Projecto Curricular Sala B

Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Ano lectivo 2009/2010
Educadora Sandra Aires

Projecto Curricular Sala 3/4 Anos
Índice:
Introdução 3
1- Caracterização do Contexto Educativo 5
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5
1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10
2- Organização do Ambiente Educativo 13
2.1 - Organização do Espaço 13
2.2 - Organização do Tempo 15
2.3 - Organização da Equipa 17
3 - Metodologia 18
4 - Plano de Acção 19
4.1 - Objectivos Gerais 19
4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20
5 - Avaliação 21
Bibliografia
Anexos
Introdução
O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e

gestão de aprendizagens de um grupo de crianças.
2
Este documento foi elaborado de acordo com as características

específicas deste grupo (caracterização e organização do ambiente
educativo) e tem como principal objectivo, responder às necessidades
e interesses das crianças que o constituem.
Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de

conteúdo (referências para o desenvolvimento da criança) e
apresentado o plano trimestral de actividades.
Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados

em conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de
Bases do sistema Educativo:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base

em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação
para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no

respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva
consciência como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e

para o sucesso da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas

suas características individuais, incutindo comportamentos que
favoreçam aprendizagens e significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens

múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização
estética e de compreensão do mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou

precocidades e promover a melhor orientação e melhor
encaminhamento da criança;
i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e

estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.
1
Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de

trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a
outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o
Projecto Pedagógico, cuja temática é “À descoberta das tradições”.
1- Caracterização do Contexto Educativo
1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4

Anos
As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos

básicos de responsabilidade e de independência. São crianças
geralmente muito activas e em constante exploração do mundo à sua
volta. Passam também a aprender que na sociedade existem coisas
que eles podem ou não fazer. Nesta faixa etária, a criança já
compreende melhor o que a rodeia, tornando-se gradualmente menos
egocêntrica e começa a compreender que suas acções podem afectar
as pessoas à sua volta.
Aos 3 anos:
Desenvolvimento Físico
• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de

triciclo; grande desejo de experimentar tudo;
• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se

sozinha razoavelmente bem;
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;
• Faz puzzles simples;
• Copia figuras geométricas simples;
1
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz

de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é

compreensível para os adultos;
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos

jogos de papéis;
• Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade;
• Repete sequências de 3 algarismos;
• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;
• É bastante curiosa e inquiridora;
Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam

relativamente a si própria;
• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo

dependente da sua aprovação e afecto;
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos

homens e das mulheres;
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em

actividades de grupo com outras crianças;
Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo;
• Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança;
• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
1
• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;
• Imita os adultos;
Desenvolvimento Moral
• Começa a distinguir o certo do errado;
• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande

importância para a criança;
• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;
• Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas

implicações.
Aos 4 anos:
Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular;
• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;
• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca

ajuda;
Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000

palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando
incessantemente;
• Compreende ordens com frases na negativa;
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem

estruturadas;
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
1
• Compreende conceitos de número e de espaço;
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem

representar objectos reais;
Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo,

poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros;
• Gosta de imitar as actividades dos adultos;
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez

do outro;
Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase;
• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é

desafiante e depois bastante envergonhada;
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;
Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se

maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros
pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus
comportamentos.
1
1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B
O grupo de crianças que frequenta a Sala B é constituído por

dezassete crianças, que até à data têm todas 3 anos. Até ao final do
ano civil, cinco irão completar 4 anos. O grupo distribui-se da
seguinte forma:
Meninas Meninos
3 Anos 9 8
Das dezassete crianças deste grupo, 4 já frequentavam a sala, doze

transitaram da sala de creche, e uma frequenta pela primeira vez a
nossa Instituição (no ano anterior tinha já frequentado uma sala de
creche numa instituição similar à nossa).
Incluído no grupo que transitou da sala de creche está um menino

com N.E.E. (Necessidades Educativas Especiais) que revela um atraso
global do desenvolvimento. Este ano beneficia do apoio da equipa de
Intervenção Precoce à Infância do Agrupamento de Escolas Prof.
Galopim de Carvalho. A Educadora de Ensino Especial desloca-se à
instituição duas vezes por semana para trabalhar com a criança,
existe ainda a possibilidade deste menino vir a beneficiar de terapia
da fala, também nas nossas instalações. A reacção das crianças que
não conheciam o menino foi excelente, trataram-no com muito
carinho e protecção, assim como os colegas que o acompanharam.
A adaptação decorreu com normalidade e não se verificaram

situações mais complicadas. De início, algumas das crianças que já
frequentavam a sala sentiram um pouco a chegada de treze novos
3
colegas e também a falta da educadora do ano anterior e dos

colegas. No que diz despeito às crianças que transitaram da sala de
creche, estavam muito ansiosas por explorar o novo espaço e os
novos materiais.
Este é um grupo de crianças muito interessadas e receptivas a todo o

tipo de actividades. Gostam de brincar nas diversas áreas da sala e
circulam entre elas com frequência.
Devido ao facto de ser constituído por crianças, maioritariamente de

três anos, verificam-se algumas dificuldades na realização das
actividades, nomeadamente, no recorte, preenchimento de formas
(colorir), colagens, etc. Actividades em que a motricidade fina está a
ser trabalhada. É também nesta área que se verificam as maiores
dificuldades do grupo e esta situação implica um maior
acompanhamento das actividades por parte do adulto, o que por
vezes faz com que se prolonguem durante algum tempo.
Ao nível da Autonomia, este é um grupo autónomo, de acordo com a

sua faixa etária, apesar de algumas crianças necessitarem ainda do
apoio do adulto nas refeições e higiene diária.
No que diz respeito à Socialização, as crianças relacionam-se bem

entre si, embora se verifiquem alguns conflitos causados,
principalmente, pela posse de brinquedos. Estes tipos de situações
são perfeitamente normais nesta fase do desenvolvimento. Algumas
crianças revelam ainda algumas dificuldades na aceitação de regras.
Este será um dos aspectos a trabalhar mais especificamente ao longo
do ano.
Além da criança com N.E.E. não se verificam dificuldades

significativas ao nível da Linguagem, apenas duas crianças revelam
ainda algumas dificuldades na articulação das palavras.
Exceptuando o caso da criança, acima mencionada, com N.E.E., de

uma forma geral e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de
cada um, as crianças deste grupo apresentam um desenvolvimento
normal e adequado à sua idade.
As crianças que frequentam esta sala são residentes na zona de

Queluz. Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado,
na deslocação para a instituição é o carro. Este, é também, o
transporte utilizado pelos pais que, na maioria dos casos trabalha fora
4
do concelho, nomeadamente em Lisboa. A situação profissional dos

pais é estável e não se verificam situações de desemprego.
O grupo provém de um extracto social médio e as crianças possuem

um ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais
cuidadosos e atentos ao seu dia-a-dia na instituição, participam nas
reuniões de pais (individuais) e nas actividades para as quais são
convidados.
2 – Organização do Ambiente Educativo
2.1 – Organização do Espaço
Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche.

Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o
acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com
um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à
Instituição.
A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida somente
por 4 áreas, devido às reduzidas dimensões:
- Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);
- Área da garagem, dos jogos e construções;
2
- Área dos jogos de mesa;
- Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas

as manhãs.
A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos

adultos, os fantoches e algum material de apoio das actividades
curriculares. Possui ainda dois placards grandes e três pequenos, em
esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados pelas crianças.
Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as

actividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de
correspondência, desenhos e plasticina.
O material de desenho (folhas e canetas de feltro) e a plasticina estão

à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material
de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas,
tesouras e materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.
1
2.2 – Organização do Tempo
A actividade Educativa deve prever e organizar um tempo,

simultaneamente estruturado e flexível, em que os diferentes
momentos tenham sentido para as crianças, com a finalidade de
proporcionar processos de desenvolvimento e de aprendizagem
pensados e organizados pelo educador.
A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se

repetem com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte
rotina educativa, sempre para que as crianças se sintam seguras e
partes integrantes:
7.30/9.00 Abertura da instituição e

acolhimento das crianças
(refeitório)
9.00/9.45 Entrada da Educadora
Reunião do grupo na manta
História, canções e conversa

sobre a temática a trabalhar
(grande grupo)
9.45/11.15 Actividades pedagógicas

(individual ou pequeno
grupo/pares)
11.15/11.30 Hora da higiene
11.30/12.45 Almoço / Recreio
3
12.45/ 13.00 Hora da higiene
13.00 / 15.00 Repouso
15.00/15.30 Hora do acordar e da higiene
15.30/16.00 Lanche
16.00 / 17.00 Actividades Livres (Parque

Infantil)
Actividades orientadas pela

Auxiliar na sala
17.00 Início das saídas
19:30 Encerramento da Instituição
- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 15h45
- Às 5ªs há Aula de Ginástica às 16h
- Às 6ªs há Aula de Música às 16h
2.3 - Organização da Equipa
2
A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e

uma Auxiliar de Educação.
O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o

apoio de toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Sandra Aires 9h 00m – 17h

00m
Auxiliar de Educação – Aurélia Teles 9h 30m – 17h

30m
3 – Metodologia
A metodologia na nossa sala de pré-escolar baseia-se num processo

natural de desenvolvimento e aprendizagem. Todas as experiências
vividas, em suma, tudo o que acontece diariamente (desde a chegada
da criança até à sua partida) faz parte da sua formação e contribui
para o seu desenvolvimento pleno e integração social. É agindo, e
interagindo com as pessoas e objectos, que a criança estrutura as
bases da sua personalidade e se desenvolve.
1
As actividades são planificadas de acordo com os objectivos

propostos, referentes a determinada área. E dependendo do tipo de
actividade, pode ser trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou
individualmente. Esta planificação, por vezes, também é realizada em
conjunto com as crianças e pode ser alterada, dependendo da
aceitação das crianças ou de outro tipo de condicionantes.
Seja qual for a opção, há que ter em conta um aspecto muito

importante: A individualidade de cada um. Cada criança tem o seu
ritmo de aprendizagem e compete-nos a nós, agentes educativos,
respeitá-los, proporcionando a todas as crianças as mesmas
oportunidades de aprendizagem.
4 – Plano de Acção
4.1 – Objectivos Gerais
Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança

consiga:
Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene,

alimentação e actividades diárias);
Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as

expressões, valorizando a expressão oral como forma
privilegiada de contacto com os outros na avaliação do mundo
que nos rodeia;
Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;
2
Relacionar-se com os outros, fomentando atitudes de

ajuda, respeito e compreensão;
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
4.2 – Plano de Actividades - Trimestral
O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos

gerais da educação pré-escolar e os objectivos gerais deste projecto.
Estes serão trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo.
As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua

actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo
educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As
áreas de conteúdo são:
• Área de Formação Pessoal e Social

• Área de Conhecimento do Mundo
• Área da Expressão e Comunicação
 Domínio da Expressão Dramática
 Domínio da Expressão Motora
 Domínio da Expressão Plástica
 Domínio da Expressão Musical
 Domínio da Linguagem
 Domínio da Matemática
O Plano de Actividades encontra-se em anexo.
2
5 - Avaliação
Avaliar permite ajustar as metodologias e estratégias de acordo com

as necessidades da criança/grupo. Assim, a avaliação permite uma
tomada de consciência da acção e este será um processo contínuo e
realizar-se-á de diferentes formas.
Através da avaliação directa dos comportamentos das crianças, o seu

interesse pelas actividades propostas e o preenchimento de uma
ficha de avaliação do desenvolvimento, é elaborada uma avaliação
escrita no final de cada período que será entregue aos pais nas
reuniões individuais a realizar com a Educadora.
Deste processo avaliativo também fará parte um relatório trimestral

de avaliação deste documento, o Projecto Curricular de Sala. Desta
forma, a avaliação desempenha um importante papel na verificação
da eficiência deste projecto e de toda a acção educativa, com o
principal objectivo de facilitar os processos de desenvolvimento da
criança.
Referências Bibliográficas
Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento
da Educação Básica;
3
Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-

Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação
Básica;
CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências.

Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);
EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores
Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento

do currículo escolar, Nova Presença (1997)
3
Anexos
1
1º Período
Áreas de
Objectivos/Competências Actividades/Estratégias Recursos
conteúdo
Promover a adaptação do grupo

a um novo ambiente educativo Actividades de grupo;
(sala, colegas, materiais, etc.);
Exploração dos materiais da sala

Proporcionar um ambiente
educativo que transmita
segurança à criança;
Formação Todos os materiais
Pessoal e Social Colocar todos os materiais de trabalho da sala
à disposição da criança;
Desenvolver a autonomia nas
diferentes vertentes (higiene,
alimentação e actividades
diárias);
Elaboração e registo das regras da
sala em conjunto com as crianças
Definir e estabelecer as regras
da sala;
(Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)
3
Áreas de
conteúdo
Explorar e observar as Observação da natureza e recolha de Materiais diversos

modificações da natureza com a materiais naturais (folhas, ramos, recolhidos pelas
mudança de estações bolotas, etc.) crianças
(Outono/Inverno);
Passeios: Livros
Promover novas situações de
• Visita aos pastéis de Belém
descoberta e exploração do
Conhecimento • Visita ao “Hospital dos
mundo; Imagens
do Mundo Pequeninos”
• Teatro: “ A Birra do Pai Natal”
Descobrir e reviver as tradições Computador

de uma forma lúdica: Visita do vendedor de castanhas Magalhães
• S. Martinho
• Natal
Elaboração da árvore de Natal e Autocarro da Junta
presépio da sala; de Freguesia de
Promover o espírito de Queluz
Festa de Natal
colaboração, partilha e
solidariedade;
Diversos materiais
Campanha de recolha de bens
de papelaria e
reutilizáveis
4
5
Áreas de
conteúdo
Brincadeira livre: Faz de Conta

Expressão e Promover e incentivar o jogo Brinquedos da sala
simbólico;
Comunicação:
Dinamização das áreas de Faz de
Conta (casinha e garagem) Brinquedos
realistas
Domínio da
Expressão Reproduzir dramaticamente
pequenos contos; Pequenas dramatizações:
Dramática Materiais diversos
• História da quadradinha
• Lenda de S. Martinho
Livros
Expressão e Explorar diversas formas de Jogos de movimento Leitor de C.D.

Comunicação: movimento;
Pincéis
Domínio da Danças de roda

Expressão
Tintas
Motora
Jogo tradicionais Tesouras
6
Áreas de
conteúdo
Pintura de desenhos
Expressão e Estimular e desenvolver a Imagens
motricidade;
Comunicação:
Recorte
Domínio da Materiais
Colagem reciclados
Expressão
Motora
Modelagem
Expressão e Utilização de diferentes técnicas com

Comunicação: diferentes materiais;
Descobrir e utilizar novas
técnicas de expressão plástica; • Carimbagem (com alimentos)
• Pintura de sopro
Domínio da • Colagens, etc.
Expressão
Plástica
7
8
Áreas de
conteúdo
Domínio das cores primárias e Obtenção das cores secundárias Diversos materiais
secundárias; através das primárias; de desenho,
pintura e colagem
(tintas, diferentes
Representação da figura humana; tipos de papel,
etc.)
Expressão e
Comunicação:
Desenvolver a expressão gráfica Elaboração da Castanha (Magusto);

Domínio da figurativa
Expressão
Plástica
Materiais
Elaboração do presente de Natal para reciclados
os pais;
Estimular a criatividade;
Elaboração da árvore de Natal;
9
10
Áreas de
conteúdo
Memorizar e interpretar canções mais

Expressão e Despertar o gosto pela música; elaboradas: Leitor de C.D.
Comunicação: • Tradicionais
• Alusivas às festividades
 S. Martinho
Domínio da  Natal (apresentação na Instrumentos
Expressão festa de Natal) musicais
Explorar as canções tradicionais
Musical portuguesas; (instrumental Orff)
Exprimir oralmente vivências e Diálogos em pequeno e grande grupo;

sentimentos;
Expressão e Livros
Comunicação:
Estimular a aquisição de novo Descrição de situações vividas,

Domínio da imagens, etc.
vocabulário e a sua utilização;
Linguagem
Imagens
11
Áreas de
conteúdo
Expressão e
Exploração de:
Comunicação: Desenvolver a linguagem oral
num contexto lúdico; • Poesias
• Histórias Computador
• Lengalengas Magalhães
Domínio da
• Rimas, etc.
Linguagem
Jogos e manipulação de objectos de

uso diário;
Expressão e Reconhecer, formar e
Comunicação: representar conjuntos;
Objectos e
Classificação de elementos, segundo materiais diversos
Domínio da
uma dada propriedade; (ex. Alimentos
Matemática Estabelecer relações entre
bons e maus)
elementos de um conjunto –
Classificação;
12
Áreas de
conteúdo
Expressão e Flanelógrafo
Comunicação: Exploração da história da
“Quadradinha”;
Identificar as formas Imagens
geométricas: quadrado,
Domínio da
triângulo, círculo e rectângulo;
Matemática
Blocos Lógicos
Exploração dos Blocos Lógicos;
2º Período
13
(Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)
Áreas de
conteúdo
Elaboração do Nino e Nina - Projecto

Trabalhar a consciência corporal: de pré-competências;
Conhecer as partes do corpo e as
suas funções;
Manual do Projecto
de pré-
Visualização de imagens; competências
Promover a aquisição de hábitos

Formação elementares de higiene pessoal;
Pessoal e Social
Dramatização/reprodução de situações
de higiene pessoal;
Fomentar atitudes de Realização de actividades em

pequenos grupos; Materiais diversos
cooperação, respeito e amizade
entre as crianças;
14
Áreas de
conteúdo
Proporcionar vivências com animais e
plantas:
Sensibilizar para a preservação
da Natureza: • Plantações
Diversos materiais
• Visitas de animais de estimação
• Animais de papelaria e
• Plantas desperdício
Celebrações:
• Dia de Reis; Livros

Conhecimento • Aniversário do Caracol;
do Mundo • Carnaval – Desfile;
• Dia do Pai; Imagens
• Dia da árvore;
Incutir hábitos de Reciclagem; • Páscoa;
Computador
Passeios: Magalhães
• Teatro
• Museu do traje
Autocarro da Junta
de Freguesia de
Conhecer as tradições Aprender a separar o lixo Queluz
relacionadas com o Dia de Reis,
Carnaval e Páscoa;
15
16
Áreas de
conteúdo
Dramatizações;
Expressão e Brinquedos
realistas
Comunicação: Interpretar e reproduzir com o
corpo vivências do quotidiano;
Jogos dirigidos e de animação; Materiais diversos

Domínio da
Expressão
Dramática Recriar histórias e situações Imagens
imaginárias através de
Fantoches;
Realização de Fantoches; Fantoches
Expressão e Desenvolver a Motricidade Actividades motoras diversas; Leitor de C.D.

Comunicação: Global
Domínio da Elaborar a pulseira para a mão direita; Pincéis

Expressão
Motora Promover e confirmar a definição
da Lateralidade
Jogo do espelho; Tesouras
17
18
Áreas de
conteúdo
Manipulação de utensílios comuns;

Expressão e Estimular e desenvolver a Lápis e canetas;
motricidade fina
Comunicação:
Recorte;
Materiais
reciclados
Domínio da
Colagem;
Expressão
Motora Plasticina/massa
de modelar
Modelagem;
Expressão e Desenvolver a capacidade Utilização de diferentes técnicas com Materiais diversos

Comunicação: criativa; diferentes materiais;
• Carimbagem
• Pintura
Domínio da • Colagens
Expressão
Plástica
Elaboração de um livro;
19
20
Áreas de
conteúdo
Representação da figura humana;
Representar a figura humana, a Recolha e utilização de materiais de Diversos materiais

mais completa possível; desperdício; de desenho,
Expressão e pintura e colagem
(tintas, diferentes
Comunicação:
Actividades de Modelagem tipos de papel,
etc.)
• Plasticina
Domínio da • Barro
Explorar e utilizar materiais que
Expressão • Massa de modelar
permitam a expressão
Plástica tridimensional;
Desenhos alusivos aos passeios

Materiais
realizados;
reciclados
Elaboração de uma máscara de

Representar momentos
Carnaval;
específicos ou de actividades;
(ex. passeios) Elaboração da coroa de Reis;
Elaboração do presente para o Pai
Elaboração do presente de Páscoa
21
22
Áreas de
conteúdo
Construção de instrumentos musicais

Conhecer e utilizar instrumentos simples; Leitor de C.D.
musicais;
Expressão e
Comunicação:
Jogos sonoros; Instrumentos
Produzir sons com o próprio musicais
corpo e outros objectos;
Domínio da (instrumental Orff)
Expressão
Musical Exploração da peça musical – “Quinta
da Amizade”;
Estimular a memória auditiva;
Expressão e
Comunicação: Celebração do Dia Mundial do Livro
Promover o gosto pela leitura; • Elaboração de um livro
Domínio da
Linguagem
23
Áreas de
conteúdo
Utilizar correctamente, na Uso diário das expressões de saudação Imagens

expressão oral, o vocabulário e agradecimento; (ex. bom dia, por
básico adequado a diferentes favor, obrigado, etc.)
temas e situações;
Expressão e
Comunicação:
Conversas temáticas;
Fomentar atitudes de escuta e Livros
Domínio da respeito para com os outros em
Linguagem diálogos e conversas em grupo;
Recolha de textos com a participação

das famílias;
• Histórias
• Lengalengas
Exploração de produções da • Rimas, etc. Computador
tradição oral; Magalhães
24
25
Áreas de
conteúdo
Actividades com:
Desenvolver o raciocínio lógico- • Lotos Objectos e

matemático; • Puzzles materiais diversos
• Dominós
• Blocos Lógicos;
•
Expressão e Registos: Quadro do tempo
Comunicação:
• Quadro do tempo
• Quadro do comportamento
Domínio da
Quadro do
Matemática Actividades de exploração dos Comportamento
Desenvolver noções de objectos e suas características;
Classificação, Seriação e Ordem
entre os elementos de um
conjunto; Comparar objectos, as suas diferenças
e semelhanças;
Realização de séries segundo um

padrão de referência;
26
3º Período
27
Áreas de
conteúdo
Participação activa dos pais nas

Desenvolver hábitos de actividades:
colaboração e articulação entre a
Família/Criança/Instituição • Recolha de materiais
• Sugestões/Ideias
• Caracolímpicos
• etc.
Colaborar com colegas e adultos;
Aprender a diferenciar o tipo de

Formação comportamentos adequados e Arrumar os materiais depois de os Materiais diversos
Pessoal e Social inadequados na sala de aula; actualizar;
Diálogos em pequeno e grande grupo;
Fomentar o convívio entre a Intercâmbio de crianças entre as salas

comunidade educativa; da Instituição;
28
(Maio, Junho e Julho)
Áreas de
conteúdo
Despertar a curiosidade e o Levar a criança a pensar, antecipando Materiais diversos

desejo de saber; o que vai acontecer:
• Experiências simples
Livros
• Observar animais, plantas, etc.
Imagens
Celebrações:
Conhecimento Explorar e observar as
modificações da natureza com a • Dia da Mãe
do Mundo
chegada da Primavera e o Verão; • Dia da Família – Caracolímpicos Computador
• Dia da Criança Magalhães
Passeios:
Autocarro da Junta
• Palácio/Castelo de Freguesia de
Promover novas situações de • Museu de Etnografia Queluz
descoberta e exploração do • Kidzania
meio;
Praia
29
30
Áreas de
conteúdo
Teatros/ Dramatizações;
Expressão e Desenvolver a linguagem verbal Materiais e
e não verbal; acessórios diversos
Comunicação:
Participação na Festa de Final de
Actividades;
Imagens
Domínio da
Expressão
Jogos cénicos;
Dramática Desenvolver a imaginação e a Fantoches
criatividade;
Jogo simbólico – faz de conta
Expressão e Diversificar as oportunidades de Jogos tradicionais portugueses;

Comunicação: expressão motora;
Leitor de C.D.
Domínio da Participação na gincana –

Expressão Caracolímpicos
Materiais diversos
Motora
31
32
Áreas de
conteúdo
Expressão e Aperfeiçoamento na manipulação de

Comunicação: utensílios do quotidiano:
Estimular e desenvolver a
motricidade fina; • Introdução da faca à refeição
• Utilizar correctamente: pincéis,
Domínio da canetas, lápis, tesouras, etc.
Expressão
Motora
Diversos materiais
de desenho,
Expressão e Exploração e utilização de Actividades diversas:
pintura e colagem
Comunicação: materiais de formas e texturas
• Pintura (tintas, diferentes
distintas;
• Construções tipos de papel,
• Estampagem, etc. etc.)
Domínio da
Expressão
Plástica
Presente para a Mãe;
33
Áreas de
conteúdo
Expressão e
Estimular a imaginação e a Presente do Dia da Criança;
Comunicação: criatividade;
Materiais
reciclados
Domínio da Exprimir-se plasticamente

Colagem de diversos materiais
Expressão mediante diferentes tipos de
Plástica colagens; • Mosaicos
Expressão e Desenvolver a capacidade de Canções Leitor de C.D.

Comunicação: escutar, cantar, dançar, tocar,
etc.
Danças de Roda
Domínio da Instrumentos
Expressão
Manipulação de instrumentos –
Musical instrumental Orff
34
35
Áreas de
conteúdo
Expressão e
Descriminar instrumentos Gravar as produções musicais com as Computador
Comunicação: musicais, vozes e melodias nas crianças; Magalhães
gravações musicais escutadas;
Domínio da
Expressão
Apresentação na Festa de Final de
Musical Actividades;
Sensibilizar para a importância Registar as produções verbais

da escrita; recolhidas em conversas de grupo ou
Expressão e individualmente;
Comunicação:
Material de
Promover o desenho livre como desenho
Domínio da
o principal estímulo à escrita; Desenho Livre
Linguagem
36
Áreas de
conteúdo
Expressão e
Reconhecer o seu nome e Elaboração de cartões com o nome e Cartões com o
Comunicação: escrevê-lo; ( Este objectivo será imagem para facilitar a identificação; nome
mais trabalhado com as crianças
mais velhas)
Domínio da
Linguagem
Actividades com o Magalhães; Computador
Contactar com novas tecnologias
Magalhães
de
Informação e comunicação;
Actividades com quantidades,

utilizando situações da vida diária;
Expressão e Descobrir, progressivamente, a
Comunicação: noção de número;
Mapas do tempo e
comportamento
Domínio da
Matemática Promover a organização e Representação e observação de
tratamento de dados; mapas;
37
Áreas de
conteúdo
Expressão e
Comunicação: Desenvolver a aquisição de Actividades de manipulação/medida de Objectos diversos
noções de espaço/tempo e objectos;
medida;
Domínio da
Matemática
38
39

Projecto Curricular Sala B

Caricato da

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Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Sandra Aires

1- Caracterização do Contexto Educativo 5

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 10

2- Organização do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organização do Espaço 13

2.2 - Organização do Tempo 15

2.3 - Organização da Equipa 17

4.1 - Objectivos Gerais 19

4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 20

O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e

Este documento foi elaborado de acordo com as características

Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de

Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança,

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e

Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos

• Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de

• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se

• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;

• Faz puzzles simples;

• Copia figuras geométricas simples;

• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é

• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos

• Compreende o conceito de "dois";

• Sabe o nome, o sexo e a idade;

• Repete sequências de 3 algarismos;

• Começa a ter noção das relações de causa/efeito;

• É bastante curiosa e inquiridora;

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo

• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos

• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em

• É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo;

• Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança;

• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;

• Começa a distinguir o certo do errado;

• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande

• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;

• Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas

• Rápido desenvolvimento muscular;

• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;

• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca

• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000

• Compreende ordens com frases na negativa;

• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem

• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;

• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;

• Compreende conceitos de número e de espaço;