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RELATO DAS ESTRATGIAS DE ORIENTAO DE

TRABALHOS DE CONCLUSO EM CURSOS LATO


SENSU DISTNCIA


Curitiba Paran - 05/2011



Silvia Teresa Sparano Reich UFPR tccmidias@gmail.com

Sandramara Scandelari Kusano de Paula Soares UFPR sskusano@ufpr.br

Maria Valria da Costa UFPR valerialua27@gmail.com

Setor Educacional: 5 - Educao Continuada em Geral.

Classificao da rea de Pesquisa em EaD: Ensino e aprendizagem em EaD
/ 2 - Interao e Comunicao em Comunidades de Aprendizagem.

Natureza: A - Relatrio de Pesquisa.

Classe: 2 - Experincia Inovadora.

RESUMO
A defesa presencial e de forma individual da Monografia ou Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), exigncia prevista em legislao governamental, se
estende aos cursos de ps-graduao lato sensu em Educao a Distncia
(EaD). O relato sobre a organizao do subsistema de orientao de TCC do
Curso distncia de Especializao em Mdias Integradas na Educao da
Universidade Federal do Paran objeto deste Artigo, compreendendo a
preparao dos 240 alunos do Curso atravs da disciplina de Metodologia da
Pesquisa. apresentada a capacitao da equipe de 28 professores
orientadores, a estruturao de espaos no ambiente virtual de aprendizagem
Moodle, o acompanhamento realizado pela coordenao do Curso, os pontos
positivos e as dificuldades, as solues, as reformulaes, as estratgias criadas
para uniformizar critrios de avaliao e para operacionalizar as bancas de
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avaliao. Ao final, so apresentados os resultados em relao aos TCC
elaborados pelos alunos e suas aprendizagens, bem como o sentimento da
equipe sobre o trabalho desenvolvido.

Palavras-chave: Trabalho de Concluso de Curso; Educao a Distncia;
Metodologia da Pesquisa; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Orientao.



1 INTRODUO
O Programa de Formao Continuada em Mdias na Educao na
modalidade da Educao a Distncia (EaD) da Secretaria de Educao
Distncia (SEED/MEC) foi criado em 2005. O objetivo do Programa promover o
aperfeioamento dos profissionais da educao bsica e assim contribuir para a
melhoria da qualidade da educao, considerando como fator decisivo o uso
integrado das mdias no processo educativo.
Os cursos do Programa Mdias na Educao constituem-se de trs Ciclos:
Bsico, Intermedirio e Avanado. Nos anos de 2009 e 2010 foi implementado em
todo o pas o Ciclo Avanado, em nvel de Especializao, com carga horria de
360 horas e durao de 18 meses. A UFPR aderiu proposta, criando em 2010 o
Curso de Especializao em Mdias Integradas na Educao, visando formao
de 240 especialistas.
Foi ofertada uma disciplina introdutria sobre EaD, mais doze disciplinas
abordando as diversas mdias (impressos, rdio, TV e informtica) e as duas
disciplinas didtico-pedaggicas (Metodologia da Pesquisa Cientfica e
Metodologia do Ensino Superior ). Na integralizao das disciplinas, os alunos
elaboraram Trabalhos de Concluso de Curso (TCC) individuais. A organizao
da equipe de orientao, a normalizao e o sistema de acompanhamento dos
TCC, os pontos positivos e negativos, as estratgias e solues que envolveram a
realizao deste trabalho por alunos, tutores, professores orientadores e
coordenao do curso, so objetos de estudo deste artigo.

2. O TCC EM CURSOS DISTNCIA: AS EXIGNCIAS LEGAIS E A
ORGANIZAO SISTMICA DA ORIENTAO
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As legislaes governamentais, tais como o Decreto n. 5.622/05 da
Presidncia da Repblica e a Resoluo n.01/07 CNE/CES/MEC, estabelecem
a obrigatoriedade de momentos presencias para defesa de trabalhos de
concluso em cursos distncia. Na UFPR, a legislao especifica a oferta de
cursos de especializao presenciais e distncia, em suas Resolues 42/03-
COUN (UFPR, 2003) e 82/08-CEPE (UFPR, 2008), reforando a necessidade da
elaborao de TCC e aplicao de provas, ambas individuais e presenciais.
Observando tais exigncias, o Projeto do Curso de Especializao em
Mdias Integradas na Educao, ofertado pela UFPR, prev a apresentao
individual e presencial de um TCC, orientado ou por um professor responsvel
pela disciplina, ou por um dos tutores, ou por um professor-orientador
credenciado pela Coordenao do Curso.
Em consonncia com as caractersticas prprias da EaD, no Curso de
Especializao em Mdias os tutores foram os responsveis pelo
acompanhamento, controle e avaliao do percurso do aluno, mediante a
manuteno do processo dialgico, atuando como dinamizadores, na relao de
um tutor para cada turma de trinta alunos, em mdia. J no perodo de elaborao
do TCC, a proporo foi de um orientador para cada oito alunos.
O estudo realizado pelos alunos na disciplina Metodologia da Pesquisa
Cientfica serviu de base para a elaborao de seus TCC. O objetivo principal da
disciplina Metodologia da Pesquisa foi desenvolver o padro de pensamento
cientfico sobre o fenmeno pesquisado. E ainda desenvolver no aluno o esprito
crtico, tico e auxiliar na organizao e anlise dos dados coletados.
Tendo como referncia a Coleo de Normas para Apresentao de
Documentos Cientficos (UFPR, 2007), elaborada por tcnicos da UFPR baseada
nas Normas Tcnicas Nacionais publicadas pela Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT), os alunos foram orientados a seguirem com rigor uma forma
padro para estruturao do TCC. Essa forma padro apresenta a descrio
pormenorizada de documentos fundamentais para a apresentao de um
documento cientfico tais como: utilizao de citaes (curtas e/ ou longas) de
obras (impressas ou eletrnicas), utilizao de grficos, tabelas e figuras inseridas
no corpo do texto; organizao das partes internas do TCC, entre outras
normalizaes.
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Com base na Coleo acima citada, foi elaborada uma apostila com as
principais orientaes, para consulta rpida via ambiente MOODLE, facilitando
assim o seguimento das normas por alunos moradores de regies distantes da
capital, que no tinham acesso s Bibliotecas da UFPR. Este procedimento
possibilitou que todos os alunos elaborassem seu trabalho acadmico seguindo o
rigor cientfico proposto pelo curso em pauta.

3. FUNCIONAMENTO DO SUBSISTEMA DE ORIENTAO DE TCC
A elaborao dos TCC compreendeu o perodo de agosto de 2010 a
fevereiro de 2011. Para o trabalho de orientao foi constituda uma equipe de 28
orientadores, composta por 7 professores responsveis por disciplinas do curso,
10 tutores e 11 professores convidados, sendo 5 da UFPR e 6 externos, para
atendimento a 232 alunos ativos em curso.
Inicialmente, a coordenao do Curso, responsvel tambm pela
coordenao deste subsistema de orientao de TCC, elaborou um Termo de
Referncia (TR) com as normativas a serem seguidas pelos professores
orientadores (CIPEAD/UFPR, 2010, p.1). No item 1. Sobre o Curso e sobre a
orientao de TCC, o TR estabeleceu:
1.5 O texto-base sobre elaborao de pr-projeto de TCC e atividades
constam de um Mdulo didtico-pedaggico construdo pela
coordenao do Curso e pela professora responsvel pela Disciplina de
Metodologia Cientfica e cujas instrues e normas devero ser seguidas
pelos orientandos e orientadores.
1.6 O trabalho de orientao do TCC dever ser realizado mediante
cronograma e estratgias a ser definidas em reunies de planejamento e
acompanhamento (presenciais e fruns on-line), com participao da
coordenao do Curso, professora responsvel pela Disciplina de
Metodologia Cientfica, coordenao de tutoria, equipe de tutoras e
professores orientadores.

Segundo as Normas para apresentao de documentos cientficos da
UFPR (2007, p.11) a observncia de procedimentos metodolgicos na
elaborao de uma pesquisa garante o nvel de qualidade da pesquisa, da a
importncia de se fazer um planejamento antes de realiz-la, o que se denomina
projeto de pesquisa. Assim, os alunos escreveram os seus projetos de pesquisa
(pr-projetos), tendo em vista traar um rumo de ao para os seus trabalhos.
Os pr-projetos foram estruturados em itens como tema/assunto, ttulo,
problema, justificativa, delimitao de pblico-alvo e local onde seria realizada a
pesquisa, objetivo geral e objetivos especficos, fundamentao terica,
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metodologia, recursos humanos e materiais (se necessrio) e cronograma. O
ponto de partida foi a escolha do tema. No caso deste curso, uma ou mais mdias,
utilizao de forma isolada ou integrada, autoria, co-autoria, conforme o projeto do
Curso elaborado pela SEED/MEC (2005).
Aps a formatao dos pr-projetos, fase esta orientada e acompanhada
pelos tutores, a coordenao organizou-os em 28 lotes, procurando reunir temas
e problemas afins, para distribuio aos orientadores. Constituda a equipe, a
coordenao promoveu uma reunio presencial e, professores orientadores,
tutores e coordenao de tutoria delinearam as estratgias para orientao, de
acordo com o estudo realizado na disciplina de Metodologia da Pesquisa e as
especificidades dos pr-projetos.
O cronograma do curso previu duas reunies presenciais, uma no incio
da elaborao do TCC e outra um ms antes da entrega dos trabalhos em verso
final. Durante o perodo destinado elaborao do TCC toda a comunicao foi
realizada distncia, nos espaos de orientao no Moodle, na troca de web-
mensagens e e-mails, ligaes telefnicas e conferncias web.
No Moodle, cada orientador teve liberdade em organizar o seu espao,
cronograma e estratgias para o grupo de alunos, e at mesmo para alunos em
particular, atendendo as dificuldades conceituais e metodolgicas, pessoais e
profissionais ocorridas no percurso. Por outro lado, para manter a unidade dos
critrios e dos princpios pedaggicos, o nvel de exigncia, a coeso e a
coerncia, toda esta flexibilidade foi monitorada pela coordenao do curso. Foi
dado aos orientadores o direcionamento, o suporte tcnico e pedaggico, sempre
que solicitada ou percebida qualquer fragilidade. Durante este processo de
monitoramento, foi verificado que as ferramentas do Moodle mais utilizadas pelos
orientadores foram o Frum e a Tarefa. No Frum, os orientadores
acompanharam o desenvolvimento dos trabalhos, fizeram intervenes sempre
que necessrio, teceram comentrios, chamaram discusso, encaminharam
sugestes. A ferramenta Tarefa destinou-se postagem das verses do TCC, em
que os orientadores verificaram se suas solicitaes foram atendidas pelos alunos
e se os objetivos e prazos estabelecidos foram cumpridos, possibilitando
feedback, complementaes e alteraes. Assim, os trabalhos foram avaliados
processual e continuamente, considerando o desenvolvimento e a sua evoluo.
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Ao final do trabalho de orientao, uma reunio presencial entre
coordenao e professores orientadores, delineou uma estratgia para realizao
de pr-bancas. Estas pr-bancas, compostas por trs orientadores, fizeram uma
anlise preliminar e detalhada dos trabalhos. Cada componente do grupo
examinou os trabalhos orientados pelos colegas. O grupo elaborou uma ata,
nomeando os alunos e os ttulos de seus respectivos TCC e em consenso,
confirmaram a aprovao ou a reprovao dos trabalhos ou ainda, indicaram
ajustes a serem realizados antes da apresentao presencial individual banca
final.
As defesas dos trabalhos foram feitas utilizando posteres. A equipe de
coordenao elaborou instrues e um modelo para confeco deste material,
que tambm contriburam para orientar o aluno na exposio de seus trabalhos
para as bancas finais. Na apresentao oral, cada aluno exps, obrigatoriamente,
os objetivos do trabalho, a metodologia em sequncia cronolgica, os resultados
da pesquisa e as consideraes finais. Foram organizadas bancas, compostas
por dois professores orientadores e um professor da UFPR externo ao Curso. As
bancas ouviram as apresentaes, solicitaram esclarecimentos e encaminharam
perguntas. Finalmente, cada avaliador preencheu um formulrio de avaliao,
atribuindo notas de 70 a 100 para cada TCC avaliado.

4. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DAS ORIENTAES DOS TCC
Para acompanhar o funcionamento do subsistema de orientao de TCC,
algumas questes foram verificadas sistematicamente pela Coordenao, tais
como: Como cada orientador est desempenhando o seu papel? O cronograma
de trabalho est sendo cumprido pelos alunos e os feedback esto sendo
fornecidos em tempo hbil? Como est sendo avaliado o trabalho do aluno ao
longo do tempo? H informaes e anlises do progresso dos trabalhos?
Foi preciso verificar constantemente se o sistema de comunicao estava
sendo bilateral, ou seja, se o aluno conseguia entrar em contato com o orientador
e se estava recebendo respostas precisas e em tempo hbil. Mais do que saber o
que fazer, era preciso que o orientador soubesse como fazer, quais os
procedimentos a serem empregados. Assim, foram solicitados relatrios
peridicos, com a evoluo dos TCC. Estes relatos foram analisados,
identificando pontos positivos, aes que necessitavam ser melhoradas e
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encaminhamentos a ser reformulados. Por outro lado, a obrigatoriedade das
devolutivas possibilitou a autorregulao da atuao de cada orientador.
As reunies peridicas realizadas entre os orientadores proporcionaram a
troca de experincias. Este trabalho colaborativo e cooperativo de elaborar
estratgias junto com a equipe fez com que ela recebesse de maneira aberta as
crticas e indicasse propostas de soluo, o que resultou em comprometimento,
dedicao e cumplicidade.
Em paralelo ao trabalho de orientao, foi desenvolvida ainda a segunda
parte da disciplina de Metodologia da Pesquisa, com duas atividades que
contriburam com subsdios para a elaborao dos TCC: a pesquisa e a anlise
de um trabalho acadmico relacionado ao tema de pesquisa do aluno, utilizando
um checklist; e a elaborao de um texto explicativo para uma imagem, que
contribuiu para a correta colocao de figuras nos posteres.

5. RESULTADOS DO TRABALHO DE ORIENTAO DOS TCC DO CURSO DE
ESPECIALIZAO MDIAS NA EDUCAO
Levando em considerao os fundamentos e pressupostos da avaliao
em EaD (BRASIL/MEC,2007), a coordenao do Curso de Especializao em
Mdias na Educao da UFPR desenvolveu mecanismos de gerenciamento do
atendimento do orientador ao aluno. Este acompanhamento sistemtico permitiu
ajustes, correes e reforos ainda em tempo, de modo a no comprometer os
resultados e a efetividade do trabalho.
Segundo relatos dos orientadores, as principais dificuldades encontradas
pelos alunos foram em relao definio do objetivo do projeto, qual ou quais
mdias investigar, qual o estudo mais proveitoso para a prtica em sala de aula.
Outra dificuldade enfrentada, neste caso, pelos orientadores, foi em relao ao
plgio. Os orientadores atriburam este fato falta de tempo e de acesso dos
alunos s leituras necessrias, e dificuldade em escrever um texto prprio. Vrios
softwares e estratgias para detectar o plgio em trabalhos acadmicos foram
pesquisados e disseminados entre os orientadores.
Na produo textual, as caractersticas prprias do texto tcnico-cientfico
recomendadas pelas Normas para Apresentao de Documentos Cientficos
volume 9 (UFPR, 2007, p. 10-12) foram intensamente trabalhadas com os alunos
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e verificadas pelos orientadores. Entre elas, a objetividade e a coerncia; a
clareza e a preciso e, a imparcialidade.
Para solucionar em tempo os problemas decorrentes das dificuldades
emergentes, foram definidas propostas de nivelamento, estratgias de
recuperao, retomada de encaminhamentos, dilatao de prazos, reorganizao
de cronogramas e outras intervenes. Ao final do processo de orientao,
elaborao, apresentao e avaliao dos trabalhos, dos 232 pr-projetos
inscritos, 197 trabalhos foram aprovados e 35 trabalhos foram reprovados. Entre
os motivos das reprovaes, apontados nas atas das pr-bancas e nos
formulrios de avaliao das bancas finais, 06 foram devidos desistncia dos
alunos antes mesmo da primeira reunio presencial e 04 por evaso durante o
perodo de orientao distncia. Treze trabalhos no foram entregues em tempo
hbil para anlise das pr-bancas e 12 foram considerados inaptos para
aprovao.

6. CONSIDERAES FINAIS
O nmero de TCC aprovados apontou equipe de coordenao e de
orientadores um resultado satisfatrio. Por outro lado, aspectos mais subjetivos
tambm puderam ser confirmados. Na primeira reunio de orientadores, a
professora da disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientfica solicitou que,
como resultado final, fosse obtido a produo de um TCC seguindo o rigor
tcnico. E ainda, que fosse desenvolvida no aluno habilidades de manuseio dos
documentos e de anlise dos dados coletados, alm da competncia de
comportar-se como pesquisador diante de um fenmeno/objeto observado. Pela
coordenao do Curso foi expresso o desejo de que o resultado do trabalho se
constitusse em uma experincia gratificante para o aluno e uma contribuio para
o contexto da Escola e da comunidade. Em ambos os casos, os TCC atenderam
estas premissas, conforme se verificou nos formulrios de avaliao emitidos
pelos membros das bancas.
Durante as reunies presenciais de orientao e nas discusses nos
fruns dos espaos de orientao no Moodle, alunos relataram ter percebido que
utilizaram os conhecimentos adquiridos no Curso muito mais do que imaginaram.
Aos orientadores, falaram sobre o orgulho do dever cumprido, do trabalho
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realizado e do amadurecimento que experimentaram. E reconheceram os
benefcios para a sua vida profissional futura.
Os relatrios das reunies de orientadores, por sua vez, forneceram
subsdios para o aperfeioamento das estratgias de orientao de TCC nos
prximos Cursos de Especializao em Mdias. Os relatrios trouxeram tona
questes levantadas pelos professores orientadores, tais como o estabelecimento
de critrios e parmetros unificados e a necessidade de mais encontros
presenciais com os orientandos.
A confeco dos posteres para apresentao dos trabalhos s bancas de
avaliao se constituiu em produto, na medida em que os resultados de pesquisa
puderam ser levados Escola, ao Departamento de Ensino ou Secretaria
Municipal e divulgados aos colegas. J durante a avaliao, os colegas de Curso
tiveram a oportunidade de conhecer os trabalhos uns dos outros, pois os posteres
ficaram expostos durante todo o perodo de avaliao pelas bancas, constituindo-
se num evento sobre mdias integradas na educao.
Outra ao, em fase de operacionalizao, a elaborao de uma
publicao sobre o Curso de Especializao em Mdias na Educao, na qual
ser divulgada uma amostra de 28 trabalhos indicados pelos orientadores nas
pr-bancas, alm do relato de professores e participantes do Curso.
A partir de todas estas aes consequentes, pretende-se contribuir na
disseminao de uma cultura de utilizao, co-autoria e integrao das mdias no
cotidiano do professor e do aluno nas Escolas, bem como numa metodologia para
estruturao e acompanhamento de TCC em cursos distncia.

REFERNCIAS
BRASIL. Resoluo n. 1 de 08 de junho de 2007. Estabelece normas para o
funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de
especializao. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF,
08/06/2007. Disponvel em
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces001_07.pdf >. Acesso em
07/05/2011.
BRASIL.Decreto n. 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da
Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF, 20/12/2005. Disponvel em
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<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf >. Acesso em
07/05/2011.
MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria de Educao a Distncia. Projeto
Bsico do Programa de Formao Continuada em Mdias Integradas na
Educao Braslia: 2005.
UFPR. Resoluo n. 42/03. Fixa as normas para os Cursos de Especializao e
Aperfeioamento da Universidade Federal do Paran. Conselho Universitrio.
Curitiba, PR, 05/11/2003. Disponvel em
<http://www.ufpr.br/soc/pdf/coun/coun4203.pdf>. Acesso em 07/05/2011.
UFPR. Resoluo n.83/08. Aprova as normas bsicas da atividade acadmica
dos Cursos de Graduao na modalidade de Educao a Distncia da
Universidade Federal do Paran. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Curitiba, PR, 12/12/2008. Disponvel em
<www.ufpr.br/soc/descarregar_arquivo.php?cod=344>. Acesso em 07/05/2011.
UFPR. SISTEMA DE BIBLIOTECAS. Coleo normas para apresentao de
documentos cientficos. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.
UFPR. Termo de Referncia dos orientadores de TCC. Curso de Especializao
em Mdias na Educao CIPEAD Curitiba: jul. 2010.