UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTN

Ctedra: Didctica III

Material recopilado por Jorge Steiman - Registro adaptado a partir de una observacin real


Registro textual de observacin de clase: El interior de la Tierra

Nivel de enseanza: Educacin Secundaria
Clase observada en: 1 ao de Secundaria Bsica.
Lugar: Banfield - Pcia. de Buenos Aires. Argentina
Fecha: Junio 2006.
Contenido de enseanza: El interior de la tierra.

Datos de contexto:
La escuela donde se llev a cabo la observacin de la clase es una escuela
secundaria a la cual concurre una poblacin de zona urbana cntrica de nivel
socioeconmico medio.
El aula es suficientemente amplia, luminosa y tiene mesitas individuales mviles,
dispuestas en fila, donde se sientan los alumnos.
Al ingresar se observa que los alumnos estn conversando entre ellos y algunos con la
docente. Se trata de un grupo de aproximadamente 20 alumnos de los cuales un poco
ms de la mitad son mujeres. El clima de la clase es distendido y tranquilo.
La docente se dispone a comenzar la clase ante la presencia de la Directora del
establecimiento y tres estudiantes universitarios que la observarn. Una semana atrs
la docente fue informada que se le observara y registrara su prxima clase ante lo
cual no manifest objeciones. Sin embargo, exclam: qu nervios que me observen,
voy a preparar una linda clase, espero que los chicos se porten bien
Es una profesora de unos 30 aos aproximadamente que viste pollera, blusa y una
casaca por encima y calza zapatos sin taco. Hace entrega del temario en el que
consta:
- Unidad N 4: La Tierra y el Universo
- Tema del da: El interior de la tierra
- Carcter de la clase: Desarrollo de tema nuevo
- Actividad: experiencia

11 horas 10 minutos.
Docente del rea de Cs. Naturales (D): Bueno chicos (alza un poco la voz para que
la escuchan porque los alumnos estn hablando entre ellos) Les parece que
empecemos la clase de hoy? Vieron que hay visitas? La Directora y tres estudiantes
de la Universidad de Lomas nos van a acompaar durante esta hora.
Bueno (estira la o) Vamos! Vamos que hay mucho por hacer hoy! A ver (los
alumnos ya estn escuchndola aunque persisten algunos murmullos) Si yo les digo la
palabra cientfico A qu palabra asocian uds. esa? Digan lo primero que se les
ocurra.
A (alumno): Un loco
A (otro): Un seor que trabaja en un laboratorio con un guardapolvos blanco pero que
no es una maestra. (Risas)
D: Lo van a hacer en serio o quieren que les dicte yo la definicin? Pregunt por un
cientfico. Qu me dicen?
A: Investigador
A (otro): Alguien que hace ciencia.
D: Ah est, investigador que hace ciencia. Bueno, esa idea me gusta. Bueno
pensemos ahora cmo hace ciencia un investigador que se ocupa de las cuestiones
de la naturaleza. La naturaleza existe desde siempre, bueno, para los creyentes, la
naturaleza existe porque Dios la cre. No nos metamos ahora con eso.
A: Darwin es Dios.
D: Paramos con las bromas. No nos importa qu o quin origin la naturaleza, si Dios,
si un Ser Supremo, si la energa, si un Ente o si se trata de evolucin. Cada uno puede
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creer en lo que quiera. Lo que hoy nos importa es cmo sabemos cmo es esa
naturaleza. Si la naturaleza es lo que es, si est as desde hace muchsimo tiempo y si
slo se modifica por la accin irresponsable del hombre. Cmo sabemos cmo es
esa naturaleza? Qu les parece?
A: Que Darwin es Dios!
D: Basta Matas, quers llamar la atencin hoy?
A: Qu pregunt profe?
D: Que cmo sabemos cmo es esa naturaleza?
A: A travs de la observacin (Dice ob-ser-va-cin, resaltando la separacin en
slabas).
D: Y si furamos cientficos?
A: Investigamos.

11 horas 20 minutos.
D: Claro. Bueno entonces hoy vamos a hacer como si furamos cientficos para
investigar el interior de la Tierra. Vamos a trabajar en grupos, as que jntense, no ms
de seis por grupo. (Ayuda a ubicar los grupos de a 5 o 6 alumnos en cada equipo y
finalmente quedan cuatro grupos). Vamosno arrastren las mesas y ubquense
pronto. Vamos a trabajar y tenemos que escribir as que saquen sus carpetas y no
pongan ttulo. La consigna va a ser prohibido abrir las cajas. Esto es un juego y
como juego hay que respetar las reglas. (Escribe la consigna en el pizarrn y luego
reparte a cada grupo una caja cerrada).
A: Y qu hay en las cajas? (se escuchan murmullos del resto mientras sacuden las
cajas)
D: Bueno, si la consigna es prohibido abrir las cajas, por algo ser.
A: Profe, ahora no va a hacerse la maga no?
D: Ustedes en cada grupo tienen una caja. Van a tener que descubrir qu hay en las
cajas sin abrirla. Van a tener que descubrir qu objeto puede que se encuentre en el
interior de las cajas. Para eso, no podrn utilizar el sentido de la vista porque no los
van a ver, pero pueden descubrir ese objeto, (anota en el pizarrn: Objeto?).
Descubran ese objeto por su tamao, su sonido material, su forma, su peso.
A: (Varios hablan a la vez, mientras sacuden la caja y gritan anticipando el objeto que
creen que hay dentro de la caja) Una piedra. Una bolita. Una lapicera. Un MP3. Un
elefante (risas)
D: Esperen qu yo voy a orientarlos sobre cmo hay que hacer el trabajo. Comiencen
a descubrir el objeto de cada caja, pero antes, en cada grupo debe haber un alumno
que registre los pasos que estn siguiendo y que anote la conclusin a la que arriban.
Entendieron? No vale hacer trampa. Se trata de descubrir, des-cu-brir.
(Se escucha un murmullo generalizado producto del trabajo grupal).
A: Profe, yo no s cuanto pesa una caja.
A: Profe, nosotros ya tenemos uno. Dale decile si est bien (comentan algunos
alumnos al interior de un grupo)
(Los grupos discuten con las cajas en las manos. Hay un alumno que registra en cada
grupo.)
D: El equipo de Alan, ya descubri el objeto?
(Nombra a todos los grupos).
D: No me digan qu es, saben lo que es?
(Se acerca a cada mesa y va dirigiendo la discusin para que no se dispersen,
mientras tanto los alumnos siguen sus indicaciones respecto a considerar el peso, el
sonido, la forma).
D: Si no se dan cuenta qu es le pedimos ayuda a la Directora que hoy vino a
observarnos.
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(Solicita en cada grupo que empiecen a anotar las conclusiones. Los alumnos
registran en sus carpetas los pasos que han seguido para identificar el objeto
ayudndose con las anotaciones que tiene el alumno que registr).


11 horas 45 minutos.
D: Se acab. Mientras terminan, vayan escuchando a los otros grupos. Bueno a ver
qu grupo empieza. El de Alan? Cuenten los pasos que realizaron.
A: (parece ser Alan) Primero movimos la caja en todas direcciones para ver cmo
chocaba lo que estaba adentro contra los bordes de la caja. Ah nos dimos cuenta que
rodaba, as que empezamos a tirar todo lo que poda rodar. Nos quedamos entre que
poda ser una piedra redonda, una bolita de esas que usamos para jugar o una
naftalina. Caro dijo que podamos oler la caja para ver si tena olor a naftalina.
Entonces la olimos pero no tena olor. Despus movimos la caja despacito as
(muestra el movimiento) Y como no se quedaba trabada, nos dimos cuenta que era
una bolita.
D: Muy bien, ahora el otro grupo
A: A nosotros nos parece que adentro hay un clip (no dice ms nada y hace silencio).
D: Bueno, pero cmo llegaron a pensar eso? digo, cmo descubrieron que era un
clip?
A: Porque lo movimos
D: Y qu anotaron?
A: Eso.
D: A ver, leelo
A: Conclusin: nos parece que hay un clip (risas)
D: Pero tenan que registrar los pasos, no slo la conclusin. A ver otro grupo.
A: Pesamos la caja y pensamos que era papel.
()
A: Profe podemos abrir la caja?
D: Esperen voy abrir la puerta, falta el aire.
A: Abro la ventana?
D: No. Carlos est con fiebre, se va hacer corriente.
A: Uh! Carlos, siempre tens fiebre vos.

12 horas 00 minutos.
D: Bueno lo que estuvieron haciendo es lo que hacen los cientficos. Los cientficos
investigan exactamente as como lo hicieron Uds., usando el mtodo cientfico.
Ustedes sto ya lo vieron. Mtodo cientfico, lo recuerdan? Primero se observa. Uds.
ya saben qu es la observacin y los tipos de observacin. Como es la observacin?
A: Indirecta
D: A ver Santiago Vos decs indirecta. Records que la observacin puede ser
directa o indirecta verdad? Por qu razones te parece que en este caso estamos
ante un caso de observacin indirecta?
A (otro): Es directa gil.
D: Por favor, sean respetuosos y dejen pensar a Santiago. Si alguien se equivoca
necesita pensar en el error, si lo hubiera, para construir una idea que no est errada.
Dale Santiago. Indirecta por?
A: No, me equivoqu, es directa.
D: Vamos Santiago, no te dejes convencer tan fcilmente con lo que te dicen tus
compaeros!
A: Yo creo yo crea que era indirecta porque a lo que est dentro de la caja no lo
vemos.
D: Y cul es el objeto de tu observacin? Qu es lo que ests observando? El
objeto que est dentro de la caja o tambin la caja?
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A: La cosa de adentro no la caja s
D: Ahora imagin a los cientficos. Supon dos grupos de investigadores. Unos estn
observando algo en un laboratorio. Ven cosas que ocurren pero an no hay
descubierto nada nuevo. Hay cosas que no ven, digo no ven entre comillas, es decir,
cosas que todava no estn al alcance de sus descubrimientos. Los otros estn
observando una filmacin que se realiz desde un satlite y tambin observan y hay
cosas que an no descubren. En cual de los casos es directa y en cul indirecta la
observacin?
A (otro): Basta profe, no d ms vueltas! Dgale que es directa y se acab.
D: Santiago?
A: Los que miran la filmacin son los indirecta.
D: Vos decs que los que miran la filmacin hacen observacin indirecta?
A: Si, eso.
D: Entonces vos, qu frente a la caja tambin te encontrs con cosas que an no has
visto como los investigadores, pero que ests en presencia, frente a los fenmenos,
sucesos u los objetos que quers observar? De qu tipo de observacin se trata?
A: Directa.
D: Todos entendieron esto?
A (a coro): Si.
D: Muy bien. Repasamos algo importante y entonces lo anotamos
(La docente escribe en el pizarrn:)
Directa
OBSERVACION
Indirecta
A: Podemos abrir la caja?
D: Esperen un poquito
A: Ufa, siempre lo mismo, hay que esperar
D: Epa! Qu pasa hoy? Estamos nerviosos? Vamos que se nos acaba la hora y
toca el timbre.
Bueno, despus de la observacin, se formula la hiptesis, que es la idea previa
que yo tengo acerca de lo que estoy investigando, basndome en la observacin que
hice. Y para comprobar si mi hiptesis es cierta, despus viene la experimentacin.
() Y de la hiptesis sale la comprobacin. Bueno, ahora como los cientficos, vamos
a comprobar. Abran la caja!
A: (comentarios varios)
D: Muchos no acertaron, pero no se pongan mal, que las ideas ya estaban.
D: Bueno, ahora copiamos esto rpido en las carpetas
(La docente escribe en el pizarrn:)
Mtodo cientfico:
1. Observacin
2. Formulacin de la hiptesis
3. Experimentacin
4. Datos
5. Comprobacin
6. Conclusin - teora
A: Ya lo tenemos de principio de ao.
D: No viene mal volver a verlo. Copi.

12 horas 10 minutos.
(Suena el timbre de salida)
A: Profe, son el timbre.
D: Ya lo escuch, no estoy sorda. Terminan de copiar esto y se van.
D: Pregunto a la clase, los cientficos pueden por este mtodo observar el interior de
la tierra?
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A: S (mientras se paran y guardan sus cosas)
D: En el trabajo prctico de esta unidad, ya pueden resolver la actividad N 7, se las
leo? (Los alumnos no atienden y ya hay varios junto a la puerta esperando poder salir).
La actividad N 7 dice: Investiga y elabora un informe sobre la composicin del interior
de la tierra.



Tareas para trabajar con el registro:

1. Ubquense en el lugar del observador y completen la grilla de observacin que
acompaa a los materiales del portafolio para esta clase.

2. Observen la identificacin de segmentos, intencionalidad, desafos cognitivos y
macrodecisiones que se propone.

Anlisis de la clase: El interior de la Tierra

Primer segmento:
Identificacin en la clase: desde el comienzo hasta las 12.10 minutos
Intencionalidad: recuperar saberes disponibles a travs de una
experiencia directa
Desafos cognitivos: experimentar y formalizar
Macrodecisin: realizar la experiencia de las cajas

Segundo segmento:
Identificacin en la clase: a partir de las 12.10 minutos
Intencionalidad: ensear un contenido nuevo
Desafo cognitivo: comprender
Macrodecisin: asignar una tarea de indagacin bibliogrfica para
ensear un tema nuevo

3. Desde este pre-anlisis:

a) Identifiquen el problema sustantivo de la clase y, desde l, la categora
didctica que la clase invita a analizar.

b) Hipoteticen acerca de qu representaciones o supuestos subyacentes
operaron en la docente para tomar esas decisiones.

4. Ahora comparen el trabajo analtico que se realiz utilizando la grilla y el que se
realiz utilizando el anlisis didctico. Saquen conclusiones