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CONVOCATORIA EXCEPCIONAL

PARA ACCESO A TERCERA,


CUARTA, QUINTA Y SEXTA
ESCALA MAGISTERIAL
II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIA
PARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DE
ACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM Y
CONTRATACIN DOCENTE 2014
Lima, setiembre 2013
NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL
CONCURSO
La primera disposicin complementaria transitoria y final de la Ley
29944 Leyde Reforma Magisterial dispuso lo siguiente:
Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la
primera, segunda y tercera escala de la carrera pblica magisterial
Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que
faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta y
sexta escala magisterial
El Reglamento de la Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial establece que
estos concursos se rigen por las normas especficas que emita el MINEDU.
POR QU ES EXCEPCIONAL?
Caracterstica Concurso de ascenso LRM Concurso por convocatoria
excepcional
Tiempo de
permanencia en
cada escala
Primera escala : 3 aos
Segunda escala: 4 aos
Tercera escala: 4 aos
Cuarta escala: 4 aos
Quinta escala: 5 aos
Sexta escala: 5 aos
Stima escala: 5 aos
Octava escala: hasta el retiro de la
carrera
No se pide permanencia
alguna en escalas ni niveles
de la carrera anterior
Ascenso Progresivo escala por escala Se permite saltar escalas
FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS
El acceso a las vacantes puestas en concurso
no genera desplazamiento del profesor, slo su
progresin en la carrera a travs de las escalas
magisteriales, manteniendo el profesor en la
misma plaza previa a su postulacin
Ascender de escala magisterial a aquellos profesores
provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la
evaluacin, demuestren contar con las competencias
priorizadas del Marco de Buen Desempeo Docente
REQUISITOS
PARA
POSTULAR
Ubicado en la CPM
por la Primera
Disposicin
Complementaria,
Transitoria y Final
de la LRM.
Estar en la CPM o con
licencia con goce de
haber como excedente,
en cualquier modalidad
de EB o ETP
Excepcionalmente,
los que tienen
licencia sin goce en
proyectos
enumerados
No haber sido
condenado ni estar
incurso en proceso
por delito de
terrorismo, apologa
del terrorismo, etc.
Para acceder a la
quinta y sexta escala
como mnimo 15 o
20 de nombrado
CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA
SUPERIOR
ESTRICTO ORDEN DE MRITOS A PARTIR DEL PUNTAJ E
NECESARIO.
15 O 20 AOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALA
RESPECTIVAMENTE
EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE
EN SU ESCALA
QUINES SE PUEDEN PRESENTAR AL
SEGUNDO CONCURSO?
LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER
CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER
A UNA ESCALA SUPERIOR
LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL
PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS
REQUISITOS
QU SE EVALA?
Se evala la competencia del postulante para aplicar su
conocimiento y comprensin de las caractersticas de los
estudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares que
ensea, los enfoques y procesos pedaggicos a situaciones
prcticas de la enseanza en el nivel modalidad o forma que
corresponda. Esta competencia es parte del Marco de Buen
Desempeo y es exigible a todos los docentes de las diversas
modalidades, niveles y forma del servicio educativo.
COMPETENCIAS PEDAGGICAS
Sub-prueba Contenido
Porcentaje
de la
prueba
Nro. de
temes de la
sub-prueba
Tipos de
sub-
prueba
Formas
N total
de
temes
1: Comprensin de enfoques,
teoras pedaggicas y del
desarrollo del estudiante para
la planificacin del
aprendizaje
Parte del Desempeo 3: Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas.
Enfoques pedaggicos y Teoras del Aprendizaje
12,5 % 10 1 10 200
Desempeo 1: Demuestra conocimiento y comprensin de las
caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Caractersticas cognitivas, afectivas y psicomotoras del
estudiante
12,5 % 10 6 5 600
2: Comprensin de
conocimientos curriculares y
de la didctica del nivel/
modalidad o rea para la
planificacin del aprendizaje
Desempeo 3: Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de la didctica de las reas que ensea.
Adems, incluye los siguientes contenidos Enfoque
curricular, Currculo, Planificacin curricular, Evaluacin
25 % 20 21 5 2 100
3: Comprensin de la
disciplina (especialidad o
nivel) que ensea, para la
planificacin del aprendizaje.
Desempeo 2: Demuestra conocimientos actualizados y
comprensin de los conceptos fundamentales de las
disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.
25 % 20 33 5 2 420
TOTAL
100% 60
61
5 320
ORGANIZACIN DE LOS CONCURSOS
1.-Convocatoria al
Concurso Publicacin
de vacante
Primera convocatoria
octubre 2013
Segunda convocatoria
noviembre 2013
2.- Inscripcin de los
postulantes
Va plataforma virtual
3.- Evaluacin de
postulantes
Prueba Nacional
(diciembre)
Matriz de Trayectoria
(octubre diciembre)
Prueba Nacional
(febrero)
Matriz de trayectoria
(enero febrero)
4.- Publicacin de
resultados finales
Ubicacin automtica en la nueva escala en estricto orden
de mritos nacional
5.- Verificacin de
documentos y emisin de
resoluciones
Confirmacin de lo declarado en la inscripcin y trayectoria
Enero 2014
Febrero 2014
COMIT DE GESTIN DEL CONCURSO
CREACIN EXCEPCIONAL
CONFORMACIN 3 profesores de la CPMque pertenezcan a las ms
altas escalas magisteriales.
El integrante de mayor antigedad preside el Comit.
FUNCIONES Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias
Absolver las consultas de los evaluados conforme a
las orientaciones dadas por el MINEDU.
Formalizar el retiro voluntario o por infraccin de
los postulantes.
Resolver los reclamos presentados por los
postulantes y registrarlos en el aplicativo
especialmente diseado para el efecto por el
MINEDU.
Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.
COMIT DE VIGILANCIA
CREACIN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
CONFORMACIN a) Un representante de la DRE que lo preside,
b) Un representante del MINEDU y
c) Dos representantes del COPARE
IMPEDIMENTOS a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM)
b) Los postulantes que se estn presentando al
concurso objeto de la convocatoria.
c)Las personas que se encuentren cumpliendo sancin
administrativa o hayan sido sancionados en el ltimo
ao contado desde la fecha de la convocatoria.
FUNCIONES REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)
CAPACITACIN DE COMITS POR EL
MINEDU
Taller Nacional para Comits de
Vigilancia.
Taller Nacional para Comits de Gestin
Regional
Acciones de asistencia tcnica del
MINEDU.
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN
CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE
EDUCACIN BSICA REGULAR - 2013
1
CMO SE ORGANIZA EL CONCURSO?
Convocatoria
Inscripcin de
Postulantes
Evaluacin de
postulantes
Publicacin de
Resultados
Adjudicacin
de plazas
Verificacin de
evidencias
Absolucin de
reclamos
Emisin de
resoluciones
2
QUINES ESTN HABILITADOS PARA
POSTULAR?
Profesores entre la IV y
VIII escala magisterial
Profesores a partir de la
II escala magisterial con
10 aos de tiempo de
servicios
Profesores que provienen
del tercer nivel de la Ley
del Profesorado
Profesores que provienen
del segundo nivel de la
Ley del Profesorado que
estuvieron encargados de
la Direccin dentro de los
ltimos 10 aos
3
CULES SON LOS REQUISITOS?
Encontrarse en la carrera pblica magisterial, y
desempeando funciones en cualquier rea de
desempeo laboral y nivel de Educacin Bsica
Regular.
Contar con formacin especializada de 200 horas
acumuladas en los 5 ltimos aos.
No registrar antecedentes penales ni judiciales.
No registrar sanciones administrativas.
No haber sido condena o estar incurso en cualquier
proceso judicial.
4
Un representante
de la DRE
Un representante
del MINEDU
Dos
representantes del
COPARE
Comit
de
Vigilancia
Director de UGEL
Dos directores de
ms altas escalas
magisteriales
Un especialista en
planificacin
Un especialista en
Educacin
Comit de
Evaluacin
QUINES VIGILAN EL PROCESO Y
QUINES EVALAN?
5
NMERO DE PLAZAS EN CONCURSO
Los cargos en concurso, corresponden a
plazas orgnicas de director y subdirector de
instituciones educativas pblicas de
Educacin Bsica Regular, hasta el lmite de
quince mil (15.000) plazas.
Se exceptuar de todo el concurso a las
instituciones educativas unidocentes,
multigrado, en convenio y fiscalizadas.
6
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA
REGULAR - 2013
Inscripcin en lnea
del postulante
(declaracin jurada)
Postula a:
- IE
- Cargo
Validacin de inscripcin.
Recibe N de inscripcin
Consulta de su
Centro de Evaluacin
Etapa
Nacional
Prueba Nacional
Clasificatoria
Ingresa al Centro de Evaluacin.
Se le indica su Aula y PC
Rinde la prueba
Recibe su cdigo.
Lo ingresa y
verifica sus datos
El servidor guarda los datos.
Se centraliza la informacin.
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA
REGULAR - 2013
Se publican los resultados
de la Etapa Nacional
Clasificatoria
El servidor guarda los datos.
Se centraliza la informacin.
Publicacin de
resultados
Asignacin de
Plazas a
Directivos
Seleccionados
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA
REGULAR - 2013
Solucin de casos
Referidos a la
Gestin escolar
Se procesan
los
resultados
de la Prueba
Nacional y
del Comit
de Evaluacin
Comit de Evaluacin: Correccin
annima y automatizada de la
Solucin de Casos
Registro de la
Trayectoria Profesional
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIN DE CASOS
MATRIZ DE VALORACIN DE TRAYECTORIA
PROFESIONAL
10
QU SE EVALA?
C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

d
i
r
e
c
t
i
v
a
s
Competencia 1.
Gestin Curricular
Competencia 2. Soporte al
desempeo docente
Competencia 3.
Gestin de recursos
Competencia 4.
Clima institucional y trabajo en
equipo
Competencia 5.
Desarrollo de la profesional
Prueba Nacional
Clasificatoria
Solucin
de casos
Instrumentos
de evaluacin
Trayectoria
profesional
11
CMO SE EVALA?
12
Prueba
Nacional
clasificatoria
Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas
relacionadas a la gestin escolar, necesarias para desempear
idneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
Solucin de
casos
Evaluar a travs de una Solucin de Casos las competencias
directivas seleccionadas, respecto a la gestin del director y
subdirector en las instituciones pblicas de Educacin Bsica
Regular
Trayectoria
Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los mritos
profesionales previos de los aspirantes en el mbito de la
gestin escolar para el proceso de seleccin de directores y
subdirectores, del 2013
12
CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE
LA EVALUACIN?
Evala competencias.
Evala la capacidad del
postulante para usar el
conocimiento en la
solucin de situaciones
prcticas referidas a la
gestin escolar.
Es automatizada. Utiliza
medios electrnicos para la
aplicacin de los
instrumentos de evaluacin
y su calificacin as como
centros de evaluacin
descentralizados
Es segura. Garantiza el
acceso seguro de los
postulantes a computadoras
en centros de evaluacin
ubicados en las regiones
monitoreados por el
MINEDU y los GR.
a
b
c
Es descentralizada: Se
implementa de manera
coordinada con los GR y
sus instancias de gestin
educativa descentralizada,
con la participacin de
Comits de Vigilancia de
alcance regional y Comits
de Evaluacin de alcance
local.
Utiliza diversos
instrumentos: El postulante
es evaluado a travs de tres
instrumentos: una prueba
nacional clasificatoria, un
formato de trayectoria
profesional, y una pauta
para la solucin del caso de
gestin escolar.
Es diversa en actores:
Participan en la
evaluacin del
postulante el Director
y especialistas de la
UGEL y, directores
pares de instituciones
educativas de la
jurisdiccin.
Es participativa:
Involucra en la
vigilancia de
evaluacin a
autoridades del
sector y
representantes de
la sociedad civil
regional
d e
f
g
13
MODELO DE EVALUACIN: ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
CON QU SE EVALA?
Conjunto de instrumentos (PNC , solucin de casos y
trayectoria)
QUE VA A EVALUAR?
Componente cognitivo de la competencia, dada la escala
masiva de aplicacin de los instrumentos.
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
procedimentales, contextuales, conceptuales, generales,
etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,
sintetizar, categorizar, etc.
14
CMO SE VA A EVALUAR?
Etapa Instrumento
Puntaje
Mximo
Puntaje
necesario
1
Prueba Nacional (PNC) 60 36
2
Solucin de casos de gestin
escolar (SC)
35 21
Trayectoria profesional (T) 25 15
120 72
Para aprobar este proceso de evaluacin, el postulante deber
alcanzar al menos el porcentaje mnimo establecido para cada
instrumento.
* 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta.
15
CARACTERSTICAS DE LOS TEMS
COMPETENCIA
PORCENTAJE
DE TEMS
NUMERO DE
TEMS
Gestin Curricular 37 % 22
Soporte al Desempeo
Docente
37 % 22
Gestin de Recursos
26 % 16
100 % 60
16
MATRIZ DE VALORACIN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIO
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE
MXIMO
Estudios y
Grado
Acadmico
Grado de Doctor en Educacin
12
12
Estudios de doctorado concluidos
11
Grado de Maestra en Educacin
10
Segunda Especialidad (Ttulo)
10
Estudios de Maestra concluido
9
Estudios de Segunda Especialidad
concluidos
9
Estudio de Maestra dos semestres
concluidos
8
Estudios de Segunda Especialidad
dos semestres concluidos
8
17
MATRIZ DE VALORACIN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIO
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE
MXIMO
Mritos
Profesionales
Produccin intelectual
3
6
Reconocimiento y Distinciones
3
Experiencia Directiva
4
7
Experiencia
Laboral
Otra Experiencia Relevante
3
PUNTAJE TOTAL
25
18
QU COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?
Competencia 1
Conduce, los procesos
de planificacin,
organizacin,
ejecucin y
evaluacin curricular
para el logro de los
aprendizajes
fundamentales de los
estudiantes, de
manera sistemtica,
oportuna y
pertinente.
Competencia 2
Brinda soporte
pedaggico continuo a los
docentes fortaleciendo su
sentido de
responsabilidad con el
proceso de aprendizaje de
los estudiantes,
promoviendo una prctica
reflexiva, sistemtica y
creativa, y con altas
expectativas en un buen
desempeo docente
Competencia 3
Gestiona con eficiencia
los recursos humanos,
financieros, materiales,
de tiempo e informacin
para lograr las metas de
aprendizajes planteadas,
en concordancia con los
objetivos institucionales
plasmados en los
instrumentos de gestin
de la institucin
educativa.
19
QU COMPETENCIAS SE VAN A
EVALUAR?
Competencia 4
Promueve el trabajo en equipo
y un clima institucional
favorable al dialogo, la
cooperacin, el desarrollo de
las personas, el buen
desempeo y la participacin
comprometida de los diversos
actores de la comunidad
educativa y la sociedad.
Competencia 5
Evala su desempeo directivo y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo, en dilogo
con la comunidad educativa, a fin
de responder a su proyecto
profesional, a las demandas del
proyecto educativo institucional y
hacerse responsable de los
resultados de su gestin.
20
SELECCIN
MARCO DE
BUEN
DESEMPEO
FORMACIN Y
CAPACITACIN
Est constituido por TRES
ELEMENTOS:
I. Marco de Buen
Desempeo de
Direccin Escolar,
como sustento y
referente del sistema.
II. Evaluacin de Acceso y
Desempeo del cargo.
III. Programa Nacional de
Formacin.
ELEMENTOS DEL SISTEMA DE
DIRECCIN ESCOLAR
Art. 9 de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial
GESTI N ESCOLAR
democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la
calidad de la enseanza y se
comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGGI COS
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evala
capacidades de actuacin sobre la
realidad
CONVI VENCI A
DEMOCRTI CA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante,
que acoja a todos los
estudiantes, propiciando
permanentemente la
colaboracin mutua
APRENDI ZAJ ES
FUNDAMENTALES
V NCULO ESCUELA
FAMI LI A Y
COMUNI DAD
El vnculo con las familias
y actores locales se basa
en un nuevo pacto social
que redefine la misin de
las instituciones
educativas y los roles de
cada uno
Marco de poltica educativa: la escuela que queremos
ESTRUCTURA DEL MARCO
Dominios
Conjunto de competencias que integran un
rea especfica del actuar directivo. Son
interdependientes, esto es, cada uno influye
en el desarrollo del otro como parte de un
todo
Competencias
Un saber hacer en contexto, que implica
compromisos, disposicin a hacer las
cosas con calidad, raciocinio, manejo de
unos fundamentos conceptuales y
comprensin de la naturaleza moral y las
consecuencias sociales de sus decisiones.
Descripcin de Desempeo
Es la accin o acciones
observables que realizan los
directivos y que muestra el
dominio de la competencia
ESTRUCTURA DEL MARCO
Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluacin
25
Competencia Desempeo
1. Conduce los procesos de planificacin,
organizacin, ejecucin y evaluacin
curricular para el logro de los aprendizajes
fundamentales de manera sistemtica,
oportuna y pertinente.
1. Orienta a nivel de institucin educativa la planificacin, ejecucin y
evaluacin curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y que respondanal contexto socio cultural.
2. Monitorea los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Desarrolla un acompaamiento crtico y
colaborativo a los docentes, fortaleciendo
su sentido de responsabilidad con el
proceso de aprendizaje de los estudiantes,
a travs de una prctica reflexiva,
sistemtica y creativa, con altas
expectativas del desempeo docente.
3. Diagnostica las capacidades y las prcticas de los docentes,
reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeo
pedaggico.
4. Orienta la reflexin docente, atendiendo la diversidad y la
contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de
aprendizaje.
3. Gestiona los recursos humanos,
financieros, materiales, de tiempo e
informacin para lograr las metas de
aprendizaje planteadas, y en concordancia
con los objetivos institucionales
planteados en los instrumentos de gestin
de las instituciones educativas.
5. Optimiza los recursos econmicos, materiales y de tiempo de la
comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de
aprendizajes.
6. Evala el desempeo del personal docente, auxiliar y administrativo
y de servicio, en funcin de los logros de aprendizaje, la poltica
educativa y la normativa vigente.
25
Ejemplo de tem (1)
Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el
rea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vi vos y no vi vos. Segn la
clasificacin del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vi vos.
Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por
lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas.
Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar el enfoque propuesto por el texto.
B. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos,
y luego desarrollar las concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s
mismos que las piedras no son seres vivos.
D. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del
texto escolar pues no se adeca a la realidad.
Ejemplo de tem (2)
La profesora Mara tiene entre sus estudiantes a una nia con problemas
severos de audicin. La nia ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene
algunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender
bastante bien. Mara nunca ha tenido un estudiante con esta condicin y no
se siente muy segura en relacin a la estrategia a utilizar en clases. Una
estrategia adecuada para que la nia tenga las mismas oportunidades de
aprender sera
A. Ubicar las carpetas en semicrculo de modo que pueda ver los labios de sus
compaeros en todo momento.
B. Evaluar a la nia con un menor nmero de preguntas y de menor dificultad
que al resto de sus compaeros.
C. Proporcionarle a la nia actividades de menor demanda cognitiva
considerando su situacin de desventaja.
D. Presentarle a la nia exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensin de las mismas.
Qu podra Ud. concluir como director sobre la intervencin del docente de
acuerdo con el Marco del Buen Desempeo Docente?
A) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen
modos ms apropiados que otros de hablar el castellano.
B) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo
ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.
C) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de
cuarto de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla.
D) La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta
expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeo pedaggico de
sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeo Docente.
Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una
zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su
adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est
burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que
tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se
preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al
hablar.
LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS
Consiste en la presentacin de una situacin
problemtica relevante y representativa referido a la
competencia a evaluar, que exige al postulante
analizar y desarrollar un planteamiento que
solucione dicha situacin.
Para la presente la evaluacin, se seleccionar
casos referidos a la gestin en instituciones
pblicas de Educacin Bsica Regular, en
coherencia con las polticas educativas priorizadas
en el Sector. Los casos estarn referidos a las
competencias seleccionadas.
Dura dos horas y media y puede usar materiales
29
LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS
COMPETENCIAS
1. Conduce, los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin curricular para
el logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemtica,
oportuna y pertinente.
2. Desarrolla un acompaamiento crtico y colaborativo a los docentes fortaleciendo su
sentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo
una prctica reflexiva, sistemtica y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeo
docente
3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo e
informacin para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con los
objetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestin de la institucin
educativa.
4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, la
cooperacin, el desarrollo de las personas, el buen desempeo y la participacin
comprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad.
5. Evala su desempeo directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en dilogo
con la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas del
proyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestin.
30
LA TCNICA DE SOLUCIN DE CASOS
ITINERARIO CRITERIOS
Identifica y
analiza el
problema
1. Identifica el problema central y sus causas.
2. Identifica los principales actores educativos involucrados.
3. Identifica los principales efectos del problema para el
funcionamiento de la escuela.
Plantea
alternativas y
acciones de
solucin.
4. Identifica alternativas de solucin al problema.
5. Prioriza una de las alternativas de solucin, de acuerdo con
las prioridades de poltica educativa vigentes y con
pertinencia al contexto de la IE.
6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategia
de solucin, involucrando a los actores educativos.
31
Matriz de indicadores para la solucin de casos
COMPETENCIAS DESEMPEOS
Clima institucional y
trabajo en equipo
Promueve el trabajo
en equipo y un clima
institucional favorable
al dialogo, la
cooperacin, el
desarrollo de las
personas, el buen
desempeo y la
participacin
comprometida de los
diversos actores de la
comunidad educativa
y la sociedad
Propicia relaciones
laborales e
interpersonales basadas
en el respeto y la
responsabilidad con las
metas educativas de la
IE
Organiza espacios para promover la
interaccin cordial y fluida
Plantea estrategias para fortalecer la
comunicacin asertiva
Aplica estrategias para el
establecimiento de acuerdos y/o
consensos favorables a los aprendizajes
Organiza espacios para promover la
participacin estudiantil en la gestin
Resuelve conflictos a
travs del dialogo,
cautelando los derechos
de los estudiantes
Establece mecanismos para recoger las
inquietudes e incidencias
Analiza las situaciones de conflicto,
considerando los diversos roles,
intereses y demandas de los actores
Plantea rutas de resolucin equitativa y
pacfica de conflictos
Matriz de indicadores para la solucin de casos
COMPETENCIAS DESEMPEOS
Desarrollo de la
profesionalidad
Evala su desempeo
directivo y desarrolla
procesos de
aprendizaje continuo,
en dilogo con la
comunidad educativa,
a fin de responder a
su proyecto
profesional, a las
demandas del
proyecto educativo
institucional y
hacerse responsable
de los resultados de
su gestin
Valora el impacto de sus
decisiones sobre el
logros de las metas
educativas de la IE el
aprendizaje de los
estudiantes y las
necesidades de los
diversos actores de la
comunidad educativa
Identifica fortalezas y debilidades de sus
decisiones, considerando su impacto en
el logro de las metas
Identifica fortalezas y debilidades de sus
decisiones, considerando su impacto en
el aprendizaje de los estudiantes
considerando su impacto sobre las
necesidades de los diversos actores de la
comunidad educativa
Rinde cuentas a la
comunidad educativa y
mbito local de los
resultados y avances de
su gestin, en relacin a
las metas educativas
Informa a la comunidad educativa, de
manera oportuna y transparente, sobre
las polticas, planes y resultados
Analiza la informacin relevante sobre
los resultados de su gestin
Interpreta informacin sobre la
satisfaccin y expectativas de la
comunidad educativa.
LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
Ley N 29944
OBJETO Y ALCANCES
DE LA LEY
REGULA
Deberes
Derechos
Formacin
Contina
CPM
Proceso
Disciplinario
Remuneraciones
Estmulos e
Incentivos
REAS DE DESEMPEO
DOCENTE
Gestin
Pedaggica
Gestin
Institucional
Investigacin
Gestin
Pedaggica
Gestin
Institucional
Formacin
docente
Innovacin e
Investigacin
Docencia Administracin
Renuncia.
Destitucin.
No aprobar la evaluacin de desempeo laboral
Por lmite de edad, al cumplir 65 aos.
Incapacidad permanente.
Fallecimiento.
TRMINO DE LA
RELACIN LABORAL
EVALUACIONES EN LA CARRERA
TIPOS CARACTERSTICAS
PARA EL INGRESO A LA
CARRERA
Cada dos aos. Comprende dos etapas.
Comits de Evaluacin y de Vigilancia.
El profesor es nombrado en el I nivel.
PARA ACCEDER A
CARGOS
A travs de concursos pblicos
La gestin se evala cada tres aos.
Se paga una asignacin adicional a la RIM,
mientras se ocupa el cargo.
ASCENSO DE NIVEL
Concursos pblicos mximo cada 3 aos.
Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo de
permanencia en el nivel y b) haber aprobado
evaluacin del desempeo.
DESEMPEO EN EL AULA
Obligatoria cada tres aos.
Marco de Buen Desempeo Docente (criterios).
El profesor desaprobado tiene 2 oportunidades
adicionales, previa capacitacin por el MINEDU.
EVALUACIN PARA INGRESO
Prueba Nacional
MED
Habilidades
Generales
Conocimiento
disciplinar
Especialidad
Conocimiento
Pedaggico y
currciular
PRIMERA
ETAPA
INSTITUCIN EDUCATIVA
CONEI
Mritos y
Experiencia
Formacin
Profesional
Capacidad
Didctica
SEGUNDA
ETAPA
El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante
y supere el puntaje mnimo establecido.
EVALUACIN PARA INGRESO
Evaluacin para Ascensos
Formacin, mritos y demritos (Escalafn, autoridad regional o local) esfuerzos de
desarrollo
Estudios y
actualizaciones
Cargos y
reconocimientos
Innovaciones Sanciones
Desempeo laboral (local y Escuela, metodologa nacional) Cmo
aplica lo que sabe
Prcticas en aula realizadas con alumnos
Idoneidad profesional (Nacional) Qu sabe el docente
Conocimientos de disciplina Conocimiento pedaggico
A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos.
A partir de la sexta escala, grado de maestra.
A partir de la stima escala, grado de doctorado
L
A

E
V
A
L
U
A
C
I

N

D
E
L

D
E
S
E
M
P
E

O

D
O
C
E
N
T
E

C
O
N
S
I
D
E
R
A
Evaluacin de calidad de desempeo a
travs de observacin directa en aula
Entrevista al docente en torno a su
autoevaluacin
Evaluacin del compromiso institucional y
con la comunidad
CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIN
DE DESEMPEO
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED
ELEMENTOS DEL DESEMPEO
Actuacin
Comportamiento
observable, que
puede ser
descrito y/o
medido
Responsabilidad
Referencia a
las funciones
generales de
la profesin
Resultados
Referencia a la
determinacin
de logros
generales y
especficos
comprometidos
en la actuacin
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED
DOMINIOS DEL
BUEN DESEMPEO
DOCENTE
Preparacin
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Enseanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
Participacin
en la gestin
de la escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad
y la identidad
docente
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN
DESEMPEO DOCENTE
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED
REMUNERACIN NTEGRA MENSUAL
RIM
Horas de docencia en el aula.
Preparacin de clases y evaluacin.
Actividades extracurriculares
complementarias.
Trabajo con las familias y la comunidad.
Apoyo al desarrollo de la institucin
educativa.
Mediante DS N 290-2012-EF, se fij la RIM en S/. 51.83 la hora
de trabajo semanal mensual de la 1ra escala magisterial
REMUNERACIN
DOCENTE
REMUNERACIN
INTEGRA
MENSUAL
El total de la
remuneracin
mensual
ASIGNACIONES
FIJAS
MENSUALES
Por ubicacin
geogrfica
Por tipo de
Institucin
Educativa
Por cargos
directivos
ASIGNACIONES
OCASIONALES
Luto, sepelio,
tiempo de
servicios
DS 290-2012-EF (S/. 51.83)
ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIN
ESCALA REMUNERATIVA
IM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS
RIM
Escalas
LRM
Ratio RIM 24 horas 30 horas 40 horas
Escala 1 1.00 51.83 1,243.92 1,554.90 2,073.20
Escala 2 1.10 51.83 1,368.31 1,710.39 2,280.52
Escala 3 1.25 51.83 1,554.90 1,943.63 2,591.50
Escala 4 1.40 51.83 1,741.49 2,176.86 2,902.48
Escala 5 1.70 51.83 2,114.66 2,643.33 3,524.44
Escala 6 2.00 51.83 2,487.84 3,109.80 4,146.40
Escala 7 2.30 51.83 2,861.02 3,576.27 4,768.36
Escala 8 2.60 51.83 3,234.19 4,042.64 5,390.32
RIM
POLTICA REMUNERATIVA
REMUNERACIN NTEGRA MENSUAL RIM ;
Escala Magisterial y Jornada Laboral
ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo,
ubicacin de IE, tipo de IE, Asignacin por
Maestra o Doctorado , disposicin por norma
INCENTIVOS: Excelencia profesional,
desempeo destacado, estudios de postgrado
BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignacin
por Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS
ASIGNACIONES OCASIONALES
POR TIEMPO DE
SERVICIOS
Dos (2) RIM de
su escala
magisterial, al
cumplir
veinticinco
(25) aos
Dos (2) RIM de
su escala
magisterial al
cumplir treinta
(30) aos
POR ESTUDIOS
DE POSGRADO
Por el grado
de maestra
o doctorado
en
universidade
s
acreditadas.
Se otorga por
nica vez.
SUBSIDIO POR
LUTO Y SEPELIO
El Poder
Ejecutivo, a
propuesta
del
Ministerio de
Educacin,
establece el
monto nico
por este
subsidio
COMPENSACIN
POR TIEMPO DE
SERVICIOS.
14% de su
RIM, por ao
o fraccin
mayor a seis
(6) meses de
servicios
oficiales,
hasta por un
mximo de
treinta aos
de servicios.
ESTRUCTURA DE LA CARRERA
NIVELES
MAGIST
ESCALA
LEY PROFESORADO LEY 29062 - CPM LEY 29944
Aos
por nivel
% del
I nivel
Aos
por nivel
% del
I nivel
Aos
por Escala
% de la
I Escala
VIII
Hasta cese 160
VII
5 130
VI
5 100
V
Hasta cese 6,5 Hasta cese 100 5 70
IV
5 4,5 6 50 4 40
III
5 2,8 6 30 4 25
II
5 1,2 5 15 4 10
I
5 3 3
REUBICACIN SEGN RGIMEN DE PROCEDENCIA
195,759
5,718
256,967 55,490
LP - 24029 LRM - 29944 CPM - 29062
OCTAVA
SEPTIMA
SEXTA V
QUINTA IV
CUARTA III
IV - V TERCERA II
III SEGUNDA I
I II PRIMERA
QU CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM?
LP LRM CPM
BSICA
RIM
RIM
BONIF. PERSONAL
ASIG. EXC. DL 25671
ASIG. EXC. DS 081-93-EF
TPH
BONIF. FAMILIAR
DU 080-1994
REF. Y MOVILIDAD
DS 019-94-PCM
ASIG. PREP.
CLASES
DSE 021-92-PCM
PREP. CLASES
REUNIFICADA
DS 261-91-EF (IGV)
DL 26504
DL 25897
DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99
DU 105-2001
DU 037-1994
DS 065-2003-EF (*)
DS 185-2003-EF
QU CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014?
LP LRM CPM
Bonificacin Diferenciada
ASIGNACIONES SIN
MODIFICACIN
HASTA EL 2 TRAMO
Asignacin por Tipo y
Ubicacin IE
DS 077-93-PCM
Bon. Esp. Dir.
Dif. Pensionable
DS 011-93-ED
Asignacin al Cargo
DS 068
DU 012
DS 065-2003-EF (*)
ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES
TIPO DE I.E. % RIM
UNIDOCENTE 20 %
MULTIGRADO 10%
POLIDOCENTE -
BILINGE 05%
CARGO % RIM
DIRECTOR UGEL 40 %
DIRECTOR GESTIN
PEDAGGICA
25 %
JEFE GESTIN PEDAGGICA 20 %
ESPECIALISTA EN EDUCACION 20 %
DIRECTOR 02T 20 %
DIRECTOR 01T 15 %
SUBDIRECTOR 10 %
JERARQUICO 5%
UBICACIN
GEOGRFICA
% RIM
RURAL 10 %
FRONTERA 05 %
VRAEM 10 %
JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 30 24 HORAS
JORNADA DE TRABAJO
EBR
- INICIAL 30 HP
- PRIMARIA 30 HP
- SECUNDARIA 24 HP
EBE
- INICIAL 30 HP
- PRIMARIA 30 HP
EBA
- INICIAL/INTERMEDIO 30 HP
- AVANZADO 24 HP
ETP
- BSICO 30 HP
- MEDIO 30 HP
JERRQUICOS 40 HP
DIRECTIVOS 40 HC
ESPECIALISTAS 40 HC
DIRECTOR UGEL
DIRECTOR GP 40 HC
PREMIOS Y ESTMULOS
Representa de manera destacada en certmenes culturales,
cientficos tecnolgicos o deportivos a nivel provincial,
regional, nacional o internacional
Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos de
cualquier concurso de alcance regional, nacional e
internacional
Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03
primeros puestos de cualquier concurso regional,
nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL
Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de
Gestin Educativa o de la comunidad educativa a la que
pertenece
SANCIONES
Amonestacin
escrita.
Suspensin en el
cargo hasta 30 das.
Cese temporal: 30
das hasta 12 meses.
Destitucin del
servicio.
SANCIONES
CALIFICACIN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
AMONESTACIN
Atribucin del titular que corresponda, para
calificar la falta o infraccin atendiendo la
naturaleza de la accin u omisin, as como la
gravedad de las mismas
SUSPENSIN
Por el incumplimiento de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la
funcin docente, debidamente comprobado, no
pueda ser calificado como leve por las
circunstancias de la accin u omisin,.
El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa
curricular.
El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempea el profesor, sin
perjuicio del descuento remunerativo correspondiente.
La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuento
remunerativo correspondiente.
La inasistencia injustificada a las actividades de formacin en servicio para las que ha sido
seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU.
La evasin de su obligacin, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento de
los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulacin, ejecucin
y seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institucin educativa.
Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedan
ser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve.
FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE
El Director alcanzar al denunciado, copia de la denuncia, para que presente sus
descargos en un plazo improrrogable de 10 das hbiles. Vencido el plazo el Director
realiza la investigacin correspondiente en un plazo no mayor de 10 das hbiles,
aplicando la amonestacin escrita o suspensin, de ser el caso, mediante resolucin.
CALIFICACIN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
CESE TEMPORAL
Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE.
Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos
de violencia fsica, de calumnia, injuria o difamacin.
Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo,
excepto las actividades que tengan objetivos acadmicos.
Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones.
Abandonar el cargo injustificadamente.
Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo
del servicio educativo.
Realizar actividades de proselitismo poltico partidario.
Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes.
Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones
con suspensin, es pasible de cese temporal
CALIFICACIN Y
GRAVEDAD DE LA FALTA
DESTITUCIN
No presentarse a la evaluacin de desempeo sin causa justificada.
Haber sido condenado por delito doloso.
Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apologa del
terrorismo.
Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de
los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el
normal funcionamiento.
Maltratar fsica o psicolgicamente al estudiante causando dao grave.
Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra
la integridad, tipificados como delitos en el Cdigo Penal.
Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos
de alguna droga.
Inducir a los alumnos a participar en marchas de carcter poltico.
Reincidencia de inasistencia injustificada por ms de tres (3) das
consecutivos o cinco (5) discontinuos en un perodo de dos (2) meses.
INHABILITACIN
Las sanciones de suspensin y cese temporal implican la inhabilitacin del
ejercicio de la funcin docente hasta el trmino de la sancin
La destitucin implica la inhabilitacin para el desempeo de funcin
pblica bajo cualquier forma o modalidad, perodo no menor de 5
aos.
Por resolucin judicial firme que dispone la inhabilitacin conforme al
artculo 36 del Cdigo Penal, el profesor queda inhabilitado, segn los
trminos de la sentencia.
El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertad
sexual, delito de corrupcin de funcionario y de trfico ilcito de drogas,
queda impedido de ingresar al servicio pblico en Educacin.
TARDANZAS E INASISTENCIAS
La no concurrencia al centro de trabajo
No desempear funciones habiendo concurrido
al centro de trabajo.
Retiro antes de la hora de salida sin justificacin
alguna.
No registrar el ingreso y/o salida sin
justificacin
LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo despus
de la hora establecida
INASISTENCIA
REASIGNACIONES
POR RAZONES DE
SALUD.
POR INTERS
PERSONAL.
POR UNIDAD
FAMILIAR.
POR
RACIONALIZACIN.
POR SITUACIONES
DE EMERGENCIA.
La reasignacin se efecta necesariamente al mismo cargo
de otra institucin educativa perteneciente a la misma
modalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo
TIPOS DE REASIGNACIN
Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL
Tipo 2: A una IE de otra UGEL
Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Regin
Para la reasignacin por inters personal o por unidad familiar debe
acreditar:
Estar comprendido como mnimo (3) aos en la CPM.
Acreditar (2) aos de servicios oficiales efectivos en el ltimo cargo.
PERMUTAS
REQUISITOS
Misma escala magisterial, el mismo
cargo, igual modalidad, forma, nivel,
ciclo y especialidad
Haber aprobado su ltima evaluacin
de desempeo
Permanecer, por lo menos, dos (2)
aos trabajando en la II EE de origen y
con conocimiento previo del director
Estar comprendidos como mnimo
cinco (5) aos en la CPM
No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan servicios
dentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco
(5) aos para cesar por lmite de edad
EL DESTAQUE
CONSISTE EN :
El desplazamiento
temporal y excepcional
de un profesor
nombrado a una plaza
vacante presupuestada
de la misma u otra
Instancia de Gestin
Educativa
Descentralizada, para
desempear el mismo
cargo.
CONDICIONES DEL DESTAQUE
No pude ser menor a 30 das ni exceder el
ejercicio fiscal.
Es potestad de los titulares de las instancias
respectivas aceptar la solicitud de destaque.
Carece de validez el destaque que no cuente
con la autorizacin resolutiva.
Realiza necesariamente las mismas funciones,
en el mismo nivel, modalidad y forma
educativa en la que se encuentra nombrado.
Percibe la RIM y las asignaciones temporales
que le correspondan en el cargo de destino.
No puede ser destacado por un periodo mayor
a dos (02) aos continuos.
Conserva su plaza en la entidad de origen,
mientras dure el destaque.
EL ENCARGO
CONSISTE EN :
La autorizacin
para ocupar
temporal y
excepcionalmente
un cargo vacante
de mayor
responsabilidad,
sin exceder el
periodo del
ejercicio fiscal
TIPOS DE ENCARGO
Encargo de puesto: se
autoriza en plaza
orgnica vacante
presupuestada.
Encargo de funciones:
nicamente para
asumir el cargo de
director de II EE,
cuando no cuente
con la plaza orgnica
vacante
presupuestada.
CARGOS
ACCESIBLES:
Jerrquicos.
Subdirectores.
Directores.
Especialistas
de las reas de
desempeo
laboral de la
CPM
CGR
Por incapacidad
temporal
Por maternidad,
paternidad o
adopcin.
Por siniestros.
Por fallecimiento
de padres,
cnyuge o hijos.
Estudios posgrado,
autorizados MED o
GORE.
Por asumir
representacin
oficial.
Por citacin
expresa, judicial,
militar o policial.
Por desempeo
de cargos.
Por
representacin
sindical.
Por capacitacin
MED o GORE.
LICENCIAS
Leyes N 26644,
27403, 27408 y
29992.
Ley N 29409
Ley N 27409
SGR
Por motivos
particulares (hasta
2 aos)
Por capacitacin no
oficializada (Hasta 2
aos)
Por enfermedad grave
del padre, cnyuge,
conviviente o hijos
(hasta 6 mese)
Por desempeo de
funciones pblicas
o cargos de
confianza.
LICENCIAS
El profesor debe contar con ms de un (01) ao de servicios efecti vos y
remunerados en condicin de nombrado, para solicitar licencia
PERMISOS
CGR
Enfermedad
Maternidad
Lactancia
Capacitacin oficializada
Citacin de la autoridad
judicial, militar o policial
Onomstico
Da del Maestro
Rep. Sindical
SGR
Por motivos
particulares
Por capacitacin no
oficializada
Por enfermedad grave
de padres, cnyuge,
conviviente o hijos
PROCESO DE RACIONALIZACIN DE PLAZAS
Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada ao
El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta
que se formalice su resolucin de reasignacin por
racionalizacin
El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad,
nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla
con el perfil
Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en
las II EE de la jurisdiccin local y como segunda opcin en II EE de
otra instancia local
AUXILIARES DE EDUCACIN Y
PROFESORES SIN TITULO PEDAGGICO
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico del rgimen
de la Ley 24029, as como los auxiliares de educacin, se
rigen por la presente Ley en lo que corresponda
El MED en coordinacin con el MEF, establece la vigencia,
condiciones y montos de esta escala transitoria,
incorporando en uno solo todos los conceptos
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico tienen una
prrroga de 2 aos para obtener y acreditar el ttulo
profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera
Escala, previa evaluacin. Si no acreditan el ttulo
profesional pedaggico, son retirados del servicio.
CATEGORIA ACTIVIDADES
PRIMERA
Arrendamiento o sub - arrendamiento de bienes
muebles e inmuebles, as como las mejoras de los
mismos.
SEGUNDA
Rentas obtenidas por intereses por colocacin de
capitales, regalas, patentes, rentas vitalicias,
derechos de llave y otros.
TERCERA
Derivadas de actividades comerciales, industriales,
servicios o negocios.
CUARTA
Rentas obtenidas por el ejercicio individual de
cualquier profesin, ciencia, arte u oficio.
QUINTA
Rentas provenientes del trabajo personal prestado
en relacin de dependencia (sueldos, salarios,
gratificaciones, vacaciones)
IMPUESTO A LA RENTA
NOMBRES Y APELLIDOS ..
REMUNERACIN INTEGRA MENSUAL 2,280.52
ASIG Y BON. QUE VENIAN
PERCIBIENDO
244.75
COMP. EXTRAORDINARIA
TRANSITORIA
0.00
INGRESO MENSUAL 2,525.27
AGUINALDO 300.00
ESCOLARIDAD 400.00
UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT 3,700.00
PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR
RENTAS DE QUINTA CATEGORA: D.S. N 136-2011-EF
42
PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR
RENTAS DE QUINTA CATEGORA: D.S. N 136-2011-EF
INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 30,303.24
AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE 600.00
ESCOLARIDAD 400.00
INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO 31,303.24
DEDUCCIN: 7 UIT 25,900.00
RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORA
PROYECTADA
5,403.24
IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORA: 15% 810.49
DEDUCCIONES DE RETENCIONES 0.00
RETENCIN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 67.54
43
DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN
DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
PROFESORES DE LA LEY
DEL PROFESORADO
PROFESORES SEGN EL PRE
DICTAMEN DE LEY R. M.
I nivel = 19,971
II nivel = 116,695
III nivel = 44,507
IV nivel = 10,954
V nivel = 3,632
Primera escala prof. I y II nivel = 136,666
Segunda escala prof. III nivel = 44,507
Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586
Cuarta
Quinta
Sexta
Stima
Octava
12 aos de
servicios
profesionales
Maestros postulantes
de 50 aos de edad
de la segunda escala
Para poder postular a los 62
aos a la quinta escala
CASOS DE MAESTROS QUE PODRAN
POSTULAR AL ASCENSO
Maestros postulantes
de 45 aos de edad
de la tercera escala
Para poder postular a los 62
aos a la sexta escala
17 aos de
servicios
profesionales
Maestros postulantes
de 40 aos de edad de
la segunda escala
22 aos de
servicios
profesionales
Para poder postular a los 62
aos a la stima escala
Maestros postulantes
de 30 aos de edad
de la primer escala
Tienen que tener
30 aos de
servicios
profesionales
Para poder postular a los 60
aos a la octava escala

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