TALLER DE LA CRNICA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

Facultad de Ciencias Humanas.
Escuela de Idiomas.
Taller de Didctica y Mediaciones Pedaggicas II
Docente: Wilson Gmez
Talleristas aprendices: lix Y. Martnez P.
Fabin Prada Naranjo
Katherine Rincn Reina


TALLER: DISFRUTEMOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA APRENDAMOS
A HACER CRNICA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El siguiente taller est presentado a estudiantes de secundaria entre los 12 y los 16
aos; en este hay una clase acerca de la crnica, en la que se pretende su
enseanza, para lograr que los alumnos, a partir, de la experiencia escriban por su
propia cuenta; ya que sabemos que hoy en da los chicos entre esas edades no les
gusta leer y mucho menos escribir.
Asimismo, esperamos captar su atencin, ya que muchas veces los chicos no
escriben porque nunca han tenido una buena motivacin y en la actualidad es
mucho ms difcil tenerla debido al mal uso que se da al internet y a otros medios
masivos de comunicacin. Esto se evidencia en las biografas de los chicos con los
que trabajamos esta propuesta.
Posteriormente, cabe mencionar las preguntas que se deben tener en cuenta antes
de empezar con la clase de crnica, para detectar las falencias o las potencialidades
que tiene cada uno de los educandos a la hora de escribir.
Qu dificultades presenta el estudiante al momento de escribir?
Aqu se pretende mirar por qu la escritura no llama la atencin de los jvenes,
esto a travs de la observacin detallada de los miedos que presentan: el tener una
buena ortografa, tener vocabulario con el cual puedan jugar y armar sus
narraciones, que alguien lea lo que escriben y no les guste, entre otras.
Cules son los sntomas que se evidencian en su manera de escribir?
Hay que examinar su forma de escribir, en la cual se puedan observar las falencias
para corregirlas, pero tambin se deben destacar sus capacidades como escritor: la
coherencia, la cohesin, los detalles, la buena ortografa, entre otras cosas. Aqu
tambin se pueden mirar cules han sido los textos escritos, desde biografas, hasta
cuentos, etc., puestos en el colegio o como ellos mismos dicen obligados a escribir.
Cules son las posibles causas y consecuencias de su miedo a escribir?
Se debe hacer una investigacin, a partir de su interaccin en la clase, del porqu
no les gusta escribir y s hay cosas externas que han influenciado en esto; ya que
muchas veces los mismos estudiantes dicen que alguna vez escribieron, pero que
hubo personas que los frustraron en el intento por burlarse o hacerles una mala
crtica. Y de esta, surge una ltima pregunta, la cual se desarrollar en el
transcurso del taller.
Qu problema o necesidad real se puede detectar en la interaccin del individuo
con la escritura?
Para finalizar, se observa cul es el problema que se est presentando en las aulas
de clase, para que el estudiante de secundaria no desee leer y, por ende, escribir. Y,
adems, saber cul es la cercana que tienen estos frente a escritos en los cuales
puedan contar sus experiencias, es decir, textos en los que los estudiantes puedan
dar su punto de vista y narrar lo que ellos deseen.

MARCO TERICO
Para abordar el tema de la crnica se hace necesario conocer cmo y cundo se dio,
qu es, cmo est estructurada y cules son las diferentes clases de crnica; por tal
razn se tiene en cuenta la fundamentacin terica, para llegar a la idea de que la
crnica es un relato noticioso que, segn una secuencia de eventos, se narra con
apreciaciones personales de su autor.
En lo concerniente a la historia mundial, se cuenta que cada uno de los escritos
sobre el descubrimiento y conquista de Amrica deba trasponer conceptos y
valores determinados para poder ser publicado. La mayora de los cronistas fueron
religiosos y casi todos consiguieron ser jerarcas de sus distintas comunidades.
Cada manuscrito era cuidadosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas
para conceder su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a las otras ramas
de la Monarqua espaola que intervenan en esta materia. Y, por otro lado, La
imprenta fue exclusiva potestad de la Corona por ms de dos siglos despus del
descubrimiento de Amrica. Ya relajadas las normas de la Corona para la
impresin en lo tocante a Amrica, son necesarias en 1741 cuatro licencias para la
publicacin del manuscrito, sin contar con el aval e investigacin del Santo Oficio
de la Inquisicin que fue de prioridad y determinante en los anteriores siglos. La
opinin general sobre la crnica es que esta se desarroll para lustre y loa a la
conquista, que se perdi y trastoc la historia de los pueblos de Amrica. Las
crnicas de esa civilizacin medieval dominada por el oscurantismo que le impuso
su credo y su brazo armado la Inquisicin, dejaron las respuestas a los dilemas que
se pretenden plantear en estos tiempos.
Luego, la crnica se utiliz desde muy pronto como herramienta narrativa ms
adecuada para que una persona intelectualmente relevante relatara a un
determinado pblico lo que suceda en un lugar estipulado. Con lo cual, este tipo
de texto entre otras muchas frmulas, ha sido uno de los mecanismos ms idneos
que se ha manejado para la transmisin del conocimiento histrico a las
generaciones futuras. As pues la crnica es considerada como forma embrionaria
de la historiografa. En este sentido en el diccionario de Covarrubias se afirma:
"vulgarmente llamamos crnica a la historia que trata de la vida de algn rey o
vidas de reyes dispuestas por sus aos y discurso de tiempo". [] La Historia fue
tomando forma de crnica de muy variada temtica. Las hay que relatan el
nacimiento de un prncipe, el matrimonio real entre miembros de distintas
monarquas, las defunciones de las familias ms sobresalientes... de lo que se
deduce fcilmente que el gran desarrollo de la crnica como fuente de
conocimiento histrico se produjo entre los siglos IX y XIV, siendo los monjes los
encargados de su cultivo. Una cosa es la utilizacin de la crnica como primera
forma de contar la historia y otra muy distinta el servilismo al que fue sometida,
puesto que no es una sorpresa el afirmar que la crnica tambin fue manejada
como relato propagandstico puesto al servicio de una causa. Tener cronista y que
la crnica defienda con vehemencia una causa, familia noble o doctrina eclesistica
era un hecho comn en toda la Europa medieval. De todas formas conviene no
olvidar que en la Baja Edad Media e inicios del Renacimiento existan otros modos
de difusin de los acontecimientos. Todava pervivan las formas orales de
comunicacin, herencia de los juglares, los escritos poticos, como los romances, la
novela pastoril... Pero como el gnero apropiado para la transmisin de los hechos
histricos no es ni el romance ni la transmisin oral, los historiadores y cronistas
deciden pasar el contenido histrico de esas formas de comunicacin al gnero
idneo, es decir, a la crnica.
Rastreando en la gnesis de la crnica no debe perderse de vista el desarrollo y
evolucin de la vida urbana. Cuando en algunas ciudades, principalmente las
costeras, el florecimiento de los negocios mercantiles empieza a ser una prctica
habitual y no excepcional, surge como fenmeno peculiar y caracterstico la
publicacin de crnicas ciudadanas, cuyo primordial objetivo es difundir a los
forneos los beneficios que ofrece dicha ciudad, por ejemplo "los gobernantes
municipales, por su parte, patrocinaron las apologticas crnicas cvicas con el
deseo de propagar la reputacin de la urbe." (Brajos, 1998, p. 1993).
[1]

En cuanto al nivel nacional, el padre Medrano fue quien dio inicio a las crnicas
sobre Colombia, este acompa la expedicin de Jimnez de Quesada y muri en
el Dorado en 1570 aproximadamente. El padre Fray Pedro de Aguado recoge los
manuscritos y continua la obra que inicia Medrano, estn adems en su poder y en
el de los posteriores cronistas de su momento ya como historiadores del anterior
las notas y libros de Gonzalo Jimnez de Quesada quien no solo escribi sino que
rindi los respectivos informes de viva voz, Fernndez de Oviedo y Herrera
confirman la existencia de esos manuscritos ya perdidos en el siglo XVIII.
[2]

Desde el punto de vista etimolgico, segn el DRAE la palabra crnica viene del
latn chronica, y este del griego ( []) kronika biblios, es decir, libros
en que se refieren los sucesos por orden del tiempo.
[3]
, es por ello que se entiende
que lo expresado en un tipo de texto como ste, mantiene un orden ascendente y
lineal en relacin con el tiempo; aunque es posible que dentro de dicha
secuencialidad de eventos narrados, se haga un flash back como comparacin o
rememoracin del que se sirve el autor para que se enriquezca el contenido.
Pero yendo ms all de un concepto sencillo y del gnesis del vocablo, bajo la
bsqueda de diferentes puntos de vista de diversos estudiosos, se cuenta con que
algunos autores consideran que la crnica es un gnero claramente identificado dentro
del periodismo informativo por el hecho de basarse en la noticia, ya que sin sta pasara a
ser un relato histrico o un artculo valorativo (Garca, 1985: 60).
Por su parte Martnez Aguinagalde (1997: 70), afirma que la crnica es el ms
interpretativo de los gneros periodsticos.
Lo que lleva a deducir que aunque es un gnero que contiene una faceta
informativa y veraz, tiene algo ms que datos, ya que su identidad est
determinada por la interpretacin y valoracin de lo narrado. Por ello puede
considerarse un gnero ambivalente, en tanto que es informacin, pero tambin
interpretacin, es decir, un gnero mixto entre el periodismo informativo y el periodismo
de opinin. ( 3).
[4]

Es as, como la crnica es considerada un gnero del periodismo literario paralelo
entre la informacin objetiva- y la interpretacin subjetiva-, complementndose
particularmente. Para constatar esta hiptesis es pertinente referirse a lo expresado
por Vilamor (2000, p. 341): se puede definir como una noticia interpretada, valorada,
comentada y enjuiciada; es decir, un gnero hbrido entre el texto interpretativo y el
informativo. En palabreas de Gutirrez (1984: 114) se encuentra en el lmite entre los
textos informativos y los de opinin. ( 4)
[5]
.
De este mismo modo tenemos opiniones de distintos personajes que apuntan a lo
mismo. Segn Gargurevich la crnica es un relato de construccin literaria
especial, pues alude a su escritura en secuencia. Martn Vivaldi lo define como un
gnero que une atributos literarios e histricos: el cronista relata hechos histricos,
segn un orden temporal, y aade que se narra algo al mismo tiempo que se juzga
lo narrado. Carlos Monsivais define la crnica como una reconstruccin literaria de
sucesos o figuras, como un gnero donde el empeo formal domina sobre las
urgencias informativas.
[6]

Ya conociendo su definicin, se hace necesario saber cmo est estructurada la
crnica, las partes de ella y cmo se presenta. Es importante recalcar que se redacta
combinando diferentes elementos como lo son los Segmentos narrativos, que se
dedican a los acontecimientos que pueden ser considerados procesos y ponen el
acento en el aspecto temporal del relato. Esto hace que predomine el tiempo
pretrito y el presente histrico. Los Segmentos descriptivos, en este caso, el texto
se detiene sobre objetos y seres dejando de lado el aspecto temporal. El proceso es
descripto como un espectculo y el objetivo es justificar el porqu de los
acontecimientos as como tambin la psicologa de los personajes implicados. Por
otra parte, los segmentos descriptivos colaboran en la creacin de la idea de que el
periodista estuvo presente fsicamente en el momento en que el acontecimiento
tena lugar. Los Segmentos comentativos, que se da por el uso de conectores que
aseguran un relato coherente. Algunos de los ms comunes son: "por otra parte",
"sin embargo", "adems", etc. Este tipo de recursos permiten crear la ilusin de que
el cronista participa de los hechos desde el mismo lugar en que estos ocurren.
Las Escenas dialogadas,estos segmentos refieren a lo que otros dijeron y pueden
incluirse en una crnica a travs del discurso directo en primera persona- en este
caso se utilizan comillas para colocar el texto de manera tan exacta como se cree
que fue dicho originalmente; este estilo se utiliza cuando es necesario incluir una
cita textual para dar un efecto de veracidad y mayor proximidad con el
personaje. O a travs del discurso indirecto en tercera persona- el periodista relata
los dichos por el protagonista de la noticia en los casos que se considere irrelevante
citar textualmente; este procedimiento facilita el resumen de la informacin.Y
finalmente, el Discurso narrativizado, en este caso, el periodista asume los dichos
pronunciados como un hecho. Desaparece el verbo que refiere, lo que da ms
fuerza al narrador que incluye como propios los dichos del personaje.
[7]

Tambin existe una variante para la redaccin de las crnicas. Esta consiste en dos
formas de hacerlo: 1. Pirmide normal: Siguiendo al pie de la letra el armado
cronolgico; en este caso el relato crece hasta el desenlace. 2. Martillo: Resume la
informacin principal en las primeras lneas y luego relata secuencialmente los
hechos.
[8]

Para su desarrollo deben tenerse en cuenta sus caractersticas
[9]
:
Mantener el orden temporal del suceso: el tiempo es la primera dimensin que
encierra el concepto de crnica.
Es un gnero que brinda licencias literarias para hacer ms atractiva la redaccin.
Predominio de la subjetividad. Es un gnero donde el periodista escribe desde su
perspectiva, a partir de lo investigado.
Asimismo, hay una tipologa cronista segn su enfoque, puede ser general,
especializada, analtica, sentimental, humorstica, de viajes, de remembranza,
histrica. Segn su tema, parlamentaria, judicial, de espectculos, del extranjero,
de sucesos, de inters humano o especial, de sociedad o sociales, deportiva,
costumbrista, local.
[10]

Pero los aspectos mencionados anteriormente se determinan, como se encuentra en
la Biblioteca Virtual Luis ngel Arango, por el estilo de quien la escribe, razn por
la cual, en ella, se permiten los juicios de ste, as como un manejo libre del
lenguaje, puesto que una crnica puede ser narrativa, descriptiva o literaria.
Adems, el sujeto que narra la historia puede bien estar implcito o explcito.
[11]

Pero, tambin las hay de la siguiente especificacin:
pica: narracin de acontecimientos de tipo histrico o legendario, que se refiere a
batallas o guerras.
Costumbrista: su rasgo distintivo es la cronologa totalmente realizada, con un
tono picante en el texto, y en donde el dialogo costumbrista casi siempre es
picaresco y de crtica social.
Noticiosa: da a conocer un hecho trascendente para uno o varios pases. Esto hace
presuponer la seriedad y confiabilidad que debe poseer quien la haga, ya que en
general se trata de relatos para peridicos y revistas especializadas.
Literaria: un relato verdico y con imaginacin.
Autobiogrfica: narracin personal de la vida propia como proceso ordenado, en
que se citan una lgica temporal, un relato de hechos y una versin de sucesos
consumados.
[12]

Ahora bien, se hace necesario que los estudiantes sepan algunos pasos a seguir
para hacer una crnica
[13]
:
1) Elegir un tema de inters personal, pero que sea de la actualidad.
2) Buscar una historia real que se desenvuelva bajo la temtica escogida, una historia
que les llame la atencin y a la que tengan acceso, pues en esta labor deben darse a
la tarea de ir en bsqueda de testigos de la historia o protagonistas que puedan
darles la versin de la misma.
3) En la realizacin de la crnica sobre la historia escogida, de acuerdo al tema
planteado, se deben tener en cuenta las siguientes pautas:

Una especie de introduccin en la cual se ubique al lector de la historia en el tema
especfico a tratarse.
Comenzar con la narracin de los hechos, tratando de ser lo ms objetivos
posibles, teniendo en cuenta que estos deben ser narrados en un orden temporal
especfico, es decir, en el tiempo real en el que transcurre la historia.
Enriquecer el relato con detalles que hagan ms fcil la lectura y presentar la
valoracin personal de estos para un total entendimiento de esta.
El cierre de la crnica debe ser llamativo y debe concluir el tema de una forma
coherente para que el lector no pierda el desenlace de la historia contada.
Asimismo, presentamos a colacin algunos consejos para hacer una crnica
[14]
,
artculo publicado por Carlos Salinas, aprendiz del Taller de Crnica de la FNPI,
que es de gran ayuda para nuestros aprendices de crnica:
1. La caracterstica principal de la crnica es la intimidad. La crnica es una forma de vivir
la vida y la escritura. Es salir a la calle, hacerse permeable, transparente a la vida que
nos rodea, es vulnerabilidad absoluta ante la vida.
2. La prisa en la reportera es totalmente contraproducente. Mientras ms tiempo se
invierta en una entrevista, siempre ser mejor. Asimismo, el cronista tiene que
exponerse a las cosas que pasan en el lugar al que lleg. Debe caminar para conocer los
problemas.
3. Hay que ser muy ambicioso, ya que la crnica es muy exigente: hay que manejar un
buen vocabulario, nombres para las cosas, para los colores; hay que tener un buen
repertorio de verbos, porque el verbo es accin. Cada frase debe dar informacin,
describir una accin y llevar a otra; adems, debe tener ritmo, movimiento y buena
puntuacin.
4. Desarrollar trucos para mantener la atencin del lector. Cada palabra vale oro. Hay que
meter sensaciones, buscar adjetivos fuertes y verbos activos.
5. Hay que transformar las estadsticas y los datos en algo divertido (A los lectores les
interesan los nmeros muy grandes o muy chiquitos, los dems les pasan de largo),
pero no se deben presentar en cantidad para no aburrir.
6. Hay que permitir a los lectores que participen de la nota, permitirle al lector que est
en el lugar de quien narra, que entre en lo que se cuenta.
7. Se debe pensar siempre en el arranque y el final, as se hace ms fcil escribir la crnica.
Pensar en el final es preguntarse a dnde va la nota. Si la crnica es sobre un viaje, a
dnde queremos llevar al lector.
8. Hay que dedicar mucho tiempo a pulir la entrada. Que no falte ni un detalle ni sobre
una palabra. La entrada engancha, es decir, el ttulo debe ser llamativo, ya que anuncia
de qu trata el texto o la tnica que va a tener.
9. La salida se debe preparar al mismo tiempo que la entrada. Debe ser un cambio de tono.
No hay que introducir a un personaje nuevo. Se puede retomar un personaje anterior.
10. El largo de una crnica lo determina la carga emocional de la historia: un tema frvolo
no da la misma extensin que uno trgico. Antes de poner a escribir siempre hay que
tener la idea clara de para cunto da el texto. Tener la capacidad de contar algo que no
pensaste que fuera posible.
11. En una crnica lo importante no es lo que dijeron, si no la realidad que vivieron los
personajes: cmo son stos, adems importan los detalles y la forma cmo se cuenta la
historia.
12. La crnica es una serie de subjetividades que las dan los olores, los sabores, los gritos,
los murmullos, los sonidos...

Finalmente y en total acuerdo con el siguiente aspecto El relato interpretativo contado
desde el lugar donde sucede un hecho noticioso aparece pronto en la historia de la
humanidad. []Sin embargo, mucho ms que la informacin, lo importante de este
gnero es su funcin interpretativa, ya que la crnica es un texto que narra los hechos en
un medio informativo con una valoracin de su autor (Martn, 1998: 123)
[15]
se
considera que lo ms importante es enfrentarse a la escritura para que, por medio de
errores y correcciones, ejercitemos ste proceso de pensamiento que nos habilita el
desarrollo de la comunicacin, ya sea de tipo personal, virtual o colectiva. Y no slo eso
sino que se d a conocer dicha reflexin que enriquezca la experiencia en la lectura y
escritura en los dems.

Todo ello teniendo en cuenta que la crnica es un gnero de opinin, ya que en ella se
muestra una reflexin propia acerca de las cosas o del tema especfico del que se est
hablando. Es decir, el hecho de escribir crnica permite disfrutar de la experiencia
libertaria tanto del pensamiento como del propio estilo que puede crearse e irse
desarrollando con la respectiva prctica, la cual es la que da el buen nivel de escritura.

INDICADORES DE LOGRO
Identifica elementos y caractersticas de la crnica y, asimismo, la diferencia entre
los dems textos narrativos.
Aplica a sus crnicas las reglas de ortografa y redaccin para obtener un texto
claro y conciso.
Produce crnicas coherentes y cohesivas de principio a fin, dando a entender el
tema especfico.
Crea crnicas desde la autorreflexin y el subjetivismo, muestra opiniones, es
parcial, explora sentimientos comunes o adversos a travs de la escritura del texto.

PROPUESTA
ACCIONES:
Se presentan una primera clase donde se les ense a cinco chicos de edades entre
12 y 16 aos, a crear una crnica; adems hicimos un recuento histrico del gnero,
que es relativamente nuevo y lemos algunas crnicas ejemplares.
En la segunda clase, se puso en prctica dicha teora, les dimos la libertad de
escribir sobre lo que quisiesen, aunque en principio les propusimos que escribieran
la crnica basados en la experiencia de este taller, pero al final ellos escribieron
sobre muchas cosas menos de la clase, pues les dio aburrimiento escribir sobre eso.
A continuacin un breve resumen del paso a paso tenido en cuenta para las
sesiones o clases del taller:
Primera clase
1) Teora sobre la crnica.
2) Lecturas de crnicas para su familiarizacin.
3) Lectura de un texto llamado El arte de contar.
4) Momento de preguntas sobre la clase, sobre el tema, para analizar sus aciertos y
sus falencias sobre este gnero.
Segunda clase
1) Escritura de crnicas de los aprendices.
2) Evaluacin de crnicas, a partir de la rejilla.

HERRAMIENTAS:
Bsicamente nos basamos en la teora averiguada, que fue nuestro sustento en todo
momento. Trabajamos averiguando en internet, usamos las referencias
recomendadas por el profesor Wilson Gmez. Tambin tomamos algunas crnicas
que les mostramos en clase y que los atrap en el maravilloso mundo de la
escritura.
MATERIALES:
Los materiales que usamos para poder desarrollar la clase de una forma clara y
divertida, ya que al ser nios de 12 aos en adelante es muy difcil captar su
atencin de una manera fcil. Por tanto, les presentamos los siguientes textos:
Mapa conceptual: Se usaron de carteles de colores llamativos para captar su
atencin y que se animaran a leer y entender qu es una crnica. En el mapa
presentamos la historia de la crnica, la etimologa de la palabra crnica, para qu
se usaba, cmo se usaba, las clases de crnica que hay, cules son los elementos
que la caracterizan, la estructura que tiene, y les indicamos algunos pasos para
hacer una buena crnica.

Crnicas presentadas y ledas:
Un da con los muertos de Wilson Gmez Moreno
Transformer colombiano de lix Martnez Prez
Qu es un jbaro? De Katherine Rincn Reina


Texto descriptivo:
EL ARTE DE CONTAR[16]
Narrar es contar un suceso, hecho, algo que ocurri y consideramos
importante. Todos somos narradores, porque contamos a los dems algo de inters
para ellos o para nosotros mismos. Siempre procuramos mantener la curiosidad
del interlocutor, deseando crear simpata o antipata alrededor del hecho narrado,
alimentando uno ola de sentimientos y pensamientos solidarios o adversos.
Cuando los abuelos narran cosas a sus nietos, cuando vamos al cine y luego
contamos al detalle y con habilidad las partes del filme. Cuando omos una
informacin o un hecho que presenciamos y de inmediato nos tienta contarlo a
terceras personas. El triunfo deportivo del equipo favorito se convierte en una
magistral narracin entre amigos, la boda familiar que se desmenuza un da
despus en una exquisita y sabrosa crnica. Todos en algn momento nos
convertimos en narradores. La literatura an est viva porque todos somos
creadores, dice Ryszard Kapuszinsky.
As sometemos a la narracin a una tcnica periodstica, donde el eje de la
conversacin gira sobre el personaje, el hecho, el lugar, la accin, el tiempo y los
mviles. La estructura informativa de quin, qu, cundo, dnde, cmo, por qu y
para qu. Probablemente se cuente el final ocho lneas antes de que culmine la
historia, como suele ocurrir en una historia literaria o novela, y no al principio
como sucede en una historia periodstica.
El cronista de un medio de comunicacin cuenta y narra un suceso, nicamente
que lo hace en una computadora o mquina de escribir, para que a su vez sea
publicado o transmitido a sus lectores. La calidad periodstica, literaria, artstica y
plstica de cada trabajo publicado -crnica, reportaje, crnica-reportaje- depender
de muchos factores y circunstancias.
En la bsqueda de un estilo innovador en la literatura en prosa, el escritor vive una
crisis creativa cotidiana. De este modo, utilizando lo que el escritor sabe acerca de
la escritura, el reportero puede desarrollar un estilo para crear una estructura
narrativa con fuerza y vitalidad, para hallar y rastrear la noticia.
El cronista est obligado, con su enorme capacidad para observar y escribir, no tan
solo a interesar al lector en los hechos y en la vida, sino a fomentar en el lector el
gusto y el amor por las palabras.
Si escribir es un placer, quien escribe una crnica, un reportaje, un poema en prosa,
una novela, debe transmitir ese gusto al lector, para que de igual modo disfrute y
goce con la palabra.

CRNICAS APRENDICES:
A continuacin adjuntamos dos crnicas que los aprendices crearon. No le hemos
editado nada, as fue como las adjuntaron por correo electrnico: la letra, las
maysculas, la ortografa, todo est como ellos lo desarrollaron.

SORPRESAS DA LA VIDA

Era un da comn y corriente, la verdad no tena nada de interesante.
Eran Alrededor de las 8 de la noche cuando llegue a mi casa, estaba tan
exhausto que la subida del primer al tercer piso en el que yo vivo se me
hizo eterna, vena de jugar microftbol con unos amigos, en mi mente solo
pensaba llegar, baarme, y acostarme a dormir.
Estaba casi a punto de acostarme a dormir despus de haber tenido un
rato de entretenimiento en el computador, cuando se me estremeci el
cuerpo por el repentino re piquear de un celular, era un amigo del cual me
agrad escuchar su voz ya que es alguien a quien estimo mucho, adems de
llevar tiempo sin saber de l pues estbamos en vacaciones y no sabamos
nada uno del otro.
Llevbamos quiz, una hora hablando. Estaba muy amena la conversacin,
cuando de repente sali a flote un tema del cual me entristec mucho.
Despus de la razn por la cual l se enter me dijo que una nia, la cual yo
estimo mucho haba quedado embarazada por el novio con apenas 16 aos
tantas preguntas se me vinieron a la cabeza ahora qu har?, sus estudios
los terminar? Y su Futro Qu ser de l?
Y ah nos encontrbamos los dos asombrados por la noticia y tratando de
saber cmo haba ocurrido.
Ella era una nia muy decente y sobre todo muy centrada pero
Lastimablemente quiz se encontr en una situacin que no supo ni cmo,
ni pudo superarla.
Al enterarme de esta noticia yo qued pasmado y no saba cmo
reaccionar, mis manos se pusieron fras, el corazn se me aceler, y tuve
una sensacin como en la que uno mismo se encuentra en un problema y no
saber cmo solucionarlo.

JULIN NDRES BAUTISTA





CLASE DE UNA CRNiCA

YO MIRE EL RELOJ Y ERAN LAS 4:50 YA ESTABA TERMINANDO LAS TAREAS
DEL DIA SIGUIENTE EN CUAL ERA VIERNES PENSE TERMINO ESTA TAREA
MIRO TELEVISION 5 MINUTOS Y ME VOY A ALISTAR CUANDO DERENPETE ME
PRENDO EL TELEVISOR Y EMPIESOA VER EL PROGRAMA ESTABA
ENTRETENIDO Y NO BOI A DECIR MENTIRAS NO ERA DISCIVERI CHANEL O
HISTORY CHANEL NO ESTABAVIENDO UNA NOVELA LA CUAL CADA VEZ SE
TORNABA MAS INTERESANTE DONDE LOS CACHOS EL DOLOR Y LA
VENGAZA ERAN LOS PROTAGONISTAS SUENA MI CELULAR ME PREGUNTO
QUIEN SERA MIRO LA PANTALLA Y ERA MI PAPI CONTESTE Y DIJE : -HOLA
PAPI EL DIJO:HOLA NENA YA ESTAN LISTOS Y YO LE DIJE NO EL DIJO
KHATERINE YA VA PARA YA Y YO POR QUE TAN RAPIDO Y DISE SI ES QUE YA
SON LA 5:40 YO COLGUE Y DESESRERADA Y AFANADA EMPESE A BUSCAR LA
TOALLA ME BAE ME CAMBIE Y POR ULTIMO ME PEINA Y HIBA PARA LA
COSINA CUANDO LLEGO KHATERINE LE HABRI ELLA TOMO UNA VASO DE
AGUA Y NOS FUIMOS ELLE NOS DIJO COGAMOS TAXI Y NOSOTROS BUENO
LA ESTADIA EN EL TAXI FUE MUY CORTA Y NO SE SALIO DE LO NORMAL
SOLO TOCARON UNA TEMA CON EL TAXITA SOBRE EL TRAFICO A LAS 6 DE
LA TARDE Y SOBRE AUTOPISTA DONDE NO APLICADA EL PICO Y EL PLACA
LLEGAMOS AL CONJUNTO DE LA AMIGA DE MI PRIMA KATHERINA
ELLANOS RECIBIO AMABLEMENTE ESPERAMOS A QUE LOS DEMAS
LLAGARAN PARA EMPESAR LA EXPLICASION PERO SOLO LLEGO LA PRIMA
DE LA AMIGA DE MI PRIMA KATHERINE POR QUE LOS OTROS 2 NIOS QUE
TENIAN QUE LLEGAR LLEGARON TARDE A LA CLASE MI PRIMA DIJO
COMAMOS MAMUT MIENTRAS QUE LLEGAN LISTO EMPEZAMOS LA CLASE Y
LOS OTROS 2 NIOS LLEGARON COPIAMOS UN CUADRO CONCEPTUAL PARA
ENTENDER MEJOR EL TEMA ELLAS NOS EXPLICARON Y NOS LEYERON UNA
CRONICA PARA HACERNOS A LA IDEA Y TERMINAMOS LA CLASE NOS
DIERON GELATINA NOS TOMAMOS UNAS FOTOS Y NOS DESPEDIMOS Y NOS
FUIMOS RUMBO A NUESTRAS CASAS.

TANIA MARCELA REINA


REJILLA DE EVALUACIN
NIVEL Excelente Bueno Regular Malo








Sintctico



Usa adecuadamente los
signos de puntuacin,
ortografa y lenguaje
literario para generar
un ritmo en el texto
que capta la atencin.
Usa signos de
puntuacin y
ortografa aceptable.
El lenguaje literario
usado es bueno, hay
cierta fluidez en el
texto.
Usa signos de
puntuacin aunque
no apoyan la fluidez
del texto. Hay fallas
ortogrficas
significativas, usa
pobremente el
lenguaje literario.
No usa
adecuadamente los
signos de puntuacin,
ortografa y lenguaje
literario, entonces el
texto es pesado al
leerlo.
Compone el inicio
interesante y
envolvente desde el
ttulo, presenta los
hechos gradualmente
conectando cada uno
con el siguiente hasta
terminar en un final tan
seductor como el
comienzo.
Compone un inicio y
un final buenos, junto
con hechos graduales
que se conectan
coherentemente,
aunque a veces se
dispersa un poco de la
linealidad textual.
Compone un inicio
y un final inspidos,
carecen de
elementos que
atrapen al lector,
adems distrae la
alusin a varios
hechos que varias
veces no tienen
conexin entre s.
No evidencia un inicio
ni un final que
interese, no se
conectan hechos unos
con otros e incluso se
dispersa con estos del
tema inicial.
Sobran o faltan
hechos.


Semntico
Evidencia la
autorreflexin y
subjetividad a travs
de los razonamientos y
la postura frente a las
acciones de los
personajes
presentados.
Evidencia
subjetividad y cierta
autorreflexin, usa los
personajes para
mostrar valores de
juicio y opiniones.
Evidencia baja
subjetividad no hay
autorreflexin, se
enfoca ms en las
conversaciones de
los personajes que
en su personalidad.
No hay trabajo de
autorreflexin, el texto
se torna objetivo y
aburrido. Los
personajes son
mencionados pero son
desaprovechados.






Pragmtico
Refiere en el texto una
historia de la vida
cotidiana que presenta
hechos diferenciadores
a los cotidianos.
Refiere una historia
de la vida cotidiana,
aunque falta fuerza en
el elemento
diferenciador.
Refiere una historia
rebuscada, no
evidencia
claramente hechos
diferenciadores que
hagan del texto una
crnica
Refiere una historia
ficticia que menciona
hechos que pueden
ser diferenciadores,
pero cumple con las
particularidades de la
crnica.
Presenta elementos
verosmiles para la
configuracin del
espacio, el tiempo, los
personajes, los objetos
y los nomina con
nombres presentes en
la vida cotidiana del
mundo real.
Presenta algunos
elementos verosmiles
en el texto. Presenta
algunos nombres del
mundo real en los
elementos de
presentados en la
crnica.
Presenta pocos
elementos
verosmiles, algunos
no existen
realmente.
No presenta
verosimilitud, el texto
puede salirse del
gnero de la crnica,
pues los elementos
presentes son
puramente
imaginarios.

100-76 75-51 50-26 25-0

CONCLUSIONES

Un problema evidente en las crnicas presentadas es el mal uso del internet, ya
que estas fueron enviadas en Word de forma virtual y reflejan la mala ortografa y
mala redaccin presentada. Es decir, los chicos solo se fijan en lo que escriben y no
en la manera como lo hacen.

Podemos decir que la experiencia de trabajar la crnica en el aula de clase le
permite al estudiante explorar su talento para escribir, esta prctica abrira las
puertas a la composicin, se inician con un gnero tan asequible como la crnica y
poco a poco se podra madurar el talento para escribir cuentos, poesa y hasta un
prospecto de novela.

Gracias a actividades como esta, se puede afirmar que en realidad el estudiante
futuro docente debe experimentar ms en su campo de accin con el fin de
enfrentar su realidad para aprender tanto a manejar un pblico como al espacio
donde se de el proceso de enseanza-aprendizaje.





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[1] Gil Gonzlez J. Aproximacin a los inicios de la crnica: gnero compartidos. Universidad de
Sevilla. Consultado en lnea el 16 de febrero de 2012
URL: http://www.robertexto.com/archivo4/cronica_period.htm
[2] Op. Cit. 2, 19.
[3] Real Academia Espaola. Consultada en lnea el da 16 de febrero de 2012. URL:
[http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cr%F3nica]
[4] Entretenimiento y sociedad. Documento en lnea, publicado el 23 de agosto de 2007. Consultado el
da 16 de febrero de 2012.
URL: [http://entretenimientoysociedad.espacioblog.com/post/2007/08/23/tarea-1-hacer-cronica-
periodistica-sobre-algun]
[5] Ibd.
[6] Redaccin para medios. Documento en lnea en Power Point, diapositiva No. 5. Consultado el 16 de
febrero de 2012. URL:
[http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=c%C3%B3mo%20hacer%20cr%C3 % B3nica &source=
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Q&usg=AFQjCNHExWOEffpTqv6zN4UEPKJ36X-U7w]
[7] Graciela Paula, Los gneros periodsticos. La Crnica, publicado en 2005. Consultado en lnea el da
16 de febrero de 2012. URL: [http://comunicacion.idoneos.com/index.php/352599]
[8] Ibd.
[9] Op. Cit. 5, diapositiva No. 10.
[10] Op. Cit. 5, diapositiva No. 11.
[11] BLAA, Crnica. Tomado en lnea el 16 de febrero de 2012. 2
URL: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/per36.htm
[12] Op. Cit. 5, diapositiva No. 12.
[13] Op. Cit. 1.
[14] Salinas, Carlos. Consejos para hacer una crnica. Taller de Crnica de la FNPI, Cartagena de Indias,
enero 2009. Periodistas en el taller. Documento en lnea publicado el viernes 27 de febrero de 2009. URL:
[http://periodistaseneltaller.blogspot.com/2009/02/consejos-para-hacer-una-cronica.html]

[15] Op. Cit. 3.
[16] Tomado de la web en lnea el 16 de febrero de 2012, En: http://antiguo.itson.mx/LDCFD/reposit
orio/Tetra9/lecturas/radio/Lectura_4D_-_Cronica_periodistica_2.pdf