Necessidades Especiais na

Infncia Infncia
Daniela Bentez Esteves
daniela.esteves07@gmail.com
Objectivos Gerais
No final da formao os formandos sero capazes de:
Conhecer a definio de Necessidades Educativas
Especiais (NEE) e as suas problemticas
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22-01-2011 Daniela Bentez Esteves
Especiais (NEE) e as suas problemticas
Identificar as NEE permanentes e NEE temporrias
Compreender a importncia de um meio inclusivo
Caracterizar as NEE no que concerne sua
identificao, interveno e incluso
Objectivos Especficos
Aps a exposio do formador, o formando dever ser
capaz de:
Identificar, sem erros, as 5 problemticas das NEE
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Nomear, sem erros, as 5 categorias das NEE
permanentes
Conhecer o meio inclusivo
Caracterizar, num caso prtico, a NEE e sua
interveno
Plano de Trabalhos
1. Definio de Necessidades Educativas Especiais (NEE)
2. Problemticas associadas s NEE
3. NEE Permanentes
3.1. Carcter intelectual
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3.1. Carcter intelectual
3.2. Carcter processolgico
3.3. Carcter emocional
3.4. Carcter motor
3.5. Carcter sensorial
4. NEE Temporrias
5. Prevalncia das NEE
Plano de Trabalhos
6. Criando um meio inclusivo
6.1. Educao inclusiva
6.2. Como criar um meio inclusivo
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6.2. Como criar um meio inclusivo
6.3. Transmitir conhecimentos ao aluno sem NEE
acerca das NEE
6.4. Os pais de crianas com NEE
Plano de Trabalhos
7. NEE e estratgias de interveno
7.1. Autismo 7.9. Perturbaes emocionais
7.2. Deficincia mental 7.10. Sndrome de Tourette e tiques
7.3. Deficincia auditiva 7.11. Epilepsia
7.4. Deficincia visual 7.12. Paralisia Cerebral
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7.4. Deficincia visual 7.12. Paralisia Cerebral
7.5. Dificuldades de Aprendizagem 7.13. Traumatismo Craniano
7.6. Dotados e sobredotados 7.14. Trissomia 21/ Sndrome de
Down
7.7. Problemas de comunicao 7.15. Outros problemas de sade
7.8. Desordens por dfice de ateno com
e sem Hiperactividade
1. Necessidades Educativas Especiais
(NEE)
Segundo Brennan (1998):
H uma necessidade educativa especial quando um problema
(fsico, sensorial, intelectual, emocional, social ou qualquer
combinao destas problemticas) afecta a aprendizagem ao
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ponto de serem necessrios acessos especiais ao currculo, ao
currculo especial ou modificado, ou a condies de
aprendizagem especialmente adaptadas para que o aluno possa
receber uma educao apropriada. Tal necessidade educativa
pode classificar-se de ligeira a severa e pode ser permanente ou
manifestar-se durante uma fase do desenvolvimento do aluno.
Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994):
Todas as crianas ou jovens cujas necessidades
se relacionem com deficincias ou dificuldades
escolares. Inclui, crianas deficientes ou
sobredotadas, crianas da rua ou que trabalham,
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sobredotadas, crianas da rua ou que trabalham,
crianas de populaes remotas ou nmadas,
crianas de minorias tnicas ou culturais e crianas
de reas ou grupos desfavorecidos ou marginais.
O conceito de NEE abrange crianas com
aprendizagens atpicas, que no acompanham
o currculo normal, sendo necessrio proceder a
2. Problemticas
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o currculo normal, sendo necessrio proceder a
adaptaes curriculares de acordo com o
quadro em que se insere a problemtica da
criana.
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Isto significa que a criana com NEE:
Direito a um programa de educao pblico,
adequado e gratuito;
Respeite o seu ritmo e estilos de aprendizagem;
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Respeite o seu ritmo e estilos de aprendizagem;
A escola deve estar preparada para dar uma
resposta eficaz problemtica do aluno com
NEE, de acordo com as suas caractersticas.
Existem dois tipos de NEE:
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3. NEE Permanentes
Crianas com alteraes no desenvolvimento:
Problemas orgnicos
Problemas funcionais
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Problemas funcionais
Dfices socioculturais e econmicos graves
Adaptao do currculo generalizada e
objecto de avaliao sistemtica, dinmica e
sequencial de acordo com os progressos do
aluno
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Intelectual Processolgico Emocional
3. NEE Permanentes
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Intelectual Processolgico Emocional
Motor Sensorial
3.1 NEE de carcter intelectual
Crianas com deficincia mental, ou seja, aqueles indivduos
cujos problemas acentuados no seu funcionamento
intelectual e comportamento adaptativo lhes causa
problemas globais na aprendizagem, seja acadmica ou
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problemas globais na aprendizagem, seja acadmica ou
social;
Engloba-se as crianas dotadas e sobredotadas cujo
funcionamento intelectual e potencial da aprendizagem
superior mdia e que, caso os programas no estejam
adequados, podem tambm levar ao insucesso escolar.
3.2 NEE de carcter processolgico
So geralmente designados por alunos com
dificuldades de aprendizagem;
Problemas relacionados essencialmente com a
recepo, organizao e expresso de informao;
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recepo, organizao e expresso de informao;
Caracteriza-se por uma discrepncia acentuada
entre o potencial estimado do aluno e a sua
realizao escolar que abaixo da mdia numa ou
mais reas acadmicas, mas nunca em todas
(como a deficincia mental).
3.3 NEE de carcter emocional
Todos os alunos cuja problemtica emocional ou
comportamental alicia comportamentos
desapropriados que levam disrupo dos
ambientes em que eles se inserem;
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ambientes em que eles se inserem;
Engloba tambm perturbaes graves que pem
em causa quer o sucesso escolar quer a sua
segurana e daqueles que os rodeiam;
Incluem psicoses e quaisquer outros problemas
graves de comportamento.
3.4 NEE de carcter motor
Engloba todos os alunos com capacidades fsicas
alteradas por qualquer problema de origem orgnica ou
ambiental
Incapacidades do tipo manual ou mobilidade
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Mais comuns: paralisia cerebral, a espinha bfida,
distrofia muscular, problemas motores derivados de
problemas respiratrios graves, amputaes,
poliomielite e acidentes que venham afectar os
movimentos da criana.
Incapacidades do tipo manual ou mobilidade
3.5 NEE de carcter sensorial
Incluem-se alunos cujas capacidades visuais ou
auditivas esto afectadas
Viso
Surdos: perda auditiva
Audio
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Cegos: incapacidade
que os impede de ler
seja qual for o
tamanho da letra;
usam o sistema Braille
Amblopes: So
capazes de ler desde
que se modifique o
tamanho das letras
Viso
Surdos: perda auditiva
de 90db ou superior,
requerendo
comunicao
alternativa como
linguagem gestual
Hipoacsicos: perda
auditiva entre os 26 e
os 89db, requerendo
qualquer tipo de
aparelho de
amplificao para
facilitar a audio
Audio
4. NEE temporrias
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4. NEE temporrias
A resposta educativa a estas problemticas
geralmente exige uma modificao parcial do
currculo escolar, adaptando-o s caractersticas
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currculo escolar, adaptando-o s caractersticas
do aluno, num determinado momento do seu
desenvolvimento
O significa em termos do seu
desenvolvimento?
Desenvolvimento da criana com NEE
Estes alunos desenvolvem-se atravs da
mesma sequncia de estdios que os alunos
normais, mas em ritmos mais lentos nas reas
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normais, mas em ritmos mais lentos nas reas
de aprendizagem em que apresentam
problemas.
Desenvolvimento da criana com NEE
Interaco com
o meio
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Prtica e
participao da
criana
Ambiente de
aprendizagem
activo
Segundo Piaget, necessrio um processo de equilibrao
Uma prtica educativa cuidada para a progresso dos estdios,
incluindo o ajustamento construtivo entre o estdio de
funcionamento da criana e o ambiente de aprendizagem;
Estudos tm provado que um ambiente precoce, rico e
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estimulante aumenta significativamente o funcionamento
cognitivo.
Objectivos educacionais iguais para todas as crianas:
melhorar a cognio e a sua capacidade de resoluo de
problemas enquanto sujeitos da aprendizagem.
5. Prevalncia das NEE
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5. Prevalncia das NEE
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6. Criando um meio inclusivo
() As crianas e jovens com necessidades
educativas especiais devem ter acesso s
escolas regulares, que a elas se devem
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escolas regulares, que a elas se devem
adequar atravs de uma pedagogia centrada na
criana, capaz de ir ao encontro destas
necessidades.
Declarao de Salamanca, 1994
6.1 Educao Inclusiva
O princpio fundamental das escolas inclusivas
consiste em todos os alunos aprenderem juntos,
sempre que possvel, independentemente das
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sempre que possvel, independentemente das
dificuldades e das diferenas que apresentem.
Declarao de Salamanca, 1994
O conceito de Educao Inclusiva valoriza a
ideia de que todos temos um contributo positivo
para oferecer prpria escola e sociedade,
incluindo as crianas portadoras de deficincia.
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incluindo as crianas portadoras de deficincia.
Na verdade, a diversidade de pessoas sempre
sinnimo de enriquecimento, isto , oferece, a
todos os membros, melhores oportunidades de
aprendizagem.
O que muda na escola?
Populao heterognea
Escolas com outros recursos:
Espaos fsicos
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Espaos fsicos
Educadores/Professores especializados
Outros tcnicos (psiclogo, mdico, terapeuta da
fala, fisioterapeuta, assistente social)
6.2 Como criar um meio inclusivo
Transmitir sentimentos positivos e afecto
Um ambiente positivo e confortvel
Atitude rapidamente detectada e adoptada
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Atitude rapidamente detectada e adoptada
pelos restantes alunos
Evitar o uso de expresses negativas, como:
sofrimento e infelicidade
Expresses inadequadas: estropiado, doente,
maador, coitado.
6.3 Transmitir conhecimentos ao aluno
sem NEE acerca das NEE
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Transmitir aos alunos
informaes de carcter
geral acerca da
problemtica do aluno
com NEE, sem esquecer
do direito privacidade;
Estes alunos devem ter
conscincia dos pontos
fortes e das limitaes do
aluno com NEE
Permite que os alunos
sem NEE ultrapassem
medos ou alterem
concepes incorrectas
6.3 Transmitir conhecimentos ao aluno
sem NEE acerca das NEE
Interaco positiva entre os alunos depende da
atitude dos profissionais e da capacidade para
promover um ambiente educativo positivo
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promover um ambiente educativo positivo
Aprendizagem cooperativa
Aprendizagem Cooperativa
Interaco de pequenos grupos onde todos
cooperam para atingir objectivos e onde h a
preocupao, em primeiro lugar, do sucesso do
grupo como um todo.
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grupo como um todo.
Proporciona um ambiente de apoio e interajuda
Os alunos tendem a mostrar um maior
reconhecimento e a encorajar e apoiar os alunos com
NEE
Oportunidade de crescimento social e emocional
6.4 Os pais de crianas com NEE
A maior parte dos pais idealiza a criana que vai
nascer como um ser perfeito
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Se a criana apresenta determinada problemtica
pode ter um impacto profundo na famlia,
produzindo intensa ansiedade e frustrao
A um choque inicial do diagnstico, segue-se,
normalmente a rejeio e a incredulidade.
6.4 Os pais de crianas com NEE
Enquanto alguns pais so capazes de serem bem
sucedidos a adaptarem-se, outros encontram-se menos
preparados, evidenciando certos sentimentos e
situaes:
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Rejeio
Culpa
Tristeza
Objectivos irreais
Presso desnecessria
Superproteco
Isolamento social
Profissionais e Pais
Para que as crianas tenham uma experincia educativa
compensadora, os pais devem estar includos no
processo de incluso;
Nunca esquecer que abordagem deve ser cuidadosa;
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Encorajar os pais a manifestar afecto e apoio quando a
criana inicia uma nova experincia ou atinge um
objectivo;
Relembrar que as necessidades bsicas de um aluno com
NEE so as mesmas de um aluno regular.
Para que o aluno com NEE possa crescer
emocional e socialmente, necessrio que
receba o apoio e a aceitao dos seus
companheiros, profissionais de educao e dos
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companheiros, profissionais de educao e dos
seus pais.