Colegio El Bosque

Planificacin de Unidad de Aprendizaje 2014

Asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIN Profesor (a) JSSICA COLLAO ESPINOA Curso SE!"O A#O
Uni$a$ N% : & No'(re $e Uni$a$ : NA))A) PA)A CON"A)
!"je#i$o Aprendizaje %rans$ersal &!A%' :
**************************************************************************************************************
+e,-a Ini,io: Mar.o /0&1 +e,-a "er'ino: A(ri2 /0&1
!"je#i$o de la Clase
Clase
()
*a"ilidades a +esarrollar Ac#i$idad de la clase ,ndicadores de logro
-odalidad de
E$aluacin
Conocer las pautas de trabajo de la
asignatura.
Proponer y redactar metas para la
asignatura durante el ao escolar.
OA 28 Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones
& istar!identificar!nombrar!
e"plicar
Inicio# Presentaci$n de estrategia de trabajo de la
%nidad. Cuestionario sobre compromiso del
alumno&a'.
(esarrollo# Completan cuestionario y se comparten
respuestas en plenario resumiendo compromisos
personales en base a sus debilidades.
Cierre# )nuncian y redactan su compromiso y lo
publican en mural de metas del ao.
Adecuan su registro y su
vocabulario seg*n la
situaci$n comunicativa.
)valuaci$n
diagn$stica# revisi$n
de compromisos y
e"presi$n oral de
alumnos+as.
Activar el concepto de narraci$n.
OA , Anali-ar aspectos relevantes de
las narraciones le.das para profundi-ar
su comprensi$n#
/ identificando las acciones principales
del relato
/ 0ombrar!identificar!interpretar Inicio# istan acciones reali-adas desde 1ue despiertan
2asta la llegada al colegio. 3econocen en ellas relato.
(esarrollo# Comprenden concepto de narrar en
secuencia co2erente 4 leen te"to gu.a y completan
cuadro de secuencias del relato.
Cierre# Construyen colaborativamente definici$n de
50arraci$n6 y registran sin$nimos.
)"plican 1u7 efecto tiene
determinada acci$n en los
eventos 1ue siguen.
)valuaci$n 8ormativa4
3evisi$n de
definiciones y de
cuadro de secuencias.
Inferir 1u7 sentimientos motivan las
acciones de los personajes.
%tili-ar conectores de secuencia
temporal.
(ialogar para desarrollar ideas sobre
un tema4 fundamentando la postura.
OA , Anali-ar aspectos relevantes de
las narraciones le.das para profundi-ar
su comprensi$n.
3 )"aminar!interpretar!e"plicar!
aplicar
Inicio# 0arran e"periencias personales significativas
por escrito4 leen de manera voluntaria.
(esarrollo # )scriben narraci$n y marcan con
destacador conectores de tiempo utili-ados
espont9neamente en su escrito 4 leen cuadro de
conectores y utili-an algunos para reempla-ar y
ordenar su escrito.)"plican acciones de personajes.
Cierre# 3eali-an ejercicios de completaci$n de
mensajes con conectores. :area de investigaci$n breve
sobre la tortuga.
)"plican4 oralmente o por
escrito4 por 1u7 los
personajes toman ciertas
decisiones a partir de
informaci$n presente en
el relato.
)valuaci$n
(iagn$stica# 3evisi$n
del cuadro de
conectores y registro
de aciertos y errores.
Comprender una noticia aplicando las
preguntas b9sicas.
Comunicar oralmente la opini$n sobre
un tema dado.
OA 22 )scribir correctamente para
facilitar la comprensi$n por parte del
lector.
1 )"plicar!comprender!
recomendar
Inicio# 3evisi$n y lectura oral de tarea. Comentan
noticias sobre el tema y c$mo es 1ue un 2ec2o se
vuelve noticia.
(esarrollo# (efinen 1u7 tipo de te"to es la noticia4
creando organi-ador gr9fico de manera colaborativa.
een4 anali-an y resumen contenidos p9gina ;8< te"to
de estudio.
Cierre# 3edactan noticia sobre las tortugas utili-ando
informaci$n de su tarea.
)scriben aplicando las
reglas de ortograf.a literal4
acentual y de puntuaci$n.
)valuaci$n formativa#
ectura y revisi$n de
noticias4 estructura y
contenido.
)"traer informaci$n e"pl.cita e
impl.cita en una narraci$n.
OA 2 Comprender te"tos aplicando
estrategias de comprensi$n lectora= por
ejemplo# formular preguntas sobre lo
le.do y responder
4 Identificar!interpretar!parafrasear Inicio# Animaci$n a la lectura con observaci$n de
portada y predicciones sobre el folleto >ran :raves.a a
trabajar.
(esarrollo# :rabajo en lecci$n ?antillana >ran
traves.a.
Cierre# )valuaci$n del cuadernillo.
Comparan informaci$n de
un te"to le.do con sus
e"periencias personales o
conocimientos previos.
)valuaci$n 8ormativa#
3evisi$n de
cuadernillo.
eer compresivamente un te"to l.rico.
eer en vo- alta con fluide- un poema.
Identificar 1u7 sentimientos provoca
en el lector un te"to l.rico.
(isfrutar de la lectura de un poema.
OA @ eer y familiari-arse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo.
5 0ombrar!identificar asociar!
interpretar
Inicio# 3esponden preguntas 5A)"iste alg*n poema 1ue
les 2aya gustadoB ACu7 sentimientos e"presabaB6
(esarrollo# (ocente lee e"presivamente poema 5)l
tren64 responden cuestionario breve de comprensi$n.
Cierre# een individualmente poema de Dioleta Parra 4
al terminar pregunta ACu7 2istoria se cuenta en el
poemaB ACu7 sentimientos te provocaB ?inteti-an
acciones en cuadro y parafrasean el te"to a su
compaero de banco.
3elacionan aspectos de un
te"to le.do y comentado en
clases con otros te"tos
le.dos previamente.
)valuaci$n 8ormativa#
!)s capa- de tomar la
palabra en clases.
!ee de manera fluida.
!3esponde preguntas
de la clase.
!3eali-a par9frasis del
te"to.
(isfrutar la lectura valorando el uso
del lenguaje.
Planificar la escritura de un retrato4
utili-ando un es1uema4 vocabulario
variado y figuras literarias.
OA 2 Comprender te"tos aplicando
estrategias de comprensi$n lectora= por
ejemplo# / relacionar la informaci$n del
te"to con sus e"periencias y
conocimientos
6 (escribir Inicio# ?eleccionar a dos alumnos para 5narrar6 poema
de la clase anterior. ?e anticipa para la clase 1ue se
usar9 un concepto clave 1ue deben descubrir en la
lectura.
(esarrollo# eer te"to clave con descripci$n4 luego
preguntar A(e 1ui7n se 2ablaBACu7 caracter.stica se
menciona del personajeBAC$mo es f.sicamenteB AC$mo
es su forma de serB een 5)l roto 1ue enga$ al
diablo6 luego de la animaci$n a la lectura con la
palabra roto y sus m*ltiples significados4 se usa
ejemplo de 5vaca6. een por turnos en vo- alta.
Cierre# Contestan preguntas de la lectura completando
cuadro de an9lisis. :area# escribir retrato de persona
importante para ellos.
Identifican la informaci$n
del te"to 1ue es nueva para
ellos y la 1ue ya conoc.an.
)valuaci$n 8ormativa#
!?on capaces de leer
fluidamente.
!3esponden las
preguntas de la clase
en orden.
!Daloran la
multiplicidad de
significados del
idioma.
!Completan cuadro de
an9lisis y lo revisan.
!3edactan retrato.
eer comprensivamente una noticia4
identificando las relaciones causales.
Inferir a partir de la informaci$n del
te"to.
)"traer informaci$n de un te"to no
literario y organi-arla en un es1uema.
OA 2 Comprender te"tos aplicando
estrategias de comprensi$n lectora= por
ejemplo formular preguntas sobre lo
le.do.
7 0ombrar! e"plicar Einterpretar!
reordenar
Inicio#)scriba en el pi-arr$n 50oticia6 y p.dale a los
alumnos 1ue participen en lluvia de ideas sobre la
palabra. 3efuerce conceptos clave de clasificaci$n del
te"to.
(esarrollo# Antes de leer te"to en libro preguntar por la
silueta4 cu9l es el t.tulo4 por 1u74 1u7 2ec2o informa y
d$nde leemos para saber esa informaci$n. een en
silencio subrayando palabras para vocabulario.(ocente
lee noticia por segunda ve- y pide 1ue completen
cuadro de preguntas clave 1u74d$nde4cu9ndo y c$mo y
las subrayen.Pregunte cu9les fueron las consecuencias
de la noticia anali-ando la relaci$n causa!consecuencia.
Cierre# 3evisi$n de respuestas con voluntarios4
e"plican diferencia entre ep.grafe y t.tulo creando un
ejemplo.
)scriben preguntas al
margen del te"to sobre lo
1ue no comprenden o lo
1ue 1uieren profundi-ar.
)valuaci$n formativa#
3evisi$n de respuestas
y de pregunta clave del
cierre.
eer compresivamente te"tos
informativos valorando el conocimiento
1ue se puede obtener de ellos.
OA 2 Comprender te"tos aplicando
estrategias de comprensi$n lectora= por
ejemplo formular preguntas sobre lo
le.do.
8 Identificar! asociar
Dalorar!categori-ar
Inicio# ?eale a los alumnos 1ue leer9n un te"to
informativo con el fin de aumentar su conocimiento de
mundo. )"pli1ue 1ue aprender9n la estrategia de
comprensi$n lectora C!C!A 1ue tiene como prop$sito
activar conocimientos previos &antes de la lectura'4
construir preguntas 1ue motiven a aprender con la
lectura y finalmente4 verificar 1u7 aprend. &despu7s de
leer'.
)scriben preguntas al
margen del te"to sobre lo
1ue no comprenden o lo
1ue 1uieren profundi-ar.
)valuaci$n formativa #
3evisi$n de preguntas
clave de la estrategia
C!C!A
(esarrollo# Presente el t.tulo del te"to ?antillana >ran
:raves.a y pida 1ue completen usando estrategia Cu7
cono-co del tema4 1u7 1uiero conocer del tema4 1u7
aprend. despu7s de la lectura. een y completan
cuadernillo.
Cierre# P.dales 1ue respondan APara 1u7 me sirve el
es1uema C!C!AB Fefes de fila revisan cuadernillos
completos.
Identificar idea principal de cada
p9rrafo.
)"traer informaci$n e"pl.cita e
impl.cita de un te"to informativo.
OA ;, )scribir creativamente
narraciones
&relatos de e"periencias
personales4 noticias4 cuentos4
etc.' 1ue# utilicen conectores adecuados
&0 Identificar!interpretar!inferir Inicio# Gotive el tema de la lectura con las preguntas#
AHan escuc2ado el t7rmino calentamiento globalB ACu7
causa el calentamiento globalB Guestre la imagen del
Ane"o ;. 3ealice las preguntas#AConocen la palabra
invernaderoB
ACon cu9l otra palabra la relacionanB ACu7 creen 1ue
significa invernaderoB )"pli1ue a sus alumnos 1u7 es
un invernadero. Presente el tema del te"to >u.a 5)l
)fecto Invernadero6.
(esarrollo# Invite a reali-ar lectura silenciosa4
solicitando 1ue subrayen la idea principal de cada
p9rrafo y las palabras desconocidas. Der preguntas
sugeridas para identificar la idea principal. (espu7s de
la lectura realice las preguntas#
ACu7 son los gases de invernaderoB ACu7 pasar.a si
no e"istieran los gases invernaderoB AA 1u7 se llama
efecto invernaderoB .P.dales 1ue subrayen la respuesta
en el te"to. 3esponden preguntas sobre el te"to
poniendo 7nfasis en uso de conectores el 1ue se debe
refor-ar escribiendo cuadro en pi-arra.
Cierre# Completan tercer cuadro de t7cnica C!C!A.
Como tarea escriben an7cdota usando conectores 1ue
evidencien causas y consecuencias de 2ec2os.
)scriben el relato de una
e"periencia personal o una
noticia en 1ue#
! narran un 2ec2o
interesante
)valuaci$n
(iagn$stica #
(esarrollan
cuestionario y
responden preguntas
abarcando los tres
niveles.
Identificar el acontecimiento gatillador
en el cuento.
Anali-ar las consecuencias del
conflicto en la narraci$n.
)scribir una descripci$n de personaje
y ambiente.
OA ;, )scribir creativamente
narraciones &relatos de e"periencias
personales4 noticias4 cuentos4 etc.' 1ue#
incluyan descripciones y di9logos.
&& Identificar!anali-ar!describir!
aplicar
Inicio# Pida recordar te"tos le.dos y 1ue alumnos
identifi1uen 1u7 origin$ el conflicto en cada uno.
)"pli1ue 1ue cada cuento posee un acontecimiento
gatillador 1ue es como un nudo 1ue se tratar9 de
desenla-ar en la 2istoria.
(esarrollo# Plantee el t.tulo del cuento 5)l Padre6
previo a la entrega de la 8ic2a de ectura para 1ue
2agan predicciones sobre el conflicto. ea de manera
modelada y detenga para preguntar cuando el se seala
5A)star9 mi 2ijoB6 )"pli1ue 1ue es el inicio del relato4
donde se describen personajes y su prop$sito. Cue
contin*e la lectura por turnos y completen al final
cuestionario 1ue ser9 revisado oralmente.
Cierre# Pregunte ACu9l es el acontecimiento gatillador
del cuentoB (efinan este concepto con sus palabras.
(escriban el ambiente del cuento y seale 1ue de tarea
construyan vocabulario para dictado.Parafraseo cuento.
)scriben el relato de una
e"periencia personal o una
noticia en 1ue# describen a
las personas 1ue
intervienen en la acci$n.
)valuaci$n 8ormativa#
3evisi$n de
cuestionarios y
e"posici$n oral de
definiciones.
(isfrutar la lectura4 valorando el
conocimiento 1ue se obtiene de ella.
OA ;I )scribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas4 desarrollando un tema
relevante del te"to le.do y
fundamentando sus comentarios
con ejemplos.
&/ 0ombrar!interpretar!anali-ar!
planear
Inicio# Animaci$n a la lectura del Cuadernillo
?antillana >ran :raves.a a trav7s del an9lisis del t.tulo
e im9genes.
(esarrollo# 3esponden preguntas previas a la lectura.
een el te"to en forma oral por turnos y completan la
secuencia de preguntas 1ue este incluye.
Cierre# 3evisi$n del cuadernillo4 ronda de opiniones y
planificaci$n de te"to argumentativo sobre el tema.
)scriben comentarios de al
menos dos p9rrafos en los
1ue#
! e"presan una postura
sobre un personaje o una
situaci$n de un te"to le.do
)valuaci$n formativa#
3egistro del nivel de
logro del cuadernillo.
Organi-ar la informaci$n en
es1uemas.
%tili-ar el nuevo l7"ico en
intervenciones orales y escritas.
OA ;8 )scribir4 revisar y editar sus
te"tos para satisfacer un prop$sito
y transmitir sus ideas con claridad.
&3 (escribir!interpretar! anali-ar!
planificar
Inicio# ?eale 1ue cuando se escribe un comentario se
debe identificar ;.!%n punto de vista E 2.! os
argumentos E @.!?i 2ay palabras del nuevo vocabulario.
A2ora leer9n un nuevo cuento con el fin de escribir un
nuevo comentario.
(esarrollo# Presentaci$n del t.tulo4 predicciones de los
alumnos se registran en el pi-arr$n. een en lectura
silenciosa4 se reali-an preguntas #
;.!ACu9l es el conflicto de la 2istoriaB 2.! ACu7
acontecimientos generan el conflicto del relatoB @.!
ACu7 2ec2o sucede al inicio del relatoB ,.!ACu7
(esarrollan ideas 1ue son
relevantes para el tema.
/ Incorporan palabras de la
lectura 1ue comentan &en
el caso de la escritura de
comentarios'.
)valuaci$n 8ormativa#
3egistro del
desempeo en la
planificaci$n de la
escritura.
2ec2os relevantes suceden en el desarrollo del cuentoB
<.! AC$mo finali-a esta 2istoriaB
?e entrega 8ic2a para planificar la escritura del
comentario y alumnos la completan4 luego elaboran el
borrador en el cuaderno.
Cierre# Intercambian sus borradores y los corrigen
siguiendo sugerencias de su compaero de banco.
)"poner oralmente comentarios
reali-ados.
Identificar y organi-ar las ideas en
introducci$n4 desarrollo y conclusi$n.
Juscar informaci$n de inter7s en la
biblioteca para desarrollar un tema de
investigaci$n.
OA 2K (ialogar para compartir y
desarrollar ideas y buscar acuerdos#
/ manteniendo el foco en un
tema
&1 )"poner!identificar!planificar Inicio# Cuestionario de seguimiento de la ectura
?istem9tica. ectura de comentarios de clase anterior y
responden APara 1u7 les sirvi$ utili-ar esta estructura
en sus escritosB
(esarrollo# Indican caracter.sticas del te"to e"positivo4
leen te"to p9gina ;88 y subrayan con destacador uso de
conectores temporales y completan cuadro donde
reconocen Introducci$n4 desarrollo y conclusi$n.
Cierre# Completan es1uema CLCLA. ?e e"plica tarea
de investigar tema para redactar te"to e"positivo
sealando tema4 concepto clave del tema4
caracter.sticas principales4 subtemas4 ejemplos.
Opinan sobre temas
diversos4 sustentando sus
argumentos con ejemplos
de su e"periencia personal
o su conocimiento previo.
)valuaci$n 8ormativa#
revisi$n de es1uemas
trabajados en clases.
)"poner o comentarios reali-ados.
%tili-ar conectores causa E efecto y
secuencia temporal.
Clasificar la informaci$n investigada.
Planificar un te"to4 organi-ando las
ideas en introducci$n4 desarrollo y
conclusi$n.
)scriben te"tos informativos4
siguiendo pauta de autoevaluaci$n.
OA ;8 )scribir4 revisar y editar sus
te"tos para satisfacer un prop$sito y
transmitir sus ideas con claridad.
&4 )"plicar! aplicar! planear Inicio# Pregunte a sus alumnos# AC$mo buscaron la
informaci$n en la bibliotecaB ACu7 libros consultaronB
ACu7 informaci$n te llam$ la atenci$nB
(esarrollo# Invite a ordenar la informaci$n
seleccionada en la :abla de trabajo. (icte las
siguientes preguntas para organi-ar los p9rrafos del
te"to.
! )n la introducci$n4 Asobre 1u7 tema va a tratar mi
te"toB4 A1u7 informaci$n general puedo presentarB
! )n el desarrollo4 A1u7 aspectos voy a e"plicarB
Genci$nalos uno a uno4 de modo 1ue sean lo m9s claro
posible.
! )n la conclusi$n4 A1u7 voy a resumirB4 A1u7 ideas
importantes deber.a volver a mencionarB
! )n el t.tulo4 A1u7 t.tulo ser.a el m9s apropiadoB
A2ora pueden comen-ar a redactar los p9rrafos del
te"to contestando las preguntas. Considere el tiempo
apropiado para lograr el primer borrador.
Cierre# (ictado 0M @
(esarrollan ideas 1ue son
relevantes para el tema.
)valuaci$n ?umativa 4
revisi$n de la :abla de
:rabajo y dictado
acumulativo.
;. arrimar
2. resplandor
@. convivencia
,. intimidar
<. don
I. forjar
K. cabi-bajo
8. disimulo
N. relampaguear
;O. vigoroso
;;. amable
;2.recelo
Invite a los alumnos a leer su primer borrador. os
dem9s estudiantes eval*an la claridad del te"to.
;@.arrebato
;,.risueo
)valuar lectura complementaria
eer comprensivamente un te"to
literario
Corregir y editar del te"to informativo
&5 Aplicar
(emostrar
valorar
Inicio# )"pli1ue 1ue se reali-ar9 Control de ectura4
preparen sus materiales y escritorio para la prueba.
(esarrollo. Completan prueba de comprensi$n de
lectura.
Cierre# 3eali-an copia caligr9fica al terminar la prueba
escrita.
)laboran una conclusi$n
sobre alg*n aspecto del
te"to a partir de la
informaci$n le.da y de sus
e"periencias y
conocimientos.
)valuaci$n ?umativa
coeficiente ; .
Aplicar estrategias de comprensi$n
lectora aprendidas.
)"traer la idea principal de te"tos
orales.
Identificar ideas principales y
secundarias en art.culo informativo.
)scribir un resumen seleccionando la
idea principal de cada p9rrafo.
OA 2; %tili-ar correctamente los
participios irregulares &por ejemplo4
roto4 abierto4 dic2o4 escrito4 muerto4
puesto4 vuelto' en sus producciones
escritas.
&6 Identificar!planificar! aplicar Inicio# ?eleccione a un estudiante para 1ue lea su te"to
informativo. Pregunte despu7s de la lectura# ! ACu9l es
el tema del te"toB ! ACu9l es la idea principal en el
primer p9rrafoB ! ACu9les son las ideas secundariasB
)"pli1ue 1ue 2oy trabajar9n identificando las ideas
principales y secundarias de un te"to informativo y
conjugando verbos en participios irregulares.
(esarrollo# Pre$i,en en (ase a 2as 9reguntas ACu7
tema tratar9 el te"toB ! A)n 1u7 te basas para 2acer la
predicci$nB &)n el t.tulo o las im9genes4 tambi7n
pueden ser ambas'. ! A:e llama la atenci$n el temaB
APor 1u7B ?olicite 1ue realicen una lectura silenciosa
de la p9gina ;<24 subrayen verbos 4 enumeren p9rrafos
e identifi1uen los conectores temporales y causales.
3ealice lectura modelada y pida 1ue desta1uen con
color la idea principal de cada p9rrafo. 3esumen el
te"to en base a estas ideas.Fuegan con participios.
Cierre# Alumnos voluntarios leen su resumen al curso.
Intercambian cuadernos y leen para sugerir
correcciones.
%san correctamente los
participios irregulares
cuando los incorporan en
sus producciones orales.
/ Identifican errores en el
uso de los participios
irregulares.
)valuaci$n formativa#
registro de nivel de
logro de las
actividades.
eer un te"to literario y aplicar los
contenidos vistos de la %nidad.
)scribir un comentario literario4
aplicando los pasos de su producci$n.
&7 Aplicar!generali-ar!valorar Inicio# Preparan escritorio y materiales para prueba
final de la unidad.
(esarrollo# 3esponden prueba de la %nidad ;.
Cierre# 3eali-an copia caligr9fica al terminar el
control.
Integran indicadores de la
unidad.
)valuaci$n ?umativa#
prueba coef. ;