UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE EDUCAO EM MATEMTICA E CIENTIFICA

FACULDADE DE EDUCAO EM MATEMTICA E CIENTIFICA
CURSO DE LICENCIATURA INTEGRADA EM
EDUCAO EM CINCIAS, MATEMTICA E LINGUAGENS

Ttulo
A TEORIA DE VIGOTSKY E A PRTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR NOS ANOS
INICIAIS
Joyce Taynara dos Santos vilhena
Marcio Maciel

Justificativa


Aporte Torico
Vygotsky era psiclogo, Judeu Russo e fundou a psicologia histrico cultural,
tambm conhecida com diversas terminaes como: psicologia interativista scio-
cultural, psicologia scio interacionista ou ainda teoria histrico social.
Ele foi o primeiro psiclogo moderno a enfatizar que a cultura se entrega ao
homem pela atividade cerebral e estimulada pela interao entre parceiros sociais,
mediada pela linguagem. A linguagem a ferramenta que distingui ns homens
dos animais.
Lev Vygotsky nasceu na pequena cidade de Orsha em pleno imprio Russo na
regio da Bielo Rssia no final do sculo XIX e morreu jovem de tuberculose aos
37 anos, porm deixou uma importante obra e duas centenas de trabalhos
cientficos os mais conhecidos no livro Pensamento e Linguagem. Vygotsky
estudou na Universidade de Moscou onde integrou com um grupo de jovens
intelectuais que buscavam um elo entre socialismo e uma nova psicologia
integradora de corpo e mente.
Vygotsky era considerado um terico multidisciplinar, pois transitou por
diversas reas do conhecimento como: Direito, medicina,psicologia, histria,
literatura e filosofia. Formou-se na universidade de Moscou no histrico ano de
1917 marco da revoluo Russa que derrubou o imprio do Cizares e deu lugar a
nova Russia socialista governada pelas ideias de Call Max. O discurso Maxista
postulava que tudo histrico fruto de um processo e que so as mudanas
histricas da sociedade e na vida material que modificam a natureza humana em
sua conscincia e comportamento, influenciado por essas ideias que Vygotsky
construiu a sua teoria sobre as funes psicolgicas superiores e como a linguagem
e o pensamento esto intimamente interligados.

ZDP e o processo de aprendizagem
Segundo Vygotsky(1998) muito antes da criana frequentar a escola ela j
traz um conhecimento prvio que aprendeu em seu meio cultural,no qual est
inserida. Desde o primeiro dia de vida da criana ela vai aprender a se comunicar,
seja por meio do choro ou por alguma expresso facial a ela j comea a se
desenvolver e se comunicar com os adultos, por esse motivo a aprendizagem e o
desenvolvimento esto inter-relacionados desde o seu nascimento.
No decorrer do desenvolvimento da criana ela vai aprender os modos de
comportamento da sua cultura, e vai a partir dessas interaes com o seu meio
social ela vai aprender a utilizar a linguagem que uma importante ferramenta no
processo da comunicao.
Para Vygotsky muito importante analisar a criana pelo que ela est aprendendo
e no pelo que j aprendeu, sua teoria procura avaliar os processos mentais
envolvidos na compreenso do mundo e o modelo de aprendizado descrito por suas
ideias representou um grande salto para pedagogia especialmente quando descreve
a ZDP, para ele uma das etapas de aprendizagem mais importante. Para decobrir as
relaes reais entre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizado,
Vygotsky determina em dois niveis para descobrir essas relaes.
O primeiro nvel chamado de nvel de desenvolvimento real, que so as
fune mentais que j esto pr-estabelecidas em seu cognitivo, o que a criana
j aprendeu e internalizou, neste nvel a criana j consegue fazer uma certas coisas
sozinha, sem ajuda de uma pessoa.
O segundo nvel chamodo de nvel de desenvolvimento potencial, que aquilo
que a criana capaz de aprender com ajuda de uma outra pessoa, esse outro pode
ser um amigo, um parente prximo ou o professor que vai detectar aquilo que o
aluno j sabe e o que ele capaz de aprender, entre a distncia do desenvolvimento
real e o desenvolvimento potencial existe a ZDP( que significa zona de
desenvolvimento prximal), ao detectar os conhecimentos prvios da criana o
professor poderar agir nesta zona para fazer a crina avana e transformar os seus
conheciemntos espontneos em cientificos que sero aprendidos na escola. Como
afirma (Vygotsky,1998,p.113): "Usando esse mtodo podemos dar conta no
somente dos ciclos e processos de maturao que j foram completados, como
tambm daqueles processos que esto em estado de formao, ou seja, que esto
apenas comeando a amadurecer e a se desenvolver".







Objetivo Geral
Identificar por meios das observaes da prtica do professor alfabetizador, como a
teoria de Vygotsky est sendo trabalhada nas sries iniciais.
Objetivo Especfico
Identificar em sala de aula a aplicao da teoria de Vygotsky por meio das
atividades que sero realizadas no contexto escolar.

Analisar de acordo com a teoria de Vygotsky como o professor est
desenvolvendo o processo de mediao.

Metodologia
Este trabalho surgiu a partir de atividades do curso de Licenciatura Integrada
em Educao em cincias, matemtica e linguagens em que estudamos a Teoria de
Vygotsky no eixo: compreenso e explicao dos processos de desenvolvimento e
da aprendizagem I.
A partir das leituras de textos, artigos e da resenha crtica que fizemos do livro
a Formao Social da mente que aborda a teoria de Vygotsky que fala das funes
psicolgicas superiores e como a linguagem e o pensamento esto intimamente
conectados para entendermos a sua teoria foi preciso entender os quatros
pensamentos chaves Vygotskiano: mediao, processo de internalizao, zona de
desenvolvimento proximal e formao de conceitos, desta forma buscamos nos
aprofundar e compreender a importncia da sua pesquisa para educao, assim
surgiu uma necessidade de constatarmos por meio da observao em sala de aula
se a teoria de Vygotsky se faz presente na pratica do professor alfabetizador dos
anos inicias.
Portanto, a presente pesquisa um estudo de caso de carter qualitativo, pois
foi realizada em uma escola publica do municpio de Belm, onde foi observada
durante trs dias a prtica de uma professora alfabetizadora dos anos iniciais, em
uma turma com 25 alunos que esto no 3 Ano do ensino fundamental.
Para coleta de dados tinha realizado um roteiro semi estruturado para
entrevistar a professora, onde sua entrevista seria gravada e depois transcrita,mas
infelizmente ela no quis participar da entrevista me pedindo para levar as
perguntas para responder em casa, este no era o propsito da pesquisa deixar ela
levar o roteiro para responder em casa, pois caia o risco de responder com poucas
palavras a entrevista e ficaramos sem dados para analisarmos, e isso que
imaginava aconteceu, por esse motivo o nosso trabalho centrou-se na observao
da prtica do professor em sala de aula.




Anlise dos dados
Para anlise dos dados utilizaremos como instrumento de pesquisa o uso do
gravador de udio e vdeo, a entrevista semi estruturada e as observaes que sero
realizada em sala de aula, para compreendermos como os professores esto
trabalhando a teoria de Vygotsky nas sries inicias. Os dados sero analisados de
acordo com teoria de Vygotsky.

1 Dia de Observao
Fomos levar o oficio para escola e explicar a nossa pesquisa para diretora, ela
pegou meu nome, o nome do curso que estou cursando na UFPA, e anotou os dias
que iria obervar a prtica da professora em sala de aula. Em seguida me apresenta
para a professora Cristiane do 3Ano do ensino fundamental, me apresentei a ela e
expliquei do que se tratava a nossa pesquisa, e que iria observar sua prtica em sala
de aula de acordo com a teoria de Vygotsky.
A professora me apresenta a turma e logo em seguida inicio a minha
observao em sala de aula. A minha primeira observao foi do espao escolar e
da sala de aula, a escola ampla bem ventilada, organizada e limpa, um ambiente
muito bom para o aprendizado, a sala de aula grande, ventilada e me
impressionei quando no vi nenhuma cartilha do alfabeto e nem os nmeros
pregado na parede.Os alunos sentam em fila indiana e cada aluno tem uma mesa e
uma cadeira para estudar.
A primeira atividade que a professora passa em sala de aula sobre o gnero
textual bilhete, em seguida escreve um bilhete no quadro e explica a caracterstica
desse gnero, abaixo segue o gnero textual bilhete.

22/04/2014
Marcelinho, fui ao shopping trocar a sandlia.
Ao se levantar, por favor arrume seu quarto.

Beijo....

Mame


Bilhete uma mensagem curta que traz alguma informao.
Responda:
Quem escreveu o bilhete acima?
Para quem foi escrito?
Que pedido tem no bilhete?
Em que dia foi escrito?
Voc j escreveu ou recebeu algum bilhete?

Escreva um bilhete para um colega contando-lhe que voc ganhou uma
bicicleta. Convide-o para vir at sua casa para brincarem juntos.











Referncias Bibliogrficas
BAQUERA, Ricardo,Vygotsky e a aprendizagem escolar,trad. Ernani F. da
Fonseca Rosa, Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
OLIVEIRA, M.K (1992) Vygotsk e o processo de formao de conceitos. In: Y. L.
Taille; M.K. Oliveira e H. Dantas. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias
psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, PP.23-34.
VYGOTSKY, Lev Semenovich,Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem,
Lev semenovich Vigotskii, Alexander Romanovich Luria, Alex N.
Leontieve;traduo Maria da Penha Villalobos.So Paulo: cone: Editora da
Universidade So Paulo, 1988.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicolgicos superiores 6 ed. So Paulo: Martins Fontes,1998(
Psicologia e Pedagogia).