e preservaclo de stios

arqueolgicos
AndrCabral Honor'
RESUMO
Este trabalho faz parte do projeto de monitoria desenvolvido na disciplina "Pr-
Histria", du Cursu ele Graduao em Histria ela Universidade Federal ela
Paraba, elurallte os perudos letivos 2004.1 e2004.2, sub elo Prof. Df.
Ricardo Pinto de Medeiros. Tem como principal obietivll desenvolver uma
possibilidade metodolgica de educao patrimonial, vo]tacl:t especificamente
para a preservao elo patrimnio arqueolgico. Almeja-se que oaluno possa se
identificar com esse tipo de bem, tornando-se assim vetur multiplicador da
conscincia sendo despertado para aimportncia da llistria na
construo de uma sociedade sustentvel, que permita s geraes futuras o
acesso ao conhecimento nas suas mais variadas formas, construindo desta
forma uma identidade social.
Palavras-chave: Patrimnio, Arqueologia, Metodologia, Educao patrimonial
Com o advento da modernidade, a revalorizao do novo e o aumento da
velocidade nas mudanas ocorridas na sociedade, acirram-se os debates sobre a
import,lncLl da preservao do patrimnio histrico, sua conciliao com a idia de
progresso, c a participao da sociedade em sua conservao atravs do
desenvolvimento de metodologias que lidem com a educao patrimonial.
Tendo em vista essas colocaes, procuramos discutir uma proposta de
metodologia de educao patrimonial voltada para a preservao de stios
arqueolgicos, uma vez que estes enfrentam problemas diferenciados de
Mestrando em Histria Programa de Ps-Graduao em Histria - Universidade Federal da Paraba
(PPGH/UFPB)- e-mail: falanariga@boLcolll.br - Duas verses preliminares deste trabalho foram
apresentadas: no 8' Cidade revelada - Encontro de Patrimnio Histrico, Arquitetura eTurismo. promovido
pela Fudao Cultural de Itaja; e, no XXII! Simpsio Iacional de Histria - Histria: Guerra e Paz,
promovido pela Associao Nacional de Histria - ANPUH. realizado na Universidade Estadual de Londrina,
entre 17 e 22 de julho de 2005.
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degrad:to do patrimnio hislrico arquitetnico, ou imaterial Isso
J::IU (!lll: incx:stal1l pC)jltos de curre as
encontradas l'!li suas respectivas presecvaes. Os fatores de degradao, muitas
\O.::S. s;lo os Illesmos: o por um dos mais grave-,. c
jLlsl:unellle para prevenir tais agresses que as metodo!ogias educacionais se
f:lzem inclbpem{!veis para ;l prc<:ervao destes bens.
Patril1lilmo, palavra que velll do latim todo bem ou
conjullto de hens herdado de geraces anteriores que so indispensveis lU
ela sociedade com SIJa histria e cultura devendo, p()rtanto, ser
preservados, Ilfeliznwllte, esta conscincia demorou a ser "reconhecida' pelos
rgos os quais nem sempre ;(clotararn as medidas lluis
eficazes, cometendo inclusive equvocos. Na maioria das vezes, a populao
l(:ca! fica ao debate sobH: ,) preservao devido 8 ausncia de uma
poltica de educao patrimonial. Desta forma, explica-se em parte, por que
certas de preservao encontram resistllcia na que v o
patrimnio como uma barreira ao desellvolvimento local.
Neste contexto, opatrimnio ;mjueo!gico sofreu uma degradao ainda
maior no visto que ,tlei federal de proteo aos stios arqueolgicos data
de 1961, mais de vinte ecinco anos aps a criao do SPIIA1'1 At essa era
comum que obras e n.'sultasscm na ou
completa ele stios,
!':dna June MORLEY (1999, p. S;lO trs
causas de destruio do patrimnio arqueolgico: as ohras de grande porte nas
com potencial arqueolgico, o ecoilmico reas de
interesse arqueolgico c o vandalisIDo. LeiS severas e fiscalizao eficiente so
fundamentais para barrar tais fatores, porm eSS8S no conseguem a
destruio dos stios por s; tais medidas devem sei seguidas por metodo!ogias
educacionais ligadas preservao do patrimnio, que sejanl aplicadas
moradora das reas com potencial arqueolgico, para que a
populaao p:Lsse a fazer parte da soluo e no mais do problema tornando-
Se agente ele defesa de bis os UNOS de
dos mesmos.
Antes de qualquer passo que onrrltr'''''nr procure amdis:lr
precisamenle em 1'l.i7, com a criao do SPlllc'I, atual IPHAN.
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oconhecimcnto prvio dc seus aluIlos a respeito do que seja o patrimnio esua
preservao, no que for coletado da vivncia dos alunos, oprofessor
deve debater e discutir o assunto em sala de aula, para que os estudantes
'll'n!J:JJ11 um aprofllllcLunento maior da matria e da sua impOrlJllc'ia nos dias
atuais, Somente aps esse estudo inicial, o professor os convidar a "descobrir"
um patrirnnio histrico em sua cidade, Na metodologia aqui discutida, a
incluso de termL<; especficos na sala de aula relacionados arqueologia de
vital importncia para o bom andamento do j!]'(xesso de educao, Textos e
imagens podem ser, inclllSive, ferramentas motivadoras de debates sobre a
f\lenso das cinci:ls c conhecimentos que a arqueologia envolve Feitos estes
estudos iniciais, os alunos estaro aptos a acompanhar com maior interesse as
etapas da metodologia de educao patrimonial a ser aplicada pelo professor.
limetodologia que ser descrita a seguir tem como base fundamental o
manual do projeto Tesomos do Brasil (Tesouros do Brasil, com
as devidas adaptaes pam que estas se encaixem no tema proposto,
de uma metodologia bastante eficaz na sala de mas que, a nosso ver pode
ser estendida para atingir toda a populao local e no s os alunos da escola,
Aprimeira etapa a ser conduzida a observao: nela os alunos iro
identificar os bens aserem estudados, Nesse momento eles podem tanto usufruir
de pesquisas j realiz;(ch'i para saber onde se encontram os stios arqueolgicos
.. por isso a imporlncia ela difuso, em termos acessveis aos leigos, (LIspesquisas
e achados em reas arqueolgicas ou realizar uma pesquisa prpria com a
populao local, para saber onde possam encontrar lugares com potencial
arqueolgico, primeira vista, parece difcil localizar tais bens, mas a prpria
comunidade pode ajudar caso a pesquisa seja bem orientada
3
, Perguntas
dirigidas populao sobre histrias de lugares assombrados (por terem sido
cemitrios indgenas), locais onde se encontram as "pedras de raio', (na
verdade machadinhas indgenas), pinturas ou gravuras rupestres que no
foram catalogadas ou, locais onde fsseis so facilmente localizados; podem
lhes proporcionar boas pistas sobre a localizao de possveis stios arqueolgicos,
Toda essa etapa tem o objetivo de definir um stio a ser estudado pelos alunos,
Apc:>ar de prever essa possibilidade, oprofessor deve estar akl do aos Umites que oseu conhecimenlo Impe,
n:lu devendo, em hiple,e alguma, ultrapassar bom senso, Clll:lls, at mesmo, C" iUlenlo de lugares
a ,\(:rem pesquisado"
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1\ segunda etapa do processo o registro, na qual os alunos elaboraro
um arquivo contendo rodas as informaes que possveis de serem
observadas ;l respeito do local. Este o momento ideal para que os alunos
visitem o stio proposto, alvo do estudo, lembrando que o professor deve alertar
os alunos para IO interferirem no local, visando deix-lo o mais livre possvel
da inten'eno humana atual, pois a manipulao do ,Lmbiente poder afetar
futuros estudos arqueolgicos no local. Nessa etapa, vrios recursos podero
ser utilizados pelos alunos, desde anotaes descritivas sobre o que foi visto,
passando pela confeco oe desenhos e mapas da localidade do stio, at a
utilizao de filmagens e recursos fotogrficos. Tambm recomendvel o
professor trabalhar com os recursos que lhe so disponveis, transformando-os
em ferramentas de pesquisa. Para isso ele deve procurar a colaborao dos
professores das outras disciplinas, que podem lhe ajudar com idias que venham
a substituir a escassez de materiaL como desafiar os alunos a fazerem suas
prprias mquinas fotogrficas com latinhas de metal. O registro de vital
importncia para o processo de educao. pois visa fixar e, como o prprio
termo define, registrar o conhecimento que foi apreendido, possibilitando a
sua utilizao nas etapas seguintes.
Aterceira etapa a que chamamos de explorao. Aqui os alunos iro
pesquisar os dados coletados no registro e aprofundaro seus conhecimentos.
1\ inteno desta etapa desenvolver o debate crtico dos alunos atravs da
construo da histria do bem estudado. Para isso o aluno, sempre com a
orientao do professor, ir pesquisar, nas diversas fontes disponveis, todos os
dados que se refiram, ou pelo menos. que se remetam ao stio. Lugares como
biblioteGLs, arquivos e internet, alm de possurem material com um valo!"
terico relevante. serviro tambm de exemplo para que os alunos percebam os
percalos existentes em uma pesquisa e aprendam a superar estes obstculos
descobrindo assim o prazer de achar a informao almejada. Algumas das
cntrevist,LS realizadas na observao podem ser retomael,LS, e at mesmo refeitas,
com o intuito de aprofundarem os conhecimentos j apreendidos.
Um fator importante na realizao da pesquisa consiste na elaborao
prvia de uma problematizao do tema. Uma boa idia que cada aluno, ou
grupo ele alunos, saia com um questionamento diferente como: Quais foram
os povos que habitaram aquele local? Quando aquele local comeou a ser
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urbanizaclo? Existia ou ainda existe algum interesse econmico naquela rea?
Qual () motivo do deslocamento desses povos? Ainda existem remanescentes
de It's naquela rr:;L' Qlle tipo de vestgios pode-se encontrar naquele loca\? A
quem pertence atualmente () local a ser pesquisado?
Outr;LS perguntas podem ser formuladas, sempre procurando estabelecer
um contato entre os alunos e o stio arqueolgico em pesquisa. Aps todo esse
estudo estar criada a ponte necessria para o passo seguinte da metodologia.
Aprxima ctapJ Jqui proposta chJmada de apropriao. '.Jeste estgio
os alunos utilizaro os contedos que foram apreendidos nas etapas anteriores
para desenvolver um trabalho que tenha como tema o stio arqueolgico
estudado. Aidia que eles fiquem o mais vontade possvel para desenvolver
uma releitura do local estudado, que pode se dar atravs de um trabalho
acadmico ou por alguma espcie de expresso artstica, como pintura,
escultura, desenho, fotografia, peas teatrais, composies, poemas. etc. Esta
etapa primordial para que o stio arqueolgico seja inserido na histria
pessoal de cada aluno, estabelecendo assim uma conexo entre o mesmo e o
stio arqueolgico estudado despertando a idia de preservao do local.
Altima etapa proposta consiste na sensibilizac7o. Ametodologia
ultrapassar asala de aula e atingir a comunidade qual ostio arqueolgico
est inserido. Oprofessor reunir todos os trabalhos realizados na etapa anterior
e preparar uma exposio aberta comunidade para que esta possa ver (e
quem sabe at mesmo interagir) com a realizada pelos alunos. A
exposio poder acontecer no prprio colgio; o que no impede que os
alunos busquem apoio em outras instituies, para que ela tambm possa
acontecer nos mais variados locais, podendo-se realizar, quem sabe, at mesmo,
urna exposio itinerante em pontos estratgicos da cidade, incluindo espaos
abertos, como praas e parques pblicos. Ointuito desta etapa fazer com que
a comunidade tome conhecimento da existncia do stio arqueolgico e do
caminho educacional percorrido pelos alunos envolvidos, sensibilizando a
populao para a importncia de sua preservao, iniciando assim um processo
de incluso da mesma na histria do local, tornando-a parte ativa na
preservao do referido bem.
Corno toda metodologia educacional, esta tambm no se encontra
isenta de falhas, e pode - na verdade, deve - ser modificada para que melhor se
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adeqe cada contexto. Os resultados dependem muito da dedicao do
professor ao projeto, do interesse dos alunos e da criatividade dos envolvidos.
importante que fique claro que o professor no pode ter a iluso de que a
metodologia conseguir atingir a todos os alunos, nem que essa a soluo
definitiva para a preservao do patrimnio arqueolgico. Porm isso no
diminui a urgncia e a necessidade de sua aplicao, pois atravs da educao
patrimonial que ser plantada a semente para que as fontes sejam preservadas
em seu estgio mais rudimentar, permitindo s geraes futuras formular suas
prprias concluses, construindo uma histria que servir de fator
transfomlador da sociedade.
Encerro, assim, com as palavras ouvidas pelo autor, quando em visita
aos locais onde se encontravam os antigos engenhos coloniais da vrzea do
Rio Paraba, palavras proferidas pela Sra. Maria do Socorro Nascimento,
analfabeta, lavradora, residente ao lado das runas do antigo engenho de
Massangana, que ao indignar-se e emocionar-se com o estado da edificao,
resumiu a importncia da histria para a vida: u preciso contar a histria de
Massangana, pois um povo sem histria no gente. No pode ser gente ".
Referncias
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7(:souros do Brasil- Livro do professor. S:to P:llllo: La Fabbrica do Brasil, 2()(JIL
Education anei prcscrvation of
archcologicaI sites
ABSTRACT
'['lus p:ljll'r is part af amonitOlyprajectdeveloped through th,; cLLss of Prchistoric,
from Ilisto!\ Grallllation Course of Universidade Federal da Paraba in lhe year
linder lhe sllpervision of Prol. Ricardo Pinto de PhD. Its
purpose is to develop a methodological Oppoftllnitv of patrimonial
eclllcatioIl, focllsed O!1 the jlreservatio!1 of archcological jJatrimony It aims
,tmlems' Df these vallles, spreading their lmowledge inta more wide
jlreservation consciollsness, making them aware ofHistory's imjlorlance in the
construction of a reliablc societv, which will allow lhe fllture generalions lhe
access of knowledge in different ways, building IIp, therefore, a social identity..
Keywords: Patrimony, i\rcheology, rvIelhodology, Patrimonial edllcation
llIsl(ll'li\ & Londrina, v.13, p.63-70, set.21J1J7
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