Aprendizaje II

Aprendizaje por condicionamiento

1. Condicionamiento Clsico
Se llama condicionamiento clsico a la creacin de una conexin entre un estmulo nuevo y un
reflejo ya existente.
Se ha venido definiendo el condicionamiento clsico como el aprendizaje, consiste en que un
estmulo originariamente neutro, con relacin a una respuesta, llega a poderla provocar, gracias
a la conexin asociativa de este estmulo con el estmulo que normalmente provoca dicha
respuesta.
- Se trata de un aprendizaje, porque se trata de la aparicin de una nueva conducta.
- s la aparicin de un nuevo reflejo porque un nuevo estmulo es, ahora, capaz de producirlo.
- ! adems esta nueva relacin se produce como fruto de la experiencia.
" modelo del condicionamiento clsico es llamado# -. s decir, aprendizaje por conexin de
un estmulo con otro estmulo.
"a $ase de dicho aprendizaje est en la conexin entre dos estmulos, aunque el aprendizaje
consista en la aparicin de una conducta nueva, por lo que es a$solutamente necesario definir la
respuesta condicionada que se elige como clave entre todas las respuestas incondicionadas de
las producidas por el estmulo incondicionado. %or ello, algunos definen el modelo - y
adems &-'&.
"a conexin entre los estmulos se ha explicado tradicionalmente, y as lo hizo %avlov, mediante
la asociacin por contig(idad. ste punto de la explicacin de la conexin entre los estmulos en
el condicionamiento clsico, por la asociacin de contig(idad es un tema controvertido.
Variables del condicionamiento clsico
"os elementos o varia$les del condicionamiento clsico son cuatro# estmulo incondicionado
)*+, estmulo condicionado )&+, respuesta incondicionada )'*+ y respuesta condicionada )'&+.
a+ stmulo incondicionado )*+.

&ualquier estmulo que, con anterioridad al tratamiento experimental en cuestin, produce una
respuesta consistente y medi$le. ,e suyo, los estmulos incondicionados son los que producen
reflejos innatos en un sentido estricto, )pero pueden utilizarse como estmulos incondicionados
aquellos que producen de modo consistente una respuesta, con anterioridad y con independencia
de la situacin experimental de la que se trata, aunque la respuesta no sea innata+.
l estmulo incondicionado de$e producir la respuesta de modo consistente, esto es,
uniformemente y con una cierta intensidad o potencia.
$+ l estmulo condicionado )&+.

s un estmulo que con anterioridad a su apareamiento con el * no produce la respuesta
condicionada y, por lo tanto, es originalmente un estmulo neutro en relacin a dichas
respuestas.
Si se produce de forma refleja originalmente la respuesta condicionada, ha de ser de una
intensidad mucho menor y extingui$le rpidamente por la presentacin repetida de dicho &
aisladamente antes de comenzar el tratamiento experimental.
sta respuesta refleja producida espontneamente por el & reci$e el nom$re de respuesta alfa.
c+ 'espuesta incondicionada )'*+.

s la respuesta que de modo reflejo, medi$le y regularmente, es producida por el estmulo
incondicionado.
-n mismo * produce o evoca la reaccin de varios sistemas efectores, por lo que las respuestas
incondicionadas a un mismo * pueden ser varias. sto o$liga a definir con toda claridad la
clave que vamos a escoger para definir la respuesta condicionada.
.am$i/n es necesario distinguir la '* de las respuestas pseudocondicionadas o $eta, que es una
sensi$ilizacin especial de los sistemas efectores que produce la presentacin aislada del *, de
tal manera, que antes de que haya ninguna asociacin &-*, al presentarse al sujeto un
estmulo neutro se producir la respuesta pseudocondicionada espontneamente, por la especial
sensi$ilizacin que ha producido la presentacin aislada anterior del *..
d+ 'espuesta condicionada )'&+.

s la respuesta que se aprende y no es exactamente igual que la '*, sino slo semejante. ,e
ordinario es de medir intensidad que la '*.
"a '& es propiamente la respuesta que se provoca por la presentacin aislada del &, una vez
que se ha esta$lecido la conexin &-*.
"a '& tiene que estar claramente especificada, defini/ndola como respuesta clave entre todas las
respuestas de los sistemas efectores excitados por el *.
-n $uen criterio para especificarla es que tenga que ocurrir en el mismo sistema efector que la
'*.
0ay que distinguir la '& de las respuestas alfa que son respuestas incondicionadas al & en el
mismo sistema efector en que se ha definido la respuesta condicionada.
El proceso del condicionamiento clsico
0emos definido el condicionamiento clsico con el paradigma -. sto es, que un proceso de
aprendizaje que se de$e a la asociacin de dos estmulos )& y *+.
.oda asociacin de dos estmulos no constituye un proceso de aprendizaje por condicionamiento
clsico, sino slo aquellos que producen unas relaciones funcionales entre el estmulo
condicionado y la respuesta condicionada, relaciones &-'&.
0ay otras caractersticas importantes del proceso a tener en cuenta.
a+ "a ms importante es que la aparicin o no presentacin del * es independiente de la
produccin por parte del sujeto de la respuesta condicionada '&. Se trata de un aprendizaje
respondiente, por tanto, la actividad espontnea del sujeto no tiene ninguna consecuencia so$re
el proceso de aprendizaje.
$+ "a otra caracterstica est en relacin con esta. "o que se condiciona son respuestas
respondientes, reflejas, no actividades espontneas.
n realidad el proceso del condicionamiento clsico consiste en la relacin funcional de un
estmulo condicionado y una respuesta condicionada que se esta$lece de la siguiente forma#
- -n estmulo )un sonido+ que no provoca una respuesta )la salivacin+ se presenta justamente
con otro estmulo )zumo de limn+, que provoca uniforme y constantemente una respuesta )la
salivacin+.
- ste apareamiento de los estmulos se repite un cierto n1mero de veces y se esta$lece una
asociacin entre am$os.
- 2inalmente, se presenta slo el estmulo )sonido+ que antes no provoca$a la respuesta, sin
presentar ya el estmulo que normalmente lo provoca$a. ntonces encontramos que la
presentacin del sonido provoca la salivacin, aunque no en la misma cantidad a la que
provoca$a el zumo de limn.
,e este modo hemos definido el proceso del condicionamiento clsico de dos modos#
- primero, tericamente, es la relacin funcional &-' en virtud de la asociacin -, y
- segundo, experimentalmente, es un proceso de tres fases en un desarrollo sucesivo de
acontecimientos. ,os estmulos independientes con respuestas independientes3 apareamiento de
los dos estmulos3 finalmente, dependencia funcional de la respuesta de uno a la presentacin
del otro.
ste proceso tal y como lo llevo a ca$o %avlov se puede o$servar en el siguiente di$ujo#
2. Condicionamiento Operante
Introduccin al problema del refuerzo
l formulador de la ley del efecto fue . ". .horndi4e)5678-5989+.
.horndi4e defiende que en aquellas situaciones en las que la desaparicin de una estimulacin
aversiva produce un estado :satisfactorio:, los efectos reforzantes de este tipo de situaciones
de$eran interpretarse como la primera formulacin de la ley del efecto3 esto es, aqu/llas en las
que la desaparicin de la estimulacin aversiva sea gratificante, de$en ser interpretadas como
una $;squeda en la desaparicin de esta estimulacin.
<l siguiente hecho lo denominaremos la ley emprica del efecto# empricamente, la consecuencia
que una respuesta lleva consigo es un determinante poderoso de si la respuesta se fijar o no =.2.
S4inner )59>8+ ha sido quien se ha ocupado ms sistemticamente en sacar el mximo partido
posi$le de la formulacin emprica de la ley del efecto desde finales de los a?os @> con una
postura terica que se ha calificado algunas veces como :empirismo descriptivo sistemtico:.
2rente a la conducta :respondente: )controlada por condicionamiento clsico+, S4inner propone
la :operante:, emitida por el organismo de modo espontneo.
l acercamiento s4inneriano al pro$lema del refuerzo no es terico en el sentido tradicional sino
emprico-descriptivo. < nivel descriptivo, algunos eventos que siguen a las respuestas tienen el
efecto de incrementar la pro$a$ilidad de que estas respuestas se repitan. stos eventos son
definidos e identificados como refuerzos o reforzadores, en funcin de sus efectos o$serva$les y
no en funcin del efecto que puedan tener so$re los mecanismos y procesos :internos: del
organismo, sean /stos neuronales o no.
stos eventos, denominados refuerzos o reforzadores, pueden ser de dos tipos#
- 'efuerzo positivo# :<quel cuya presencia fortalece o incrementa la pro$a$ilidad de que una
accin aparezca en el futuro:.
- 'efuerzo negativo# :<quel cuya desaparicin fortalece o incrementa la pro$a$ilidad de que una
accin aparezca en el futuro )justo la que ha llevado consigo o se relacione con la desaparicin
de la estimulacin aversiva+:.
.anto en S4inner como en .horndi4e, la accin del refuerzo es automtica y, en principio, al
margen de la conciencia yAo actividad consciente del organismo. l refuerzo act1a de modo
automtico.
Conceptos bsicos, tipos e ndices de refuerzo
S4inner al tratar so$re las respuestas operantes dir# :-na operante es una parte identifica$le de
la conducta de la que puede decirse, no que sea imposi$le hallar un estmulo que la provoque
)....+ sino que, en las ocasiones en que se o$serva su ocurrencia, no puede detectarse ning;n
estmulo correlacionado.
Se estudia como un acontecimiento que aparece espontneamente con una frecuencia dada:.
Conceptos principales
!espuesta
%uede ser cualquier respuesta incluida en el repertorio conductual del organismo, seleccionada
ar$itrariamente por el psiclogo.
Operante o respuesta operante# es el caso ms frecuente. Se define por los efectos que opera
en el am$iente )de ah su nom$re+. <s, por ejemplo, cualquiera de las formas en que un
organismo puede accionar una palanca se consideran como casos de una misma respuesta u
operante. s decir, puede hacerse a$straccin de la topografa concreta de la respuesta )que se
ejecute con un miem$ro u otro, con movimientos diferentes, etc.+, aunque /sto va a depender en
cada caso de lo que al psiclogo le interese que el organismo aprenda.
.picamente, es una respuesta motora voluntaria, aunque puede tratarse tam$i/n de una respuesta
autonmica o visceral )e.g., aumento de la tasa cardiaca+, e incluso de una accin de carcter
ling(stico o cognitivo.
Consecuente o consecuencia
Suceso que afecta sistemticamente a la pro$a$ilidad de la respuesta a la que sigue
consistentemente.
!eforzador o refuerzo# es un consecuente que aumenta la frecuencia de ' a la que sigue.
-n refuerzo puede ser positivo )p.ej. aparicin de un apetitivo+ o negativo )no-aparicin o
retirada de un aversivo+.
Casti"o# es un consecuente que reduce la frecuencia de ' a la que sigue.
-n castigo puede tam$i/n ser positivo )p.ej. aparicin de un suceso aversivo+ o negativo )no-
aparicin o retirada de un suceso apetitivo+.
s muy importante no confundir un reforzador con un estmulo o suceso agradableB. -n
estmulo es un reforzador, por definicin, en virtud de su efecto en el aumento de la respuesta a
la que sigue, y no por su supuesta induccin de un estado su$jetivo en un organismo
<simismo, es importante o$servar que el refuerzo o el castigo no tienen por qu ser
necesariamente estmulos en sentido estricto. %or ejemplo, el permitir o impedir al organismo
realizar determinadas conductas pueden actuar como refuerzos o castigos respectivamente.
@. Contin"encia
s la relacin estadstica entre la emisin de un operante y la administracin de una
consecuencia. < menudo se emplea la expresin :contingencias de refuerzo: o :contingencias de
reforzamiento: para referirse al proceso por el cual un organismo ha adquirido una determinada
respuesta )e.g. :la presencia de patrones de retraimiento social que llamamos timidez depende
de las contingencias de refuerzo: significa que se atri$uye la frecuencia diferencial de un
conjunto de respuestas al vnculo estadstico que han tenido en el historial del sujeto con cierto
tipo de consecuencias+.
%or lo tanto, contingencia significa aqu lo mismo que en &&, slo que ahora se esta$lece entre
una respuesta y un suceso am$iental, en vez de entre dos sucesos am$ientales.
Estmulo discriminati#o
stmulo cuya presencia es informativa so$re la disponi$ilidad de un consecuente.
s opcional# no tiene por qu/ ha$er un discriminativo explcito.
Se suele denotar , o C a los estmulos que indican la disponi$ilidad de un consecuente, y o
- a los que informan de su no-disponi$ilidad.
!espuesta incondicionada
s la respuesta natural del organismo al reforzador )por ejemplo, la salivacin, deglucin,etc. en
el caso en que el reforzador es un trozo de alimento+.
n general, no juega ning1n papel en el condicionamiento operante.
Ad$uisicin
%rocedimiento y proceso en el cual se esta$lece una contingencia entre un operante y un
reforzador, de forma que la frecuencia de aqu/l aumenta.
Significado anlogo al del &&
E%tincin
%rocedimiento y proceso en el cual se elimina una contingencia entre un operante y un
reforzador, de forma que la frecuencia de aqu/l decae.
Significado anlogo al del &&
&ipos bsicos de condicionamiento operante
"os cuatro tipos $sicos de condicionamiento operante se producen como resultado del
entrenamiento de un organismo mediante el esta$lecimiento de una contingencia entre una '.
operante y uno de los cuatro consecuentes $sicos.
!eforzamiento positi#o# <dministracin de un evento siguiendo contingentemente a una
' dada, que tiene como efecto un aumento en la fuerza, la pro$a$ilidad o la tasa de /sta.
Dormalmente se trata de un estmulo apetitivo o de la posi$ilidad de realizar una
conducta de alta pro$a$ilidad..
Ejemplo: cada vez que una rata presiona una palanca (R) se le administra como consecuente
un trozo de comida! se puede observar que la rata cada vez presiona m"s frecuentemente la
palanca
l tipo de &E que resulta de aplicar sistemticamente reforzadores positivos a una respuesta se
conoce como entrenamiento de recompensa.
!eforzamiento ne"ati#o# Emisin o interrupcin de un suceso )tpicamente, un
aversivo+ de forma contingente con la emisin de una ', a resultas de lo cual se produce
un aumento en la fuerza, la pro$a$ilidad o la tasa de /sta.
Ejemplo: cada vez que una rata se desplaza al lado opuesto de la jaula (R) como consecuente
se interrumpe una descarga elctrica que se le estaba aplicando! se puede observar que la rata
cada vez cambia de lado m"s frecuentemente#
"a aplicacin sistemtica de reforzadores negativos a una ' se conoce como entrenamiento de
e#itacin o entrenamiento de escape, dependiendo de si el organismo puede mediante la '
llegar a FprevenirB la aparicin del . aversivo )evitacin+ o slo puede interrumpirlo, acortando
su duracin, una vez administrado )escape+
Casti"o positi#o# <dministracin de un suceso )en el caso tpico, un aversivo+
siguiendo contingentemente a una ' dada, que tiene como efecto una disminucin en la
fuerza, la pro$a$ilidad o la tasa de /sta.
Ejemplo: cada vez que una oveja entra en contacto con la cerca en la que est" encerrada (R)
como consecuente se le administra una descarga elctrica! se puede observar que la oveja cada
vez toca menos frecuentemente la cerca#
"a aplicacin sistemtica de castigos positivos a una ' se conoce como entrenamiento de
casti"o.
Casti"o ne"ati#o# Emisin o interrupcin de un estmulo de forma contingente con la emisin
de una ', a resultas de lo cual se produce una disminucin en la fuerza, la pro$a$ilidad o la tasa
de /sta.
Ejemplo: cada vez que una rata que est" recibiendo peque$os fragmentos de comida cada %&
segundos toca la pared del fondo de la jaula se le elimina la siguiente administraci'n de
comida que correspondiera! se puede observar que cada vez se acerca menos a dic(a pared#
"a aplicacin sistemtica de castigos negativos a una ' se conoce como entrenamiento de
omisin.
'2E'G<,E' # .iende a aumentar la
fuerza de la ' a la que sigue
&<S.*HE #
.iende a disminuir la fuerza de la ' a
la que sigue
%ES*.*IE # Se administra
un estmulo
!eforzamiento positi#o
Entrenamiento de recompensa.
j. # <dministrar comida tras la respuesta.
' aumenta.
Se usa una recompensa )estmulo o suceso
apetitivo+.
Casti"o positi#o
Entrenamiento de casti"o.
j. # <dministrar descarga tras la
respuesta.
' disminuye.
Se usa un estmulo aversivo
DH<.*IE #Se omite un
estmulo
!eforzamiento ne"ati#o
Entrenamiento de escape
j. # ,etener una descarga el/ctrica tras la
respuesta
Entrenamiento de e#itacin
j. # Si se da ', omitir una descarga que se
hu$iera dado en caso contrario.
' aumenta.
Casti"o ne"ati#o
Entrenamiento de omisin
j. # Se deja de dar comida al
organismo cada vez que da '.
J ,isminuye
Se usa estmulo apetitivo
Se usa un estmulo aversivo
Aprendizaje 'ocial
s tam$i/n conocido como aprendizaje vicario, o$servacional, imitacin , modelado o
aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta $asado en una situacin social en la que al
menos participan dos personas# el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que
realiza la o$servacin de dicha conducta3 esta o$servacin determina el aprendizaje , a diferencia
del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no reci$e refuerzo, sino
que este recae en todo caso en el modelo3 aqu el que aprende lo hace por imitacin de la
conducta que reci$e el refuerzo.
Elementos del aprendizaje obser#acional.
1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. ,e la misma manera, por
ejemplo, ests adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso FhiperB, aprenders menos
$ien. *gualmente ocurre si ests distrado por un estmulo competitivo.
<lguna de las cosas que influye so$re la atencin tiene que ver con las propiedades del modelo.
Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atencin. Si el modelo es
atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos ms atencin. ! si
el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms atencin. ste tipo de varia$les encamin a
=andura hacia el examen de la televisin y sus efectos so$re los ni?os.
2. !etencin. ,e$emos ser capaces de retener )recordar+ aquello a lo que le hemos prestado
atencin, guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o
descripciones ver$ales. -na vez FarchivadosB, podemos hacer resurgir la imagen o descripcin
de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.
(. !eproduccin. ,e$emos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual. %or
tanto, lo primero de lo que de$emos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
). *oti#acin. &on todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a
imitar3 es decir, a menos que tengamos $uenas razones para hacerlo. =andura menciona un
n1mero de motivos#
'efuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.
'efuerzos prometidos, )incentivos+ que podamos imaginar.
'efuerzo vicario, la posi$ilidad de perci$ir y recuperar el modelo como reforzador.
+ractica de clase
5.l.........es un t/rmino general el cual denota la adquisicin de patrones conductuales $astante
especficos en presencia de estmulos $ien definidos.
<+<utoreforzamiento
=+&astigo
&+stmulo neutro
,-Condicionamiento
+'eforzamiento
K.n el..............el aprendizaje se da la transferir una repuesta natural e un estmulo a otro antes
neutral.
<+&ondicionamiento Social
=+&ondicionamiento Iicario
C-Condicionamiento Clsico
,+<prendizaje afectivo
+&ondicionamiento Eperante
@.<nte la presencia de la ce$olla picada, Liguel derrama lgrimas que no puede contener. n
ejemplo anterior, el estmulo incondicionado es )son+#
<+l lugar en donde se encontra$a Liguel
=+Liguel y la ce$olla
&+"as lgrimas de Liguel
,+Liguel
E-.a cebolla
8.,e acuerdo con ............ la conducta aumentar la pro$a$ilidad de ocurrencia de la misma.
<+Mohler
=+=andura
C-El reforzamiento
,+l castigo
+%avov
N.s el procedimiento en el cual paulatinamente se decrementa la aparicin de una conducta
de$ido a la no presentacin del reforzador que mantena dicha conducta#
<+&astigo positivo
=+'eforzamiento negativo
&+'eforzamiento positivo
,-E%tincin
+&astigo negativo
O.Paimito por decir lisuras es sancionado por sus padres privndolo de sus propinas dominicales.
"o anteriormente mencionado es un ejemplo de#
A-Casti"o ne"ati#o
=+&astigo positivo
&+'eforzamiento positivo
,+'eforzamiento negativo
+&ondicionamiento vicario
7. Si se elimina un estmulo aversivo o desagrada$le se producira#
<+&astigo positivo
=+&astigo negativo
&+'eforzamiento positivo
,-!eforzamiento ne"ati#o
+&ondicionamiento clsico
6. Do es un ejemplo por aprendizaje o$servacional#
<+*mitar el movimiento de manos de un sordomudo
=+&opiar los pasos de $aile del profesor
&+Sacar la lengua cuando un ni?o tam$i/n lo hace
,-+arpadear ante el soplido cercano al prpado.
+-n infante al despedirse mueve las manos como lo hace su ta al dirigirse hacia /l.
9. "a teora del aprendizaje social de =andura es tam$i/n llamada#
<+ <prendizaje %rimario
/- Aprendizaje Vicario
&+ <prendizaje Secundario
,+ &ondicionamiento Eperante
+ &ondicionamiento *nstrumental
5>. 'odrigo incrementa su conducta de estudiar, ya que su padre apaga la radio el cual esta$a a
un volumen $astante alto y lo incomoda$a. ,e acuerdo al ejemplo, lo que permiti el incremento
de la pro$a$ilidad de ocurrencia de la conducta de estudiar fue#
<+ "a extincin
=+ l castigo positivo
&+ l castigo negativo
,+ l reforzador positivo
E- El reforzador ne"ati#o
55.Se le denomina ......a la presentacin simultnea del estmulo condicionado y del estmulo
incondicionado slo en una parte de los ensayos en el proceso de aprendizaje#
<+<versin alimentaria
/-Apareamiento intermitente
&+<versin condicionada
,+xtincin
+'ecuperacin espontnea
5K.l estmulo condicionado, es#
<+l estmulo que inicialmente era el incondicionado
=+l que desencadena una respuesta de orientacin 1nicamente.
&+l que desencadena una repuesta incondicionada
,-El estmulo inicialmente neutro
+l que no desencadena ning1n tipo de respuesta.
5@.l.........es un t/rmino general el cual denota la adquisicin de patrones conductuales $astante
especficos en presencia de estmulos $ien definidos.
<+<utoreforzamiento
=+&astigo
&+stmulo neutro
,-Condicionamiento
+'eforzamiento
58.n el..............el aprendizaje se da la transferir una repuesta natural e un estmulo a otro antes
neutral.
<+&ondicionamiento Social
=+&ondicionamiento Iicario
C-Condicionamiento Clsico
,+<prendizaje afectivo
+&ondicionamiento Eperante
5N. %ara que un experimento resulte, seg1n .horndi4e, es importante una motivacin que empuje
a un sujeto a realizar una conducta. "o anterior hace referencia a la ley de#
<+ la repeticin
/- la necesidad
&+ el efecto
,+ la motivacin
+ del empuje
&area
5.,e acuerdo con ............ la conducta aumentar la pro$a$ilidad de ocurrencia de la misma.
<+Mohler
=+=andura
C-El reforzamiento
,+l castigo
+%avov
K. Q es aquella ley del aprendizaje que dice que# :-na respuesta tiene a repetirse si va seguida
de una consecuencia agrada$le:.
A- ,el Efecto
=+,el jercicio
&+,e la fatiga del 'eflejo
,+ ,e <grupamiento
+ ,e los -m$rales
@. ,e acuerdo con .horndi4e, en su teora del ensayo y error, el aprendizaje se logra Q
<+ <l esta$lecer asociaciones de imgenes en forma de recuerdos.
=+ %or imitacin de modelos
C- En base a tanteos 0 e$ui#ocaciones 1asta $ue se lo"ra una cone%in adecuada entre la
situacin 0 la respuesta correcta $ue se da.
,+ <l esta$lecer relaciones entre el estmulo neutro y el estmulo incondicionado
+ Lediante relaciones mnemot/cnicas.
8. Paimito por decir lisuras es sancionado por sus padres privndolo de sus propinas dominicales.
"o anteriormente mencionado es un ejemplo de#
A- Casti"o
=+ refuerzo
&+ reforzamiento
,+ extincin
+ vicario
N. 'odrigo incrementa su conducta de estudiar, ya que su padre apaga la radio el cual esta$a a un
volumen $astante alto y lo incomoda$a. ,e acuerdo al ejemplo, lo que permiti el incremento de
la pro$a$ilidad de ocurrencia de la conducta de estudiar fue#
<+ la extincin
=+ el castigo
&+ la cognicin
,- el refuerzo
+ la discriminacin
O. l estmulo condicionado, es el#
<+ estmulo que inicialmente era el incondicionado
=+ que desencadena una respuesta de orientacin 1nicamente.
&+ que desencadena una repuesta incondicionada
,- estmulo inicialmente neutro
+ que no desencadena ning1n tipo de respuesta.
7. Q, no es una caracterstica del aprendizaje#
<+s producto de la experiencia
=+&ondicionado por factores internos )$iolgicos, psicolgicos e individuales+
&+%roceso de relacin entre el sujeto y su medio o entorno
,-Es permanente o estable
+%ermite la adaptacin del hom$re a su entorno.
6. "a entrega de diplomas al finalizar el a?o acad/mico escolar a los alumnos destacados por su
rendimiento y conducta, es un tpico ejemplo de #
<+ xtincin
C- !eforzamiento
&+ &astigo
,+ modelamiento
+ conducta respondiente
9. ,esde la concepcin de %avlov, el estmulo condicionado resulta de la asociacin entre#
<+stmulo incondicionado y respuesta incondicionada
/-Estmulo neutro 0 el estmulo incondicionado
&+stmulo neutro y la respuesta incondicionada
,+'espuesta condicionada y el estmulo neutro
+"a extincin y el castigo

5>. l parpadeo frente a una luz intensa, RSu/ tipo de respuesta esT#
<+&ondicionada
/-Incondicionada
&+Deutra
,+xtinguida
+<decuada
55. Rn qu/ $as %avlov su experimentoT#
<+ "a teora del ensayo y error
=+ l <prendizaje por imitacin
&+ "a ley del efecto
,- .a teora de los reflejos condicionados
+ <sociaciones li$res.
5K. Larco es un profesor que asigna tareas a sus estudiantes y constantemente los motiva a la
investigacin. Su la$or es $sicamente de fascilitador. Larco lleva a ca$o un aprendizaje#
<+ repetitivo
=+ Hestalt
&+ receptivo
,- por descubrimiento
+ significativo
5@.Rn qu/ .eora del aprendizaje sostenido por .horndi4e, se indica que el aprendizaje se da
por tanteos y equivocacionesT.
<+&aptacin de relaciones
=+&ondicionamiento &lsico
&+'eforzamiento
,+Lodelamiento
E-Ensa0o 0 Error
58.%roceso mediante el cual se incrementa la pro$a$ilidad de ocurrencia de una conducta en
funcin al tipo de consecuencia que va seguida de la manifestacin de la conducta.
*+xtincin
**+&astigo
***+'eforzamiento
*I+<sociacionismo
I+%aralelismo
<+* y I
=+** y *I
&+*** y I
,-'lo III
+Slo *I
5N. Pulio, un ni?o de siete a?os comienzan a sudarle las manos cada vez que pasa por la posta
m/dica cerca de su casa. Su conducta es pro$a$le que haya sido aprendida por#
<+ Lodelamiento
=+ &ondicionamiento Eperante
C- Condicionamiento Clsico
,+ nsayo y error
+ 'eflexin analtica
E#aluacin
5. Lanuel apura su tarea, ya que su padre le dice que cuando termine iran de compras. ,e
acuerdo al ejemplo, lo que permiti el incremento de la pro$a$ilidad de ocurrencia de la
conducta de apurar la tarea fue#
<+ "a extincin
/- El casti"o positi#o
&+ l castigo negativo
,+ l reforzador positivo
+ l reforzador negativo
K. "a madre que le dice a su hijo# Fcuando termines de ayudarme a arreglar tu cuarto te llevare al
cineB, intenta controlar la conducta del ni?o usando#
A- un refuerzo positi#o
=+ un refuerzo negativo
&+ el moldeamiento
,+ l condicionamiento clasico
+ "a generalizacin de respuestas
@. Paimito mir como su amiguito se pone a llorar para que le compren un dulce, y /ste no para
hasta que su mam se lo compre, entonces Paimito al ver a su mam llegar a recogerlo le pide
una galleta y como /sta se lo niega, empieza a llorar, este tipo de aprendizaje es #
<+ %or refuerzo
=+ %or motricidad
&+ %or lenguaje no ver$al
,- +or imitacin
+ %or afecto
8. Lario tiene @ a?os y comienza a jugar con el tomacorriente hasta que reci$e una peque?a
descarga el/ctrica. s un ejemplo de #
A- Casti"o positi#o
=+ 'efuerzo
&+ &astigo negativo
,+ stmulo neutro
+ 'efuerzo m1ltiple
N. l condicionamiento ............. se inicia en -S< tomando como principio la "ey del efecto
<+ &lsico
=+ Iicario
&+ %or descu$rimiento de relaciones
,- Operante
+ <prendizaje
.*
5.'amiro, un ni?o de seis a?os suda y empieza a tem$lar cada vez que ve a su pap que se acerca
con una correa en la mano. Se puede afirmar que 'amiro presenta una conducta aprendida por#
A-Condicionamiento Clsico
=+&ondicionamiento Iicario
&+&ondicionamiento Eperante
,+*nfluencia sociocultural
+nsayo y rror
K.,esde la concepcin de %avlov, el refuerzo se presenta en la asociacin entre#
<+stmulo incondicionado y respuesta incondicionada
/-Estmulo neutro 0 el estmulo incondicionado
&+stmulo neutro y la respuesta incondicionada
,+'espuesta condicionada y el estmulo neutro
+"a extincin y el castigo

@.< diferencia de la conducta respondiente, la conducta operante ...#
<+ requiere de una estmulo incondicionado
/- es una conducta #oluntaria
&+ es una conducta refleja
,+ es una conducta espontnea
+ implica reacciones fisiolgicas

8.&onsumir medicamentos cuando se tiene resfro para contrarrestar el malestar que puede
generar dicha enfermedad y as poder seguir con las la$ores planificadas, se presenta como una
conducta aprendida al presentarse un#
<+&astigo positivo
=+'eforzamiento positivo
C-!eforzamiento ne"ati#o
,+&astigo negativo
+xtincin
N. .Paimito por decir lisuras es sancionado por sus padres privndolo de sus propinas
dominicales. "o anteriormente mencionado es un ejemplo de#
A-Casti"o ne"ati#o
=+&astigo positivo
&+'eforzamiento positivo
,+'eforzamiento negativo
+&ondicionamiento vicario