DEFINICIN CONCEPTUAL DE CONTEXTOS DE APRENDIZAJES PARA LA APLICACIN DE LA CULTURA DE PAZ.

La Ctedra de la Paz y Derechos Humanos Mons. Oscar Arnulfo Romero ha definido en su Planificaci!n "strat#$ica % &''()&'*'+ de ser una
Organizacin de Desarr!! Scia! % OD, + adscrita a la -ni.ersidad de Los Andes/ dedicada a $enerar 0ro0uestas alternati.as en y desde las
comunidades 0ara la 0romoci!n/ la formaci!n y la 0rotecci!n de la C"!#"ra de Paz $ Derec%s &"'ans( con criterios de Desarr!! Lca!
S"s#en#a)!e en el estado M#rida % 1enezuela +.
2eniendo como .isi!n institucional/ 3ue Las comunidades del estado M#rida %1enezuela + 0romue.en y 0rote$en sus Derec%s &"'ans $
C"!#"ra de Paz*.
"n tal sentido/ es fundamental definir como entendemos el t#rmino de C'"nidad.
,e$4n el Diccionario Larousse/ el t#rmino de comunidad se refiere al estado de lo es com4n5 comunidad de 6ienes/ 0or e7em0lo. Asociaci!n de
0ersonas o "stados 3ue tienen inter#s com4n5 comunidad de 0ro0ietarios/ comunidad econ!mica. ,ociedad Reli$iosa sometida a una re$la
com4n.
Cada 3uien tiene en su ca6eza una teor8a interna del mundo y desde ella a6orda el conocimiento. Des0u#s de ello/ la 0ersona como su7eto de
derechos se dis0one a 0redecir y com0render. ,e a0rende todo el tiem0o aun3ue se corre el ries$o a e3ui.ocarse...es de humano/ dice el refrn
0o0ular.
Por otra 0arte/ la Comunidad es un colecti.o de 0o6laci!n con intereses com0artidos/ con un ideario com4n y sentido de 0ertenencia. "s el es0acio
3ue a$ru0a .arias .ecindades con .8nculos culturales/ f8sicos/ econ!micos y ur6an8sticos.
I.+F"nda'en#aci,n Ter-ca.
2odo ni9o/ ni9a y adolescente se .e influido 0or factores % de ries$o o 0rotectores+ de ti0o 6iol!$ico y social inse0ara6les y 3ue e7ercen una acci!n
simultanea a tra.#s de la familia y su entorno % escuela o comunidad +. "sto cient8ficamente/ nos se9ala 3ue el ni9o a medida 3ue crece y se
desarrolla/ entendiendo 0or desarrollo/ como la ca0acidad de maduraci!n/ a0rendiza7e e interacci!n del ni9o con el am6iente/ alcanza ni.eles
socioafecti.os y co$nosciti.os.
:ur8dicamente/ se entiende 0or ni9o o ni9a/ toda 0ersona con menos de doce a9os de edad. ,e entiende 0or adolescente toda 0ersona con doce
a9os o mas y menos de dieciocho a9os de edad/ se$4n la LOP;A % Ley Or$nica de Protecci!n del ;i9o y Adolescente +
Para el e7ercicio de los derechos y $arant8as/ se le reconoce a los ni9os/ ni9as y adolescentes el e7ercicio 0ersonal de sus derechos y $arant8as/ de
manera 0ro$resi.a y conforme a su ca0acidad e.oluti.a. De esta forma/ se le e<i$ir el cum0limiento de sus de6eres.
"sto nos refuerza el conce0to anteriormente se9alado de desarrollo. ,e$4n Pia$et/ el or$anismo y su medio am6iente en interacci!n conducen al
esta6lecimiento de estructuras co$nosciti.as mediante el uso de funciones como los es3uemas y entiende 3ue la acti.idad central de un es3uema
se e.idencia en 0roducci!n de una nue.a acci!n. Diferenciaci!n del nue.o es3uema asimilado e inte$rado de #ste a una estructura % mental o
social +.
Para 0otenciar estas estrate$ias co$nosciti.as el ser humano de6er in.olucrarse con la sociedad % comunidad + en su or$anizaci!n/ re$las/
tradiciones/ .alores/ instituciones/ li6ertades y limitaciones.
Aun3ue a las 0ersonas se les educa en el sistema de escuela formal/ el a0rendiza7e se desarrollo en todos los sitios y el 0ensamiento e.oluciona
con cada situaci!n de a0rendiza7e.
;osotros creemos en la ca0acidad de las 0ersonas en comunidad 0ara $enerar alternati.as en el marco de los Derechos Humanos y Cultura de
Paz. Creemos 3ue diariamente/ en el 3uehacer cotidiano/ en la educaci!n formal y no formal/ se de6e tra6a7ar estos .alores fundamentales 0ara el
desarrollo inte$ral de la ciudadan8a. Conce6imos entonces/ 3ue la Cultura de Paz como un com0onente del Derecho a la "ducaci!n y como
condici!n necesaria 0ara el e7ercicio de todos los derechos humanos/ la 0az y democracia en los ni9os/ ni9as y adolescentes.
"ntendemos 0or C"!#"ra de Paz/ la 0osi6ilidad de todas las 0ersonas de reci6ir educaci!n sistemtica/ inte$ral/ am0lia y de 6uena calidad 3ue les
0ermita5 com0render sus derechos y sus res0ecti.as res0onsa6ilidades= res0etar y 0rote$er los derechos humanos de otras 0ersonas= entender la
interrelaci!n entre los derechos humanos/ democracia y 0artici0aci!n= e7ercitar en su interacci!n diarios los .alores/ actitudes y conductas
consecuentes con los Derechos Humanos/ consa$rados uni.ersalmente.
"n esta conce0ci!n 0eda$!$ica/ hemos .enido tra6a7ando el 0aradi$ma de la "ducaci!n 0ara la Paz/ como un 0roceso inte$ral y multidimensional.
"l mismo se define en5
In.r'ar 3ue constituye los fundamentos de la Peda$o$8a de la Paz y al$unos as0ectos te!ricos de la ense9anza de los Derechos Humanos como
com0onente de la Cultura de Paz. Partimos de la inter.enci!n didctica. "l mismo es una conce0ci!n triena5
Fr'ar/ 6asndonos en el enfo3ue socioafecti.o 3ue inte$ran/ desde la com0rensi!n de los 0rinci0ios contenidos en la Declaraci!n -ni.ersal de
los Derechos Humanos y del ;i9o/ as0ectos $lo6ales de educaci!n 0ara la 0az y desarrollo. Partimos de los su0uestos metodol!$icos 3ue re3uiere
la a0licaci!n de dinmicas y t#cnicas 3ue faciliten la com0rensi!n y desarrollo del 0ensamiento en el marco de los 0rinci0ios de las Declaraciones.
Trans.r'ar/ toda acci!n desde la Cultura de Paz de6e cam6iar el entorno. Cada 0ersona 3ue interactu# con la Ctedra de la Paz/ en 4ltima
instancia/ de6e ser un a$ente transformador al conocer sus derechos y de6eres as8 mismo afirmarse como 0ersona con .alores democrticos.
II.+Cn#e0#s de A1rendiza2es
"n este sentido/ definimos en la 0rctica de la Cultura de Paz en la a0licaci!n de los Cn#e0#s de A1rendiza2es/ como el entorno intelectual
% f8sico o .irtual + 3ue 0ermite a la 0ersona encontrar afinidad con sus .alores esta6lecidos y con los lo$ros 3ue desea o6tener/ esta6leciendo una
red de referencias con sus es3uemas o 0atrones anteriores 0ara enri3uecer dicha red y am0liar su dominio co$nosciti.o y social.
Para la a0licaci!n de estos conte<tos contem0lamos la consideraci!n de dos as0ectos fundamentales5 la %is#ria de! indi3id" 3ue se nutre de
tres com0onentes 6sicos % .alores/ ret8cula y dominio + y el a')ien#e de a1rendiza2e 3ue de define 0or dos com0onente5 el es0acio f8sico o .irtual
3ue denominamos comunidad y las situaciones 0rocli.es 3ue 0ermiten el desarrollo del a0rendiza7e.
Definiti.amente cada 0ersona 3ue crece 0osee ca0acidades y a0titudes 3ue le son 0ro0ias 0or naturaleza/ a la 3ue llamaremos i'1rn#a
)i!gica. Al$unos autores como Lenne6er$ y Choms>y % *?(@ + sustentan el carcter 6iol!$ico de la ad3uisici!n del len$ua7e humano/ en el 3ue
se demuestra la 0redis0osici!n $en#tica e innata del indi.iduo 0ara comunicarse desarrollando sistemas es0ec8ficos de si$nos5 las len$uas
naturales.
Otros como 1isher % *?(&+ Aords % *?'B + y Pearson % *?*' + 0lantearon en el 0asado c!mo el factor $en#tico era determinante so6re el desarrollo
del indi.iduo.
2odas estas consideraciones tienen sentido en tanto se reconozco una .isi!n inte$ral de la 0ersona 3ue lo inter0rete como5
UNO e Indi3isi)!e/ es una totalidad donde se relacionan/ inter.ienen y condicionan mutuamente dimensiones de lo f8sico/ lo 0s83uico/ lo es0iritual.
UNICO e ins"s#i#"i)!e/ como ser humano/ es 4nico. Como # no ha e<istido/ no e<iste ni e<istir otro i$ual.
"n nuestro conce0to/ entendemos 0or 4a!res las ela6oraciones 0articulares 3ue 0ro0orcionan un 0aradi$ma o marco de referencia y 3ue
inducen a la 0ersona a esta6lecer 0onderaciones so6re las otras 0ersonas/ cosas y e.en tos 0ara satisfacci!n de necesidades/ 6ienestar o deleite.
Para 3ue un conte<to de a0rendiza7e sea funcional de6er 0ermitir 3ue la 0ersona encuentre afinidad entre los .alores y los lo$ros 3ue desea
o6tener.
La re#-c"!a es la red de interrelaciones socio co$nosciti.as 3ue le 0recisan la 0ro0ia cosmo.isi!n a la 0ersona. Condiciona en $ran medida la
0erce0ci!n 3ue tiene la 0ersona del mundo. Le 0ro.ee de identificaci!n de los o67etos de a0rendiza7e a tra.#s de una !0tica 3ue se constituye 0or
los .alores arrai$ados en la 0ersona.
"l conte<to de a0rendiza7e ser funcional cuando le 0ermita a la 0ersona 3ue a0rende esta6lecer referencias con sus es3uemas o 0atrones
anteriores las cuales incrementan su red de interrelaciones con y en el mundo.
"l d'ini / lo consideremos como el medio 3ue tiene la 0ersona 0ara .incular los 3ue a0rende a otros m6itos de a0rendiza7e en los cuales
decide desen.ol.erse.
"l am6iente de a0rendiza7e/ son los conte<tos 3ue de6emos suscitar en las condiciones muy 0articulares de la 0ersona/ res0etando su di.ersidad y
0romo.iendo la multiculturalidad. Dichos conte<tos son la familia/ escuela y comunidad.
"n estos conte<tos u6icamos el 0aradi$ma de la "ducaci!n 0ara la Paz anteriormente indicado/ la familia % formar +/ la escuela % informar + y
comunidad %transformar+ 0ara .incular dichos conte<tos con el 0aradi$ma/ 0ero no son estticos ni e<clusi.os. "n un conte<to se 0uede dar todo el
0aradi$ma.
"n conclusi!n/ los conte<tos de a0rendiza7es como lo hemos indicado/ se a0ro0ian del t#rmino/ de comunidad/ al dar referencia al estado de lo 3ue
es com4n/ en este caso/ al desarrollo del a0rendiza7e.
III.+C'"nidad de A1rendiza2e
"l t#rmino CComunidad de A0rendiza7eC se ha e<tendido en los 4ltimos a9os/ con si$nificados y usos muy di.ersos/ y a6arcando muchos cam0os5 la
educaci!nD ca0acitaci!n/ la informaci!n D comunicaci!n/ la 0artici0aci!n/ la or$anizaci!n social/ el desarrollo local/ el desarrollo humano/ la 0ol8tica/
los ne$ocios/ las reli$iones.
Muchos asocian Comunidad de A0rendiza7e con centro educati.o o aula de clase= otros se refieren a otro ti0o de instituciones o a redes
institucionales/ a una comunidad .irtual o 6ien a un asentamiento humano u6icado en un m6ito $eo$rfico determinado.
Lo 3ue tienen en com4n las di.ersas ace0ciones son las 0ro0ias nociones de comunidad %real o .irtual+ y de aprendizaje %0resencial o a distancia/
escolar y e<tra)escolar/ a lo lar$o de toda la .ida+/ asentadas so6re 0remisas de identidad/ 0ertenencia/ inclusi!n/ dilo$o/ interacci!n/
comunicaci!n/ cola6oraci!n/ fle<i6ilidad/ di.ersidad/ e3ui0o.
A3u8 entendemos 0or Comunidad de A0rendiza7e una comunidad humana/ territorialmente delimitada %6arrio/ 0ue6lo/ ciudad/ munici0io/ etc.+/ 3ue
asume un 0royecto educati.o y cultural 0ro0io/ orientado al desarrollo local inte$ral y al desarrollo humano/ en donde todos se com0rometen con el
a0rendiza7e ) ni9os/ 7!.enes y adultos) ins0irados en un esfuerzo inter$eneracional/ end!$eno/ coo0erati.o y solidario/ 3ue 0arte de un dia$n!stico
no s!lo de sus carencias sino/ so6re todo/ de sus fortalezas y 0osi6ilidades.
"<isten dos $randes cate$or8as de comunidades. Las comunidades territoriales y las comunidades sectoriales. "n las 0rimeras/ el .8nculo entre la
0o6laci!n se esta6lece al com0artir el h6itat o es0acio f8sico %los .ecinos+. "n las comunidades sectoriales/ los .8nculos deri.an de intereses
econ!micos/ sociales/ culturales o 0ol8ticos.

F"en#es Re.erencia!es/
fundamentaciEn de los Conte<tos Funcionales de A0rendiza7es "ducndonos 0ara la Paz.
Marco Conce0tual "ducndonos 0ara la Paz % &''& +
Ley Or$nica de Protecci!n del ;i9o y Adolescentes. Cecoda0. Caracas.
Fundamentos de Or$anizaci!n ,ocial 0ara la Partici0aci!n del Pue6lo. Prohom6re. Caracas. *??@.
,im0osium ;ue.as 2cticas en Derechos Humanos. 2ur3u8a. &''G.
1isor Partici0ati.o. Manual de Facilitador en Partici0aci!n Ciudadana. &''(.
"nero/ &''(.