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Mara Florencia Labiano

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Universidad
Nacional de La Plata
Colectivo Asistemtico Orientado a lo Social (CAOS) IdIHCS
UNLP/CONICET
Espacios de socializacin acadmica alternativa en la UNLP: reflexiones
en torno a las organizaciones de la carrera de sociologa.
Contra un rgimen administrativo, contra un mtodo docente, contra un
concepto de autoridad Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria
Con este trabajo me propongo reflexionar sobre algunas experiencias
personales y colectivas que estn delineando, lo que yo percibo, como los
indicios de una socializacin diferente a la propuesta y reproducida en la
academia. Pero, en primer lugar, para comprender estas experiencias es
necesario tener algunas referencias del contexto universitario poltica y
acadmicamente hablando. En segundo lugar, voy a introducir a tres
organizaciones que actualmente estn en actividad en el marco de la carrera y
que me parece que aportan cierta especificad al problema. Finalmente
intentar vincular estas dos dimensiones con la preocupacin ms general por
la construccin de una sociologa crtica.
1.1. La Universidad Nacional de La Plata
La Universidad Nacional de La Plata [UNLP] nace en 1897 como una
universidad provincial, pero en 1905 por Joaqun V. Gonzlez la nacionaliza.
A diferencia de las universidades de Buenos Aires y Crdoba, la de La Plata
no es una institucin que se remonte a la colonia, as desde su fundacin tuvo
simultneamente un ambicin universalista, propia de los principios
modernistas e ilustrados, y una impronta positivista (Fernandez Lamarra,
2002).
Es una universidad pblica, no arancelada, financiada por el Estado
Nacional, pero autnoma respecto de ste. En la ltima modificacin del
2
estatuto de la universidad (Octubre de 2008), se reconoce como funciones
primordiales el desarrollo y fomento de la enseanza, la investigacin y la
extensin. (UNLP, 2009: 4). stas tres son consideradas los pilares de la
UNLP.
Segn el Anuario de Estadsticas Universitarias Argentina 2011, l a
U N L P es la segunda universidad ms grande del pas: se organiza en 17
Facultades, cuenta con ms de 10.000 profesores y profesoras y de 108.000
estudiantes que asisten de distintas partes del pas (Ministerio de Educacin,
2011). A su vez tiene un significativo nmero de centros de investigacin
donde trabajan ms de 6.000 investigadores e investigadoras (UNLP, 2013).
La UNLP no implementa exmenes eliminatorios, sin embargo algunas de
sus facultades han presentado recursos de amparo al respecto de este punto.
Se localiza en la ciudad de La Plata, centro administrativo de la
Provincia de Buenos Aires, cuya poblacin total son 654.324 habitantes
segn el censo 2010 (INDEC,2011), es decir ms del 16% de la poblacin
son estudiantes de la UNLP
1
. Del total de los y las jvenes platenses entre 20
y 24 aos platense para 2010, aproximadamente un 70% eran estudiantes de
la UNLP, y el 49% de los y las jvenes platenses entre 25 y 29 aos
2
. Es
posible dimensionar la incidencia de la Universidad tanto en la composicin
de la poblacin como en el mercado laboral y la vida cultural y poltica de la
misma.
Si bien ha habido en los ltimos aos un impulso al traslado de las
distintas sedes de cada facultad hacia un predio comn, la universidad, de
hecho, se encuentra dispersa por la ciudad: los y las estudiantes suelen
compartir su cotidianeidad con los compaeros y las compaeras que asisten
a la misma facultad, es decir que tienen una formacin afn. Los espacios de
encuentro con el resto de ellos y ellas suele darse en los espacios pblicos
1
Adems la tasa de crecimiento anual promedio de la poblacin platense creci a un 1,4%
(INDEC, 2011)en los ltimos 10 aos mientras que la tasa de crecimiento anual de los y las
estudiantes de la UNLP creci para el mismo periodo al 2% (Ministerio de Educacin)
2
Estimaciones propias a partir de los datos del Anuario de Estadsticas Universitarias
(Ministerio de Educacin) y los datos del Censo 2010 (INDEC). Valen dos aclaraciones: por un
lado si bien la mayora de los y las estudiantes de la UNLP viven en el partido de La Plata,
algunos viven en municipios aledaos y se trasladan cotidianamente hasta la ciudad; por el otro
consider el grupo de 25 a 29 aos ya que segn los datos del Anuario representan el 25.5%
del estudiantado de la UNLP y porque dada la extensin de las carreras universitarias de grado
entre 5 y 7 aos-, constituyen un grupo significativo.
3
proporcionados por la universidad como son el campo de deporte y los
comedores universitarios- o bien en situaciones particulares como son las
manifestaciones callejeras. Muchas veces el origen comn tanto para los y
las que deben trasladarse de su ciudad natal como para los y las que
comparten, sobretodo, una trayectoria educativa previa en el caso de los y
las platenses- juega un lugar especial en la creacin de vnculos.
1.1.1
Polticamente la universidad est cogobernada de manera colegiada
por los tres principales claustros estudiantes, graduados/as y docentes-,
stos participan indirectamente en la toma de decisiones. El rgano de mayor
importancia es la Asamblea Universitaria, la cual se rene tpicamente cada
cuatro aos para celebrar la eleccin del/de la presidente de la UNLP o bien
para reformar los estatutos. La misma est compuesta por la suma de todos y
todas las representantes de los distintos claustros en las distintas instancias
institucionales, ms los decanos y las decanas de cada facultad, los
directores y las directoras de los colegios que dependen de la universidad.
Esas instancias institucionales son bsicamente dos: el Consejo Superior y
los Consejos Directivos. El primero rene representantes de cada claustro de
los mencionados arriba de cada una de las 17 facultades para la discusin de
la direccin poltica de la universidad; el segundo congrega representantes de
los y las estudiantes, graduados/as, docentes y no docentes al interior de
cada facultad.
Segn la Ley de Educacin Superior, promulgada en 1995, por lo
menos el 50% de los y las representantes en estas instancias deben ser del
claustro docente. En la UNLP el claustro docente slo est integrado por los
profesores y las profesoras con cargos de titular o adjunto/a, a pesar de que
en cada ctedra adems de estos escalafones cumplen con la tarea docente
un conjunto de otras personas: los y las ayudantes diplomados/as. stos/as
encuentran su representacin a travs del claustro de graduados/as, el cual
est compuesto por aquellos interesados e interesadas que se registren a tal
efecto, ms los y las vinculadas a la universidad ya sea por sus tareas
docentes o de investigacin. La eleccin de representantes estudiantiles es
4
obligatoria para el estudiantado de la universidad, se llevan a cabo cada ao
y normalmente se realizan en simultneo con la eleccin de la dirigencia del
centro de estudiantes de cada facultad. En ella compiten agrupaciones
poltico-estudiantiles por colocar a sus militantes en los respectivos consejos.
En este nivel tambin se encuentra la Federacin Universitaria de La
Plata [FULP] que congrega a las dirigencias de todos los centros de
estudiantes y suele participar de los principales conflictos gremiales (como
son el acceso al albergue, el boleto gratuito para el transporte pblico o el
comedor universitario
3
). La FULP est dirigida por la coalicin que consiga
ms cartones, los cuales se obtienen en proporcin a los votos recogidos en
las ltimas elecciones
4
.
1.2. La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin y la Carrera
de Sociologa
La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin [FaHCE], por
su parte, est organizada en 10 departamentos donde se imparten ms de 25
carreras: desde Filosofa e Historia hasta Traductorado en Ingls y Educacin
Fsica. En sus orgenes se forma a partir de una seccin de Pedagoga y
otra de Historia, Filosofa y Letras que se desprendieron de la Facultad de
Cs. Jurdicas y Sociales en la primera dcada del siglo pasado. En 1914 se
constituye como Facultad de Ciencias de la Educacin y seis aos ms
tarde, tras reformas en el plan de estudios, pas a adoptar el nombre actual
(FaHCE).
La facultad reparte todas sus clases en distintos momentos del da,
segn su Rgimen de Enseanza y Promocin de la misma establece que
deben respetarse tres bandas horarias en la medida de lo posible. Es decir
que desde las 8 am hasta las 22 pm hay actividad. Normalmente se cursan 3
4 materias por semestre.
Cada ctedra suele impartir dos clases, una terica y una prctica. La
3
Para interiorizarse en las actividades realizadas por la FULP puede visitarse
http://federacionuniversitarialaplata.blogspot.com
4
Fue fundada en los primeros aos de la dcada del 10 del siglo pasado y tambin
confraterniz con los sucesos del 18 en Crdoba encarando durante el 19 y el 20 importantes
revueltas que terminaron con la intervencin de la polica provincial y finalmente la aprobacin
de un nuevo estatuto por parte del Presidente de la Nacin. (Badenes, 2010)
5
primera, consiste en una exposicin magistral de 4 horas semanales por parte
del/de la titular y/o adjunto/a de la ctedra sobre los temas del programa. La
segunda, la dictan los y las ayudantes diplomados/as y consiste en el anlisis
en profundidad de algunos textos del programa se suelen ver uno o dos por
clase-. Estas clases duran 2 horas y en ellas es obligatoria la asistencia,
tambin, normalmente, es donde se evalan lo desarrollos del semestre y
tienen una menor matrcula (semanalmente hay varias comisiones). Con la
aprobacin de esos exmenes parciales de las clases prcticas, los y las
estudiantes tienen derecho a rendir un examen final oral individual, que se
realiza luego de haber concluido el semestre en algunas de las mesas
evaluadoras que hay durante el ao. En l, se abarca todo el programa de la
materia, una vez aprobada este examen han completado la evaluacin de la
materia. En la carrera de Sociologa es comn estimar en tiempo de lectura,
fuera de la facultad, el doble de las horas dedicadas a las cursadas.
El departamento de sociologa cuenta con dos carreras, por un lado la
licenciatura y por el otro el profesorado. La primera tiene claramente un perfil
orientado hacia la investigacin: para poder titularse los y las estudiantes
deben haber cumplimentado 200 hs de investigacin y hacer una tesina que
de cuenta de sus habilidades para plantear y resolver problemas de este tipo.
La segunda, es bsicamente un apndice de la primera, coincidiendo con esta
en un 80% de su currcula, cuenta con un bloque pedaggico que carece de
una especificidad propia de la enseanza de sociologa y suele ser dictado con
el conjunto de los y las estudiantes que aspiran a la docencia desde
fsicos/as hasta cineastas-. Si bien siguiendo el recorrido sugerido para el plan
de estudios se pueden cursar las 28 materias en 5 aos, es muy poco
frecuente que alguien termine con todos los exmenes finales en ese mismo
periodo y an ms raro, tener escrita la tesina. La carrera carece de mdulos
especializantes, lo que tiene son espacios curriculares optativos, a
cumplimentar a partir de una oferta y unos requisitos especficos, pero no
necesariamente relacionados entre s. Est compuesta, principalmente por
tres bloques: uno terico social, uno metodolgico y uno de ciencias sociales y
humanidades complementarias (filosofa, economa, historia, antropologa,
teora poltica, etc.). Vale destacar que el departamento de Sociologa pone
mucho nfasis en garantizar una experiencia de investigacin apropiada para
6
sus alumnos y alumnas. As mismo si bien el bloque terico cuenta con un
espacio optativo para profundizar en alguna corriente o autor/a, garantiza un
recorrido por los principales pensadores del siglo XVIII, XIX y XX.
1.2.1.
Polticamente suceden varios eventos durante el ao que suscitan cierta
movilizacin por parte de los y las estudiantes, adems de las instancias que
se organizan como respuesta a diferentes coyunturas dentro o fuera de la
facultad
5
.
En las elecciones para representantes a los Consejos Superior y
Directivo suelen enfrentarse agrupaciones estudiantiles de distintas
orientaciones polticas tortskistas, maoistas, autonomistas,
latinoamericanistas, peronistas, etc.- con propuestas para estos espacios, para
cada carrera y para el centro de estudiantes. Estos colectivos tienen diversas
formas de organizacin y trayectoria, suelen tener entre 5 y 30 integrantes de
distintas carreras, edades y gneros. En las elecciones de 2013 participaron
13 organizaciones
6
. stas normalmente sostienen actividades y trabajos
durante todo el ao en torno a diversas problemticas gremiales, formativas y
sociales. Muchas de ellas se encuentran vinculadas con otras agrupaciones de
la misma orientacin en otras facultades, formando frentes universitarios;
tambin suelen participar en estructuras polticas ms amplias, que integran
junto a otros sectores, como son los partidos o movimientos sociales.
Adems de estas organizaciones existen otras denominadas
independientes, es decir en las que se renen militantes no agrupados/as
junto con otros y otras s agrupados/as a partir de una problemtica
transversal que demanda el consenso entre varios sectores. Un ejemplo de
esto son las comisiones por carrera que son las organizaciones que encaran
los problemas de cada carrera y se constituye en el intermediario entre los
distintos departamentos y los y las estudiantes. Siendo una facultad con una
pluralidad de carreras relativamente chicas, si se sostuvieran las diferencias
interpartidarias para los reclamos gremiales especficos la atomizacin
5
Un ejemplo de esto es la asamblea del 9/04/2013 ante la inundacin de la ciudad.
6
Para observar los resultados de las elecciones 2013 por facultad se puede consultar
http://unlp.edu.ar/articulo/2013/10/29/elecciones_estudiantiles_2013
7
volvera insostenible cualquier medida. Es decir, en carreras con una matrcula
total de 50 estudiantes, como es filosofa o geografa, estos espacios se
vuelven fundamentales para la aglutinacin de las demandas, adems que
muchas veces se vuelven una alternativa para los y las estudiantes
interesados/as en la participacin y en la discusin en torno a su formacin
pero que no se sienten identificados/as con las posiciones polticas y las
prcticas de las agrupaciones.
Las comisiones funcionan como intermediarias, en parte, porque se han
consolidado como el espacio abierto, asambleario y regular normalmente
tienen reuniones semanales- de los y las estudiantes de cada carrera, y, en
parte, porque es donde los y las representantes estudiantiles en las Juntas
Asesoras Departamentales [JAD] debaten su posicin ante los puntos del
temario. Las JAD son espacios colegiados constituidos por el director o la
directora del departamento de cada carrera junto con los tres claustros
principales para la resolucin de las decisiones en torno a la misma. Desde
2010 estas juntas asesoran al Consejo Directivo ya que es la mxima
instancia resolutiva-, lo que, dada la cantidad de departamentos y los
consensos polticos entre los distintos niveles de la gestin, equivale en la
prctica, a decir que toman las decisiones. Antes de esto, las juntas eran
consultivas es decir, eran un recurso del director o la directora de
departamento para dirimir alguna cuestin problemtica o asegurarse
legitimidad ante algn tema rspido, pero no haba obligacin de convocarlas ni
de acatar su mandato, ya que el/la que elevaba los dictmenes era
directamente el mismo jefe o jefa de departamento.
A continuacin presentar algunos de los espacios independientes de la
carrera que problematizan diversas cuestiones a la vez que implican un modo
de ser en la facultad y de habitar la academia, que desde mi punto de vista, es
alternativa a las trayectorias convencionales, y en ltima instancia de
produccin cientfica e intervencin social. Sin embargo, no es un proceso
definitivo ni completo, la idea es ms ver qu posibilidades y limitaciones.
Siempre considerando que este es un ejercicio de reflexin, de vuelta sobre
una misma en el medio de un recorrido, es decir, una visin que trata de
mostrar los fundamentos de s misma de modo crtico pero inevitablemente
miope.
8
2.1. La Comisin de Estudiantes de Sociologa
Es difcil precisar cundo surge la Comisin de Estudiantes de
Sociologa, pero considerando que la carrera retoma sus actividades a
principio de la dcada de los 90, probablemente haya sido al final de ese
decenio y/o al comienzo del siguiente. Sin embargo a mediados de la primera
dcada del 2000, la misma se desactiva y los delegados y las delegadas a
Juntas Consultivas abandonan ese espacio por considerarlo antidemocrtico
la representacin se reparta de modo que los profesores y las profesores
tenan tres representantes, graduados y graduadas uno/a, y estudiantes dos- y
legitimador de las prcticas y el proyecto poltico de la conduccin poltica de
la facultad. Hacia el 2008, un grupo de estudiantes de la carrera comienza a
participar de las Juntas Consultivas extraoficialmente, es decir sin haber sido
elegidos ni elegidas pero valorando la participacin estudiantil en los asuntos
del departamento. Simultneamente comienzan a dinamizar actividades desde
la Comisin para hacerla visible entre el resto de los y las estudiantes, para
difundirla como espacio para los reclamos gremiales y finalmente para invitar a
la participacin. En 2009 stos y stas son elegidos/as como delegados y
delegadas, y varios/as estudiantes de reciente ingreso se suman a la
organizacin.
Desde ese momento, y obviamente variando segn los y las
integrantes, ha adquirido una forma de organizacin y una dinmica particular.
La Comisin se rene cada semana, pueden participar todos los y las
estudiantes que as deseen, no importa el tiempo que lleven en la carrera ni si
militan en alguna otra organizacin (sea o no de la facultad), en la medida en
que se comprometan con el modo en que se toman las decisiones y cumplan
con las responsabilidades que asumen. La Comisin se organiza, en lo
posible, de modo horizontal: intentamos que todos y todas puedan aportar y
distribuir la tareas entre los y las que participamos; as mismo se intenta
consensuar las decisiones y en caso de desacuerdo se opta por la posicin
mayoritaria. sta es la que cada uno y una de los y las que participen en
nombre de la Comisin en otros espacios oficiales, como la JAD o
eventualmente el Consejo Directivo, deben sostener.
ste tipo de formas de organizacin se vuelve problemtica por varios
aspectos. Por un lado el conocimiento que cada uno y una tiene sobre la
9
carrera difiere con la trayectoria que cada cual adopt, a la vez que depende,
obviamente, del tiempo. Por el otro, hay un conocimiento sobre la dinmica
poltico-burocrtica de la universidad que slo se aprende en la prctica, es
decir discutiendo con otros claustros y con otros compaeros y compaeras. A
la vez, quienes militan en otro espacio, sobretodo si es universitario o en la
FaHCE, cuentan con ms recursos: informacin, diagnstico de la situacin y
los distintos actores, etc. Y finalmente, no muy frecuentemente, pero siempre
intervienen los intereses personales, las afinidades creadas en otros
espacios y la agenda de alguna otra organizacin que busca capitalizar las
actividades realizadas por un espacio independiente en el momento de las
elecciones. Todo esto nos posiciona en distintos lugares, y muchas veces, en
lugares desiguales al momento de discutir, argumentar y tratar de generar
consensos en torno a la propuesta de cada uno y cada una. Sin embargo, se
sigue apostando a esta estrategia porque se la considera la ms democrtica
y confiamos en nuestra capacidad para dialogar.
Tpicamente se trata el temario de las JAD
7
, pero se intenta incorporar
otras actividades para que esto no absorba completamente las reuniones, de
otro modo terminan volvindose muy burocrticas y bastante excluyentes
para los y las que ignoran ciertos procedimientos, porque por los tiempos en
que deben resolverse ciertas cosas impiden la formacin paralela. En los
ltimos aos entre esas otras actividades puede mencionarse: el taller de
ingresantes -y la posterior discusin por la institucionalizacin de un curso de
ingreso organizado desde el departamento-; charlas informativas y de debate
sobre cuestiones de la carrera, como es el plan de estudios o las salidas
laborales; taller de movimiento estudiantil; ciclos de cine; relevamiento de
preferencias y condiciones en que cursan los y las estudiantes las distintas
materias; reuniones con grupos de estudiantes con problemticas en
particular; edicin de la revista La Jaula de Hierro; participacin de otros
espacios de la facultad como la reunin de intercomisiones o la discusin de
7
ste lo manda el/la directora/a de departamento con una semana de anticipacin, suele incluir
selecciones o concursos docentes, asignacin de segundos/as evaluadores/as de tesinas, y
diferentes cuestiones segn la poca del ao, como puede ser algo sobre el curso de ingreso,
o el control de los programas para las materias del cuatrimestre entrante, la organizacin de
algn evento de investigacin, propuestas, reclamos, etc. Es decir, hace falta manejar bastante
informacin y conocimiento de prcticas y reglamentos institucionales, y esto problemtico para
la incorporacin de nuevos/as integrantes, es muy complejo introducirlos en este sentido.
10
proyectos impulsados por los y las representantes en el Consejo Directivo, etc.
En este sentido la Comisin interviene simultneamente en la estructura
institucional de la facultad, pero tambin en el cotidiano de los y las
estudiantes a partir de estas otras actividades. En el ltimo tiempo se ha
intentado consolidar a la Comisin como un espacio desde el cual impulsar
reclamos gremiales: por ejemplo la introduccin de materias con temticas
inditas o bien la revisin de las prcticas de alguna ctedra que terminan
perjudicando a los y las estudiantes. Dado que hay otras organizaciones,
principalmente el Encuentro de Estudiantes de Sociologa elep, con las que
se complementan ciertos aspectos, la Comisin, a mi modo de ver, se ha
concentrado en la movilizacin y organizacin de los y las estudiantes en tanto
sujetos de un sistema poltico universitario-, capaces de intervenir en su
formacin y la de sus compaeros y compaeras a travs del control y la
reforma de las estructuras burocrticas
8
, que en ltima instancia expresan un
modo de concebir a la sociologa como disciplina, los socilogos y las
socilogas y su educacin, y tomando la iniciativa para modificar el modo en
que nos relacionamos en la facultad
9
y como incipientes productores y
productoras cientficas. Creo que lo que la Comisin est haciendo es
brindndole un espacio a la construccin de un colectivo, del conjunto de
estudiantes de sociologa, que permita pensarse de otra manera, por
contraposicin a otros momentos de la dinmica acadmica, que promueven
el individualismo y la sumisin a las reglas de produccin cientfica y de
intervencin pedaggica, y de la poltica universitaria, que muchas veces se
reduce a un modo de conseguir trabajo a travs de redes sociales
conocidos/as y amigos/as- sin necesariamente estar comprometida a un
proyecto universitario ni a la universidad como proyecto.
8
Como sera es la instalacin de la necesidad de una reforma del plan de estudios, que implica
destacar la autoridad que como estudiantes tenemos para criticar y definir lo que consideramos
que es fundamental en nuestra formacin y la orientacin para ella. Es decir, una vez ms,
negar el paternalismo propio de una institucin diferenciadas en claustros donde prcticamente
uno de ellos es omnipotente.
9
Un ejemplo muy patente de esto son los vnculos que se crean en el curso de ingreso entre
estudiantes de distintas generaciones, o las clases de apoyo para las materias de primer ao, o
el intercambio de experiencias en las charlas de optativas (que bsicamente se nutre de que
cada cual comparta su experiencia en alguna materia que a alguien ms le interesa pero sobre
las que no suele haber buena informacin).
11
2.2. El Encuentro de Estudiantes de Sociologa, regional elep
El ENES por su parte surge en el 2007, si bien aparentemente ha
habido experiencias similares durante la dcada pasada, ese ao se concreta
un encuentro original con estudiantes de las distintas universidades del pas.
La carrera de Sociologa se encuentra, actualmente, en diez universidades
nacionales distribuidas a lo largo del pas. La caracterstica ms sobresaliente
es la heterogeneidad y la desigualdad en cuanto a la antigedad y
concomitantemente al desarrollo de una institucionalidad de la disciplina a
nivel de la Facultad
10
. Esto tiene consecuencias, por un lado, en la matrcula
que, con solo un par de importantes excepciones, suele ser una carrera chica
con una matrcula total entre 50 y 150 estudiantes- con menos de cien
ingresantes por ao y con apenas los y las primeros/as graduados/as en los
ltimos dos o tres aos. Y por el otro, en el acceso a ciertas condiciones
acadmicas: principalmente la formacin y el nivel de los profesores y las
profesoras o la participacin en eventos de intercambio cientfico. Destacan,
por su parte, la Universidad de Buenos Aires, que en la carrera de Sociologa
tiene unos/as 3.000 estudiantes, y la de Universidad Nacional de La Plata,
donde somos cerca de 700.
En este contexto, a la vez atravesado por la realidad nacional que si
bien ya se haba ordenado bastante, haba alterado las prcticas polticas de
distintos sectores sociales, entre ellos el estudiantil, un grupo de estudiantes
de diferentes universidades, encontrados y encontradas en un congreso de
sociologa en el ao 2006, y a partir de las diferencias que tenan con el modo
en que ese evento reuna a los cientficos y las cientficas, el modelo de
produccin cientfica que se promova y la pasividad con que, como
estudiantes, les tocaba vivirlo, decidieron organizar el I ENES en 2007.
La organizacin del ENES nacional se da en regionales: grupo de
estudiantes organizados/as que se mantiene activamente a lo largo del ao
por un lado, preparando y reuniendo los recursos para el prximo ENES, y por
el otro, promoviendo discusiones hacia dentro del espacio y hacia el resto del
10
En muchos casos las carreras de Sociologa del pas carecen de departamento o de
estructura burocrtica, e incluso llegan a depender, simultneamente a distintas facultades; en
todas estas, la posibilidad de intervencin del claustro estudiantil se reduce a la buena
predisposicin y el compromiso de diversos actores. Para ms informacin se pueden consultar
los documentos finales de cada edicin del ENES Nacional en
https://www.facebook.com/groups/224709484223660/files/
12
claustro. Ambos espacios procuran darse una organizacin tambin horizontal
y tomar las decisiones lo ms democrticamente posible.
El ENES nacional se realiza durante tres o cuatro das en alguna de
las ciudades de las universidades que participan, normalmente es un camping
o dentro de la misma universidad a fin de ahorrar costos. No tiene una lgica
de congreso, sino que se dividen los das en distintos bloques: uno de
discusin de poltica acadmica, otro en el que se realizan talleres temticos,
luego un debate abierto sobre la situacin nacional e internacional, un espacio
para repensar al ENES y proyectarlo para el prximo ao, y finalmente un
plenario donde se toman las decisiones y se define la prxima sede. Durante
estos das se intenta coordinar conjuntamente las actividades con las
regionales que asisten, no participan graduados ni graduadas ni profesoreso
profesoras, tampoco hay clases magistrales. La idea es que sean espacios de
intercambio desde las experiencias y los conocimientos personales, por ello se
hace mucho hincapi en la dinmica de los talleres, para intentar poner un
piso comn desde el cul iniciar la discusin. En este espacio lo que nos
enfrenta como distintos es el acercamiento que cada uno y una tiene a la
temtica: algunos y algunas pueden haberlo estudiado, otros u otras pueden
estar vinculados/as a una organizacin que trabaje con problemticas de ese
mbito, y tambin pueden haber los y las que simplemente se interesaron pero
realmente lo desconocen. En cada espacio participan estudiantes de 1 a 6
ao de la carrera.
Por otro lado la regional del ENES en La Plata bsicamente se dedica a
difundir el encuentro entre los y las compaeras ms jvenes
11
, hacer distintas
actividades para financiar el traslado y la comida de todos y todas las que
viajan, organizar talleres de formacin sobre poltica acadmica y
eventualmente sobre los talleres temticos sobretodo para exponer la
dinmica del ENES nacional para los y las que nunca fueron-, pensar los
objetivos del espacio y las propuestas para avanzar hacia una sociologa
crtica.
Este espacio es particularmente interesante porque se crea a partir de
11
El ENES, al igual que la Comisin, y todas las organizaciones estudiantiles para preservarse
deben estar sumando integrantes constantemente, ya que, de hecho su condicin estudiantil es
temporal. Esto no sucede en C.A.O.S. [ver infra] donde el grupo de estudio no es exclusivo de
estudiantes.
13
un grupo de estudiantes que no militaban pero que se estaban interiorizando
en la vida poltica, que a su vez venan organizndose para viajar a distintos
congresos pero que no se identificaban con el grupo aquel que estaba en la
Comisin [el que haba abandonado las Juntas, ver supra]. Las otras
carreras de la facultad que cuentan con este tipo de encuentros normalmente
centralizan esto en sus respectivas comisiones. El hecho de que en Sociologa
se crearan grupos autnomos entre s le imprime un carcter bastante
especial: la regional elep del ENES no cuenta ni con las presiones de las
elecciones ni con la de las JAD. Si bien el tema de reunir los fondos para el
viaje suele ser muy demandante, el ENES se plantea otras actividades y otras
problemticas para trabajar. En gran parte es una bsqueda por cmo plantear
la construccin de una sociologa crtica, es decir si sta pasa por alguna
consideracin metodolgica particular, o si de hecho radica en involucrarse en
alguna prctica junto a alguna organizacin social, etc. El espacio al cabo de
algunos aos se volvi insuficiente para los y las militantes iniciales, y si bien
esto produjo una crisis, llev a una reorientacin de los esfuerzos de los y las
que quedamos: lo cierto es que se comenz a notar que esos y esas militantes
no slo se haban desvinculado del ENES sino que, al mismo tiempo, se
haban sumado a otras organizaciones dentro y fuera de la facultad. Es decir,
que el ENES estaba sirviendo de hecho como un primer espacio de
socializacin entre compaeros y compaeras de distintas generaciones, pero
adems era una socializacin en la vida poltica de un modo menos agresivo
que el de las agrupaciones y las elecciones, y a la vez, ms accesible que la
Comisin. Por otro lado, brindaba herramientas bsicas de organizacin de
grupos y actividades; al fin y al cabo, todo esto, redundaba en una mayor
politizacin de los y las que transitaban por el espacio. Si bien, obviamente,
haba una predisposicin por parte de ellos y ellas a acercarse a un espacio, el
ENES terminaba siendo el lugar donde esas politicidades cuajaban, en gran
medida porque se poda desmitificar ciertas cuestiones vinculadas a las
organizaciones polticas y por otro lado, porque acercaba experiencias
polticas.
El ENES elep continu repensando y complejizando su organizacin y
los mbitos de discusin, en cierto sentido, si como deca antes, la Comisin
logra construir un sujeto colectivo que se empoderar polticamente dentro del
14
mundo universitario, el ENES habilita un sujeto y una sujeta que se ven a s
mismo/a capaces de pensar con otros y otras sobre el perfil profesional de los
socilogos y las socilogas, la situacin de la propia carrera, la situacin
nacional, etc. y de intervenir all. En cierto sentido, todo esto, nos llev a
pensar la posibilidad de una sociologa que rechace el academicismo a partir
desde las prcticas que hacen a los sujetos y las sujetas de ese conocimiento.
Es que el ENES nace contra un sistema cientfico que privilegia la
construccin individual y competitiva, mercantilizada del conocimiento, que
desconoce la naturaleza especfica de las ciencias sociales, que pasa por alto
la reflexin poltica as como la politicidad de las reflexiones cientficas. En
este marco una socializacin que construya otras redes a nivel y nacional y
que incorpore ciertas discusiones a la formacin de cada uno y una, puede
potencialmente marcar una diferencia.
2.3. Colectivo Asistemtico Orientado a lo Social
C.A.O.S. nace en el 2008 por iniciativa del ayudante diplomado y los y
las estudiantes de una clase prctica de Teora Social Contempornea II. La
intencin era continuar con algunas lecturas de la Tradicin Crtica y otras que
no se vean en la carrera o que directamente no entran del registro tradicional
de lo sociolgico. Se constituy como un grupo de estudio y tiene una
organizacin horizontal, donde distintas tareas van rotando y se trata de que
cada uno y una ponga en comn las ideas o los problemas que le sucitan el
texto. Tambin es un espacio de discusin colectiva de las producciones
individuales, lo cual es muy enriquecedor porque si bien todos y todas somos
conscientes de que efectivamente estamos -en la medida de nuestras
posibilidades- produciendo conocimiento no solemos intercambiar las
producciones ni interpelarnos con la misma seriedad con que lo hacemos ante
otros autores y otras autoras fuera de nuestro alcance. El grupo ofrece
justamente una posibilidad de criticar los sesgos que normalmente pasamos
por alto, a la vez de exponer el modo en que ese conocimiento funciona en
relacin a la totalidad social y como pieza de cultura.
Hay una dificultad muy concreta debido a las diferentes trayectorias
entre los y las integrantes, es que muchos de nosotros y nostras hemos
15
mantenido relaciones jerrquicas en momentos tempranos de nuestra carrera
(docente/estudiante); de todos modos la vinculacin entre los y las que
participamos y los materiales se configura de una manera distinta a la del aula.
Las reuniones son quincenales y all se expone y discute un texto o
fragmento de un libro. Las lecturas son elegidas mediante la votacin, de
todos y todas, de las opciones que cada uno/a postula. Si bien se origina a
partir de la carrera de Sociologa tambin han participado estudiantes de otras
carreras. En los ltimos aos, en instancias plenarias, se ha definido un
programa de temticas a abordar a travs de las lecturas vinculadas con la
ciencia y el arte en la tensin entre la sociedad de masas y las rupturas
polticas posibles; que es otro modo de plantear la autocrtica en torno a
nuestro modo de producir en/la sociedad, y de cmo somos producidos por
esta sociedad para reproducir de ese modo.
Actualmente se est trabajando en y a partir de un Programa-
Manifiesto, cito en extenso su introduccin:
Si la sociologa es una prctica que produce un determinado tipo de
conocimiento conceptual y, en este sentido es terica, cabe entonces
preguntarse cmo se articula esa produccin, cul es el modo de
produccin (en el sentido de Marx) que se pone en juego en cada una de
las manifestaciones de esa prctica. Interrogante general dentro del cual
insertar lo que constituye la problemtica especfica que aqu nos
proponemos investigar: cmo elaborar un conocimiento sociolgico de
carcter crtico y dialctico? O, ms especficamente, cmo practicar la
crtica a travs del modo de produccin de conocimiento sociolgico que
ponemos en juego?, lo cual requiere que nos preguntemos qu
entendemos por crtica? Es la dialctica en tanto mtodo en tanto estilo
de movimiento del pensamiento conceptual necesaria para practicar dicha
crtica? De ser as, cmo las sociologas no dialcticas obturan la crtica y
qu consecuencias acarrea esto? Semejantes interrogantes implican, por
tanto, investigar (reflexivamente) cmo investigamos sociolgicamente.
Pregunta por el cmo que no es escindible de la pregunta por el qu (y
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tampoco de aquellas atienentes a las variables espacio-temporales)
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, es
decir, no se trata de cuestiones meramente epistemolgicas o atinentes al
mtodo, como si este plano fuera autnomo y autonomizable de los
materiales que se investigan. Es por ello que estas cuestiones pueden
indagarse tanto a propsito de la articulacin de ese modo de produccin
en discusin con modos otros de hacer sociologa, como con respecto a los
ms diversos objetos que la sociologa estudia. Pues en ambos casos el
foco est puesto en la prctica, en cmo se la concreta, en qu podemos
hacer (cognoscitivamente pero tambin polticamente) y qu no con el
modo en que la ponemos en juego. En definitiva, cmo usamos la prctica
terica que es la sociologa para hacer de ella una instancia crtica del
mundo en que nosotros y nosotras vivimos? (CAOS, 2014)
3.1. Breves reflexiones finales
De alguna manera me gustara rescatar lo que yo creo que son hitos en
la potencialidad de la formacin de una subjetividad sociolgica distinta, a
travs del entrecruzamiento de las dimensiones que habilita cada uno de estos
espacios. Supongo que todo est mediado, depurado de un conjunto de
experiencias mucho ms opacas pero que definitivamente han podido, quizs
parcialmente, poner en crisis estructuras en formacin.
En primer lugar una subjetivacin poltica dentro de la universidad y en
relacin, no exclusivamente, a un proyecto social y tambin a uno de disciplina
y de carrera. En segundo lugar una subjetivacin como parte de un colectivo
cientfico que logre aunar un modo de producir con un modo de ser, es decir
de producirse a s mismo bajo otras lgicas que sean en detrimento del falso
inmediatismo y la reproduccin de siempre lo mismo (una tautologa silogstica
para una tautologa social). Y finalmente una reflexin sobre ese modo de
produccin que pueda criticarse mediante la crtica del mundo en un
movimiento incesante.
Creo que este planteo afronta grandes dificultades que lo son para las y
los que nos sentimos interpelados por la necesidad de una sociologa que
12
Dicha especificacin se refiere a la inclusin, dentro de los interrogantes propuestos, de
estudios particulares en los que su objeto se recorte, en parte, por las variables mencionadas.
Es decir, los interrogantes incuirn tambin, por as decirlo, el cundo histrico y el dnde
nacional y/o regional.
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participe en un cambio social por un mundo ms igualitario y feliz. Por un lado,
que a pesar de los intentos por difundir las actividades y a pesar de la
participacin en momentos puntuales de esas mismas, la mayora del
estudiantado platense no transita por dentro de estas organizaciones y estas
prcticas tericas y no siempre florecen estas inquietudes por la propia
prcticas. Por el otro, que es fcil suponer los lmites de la pregnancia de
estas experiencias en el contexto laboral tanto de la universidad como del
sistema de becas que suelen traccionar las prcticas hacia compromisos
editoriales u otros, no suelen reconocer la validez de la reflexin poltico-
epistemolgica.
4. Referencia Bibliogrficas
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otoo 2010, La Plata.
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http://www.censo2010.indec.gov.ar/resultadosdefinitivos.asp
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3/05/2014
http://informacionpresupuestaria.siu.edu.ar/DocumentosSPU/Anuario%20d
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http://unlp.edu.ar/uploads/docs/estatuto_2008_final.pdf
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http://unlp.edu.ar/institucional