma, o, lo que viene a lo mismo, el
reforzamiento de la integraci0n del grupo
>7
. El izquierdismo pr*ctico# sin duda debe
mucho menos de lo que se ha credo a la difusi0n de ideologas sabias %como aquella de
4arcuse, invocado m*s seguido por los comentadores que por los actores. mismo si,
segn la l0gica caracterstica de la profeca, ciertos porta palabra han debido una parte
de sus efectos y de su carisma a su arte de llevar en la calle y en el debate pblico las
versiones vulgarizadas de los saberes sabios, reducidos muchas veces a temas y
palabras inductoras que estaban hasta ese momento reservadas al intercambio
restringido entre los doctores 5represi0n# y represivo#, por ejemplo;. /a apariencia de la
difusi0n resulta en efecto de la multiplicidad de las invenciones simult2neas, pero
independientes, aunque objetivamente orquestadas, que realizan en puntos diferentes
del espacio social, pero en condiciones similares, los agentes dotados de habitus
similares y, si puede decirse, de un mismo conatus social, entendiendo por ello esta
combinaci0n de las disposiciones y de los intereses asociados a una clase particular de
posici0n social que inclina a los agentes a esforzarse en reproducir, constantes o
aumentadas, incluso sin tener necesidad de saberlo ni de quererlo, las propiedades
constitutivas de su identidad social. )inguna producci0n ideol0gica e<presa mejor, en
efecto, las contradicciones especficas y los intereses materiales o simb0licos de los
intelectuales subalternos %actuales o potenciales. de las grandes burocracias de la
producci0n cultural, cuyo paradigma m*s antiguo es evidentemente la Cglesia, que la
tem*tica que se inventa entonces, en la apariencia de la libertad m*s an*rquica, segn
un peque$o nmero de esquemas generadores comunes tales como las oposiciones
entre la invenci0n y la rutina, la concepci0n y la ejecuci0n, la libertad y la represi0n,
formas transformadas de la oposici0n entre el individuo y la instituci0n. /a contestaci0n
tpicamente hertica de las jerarquas culturales y de la palabra de aparato que, en una
variante moderna de la idea de sacerdocio universal, profesa una suerte de derecho
universal a la e<presi0n espont*nea 5el derecho a la palabra#;, manteniendo una
relaci0n evidente con los intereses especficos de los intelectuales dominados de las
grandes burocracias de la ciencia y de la cultura= oponer la creatividad natural# y
>B
+ falta de poder entregar aqu ya sean las anotaciones etnogr*ficas relevadas sobre el campo,
inevitablemente parciales y descosidas %por el hecho de la imposibilidad pr*ctica de la totalizaci0n., ya sea un
relato reconstruido a partir de las observaciones y de los testimonios, no se puede m*s que reenviar, por una
evocaci0n de atm0sfera, a las p*ginas que 2laubert consagra a la revoluci0n de 79:9 en La educacin
sentimental y particularmente, las que tocan las pr*cticas que se dan bajo el principio, en torno a los clubes#
donde se elaboran los sistemas de felicidad pblica# y donde se cruzan las mociones subversivas# 5&)o m*s
academias( &)o m*s instituto(# etc.;.
3
/a comunicaci0n f*tica es aquella donde, considerando el esquema comunicativo, prima el canal por encima
del enunciado, es m*s importante el hecho de decir algo que lo que se dice en s, vale decir, la comunicaci0n
por la comunicaci0n misma. Esto puede ejemplificarse con las e<presiones del tipo eh...# o mmm...# con las
que se llenan los silencios en las charlas telef0nicas, justamente para indicar al interlocutor que el canal no se
ha perdido, que la comunicaci0n se est* llevando a cabo.
>7
@e aqu una de las razones que, contra las teoras utilitaristas ingenuas tales como la que propone Ilson en
La loique de laction collective 5de la que +lbert @irschman remarca, no sin cierta crueldad, que ella ha debido
sin duda su -<ito, luego de 78E9, al hecho de que ella tenda a demostrar la imposibilidad de los movimientos
como aquellos de mayo del VE9;, el trabajo poltico, aquel del militante de los tiempos ordinarios o aquel de los
manifestantes de las ocasiones e<traordinarias, pueda ser en s mismo su propio fin y su propia recompensa=
los esfuerzos mismos de la lucha, sin hablar de las felicidades de la solidaridad militante o del sentimiento del
deber cumplido o m*s an de la e<periencia, real o imaginaria, del poder de transformar el mundo, constituyen
por s otras tantas satisfacciones indiscutibles 5Cf. +. @irschman, 3onheure priv, action publique, 2ayard,
789:, pp. 7DJ.7JF;.
7:
espont*nea# que todo individuo encierra en s a la competencia socialmente, es decir
escolarmente garantizada, es, a trav-s de la palabra de orden humanista, denunciar el
monopolio de la legitimaci0n cultural que se arroga el sistema de ense$anza y del mismo
golpe desvalorizar la competencia, certificada y legitimada por la instituci0n universitaria,
de los agentes que, en nombre de cierta competencia, ocupan los escalones m*s
elevados de la jerarqua institucional. N en otra forma se ve la afinidad especial que uni0
a esta representaci0n de la cultura a todos aquellos que no haban conseguido hacer
reconocer y consagrar escolarmente un capital cultural heredado.
Es todava al efecto de las solidaridades fundadas sobre las homologas estructurales
entre los ocupantes de las posiciones dominadas en los campos diferentes, y muchas
veces asociados a la e<periencia del desclasamiento estructural, que se debe atribuir la
e<tensi0n de la crisis m*s all* del campo universitario y de los campos directamente
emparentados, %sin olvidar evidentemente la acci0n propia de los aparatos sindicales y
polticos, de los cuales una de las funciones ordinarias, en tanto burocracias centrales
5nacionales;, es precisamente trabajar para la enerali!acin controlada de los
movimientos locales 5con la orden de huelga general, por ejemplo;. En efecto, del hecho
de que todo campo tienda a organizarse alrededor de la oposici0n entre las posiciones
dominantes y las posiciones dominadas, e<iste siempre una relaci0n bajo la cual los
agentes de un campo determinado pueden agregarse o ser agregados a los agentes que
ocupan una posici0n hom0loga en otro campo, por m*s alejado en el espacio social que
est- esta posici0n y por m*s diferentes que puedan ser las condiciones de e<istencia
que ella ofrece a sus ocupantes y, del mismo golpe, los habitus de los cuales est*n
dotados= es decir que todo agente puede afirmarse solidario de los agentes que ocupan
las posiciones hom0logas en otros campos, pero a condici0n de hacer como si la
afinidad que los une bajo esa relaci0n abstracta y parcial valiera tambi-n, si no bajo
todas las relaciones 5lo que es pr*cticamente imposible;, al menos bajo un conjunto de
relaciones determinantes, particularmente desde el punto de vista de la probabilidad de
constituirse como grupo movilizado y socialmente activo. "ero la homologa de posici0n
no debe hacer olvidar la diferencia entre los campos, a pesar de que la historia
intelectual, poltica y artstica haya suministrado numerosos ejemplos de esta confusi0n.
Se conoce la representaci0n que los artistas y los escritores de la primera mitad del siglo
WCW, m*s atentos a su posici0n dominada en el campo de poder que a su posici0n
dominante en el campo social, se hacan de su relaci0n con los burgueses# en la fase
m*s aguda de su lucha por la conquista de la autonoma del campo de producci0n
cultural. "ero, de manera m*s general, el sub.campo de pertenencia 5muchas veces
confundido con el espacio de interconocimiento y de interacci0n; tiende siempre a
producir un efecto de pantalla= los agentes tienden a percibir la posici0n que ellos ocupan
m*s distintamente y, en el caso de los dominados, m*s dolorosamente, que la posici0n
que ocupa -l mismo en el campo m*s vasto donde -l se inscribe y, m*s claramente, a la
vez, que su posici0n real en el espacio global.
/a homologa de posici0n entre los dominados en el campo de poder y los dominados en
el campo social tomada en su conjunto provee una respuesta sociol0gica a la cuesti0n
de la conciencia e<terior# 5como deca XautsTy;, suerte de desvo a beneficio de los
dominados de una parte de la energa social acumulada. N la situaci0n de dominados
5relativos; al segundo empuje que es aquel de los intelectuales de segundo orden desde
el punto de vista de los criterios especficos del campo intelectual en un momento
determinado e<plica su inclinaci0n a llevarse hacia los movimientos reformistas o
revolucionarios y a importar de all, bien seguido, una forma de anti.intelectualismo del
cual el jdanovismo, pero tambi-n el humor v4l5isch de los revolucionarios.
conservadores, han provisto realizaciones ejemplares. Se comprende as que una crisis
propia a un campo donde la oposici0n entre dominantes y dominados reviste la forma del
acceso desigual a los atributos de la competencia cultural legtima, tiende a favorecer la
7J
eclosi0n de temas ideol0gicos subversivos tales como la denuncia del mandarinato# y de
todas las formas de autoridad estatutaria fundadas bajo la competencia escolarmente
garantizada, que, sobre la base de la homologa como parecido en la diferencia, es decir
del malentendido parcial, permiten pensar segn la misma l0gica las crisis propias a
otros campos, divididos segn otros principios. Es as que, en la mayor parte de los
movimientos revolucionarios, los dominados relativos# que son los intelectuales y los
artistas, o, m*s precisamente, los intelectuales y los artistas dominados, tienden a
producir las formas de aprehensi0n, de apreciaci0n y de e<presi0n que pueden
imponerse a los dominados sobre la base de la homologa de posici0n.
Le hecho, la realidad es m*s compleja= ciertas oposiciones propias a los
profesionales de la poltica o del sindicalismo pueden en efecto tomar apoyo sobre
las oposiciones hom0logas entre los dominados, particularmente aquella que se
establece entre los trabajadores permanentes, m*s conscientes, y m*s organizados,
y los sub.proletarios, desmoralizados y desmovilizados. Es as que los
representantes al seno del movimiento obrero de las tendencias cientistas y
autoritarias, o, si se quiere, tecnocr*ticas, lo m*s a menudo poseedores de un
capital de competencia especfica 5la teora, la ciencia econ0mica, el materialismo
dial-ctico, etc.;, tiende a apoyarse espont*neamente sobre el proletariado m*s
estable y m*s integrado, en tanto que los defensores de posiciones espontanestas,
libertarias, a menudo menos ricos en capital cultural y m*s llevados a las actividades
pr*cticas del conductor o del agitador que a aquellas de pensador, tienden a
hacerse los portavoces de las fracciones m*s bajas y menos organizadas de los
dominados, particularmente del sub.proletariado.
)o se puede asignar lmites a priori al 1ueo de la asimilacin 6 de la disimilacin por el
cual las solidaridades m*s o menos ficticias pueden instaurarse entre los agentes que
tienen en comn una propiedad estructural= las alianzas que se engendran en ese juego
pueden ser tanto m*s grandes en cuanto son m*s dependientes de la coyuntura
particular que las ha hecho surgir y en cuanto comprometen menos fuertemente los
intereses m*s vitales de los agentes, que parecen no entrar all m*s que de manera
parcial y distante, bajo el aspecto social m*s abstracto y gen-rico 5por ejemplo en tanto
seres humanos sometidos a una forma cualquiera de dominaci0n o de violencia y al
precio de una puesta en suspenso m*s o menos total de todo eso que est* asociado a
las condiciones de e<istencia particulares;. /as alianzas fundadas sobre las homologas
de posici0n %por ejemplo aquellas que se han establecido, coyunturalmente, entre los
agentes que ocupan posiciones dominadas en el campo social tomado en su conjunto.
son de esta suerte= a menos que se instale en el imaginario, como numerosos
reencuentros so$ados entre los intelectuales# y el proletariado#, ellas tienen tantas m*s
chances de surgir y de durar en cuanto que los compa$eros que se renen a la distancia
alrededor de palabras de orden vago, de plataformas abstractas y de programas
formales, tienen menos ocasi0n de entrar en las interacciones directas, de verse y de
hablarse! en efecto, los encuentros ponen en presencia no individuos abstractos,
definidos solamente bajo la relaci0n de su posici0n en una regi0n determinada del
espacio social, sino personas totales de las cuales todas las pr*cticas, todos los
discursos y hasta la simple apariencia corporal e<presan habitus divergentes y, al menos
potencialmente, antagonistas.
La crisis como revelador$
Cnstaurando un tiempo objetivo, o si se quiere, hist0rico, es decir trascendente a las
duraciones propias a los diferentes campos, la situaci0n de crisis general vuelve
pr*cticamente contempor*neos, por un tiempo m*s o menos largo, agentes que, m*s
all* de su contemporaneidad te0rica, evolucionan en tiempos sociales m*s o menos
completamente separados, teniendo cada campo su duraci0n y su historia propias con
7E
sus fechas, sus acontecimientos, crisis o revoluciones, sus ritmos de evoluci0n
especficos. 4*s an ella vuelve contempor2neos de ellos mismos a los agentes de los
cuales la biografa es justiciable lo mismo de sistemas de periodizaci0n que hay de
campos a ritmos diferentes en los cuales participan. N el mismo efecto de sincronizaci0n
que e<plica la l0gica colectiva de la crisis, particularmente eso que se percibe como
politizaci0n#, e<plica tambi-n la relaci0n entre las crisis individuales y las crisis colectivas
de las que son la ocasi0n= favoreciendo la intersecci0n de espacios sociales distintos y
haciendo encontrarse en la conciencia de los agentes las pr*cticas y los discursos a los
que la autonoma de los diferentes campos, y el desplazamiento en la sucesi0n de
elecciones contradictorias que ella autoriza, asegura una forma pr*ctica de
compatibilidad, la crisis general produce los conflictos de legitimidad que dan lugar
muchas veces a discusiones ltimas! ella impone revisiones desgarradoras destinadas a
restaurar, al menos simb0licamente, la unidad de la conducta de la vida#.
/a sincronizaci0n tiene por efecto principal obligar a introducir en las tomas de posici0n
una coherencia relativa que no es e<igida en tiempos ordinarios, es decir cuando la
autonoma relativa de los espacios y de los tiempos sociales hace posible ocupar
sucesivamente posiciones distintas y producir tomas de posici0n diferentes o
divergentes, pero conformes en cada caso alas e<igencias de la posici0n ocupada= la
propensi0n a las sinceridades sucesivas est* inscripta en la pluralidad de las posiciones
sociales 5muchas veces ligada a la pluralidad de las locaciones espaciales; que crece, se
sabe, cuando uno se eleva en la jerarqua social. 5@e aqu uno de los fundamentos de la
impresi0n de autenticidad# que procuran los ocupantes de las posiciones dominadas,
socialmente asignadas a una posici0n profesional nica y muchas veces definida de
manera rgida, y poco dotados por ello de las disposiciones necesarias para ocupar
sucesivamente las posiciones diferentes, puesto que las disposiciones impuestas por
esas condiciones de e<istencia unitaria encuentran un reforzamiento en los
mandamientos e<plcitos de la -tica, que valoriza la gente de cuerpo entero#, yo soy
as#, etc.;. Ibligando a organizar todas las tomas de posici0n en referencia a la posici0n
ocupada en un campo determinado y s0lo a ella, la crisis tiende a sustituir la divisin en
campos claramente distintos 5segn la l0gica de la guerra civil; por la distribuci0n
continua entre dos polos y a todas las pertenencias mltiples, parcialmente
contradictorias, que la separaci0n de los espacios y de los tiempos permite conciliar.
Licho de otra forma, imponiendo resolver todas las cosas a partir de un principio de
elecci0n nico y e<cluyendo as los falsos.fugitivos y las escapatorias asociadas a la
pluralidad de los cuadros de referencia, ella trata como un revelador, y desanima o
prohbe las concesiones m*s a menudo t*citas que e<plcitas 5se deja decir#, se cierran
los ojos#;, los compromisos, los acomodamientos, las transacciones y los compromisos
que vuelven la coe<istencia tolerable! forzando a elegir y a proclamar sus elecciones,
multiplicando las situaciones donde no elegir es todava una manera de elegir, ella
resuelve en el flujo m*s o menos concientemente mantenido para con y contra todos los
factores de fisi0n. /os sentimientos y los juicios reprimidos surgen a la luz del da y
podran emplearse, para describir los efectos de sincronizaci0n y de alternativa inevitable
que ella impone, las palabras de /anz0n a prop0sito del caso Lreyfus 5subrayando de
paso la validez general del an*lisis propuesto;= Cada grupo, cada individuo muestra, si
puedo decir, el fondo de su bolsillo, y su tendencia interior#
>>
.
Este efecto se encuentra redoblado, en el caso de una crisis de dominante simb0lico, por
la puesta en cuesti0n global, apelando a una respuesta sistem*tica, que determina la
aparici0n en un sector del universo de actos y de discursos parad1icos, discreditin
events, como dice 1offman, de manera que estremece la do<a sobre la que reposa el
orden ordinario= esas son las situaciones e<traordinarias en las que el paradigma es sin
>>
/anz0n, Histoire de la littrature fran%aise, "aris, 78B>, FY ed., p. 7B87, citado por +. Compagnon, La
Troisime 0epublique des lettres, de "laubert 7 8roust, "aris, Seuil, 789D, p. F7.
7F
duda el juntarse general# poniendo en escena, en los locales universitarios mismos, y tal
vez en presencia de los profesores, la inversi0n simb0lica de la relaci0n pedag0gica
ordinaria 5con, por ejemplo, el tuteo de los profesores m*s canosos; y la trasgresi0n
pr*ctica o e<plcita de los presupuestos objetivos y sobre todo incorporados de esta
relaci0n! esos son los actores e<traordinarios que revelan esas situaciones, estudiantes
bruscamente salidos del anonimato, sindicalistas oscuros, conocidos s0lo por los
iniciados, promovidos seguido al estatuto de tribunos polticos, de lderes revolucionarios,
etc.! esas son en fin todas las puestas en cuesti0n dram*ticas o teatralizadas de las
creencias y representaciones que los agentes ordinarios se hacen del mundo ordinario,
tales como las destituciones simb0licas de las autoridades universitarias y las
destrucciones simb0licas de los smbolos de los poderes econ0micos 5la 'olsa;,
culturales 5el Ide0n o el hotel 4assa; o, a la inversa, todas las formas de negaci0n
m*gica de las relaciones sociales reales, con las diferentes ceremonias de fraterni!acin
simb0lica.
Est* claro que los discursos y las manifestaciones crticas no pueden romper la relaci0n
d0<ica en el mundo social, que es efecto de la correspondencia entre las estructuras
objetivas y las estructuras incorporadas, que por tanto ellos reencuentran, en la
objetividad, el estado crtico propio a desconcertar, por su l0gica propia, las
anticipaciones y las esperas pre.perceptivas que fundan la continuidad sin historia de las
percepciones y de las acciones del sentido comn. Si la crisis se ha ligado en parte con
la crtica, es que ella introduce en la duraci0n una ruptura, que ella pone en suspenso el
orden ordinario de las sucesiones y la e<periencia ordinaria del tiempo como presencia
de un porvenir ya presente! desordenando en la realidad o en la representaci0n la
estructura de las chances objetivas 5de beneficio, de -<ito social, etc.; a la cual se
encuentra espont*neamente ajustada la conducta reputada como razonable y que hace
el orden social como mundo con el cual se puede contar, es decir previsible y calculable,
ella tiende a descubrir el sentido de la ubicaci0n, sense of ones place y sentido de la
buena inversi0n, que es inseparablemente un sentido de las realidades y de las
posibilidades que llamamos razonables. Esto es el momento crtico donde, en ruptura
con la e<periencia ordinaria del tiempo como simple reconducci0n del pasado o de un
porvenir inscripto en el pasado, todo deviene posible 5al menos en apariencia;, donde los
futuros parecen verdaderamente contingentes, los porvenires realmente indeterminados,
el instante verdaderamente instant*neo, suspendido, sin continuaci0n previsible o
prescripta.
/a crisis hace aparecer retrospectivamente el campo 5en este caso, el campo
universitario; en su verdad objetiva de sistema de regularidades objetivas, m*s o menos
5muy poco, en ese caso; convertidas en reglas o en reglamentos e<plcitos, con los
cuales cada agente puede y debe contar para organizar sus inversiones! las
posibilidades objetivamente inscriptas en ese mundo son, en lo esencial, atribuidas de
antemano y el capital 5objetivado o incorporado; confiere los derechos de preferencia
sobre los posibles, posiciones susceptibles de ser ocupadas, poderes o privilegios
susceptibles de ser obtenidos. Es esta estructura temporal del campo, manifestada en
las carreras, las trayectorias, los cursus honorum, que se encuentra en sacudida= la
incertidumbre concerniente al porvenir que la crisis instituye en la objetividad de manera
que cada uno puede creer que los procesos de reproducci0n son suspendidos por un
momento, y que todos los futuros son posibles y para todos.
6a de suyo que la indeterminaci0n provisoria de los posibles es percibida y apreciada
muy diferentemente. Ella engendra esperanzas m*s o menos locas# en algunos,
puntualmente en todos aquellos que ocupan las posiciones intermediarias en los
diferentes campos, que pretenden llevar a proyectar sobre el antiguo orden que
continan reconociendo ntimamente las aspiraciones nuevas que -ste e<clua y que su
79
puesta en cuesti0n vuelve posibles. "ara aquellos que, al contrario, han estado ligados
en parte con el orden establecido y con su reproducci0n, es decir con el devenir normal#
de esta economa en la cual ellos han invertido todo, y desde siempre, el surgimiento de
la discontinuidad objetiva, manifiestan brutalmente en la imaginaci0n ciertas escenas
ejemplares, bien hechas para atestiguar que todo es posible# en un mundo dado vuelta
%profesores reducidos a escuchar a los alumnos, Cohn.'endit entrevistado por Sartre,
etc.., toma el aspecto de fin del mundo= las reacciones de los maestros m*s
completamente identificados con ese mundo social que, durante mucho tiempo se
inscribi0 en el tiempo cclico de la reproducci0n simple, se emparentaba con las de las
sociedades tradicionales, evocando la desesperaci0n y el desorden de los ancianos de
esas sociedades ante la irrupci0n de modos de vida y de pensamiento antagonistas a lo
a<iom*tico mismo de su e<istencia.
,ales como los viejos campesinos Tabyles hablando de las maneras her-ticas de
cultivar de los j0venes, no pueden m*s que decir su estupefacci0n, su incredulidad
ante lo increble, el mundo dado vuelta, desmentido en su creencia m*s ntima, de
todo eso que les tiende al coraz0n= +l contrario, pero Gc0mo decirloH GEs verdadH
G)o es una mentira o una calumniaH Se me dice que los profesores habran venido
estas ltimas semanas no solamente a rechazar tomar e<*menes %lo que de suyo
puede defenderse. si no a boicotearlos, marcando deliberadamente la forma
incorrecta. 4e lo dijeron, pero no pude creerlo. /os profesores que hicieran eso no
seran m*s profesores. Ellos acabaran sin ninguna duda por desconsiderarnos.
"ero, sobre todo, ellos arruinaran los valores sobre los cuales reposa nuestra vida
profesional, cuyo principio mismo e<ige que ninguna falta sea posible.# 5O. de
Komilly, 9ous autres professeurs, "aris, 2ayard, 78E8, p. >B;. Z/os diarios y la
radio no han cesado de decir durante la crisis de mayo y junio que los estudiantes y
los profesores# decan o hacan aqu o all*. Es verdad que los profesores en el
sentido estricto de la palabra han manifestado junto a los estudiantes, para el horror
visceral de la polica, pero en la inmensa mayora de los casos, los universitarios
que se han asociado a los estudiantes revolucionarios por la persecuci0n de fines
precisos han sido los asistentes o los maestro.asistentes. El pblico, al que no se le
indicaba nada, se preguntaba con estupor durante la crisis y contina
pregunt*ndose c0mo es posible que los profesores# hayan participado con furia en
las manifestaciones dirigidas contra los profesores#. 52. Kobert, #n mandarin prend
la parole, "aris, "?2, 78FB, p. :9; Le hecho, esos profesores invertidos han perdido
mucho tiempo para salir del estupor# donde los haba arrojado la irrupci0n de los
b*rbaros, inconscientes de su barbarie# 5K. +ron, La rvolution introuvable, "aris,
2ayard, 78E9, p. 7D;. ,eniendo que defender lo inatacable, un universo sin
obligaciones ni sanciones e<plcitas, fundado sobre el consenso espont*neo# y la
adhesi0n a las evidencias# 5Cf. K. +ron, op$ cit$, pp. 7D, :J, JE;, no tenan,
propiamente hablando, argumentos. "or otra parte, se puede y se debe argumentar
para defender lo que va de suyoH )o hacen m*s que contar su actividad de
ense$anza, como si la descripci0n 5maravillada; de su pr*ctica encerrara la prueba
de su e<celencia= [ue un docente digno de ese nombre implique la objetividad
intelectual y, consecuentemente, una estricta neutralidad poltica en el ejercicio de
nuestro oficio, he ah una evidencia que no debera tener la necesidad de ser
recordada# 5O. de Komilly, op$ cit$, p. 7:;. El docente es evocado en un lenguaje casi
religioso= la hora de curso es un instante de gracia, un momento de comuni0n
intensa con los alumnos! y el alegato por la profesi0n se acaba en una profesi0n de
fe y de amor= No soy de esos que aman su oficio# 5p. 8;. No estaba orgulloso de mi
oficio y lo estoy todava# 5p. 9;. No he conocido la felicidad de ense$ar! yo he
conocido las virtudes universitarias, a la cabeza de las cuales viene la probidad, una
probidad muchas veces empujada hasta el escrpulo. 4e divierten, los alumnos o
los estudiantes que quieren controlar los e<*menes. &Si ellos supieran( 5p.7J;
+l contrario, est* claro que los docentes est*n tanto m*s inclinados a proyectarse en los
posibles indeterminados que les ofrecen los disruptin events, a tirar sus fantasmas, a
favor del levantamiento de la censura, sobre la p*gina en blanco del porvenir as
78
ofrecido, en tanto est*n menos ligados objetiva y subjetivamente, en su presente y en su
porvenir, al antiguo estado del sistema, y a las garantas estatutarias de su competencia
especfica, en tanto tienen menos invertido y que tienen menos que esperar a cambio.
/os habitus y los intereses asociados a una trayectoria y a una posici0n en el espacio
universitario 5facultad, disciplina, trayectoria escolar, trayectoria social; son el principio de
la percepci0n y de la apreciaci0n de los acontecimientos crticos y, por ello, la mediaci0n
a trav-s de la cual los efectos de estos acontecimientos se efectan en las pr*cticas.
+l efecto de la provocaci0n simb0lica que, haciendo surgir lo ins0lito o lo impensable,
quiebra la adhesi0n inmediata a la evidencia del orden instituido, se agrega el efecto de
todas las t-cnicas sociales de contestaci0n o de subversi0n, que se trata tanto de
manifestaciones como de transgresiones colectivas, de la ocupaci0n de espacios
reservados y del desvo a fines inhabituales de objetos o de lugares sociales cuya
definici0n social se encuentra as suspendida, teatros, anfiteatros, ateliers, f*bricas etc.,
o en fin, con la huelga local o general, de la puesta en suspenso de las actividades que
estructuran la e<istencia ordinaria. /a ruptura de los ritmos temporales que determina la
huelga no tiene por efecto solamente producir tiempo libre, feriado, festivo! como los das
feriados reproducen el efecto de sincronizaci0n producido por el acontecimiento hist0rico
que ellos conmemoran, la huelga manifiesta y amplifica el efecto de sincronizaci0n de la
crisis! sustituyendo a los tiempos de la e<istencia ordinaria, tiempos mltiples,
especficos segn los campos y llenos de todas las actividades inscriptas en los
calendarios particulares, por un tiempo vago y casi vaco, com:n a los diferentes campos
y a los diferentes grupos, que, como el tiempo de la fiesta en la descripci0n
durTheimiana, es definido por la inversi0n de la temporalidad ordinaria, la huelga
materializa y redobla, por el efecto simb0lico de la manifestaci0n, todos los efectos
propios de la crisis.
El efecto de sincronizaci0n juega ac* a pleno= el tiempo deviene un tiempo pblico,
id-ntico para todos, a la medida de los mismos reparos, a las mismas presencias, que,
imponi-ndose a todos simult*neamente, imponen a todos la presencia en el mismo
presente. En otras palabras, de la misma forma que en la fiesta cada uno se encuentra
reforzado en sus disposiciones festivas por el espect*culo que los otros le dan de su
alegra, de la misma manera aqu cada uno se encuentra revelado a s mismo, y as
reforzado, o legitimado, en su malestar o su revuelta, por el hecho de ver e<tenderse y
e<presarse la revuelta o el malestar de los otros 5lo que da tal vez a los debates el aire
de psicodrama o de logoterapia;. [ueda entonces que la coincidencia no es jam*s
perfecta y que, detr*s de la apariencia de homogeneidad que se retira del discurso de los
portavoces, se disimula la diversidad de las e<periencias y de las e<presiones. Es as
que por ejemplo que, cuando el malestar de los estudiantes y de los maestros nacidos de
categoras sociales, hasta ese momento poco representadas en las instituciones de
ense$anza secundaria y sobre todo superior, ha venido a e<presarse, a favor de la crisis,
y puntualmente en las regiones del espacio escolar donde esas categoras son las m*s
representadas, como en las peque$as universidades provinciales, se ha podido ver que
el cuestionamiento que encerraba, aunque en apariencia menos radical y universal que
aquella de la vanguardia parisina, m*s inclinada a las fraternizaciones simb0licas y a al
verbalismo revolucionario, se orientaba sin duda m*s directamente hacia el inmenso
z0calo de silencio que est* en el fundamento de la instituci0n universitaria
>D
. "ero el
movimiento desencadenado por la revuelta nobiliaria de los estudiantes de origen
burgu-s no tena m*s que pocas chances de llevar a la luz del da todo lo que esconda,
>D
Simb0licamente dominados en la instituci0n escolar, esos tipos de intrusos no han m*s que parcialmente
e<presado el cuestionamiento que ellos hacen surgir por su presencia desplazada y el malestar que ellos
e<perimentan ante un sistema transformado por el efecto de su presencia y de su malestar 5como se ve bien en
el caso lmite de los hijos de inmigrantes, que hacen las preguntas m*s radicalmente e<cluidas del
funcionamiento normal de la instituci0n;.
>B
en la fase de equilibrio, la complicidad inmediata entre los agentes y los presupuestos
t*citos de la instituci0n, efecto de la selecci0n inseparablemente social y escolar de
individuos que poseen las disposiciones isomorfas a las posiciones constitutivas del
espacio universitario. En efecto, los diferentes portavoces titulares del movimiento
estudiantil o de los sindicatos de docentes 5u otros; no estaban apenas predispuestos a
e<presar un malestar que no tena nombre en la fraseologa de los aparatos polticos y
sindicales, poco preparados para percibir y enunciar la dimensi0n propiamente cultural
de la dominaci0n. En cuanto al discurso espontanesta de los cabecillas surgidos del
movimiento de contestaci0n, -ste encuentra a menudo su principio %como lo dicen
slogans tales como &/a Sorbonne para los obreros(# o &/os obreros a la Sorbonne(#. en
la negaci0n m*gica de los factores determinantes de ese malestar.
En el caso del sindicato de docentes dominante, el S)ESup, la corriente que est*
sin duda m*s pr0<ima de los nuevos entrantes y de los intrusos# por su base social
es tambi-n la m*s directamente inspirada o controlada por los aparatos m*s o
menos desprovistos totalmente de refle<i0n libre y original sobre el sistema de
ense$anza. /a tendencia izquierdista# que tiene la direcci0n del sindicato de 78EE a
78E8 y que, a trav-s de +lain 1eismar, entonces secretario general, juega un rol
importante en el movimiento de 4ayo, propone una contestaci0n global a la cultura
llevada adelante por el sistema escolar, a las relaciones jer*rquicas 5entre patrones
y asistentes, entre docentes y estudiantes; pensados sobre el modelo de las
relaciones de clase como relaciones de opresores a oprimidos#, y considera el
sindicato como un organismo de combate contra el sistema capitalista y su
instituci0n universitaria#. /a tendencia opuesta, que toma la direcci0n del sindicato
en ocasi0n del congreso e<traordinario de marzo de 78E8 5Cf. 2. 1aussen,
/Vopposition proche du "C renverse la direction gauchiste# du S)ESup
3
, le +onde,
79 de marzo de 78E8;, y que es dominada por los militantes del "artido Comunista,
tiende a concentrarse sobre las tareas propiamente sindicales y hace llevar lo
esencial de las reivindicaciones sobre los medios materiales#, la reforma de las
carreras de los docentes, la democratizaci0n del acceso a la ense$anza superior,
las posibilidades de intervenci0n al seno de los consejos de las unidades de
ense$anza y de investigaci0n#. /a ausencia m*s o menos total de an*lisis del
funcionamiento y de las funciones especficas de la ense$anza, el silencio absoluto,
justificado por la preocupaci0n de preservar lo adquirido#, sobre las contradicciones
mayores %entre las condiciones de la calidad cientfica de los docentes y de las
ense$anzas y las condiciones de la democratizaci0n, por ejemplo. hacen que ese
programa tienda a utilizar el imperativo de la democratizaci0n del acceso a la
ense$anza superior#, slogan vago y vaco, como ideologa justificativa de las
reivindicaciones corporatistas de los docentes subalternos que constituyen la base
social del S)ESup. Esto a favor de una amalgama, favorecida por la denuncia
izquierdista# de los mandarines# y de los conservadores# entre las jerarquas
universitarias %que no son siempre completamente desprovistas de fundamento
cientfico o t-cnico. y las jerarquas sociales, entre la democratizaci0n# de la
poblaci0n de los ense$ados y la nivelaci0n de la poblaci0n de los ense$antes.
Las opiniones publicadas$
4ultiplicando las ocasiones propiamente polticas, manifestaciones, asambleas,
meetings, etc., donde se elaboran y se profesan pblicamente y colectivamente las
tomas de posici0n polticas, mociones, peticiones, plataformas, manifiestos, programas,
etc., la crisis conduce a la constituci0n de una problem*tica poltica comn, de un
espacio de tomas de posici0n constituidas, es decir e<plicitadamente puestas y
notoriamente relacionadas con agentes y grupos socialmente situados, sindicatos
3
/a oposici0n cercana al "C voltea la direcci0n izquierdista# del S)ESup.# 5). del ,.;
>7
partidos, movimientos, asociaciones, etc.
>:
! desde entonces, que se debilite o no, que se
sepa o no, ya no se puede evitar m*s situarse o ser situado en el espacio de posiciones
posibles. Se ha terminado la ingenuidad y la inocencia poltica
>J
. Concretamente, a
trav-s de todas las ocasiones que obligan a declararse o a traicionarse pblicamente, es
decir a elegir su campo#, de buen grado o de mal grado, y cuyo caso lmite est*
representado por esos tipos de confesiones pblicas, libres o forzadas, que fueron tantas
intervenciones en las asambleas del VE9, resumiendo, a trav-s del develamiento
generalizado de las opiniones polticas que ella favorece, la crisis poltica compele a
cada agente 5empujado tambi-n en ese sentido por todos los efectos ya analizados; a
engendrar el conjunto de esas elecciones a partir de un principio propiamente poltico y a
aplicar ese mismo principio a la percepci0n y a la apreciaci0n de las elecciones de otros
agentes
>E
. Ella tiende de paso a introducir las separaciones definitivas entre gente que
concordaba hasta ese momento porque dejaba a un lado, o al estado implcito, por una
suerte de acuerdo t*cito, las diferencias que podan separarlas, particularmente en
materia poltica. Eso que se llama la politizaci0n# designa el proceso al termino del cual
el principio de visi0n y de divisi0n poltica tiende a llevar sobre todos los otros, que
apro<ima gente fuertemente alejada segn los antiguos criterios y que aleja gente muy
pr0<ima en los juicios y las elecciones de la e<istencia anterior= la e<altaci0n emocional
suscitada por la revuelta de los maestros.asistentes# a podido as llevar ciertos
universitarios eminentes# a reunirse, el espacio de una petici0n y tal vez durablemente,
con los profesores ordinarios# para con los cuales no haba hasta all m*s que
desprecio
>F
! entre tanto los acercamientos, destinados a aparecer en el otro campo como
fraternizaciones contra natura, se establecen as, mas all* de las diferencias de grado,
de estatutos y de competencia reconocida, entre aquellos que comulgaban en el espritu
de 4ayo#. /a l0gica del pensamiento clasificatorio que tiende as a imponerse lleva a
cada uno a pensarse como persona colectiva, que habla con toda la autoridad de un
grupo, al mismo tiempo que a instituir cada uno de los miembros de la clase opuesta
como responsables de los hechos y de los malos hechos del conjunto del grupo en el
cual participa= tal como el profesor que, en el curso de un seminario tenido durante la
semana de 4ayo, discute con sus estudiantes, se piensa %-l lo dir* en sus 4emorias %
como instaurando una discusi0n con los estudiantes maostas# o con el movimiento
izquierdistas#
>9
! y ese grupo de profesores eminentes que, al mismo momento, trabaja
>:
/a manifestaci0n del espacio de las opiniones lleva a su intensidad m*<ima el efecto que produce la
encuesta de opini0n cuando, a trav-s de t-cnicas tan inocentes en apariencia como la presentaci0n de una
escala de opiniones o de un conjunto de respuestas preformadas a una pregunta determinada, ella impone una
problem*tica e<plcita, es decir un espacio de tomas de posiciones constituidas.
>J
Esta situaci0n es, en permanencia aquella de los hombres polticos 5o, en un grado menor, los intelectuales;,
hombres p:blicos sin cesar condenados a la opini0n publicada, p:blica, ostentada, requeridos entonces de
alinear todas sus opiniones y sus practicas sobre su posici0n declarada en el espacio poltico y de reprimir en
el secreto las opiniones intimas propias a contradecir las tomas de posici0n oficialmente ligados a la posici0n y
al grupo que ellas e<presan %lo que implica un lenguaje fuertemente censurado y eufemizado.
>E
?na de las consecuencias de estos an*lisis es hacer aparecer la ingenuidad de la cuesti0n de la opini0n
verdadera#= la opini0n se define cada vez en la relaci0n singular entre una disposici0n e<presiva y una
situaci0n de mercado. N podra darse por proyecto establecer, para cada agente o clase de agentes, un perfil
poltico correspondiente a las opiniones que puede profesar 5sobre cada una de las cuestiones polticamente
constituidas en el momento considerado; en funci0n delas leyes especificas 5de censura, especialmente; del
mercado considerado 5siendo la situaci0n de encuesta uno de esos mercados, situado al lado del polo de la
oficialidad;! y de determinar en funci0n de cu*les caractersticas de la gente vara la distancia entre opiniones
publicas y opiniones ntimas.
>F
'astara para dar a estos an*lisis toda su generalidad, con recordar las conversaciones de la duquesa de
1uermantes haciendo notar que, en tal sal0n tan encantador en otro tiempo#, uno encuentra todas las
personas que uno se ha pasado la vida evitando, con el prete<to de que ellas est*n contra Lreyfus, y otras, de
las que no se tiene idea qui-n es# 54. "roust, A la recherche du temps perdu, CC, "aris, 1allimard 5/a "l-iade;,
78J:, ". >D9;.
>9
,ambi-n aqu, como en cada uno de los puntos del an*lisis, se puede invocar a "roust= 4. de )orpois haca
esas preguntas a 'loch con una vehemencia que, intimidando a mi camarada, lo halagaba tambi-n! ya que el
>>
para preparar los principios de una reforma de la ?niversidad acoge con la atenci0n
debida a una persona moral las intervenciones de un estudiante en ciencias sin mandato
que viene cada vez mas tomando parte en sus discusiones.
En la e<istencia ordinaria, el principio propiamente poltico de elegir no es en un sentido
m*s que el relevo visible de factores que, como las disposiciones y los intereses, son
ligados a la posici0n 5en el espacio social, en el campo de poder y en el campo
universitario;! pero, en raz0n de su car*cter e<plicito y diferencial de partido 5o de partido
tomado;, posici0n afirmada y determinada negativamente por el conjunto de las
posiciones diferentes u opuestas, permite la aplicaci0n generalizada y sistem*tica de
criterios especficamente polticos al conjunto de los problemas, y particularmente, a
aquellos mismos que tocan solamente intereses secundarios, marginales 5este efecto de
generalizaci0n y de sistematizaci0n siendo evidentemente tanto m*s e<itoso# que el
capital cultural es m*s importante y la inclinaci0n y la aptitud a la coherencia m*s grande,
lo que ubica a los universitarios y a los intelectuales, profesionales de la cosa, en una
posici0n privilegiada;. Es as que los maestros.asistentes que son favorables al cambio
sobre un punto fundamental 5para ellos y tambi-n para la reproducci0n del sistema;, a
saber la cuesti0n de las carreras, ser*n conducidos por la inquietud de obedecer al
principio e<plicito y objetivado de sus opiniones polticas constituidas para tomar las
posiciones progresistas sobre los problemas, universitarios 5como la selecci0n; u otros,
que no tocan directamente sus intereses
>8
. N puede comprenderse mismo en esta l0gica
los casos, parad0jicos, cuyo paradigma es aquel de los arist0cratas del +ncien K-gime
convertidos a las ideas nuevas, donde las obligaciones formales de la coherencia llevan
sobre el efecto de los intereses focalizados. Es porque no se pasa de las posiciones
sociales a las tomas de posici0n sobre cuestiones secundarias mas que por la
meditaci0n de las opiniones polticas constituidas 5lo que no quiere decir necesariamente
publicadas, publicas;, que esas tomas de posici0n nacidas de un principio e<plicito
pueden amenazar 5todo de manera te0rica, al menos fuera de los tiempos de crisis; los
intereses inscriptos en la posici0n. /a crisis del campo universitario como revoluci0n
especifica que pone en cuesti0n directamente los intereses asociados a una posici0n
dominante en ese campo tiene por efecto suspender la distancia en relaci0n con los
intereses propiamente universitarios que poda introducir la autonoma relativa de la
l0gica propiamente poltica= las reacciones primarias ante la crisis tienen claramente por
principio la posici0n de los docentes en el campo universitario o, mas precisamente, el
grado en el cual la satisfacci0n presente y futura de sus intereses especficos depende
de la conservaci0n o de la subversi0n de las relaciones de fuerza constitutivas del campo
universitario. Si esas tomas de posici0n, cuyos determinantes sociales se encuentran as
manifestados a la luz del da, pueden aparecer como conversiones o renegamientos, es
que, por mucho tiempo el orden universitario no es amenazado, las tomas de partido
especialmente sobre el terreno de la poltica general, pero tambi-n, aunque en los limites
mas restringidos, sobre el terreno propiamente universitario, pueden tener por principio
no la posici0n en el campo universitario sino, sobre todo para los profesores mas
pr0<imos al polo intelectual#, la posici0n en el campo de poder y el partido poltico que
embajador tena el aire de diriirse en l a todo un partido, de interrogar a 'loch como si -l hubiera recibido las
confidencias de ese partido y pudiera asumir la responsabilidad de las decisiones que fueran tomadas. Si
usted no se desarma, continu0 4. de )orpois, sin esperar la respuesta colectiva de 'loch, si, antes mismo que
fuera secada la tinta del decreto que instituyera el procedimiento de revisi0n, obedeciendo a yo no s- qu-
insidiosa palabra de orden, usted no se desarma, pero usted confirma en una oposici0n est-ril que parece para
algunos la ultima ratio de la poltica, si usted retirara sobre su tienda y quemara sus naves, eso sera para su
gran perjuicio# 54. "roust, op$ cit., pp. >:J.>:E;.
>8
En el periodo que sigue inmediatamente a la crisis, el grado en que los problemas universitarios se imponen
como problemas polticos, debiendo ser planteados y resueltos a partir de problemas polticos, en lugar de
quedar en el orden de lo indiscutido vara segn las facultades, el lazo entre las opiniones sobre la ?niversidad
y las opiniones polticas 5lo que se llama la politizaci0n#; que se refuerzan cuando se va de las facultades de
medicina o de derecho a las facultades de ciencias y de letras 5Encuesta del +EEKS de 78E8;.
>D
es tradicionalmente inscripto, sobre el modo de ser y del deber ser, en las posiciones
dominadas de ese campo. El desvo de los intereses primarios, inscriptos en el campo de
pertenencia m*s pr0<imo, obliga a renunciar a los juegos que permitan las pertenencias
de niveles diferentes! y, numerosas tomas de partidos por o contra el movimiento de
4ayo son racionalizaciones polticas, impuestas por el efecto de politizaci0n, de
reacciones que no tiene la poltica por principio= la situaci0n de la filologa o la lingQstica,
o mismo de tal corriente de la lingQstica, se deja percibir en los compromisos de
apariencia puramente poltica %contra el "artido Comunista y los izquierdistas, o con el
"artido Comunista y contra los izquierdistas, asimilados, en tal caso particular, al
modernismo y, por ello, a Estados ?nidos o al chomsTysmo. donde se e<presan las
pulsiones y los impulsos, a menudo pat-ticos, de individuos o de grupos ligados a
defender su ser social.
La ilusin de la espontaneidad$
El efecto de conte*t a;areness que resulta de la percepci0n global de posiciones
manifiestas 5y que se ejerce tanto m*s fuerte sobre los agentes en cuanto que la
competencia poltica les es m*s fuertemente asignada socialmente; tiende sin duda a
reducir la eficacia de los efectos de la allodo<ia volviendo menos ligera, menos revuelta,
entonces m*s legible que en la e<istencia ordinaria, la relaci0n que se establece entre el
espacio de las tomas de posici0n polticas y el espacio de las posiciones sociales. "ero
va de suyo que las diferentes especies de opiniones objetivadas, manifestaciones,
slogans, peticiones, manifiestos, plataformas y programas, que surgen en la situaci0n de
crisis son tambi-n alejados de la opini0n dicha pblica obtenida por la agregaci0n
estadstica de opiniones aisladas 5se sabe que la hostilidad de los aparatos polticos o
sindicales a la de las consultas an0nimas; que la opini0n colectiva que nacera
espont*neamente de la dial-ctica espont*nea de las opiniones individuales libremente
e<presadas y confrontadas, en la fusi0n y la efusi0n del entusiasmo revolucionario. )i
adici0n mec*nica de las opiniones individuales, ni fusi0n mstica de las conciencias
e<altadas por la efervescencia colectiva, la producci0n simb0lica de los tiempos de crisis
no es diferente en su principio de aquella que se cumple en los tiempos ordinarios a
trav-s del intercambio %lo m*s a menudo en sentido nico. entre los profesionales de la
construcci0n y de la imposici0n de la definici0n del mundo social y aquellos que son
considerados de e<presarse %si eso no es m*s que, como lo hemos visto, la acci0n
poltica de movilizaci0n de los dominados que encuentra un refuerzo en la crisis y los
efectos de politizaci0n# que ella determina. El mito de la toma de conciencia como
fundamento de la reuni0n voluntaria de un grupo alrededor de intereses comunes
conscientemente aprehendidos o, si se prefiere, como coincidencia inmediata de las
conciencias individuales del conjunto de los miembros de la clase te0rica con las leyes
inmanentes de la historia que los constituyen como grupo al mismo tiempo que ellas le
asignan los fines a la vez necesarios y libres de su acci0n, oculta el trabajo de
construcci0n del grupo y de la visi0n colectiva de mundo que se cumple en la
construcci0n de instituciones comunes y de una burocracia de plenipotenciarios
encargados de representar el grupo potencial de los agentes unidos por las afinidades de
habitus y de intereses, y de hacerlo e<istir como fuerza poltica en y por esa
representaci0n.
Ese trabajo no es sin duda jam*s tan importante como en el periodo de crisis, donde el
sentido de un mundo social m*s que nunca intotalizable vacila! y de hecho, los aparatos
polticos y sobre todo los hombres de aparato, formados en las t-cnicas sociales de
manipulaci0n de grupos por la frecuentaci0n de aparatos %se tratara de aquellos que
hacen casi toda la realidad de tantos grupsculos y de sectas polticas, m*s ricas en
lderes que en militantes. no est*n tal vez jam*s tan presentes y activas como en estas
>:
circunstancias. En las vastas reuniones semi.an0nimas de los momentos crticos, los
mecanismos de la competencia por la e<presi0n y la imposici0n de la opini0n legtima
que, a la manera de los mecanismos de mercado, tratan, como dice Engels en alguna
parte, a pesar de la anarqua, en y por la anarqua#, favorecen a los poseedores de
t-cnicas de oratoria y de t-cnicas organizacionales de unanimizaci0n y de
monopolizaci0n del sentido y de la e<presi0n del sentido 5como el voto a mano alzada o
por aclamaci0n de mociones o de peticiones redactadas por algunos y a menudo muy
poco inspiradas en las interminables discusiones que ellas haban considerado e<presar,
etc.;
DB
. "arad0jicamente, la aparici0n de portavoces hasta entonces desconocidos y el
desafo que ellos han lanzado a los heraldos titulados de las grandes organizaciones
polticas y sobre todo sindicales han disimulado que no hay sin duda situaci0n m*s
favorable a los profesionales de la toma de palabra pblica de tipo poltico que las
situaciones de crisis en apariencia totalmente abandonadas a la espontaneidad de las
masas#= y, de hecho, de la misma manera que los profetas del antiguo judasmo eran a
menudo tr*nsfugas de la casta de los sacerdotes, de la misma forma la mayor parte de
los lderes surgidos del esfuerzo popular# haban tomado en realidad sus clases polticas
en aparatos diversos, el de los sindicatos estudiantiles o universitarios o el de los
partidos, grupsculos o sectas revolucionarias# donde se adquiere una competencia
especfica, hecha en lo esencial de un conjunto de instrumentos lingQsticos y posturales,
de una ret0rica a la vez verbal y corporal, que permite tomar y tener los lugares y los
instrumentos institucionalizados de la palabra. @ara falta evocar el estilo tpico del
discurso de 4ayo, teatralizaci0n populista del discurso popular#, en el cual el
encadenamiento sint*ctico y articulatorio enmascara una formidable violencia ret0rica,
violencia blanda, distendida, pero envolvente y punzante, especialmente visible en las
t-cnicas de interpelaci0n y de interrupci0n, de puesta en cuesti0n y de puesta en demora
que permiten de tomar y tener la palabra, en las frases en golpe de pu$o, que cortan en
seco todas las sutilezas analticas, en la repetici0n obsesiva, destinada a desanimar la
interrupci0n y la interrogaci0n, etc.
D7
. Se olvida en efecto que la toma de palabra, de la
que tanto se ha hablado durante y despu-s de 4ayo, es siempre una toma de la palabra
de los otros, o m*s bien de su silencio, como lo decan tan cruelmente esas reuniones de
estudiantes y trabajadores# donde los portavoces de los primeros ponan en escena la
palabra y el silencio de los segundos= en efecto, al presidente de una sociedad de los
agregados m*s o menos desprovistos de adherentes que habla en nombre de todos los
agregados, al secretario de un sindicato que compromete al conjunto de sus adherentes
sobre las palabras de orden surgidas de su s0lo habitus o del efecto de entrenamiento
del modelo so$ado del lder revolucionario, al lder de un da de una asamblea general
que llama a votar una moci0n revolucionaria a favor de la abolici0n de los diplomas o una
reforma del estatus de la ?niversidad nacido de su imaginaci0n corporativa! los
individuos objetivamente comprometidos por el efecto de pertenencia categ0rica no
pueden oponer m*s que el silencio resignado, las vanas revueltas de la protesta serial o
la fundaci0n sectaria de grupos disidentes, destinados a desaparecer o a conocer en s
todos los efectos de la desposesi0n de la delegaci0n.
[ueda que e<iste un tipo de incompatibilidad entre las situaciones de crisis y los
aparatos, se tratara de aquellos que, como los partidos de izquierda o los sindicatos
DB
)o se ha resaltado que la mayor parte de los te<tos de 4ayo# son an0nimos o firmados por siglas que no
permiten ubicar a los autores. /as posibilidades de an*lisis se encuentran considerablemente limitadas= hace
falta creer perdidamente a la eficacia del an*lisis interno para esperar comprender realmente tales escritos, de
los cuales no pueden caracterizarse socialmente ni los autores ni las condiciones sociales de producci0n y de
recepci0n 5de aprobaci0n;. Esto valdra sin duda para muchos de los escritos producidos en condiciones
similares.
D7
El an*lisis de estos habitus dobles, la ambici0n ambigua, y negada, permitira comprender mejor el -<ito
ulterior, en la prensa, la edici0n, las relaciones pblicas, el marTeting, la empresa capitalista, de numerosos
lderes de 4ayo.
>J
obreros, deben reproducir en tiempo ordinario ciertos efectos que la crisis produce
tambi-n, pero de manera esencialmente discontinua y e<traordinaria, como los efectos
de politizaci0n# y de movilizaci0n. +s, la accin de representacin que hace la
e<istencia percibida de la clase representada debe apoyarse sobre instituciones oficiales
dotadas de permanencias 5locales, oficinas, secretaras, etc.; y de permanentes que
tienen a cumplir continuamente, o con una periodicidad regulada y regular, los actos
destinados a mantener el estado de movilizaci0n del grupo representado y del grupo de
los representantes 5producci0n de volantes, pegado de afiches, venta de peri0dicos,
distribuci0n de cartas, relevamiento de cotizaciones, organizaci0n de congresos, de
fiestas, de reuniones, de meetings, etc.; y que, apoy*ndose sobre los efectos de su
acci0n permanente, pueden producir las crisis sobre el orden tales como
manifestaciones, huelgas, paros de trabajo, etc. hay ah al menos la virtualidad de una
contradicci0n entre las tendencias inmanentes de la organizaci0n permanente, y aquellos
que est*n ligados en parte con ella y con su reproducci0n, y los fines que se supone que
sirve= /a autonomizaci0n de una organizaci0n que deviene ella misma su propio fin lleva
a sacrificar las funciones e<ternas por las funciones internas de auto.reproducci0n. +s
se e<plica que de los aparatos oficialmente mandados para producir o mantener los
estados crticos puedan faltar a esa funci0n cuando la crisis no es un efecto controlado
de su acci0n y que ella encierra de esta manera una amenaza para su orden interno,
sino su e<istencia misma.
Sin duda la situaci0n de crisis puede ser m*s favorable que el orden ordinario para una
subversi0n del espacio de los portavoces, es decir del campo poltico en cuanto tal. En
efecto, por m*s pujante que sea el efecto de las t-cnicas sociales que tienden a
contrarrestar o a encuadrar la improvisaci0n de los no.profesionales, -stos, reforzados y
sostenidos por el encuentro de disposiciones afines, pueden aprovechar el levantamiento
de la censura para contribuir al efecto sin duda m*s importante y m*s durable de la
crisis= la revoluci0n simb0lica como transformaci0n simb0lica como transformaci0n
profunda de los modos de pensar y de vida, y, m*s precisamente, de toda la dimensi0n
simb0lica de la e<istencia cotidiana. 2uncionando como una suerte de ritual colectivo de
ruptura con las rutinas y los apegos ordinarios destinado a conducir la metanoia, a la
conversi0n espiritual, la crisis suscita innumerables conversiones simult*neas, que se
refuerzan y se sostienen mutuamente! ella transforma la mirada que los agentes llevan
de ordinario sobre lo simb0lico de las relaciones sociales, y especialmente de las
jerarquas, haciendo resurgir la dimensi0n poltica, altamente reprimida, las pr*cticas
simb0licas m*s ordinarias= formulas de cortesa, gestos de presencia en uso entre los
rangos sociales, las edades o los se<os, h*bitos cosm-ticos y de la vestimenta, etc. N
s0lo las t-cnicas del 3ildunsroman podran permitir hacer ver c0mo la crisis colectiva y
las crisis personales se sirven mutuamente de ocasi0n, c0mo la revisi0n poltica se
acompa$a de una regeneraci0n de la persona, atestiguado por los cambios de la
simbologa de la vestimenta y cosm-tica que sellan el compromiso total en una visi0n
-tico.poltica del mundo social, instituido en principio de toda la conducta de la vida, tanto
privada como pblica.
SIGLAS
>E
i
CE1 .olle d,nseinement <nral
Colegio de ense$anza general
ii
C.+.". .ertificat dAptitude 8rofessionnelle
Certificado de aptitud profesional
iii
I.S. =uvriers -pcialiss
Ibreros especializados
iv
CE, .olle d,nseinement Technique
Colegio de ense$anza t-cnica
v
C?, /nstitut #niversitaire de Technoloie
Cnstituto universitario de tecnologa
vi
?)E2 #nion 9ationale des ,tudiants de "rance ?ni0n nacional
de estudiantes de 2rancia
vii
S)ESup-6ndicat 9ational de l,nseinement -uprieur Sindicato nacional de ense$anza superior

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