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Este documento analiza la función social de la enseñanza y los procesos de aprendizaje desde varias perspectivas. Argumenta que la enseñanza debe enfocarse en desarrollar las capacidades de los estudiantes y que tanto maestros como familias deben contribuir a elevar la calidad educativa. También examina cómo el constructivismo y la atención a la diversidad influyen en cómo se producen los aprendizajes y concluye que es importante mejorar continuamente la calidad educativa considerando diferentes teorías y contextos.
Este documento analiza la función social de la enseñanza y los procesos de aprendizaje desde varias perspectivas. Argumenta que la enseñanza debe enfocarse en desarrollar las capacidades de los estudiantes y que tanto maestros como familias deben contribuir a elevar la calidad educativa. También examina cómo el constructivismo y la atención a la diversidad influyen en cómo se producen los aprendizajes y concluye que es importante mejorar continuamente la calidad educativa considerando diferentes teorías y contextos.
Este documento analiza la función social de la enseñanza y los procesos de aprendizaje desde varias perspectivas. Argumenta que la enseñanza debe enfocarse en desarrollar las capacidades de los estudiantes y que tanto maestros como familias deben contribuir a elevar la calidad educativa. También examina cómo el constructivismo y la atención a la diversidad influyen en cómo se producen los aprendizajes y concluye que es importante mejorar continuamente la calidad educativa considerando diferentes teorías y contextos.
MATERIA: ANLISIS Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
MAESTRO: ARON ABDIEL CASTILLO LAVARIEGA
ALUMNA: MARIA ISABEL MATUS MARTINEZ
LA FUNCIN SOCIAL DE LA ENSEANZA Y LA CONCEPCIN SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS DE ANLISIS
-FUNCIN SOCIAL DE LA ENSEANZA QU FINALIDAD DEBE TENER EL SISTEMA EDUCATIVO?: Actualmente los procesos de enseanza aprendizaje debe sr priorizado tomando en cuenta las capacidades de los alumnos que se pretenda desarrollar, esta tarea le corresponde no solamente al maestro sino a la fam. En casa y por esto lograr elevar la calidad educativa. -PRIMERA CONCLUSIN DEL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES: LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Se fundamenta que el docente debe tomar en cuenta una metodologa de enseanza para que exista orden, comprensin potencia e inters en los alumnos, tomando en cuenta el grado de aprendizaje, aunque es difcil tener el grado de conocimiento de cada uno de los alumnos. EL CONSTRUCTIVISMO: CONCLUSIN SOBRE COMO SE PRODUCEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES: A travs de la suma de todos los conocimientos adquiridos de diferentes contenidos como del psicoanlisis, la gestal y el conductismo. Para ser esto nos hacemos pregunta de cmo estamos?, se debe contribuir el desarrollo de la responsabilidad y la creatividad del alumno. EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS SEGN SU TIPOLOGIA: Se trata no solamente conocer una lectura, sino hay que saber interpretar, reflexionar sobre la misma para hacer un anlisis y una valoracin de los contenidos, tomando en cuenta lo positivo y lo negativo para mejorar el trabajo y obtener productividad en el aprendizaje. CONCLUSIONES: Se concluye tener una mejora continua con calidad educativa, considerando los diferentes modelos tericos, fuentes sociolgicas, epistemolgicas, psicolgica y didctica y nuestra intervencin pedaggica sea coherente con nuestro saber profesional.
LAS SECUENCIAS DIDCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO
LAS SECUENCIAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE O DIDCTICAS: Del docente depende la formacin de cada uno de los alumnos, debe ser creativo en la aplicacin de las unidades didcticas como la explicacin de un tema, la observacin, segn como lo distribuya en su forma de ensear. CUATRO UNIDADES DIDCTICAS A MODO DE EJEMPLO: Con el ejemplo planteado, es importante tomar en cuenta las necesidades y el contexto de los alumnos, que sean portadores de valores en la resolucin de problemas, que se desarrollen en la base de la razn, sean crticos y reflexivos. CRITERIOS PARA EL ANLISIS DE LAS SECUENCIAS. LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE COMO EXPLICITACIN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS: Con estos criterios logramos brindar a los alumnos oportunidades por desarrollar sus competencias y adquirir aprendizajes significativos en todos los mbitos de su vida. Sepan los temas, hacer dilogos, sean participativos y respetuosos.
LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD: El docente debe ofrecer una enseanza individualizada, teniendo en cuenta al alumno como individuo independiente y adaptar su funcin educativa a las necesidades de cada uno de ellos, satisfacindolos en la medida de lo posible. LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO, OTRA UNIDAD DE ANLISIS: Fundamenta ampliar dichas actividades con otras actividades cabe mencionar que los contenidos conceptuales son los que centran al anlisis, las actividades que se proponen tiene mejor significado en el aprendizaje de los contenidos. LA ENSEANZA SEGN LAS CARACTERSTICAS TIPOLGICAS DE LOS CONTENIDOS: Hace ms complejo el aprendizaje, se fomentan los valores reales que se practican, se debe partir de situaciones significativas y funcionales, se consideran los conocimientos previos, los alumnos deben ser montonos, autnomos, creativos crticos y analticos. CONCLUSIONES: Utilizar criterios para analizar nuestras prcticas, posibilitar que los aprendizajes sean lo ms significativo para la comprensin de los contenidos, formar hombres para la vida, transformar e innovar los procesos de aprendizajes.
Xavier Darcos-La Escuela Republicana en Francia - Obligatoria, Gratuita y Laica (Volume 71 of Ciencias Sociales) La Escuela de Jules Ferry, 1880-1905 PDF