Salvador González Sánchez

Taller: Internet como herramienta docente

Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento
Noviembre 2009
"En el pasado, cuando el conocimiento era escaso, quienes lo
creaban eran los héroes de la tribu, y los bibliotecólogos
sus acólitos. Pero en una era de exceso de información, la
producción y aún la distribución del conocimiento son juegos
de niños. Los editores esperan que en el futuro yo esté dispuesto
a pagar por piezas especiales de información; pero yo me
pregunto si no son muy optimistas. Por lo que estoy dispuesto a
pagar cuando océanos de datos chocan contra mi puerta es por
ayuda para filtrar esa inundación y encontrar lo que necesito."

James O´Donnell
Profesor de Estudios Clásicos y Vicerrector para
Sistemas de Información y Computación de la
Universidad de Pennsylvania.
 En los 50´s se empezaron a elaborar los primeros
marcos teóricos en Inglaterra para articular un
proceso del manejo de la información que se ajustara
al estilo de enseñanza y que fuera eficiente para
resolver problemas de información.
 En los últimos 15 años se han creado varios modelos
en diferentes partes del mundo, todos ellos
encaminados a facilitar el desarrollo de la
Competencia en el Manejo de la Información en los
estudiantes por medio de procesos sistemáticos y
consistentes.
 La llegada de Internet y todo lo que la Web representa
en términos de disponibilidad de información ha
hecho que el desarrollo de nuevos modelos y el
afinamiento de los ya existentes se acelere
dramáticamente.
 estudiantes capaces de definir claramente un tema o
área de investigación;

 seleccionar la terminología apropiada que exprese el

concepto o tema de investigación;

 formular una estrategia de búsqueda que incluya las

diferentes fuentes de información;

 analizar los datos recolectados a fin de valorar su

importancia, calidad y conveniencia;

 para finalmente convertir la información en

conocimiento.
Competencia para Manejar Información
El modelo consta de 10 secciones:
 Introducción a la Indagación Guiada
 Fundamentos de la Indagación Guiada
 Aprendizaje Constructivista
 Características de la Indagación Guiada
 Implementación de la Indagación Guiada
 Estándares de Alfabetismo en Información
 Ambientación o Entorno
 Estudio de un Caso
 Caja de Herramientas Compacta
 Bibliografía
 Definimos la Indagación Guiada como la intervención
cuidadosamente planeada, supervisada y enfocada de
un equipo instructor conformado por bibliotecólogos
y docentes escolares, para guiar a los estudiantes a
través de unidades curriculares basadas en
indagación que construyen conocimiento y
comprensión profundos de un tema curricular y que
los lleva gradualmente al aprendizaje autónomo
(independiente).
 La Indagación Guiada se basa en un enfoque
constructivista del aprendizaje, sustentado en el Proceso
de Búsqueda de Información creado por la Dra.
Kuhlthau, para desarrollar la competencia de los
estudiantes para aprender de diversas fuentes al tiempo
que mejoran su comprensión de las áreas de contenido
del currículo.
http://cissl.scils.rutgers.edu/guided_inquiry/case_study.html

Indagación Guiada: Un sistema para el aprendizaje en las

Instituciones Educativas del Siglo XXI.

Dra. Carol C. Kuhlthau & Dr. Ross J. Todd

Competencia para Manejar Información
 Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en
el Manejo de la Información (CMI) mediante un
proceso sistemático para la solución de problemas de
información y en una serie de habilidades que
suministran la estrategia necesaria para satisfacer
necesidades de información, todo esto apoyado en el
pensamiento crítico.
 Los estudiantes pueden utilizar este método
desarrollado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz
para resolver situaciones personales o académicas
que requieran información precisa, para tomar una
decisión o para completar un trabajo.
Competencia para Manejar Información
 Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial

 Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial

 Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación

 Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias

 Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 1
 Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de
información más adecuadas
 Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información
seleccionadas
 Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
 Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

PASO 2
 Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada
para resolver las Preguntas Secundarias
 Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la
información seleccionada
 Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
 Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 3
 Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial

 Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto

 Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la

investigación

 Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

PASO 4
Lo cuatro pasos del Modelo Gavilán
 Aprendizaje por proyectos: El Modelo Big 6.
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Gavilán.
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Osla
Aprendizaje por proyectos: El Modelo Kuhlthau
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Irving.
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Stripling / Pitts
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Camino al Conocimiento.
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Info Zone
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Investigador Organizado.
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Info Paint
Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Sconul
Imprescindible e ineludible: Desarrollar las CMI en los estudiantes

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