AS DIFERENTES POSSIBILIDADES A PARTIR DO CONHECIMENTO DOS

TIPOS E GNEROS TEXTUAIS: UMA PRTICA POSSVEL NA EJA

WAYHS, Mariana de Oliveira
1
; PASINATTO, Rubiamara
2
; LINCK, Ieda Mrcia Donatti
3



Palavras-Chave: Tipos. Gneros. Escrita. Oralidade. Produo.

Introduo
O trabalho com a Lngua Portuguesa deve objetivar a expanso das vrias possibilidades do uso
da linguagem, em qualquer forma de realizao. Este objetivo toma uma dimenso ainda mais ampla
para a disciplina quando trata-se do currculo da Educao de Jovens e Adultos, j que o alunado
necessita de acesso a conhecimentos que sejam realmente aplicveis a suas experincias dirias,
condies de vida e trabalho.
Prevendo oportunizar atividades educacionais adequadas, importante considerar as vrias
possibilidades de aplicao da linguagem, as quais ficam mais evidentes no momento da produo
textual, pois o aluno tem de, a partir de um assunto, adequar-se proposta utilizando os diferentes
recursos expressivos. No entanto, quando falamos na produo de textos, uma preocupao de tericos
e professores oferecer subsdios para que os estudantes tenham condies de circular entre os
diferentes tipos de textos e suas variaes expressas pelos gneros textuais.
Nesse sentido, Guedes (2004) ironiza o pouco interesse dos alunos, dizendo que no verdade
que existem fatores genticos e extraculturais a separar pessoas que tem jeito para escrever dos comuns
mortais. Segundo ele escrever [...] a nossa forma contempornea de tentar, ao mesmo tempo,
entender a ordem do universo e dar a ele uma ordem que nos parea mais adequada (GUEDES, 2004,
p. 89). Para o autor, alm de produzir imagens e auto-imagem, a produo textual representa o
desenvolvimento da organizao, ordenamento, seleo, hierarquia, tanto em relao a nosso interior,
como em relao ao mundo.

1
Especialista em Lingusta e Ensino de Lnguas e da Literatura - UNICRUZ, Publicitria e acadmica do Curso de Letras
Portugus Ingls da UNICRUZ.
2
Especialista em Lingusta e Ensino de Lnguas e da Literatura - UNICRUZ, Jornalista e acadmica do Curso de Letras
Portugus Ingls da UNICRUZ.
3
Mestre em Letras pela Universidade de Passo Fundo, Professora do Curso de Letras Portugus Ingls da UNICRUZ.


Barbosa (1989) considera que o ato de escrever est relacionado a desvendar o mundo, processo
diretamente ligado a dar forma s sensaes, s reflexes sobre o mundo e ns mesmos. Mas para
desenvolver um bom texto preciso ter acesso ao ponto de partida, aos princpios fundamentais que
norteiam a produo textual.
No caso do ensino regular a produo textual , junto com a leitura, um importante aspecto,
salientado pelos Parmetros Curriculares Nacionais-PCNs. Esse aspecto no diferente quando o
processo estiver ligado Educao de Jovens e Adultos, que da mesma maneira precisam desenvolver,
em menor espao de tempo, a habilidade de organizar as ideias e transform-las em texto.
Com essa finalidade, a partir do Projeto de Estgio realizado na Educao de Jovens e Adultos,
foram promovidas quatro oficinas de identificao dos diferentes tipos e gneros textuais e o exerccio
de produo textual, respondendo s necessidades investigadas durante realizao da observao e
pesquisa com os alunos da T5 da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Gabriel lvaro de
Miranda.

Metodologia
Para elaborao dos planos de aula do Projeto de Estgio, inicialmente foram realizadas 10
horas/aula de observao na Turma T5 da Escola levando em considerao diversos aspectos:
contedo, comportamento do aluno e professor, infraestrutura da sala de aula e escola, viabilidade de
oportunidades de ensino-aprendizagem, dentre outros. A sequncia se deu pela aplicao de um
questionrio aos alunos, com 25 questes, para o levantamento de interesses quanto s disciplinas,
preferncias em termos de entretenimento, condies de vida e de trabalho. Alm disso, foi feita uma
pesquisa, tambm atravs de questionrios, sobre o Projeto Poltico Pedaggico da Escola, bem como
das propostas para Educao de Jovens e Adultos e organizao administrativa.
Com base nos dados coletados, a proposta pedaggica foi elaborada com o objetivo de mostrar a
aplicabilidade dos contedos trabalhados em Lngua Portuguesa, Tipos e Gneros Textuais, nas
diversas esferas sociais. Para isso, foram aplicadas quatro oficinas com os seguintes temas: 1
Reconhecimento dos Diferentes Tipos Textuais (a partir de dinmicas que contemplaram oralidade e
contedo); 2 Reconhecimento dos Diferentes Tipos Textuais nos Gneros Cotidianos: notcias,
currculos, bulas de remdio e receitas de comidas (por meio de exerccios em grupo e contedo); 3
Produo Textual do Gnero Curriculum Vittae (como forma de mostrar os tipos textuais presentes no


gnero e dar subsdios para a vida profissional, alm do trabalho com a produo textual); 4 Oralidade:
a partir da apresentao dos Currculos dos alunos para a turma (finalizao com palestra da Psicloga
Gestora do setor de Recursos Humanos da Unicruz, sobre dicas de comportamento e formas de
expresso em entrevistas de emprego e vida profissional).

Resultados
A identificao dos tipos em gneros cotidianos para a produo acerca dos conhecimentos
adquiridos, proposta pedaggica desenvolvida, foi satisfatria pelo fato de promover nos alunos a
percepo das diferenas e a conexo entre tipo e gnero, o que facilitou o processo da escrita, pois eles
conseguiram identificar situaes adequadas de usos das caractersticas encontradas.
Outro aspecto importante foi o fato de que alguns estudantes demonstraram dificuldade de
expresso oral, mostram-se inibidos e, at mesmo, avessos proposta de apresentar qualquer atividade
na frente dos colegas, especialmente na apresentao dos objetivos profissionais do currculo
elaborado.
Foi necessrio um grande empenho das mediadoras para promover esses momentos inicialmente,
mas conforme o andamento das oficinas houve avanos significativos.
De qualquer forma, os encontros evidenciaram o entendimento da turma sobre a presena dos tipos
em diversos gneros, o que ficou claro pelas consideraes dos alunos em sala de aula e respostas, por
escrito, aos questionamentos sobre o que eu aprendi em cada encontro?.

Concluso
Promover o conhecimento de forma a contribuir com o real desenvolvimento do aluno para
interagir com as mltiplas esferas sociais. Esse um grande compromisso do Professor de Lngua
Portuguesa, especialmente quando o assunto Educao de Jovens e Adultos.
Dessa forma, faz-se necessrio um trabalho com propsitos bem definidos, que ultrapasse as
barreiras da sala de aula e valorize as vivncias e expectativas extra classe.
Segundo Koch (2002), na escola, os gneros deixam de ser ferramentas de comunicao e
passam a ser objeto de estudo. Essa conduta dificulta a percepo acerca das vrias possibilidades de


utilizao dos gneros e a identificao dos tipos presentes neles, deixando uma lacuna no real sentido
da aprendizagem.
Travaglia (1991), que defende o trabalho com a tipologia textual em sala de aula, a define como
aquilo que pode instaurar um modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas
que podem variar. Essas perspectivas, segundo o autor, podem estar ligadas ao produtor do texto em
relao ao objeto do dizer quanto ao fazer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto insero destes no
tempo e/ou no espao. Trata-se um campo rico a ser explorado, uma ferramenta poderosa para os
alunos que deve ser utilizada com mtodos que valorizem a sua importncia para a vida social.
Nesse sentido, a opo pela proposta da elaborao e apresentao de documento com as
experincias profissionais e habilidades de cada aluno, vai ao encontro do propsito do trabalho com a
EJA, j que a escrita adequada ao estilo de cada texto, assim como a oralidade articulada com o
objetivo de cada situao comunicacional, so fatores determinantes para as oportunidades
profissionais.
O trabalho de ampliao das nomenclaturas de tipos e gneros textuais para a percepo em
relao s principais caractersticas de cada um, a fim de possibilitar uma utilizao correta dos
requisitos de cada modalidade, obteve xito, pois promoveu ganhos do mercado de trabalho, respondeu
aos propsitos dos alunos e foi alm da aula de aula, tomando dimenses na vida social.

Referncias
BARBOSA, Severino Antonio M. Redao: Escrever desvendar o mundo. 5.ed.So Paulo:
Papirus,1989.
GUEDES, P. C. Da redao escolar ao texto? Um manual de redao. 3.ed. Porto Alegre: UFRGS,
2004.
KOCH, I. Gneros do Discurso. In: KOCH. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez,
2002.
TRAVAGLIA, L. C. Um estudo textual-discursivo do verbo no portugus. Campinas, Tese de
Doutorado: IEL / UNICAMP, 1991.