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2
Consulta:
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin crea una instancia
asesora por la calidad educativa. Es un rgano temporal, interins-
titucional, consultivo, transparente, participativo, plural y tcni-
co, presidido por el Ministro del Poder Popular para la Educacin,
conformado por representantes de los ms amplios sectores de
la sociedad, cuyo fin es impulsar una consulta nacional y medidas
inmediatas para favorecer, cada vez ms, una mejor educacin en
Venezuela.
Denicin
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3
Organigrama
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4
La preside el Ministro del Poder Popular para la Educacin
Hctor Rodrguez Castro.
La integran:
Viceministros de Educacin:
Rodulfo Prez, Humberto Gonzlez, Gisela
Toro, Soraya El Achkar
y William Gil.
Por la Asamblea Nacional:
Xiomara Lucena.
Por la Defensora del Pueblo:
Mireidys Marcano.
Por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura:
Fidel Barbarito
Por el Ministerio del Poder Popular para el Deporte:
Antonio lvarez
Por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e
Innovacin:
Manuel Fernndez
Por el Ministerio del Poder Popular para la Juventud:
Victor Clark.
Por el Ministerio del Poder Popular de la Mujer e Igualdad de
Gnero:
Andrena Tarazn.
Por el Ministerio del Poder Popular para los Pueblos Indgenas:
AllohaNuez.
Por la Misin Saber y Trabajo:
Carlos Lezama.
Por las universidades:
Luis Bigott, Aurora La Cueva, Guillermo
Luque, Minelia Villalba de Ledezma, Julio
Mosquera, Carlos Manterola,
Jos Gregorio Linares, Leonardo Carvajal.
Por los Consejos educativos:
Evelyn Pardo.
Por los Gremios:
Orlando Prez.
Por las confesiones religiosas:
Mara Jimenez, Trina Carmona.
Por los estudiantes de media:
Pedro Contreras y GiberlynPirela.
Por los Estudiantes de educacin:
Jhonatan Sayago.
Por las organizaciones sociales vinculadas a la educacin:
Luisa Pernalete, Antonio Prez Esclarn,
Lucio Cegovia, Lilia Vega.

Por los gobernadores y gobernadoras:
Aristbulo Istriz.
Por los medios de comunicacin:
Eleazar Daz Rangel.
rgano Asesor de la Consulta
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5
Se crea una secretara tcnica y
multidisciplinaria para dirigir y
sistematizar la consulta nacio-
nal y los estudios diagnsticos.
Dirigida por la Viceministra del
Despacho de Comunidades Edu-
cativas y Unin con el Pueblo,
del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin.
Secretara Tcnica
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6
La consulta est dirigida a la ms amplia discusin
acerca de la educacin que queremos y a la
bsqueda de elementos comunes que nos permitan
avanzar hacia una educacin de mayor calidad en el
marco de la construccin de una sociedad igualitaria,
libre, plural, solidaria, participativa y profundamente
democrtica. De esta forma, la consulta debe
proporcionar lneas orientadoras para la formulacin
del currculo, la formulacin de polticas educativas
nacionales y la transformacin del sistema educativo
para generar una gestin institucional efciente,
transparente, comprometida y participativa, cnsona
con los fnes y el valor constitucional de la educacin.
El mandato
JUSTIFICACIN
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8
Sentimos orgullo
del camino recorrido
Los logros alcanzados en materia educa-
tiva en Venezuela durante los ltimos 15
aos de Gobierno Bolivariano han sido el
reflejo de la voluntad poltica para mejorar
la calidad educativa, incorporando al siste-
ma escolar a un grueso contingente de la
poblacin de todas las edades en procura
de ofrecer oportunidades de estudio sin
discriminacin alguna; dicha voluntad ha
movilizado las funciones del Estado demo-
crtico y social de derecho y de justicia, en
tanto rector de las polticas educativas.
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9
Sentimos orgullo
del camino recorrido
La constituyente educativa
El Proyecto Educativo
Nacional
La discusin curricular
Las lneas curriculares
Debate parala discusin
de la Ley Orgnica de
Educacin
Ley Orgnica de
Educacin
Congresos pedaggicos
Debate sobre los Consejos
Educativos
Resolucin 058 sobre
la participacin de la
familia y la comunidad
en la gestin escolar
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10
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10
Sentimos orgullo
del camino recorrido
La gratuidad escolar
se hizo realidad en
nuestro pas con la
prohibicin del cobro
de matrcula
La extensin de
Proyectos de Inversin
Social como el
Programa Alimentario
para el subsistema de
Educacin Bsica, el
cual pas de
119.512
beneficiarios a
4.352.972
Plan Nacional de
Dotacin de Libros
de Textos Coleccin
Bicentenario, con un
tiraje hasta el ao
2012 de
42.750.000
libros
Las computadoras
Canaimas para
todo el subsistema
en los planteles
oficiales y escuelas
subvencionadas.
Hasta el ao
2013 haban sido
entregadas
2.476.266
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11
Sentimos orgullo
del camino recorrido
El subsistema de
Educacin Bsica
denota una tendencia
expansiva de la
matrcula escolar. La
tasa de escolarizacin
neta aument de
manera significativa
desde 1999 a 2013
en los tres niveles
que conforman dicho
subsistema.
En la educacin
inicial pas de
43% a 77%
En educacin
primaria de
83% a 93%
en educacin
media de
48% a 76%
En estos 14 aos aument la prosecucin escolar en primaria (8 puntos
porcentuales) y en la educacin media (23 puntos porcentuales). De otra parte,
tanto la desercin como la proporcin de repitientes han ido disminuyendo
desde el ao 2002-2003, de modo que esta disminucin, unida al incremento
matricular, no deja duda de que ha aumentado el nivel de escolaridad en
Venezuela.
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12
El despliegue de las Misiones educativas a partir del ao 2003, ampli las oportunidades de
formacin de la poblacin, y a diferencia de otros programas de lucha contra el analfabetis-
mo emprendidas en Venezuela en pocas anteriores, esta vez la alfabetizacin fue concebida
como una oportunidad formativa de largo alcance mediante la Misin Robinson I, II, III. As
logramos que Venezuela fuera declarada libre de analfabetismo en el ao 2005. En la Misin
Robinson I, 1.766.439 personas se han alfabetizado, mientras que 916.687 han logrado alcan-
zar el sexto grado en la Misin Robinson II, y ms de 1.600.000 personas incorporadas en la
Misin Ribas. Estos esfuerzos han sido reconocidos por la UNESCO en el undcimo Informe
de Seguimiento de la Educacin para Todos.
Sentimos orgullo
del camino recorrido
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13
Los logros de estos tiempos ponen nuevos retos al Gobier-
no Bolivariano que, con capacidad autocrtica, identifica
problemas que deben ser superados para tener una mejor
educacin. Reconocemos que no se han terminado de su-
perar las estructuras reproductoras del burocratismo que
derivan muchas veces en corruptelas. Estamos conscientes
de la dispersin, desarticulacin y fragmentacin del sis-
tema educativo en general y las causas que impiden una
gestin eficiente, informada, transparente y articulada que
le d consistencia a la poltica educativa y la formacin
que intentamos ofrecer. Sabemos que hemos tenido pro-
blemas para lograr un sistema nacional constructivo y de
mantenimiento que sea estandarizado y que responda a
las necesidades de cobertura real.
La lucha sigue
por una buena escuela
EL MARCO TICO Y LEGAL
PRINCIPIOS
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15
La educacin es un
proceso social que
dura a lo largo de toda
la vida
Es un derecho humano inalienable y un deber del Estado
garantizarlo como un todo orgnico contenido en mltiples
niveles y modalidades, por lo tanto asume la rectora en los
procesos de definicin, organizacin, ejecucin y supervisin
de las polticas educativas del pas
La educacin es pblica,
obligatoria, laica, y
gratuita en todos sus
niveles
El marco tico y legal
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16
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16
La educacin est fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad
Son principios de la educacin la democracia
participativa, la responsabilidad social, la igualdad
entre todos los ciudadanos y ciudadanas, la
formacin para la independencia, la defensa
de la soberana, la formacin de una cultura de
paz, la justicia social, el respeto por los derechos
humanos, la equidad de gnero y la inclusin, la
sustentabilidad del desarrollo, el fortalecimiento
a la identidad nacional, la lealtad a la Patria y la
integracin latinoamericana y caribea
El marco tico y legal
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17
Entendida como la
ms amplia, plural
y democrtica
consulta de todos
los sectores de la
vida nacional
Entendiendo que
en esta labor
debe privar el
inters colectivo
y no responder
a intereses
particulares
Entendida como la
difusin y publici-
dad de los hallazgos
a fin de que sean
ampliamente cono-
cidos
En el entendido de
que la educacin
supone una respon-
sabilidad comparti-
da entre la sociedad
y el Estado como
rgano rector
LA PARTICIPACIN LA INTEGRIDAD LA TRANSPARENCIA
CORRESPONSABILIDAD
Principios
SECTORES A CONSULTAR
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Educadoras y educadores de todos los niveles, escuelas universitarias
de educacin, trabajadoras y trabajadores acadmicos y de apoyo de la
educacin bsica, jefas y jefes de las zonas educativas, directoras y direc-
tores de escuelas, padres, madres, representantes, gremios, asociaciones
privadas dedicadas a la educacin, movimientos sociales cuyas prcticas
estn asociadas a la educacin, comunidades indgenas, mujeres, afro-
descendientes, campesinas, campesinos, pescadoras, pescadores, perso-
nas con diversidad funcional y necesidades especiales, personas en edad
escolar que estn fuera del sistema educativo, asociaciones culturales,
deportivas, estudiantes de todos los niveles y modalidades, las y los pri-
vados de libertad, gobernadoras, gobernadores, alcaldesas, alcaldes y
otras instituciones del Estado especialistas en el rea, defensoras escola-
res, el sector productivo del pas, representantes de las principales igle-
sias, comunidades organizadas, medios de comunicacin, organismos e
instituciones internacionales vinculadas al tema educativo.
Sectores a consultar
LOS 10 TEMAS PROPUESTOS
PARA LA CONSULTA NACIONAL
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LOS 10 TEMAS PROPUESTOS
PARA LA CONSULTA NACIONAL
1. Objetivos y caractersticas de la educacin bsica
2. Perfl integral de las y los egresados de la educacin bsica
3. Ejes integradores y reas de aprendizaje de la educacin bsica
4. La organizacin y la cultura escolar en sus diferentes niveles y modalidades
5. El desempeo institucional y las buenas prcticas educativas
6. Las prcticas de supervisin, seguimiento sobre los procesos educativos
7. La carrera profesional de las y los trabajadores acadmicos y de apoyo
8. La importancia de la vinculacin de los centros educativos con la comunidad
9. La participacin de la familia, la comunidad, los nios, nias y adolescentes en
la gestin educativa
10. Educacin, sociedad y trabajo en lgica de educacin permanente
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1.
Objetivos y caractersticas
de la educacin bsica
La educacin es de carcter pblico
y uno de los medios fundamentales
para la construccin de una
sociabilidad democrtica. Sus
fnes deben corresponderse con
los principios constitucionales
y dems leyes de la Repblica
porque estos orientan el modelo
de sociedad que se aspira. La
educacin debe tributar a estos
fnes sociales y, en ese sentido, se
ha entendido que la educacin
debe ser integral, liberadora,
transformadora, equitativa y de
calidad, participativa, democrtica,
humanista, Bolivariana, permanente
e intercultural.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cules deben ser los objetivos
de la educacin bsica en
Venezuela?
Qu otras caractersticas
deberan ser parte de la
educacin bsica venezolana?
Cmo debera ser la vinculacin
entre el Subsistema de Educacin
Bsica y el Subsistema de
Educacin Universitaria?
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2.
Perfl integral de las y los egresados
de la educacin bsica
El perfl est constituido por aquellos
rasgos que se espera defnan integralmente
a quien haya concluido la formacin prevista
en educacin bsica. Rasgos que deben
estar relacionados con lo establecido en
el ordenamiento jurdico de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Son un conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores, que integran y trascienden las
disciplinas, que permiten una accin positiva
en el mundo y que se organiza en torno a
aprendizajes fundamentales: ser, conocer,
convivir y hacer se integran los aspectos
cognitivos, motrices, afectivos y morales,
con la fnalidad de lograr una formacin
integral para ser mejores personas y ejercer
ciudadana.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cules deben ser los saberes y
capacidades que desarrollen los
estudiantes durante toda la educacin
inicial y primaria?
Cules saberes y capacidades deben
desarrollarse durante la educacin media
general y la media tcnica para fomentar
el desarrollo integral de las personas?
Cmo debe ser la formacin en el
Subsistema de Educacin Bsica para
lograr que los estudiantes sean sujetos
activos de la democracia participativa y
orienten su comportamiento con tica?
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24
3.
Ejes integradores y reas de aprendizaje
de la educacin bsica
Los ejes integradores son elementos que
organizan, orientan e integran las experiencias de
aprendizaje en todos los niveles de la educacin
para fomentar valores, actitudes y virtudes. Alguno
de estos ejes son: salud integral, interculturalidad,
ambiente, derechos humanos, enfoque y
perspectiva de gnero, trabajo liberador. Las
reas de aprendizaje son un conjunto de temas
y problemas que permiten ordenar el currculo
expreso, bien sea por disciplinas (matemtica,
lenguaje, historia) o por temas (economa, poltica,
sociedad, cultura). Estos campos del conocimiento
comprenden grupos de referentes terico-prcticos
que pueden agruparse integrando distintos
enfoques. Algunas reas se identifcan como:
ciencias sociales e identidad, educacin fsica,
deporte y recreacin, lenguaje, comunicacin y
cultura, ciencias naturales, matemticas.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cules otros ejes integradores deberan
formar parte del currculo?
Cules deberan ser las reas de
aprendizaje para la educacin primaria,
media y tcnica?
Cmo debera ser el abordaje de la salud
sexual y reproductiva desde los centros
educativos?
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4.
La organizacin y la cultura escolar en
sus diferentes niveles y modalidades
La estructura del sistema educativo
venezolano se divide en niveles (educacin
inicial, educacin primaria, media y
tcnica) y modalidades (educacin rural,
artstica, militar, especial, de jvenes,
adultos y adultas, en fronteras, intercultural
e intercultural bilinge). La estructura
organizativa y de funcionamiento, las
relaciones entre los distintos actores escolares
(supervisoras y supervisores, directoras y
directores, docentes, estudiantes, familias), as
como valores, creencias, rituales y tradiciones
escolares, condicionan los aprendizajes. Si
la escuela quiere propiciar determinados
valores y comportamientos de su vida diaria,
su organizacin y funcionamiento, debe
parecerse a esos valores y comportamientos.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cules son las prcticas, rituales,
creencias que afectan negativamente el
desarrollo educativo en los centros de
educacin y no se corresponden con los
valores que queremos fomentar?
Cules son las prcticas de violencia que
estn afectando el desarrollo educativo
y cul debe ser el rol de los centros de
educacin para promover convivencia
solidaria?
Qu cambios deberamos impulsar en
la organizacin escolar, las relaciones
y rituales escolares para que la vida
escolar se corresponda con los objetivos
educativos y valores que queremos?
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5.
El desempeo institucional
y las buenas prcticas educativas
El buen desempeo escolar no es otra cosa
sino la capacidad que tienen las instituciones
educativas de cumplir con los objetivos
planteados segn el ordenamiento jurdico
venezolano, en los tiempos que corresponden,
con mtodos que sean acordes con los
principios y valores consagrados en la
Constitucin. El desarrollo de los parmetros
para examinar, reconocer y estimular una
buena prctica educativa es una obligacin del
Estado que nos permite ponernos de acuerdo
en cules deben ser los criterios estandarizados
para califcar las instituciones educativas como
buenas y, su examen peridico, facilitara el
diagnstico permanente del sistema educativo,
por lo que favorecera el diseo de polticas
pblicas ms acertadas para mejorar la calidad.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cmo se defne una buena institucin
educativa?, es decir, una institucin de
educacin inicial, una escuela o un liceo
de calidad.
Qu aspectos la hacen ser una buena
institucin educativa?, es decir, una
institucin de educacin inicial, una
escuela o un liceo de calidad.
Cules deberan ser los principales
problemas que deberan superar las
instituciones educativas para mejorar su
desempeo?
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27
6.
Las prcticas de supervisin, seguimiento
sobre los procesos educativos
Segn lo establecido en el artculo 6
de la Ley Orgnica de Educacin, el
Estado Docente tiene la obligacin de
conocer las condiciones en las que se
desarrolla el proceso educativo e impartir
las orientaciones para el mejoramiento
de la calidad de la educacin y del
funcionamiento de los servicios educativos;
ejercer la inspeccin y vigilancia; participar
en la evaluacin del cumplimiento de las
metas; garantizar el cumplimiento del
ordenamiento jurdico aplicable al sector
educacin; estimular la participacin de
la comunidad en todas las iniciativas que
favorezcan la accin educativa y evaluar el
rendimiento del personal docente y el de los
propios supervisores.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cules deben ser los mecanismos y
los mtodos implementados por parte
del rgano rector para el ejercicio de la
supervisin nacional, estadal y municipal
del correcto funcionamiento de las
instituciones de educacin inicial, las
escuelas, liceos y tcnicas?
Cules deben ser los mecanismos de
participacin comunitaria y de gestin
local para la supervisin y contralora
social del buen funcionamiento de las
instituciones de educacin inicial, las
escuelas, liceos y tcnicas?
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7.
La carrera profesional de las y los
trabajadores acadmicos y de apoyo
La carrera docente incluye el
sistema integral de ingreso,
promocin, permanencia y
egreso de quien ejerce la funcin
profesional, donde adems
queda garantizado el derecho a
la estabilidad laboral, el derecho
a la permanencia en el cargo que
desempea con la progresin,
categora, remuneracin y
benefcios socioeconmicos
en la corresponsabilidad con
los principios establecidos en
la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y bajo
los criterios de evaluacin del
desempeo que se determinen.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cul debe ser el perfl de una persona
que pretenda ejercer funciones docentes
en Venezuela?
Cules deberan ser los criterios y
mecanismos de ingreso y ascenso en la
carrera docente?
Cules deben ser las dimensiones y los
mecanismos de un sistema de formacin
continua de los docentes en todos sus
niveles y modalidades?
Cmo debe ser la formacin inicial de las
y los docentes?
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8.
La importancia de la vinculacin de los
centros educativos con la comunidad
Todas las instituciones
educativas tienen la
responsabilidad social de
relacionarse con la comunidad
donde estn situadas,
intercambiar experiencias,
dialogar con los saberes
propios de la comunidad,
conocer el contexto cultural
y personal de los estudiantes,
disear formas de trabajo
conjunto para mejorar las
condiciones de las familias y la
comunidad, y formarles para
asumir la corresponsabilidad
de la educacin de los nios,
nias y adolescentes.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cul debera ser la responsabilidad de los
centros educativos con la comunidad?
Cul debera ser la responsabilidad de la
comunidad con el centro educativo?
Qu deberan hacer los gobiernos locales
para ayudar a la escuela a profundizar en
los procesos de formacin?
Cmo puede contribuir la comunidad
con el trabajo educativo ms all de la
escuela?
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9.
La participacin de la familia,
la comunidad, los nios, nias y
adolescentes en la gestin educativa
En el marco del derecho a la
participacin en los asuntos pblicos,
reconocido en nuestra Constitucin
y dems leyes de la Repblica, la
familia, las comunidades y los sujetos
principales del proceso educativo (los
nios, nias y adolescentes) tienen la
potestad y el deber de involucrarse
en todas las fases del proceso
educativo, asumiendo distintos
niveles de corresponsabilidad junto
a las y los docentes, directivas y
directivos y autoridades superiores
del Estado. As tambin las y los
trabajadores administrativos y las
y los obreros estn llamados a
participar.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cul debe ser la funcin de las
familias en el proceso educativo en
corresponsabilidad con los centros
educativos?
Cules deben ser las estrategias de
los centros educativos para que los
nios, nias y adolescentes participen
activamente en la gestin del centro y en
la defnicin de los procesos educativos?
Cmo pueden participar mejor las y los
docentes en la gestin educativa?
Cmo puede incrementarse la
participacin y corresponsabilidad del
personal administrativo y obrero?
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10.
Educacin, sociedad y trabajo en lgica de
educacin permanente
Nuestra Constitucin establece
que la educacin y el trabajo son
los medios fundamentales para
lograr una sociedad justa, libre,
solidaria y amante de la paz. Por
otra parte, la educacin y el trabajo
son interdependientes, es necesario
aprender a trabajar para avanzar en
la construccin de un mejor vivir y
el trabajo es una indudable fuente
de aprendizaje. La educacin y el
trabajo deben estar relacionados a
lo largo de toda la vida, para que
el proceso social de trabajo sea
espacio de liberacin, creatividad y
construccin de mejores condiciones
de vida para todas y todos.
PREGUNTAS GENERADORAS:
Cul debe ser la relacin entre educacin
y trabajo?
Cmo vincular a las escuelas con
experiencias de produccin de bienes y
servicios, con responsabilidad ambiental y
pertinencia social?
Cules deben ser los mecanismos para
articular la educacin con los mapas
socio-productivos y culturales DE las
regiones contextualizando los saberes?
METODOLOGA DE LA
CONSULTA NACIONAL
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Metodologa
de la consulta nacional
Una
consulta
especializada
Una consulta
ampliada
Una consulta
concentrada
Se realizar mediante investigaciones que determinen el estado del arte de la educa-
cin venezolana y las principales acciones que debera emprender el Estado para me-
jorar la calidad de la educacin en los diferentes niveles y modalidades.
Se realizar a travs de las siguientes estrategias: foros y preguntas estructuradas co-
locadas en pginas web, recepcin de opiniones en buzones, llamadas telefnicas,
al menos, a 70 mil familias venezolanas; conciertos masivos, tomas en los lugares de
mayor recurrencia juvenil en todos los municipios del pas con encuestas de mnimo
alcance.
Concentrada en sectores especficos que se realizar en todos los niveles poltico-te-
rritorial con el apoyo de las estructuras organizativas del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, un voluntariado pedaggico y otros ministerios participantes de la
consulta, quienes se encargarn de expandir el dilogo consultivo, adems de organi-
zar los encuentros temticos municipales, estadales y nacionales con estos sectores,
mediante talleres, encuentros, foros acadmicos, asambleas, grupos focales y mesas
tcnicas de acuerdo a los grupos a ser consultados.
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34
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34
Metodologa
de la consulta nacional
Una consulta
en el sector
escolar
Una estrategia
especial, foros
universitarios
El congreso
pedaggico
Se realizar en todos los planteles del pas que quieran voluntariamente participar de
la consulta para dar oportunidad a los estudiantes de todos los niveles, a los padres,
madres y representantes as como al personal administrativo y obrero de participar de
la consulta. Est modalidad es dirigida por los directores y maestros,
maestras del plantel.
Una estrategia especial son los foros en las universidades que tengan carrera de for-
macin docente. El propsito de estos foros se concentrar en la discusin sobre la
formacin de educadores, los planes de estudio y las prcticas docentes. Estos foros
son co-organizados con las universidades propuestas y el Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria.
Tendr un captulo municipal dedicado a debatir los ejes temticos. Un captulo regio-
nal dedicado especialmente al eje de educacin y trabajo productivo, el cual tendr
una mirada a los proyectos de desarrollo regional con la participacin de las autorida-
des regionales. Un captulo nacional
LA CONSULTA AMPLIADA
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Qu es la consulta ampliada?
Orientado a la participacin masiva.
Preguntas cerradas
Para conocer qu piensa la gente sobre
la calidad educativa, la participacin fa-
miliar y las actividades complementarias
Preguntas para a un pblico amplio
Annima
No discrimina por edad, ocupacin, sexo,
pas de origen ni otras
Formato sencillo y prctico de responder
QU ES?
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37
La obtencin de opiniones y recomenda-
ciones representativas de las y los vene-
zolanos en su amplia diversidad, sobre la
calidad educativa, la participacin familiar
en el proceso de formacin y las activida-
des complementarias que debe brindar un
plantel educativo integral
Objetivo
de la consulta ampliada
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La Encuesta
Calidad educativa
Participacin familiar
Actividades complementarias.
Cada tpico tiene una pregunta y cada pregunta tiene
cuatro opciones.
El participante debe escoger la opcin le parezca que
conteste mejor cada pregunta.
Tres tpicos:
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39
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39
Mecanismos
de la consulta ampliada
Pgina web
llamadas telefnicas
uso de buzones.
3 maneras de
participacin:
CONSULTA ESPECIALIZADA
ESTUDIOS DE LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVA
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41
Qu son los estudios y para qu
los realizamos?
Son una de las modalidades para la parti-
cipacin, el dilogo y la (re)construccin
procesos e informaciones que sobre algn
aspecto en materia educativa se ha consi-
derado en el marco de la Consulta Nacio-
nal.
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42
Sus esfuerzos diagnsticos, promoviendo la incorporacin de
miradas ms detalladas, analticas y especializadas sobre el tema
que se examina.
Son adelantados por un conjunto de investigadores e investiga-
doras, que cuentan con un recorrido de exploracin sobre el pro-
ceso en estudio y que abren espacios para que dialoguen los dife-
rentes enfoques y puntos de vista que han tenido especialistas en
diversos momentos.
Supone esfuerzos para la reconstruccin histrica del aspecto de
la educacin sometido a particular anlisis + la caracterizacin de
la situacin actual + el aporte de un conjunto de recomendacio-
nes generales y aspectos a tomar en cuenta en clave calidad edu-
cativa.
Qu son los estudios y para qu
los realizamos?
Esta modalidad
se caracteriza
por:
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43
Cmo se realizan los estudios?
Contamos con una lista inicial de procesos y temas considerados cen-
trales en el contexto venezolano para avanzar en la mejora de la calidad
educativa, sobre los que es necesario actualizar informacin o construir
datos.
Los estudios son asumidos por educadores, educadoras, investigadores
e investigadoras especialistas en el tema, que participan junto al MPPE
en el diseo de la investigacin.
Se avanza en la recoleccin de informacin, sistematizacin de expe-
riencia, apertura de espacios de dilogo que suponen los estudios, en-
trevistas con informantes clave, desarrollo de grupo focales, escucha
emptica de las mesas tcnicas y grupos focales desarrollados en el
marco de la modalidad consulta concentrada.
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44
Cmo se realizan los estudios?
La informacin (re)construida en el marco de cada estudio es comparti-
da entre todos los investigadores e investigadoras vinculados a la Con-
sulta Nacional. A fin de favorecer miradas integrales, todo el equipo de
los estudios se rene una vez al mes para compartir informacin y favo-
recer miradas integrales.
Se elaborar por cada estudio un informe final que permita conocer al
detalle el aspecto/proceso abordado.
Se elaborar un captulo que integre los diferentes estudios en un es-
fuerzo de articulacin y caracterizacin general de la educacin confor-
me a los procesos considerados.
Todos los estudios sern publicados.
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45
Estudios
generales
Estudios sobre
la forma como
se organiza
la educacin
bsica
Estudios sobre
la gestin
educativa
Estudios generales, marco, que sirve para la reconstruccin del contex-
to en el que se despliega la educacin: revisin de grandes diagnsticos
y reformas educativas en la historia de la educacin venezolana, marco
legal, grandes discusiones sobre la calidad educativa.
Estudios sobre la forma como se organiza la educacin bsica en el pas
y el contexto en el que se desarrolla: organizacin del sistema educati-
vo en todos los mbitos y niveles, servicios estudiantiles, sedes y equi-
pamiento de la educacin.
Estudios sobre la gestin educativa: diseo curricular, prcticas de eva-
luacin, experiencias de supervisin y acompaamiento, presupuesto
de la educacin bsica en perspectiva histrica.
Estudios que abordan temas
diferentes entre ellos:
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Estudios que abordan temas
diferentes entre ellos:
Una estrategia
especial, foros
universitarios
Estudios sobre
la vida escolar
Estudios sobre
los actores de la
educacin
Estudios sobre los actores de la educacin: caracterizacin del personal
docente y de apoyo, planes de formacin, percepcin de los estudian-
tes sobre asignaturas cientficas, autopercepcin del docente respecto
a sus funciones, participacin de la familia, NNA y comunidades.
Estudios sobre los actores de la educacin: caracterizacin del personal
docente y de apoyo, planes de formacin, percepcin de los estudian-
tes sobre asignaturas cientficas, autopercepcin del docente respecto
a sus funciones, participacin de la familia, NNA y comunidades.
Estudios sobre la vida escolar: discriminacin y violencia en las escuelas,
rgimen disciplinario, medios de comunicacin en el aula, experiencias
pedaggicas innovadoras.
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Quines coordinan
y avanzan los estudios?
Educadores y educadoras con experiencia en
investigacin vinculados al tema.
Profesionales de otras reas y disciplinas que
se vinculen a la investigacin y exploracin en
materia educativa.
Universidades y pedaggicos de diferentes
puntos del pas.
Centros de investigacin (sector pblico y
privado)
Diferentes puntos del pas, contamos con
investigadores e investigadoras de: Aragua, Lara,
Distrito Capital, Miranda, Tchira, Zulia; y las
investigaciones de campo consideran diferentes
entidades federales del pas.
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Cules sern los resultados?
Caracterizacin diagnstica de la situacin actual de la
educacin bsica en Venezuela.
Identificacin de los principales debates y discusiones en
torno a la calidad educativa en el pas y Amrica Latina.
Identificar aspectos claves a considerar en la comprensin
de qu es calidad educativa en el contexto venezolano.
Identificacin de los principales retos para avanzar en la
mejora de la calidad educativa.
Pliego de recomendaciones y sugerencias generales.
Saldo documental importante en tanto se realiza un serio
esfuerzo en la revisin del estado del arte en los procesos
de estudio considerados.
Publicacin de todos los estudios realizados.