El anlisis del comportamiento del desarrollo infantil se origina en el conductismo de John B.

Watson. Watson estudi el desarrollo del nio, centrndose especficamente en el desarrollo a

travs del condicionamiento. Ayud a traer una perspectiva de la ciencia natural a la psicologa del
nio mediante la introduccin de mtodos de investigacin objetivos basados en la conducta
observable y medible. BF Skinner, volvi a prorrogar este modelo para cubrir el condicionamiento
operante y el comportamiento verbal. Skinner fue capaz de enfocar estos mtodos de investigacin
en los sentimientos y cmo esas emociones pueden ser determinadas por una interaccin de los
sujetos con el medio ambiente. Sidney Bijou fue el primero en utilizar este enfoque metodolgico
ampliamente con los nios.
Historia
En 1948, Sidney Bijou tom una posicin como profesor asociado de psicologa en la Universidad
de Washington y se desempe como director del Instituto universitys de Desarrollo Infantil. Bajo
su liderazgo, el Instituto agreg una clnica de desarrollo infantil, aulas de preescolar, y un
laboratorio de investigacin. Bijou comenz a trabajar con Donald Baer en el Departamento de
Desarrollo Humano y la Vida Familiar en la Universidad de Kansas, la aplicacin de los principios
de anlisis de comportamiento para el desarrollo del nio en una zona conocida como "Desarrollo
del Comportamiento" o "Anlisis de la Conducta de Desarrollo Infantil". Enfoque conductista de
Skinner y el enfoque interconductual de Kantor fueron adoptados en Bijou y el modelo de Baer.
Crearon un modelo de tres etapas de desarrollo. Bijou y Baer vieron estos fases determinadas por
la sociedad, en contraposicin con el comportamiento en la organizacin de puntos de cambio o
cspides. En el modelo de comportamiento, el desarrollo se considera un cambio de
comportamiento. Es dependiente de un tipo de estmulo y las personas de comportamiento y la
funcin de aprendizaje. El anlisis del comportamiento en el desarrollo del nio tiene un enfoque
mecanicista, contextual y pragmtico.
Desde su creacin, el modelo de comportamiento se ha centrado en la prediccin y el control del
proceso de desarrollo. El modelo se centra en el anlisis de un comportamiento y luego sintetiza la
accin para apoyar el comportamiento original. El modelo fue cambiado despus de Richard J.
Herrnstein estudi la ley coincidencia de comportamiento de eleccin desarrollado por el estudio de
refuerzo en el medio natural. Ms recientemente, el modelo se ha centrado ms en el
comportamiento en el tiempo y la forma en que las respuestas de comportamiento a ser repetitivas.
se ha convertido ocupa de cmo se selecciona el comportamiento en el tiempo y en los patrones
de formas estables de responder. Una historia detallada de este modelo fue escrito por Pelaez. En
1995, Henry D. Schlinger, Jr. proporcion el primer texto analtico conductual desde Bijou y Baer
integral mostraron cmo el anlisis-un enfoque de las ciencias naturales para el comportamiento
humano, se podra utilizar el comportamiento de entender la investigacin existente en el desarrollo
infantil. Adems, el modelo de desarrollo del comportamiento cuantitativo por Commons y Miller es
la primera teora de la conducta y la investigacin para tratar nocin similar a la etapa.
Los mtodos de investigacin
Los mtodos utilizados para analizar el comportamiento en el desarrollo del nio se basan en
varios tipos de mediciones. La investigacin de un solo objeto de un estudio longitudinal de
seguimiento es un enfoque de uso comn. La investigacin actual se centra en la integracin de
los diseos de sujeto nico a travs de meta-anlisis para determinar los tamaos del efecto de los
factores de comportamiento en el desarrollo. El anlisis secuencial de retardos se ha convertido en
popular para el seguimiento de la corriente de la conducta durante las observaciones. Cada vez se
utilizan diseos de grupo. La investigacin de la construccin del modelo consiste en modelos de
crecimiento latente para determinar las trayectorias de desarrollo y los modelos de ecuaciones
estructurales. Anlisis de Rasch es ahora ampliamente utilizado para mostrar la secuencialidad en
una trayectoria de desarrollo.
Un cambio metodolgico reciente en la teora analtica conductual es el uso de los mtodos de
observacin combinados con el anlisis secuencial de retardos puede determinar refuerzo en el
entorno natural.
Cuantitativa del comportamiento-Desarrollo
El modelo de la complejidad jerrquica es una teora analtica cuantitativa del desarrollo. Este
modelo ofrece una explicacin de por qu ciertas tareas se adquieren antes que los dems a
travs de secuencias de desarrollo y da una explicacin de los principios biolgicos, culturales,
organizacionales e individuales del desempeo. Se cuantifica el orden de complejidad jerrquica
de una tarea basndose en mediciones explcitas y matemticos de comportamiento.
Investigacin
Las contingencias, incertidumbre, y el apego
El modelo de comportamiento de apego reconoce el papel de la incertidumbre en un beb y lo
limitado de las habilidades de comunicacin del nio. Relaciones Contigent son fundamentales en
la teora analtica de comportamiento, ya que hace un gran hincapi en aquellas acciones que
producen los padres las respuestas.
La importancia de la contingencia parece ser destacado en otras teoras del desarrollo, pero el
modelo de comportamiento reconoce que la contingencia debe ser determinada por dos factores:
la eficacia de la accin y que la eficiencia en comparacin con otras tareas que el beb podra
realizar en ese punto. Los bebs y los adultos funcionan en su entorno mediante la comprensin
de estas relaciones contingentes. La investigacin ha demostrado que las relaciones contingentes
conducen a relaciones emocionalmente satisfactorias.
Desde 1961, la investigacin del comportamiento ha demostrado que no hay relacin entre los
padres las respuestas a la separacin del nio y los resultados de una "situacin extraa.". En un
estudio realizado en el ao 2000, seis nios participaron en un estudio de diseo de reversin
clsico que evalu tasa de aproximacin infantil a un extrao. Si la atencin se basa en evitar
extrao, el nio evita el desconocido. Si se pone atencin en el enfoque de nio, el nio se acerc
al extrao.
Recientes estudios de meta-anlisis de este modelo de unin basado en la contingencia
encontraron un efecto moderado de la contingencia en el apego, que aument en gran tamao del
efecto cuando se consider la calidad de refuerzo. Investigacin Othert en la contingencia destaca
su efecto en el desarrollo tanto de la conducta pro-social y anti-social. Estos efectos tambin se
vern favorecidos por la formacin de padres para ser ms sensible a los comportamientos
infantiles, las investigaciones Meta-anlisis apoya la idea de que el apego es el aprendizaje basado
operante.
La sensibilidad de un beb para contingencias puede verse afectada por factores biolgicos y los
cambios de entorno. Los estudios demuestran que el ser colocados en ambientes irregulares con
algunas contingencias puede hacer que el nio tiene problemas de conducta y puede conducir a la
depresin .. La investigacin contina para ver los efectos del aprendizaje apego basado en el
desarrollo moral. Algunos estudios han demostrado que el uso irregular de las contingencias por
los padres a temprana edad puede producir efectos devastadores a largo plazo para el nio.
El desarrollo motor
Desde Watson desarroll la teora del conductismo, analyss comportamiento han sostenido que el
desarrollo motor representa un proceso de acondicionamiento. Esto tiene que gatear, trepar,
andwalking mostrada por los nios representa el condicionamiento de los reflejos biolgicamente
innatas. En este caso, el reflejo de la intensificacin es el comportamiento del demandado y los
reflejos estn condicionadas medio ambiente a travs de la experiencia y la prctica. Esta posicin
fue criticada por los tericos de la maduracin. Ellos crean que el reflejo de la intensificacin de los
bebs en realidad desapareci con el tiempo y no era "continuo". Al trabajar con un modelo terico
ligeramente diferente, sin dejar de utilizar el condicionamiento operante, Esther Thelen fue capaz
de demostrar que el reflejo de la marcha de los nios desaparece como una funcin del aumento
de peso fsico. Sin embargo, cuando los bebs se colocaron en agua, el mismo reflejo de la
marcha regres. Esto ofrece un modelo para la continuidad del reflejo de la intensificacin y el
modelo de estimulacin progresiva de los analistas del comportamiento.
Se han encontrado infantes privados de estimulacin fsica o la oportunidad de responder a tener
un desarrollo motor retardado. En condiciones de estimulacin extra, el comportamiento motor de
los nios mejor rpidamente. Algunas investigaciones han demostrado que el uso de una cinta de
correr puede ser beneficioso para los nios con retraso motor incluyendo el sndrome de Down y
parlisis cerebral. La investigacin sobre la oportunidad de responder y la construccin del
desarrollo motor contina en la actualidad.
El modelo de desarrollo del comportamiento de la actividad motora se ha producido una serie de
tcnicas, incluyendo biofeedback basado operante para facilitar el desarrollo con xito. Algunos de
los mtodos de estimulacin como la biorretroalimentacin basada operante se han aplicado como
tratamiento a los nios con parlisis cerebral y lesin de la columna vertebral, incluso con xito. El
grupo de Brucker demostr que los procedimientos basados en biofeedback condicionamiento
operante especficos pueden ser eficaces en el establecimiento de un uso ms eficiente de
permanecer y sobrevivir a las clulas del sistema nervioso central despus de una lesin o
despus de complicaciones en el parto. Mientras que tales mtodos no son una cura y ganancias
tienden a estar en el rango moderado, que s muestran la capacidad para mejorar el
funcionamiento.
La imitacin y la conducta verbal
Los conductistas han estudiado el comportamiento verbal desde 1920. E.A. Esper estudi modelos
asociativos de la lengua, que se ha desarrollado en las intervenciones lingsticas actuales de la
formacin de la matriz y la generalizacin recombinativa. Skinner cre una taxonoma exhaustiva
de idioma para hablantes. Baer, junto con Zettle y Haynes, proporcion un anlisis del desarrollo
de la conducta gobernada por reglas para el oyente. y para el oyente Zettle y Hayes con Don Baer
proporcionar un anlisis del desarrollo de la conducta gobernada por reglas. Segn Skinner, el
aprendizaje de idiomas depende de variables ambientales, que pueden ser dominadas por un nio
a travs de la imitacin, la prctica y refuerzo selectivo incluyendo remate automtica.
BF Skinner fue uno de los primeros psiclogos para tomar el papel de la imitacin de la conducta
verbal como un mecanismo serio de adquisicin. l identific el comportamiento ecoico como uno
de sus operantes verbales bsicas, postulando que la conducta verbal se supo por un nio de una
comunidad verbal. La cuenta de Skinner lleva comportamiento verbal ms all de un proceso intra-
individual a un proceso de inter-individual. l define la conducta verbal como "comportamiento
reforzado a travs de la mediacin de los dems". Noam Chomsky refut las suposiciones
Skinners.
En el modelo de comportamiento, el nio est preparado para ponerse en contacto con las
contingencias a "unirse" a la escucha y el altavoz. En el centro, los episodios verbales implican la
rotacin de los roles de hablante y oyente. Este tipo de intercambios se denominan unidades
conversacionales y han sido objeto de investigacin en el Departamento de Trastornos de la
Comunicacin de Columbia.
Unidades conversacionales es una medida de socializacin, ya que consisten en interacciones
verbales en las que el intercambio se refuerza tanto por el hablante y el oyente. H.C. Chu demostr
condiciones contextuales para inducir y expandir las unidades de conversacin entre los nios con
autismo y sus hermanos no discapacitados en dos experimentos separados. La adquisicin de
unidades conversacionales y la expansin de la conducta verbal incidencias disminucin fsica de
"agresin" en el estudio de Chu y varias otras revistas sugieren efectos similares. La unin de la
escucha y el altavoz progresa de rotaciones de los altavoces de escucha con los dems como
antecedente probable de los tres componentes principales del altavoz-as-propio oyente decirlo
correspondencia, la auto-talk unidades conversacionales y de nombres.
Desarrollo de la auto
Robert Kohelenberg y Mavis Tsai crearon un comportamiento analtico de contabilidad de modelo
para el desarrollo de los "yo". Su modelo propone que los procesos verbales se pueden utilizar
para formar un sentido estable de lo que somos a travs de los procesos de comportamiento, tales
como el control de estmulos. Kohlenberg y Tsai desarrollados psicoterapia analtica funcional para
el tratamiento de trastornos psicopatolgicos derivados de las invalidaciones frecuente de tales
declaraciones childs que "yo" no emerge. Existen otros modelos de anlisis de comportamiento de
los trastornos de personalidad. Ellos trazan la compleja interaccin biolgica-ambiental para el
desarrollo de trastornos de la personalidad por evitacin y borderline. Se centran en la teora de la
sensibilidad de refuerzo, segn la cual algunos individuos son ms o menos sensibles al refuerzo
que otros. Nelson-Grey considera las clases de respuesta problemticas que han sido mantenidas
por las consecuencias reforzantes o mediante una gobernanza regla.
Socializacin
En las ltimas dcadas, los estudios han apoyado la idea de que el uso contingente de refuerzo y
castigo durante largos perodos de tiempo conduce al desarrollo de los comportamientos
prosociales y antisociales. Sin embargo, la investigacin ha demostrado que el refuerzo es ms
eficaz que el castigo cuando se ensea el comportamiento de un nio. Tambin se ha demostrado
que el modelo es ms eficaz que "predicar" en el desarrollo de la conducta prosocial en nios. Las
recompensas tambin se han estudiado cerca en relacin con el desarrollo de los comportamientos
sociales en los nios. El edificio de autocontrol, empata y cooperacin general ha implicado
recompensas como una tctica exitosa, mientras que compartir ha estado estrechamente vinculada
con el refuerzo.
El desarrollo de las habilidades sociales en los nios se ve afectada en gran medida en ese saln
de clases por los profesores y los compaeros. Refuerzo y castigo juegan un papel importante
aqu. Peers con frecuencia se refuerzan entre otros comportamientos. Una de las principales reas
que los profesores y los compaeros influyen en el comportamiento sexual es escrito, mientras que
sus compaeros tambin influyen en gran medida los modos de iniciar la interaccin, y la agresin.
Los compaeros son ms propensos a castigar el juego a travs del gnero y, al mismo tiempo
que refuerza juego especfico para el gnero .. Algunos estudios encontraron que los maestros
fueron ms propensos a reforzar el comportamiento dependiente en las mujeres.
Principios de comportamiento tambin se han investigado en los grupos de pares emergentes,
centrndose en el estado. La investigacin muestra que toma diferentes habilidades sociales para
entrar en los grupos que lo hace para mantener o aumentar el estado de los grupos. La
investigacin tambin sugiere que los nios abandonados son los menos interactivo y aversivo,
an siendo relativamente desconocida en grupos. Los nios que sufren de problemas sociales
hacen ver una mejora en las habilidades sociales despus de la terapia conductual y la
modificacin del comportamiento. Modelado se ha utilizado con xito para aumentar la
participacin de los nios tmidos y retrados. Conformacin de un comportamiento socialmente
deseable a travs de refuerzo positivo parece tener algunos de los efectos ms positivos en los
nios que sufren problemas sociales.
El comportamiento antisocial
En el desarrollo de la conducta antisocial, los modelos etiolgicos para el comportamiento
antisocial muestran una considerable correlacin con el refuerzo negativo y la coincidencia de
respuesta. Escapa acondicionado, a travs del uso de la conducta coercitiva, tiene un poderoso
efecto sobre el desarrollo y uso de las futuras tcticas anti-sociales. El uso de tcticas anti-sociales
durante los conflictos puede ser reforzado negativamente y, finalmente, visto como funcional para
el nio en el momento de las interacciones momento. Comportamientos anti-sociales tambin se
desarrollarn en los nios cuando la imitacin se ve reforzada por la aprobacin social. Si la
aprobacin no est dada por los profesores o los padres, a menudo puede ser dada por los
compaeros. Un ejemplo de esto es jurar. Imitar a un padre, hermano, compaero o un personaje
en la televisin, el nio puede participar en el comportamiento anti-social de toma de posesin. Al
decir que pueden ser reforzados por los que les rodean, que dar lugar a un aumento en el
comportamiento anti-social. El papel de control de estmulos tambin se ha explorado ampliamente
en el desarrollo de la conducta antisocial. Enfoque conductual recientes en el estudio de la
conducta anti-social ha sido un foco en la conducta gobernada por reglas. Aunque la
correspondencia para decir y hacer desde hace mucho tiempo un inters por los analistas del
comportamiento en el desarrollo normal y la socializacin tpica, conceptualizaciones recientes se
han construido en torno a las familias que activamente formar a los nios en las reglas anti-
sociales, as como los nios que no desarrollan el control regla.
Depresin desarrollo con orgenes en la infancia
Teora conductual de la depresin fue esbozada por Charles Ferster. Una revisin posterior fue
proporcionada por Peter Lewisohn y Hyman lpulo. Lpulo continuaron los trabajos sobre el papel
de refuerzo negativo en el mantenimiento de la depresin con Anthony Biglan. Otros factores,
como el papel de la prdida de las relaciones contingentes a travs de la extincin y el castigo
fueron tomados de los primeros trabajos de Martin Seligman. El resumen ms reciente y revisiones
conceptuales del modelo de comportamiento fueron provistos por Johnathan Kanter. El modelo
estndar es que la depresin tiene varias rutas a desarrollar. Puede ser generado por cinco
procesos bsicos, entre ellos: la falta o la prdida de un refuerzo positivo, el refuerzo positivo o
negativo directo para el comportamiento depresivo, falta de reglas rigen el comportamiento o el
exceso de conducta gobernada por reglas, y/o el castigo demasiado medioambiental. Para los
nios, algunas de estas variables podra establecer el patrn de problemas de por vida. Por
ejemplo, un nio cuyo comportamiento depresivo funciones de refuerzo negativo al detener la
lucha entre los padres puede desarrollar un patrn permanente de comportamiento depresivo en el
caso de los conflictos. Dos caminos que son particularmente importantes son la falta o prdida de
refuerzo debido a la falta de habilidades necesarias en un punto cspide en el desarrollo o la falta
de desarrollo de la conducta gobernada por reglas adecuadas. En este ltimo caso, el nio puede
desarrollar un patrn de siempre la eleccin de la pequea corto plazo recompensa inmediata a
expensas de la recompensa a largo plazo ms grande. El enfoque de tratamiento que surgi de
esta investigacin se denomina activacin conductual.
Adems, el uso de refuerzo positivo se ha demostrado que mejora los sntomas de la depresin en
los nios. Refuerzo tambin se ha demostrado para mejorar el autoconcepto en nios con
depresin concomitante con dificultades de aprendizaje. Rawson y Tabb utilizan refuerzo con 99
estudiantes de entre 8 y 12 con trastornos de la conducta en un programa de tratamiento
residencial y mostraron una reduccin significativa en los sntomas de depresin en comparacin
con el grupo de control.
Cognitivo-conductual
A medida que los nios crecen, el control directo de las contingencias se modifica por la presencia
de conducta gobernada por reglas. Reglas sirven como una operacin de establecimiento y
establecen una etapa de motivacin, as como una etapa discrimintative para el comportamiento.
Mientras que el tamao de los efectos sobre el desarrollo intelectual son menos claro, parece que
la estimulacin tiene un efecto de facilitacin de la capacidad intelectual. Sin embargo, es
importante asegurarse de no confundir el efecto potenciador con el efecto causal inicial. Existen
algunos datos que muestran que los nios con retrasos en el desarrollo tienen ms pruebas de
aprendizaje para la adquisicin de material.
Unidades extradas y retraso del desarrollo
Los analistas de conducta han dedicado mucho tiempo a la evaluacin del aprendizaje, tanto en el
aula y en casa. En esta configuracin, el papel de la falta de estimulacin a menudo se ha
evidenciado en el desarrollo de retraso mental leve y moderado. El trabajo reciente se ha centrado
en un modelo de "retraso del desarrollo". un rea que hace hincapi en los efectos ambientales
acumulativos y su papel en el retraso en el desarrollo. Para medir estos retrasos en el desarrollo,
los sujetos se les da la oportunidad de responder, que se define como el antecedente de
instruccin, y el xito est representado por la respuesta apropiada y/o la fluidez en las respuestas.
Por consiguiente, la unidad aprendido se identifica por la oportunidad de responder, adems de
refuerzo dada.
Un estudio emple este modelo mediante la comparacin de tiempo de enseanza los estudiantes
se encontraba en las escuelas ricas en cuando de la instruccin en las escuelas de bajos ingresos.
Los resultados mostraron que las escuelas de bajos ingresos muestran aproximadamente 15
minutos menos instruccin que las escuelas ms ricas debido a las interrupciones en la gestin del
aula y manejo de la conducta. Altogeter, estas interrupciones culminaron en dos aos el valor del
tiempo de instruccin perdido por grado 10. El objetivo de la investigacin analtica comportamiento
es proporcionar mtodos para reducir el nmero total de los nios que caen en el rango de retardo
en el desarrollo de la ingeniera de comportamiento.
Hart y Risely. Estos investigadores midieron las tasas de comunicacin de los padres con nios de
las edades de 2-4 aos y se correlacion esta informacin con las puntuaciones de CI de los nios
de 9 aos de edad - Sus anlisis revelaron que una mayor comunicacin con los padres con los
nios ms pequeos se correlacion positivamente con un mayor coeficiente intelectual nios
mayores, incluso despus de controlar por la raza, la clase y el estatus socio-econmico. Adems,
concluyeron un cambio significativo en las puntuaciones de CI requeridos intervencin con nios
en situacin de riesgo de aproximadamente 40 horas semanales beneficio.
La formacin de la clase
La formacin de comportamiento de la clase-como tambin ha sido un aspecto importante en el
anlisis de comportamiento de desarrollo .. Esta investigacin ha proporcionado varias
explicaciones para el desarrollo y la formacin del comportamiento de la clase-como, como la
generalizacin principal estmulo, un anlisis de la abstraccin, la teora del marco relacional, el
anlisis de clase de estmulo, la equivalencia de estmulos, y el anlisis de clase de respuesta.
Mltiples procesos de formacin de las clases-como proporcionar los analistas del comportamiento
con explicaciones relativamente pragmticas para los problemas comunes de la novedad y la
generalizacin.
Las respuestas se organizan en base a la forma particular necesaria para adaptarse a los desafos
ambientales actuales, as como las consecuencias funcionales. Un ejemplo de las grandes clases
de respuesta radica en la aduccin de contingencia, que es un rea que necesita mucha ms
investigacin, especialmente con un enfoque en el tamao de las clases de conceptos turno. Por
ejemplo, como se observa Piaget, los individuos tienen una tendencia en la etapa de pre-
operacional tener lmites en su capacidad de preservar la informacin. Mientras que el
entrenamiento para nios en el desarrollo de habilidades de conservacin ha sido en general
exitosa, se han observado complicaciones. Los analistas del comportamiento afirman que esto se
debe en gran parte a la cantidad de conocimientos de herramientas que deben ser desarrollados e
integrados. Aduccin Contingencia ofrece un proceso por el cual estas habilidades pueden ser
sintetizadas y que demuestra por qu merece mayor atencin, sobre todo por los interventores de
la primera infancia.
Autismo
Ferster fue el primer investigador en postular una teora analtica comportamiento para el autismo.
El modelo de Ferster vio el autismo como un subproducto de las interacciones sociales entre
padres e hijos. Ferster present un anlisis de cmo se puede establecer una variedad de
contingencias de reforzamiento entre padres e hijos durante la primera infancia y fortalecer un
repertorio de comportamientos normalmente se observan en nios con diagnstico de autismo. Un
modelo similar fue propuesto por Drash y Tutor, quien desarroll la teora de la incompatibilidad de
contingencia en forma o de comportamiento del autismo. Ellos identificaron al menos seis
paradigmas de refuerzo que pueden contribuir a las deficiencias significativas en el
comportamiento verbal generalmente caracterstico de los nios diagnosticados como austistic.
Propusieron que cada uno de estos paradigmas pueden tambin crear un repertorio de respuestas
de evitacin que podra contribuir a la creacin de un repertorio de comportamiento que sera
incompatible con la adquisicin de la conducta verbal apropiada para su edad. Los modelos ms
recientes atribuyen el autismo a los modelos neurolgicos y sensoriales que estn excesivamente
trabajaban y posteriormente producir el repertorio autista. Lovaas y Smith propone que los nios
con autismo tienen un desajuste entre el sistema nervioso y el medio ambiente, mientras que Bijou
y Ghezzi propusieron una teora de la interferencia del comportamiento. Sin embargo, tanto el
modelo de desequilibrio ambiental y el modelo de inferencia se revis, y las nuevas evidencias
muestran su apoyo a la idea de que el desarrollo de conductas autistas se deben a escapar y evitar
ciertos tipos de estmulos sensoriales. Sin embargo, la mayora de los modelos conductuales del
autismo siguen siendo en gran parte especulativas debido a los esfuerzos de investigacin
limitados.
Papel de la educacin
Uno de los mayores impactos de anlisis del comportamiento del desarrollo del nio es su papel en
el campo de la educacin. En 1968, Siegfried Engelmann utiliza tcnicas de condicionamiento
operante en una combinacin con regla de aprendizaje para producir el plan de estudios de
instruccin directa. Adems, Fred S. Keller utiliza tcnicas similares para el desarrollo de la
instruccin programada. BF Skinner desarroll un plan de estudios de la enseanza programada
para la escritura de enseanza. Uno de los estudiantes de Skinner, Ogden Lindsley, desarroll un
cuadro semilogrithmic estandarizado, el "Plan General Behavior," ahora "Tabla Celeration
estndar", utilizado para registrar la frecuencia de la conducta, y para permitir la comparacin
visual directa de las dos frecuencias y los cambios en esas frecuencias. El uso de esta herramienta
de grficos para el anlisis de los efectos de instruccin u otras variables ambientales a travs de
la medicin directa de rendimiento de los estudiantes ha dado a conocer como la enseanza de
precisin.
Los analistas del comportamiento con un enfoque en el desarrollo del comportamiento constituyen
la base de un movimiento llamado Apoyo Conductual Positivo. PBS se ha centrado en la
construccin de escuelas seguras.
En la educacin, hay muchos tipos diferentes de aprendizaje que se implementan para mejorar las
habilidades necesarias para las interacciones en el futuro. Ejemplos de este aprendizaje diferencial
incluyen habilidades sociales y de lenguaje. Segn el NWREL, demasiada interaccin con la
tecnologa impedir interacciones sociales del nio con otras personas debido a su potencial para
convertirse en una adiccin y, posteriormente, llevar a un comportamiento anti-social. En trminos
de desarrollo del lenguaje, los nios empiezan a aprender y conocer acerca de 5-20 palabras
diferentes a los 18 meses de edad.
Las crticas a la aproximacin conductual y los nuevos
desarrollos
Comportamiento teoras analticas han sido criticados por su enfoque en la explicacin de la
adquisicin de la conducta relativamente simple y no de un comportamiento complejo. Michael
Commons continu el rechazo de anlisis del comportamiento del mentalismo y la sustitucin de un
anlisis de las tareas de las habilidades particulares que aprender .. En su nuevo modelo,
Commons ha creado un modelo analtico-conductual de la conducta ms compleja en lnea con los
modelos ms actuales de comportamiento cuantitativos de anlisis llamado "Modelo de la
Complejidad jerrquica." Commons construy el modelo de la complejidad jerrquica de las tareas
y sus correspondientes etapas de rendimiento utilizando slo tres principales axiomas.
En el estudio del desarrollo, se ha generado trabajo reciente sobre la combinacin de puntos de
vista de anlisis de comportamiento con la teora de los sistemas dinmicos. La ventaja de este
enfoque es su retrato de cmo pequeos cambios en los patrones de comportamiento en trminos
de principios y mecanismos con el tiempo pueden producir cambios sustanciales en el desarrollo.
La investigacin actual en el anlisis del comportamiento intenta extender los patrones aprendidos
en la infancia y para determinar su impacto en el desarrollo del adulto.
Las organizaciones profesionales
La Asociacin para el Anlisis de Conducta Internacional cuenta con un grupo de inters especial
para el anlisis del comportamiento del desarrollo del nio.
Analistas Doctorado comportamiento nivel que estn psiclogos pertenecientes a la divisin de la
Asociacin Americana de Psicologa 25: Anlisis de Comportamiento.
La Asociacin Mundial para el Anlisis de la Conducta tiene una certificacin en terapia de
conducta. El examen se basa preguntas sobre las teoras del comportamiento del desarrollo del
nio, as como teoras de comportamiento de la psicopatologa infantil.