Reporte de lectura 2014

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UNIDAD 4: PROCESOS COGNOSITIVOS

4.1 PROCESOS CONGNOSITIVOS
Se define como un proceso gradual y activo que depende de factores
maduracionales en el individuo, de sus interacciones con el medio ambiente y de
las relaciones sociales a las que se expone.
En esta etapa se sientan las bases para el pensamiento lgico: los nios pueden
pensar en los objetos, en la gente y en los acontecimientos aun en ausencia de
ellos.
4.2 PERCEPCION
La percepcin, es entendida como la extraccin de informacin de medio.
Es un proceso bsico en el desarrollo cognoscitivo.

La percepcin se ha dividido en dos procesos:
Sensacin. Hecho de que un receptor sea estimulado.
Percepcin. Al generarse la actividad incrrete del cerebro, el organismo se
da cuenta del estimulo, lo percibe y lo codifica.

La percepcin de la forma es el resultado de la discriminacin del
contorno y del contraste de las cosas y la percibimos por el tacto,
pero fundamentalmente a travs de la vista, que es la modalidad
sensorial ms importante en la cultura occidental actual.

La percepcin del espacio dada por mltiples modalidades
sensoriales: la vista, la ms importante; la audicin, localizacin y
calculo de distancia de los estmulos; el tacto, recibe la presin que
ejercen sobre en la atmsfera y la velocidad, la temperatura, la
densidad del aire y el dolor.

La percepcin visual del espacio consta de tres informaciones
distintas: verticalidad, horizontalidad y profundidad o tercera
dimensin.

La capacidad de ver el mundo en tres dimensiones y de percibir la
distancia se denomina percepcin de profundidad.

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La percepcin del movimiento. El movimiento de un objeto que la
retina percibe usualmente se relaciona con un fondo estable e
inmvil.

La percepcin del tiempo. Existen dos corrientes que intentan
explicar este fenmeno: la biolgica que considera la presencia de
relojes biolgicos hipotticos y la cognoscitiva se basa en la
cantidad de informacin procesada en un lapso determinado.
4.3 MEMORIA Y ATENCIN
El reconocimiento es otra forma de las formas de medir la memoria. Trata de decir
si esa informacin que se est percibiendo ya se tiene almacenada o no.
Re aprender es una buena medida de la memoria, porque aunque algo ya
aprendido parezca olvidado por completo, re aprenderlo toma menos tiempo que
adquirirlo por primera vez.
La distraccin o falta de atencin tanto en el momento en que se recibe la
informacin como en el momento en que se revive la informacin como en el
momento en quien se quiere recuperar, es un factor importante en el olvido.
Los estados emocionales dolorosos, inaceptables o prohibidos producen falla de
memoria.
4.4 APRENDIZAJE
Adems de la habituacin y condicionamiento los menores aprenden a travs del
aprendizaje social, basado en la observacin e imitacin de modelos.
El condicionamiento es un aprendizaje bsico que consiste en aprender a
responder en forma automtica a un estimulo que originalmente era neutral, no
produca respuesta.
4.5 PENSAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS
La cognicin comprende todos los procesos que nos llevan al conocimiento, no
solo los identificadores con pensar, razonar, formar conceptos, solucionar
problemas y tomar decisiones.
La solucin de problemas depende en gran medida de la informacin de que
disponemos, informacin almacenada en la memoria a largo plazo.


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Varias soluciones generales o estrategias:
a) Ensayo y error. Tanteo, probar al azar una y otra vez una respuesta posible
hasta encontrar la correcta.
b) Algoritmo. Regla que, de seguirse, garantiza la solucin de un problema.
c) Heurstica. Regla general o prctica que simplifica los problemas y nos gua
hacia su solucin, pero no la garantiza. Se deriva de la experiencia y sirve
como gua para tomar decisiones razonablemente buenas con rapidez y
eficiencia.
d) Creatividad. Encontrar usos, aplicaciones combinaciones o soluciones
nuevas para objetos o problemas con formas tradicionales conocidas.

Las soluciones creativas en las ciencias y las artes o en los inventos parecen
darse en cuatro etapas:

Preparacin. La creatividad elige una separacin considerable.
Incubacin. Las soluciones creativas aparecen despus de un largo
periodo de incubacin.
Iluminacin. La creatividad incluye a menudo una repentina
iluminacin o insight.

4.7 MOTIVACION Y EMOCION
motivacin se refiere a los procesos internos que sirven para activar, guiar
y mantener la conducta. Es la fuerza que dirige el comportamiento humano,
la emocin lo hace con los sentimientos que experimentamos a lo largo de
nuestra vida.
Entre las ms importantes funciones de las emociones:
Prepararnos para la accin. Puente entre los sucesos del entorno y las
respuestas del individuo.
Dar forma a nuestro comportamiento futuro. Promover el aprendizaje de
informacin que nos ayudara a responder en forma adecuada.
Ayuda a regular nuestra interaccin social. Seal para los observadores y
les permite comprender lo que estamos experimentando y as predecir
nuestro comportamiento futuro.








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CAPITULO 5
PROCESOS EMOCIONALES
Las emociones son sentimientos que se experimentan en respuesta a
estmulos
La palabra emocin significa el acto de ser removido o agitado. Una acto
emocional es un estado de conciencia que se expresa como una reaccin
del organismo vivo.
Las emociones son sentimientos subjetivos como tristeza, felicidad y miedo, que
surgen como respuesta a situaciones y experiencias y se expresan a travs de
algn tipo de conducta alterada.
Existen diversos temores:
1) A cosas materiales y fenmenos naturales (serpientes, perros, tormentas,
cucarachas, espacios cerrados, alturas, trenes, aviones)
2.) Temores relacionados con la persona (miedo al fracaso en la escuela, ano
acertar en la eleccin profesional y vocacional.
3.) Temores relacionados con las relaciones sociales (miedo a los padres, a
conocer gente, a la multitud, al sexo opuesto)
4.) Temor a lo desconocido(a los fenmenos sobrenaturales, a los hechos del
mundo). Siempre que se genera una ira excesiva e incontrolable y que no se
expresa en trminos sociales y constructivos, adopta formas impulsivas,
destructivas, irracionales y violentas. Esto convierte a esa persona en una
amenaza para ella y para cualquiera.
5.1 PERSONALIDAD TEMPERAMENTO Y CARCTER
Una de las caractersticas de mayor manifestacin en los seres humanos es la
diversidad que existe entre los individuos.
A lo largo de los siglos se propusieron topologas diversas. Probablemente la que
alcanzo mayor difusin fue la de Carl Gustave Jung. Que clasifica a los sujetos en
introvertidos y extrovertidos.





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La personalidad
es la suma total de caractersticas fsicas mentales, emocionales y sociales
de un individuo.

es la manera relativamente coherente y nica de sentir, pensar y
comportarse de una persona.

El temperamento
se refiere a las disposiciones bsicas, que modulan gran parte de la
conducta. Es heredado.

Buss y Plomin especificaron tres rasgos como elementos de temperamento.
El primero es la emocionalidad, que consiste en la intensidad de las
reacciones emocionales.
El segundo es la actividad, de la cual los principales componentes son el
ritmo y el vigor.
El tercer rasgo es sociabilidad, que consiste en la preferencia de estar con
otros o prcticamente solo.
El carcter
Es la personalidad evaluada desde el punto de vista tico. Es aprendido.
Describe la personalidad segn un numero de dimensiones que se suponen
son comunes a todos los hombres y mujeres.

5.2. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
Auto concepto
es el sentido de nosotros mismos y abarca la auto comprensin y el
autocontrol o autorregulacin.
es la opinin o impresin que la gente tiene de s misma, desarrollada a
travs de los aos.
es la suma total de las descripciones y evaluaciones que hace cada cual de
s mismo.
conjunto de percepciones cognoscitivas y actitudes que la gente tiene de s
misma.
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Autoestima
est estrechamente ligada con l ato concepto.
es la forma en que nos sentimos acerca de nosotros.
es un auto evaluacin de las expectativas que nos hemos formado de
nuestro auto concepto y de cun bien lo desempeamos
auto evaluacin o auto imagen de la persona.

Existen cuatro fuentes principales de autoestima:
1. La relacin del individuo con sus padres y resto de la familia
2. Su competencia social con los compaeros
3. Su progreso intelectual en la escuela
4. La actitud de la comunidad y sociedad hacia el sujeto

5.3PROBLEMAS EMOCIONALES Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO Y EN
LA ELECCION PROESIONAL
Estrs
El estrs es la experiencia universal de nuestra poca aunque- al parecer a sido
una constante a lo largo de nuestra historia.
Depresin
Uno de los principales problemas emocionales que se observan DIA con da se
relaciona con las perdidas cotidianas.
Agresividad
Es un termino acuado para denotar la capacidad humana para oponer resistencia
a las influencias del medio. La agresividad humana tiene variantes fisiolgicas,
conductuales y vivnciales, por lo que constituye una estructura compleja.

La violencia remite el concepto de fuerza. Supone siempre el elemento de la
fuerza para producir un dao. En sentido amplio puede hablarse de violencia
poltica, social, econmica y familiar. En todos los casos el uso de la fuerza nos
remite al uso del poder.
La conducta violenta no supone la intencin de daar a la otra persona, aunque
suele ocasionarlo; su objetivo es someter al otro mediante el uso de la fuerza.

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l termino violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en
las relaciones entre los miembros de una familia. Se denomina relacin de abuso
La forma de interaccin que, enmarcada en un contexto de desequilibrio de poder,
incluye conductas de una de las partes que por accin (golpes fsicos) u omisin
(maltrato psicolgico o emocional) ocasiona dao a otro miembro de la relacin.





















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CAPITULO 6
SOCIALIZACIN Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
La crisis de identidad de la adolescencia es una crisis normativa; es decir una fase
normal del desarrollo que entraa un momento de conflictividad caracterizada por
una aparente fluctuacin de las fuerzas del yo, as como un elevado potencial de
desarrollo.
En la crisis de identidad del adolescente responde a factores internos como:
El desequilibrio psquico producido por el comportamiento inadecuado al
enfrentarse a los conflictos y tensiones internas que provienen de los
estados afectivos.
La ruptura de los vnculos familiares. El adolescente a perdido la confianza
bsica en la familia, lo que hace que se sienta extrao y angustiado.

En cambio si la crisis est determinada por la sociedad y los acontecimientos que
estn fuera del individuo:
La necesidad de enfrentar ciertos papeles sociales o de adoptar decisiones
fundamentales respecto a su vida.
La ambigedad de estatus. La sociedad no tiene expectativas bien
definidas acerca del adolescente.

Aspectos de la crisis de identidad.
Esta crisis presenta dos caras: individual y social. La primera se caracteriza por la
afirmacin del yo; la segunda por la rebelin contra todo el sistema de valores de
los adultos.
Afirmacin del yo.
La constatacin del propio yo lleva al adolescente a resaltar sus diferencias
respecto a los dems. Al descubrirse como realidad ntima, el adolescente
encuentra una razn para distinguirse y afirmarse en tanto individuo. El
adolescente quiere ser el mismo, el centro de toda verdad y de toda realidad. Tal
afn lo pone de manifiesto a travs de una tendencia a la soledad. Busca aislarse
pero no para convertirse en un ser solitario, sino porque en la soledad conversa
con el mismo y desde ella entiende y profundiza en la propia realidad..


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Rebelin contra todo sistema de valores de los adultos.
Fenmeno que emerge como manifestacin de una imperiosa necesidad de
afirmacin personal frente a instituciones, formas de vida y sistemas de valores de
los adultos.
Porque atenta contra su independencia.
Por la falta de comprensin.
Elementos para la formacin de la identidad.
Establecimiento del concepto de s mismo o la toma de decisiones del
mismo.
Nivel de autoestima.
Durante la adolescencia hay una especie de preocupacin por el yo, al mismo
tiempo que manifiesta una gran confianza en s mismo, capacidad de liderazgo,
habilidad para causar buena impresin...
Imagen del propio cuerpo.
Se constata que el adolescente se siente ms interesado por el aspecto fsico y la
apariencia corporal que en sus cualidades intelectuales y morales
Ambiente familiar.
Igualmente, investigaciones han constatado que los adolescentes manifiestan una
autoestima ms alta y una autoimagen ms estable cuando sienten cerca la
atencin de sus padres, y que esta aumenta el nivel en medida de que son objeto
de una atencin equilibrada y madura por parte de los padres.
Ambiente o contexto sociocultural.
Los factores determinan, en gran medida, el concepto o la imagen de si mismo,
puesto que la autoevaluacin o se hace en abstracto, sino en conformidad con los
criterios y las condiciones de una sociedad particular.
Independencia y autonoma.
La adolescencia marca tambin el paso de una vida independiente y autnoma.
Abandona el mundo cerrado de los primeros aos para lanzarse a la forma de vida
y a las actividades de los adultos. El adolescente quiere asegurar su autonoma
frente al medio y lograra los fines que se ha fijado.
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FORMACIN DE IDENTIDAD
Los estudios de la adolescencia consideran esta etapa del desarrollo como un
periodo de formacin y consolidacin de la identidad. Respecto a este problema
de formacin y consolidacin de la identidad del adolescente hay que tener en
cuenta cuatro aspectos:
No es un problema exclusivo de la adolescencia, sino una dimensin del
desarrollo de la personalidad que se presenta en una forma
especialmente aguda durante los aos de la adolescencia.
El desarrollo de la identidad es un problema de cada generacin de
adolescentes cuyos miembros consiguen su identidad cuando descubren
su destino en la vida.
En un sector de la juventud hay una exacerbada conciencia de identidad,
que parece destruir no slo nuestras formulaciones acerca de la
identidad, sino nuestras creencias relativas al comportamiento.
Los adolescentes actuales encuentran dificultades especiales para
desarrollar una identidad coherente.
Identidad adolescente:
La identidad del adolescente es algo ms que la suma de las identificaciones de la
infancia.
Tales identificaciones tienden a quedar subordinadas a una nueva imagen, nica,
qu ms que la suma de las partes es el resultado de la interaccin de las
identificaciones de la infancia con la individualidad. Aspectos de la identidad
En la formacin de la identidad, Erikson enumera tres elementos que anticipan un
futuro desarrollo de la identidad:

Polarizacin de las diferencias sexuales frente a confusin sexual.
Liderazgo y adhesin frente a confusin respecto a autoridades.
Compromiso ideolgico frente a confusin de valores.
IDENTIDAD CULTURAL
La identidad es el conjunto de rasgos que nos hacen no slo identificarnos como
miembros de una comunidad o de una nacin, sino sentirnos orgullosos de formar
parte de ella.
AUTOESTIMA
La valoracin de la dignidad e integridad personales tambin se conoce como
autoestima.
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Un individuo que no conoce ni valora ni procura su dignidad, no es apto para una
convivencia social satisfactoria.
FAMILIA
Es importante respetar las diversas formas de vivir de en familia y reconocer los
valores de cada una de ellas.
Debemos establecer que hay diferentes tipos de familias:
Familia tradicional
Familia con uno solo de los padres
Ampliada
Reconstruida
Por adopcin
















Universidad Autnoma de Nuevo Len
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Facultad de Ingeniera Mecnica y Elctrica

Psicologa y desarrollo profesional

Reporte de lectura

Luis Enrique Valds Prez

Da: Jueves Hora: N
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-N
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Saln: 3106



Nombre Matricula
Vctor Hugo Colunga Alvarado 1512042



Ciudad Universitaria, San Nicols de los Garza Nuevo Len
a 22 de mayo de 2014