UNIDAD NMERO UNO: EL LENGUAJE COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA

LINGSTICA


PRESENTADO POR:
NANCY CECILIA VARGAS GAVIRIA



PRESENTADO A:
SANDRA PATRICIA HOYOS SEPLVEDA


CURSO:
CULTURA LINGSTICA





FUNDACIN UNIVERSITARIA CATLICA DEL NORTE
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA
2014
LA COMUNICACIN HUMANA Y LAS CIENCIAS QUE LA ESTUDIAN

La comunicacin es una necesidad inherente del ser humano que nace de la exigencia de las
personas de crear vnculos con sus semejantes, a travs del intercambio de mensajes, los cuales
son producto de un proceso recproco de pensamiento y lenguaje.

Para la trasmisin de dichos mensajes, las personas que se comunican deben utilizar cdigos
similares, de modo que logren comprenderse e influenciarse, segn sea el caso; los mensajes
empleados por quienes se comunican pueden ser orales, escritos o simblicos (comunicacin
verbal y no verbal), de all que varias ciencias y ramas de las ciencias se dediquen a estudiar la
manera como el ser humano se comunica, se ha comunicado y cmo cada da la comunicacin
experimenta cambios importantes.

Una de estas ciencias es la lingstica, la cual se encarga de estudiar el lenguaje como forma de
comunicacin humana en cuanto a sus sistemas de smbolos, sus cdigos, el uso de las distintas
lenguas, sus puntos en comn y su evolucin. La lingstica se encarga principalmente del
estudio del lenguaje oral, sin embargo, la lingstica solo se dedica a estudiar el lenguaje sin
calificarlo, pues esto es tarea de la gramtica.

La gramtica es una parte de la lingstica, la cual tiene la funcin de describir los principios que
organizan una lengua o idioma de modo que se le pueda dar un buen uso al lenguaje; la gramtica
a su vez va acompaada de otras ramas que le ayudan a establecer normas para el uso del
lenguaje como son por ejemplo la sintaxis, la morfologa, la sintctica, la fontica, entre otras.

Si bien, la lingstica y la gramtica se encargan de estudiar tanto el lenguaje oral como el escrito,
es de resaltar que la comunicacin humana tambin es altamente influenciada por los smbolos,
cada smbolo tiene un significado concreto que al ser reconocido por una comunidad de hablantes
se convierte en un signo lingstico; las normas de trnsito por ejemplo son smbolos
comprensibles para la mayora de las personas, es por esto que algunos individuos an cuando no
saben decodificar signos gramticos, pueden entender el significado que tienen al verlos e
incluso pueden atender a su significado.

Tanto la lingstica como la gramtica y la semitica se complementan para organizar el discurso
de quien se comunica, pero aprender a hacerlo de una manera asertiva, no es tarea que se aprenda
de un da para otro, ya que es un proceso que tarda varios aos y es la escuela el ente principal
encargado ms que de trasmitir ste conocimiento, que los estudiantes lo asimilen y lo pongan en
prctica; de nada sirve decirles a los estudiantes por ejemplo, las reglas ortogrficas, si no las
entienden y no las emplean al momento de escribir, es necesario ayudarles a interiorizarlas para
que las apliquen en sus escritos.

Los estudiantes deben aprender que la lingstica, la semitica y la gramtica cobran gran
importancia al momento de construir textos orales y escritos, ya que dan las pautas para hacerlo,
pues ensean cmo organizar el discurso, sus reglas bsicas, los significados de las palabras en
un contexto o en una cultura dada y los significantes de los smbolos que no solo se dan en el
contexto escrito, tambin en la forma de expresin corporal, muchas veces con un gesto se dice
ms que con muchas palabras, a este tipo de comunicacin se le conoce como comunicacin no
verbal.

Como se mencion anteriormente, la aprehensin de la gramtica, la semitica y la lingstica
tarda tiempo en darse, de all que los educadores deban ensear a los estudiantes a hacerlo
correctamente desde temprana edad y a medida que vayan incorporando dichos aprendizajes, les
enseen otros nuevos; no se trata solo de ensearles a expresarse verbalmente, corporalmente o
de forma escrita como simple codificacin de smbolos, es necesario ensearles a hacerlo, desde
diferentes contextos y portadores de texto como la poesa, la lrica, el drama, informes,
resmenes, entre otros, que le permiten al estudiante buscar la forma como se siente ms cmodo
y a partir de all puede aprender con ms inters a comunicarse de diversas maneras.

En el proceso de aprendizaje del lenguaje, es de tener en cuenta que el docente ms que corregir
constantemente a sus estudiantes por los errores cometidos, debe llevar a los estudiantes a que
descubran por s mismos en qu se equivocaron y cmo pueden mejorarlo, esta tarea debe
hacerse; principalmente en los primeros aos de escolaridad cuando los estudiantes apenas
empiezan a interiorizar los cdigos lingsticos.

El estudiante debe comprender que antes de entablar un proceso comunicativo, el emisor debe
tener claro el mensaje que desea trasmitir, la intencin con la cual se emite el mensaje y el
pblico hacia el cual va dirigido, pues esto hace que pueda cambiar la manera como debe
hacerse, por ejemplo, no es lo mismo dirigirse al alcalde del municipio que al mejor amigo,
igualmente no se empleara el mismo lenguaje cuando se pretende felicitar a alguien, que cuando
se busca reprender o cuando se le va a hacer una peticin.

Las situaciones anteriormente mencionadas deben tenerse en cuenta para la construccin del
discurso oral y escrito, pues esto har que la comunicacin sea asertiva cumpliendo con sus metas
bsicas del emisor que son hacerse comprender e influenciar en el receptor.

En la actualidad, la comunicacin ha sido altamente influenciada por la tecnologa, lo cual
propone un reto grande para la escuela al momento de ensear a los estudiantes a comunicarse,
pues las nuevas tecnologas traen consigo nuevos retos a los que tanto educadores como
estudiantes se deben enfrentar, ambientes en los cuales deben aprender a comunicarse de una
manera eficaz, el correo electrnico y las redes sociales por ejemplo, son muy concurridos por
gran cantidad de individuos en todo el mundo, ellos adems permiten la comunicacin entre
personas de diferentes culturas de forma tanto sincrnica como asincrnica, presentndose as la
necesidad de ensear a los estudiantes a emplear dichos espacios teniendo en cuenta las pautas
que la lingstica, la gramtica y la semitica establecen para ellos.

Se puede afirmar entonces que de un buen aprendizaje sobre la forma como las personas deben
comunicarse, depende el xito en la comunicacin y que la escuela a travs de los educadores es
la responsable en gran medida de que los estudiantes aprendan a hacerlo.







Bibliografa

Cultura lingstica (2014). Mdulo de asignatura de FUCN. Recuperado de
http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/Cultura-Linguistica/U1-Index.html
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http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/que_gramatica.htm
Ramas de la lingstica (2013, 23 de Marzo). Recuperado de
http://www.slideshare.net/dianacarolinavelagarcia/ramas-de-la-lingstica-17529193
Ramrez, Mauricio. La semiologa. (2012, 10 de septiembre). Recuperado de
http://www.slideshare.net/mauroram/definicion-semiologia