Cmo disear un MOOC basado en mini-vdeos docentes modulares?

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CMO DISEAR UN MOOC BASADO EN
MINI-VDEOS DOCENTES MODULARES?


Emilio Letn
1
, Manuel Luque
1
,
Elisa M. Molanes-Lpez
2
, Toms Garca-Saiz
1

1
Departamento Inteligencia Artificial, UNED
2
Departamento Estadstica, UC3M
emilio.leton@dia.uned.es


ABSTRACT

En un mundo cada da ms global, en los ltimos meses ha irrumpido con gran
fuerza un modelo gratuito de curso masivo y a distancia: los MOOC (del ingls
Massive Open Online Course). El apoyo que los MOOCs han recibido de
importantes instituciones educativas ha ayudado a su rpido auge y, de seguir
as, los MOOCs podran terminar por transformar el modelo de educacin
actual. Un elemento importante en todo MOOC es el material audiovisual. Los
Mini-vdeos docentes modulares (MDM) de reciente introduccin pueden ser
una alternativa vlida de material audiovisual encaminada a lograr el xito de
un MOOC.

Palabras clave: MOOC, MDM, mini-vdeos.


1. INTRODUCCIN

La docencia actual se encuentra en un momento apasionante lleno de
posibilidades tanto para los alumnos como para los profesores. En un entorno
global los MOOC (Massive Open Online Course o COMA, Cursos Online
Masivos y Abiertos) han irrumpido con una fuerza que parece imparable y
podran contribuir enormemente a transformar el modelo educativo actual
(Barber et al., 2013). El xito de esta transformacin, si se produce, tendr que
fundamentarse en muchos aspectos, pero creemos que depender en gran
medida de la calidad de los elementos que constituyan un MOOC. Un elemento
importante en todo MOOC es, sin lugar a duda, el material audiovisual. Hay
que sealar que no todo material audiovisual es vlido por el simple hecho de
ser audiovisual. Los Mini-vdeos docentes modulares (MDM) de reciente
introduccin (Letn et al., 2011), pueden ser una alternativa vlida de material
audiovisual encaminada a lograr el xito de un MOOC. Los MDM estn
caracterizados por unos elementos concretos en trminos de duracin (5-10
minutos), soporte (transparencias minimalistas), metodologa (pizarra digital),
filosofa (Yo trabajo /T trabajas), formato (web y dispositivos mviles) e
interconexin (modularidad). Algunos ejemplos de MDM estn disponibles en
http://www.ia.uned.es/minivideos.

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En este trabajo se va a explicar cmo un MOOC se puede basar en MDM con
el objetivo de que el equipo docente consiga una docencia de mayor calidad
que d como resultado un mejor aprendizaje de los alumnos. El esquema que
se sigue es el siguiente: en la seccin 2 se describen los elementos genricos
que debera tener un MOOC, en la seccin 3 se dan algunas claves para
potenciar el desarrollo de un MOOC y, para terminar, en la seccin 4 se
proporciona un ejemplo de un MOOC que ya se ha realizado basado en MDM.


2. ELEMENTOS DE UN MOOC

A la hora de describir los elementos de los que debera constar un MOOC,
conviene distinguir los materiales que debe generar el equipo docente, la
planificacin que tiene que realizar dicho equipo docente para la realizacin de
dichos materiales y la acreditacin que se va a ofrecer al alumno del MOOC.
Dado que los MOOC se estructuran en unidades bsicas o mdulos, la
descripcin especfica de los materiales y su planificacin se harn para un
mdulo genrico.


2.1. Materiales

Antes de describir los materiales que debera generar el equipo docente que
quiera poner en marcha un MOOC para un mdulo genrico, conviene describir
los materiales iniciales del MOOC y los materiales del llamado Mdulo 0.

Los materiales iniciales del MOOC son el logo identificativo del MOOC, que se
acompaar de una breve descripcin del MOOC (de aproximadamente 4
lneas) y el vdeo de presentacin del MOOC (no ms de 2 minutos), que se
acompaar de una descripcin larga del MOOC (de aproximadamente 10
lneas). Los materiales del Mdulo 0 son un vdeo de presentacin del
Mdulo 0 y una pequea autoevaluacin de 5-10 preguntas con respuestas
de 2, 3 4 opciones para evaluar si el alumno cumple los criterios mnimos
para poder participar en el MOOC. Conviene que el vdeo de presentacin del
MOOC y el vdeo de presentacin del Mdulo 0 sean distintos ya que el
primero es de carcter publicitario y el segundo ya debera proponer alguna
reflexin inicial sobre los contenidos del MOOC. Estos dos vdeos no tienen
que ser MDM, deben ser de otro tipo (vase Distintas modalidades de
grabacin (DMG) en Letn et al., 2012).

Los materiales especficos que proponemos para un mdulo genrico se
pueden estructurar en: material audiovisual, material complementario,
autoevaluaciones, evaluaciones por pares y material generado por los propios
alumnos. La duracin total de horas que debera dedicar un alumno por mdulo
sera de 6 horas en dos semanas (conviene avisar de este dato en la publicidad
del MOOC, ya que el alumno tiene que ser consciente de que un MOOC
supone trabajo, en concreto 3 horas semanales).

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- Material audiovisual:
En cada mdulo debera haber un vdeo de presentacin del mdulo (no ms
de 2 minutos) y 5 MDM. Este material se aloja previamente en YouTube para
luego incorporarlo a la plataforma del MOOC. El material audiovisual, teniendo
en cuenta que los MDM fomentan que el alumno trabaje evitando una actitud
pasiva, supone alrededor de 0,75 horas de trabajo para el alumno.

- Material complementario:
No es bueno que todo el material de un MOOC sea audiovisual (es ms, es
contraproducente). Adems el material audiovisual cansa, tiene que ser de
desengrase, de facilitacin a una documentacin superior. Si algo se puede
leer y el material audiovisual aporta que no te lo tienes que leer, mejor no hacer
dicho material audiovisual. Adems, es bueno leer. En cada mdulo debera
haber 2 lecturas (en formato PDF o en ePub) de unas 15 pginas cada una.
Obviamente el material escrito no puede ser un resumen del audiovisual. Este
material se aloja directamente en la plataforma del MOOC. El material
complementario supone para el alumno 1,50 horas de trabajo.

- Autoevaluaciones:
Tanto para el material audiovisual como para el material complementario, debe
haber una autoevaluacin. Aconsejamos un bloque de 5-10 preguntas despus
de trabajar con los 5 MDM (desaconsejamos preguntas individuales despus
de un MDM individual). Adems estas preguntas, de 3 4 opciones, tendran
asociadas un refuerzo (en caso de fallo, se aconseja volver a ver el MDM
correspondiente). Para el material complementario aconsejamos bloques de 3-
6 preguntas de 3 4 opciones, y que tambin lleven asociadas un refuerzo (en
caso de fallo, se aconseja ver la pgina correspondiente del material
complementario). Este material se aloja directamente en la plataforma. En total
las 3 autoevaluaciones suponen 0,75 horas de trabajo para el alumno.

- Evaluacin por pares:
Las evaluaciones por pares (P2P, peer to peer) son la joya de la corona de los
MOOC, su razn de existir. Las P2P se hacen sobre un trabajo que se les pide
a los alumnos que realicen (puede ser entregar un PDF en la plataforma del
MOOC o alojar un MDM en YouTube). Los propios alumnos del MOOC sern
los evaluadores del trabajo entregado. Para ello el equipo docente prepara una
rbrica o plantilla de evaluacin que estar en la plataforma. Es conveniente
que dicha rbrica lleve asociada una nota numrica del trabajo y que dicha nota
sirva para aprobar o no la tarea propuesta. El nmero de evaluadores puede
ser de 2-3. Es conveniente que en cada mdulo haya una evaluacin por
pares. Esta tarea de entrega del trabajo y evaluacin de otros trabajos suponen
para el alumno 2,50 horas de trabajo.

- Material generado por los propios alumnos:
Este material ser el que se ir construyendo en la plataforma por parte de los
alumnos a lo largo del MOOC (vase ms adelante en la seccin Potenciacin
de un MOOC). Supone para el alumno 0,50 horas de trabajo.

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2.2. Planificacin

La planificacin de un MOOC comprende saber los recursos que consume y
tener en cuenta aspectos relativos a la plataforma donde se va a alojar el
MOOC.

- Recursos:
Conviene saber en trminos de horas lo que supone la puesta en marcha de un
MOOC y su seguimiento para un equipo docente. La puesta en marcha de un
MOOC por mdulo supone unas 80 horas de trabajo: 30 horas para la
generacin del material audiovisual, 35 para el material complementario, 5 para
autoevaluaciones, 5 para preparar la evaluacin por pares (aqu estara incluida
la preparacin de rbricas) y 5 para temas varios (incluidas la ubicacin de los
materiales del mdulo en la plataforma). Respecto al seguimiento del MOOC, si
se quiere hacer una buena potenciacin del mismo (vase ms adelante
Potenciacin de un MOOC), se estiman unas 35 h. Por lo tanto, un MOOC de
6 mdulos le va a llevar al equipo docente unas 700 horas de trabajo, de ah la
necesidad de que el equipo docente lo integren al menos 4 personas.

- Plataforma:
Los materiales de un MOOC deben estar alojados en una plataforma educativa
donde los alumnos puedan interactuar entre s. En el diseo de un MOOC, es
conveniente otorgar porcentajes a cada una de las tareas del MOOC
(materiales audiovisuales, material complementario, autoevaluaciones y
evaluacin por pares). Una opcin, que no aconsejamos, es que todas las
tareas tengan el mismo peso. La opcin que proponemos para cada mdulo es
otorgar un peso del 1% a cada una de las tareas de dicho mdulo exceptuando
la tarea P2P que tendr el peso mayor y que ser el complementario a 100%
de la suma de los pesos asociados al resto de las tareas del mdulo. Los
porcentajes de las tareas de cada mdulo se usan para determinar qu
alumnos han superado un mdulo y al final qu alumnos han superado el
MOOC. Un punto de corte habitual es el 80%. Con este porcentaje y el criterio
recomendado de asignacin de porcentajes a las tareas de cada mdulo, se
hace obligatoria la P2P. Con estas opciones no se necesitan imponer
restricciones de avance de mdulo a mdulo


2.3. Acreditacin

Es importante informar previamente al alumno de las acreditaciones que se le
ofrecen al alumno inscrito en el MOOC: insignias, credenciales y
certificaciones.

- Insignias (Badges):
Se dan automticamente y sin coste a los alumnos que hayan seguido el curso
con ms de un 80% de cumplimiento de las distintas tareas del MOOC. Es
importante que el MOOC tenga un mnimo de tensin, una insignia no se
debe regalar, tampoco hacerla inaccesible.
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- Credenciales:
Mediante la superacin de una prueba on-line anloga a las auotevaluaciones
se puede conseguir, previo un mnimo pago, una credencial sin efectos
acadmicos.

- Certificaciones:
Mediante la superacin de una prueba presencial de tipo autoevaluacin o de
tipo desarrollo se puede conseguir, previo un pago algo mayor que para una
credencial, una certificacin con efectos acadmicos de 1-5 ECTS
dependiendo de la duracin del MOOC.



3. POTENCIACIN DE UN MOOC

La calidad de un MOOC vendr dada por la potenciacin que se haga del
mismo, por el cuidado extra que se ponga en l. Esta potenciacin puede ser
interna y externa.


3.1. Interna

La potenciacin interna puede venir dada a travs de correos masivos, foro,
blog y wiki.

- Correos masivos:
Los correos masivos tienen por objetivo, entre otros, enviar mensajes de
bienvenida, animar a los alumnos a realizar las tareas, proporcionar ayuda para
realizar las mismas o resaltar aspectos generales de la marcha del MOOC.

- Foro:
El foro de un MOOC se anima solo. No obstante conviene contemplar los
roles de facilitador y de curador. El facilitador se encargar de estar al
tanto de las preguntas tcnicas de la plataforma y el curador de los aspectos
educativos del MOOC. El facilitador conviene que participe muy a menudo,
mientras que el curador tendr que dar cancha a los propios alumnos para
que se contesten entre s, aunque debera poner de vez en cuando alguna
conclusin final. Conviene organizar el foro por mdulos y crear una cafetera
virtual para que se presenten los alumnos entre s.

- Blog:
El blog como mnimo tendr que incluir los correos masivos. Hay que tener en
cuenta que ese elemento debera ser visible incluso para aquellos que no estn
inscritos en el MOOC o que se inscriban posteriormente a algn correo masivo.

- Wiki:
Con este recurso los alumnos de forma colaborativa irn haciendo resmenes
de los aspectos ms importantes del MOOC.
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3.2. Externa

La potenciacin externa puede venir dada por una web de apoyo, el uso de las
redes sociales (con especial nfasis en Twitter) y YouTube.

- Web de apoyo:
La web de apoyo debera ser cronolgicamente el embrin del MOOC.
Adems, debera contener la documentacin de emergencia para seguir el
MOOC en caso de que haya fallos puntuales de la plataforma.

- Twitter:
Puede ser interesante dar mini-conceptos del MOOC de forma peridica en
Twitter y plantear alguna pregunta en dicha red social. Tambin puede servir de
aviso sobre algn tema que se est tratando en el foro del MOOC.

- YouTube:
En el caso de que se pida al alumno que entregue algn tipo de material, ste
podra subirse a YouTube para que los evaluadores pudieran puntuarlo.


4. EJEMPLO DE UN MOOC BASADO EN MDM

En esta seccin se vern los elementos y potenciacin de un MOOC, tratados
en secciones anteriores, ilustrados por un MOOC que se ha llevado a la
prctica recientemente: Mini-vdeos docentes modulares: un elemento crtico
en el diseo de un MOOC. Este MOOC particip en el I Premio MECD-
Telefnica Learning Services-Universia al mejor MOOC de la plataforma
Mirada X (2013), junto con otros 57 ms.


4.1. Elementos

Los elementos utilizados en el MOOC sobre MDM fueron: materiales,
planificacin y acreditacin.

- Materiales:
Los materiales iniciales del MOOC: el logo identificativo, el vdeo publicitario y
el vdeo de presentacin del Mdulo 0, se muestran en las Figuras 1 y 2.



Figura 1: logo identificativo

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Figura 2: vdeo publicitario y vdeo de presentacin del Mdulo 0

La autoevaluacin inicial de criterios mnimos consisti en 10 preguntas con 2
alternativas de respuesta. Dado que este curso no necesitaba conocimientos
iniciales fue una autoevaluacin de conocimientos mximos, de forma que al
alumno que aprobaba se le deca que no haca falta que hiciera el MOOC
aunque era bienvenido si lo deseaba hacer.

Adems del Mdulo 0, el MOOC estaba formado por otros 4 mdulos. En cada
mdulo se intentaron seguir las recomendaciones genricas dadas en las
secciones anteriores, aunque con cierta libertad. La distribucin de los
materiales fue la siguiente:
* M1: 1 vdeo pres., 5 MDM, 14 pg. lectura, 9 preg. autoeval., 1 P2P.
* M2: 1 vdeo pres., 5 MDM, 20 pg. lectura, 9 preg. autoeval., 1 P2P.
* M3: 1 vdeo pres., 8 MDM, 7 preg. autoeval., 1 P2P.
* M4: 1 vdeo pres., 5 MDM, 16 pg. lectura, 7 preg. autoeval., 1 P2P.
* Total: 4 vdeos pres., 23 MDM, 50 pg. lect., 32 preg. autoeval., 4 P2P.

En la Figura 3, se muestran ejemplos de material audiovisual, en concreto,
cada fotograma corresponde a un MDM de cada mdulo.




Figura 3: ejemplo de MDM de los distintos mdulos

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Un ejemplo de material complementario se puede ver en:
http://www.ia.uned.es/minivideos/formacion/MVsinmarcas.pdf

Un ejemplo de P2P consisti en entregar la url de YouTube de un MDM
grabado por el alumno. La rbrica para el evaluador fue:
- Duracin:
Est entre 5-10 minutos: si es as, dar un punto.
Se aprecia un esfuerzo de sntesis: si es as, dar un punto.
- Soporte:
Las transparencias son minimalistas: si es as, dar un punto.
Hay espacio para subttulos: si es as, dar un punto.
- Metodologa:
Se escribe sobre las transparencias minimalistas: si es as, dar un punto.
Se ve bien lo que se va escribiendo: si es as, dar un punto.
- Filosofa:
El profesor plantea alguna pregunta que luego resuelve: si es as, dar un punto.
Al final el profesor pide hacer un resumen: si es as, dar un punto.
- Formato:
Se puede ver bien en un dispositivo mvil lo que estaba escrito: si es as, dar un punto.
Se puede ver bien en un dispositivo mvil lo que se va escribiendo: si es as, dar un punto.
- Interconexin:
Se puede usar en mltiples asignaturas: si es as, dar un punto.
Estn disponibles los subttulos: si es as, dar un punto.
La puntuacin final del grado de MDM es la suma de puntos multiplicada por (10/12).


- Planificacin:
La planificacin de este MOOC se ajust a lo esperado por mdulo de 80 horas
de trabajo de diseo del MOOC y 35 horas de seguimiento. Lo que supuso un
total de 460 horas de trabajo para las 4 personas del equipo docente y la
facilitadora. El MOOC se aloj en la plataforma Mirada X
http://miriadax.net/web/videos_docentes y en la plataforma UNED Coma
https://unedcoma.es/course/mini-videos-docentes-modulares-un-elemento-
critico/ (vase Figura 4).





Figura 4: plataforma Mirada X y UNED Coma


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- Acreditacin:
Se realizaron los tres tipos de acreditaciones previstas. Un ejemplo de insignia
para una alumna de Mirada X se puede ver en la Figura 5.



Figura 5: ejemplo de insignia a una alumna de Mirada X


3.2. Potenciacin

La potenciacin del MOOC sobre MDM fue interna y externa.

- Interna:
La potenciacin interna del MOOC se hizo a travs de correos masivos, foro,
blog y wiki. Los correos masivos se hicieron para dar la bienvenida al MOOC,
avisar del comienzo de cada mdulo, animar a realizar las tareas P2P,
proporcionar ayuda para las tareas P2P, anunciar los storify, comentar
aspectos relevantes que hubieran surgido en Twitter (p.ej, el concepto Flipping
the classroom), animar para el ltimo esfuerzo del MOOC; preguntar por la
opinin del alumno acerca del MOOC y un mensaje de despedida Hasta
siempre amigos. La estructura del foro, blog y wiki se ilustra en la plataforma
de Mirada X en la Figura 6.



Figura 6: potenciacin interna del MOOC

- Externa:
La potenciacin externa del MOOC se hizo a travs de una web de apoyo, de
Twitter y de YouTube. En la web de apoyo se incluyeron los epgrafes de
descripcin, ejemplos, formacin y publicaciones, segn se ilustra en la Figura
6. El Twitter (@emilioleton) se aliment de tweets y RT diarios y de Storify
realizados peridicamente (vase el ejemplo de Storify en la Figura 8).
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Figura 7: pgina web de apoyo del MOOC: http://www.ia.uned.es/minivideos




Figura 8: ejemplo de Storify del MOOC: http://storify.com/elecapo87/mini-videos-docentes-modulares


En el mdulo 4, se pidi a los alumnos que subieran un MDM a un canal de
YouTube. Un ejemplo de MDM subido por una alumna a YouTube se puede ver
en la Figura 9.


Figura 9: ejemplo de MDM hecho con Explain Everything: http://www.youtube.com/watch?v=bO0WMhBs7B4


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5. CONCLUSIONES

Probablemente los MOOC no sean la nica opcin docente del futuro, pero
seguro que su filosofa estar presente en cualquier opcin docente futura. Las
nuevas tendencias en educacin nos hacen pensar que en cualquier asignatura
en cualquier mbito (presencial, a distancia o semi-presencial) deber tener en
el futuro los elementos de un MOOC (materiales audiovisuales, material
complementario, autoevaluaciones, evaluacin por pares y material generado
por los propios alumnos) y su potenciacin (interna con correos masivos, foro,
blog y wiki, y externa con web de apoyo, Twitter y YouTube). El fenmeno
MOOC est ocurriendo muy deprisa y es necesario empezar a conocerlo desde
dentro. Para ello, algunos miembros del equipo docente del MOOC Mini-
vdeos docentes modulares: un elemento crtico en el diseo de un MOOC,
estn preparando un mini-curso presencial para explicar lo que hace falta para
disear un MOOC, y de forma paralela su evolucin natural a mini-curso semi-
presencial y a mini-curso MOOC.


Agradecimientos

Este trabajo ha sido posible gracias al apoyo de numerosas personas de
distintas instituciones. Queremos dar las gracias a Daniel Fernndez, Elena
Gonzlez, Elena Crespo, Cristina Crespo y Jos Chamn del CSEV; a Leonor
Moreno y Marta del Pino de Mirada X; a Esther Reula y Eva Fernndez de la
UNED; a Bernardo Gmez del CEMAV; y a Elena Ayala como facilitadora del
curso. Y sobre todo, queremos agradecer especialmente su participacin a
Almudena Letn porque ha sido una alumna ejemplar en el MOOC.


REFERENCIAS

Barber, M., Donnelly, K., and Rizvi, S. (2013). An avalanche is coming: higher
education and the revolution ahead. IPPR.

Letn, E., Garca, T., Fernndez, J.L., Gonzlez, J., Luque, M., Rodrguez, A.,
del Olmo, F., Sarro, L.M., San Cristbal, E., Rivas, ., Lpez de Sosoaga, A. y
Quintana, I. (2011). Mini-vdeos docentes modulares con pizarra electrnica.
IV Jornadas de Redes de Investigacin en Innovacin Docente.

Letn, E., Gmez del Ro, I., Quintana-Fras, I. y Molanes-Lpez, E.M. (2012).
Clasificacin de las distintas modalidades de grabacin y su relacin con los
mini-vdeos docentes modulares. XVI Congreso Internacional de Tecnologas
para la Educacin y el Conocimiento.

Bases I Premio MECD-Telefnica LS-Universia al mejor MOOC en Mrada X
(2013): http://miriadax.net/c/document_library/get_file?uuid=3a565121-6d8e-
482f-9e93-91dd571bbeb6&groupId=10157

http://www.ia.uned.es/minivideos