Equipo 8

Propsito:
Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la RIEMS.
PRI!IPI" #: $A PER%IE!IA & RE$E'A!IA (E $"S P$AES (E ES%)(I"
La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opcin; sino una obligacin dentro de los planteles de educacin y deben
ser compatibles con las competencias.
Se entiende como pertinencia la diversidad existente en el aula, considerando las caractersticas individuales,
socioculturales y lingsticas de sus estudiantes, de igual manera que sus necesidades, adems que se desarrollan y evalan
competencias, capacidades creativas y resolutivas.
Los planes de estudio de la institucin educativa deben tener el carcter del conort para el estudiante y as reducir la
desercin.
La relevancia nos asegura que el estudiante aprenda a crear conocimientos para su conveniencia personal y social,
mediante programas acad!micos donde comprendan tres aspectos" la sociedad en donde viven, tener y practicar los valores
#!tica$ y que sean productivos en el medio donde se encuentran. %yuda a desarrollar sus propias estrategias para aprender,
retener y organi&ar su propia inormacin; con todo esto se garanti&a todo aquello que compete a su persona y sociedad, y lo que
alcan&amos con este principio es dar cavidad al estudiante y un trnsito luido entre los subsistemas y escuelas.
'()*%c+ ,gina -
IES *ormadora: )niversidad Autnoma de uevo $en
+rupo: ,-. Mdulo , )nidad: , Actividad o. # Sede: !/%is o. ##
ombre del (ocente +erardo "ntiveros 0eredia
ombre de los Integrantes del e1uipo
.ara del Socorro .artne& /a&



ombre del Instructor2a3 0mma Laura Lara La&cano
!ompetencias docentes aplicadas en la actividad:
Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la 120.S considerando los dierentes puntos de vista de
manera crtica y relexiva.
,articipa y colabora de manera eectiva en equipos diversos.
3alora y explicita la relacin de los contenidos de la 1eorma 2ntegral de la 0ducacin .edia Superior con su propia prctica.
4ontextuali&a los contenidos de la 5nidad con la realidad de la comunidad a la que pertenece.
Los principios bsicos que nos conllevan para llevar a cabo esta reforma
!onclusin personal:
En mi opinin y 4ablando estrictamente de pertinencia de los planes de estudio signiica responder a necesidades y
expectativas del usuario. 0n este sentido la pertinencia se entiende como la capacidad del acto educativo de ubicarse en los
contextos personales de los estudiantes, ya sea desde los niveles o desde las modalidades.
Pertinencia implica el reconocimiento de las condiciones propias de cada 6oven que accede al sistema educativo para atenderlo
desde sus especiicidades, condiciones que incluyen sus ambientes sociales y amiliares. Se entiende entonces por educacin
pertinente aquella que est en condiciones de aportar a la transormacin y desarrollo de las comunidades locales y nacionales,
preparar para la insercin en el mundo del traba6o en la medida en que se articula con el sector productivo y aportar a la
construccin de un mundo ms 6usto, ms equitativo y comprometido con el ambiente.
,or ende pertinencia toma una gran relevancia en el dise7o de los planes de estudio que actualmente se dise7an en la reorma
educativa #120.S$
La contribucin del sistema educativo a la competitividad se puede sinteti&ar en el desarrollo de una educacin para la pertinencia,
la cual es especialmente importante en tres aspectos" a$ omentar el espritu innovador y emprendedor; +$ promover la ormacin
de competencias #bsicas, ciudadanas y laborales$ en los estudiantes, y 8$ articular una educacin acorde con las necesidades
presentes y uturas del aparato productivo.
Re5erencia o /ibliogra56a: %cuerdo 99+ #,ublicado en el /iario (icial de la :ederacin$
;ttp"<<do.gob.mx<nota*detalle.p;p=codigo>?@A-B8ACec;a>+A<@B<+@@D
'()*%c+ ,gina +
Equipo 1
Ante la diversidad de reformas y adecuaciones a programas de estudio del nivel medio superior
este principio constituye la base consistente, sobre la cual la EMS asegura la adquisicin de
competencias en los jvenes que cursan su educacin media superior y evita la dispersin
acadmica.
Los acuerdos entre instituciones deben ajustar, un ncleo de conocimientos y destre!as en
campos normativos o ejes transversales, por lo tanto todos los alumnos acceder"n a una base
comn de conocimientos.Actualmente e#isten confluencias importantes entre subsistemas.
$on el objetivo del reconocimiento universal la EMS debe de asegurar a los adolescentes que
adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y tica en un universo comn
de conocimiento.
Estas acciones en torno a este principio deben contar con La aceptacin y reconocimiento de las
instituciones de educacin superior y del sector productivo, como un reconocimiento a las
competencias adquiridas en el aula.
Los alumnos que egresen deber"n de recibir un certificado de bac%illerato que los acredite, y
adicionalmente se podr"n emitir certificados parciales por los tipos de estudio.
&o deber"n quedar fuera la oferta de ningn subsistema o modalidad, incluyendo la no
escolari!ada, como la prepa abierta. 'oda la EMS deber" avan!ar en una misma direccin para
poder alcan!ar los est"ndares comunes del S&(.
Bibliografa. Acuerdo ))*, +,ublicado en el diario oficial de la federacin-
'()*%c+ ,gina 8
Equipo *
Actividad 2: Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS
rincipio: ertinencia ! relevancia de los planes de estudio. Equipo 2
$onceptuali!acin
Argumento
La importancia y alcance de considerar debidamente los aspectos de relevancia y pertinencia en los planes
de estudio radica en que ambos aspectos representan un beneficio para el estudiante, proporcion"ndole
las %erramientas para llevar a cabo una educacin pertinente.
La pertinencia es la relacin de la escuela y su entorno de una forma mltiple. (uscando evitar la
proclividad de los estudiantes al abandono. ,or lo que toma relevancia en la oferta educativa, asegurando
que los jvenes aprendan aquello que conviene a sus personas y a la sociedad que los rodea.
Los planes de estudio deben responder a las condiciones socioculturales y econmicas de cada regin y
que incluyen el formar para la vida, el trabajo y los estudios superiores. A partir de las situaciones de su
vida inmediata. El marco curricular debe ser fle#ible, reconociendo la diversidad del alumnado de la EMS.
.elevancia que tuvo %aber anali!ado el principio de la ./EMS0 ,ertinencia y relevancia de los
planes de estudio.
1isuali!ando los motivos por los cuales no e#iste la pertinencia a nivel nacional, nos %emos dado
cuenta a travs de nuestra pr"ctica docente, que estas problem"ticas las vivimos en nuestro
entorno, de manera cotidiana. ,or lo cual estamos totalmente de acuerdo en que es un principio
b"sico que se tiene que contemplar en los planes de estudio.
&os resulta importante entender que los planes de estudio deben ir encaminados a que los jvenes
los vean como una forma de aprendi!aje de acuerdo a sus conveniencias de vida, y que de esta
forma el alumno se sienta motivado a participar en las actividades escolares.
Bibliografa
Acuerdo Secretarial ))* +,ublicado en el 2iario 3ficial de la 4ederacin-
'()*%c+ ,gina 9
,lanes de estudio
.elevancia
,ertinencia
$ualidad de establecer
mltiples relaciones
entre la escuela y el
entorno.
Asegura que los jvenes
aprenden aquello que
conviene a sus
personas, pero tambin
a la sociedad que les
rodea.
,ermiten al estudiante
comprender, vivir y participar
tica y productivamente al
desarrollo de su regin y pa5s.
$ondiciones socioculturales y
econmicas.
&ecesidad personal, social y
laboral.
E67/,3 8
,./&$/,/3 0 TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUEAS

'()*%c+ ,gina ?
TRANSITO ENTRE
SUBSISTEMAS Y ESCUEAS
!ORTABII"A"#
llevar los grados
cursados de una
escuela a otra
$ENTA%AS#
Es indispensable
para evitar la
desercin en la
EMS. Debido a :
Cambio de
domicilio
*Mudarse de
Ciudad
Cambiar a
una escuela
ms
apropiada
Buscar un
ambiente
escolar
distinto
*Estandarizaci
n de
competencias a
desarrollar en la
EMS
*Auda a
prevenir la
perdida de
!nversin
"ES$ENTA%AS#
*"os grados
cursados
certi#icados$ son
reconocidos en
otras escuelas
*%acilita el
cambio de
opinin en
&ovenes
*"os alumnos
'ue emigran$
tienen 'ue (acer
un es#uerzo
adicional para
a&ustarse a la
nueva escuela
*"os estudiantes
tienen 'ue pagar
ciertos costos
administrativos
E67/,3 )
,./&$/,/3S (9S/$3S 67E :7;A& LA .E43.MA /&'E:.AL2E LA EMS
1. "E#$%$#&'&E%($ )%&*E"+AL ,E($,A+ LA+ '$,AL&,A,E+ - +)B+&+(E'A+
,EL BA#.&LLE"A($
El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del (ac%illerato, %ace referencia
al ncleo irreductible de conocimientos y destre!as que todo alumno de bac%iller deber" dominar. Se
considera necesario que esta base comn quede reflejada en los diversos planes de estudio,
independientemente del sistema o modelo de (ac%illerato del que se trate.
2e esta manera se ver" reflejada con claridad la tendencia que prevalece en la .eforma acerca de
orientar la educacin al fortalecimiento de la formacin b"sica, entendiendo como tal la e#istencia del
conjunto de %abilidades y conocimientos comunes que pasar"n a formar parte fundamental de la
formacin de todos los estudiantes de Educacin Media Superior, independientemente de la
orientacin vocacional espec5fica que decida estudiar.
Bibliografa:
Acuerdo 442, Publicado en el DOF
'()*%c+ ,gina A
"&%#&&$ BA+&#$: E"(&%E%#&A - "ELE*A%#&A ,E L$+ LA%E+ ,E E+(),&$ /Equipo 01
LA% ,E E+(),&$
'()*%c+ ,gina E
Atender las necesidades personales$ sociales
laborales de los alumnos.
!ertinencia &Escuela'Entorno(#
)ertenecer a$ ponerse la camiseta$
vincularse emocionalmente a la
institucin.
"as !nstituciones deben de o#recer la
motivacin su#iciente para permanecer en
ellas.
%omentar el cari*o (acia su estudio
escuela.
)restar atencin a cada una de las
Rele)ancia:
+#recer una buena o#erta educativa
'ue bene#icie al alumno a la
sociedad.
A trav,s de los programas acad,micos permiten al
estudiante comprender a la sociedad en la 'ue viven$
incentivando al desarrollo de la misma.
-esponder a las condiciones socioculturales
econmicas de cada regin
(rnsito entre subsistemas ! escuelas.
Equipo 2
La Educacin Media Superior debe brindar la oportunidad a los jvenes, la posibilidad de cambio de
institucin, es decir, que si un alumno, por alguna necesidad tiene que trasladarse, pueda tener la
posibilidad de cambiar de plantel, sin que esto afecte en ningn sentido su avance ya obtenido en la
escuela donde estudiaba.
El objetivo del libre tr"nsito entre subsistemas y escuelas, es primordialmente combatir el abandono
escolar, ya que en muc%as ocasiones este factor es una de las causas de que los jvenes dejen
inconclusos sus estudios. Lo anterior se pretende lograr mediante objetivos en comn, en este caso se
%abla de las competencias que los alumnos deben de tener al terminar sus estudios en las EMS, estas
competencias ser"n la base para que los estudiantes que tengan la necesidad de reali!ar un cambio, se
les otorgue certificados parciales que sean validados en cualquier institucin, sin tener que retroceder o
atrasar sus estudios y verlo como tiempo perdido y de esta manera tambin que no se vea afectada la
inversin econmica ya reali!ada por los padres de familia o personal, ya que esto es un desmotivante
para continuar sus estudios.
Esto se resume a un solo concepto, que es el de portabilidad, el cual se refiere a esa movilidad que se
pretende lograr entre subsistemas, para que los jvenes puedan llevar los a<os cursados en una escuela a
otra. $omo se puede observar este principio va muy relacionado con el principio a- .econocimiento
universal de todas las modalidades y subsistemas del bac%illerato, ya que actualmente la EMS est"
compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin que e#ista
comunicacin entre ellos. =l tr"nsito entre subsistemas y escuelas ser5a posible gracias al marco curricular
en base a competencias que comparten todas, por eso el reconocimiento universal es esencial para que se
logre el objetivo de brindar facilidad en el proceso de la portabilidad.
'()*%c+ ,gina D
TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS
Bibliografa: acuerdo 332 publicado en el diario dela federaci4n
'()*%c+ ,gina B
Equipo 5
rop4sito:
Argumenta ! e6plicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la
"&E'+.
Bibliografa: Acuerdo 332 /ublicado en el ,iario $ficial de la 7ederaci4n1.
'()*%c+ ,gina -@