PROCESO DE INICIACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA GUITARRA CON
NIOS Y NIAS ENTRE LOS 6 Y LOS 9 AOS DE EDAD ENTRE EL 2014 Y EL
2015. HENRY ARLEY HIGUITA NANCLARES CODIGO: 1094907683 FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUANIDADES PROGRAA LICENCIATURA EN !SICA PEREIRA 2014 1
CR"DITOS Relacin de personas que participarn en este pro!ecto 1 NOBRE COPLETO# "enr! #rle! "i$uita FUNCIN EN EL PROYECTO A$%&' A()(&' D*')+%&' INFORACIN ACAD"ICA E(%$,*-.%) -(/*'-.%) - 0- L*+).+*-%$'- ). 1(*+- 2 NOBRE COPLETO# A.- -'2- O'%*3 FUNCIN EN EL PROYECTO A$%&' A()(&' D*')+%&' INFORACIN ACAD"ICA L*+).+*-,- ). 41(*+- 5 E(/)+*-0*(%- ). T)&'2- ,) 0- 1(*+- 6 NOBRE COPLETO# FUNCIN EN EL PROYECTO A$%&' A()(&' D*')+%&' INFORACIN ACAD"ICA 2 7 8 CONTENIDO P9:. 1% &R'# (RO)*'+&,IC# 7 -% O).',I/O0 8 -%1 O).',I/O G'1'R#* 8 -%- O).',I/O0 '0('C23ICO0 8 3% .40,I3IC#CI51 9 4% +#RCO ,'5RICO 10 4%1 (roceso 'ducati6o 10 4%1%1 (roceso de iniciacin 7usical 10 4%1%- Iniciacin 7usical 11 4%- *# G4I,#RR# 1- 4%-%1 *a iniciacin 7usical en la $uitarra 13 4%3 +',ODO*OG2#0 (#R# *# 3OR+#CI51 +40IC#* 13 4%3%1 +etodolo$8a Dalcro9e 14 4%3%- +etodolo$8a Or:: 14 4%3%3 +etodolo$8a ;ille7s 14 4%3%4 +etodolo$8a <odal! 14 4%3%= +etodolo$8a +artenot 14 4%3%6 +etodolo$8a ;ard 14 4%3%7 +etodolo$8a 0u9u>! 14 4%4 ,'ORI# D'* D'0#RRO**O 14 4%4%1 'l desarrollo del ni?o desde la 7irada de (ia$et 14 4%4%1%1 (ia$et 14 4%4%1%- 'tapa de operaciones concretas 1= 4%4%- 'n:oque socio@cultural 1= 4%4%-%1 /i$ots>! 1= 4%4%-%- ,eor8a de /i$ots>! 16 4%= #1,'C'D'1,'0 17 4%=%1 #ntecedente Internacional 17 4%=%- #ntecedente 1acional 19 4%=%3 #ntecedente Re$ional 19 =% +',ODO*OG2# -0 =%1 ,I(O D' ,R#)#.O -0 3 =%- (ROC'DI+I'1,O -0 =%-%1 3ase 1% Reali9ar dia$nstico de los aprendi9aAes pre6ios de los participantes -0 =%-%- 3ase -% Dise?ar una 4nidad Didctica para la iniciacin en la Guitarra -0 =%-%3 3ase 3% #plicar la 4nidad Didctica al proceso educati6o -1 =%-%4 3ase 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la 4nidad Didctica -1 6% R'04*,#DO0 '0('R#DO0 BCap8tulos pro6isionalesC -- )I)*IOGR#32# -3 #1'DO0 -4 4
LISTA DE ANE8OS ANE8O A. 4Eicacin de la (ri7era I$lesia )autista de #r7enia ANE8O B% Dotacin instru7entales de la (ri7era I$lesia )autista de #r7enia% ANE8O C. Caracter8sticas de los participantes% 5 GLOSARIO ;T<'4*.& 1=# Fde:inicinG ;T<'4*.& 2=# Fde:inicinG 6
1. >REA PROBLE>TICA 1.1 D)(+'*/+*?. ,)0 +&.%)7%&% 'n la pri7era i$lesia Eautista de #r7enia B#neHo #CI eHiste la oportunidad de e7prender un proceso de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra B#neHo )CI con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os de edad B#neHo CCJ durante el a?o -014 @ -01=% 1.1.1 D)@*.*+*?. ,)0 /'&A0)4-. 'n la (ri7era I$lesia )autista de #r7eniaI no se Kan reali9ado re$istrosI ni anlisis de la eHperiencia de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os% 1.2 F-+%&')( & -(/)+%&( B$) *.%)'C*).).. De lo anterior se encuentran los si$uientes requeri7ientos: 1.2.1 F-+%&' & -(/)+%& 1% Reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios de los participantes% 1.2.2 F-+%&' & -(/)+%& 2. Recopilar el 7aterial necesario para el dise?o de la unidad didctica% 1.2.6 F-+%&' & -(/)+%& 6. Reali9ar la aplicacin de la unidad didctica% 1.2.4 F-+%&' & -(/)+%& 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados eHpulsados por el proceso educati6o% 1%3 (re$untas que $uiarn la in6esti$acin% # partir del anlisis de los KecKos ! :actores descritos anterior7ente se plantean las si$uientes pre$untas: 1.6.1 P'):$.%- :).)'-0 & D*/?%)(*( ,) %'-A-E& LC7o es el proceso de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os durante el se$undo se7estre del a?o -014I en la (ri7era I$lesia )autista de #r7eniaM 1.6.2 P'):$.%-( )(/)+2@*+-( LC7o reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios de los participantesM LNuO 7ateriales se necesitan para la reali9acin de la unidad didcticaM LC7o reali9ar la aplicacin de la unidad didcticaM LC7o siste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la unidad didcticaM 7 2. OBJETIFOS 2.1 OBJETIFO GENERAL DescriEir el proceso de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os durante el se$undo se7estre del a?o -014I en la (ri7era I$lesia )autista de #r7enia 2.2 OBJETIFOS ESPECGFICOS
OEAeti6o 1% Reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios de los participantes OEAeti6o -% Dise?ar una unidad didctica para la iniciacin en la $uitarra% OEAeti6o 3% #plicar la unidad didctica al proceso educati6o% OEAeti6o 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la unidad didctica% 2.2 PROPSITOS (ropsito 1% Desarrollar en los ni?os del se7illero de esperan9a las KaEilidades 7usicales a tra6Os de la $uitarra% (ropsito -% Crear un espacio 7usical en donde los ni?os puedan no solo aprender 7PsicaI si no ta7EiOn desarrollen KaEilidades psico7otrices por 7edio de la lPdica ! la didctica% (ropsito 3% 3o7entar 6alores ! actitudes necesarias para la :or7acin inte$ral del ser Ku7ano a tra6Os de la ense?an9a de la $uitarra% 8 6. JUSTIFICACIN N&C),-,# 'ste pro!ecto es no6edoso porque sustenta la iniciacin de un proceso de :or7acin 7usical en un lu$ar donde no se KaE8a estaElecido anterior7enteI aEriendo as8 un espacio en la di:usin de la educacin art8stica desde el aspecto 7usical% I.%)'<(# 'l pro!ecto incursiona en el proceso de estaElecer una 7etodolo$8a de ense?an9a de la $uitarra desde la iniciacinI que Eusca la inte$ralidad necesaria para la :or7acin 7usical en las edades te7pranas% U%*0*,-,# 'ste pro!ecto tiene co7o utilidad pro!ectar los procesos educati6os 7usicales a te7prana edad en la :or7acin de seres Ku7anos con KaEilidades ! destre9asI cu7pliendo as8 con las necesidades de la co7unidad en la creacin de un espacio del Euen uso del tie7po liEre para las nue6as $eneraciones% F*-A*0*,-, 5 F-+%*A*0*,-,# 'l pro!ecto cuenta con el 7aterial ! el lu$ar apropiado para la reali9acin de las clases ! los per7isos necesarios para la plena reali9acin del traEaAo% P)'%*.).+*-# 'ste pro!ecto es pertinente porque propicia el espacio para la prctica de los conoci7ientos adquiridos en el proceso de :or7acin co7o *icenciado en 7Psica ! la creacin del 7odelo educati6o necesario para eAercer la pro:esin idnea e inte$ral7ente% 9 4. ARCO TERICO 4.1. P'&+)(& E,$+-%*C&. Desde la anti$Qedad la educacin del Ko7Ere Ka sido en:ocada a la creacin de la per:eccin del 7is7oI Euscando crear siste7as que condu9can a ese oEAeti6o de :or7a e:ecti6aI con el :in de lo$rar cu7plir con las 7etas dispuestas para el indi6iduo% *os procesos educati6os estn constituidos por ni6eles pro$resi6os que 6an de la 7ano con las capacidades 7otricesI co$niti6as ! e7ocionales BcuerpoI 7ente ! esp8ritu 1 CI estas partes son ele7entos necesarios para co7prender la naturale9a Ku7ana ! los aspectos que se deEen tener en cuenta para la :or7acin inte$ral del Ko7Ere - % *os ele7entos :unda7entales del proceso educati6o son los alu7nosI el docenteI los oEAeti6osI la asi$naturaI las tOcnicas de ense?an9a ! el entorno socio@cultural% *os dos pri7eros ele7entos son la parte personalI siendo 7u! i7portante el rol de cada uno en sentido de 7oti6ar ! ser 7oti6adoI los otros ele7entos son el a7Eiente ! los conceptos de los cuales se 6a a nutrir el proceso educati6o para su eAecucin% ,eniendo en cuenta las etapas del proceso educati6o co7o el plantea7ientoI eAecucin ! e6aluacinH las cuales de:inen ! clari:ican el sentido de la educacinI sus 7etas a lar$o pla9o ! los resultados adquiridos en 7edio del proceso 3 I es posiEle apuntar a estos aspectos co7o re:erentes de cualquier proceso educati6o siendo la iniciacin o el se$ui7iento de un procesos 7s a6an9ado%
4.1.1 P'&+)(& ,) *.*+*-+*?. 4$(*+-0 Desde edades te7pranas los ni?os se encuentran en la etapa del descuEri7iento de su cuerpoI por tanto la i7portancia de la educacin con respecto a la corporalidad 4 % Con del uso del cuerpo co7o instru7ento necesario para la eAecucin de distintas acti6idadesI entre ellas la produccin de sonidos por 7edio de la 6o9I el 7o6i7iento ! la percusin corporalI para :inal7ente eHponer las sensaciones ! e7ociones Ku7anas% 1 Mueller, F. L. (2010) Historia de la psiolo!"a#. $e!u%da edii&%. M'(io, )F* Fo%do de ultura eo%&+ia. (pp.15,253 2 La pala-ra i%te!ral se deri.a del .oa-lo lat"% i%te!r/lis, 0ue si!%i1ia* !lo-al, total. $e aplia a lo 0ue o+pre%de todos los aspetos o todas las partes de la osa de 0ue se trata#. (Moli%er, 1998* 251) 3 2ttp*33444.aula1ail.o+3)idatia3lase1,3.2t+ 4 5la%ella, 6ordi. 2006. 7uerpo, ultura 8 eduai&%. 9il-ao* )esl'e )e 9rou4er, 2006. 10 RLa msica juntamente con la rima y las artes plsticas y dramticas, est llamada a ocupar un puesto fundamental en la educacin. La moderna pedagoga lleva al alumno a tomar parte activa y directa en el mundo de la msica. (Escudero, 1!1". #La msica ejerce, pues, un impacto directo so$re el ni%o. &ara un ni%o la msica es sinnimo de alegra, juego, movimiento y actividad' (l sa$r encontrar de alguna manera la forma de e)presar estas e)periencias. La funcin del profesor respecto a la msica consistir en poner al alumno en contacto directo con la msica viva ya sea cantando, movi(ndose o tocando algn instrumento. (Escudero, 1!1" 4.1.2 I.*+*-+*?. 4$(*+-0 'l proceso de iniciacin 7usical no necesaria7ente se asu7e en las edades te7pranas del Ko7EreI en $eneral se dan en di:erentes edades partiendo de los :actores 7oti6acionales que rodeen al indi6iduoI su conteHto ! :or7acin personal = % #&ara los mismos profesores, los cursos de iniciacin musical pueden constituir una de las actividades ms interesantes, *ue les permitan reali+ar un ideal musical a la ve+ *ue psicolgico y social. B;I**'+0I 1966C 0in e7Ear$oI la iniciacin 7usical es un proceso que aplicado a la esti7ulacin te7prana del ni?oI a:lora ! desarrolla KaEilidades co$niti6asI 7otrices ! e7ocionales Ptiles para el 7aneAo de las situaciones de la 6ida cotidiana ! al desarrollo de las acti6idades que requieran de procesos neuronales co7pleAosI dependiendo de las capacidades del indi6iduo ! sus capacidades% 'l oEAeti6o en estos procesosI es el de despertar las aptitudes que todo ni?o posee en potencia ! 7ediante Kerra7ientas de desarrollo psico7otri9 ! as8 $enerar procesos que aportan al :loreci7iento de las actitudes :8sicasI co$niti6as ! sociales 6 % #,La msica puede a su ve+ despertar impulsos creadores, dirigi(ndose a $uscar nuevas formas, (Escudero -. .., 1!1" / 5 Moti.atio%al proesses a11eti%! lear%i%!. 98 )4e:, 7arol $. ;+eria% 5s82olo!ist, <ol 41(10), =t 1986, 1040,1048. 6 2ttp*33444.psiolo!ia,o%li%e.o+3i%1a%til3+usia.s2t+l. 5or* )r >duardo ?. Her%@%deA Bo%A@leA. 7 >sudero, M. ). (1981). Pedagogia Musical I. M;)?C)* ?eal Musial $.;.>sudero, M. ). (1981). Pedagogia Musical II. Madrid* ?eal Musial. 11 *a iniciacin 7usicalI co7o in6itacin a la pri7era in:ancia para reali9ar acti6idades que potencien el aprendi9aAe ! el creci7ientoI desarrolla KaEilidades :8sicas ! 7entales que Eene:ician al indi6iduo para su desarrollo cereEral% #0ivir la msica, 1acer msica, comprenderla son o$jetivos fundamentales del aprendi+aje musical. (0.2, 3445". #6on 1arta frecuencia se considera a la msica como un simple medio de distraccin, de evasin, de goce superficial, cuando ella, puede ser, y lo es en realidad la e)presin de lo ms profundo del ser 1umano. 4.2. LA GUITARRA. *a $uitarra es un instru7ento incluido en la clasi:icacin de cuerdas pulsadasI su ori$en data de 3%000 a?os atrs con caAas de di:erentes :or7as con resonancias 7s dulces ! de sonido peque?o B6olu7enCI estos antecesores tienen ori$en en la cultura cristiana ! 7usul7ana que en el proceso de la Kistoria su contacto ! si7ilitudes le dieron ori$en al instru7entoI para crear as8 un aco7pa?ante ideal para las dan9as cortesanas% *a $uitarra co7o instru7ento to7a una :or7a 7s si7ilar al dise?o actual en el si$lo DIIII siendo este proceso de dise?o ! desarrollo una corriente que poco a poco ! despuOs en el si$lo D/I crea la necesidad de dise?ar los pri7eros 7Otodos de eAecucinI conduciendo as8 a la construccin de las pri7eras oEras para el instru7ento que se desarrollaron en el si$lo D/I% (ese a la ar$u7entacin or$anol$ica e Kistrica que Kan aportado los di:erentes in6esti$adores acerca del ori$en de la $uitarraI no es posiEle dar con una teor8a cierta acerca del 7is7o% 'n 'spa?aI In$laterra e Italia se le conoce co7o $uitarra espa?olaI ! se estaElece la a:inacin actual de la 7is7a 8 I :altando la cuerda 7s $ra6e en ese entoncesI siendo Osta incorporada en el si$lo D/II% Con el tie7po el instru7ento deAa de estar rele$ado solo al aco7pa?a7ientoI para ser un instru7ento independiente con un dise?o 7s tecni:icado con respecto a la incorporacin de nue6os ele7entosI co7o el cla6iAero 7ecnico de 7etal con cla6iAas de Kueso o 7ar:ilI la i7plantacin del diapasn con trastes :iAos de 7etalI el au7ento del ta7a?o ! se reduce su cintura :or7ando un ocKoI se eli7inan los adornos creados en el Earroco dando lu$ar a una $uitarra 7s estili9ada ! soEriaI siendo los artesanos espa?oles quienes dieron lu$ar a la $uitarra 7oderna% 8 B1ra cuerda: 'I -da cuerdaI 3ra cuerda )I 4ta cuerda D ! =ta cuerda #C 12 ,odo este ca7Eio se dio en el transcurrir del si$lo D/III ! entrando al si$lo DIDI por tanto :inali9ando el si$lo D/III la $uitarra $o9aEa de un $ran presti$io a ni6el acadO7ico deEido a las 7eAoras reali9adasI re:leAndose en la creacin de oEras solistas de estilo clsico con predo7inio del punteadoI dando lu$ar a un instru7ento de solista de concierto% 4.2.1. L- I.*+*-+*?. 4$(*+-0 ). 0- G$*%-''-. Co7o principio de :or7acin instru7entalI todo docente deEe co7prender la uni:icacin de los conceptos tanto de Ol Kacia los alu7nos ! de los alu7nos Kacia OlI en ese orden el pri7er paso para la introduccin al instru7ento 7usical se deEern eHponer las partes que con:or7an el instru7entoI en el caso espec8:ico de la $uitarra% 'l reconoci7iento 6isual ! al tacto del oEAetoI en este caso la $uitarraI es necesario para uni:icar los re:erentes literales que se utili9aran en el proceso educati6o en las indicaciones dadas del docente ! las que se reciEirn por parte del estudiante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espuOs de crear los ele7entos :8sicos necesarios para a6an9ar en te7ticas en la $uitarra co7o el aco7pa?a7ientoI los punteos ! la disociacin 6o9@ aco7pa?a7iento por 7edio de la lPdica ! didcticasJ co7o canciones del $usto del estudianteI la r8t7icaI el Aue$o co7o Kerra7ienta de 7e7ori9acin 7oti6an a los estudiantes para continuar con un proceso de aprendi9aAe satis:actorioI que a lar$o pla9o deAara de ser un proceso de iniciacin% 4.6 )%&,&0&:2-( /-'- 0- @&'4-+*?. 4$(*+-0. 'n el si$lo DD los $randes peda$o$os ! co7positores 7usicales dan un enor7e a6ance en cuanto a la consideracin que deEe 7erecer la educacin 7usical en la escuelaI poniOndola en el lu$ar de pri6ile$io que corresponde co7o 7ateria pri7a para el desarrollo inte$ral de la personalidad% (or elloI sur$en una serie de 7Otodos que pretenden o:recer alternati6as al proceso de aprendi9aAe 7usicalI traEaAado Kasta ese 7o7ento% 13 4.6.1. <%&,& D-0+'&3)# 'ste 7Otodo entiende la 7Psica 7ediante el cuerpoI est inspirado en la relacin 7o6i7iento@7Psica% *a Ease del 7Otodo est constituida por la r8t7icaI el sol:eoI desarrollo de la audicin ! la i7pro6isacin%
4.6.2. <%&,& O'@@# 's el desarrollo de la :acultad creati6a 7ediante la r8t7ica% (ara conse$uirloI es necesario que el ni?o participe en la co7posicin de 7elod8asI aco7pa?a7ientos ! dilo$os 7usicales en $rupo% 4.6.6. <%&,& I*00)4(# Desarrolla el o8do 7usical ! el sentido r8t7icoI precede ! prepara la prctica del sol:eo o de un instru7entoI es decirI pri7ero se traEaAa el o8do ! despuOs se pasa al aprendi9aAe del sol:eo o de un instru7ento 7usical 9 % 4.6.4. <%&,& J&,-05# 'l :ol>lor deEe de ser el punto de partida del len$uaAe 7usical ! con ello la 7Psica popular la Ease para la ense?an9a de la 7Psica% (ara estoI el ele7ento principal es el canto ! la 6o9 Ku7ana que es el instru7ento pri7ario en el desarrollo Ku7ano% 4.6.5. <%&,& -'%).&%# 'ste 7Otodo destaca la i7portancia de la relaAacin ! el control 7uscularI para el aprendi9aAe 7usical ! se :unda7enta en el Aue$o% 4.6.6. <%&,& I-',# 0e centra en la :or7acin 6ocal ! el control de la 6o9 utili9ando para ello di:erentes recursos entre los que destacan la :ononi7ia ! el RDo 76ilS o sol:eo relati6o% 'l 7Otodo se Easa en el canto $re$oriano% 4.6.K. <%&,& S$3$L*# 0e Easa en el aprendi9aAe instru7ental inicial del 6iol8nI aunque !a se eHtendido a otros instru7entos% 'l proceso educati6o in6olucraI padresI ni?os ! educadores% 4.4 TEORIAS DEL DESARROLLO 4.4.1 E0 ,)(-''&00& ,)0 .*M& ,)(,) 0- 4*'-,- ,) /*-:)%. 4.4.1.1 P*-:)%# (siclo$o sui9o B1eucKateCI 1896@$ineEraI 1980CI uno de los estudiosos 7s lPcidos de la psicolo$8a in:antil ! e6oluti6a% 'n 19=1 :und en $ineEra el RCentre International dT 'piste7olo$ie Genetique%S0u aportacin :unda7ental Ka sido la in6esti$acin Udesde una perspecti6a Eiol$icaI l$ica ! psicol$ica U de la $Onesis ! desarrollo de la inteli$encia en el ni?o% (varios, 7ctu$re 1!!". 9 V.H, G. (2003). La iniciacin musical del nio. Ricordi americana.ILLE!S, E. ("#$$). Educacin Musical I. %&eno' Aire'( Ricordi Americana S.A. 14 (ia$et propuso que el desarrollo co$nosciti6o si$ue una secuencia in6ariaEle de etapas que se relacionan $eneral7ente en ciertos ni6eles de edadI pero el tie7po que dura una etapa 7uestra una $ran 6ariacin indi6idual ! cultural: 4.4.1.2. E%-/- ,) 0-( &/)'-+*&.)( +&.+')%-( K - 12 -M&(. @(rincipio de la escolaridad% @Giro decisi6o en el desarrollo 7ental% @"a! concentracin indi6idual cuando el suAeto traEaAa para si 7is7o ! colaEoracin e:ecti6a cuando Ka! una 6ida co7Pn% @# partir de los 7 a?os I es capa9 e:ecti6a7ente de cooperar puesto que !a no con:unde su propio punto de 6ista con el de los de7s si no que disocia estos Plti7os para coordinarlos% @ *as eHplicaciones entre ni?os se desarrollan en el plano del pensa7iento ! no !a Pnica7ente en el plano de la accin 7aterial% @(oseen al 7enos la uni:icacin de las re$las ad7itidas durante una 7is7a partida ! se controlan entre si para 7antener la i$ualdad :rente a una le! Pnica% @*a palaEra $anar adquiere un si$ni:icado colecti6oJ triun:a despuOs de una co7petencia re$la7entada% @'l ni?o piensa antes de actuar ! e7pie9a de este 7odo a conquistar esa di:8cil conducta de la re:leHin% @'l ni?o e7pie9a a liEerar de su e$ocentris7o social e intelectual ! es capa9 de nue6as coordinaciones que 6an a tener la 7a!or i7portancia tanto para la inteli$encia co7o para la a:ecti6idad% @'l ni?o es capa9 de construir eHplicaciones propia7ente ato7istas ! esto en la Opoca en que apenas e7pie9a a saEer contar% @"a! una aparicin de nue6os senti7ientos 7orales% @#parece una or$ani9acin de la 6oluntad% @"a! respeto 7utuo% (&89:E;, 11" 14 4.4.2. E.@&B$) (&+*&+$0%$'-0 4.4.2.1 F5:&%(L5 *e6 0e7iono6icK /!$ots>! naci en OrsKa peque?a ciudad de )ielorrusiaI el 17 de no6ie7Ere de 1896% ,ras concluir la ense?an9a secundaria en la ciudad de Go7elI a partir de 191- curso estudios uni6ersitarios de derecKo ! :iloso:8a en Kistoria en la cuidad de +oscP% Durante sus estudios secundarios ! uni6ersitarios /!$ots>! adquiri una eHcelente :or7acin en la es:era de las ciencias Ku7anas% Donde se destaca en 10 (1991). Seis estudios de psicologia. >$paDa* >ditorial La-or $.;..arios, ;. (=tu-re 1988). 5ia!et e% el aula. Cuadernos de pedagogia N 63 . 15 las contriEuciones de la culturaI la interaccin social ! la di7ensin Kistrica del desarrollo 7ental% B4nescoI 1994C 4.4.2.2 T)&'2- ,) F*:&%(L5 'n la era conte7pornea se Ka 7ani:estado un creciente interOs por la contriEucin de la oEra de *e6 /!$ots>! en la psicolo$8a ! en la educacin% *a concepcin que tu6o de la Kistoria ! el e7pleo que Kace de ella en relacin con la ciencia ! la psicolo$8a 7erecen considerar seria7ente sus ideas%S (-a++arella, 5 de a$ril<mayo< junio 3441". # continuacin se representa una Ere6e descripcin de los aspectos 7s resaltantes de la teor8a socio@cultural de /!$ots>!% @*a perspecti6a e6oluti6a de /!$ots>! es el 7Otodo principal de su traEaAoI se?ala que un co7porta7iento solo puede ser entendidoI si se estudian sus :asesI su ca7EioI es decirI su Kistoria% @/!$ots>! se?ala que todo aprendi9aAe en la escuela sie7pre tiene una Kistoria pre6iaI todo ni?o !a Ka tenido eHperiencias antes de entrar en la :ase escolarI por tanto aprendi9aAe ! desarrollo estn interrelacionados desde los pri7eros d8as de 6ida del ni?o% @*o que los ni?os pueden Kacer con a!uda de RotrosSI en cierto sentidoI es 7s indicati6o de su desarrollo 7ental que lo que puede Kacer por si solos% @De7ostr que la capacidad de los ni?os de idOntico ni6el de desarrollo 7ental para aprender EaAo la $u8a de un 7aestro 6ariaEle en $ran 7edidaI i i$ual7ente el suEsi$uiente curso de su aprendi9aAe ser8a distinto esta di:erencia es la que deno7in: 9ona de desarrollo prHi7o% 'n las i7plicaciones educati6as de la teor8a de /i$ots>!I se?ala tres ideas Esicas que tienen rele6ancia en la educacin: aC Desarrollo psicol$ico 6isto de 7anera prospecti6a EC *os procesos de aprendi9aAe ponen en 7arcKa los procesos de desarrollo% cC Inter6encin de otros 7ie7Eros del $rupo social co7o 7edidores entre cultura e indi6iduo% BCarre?oI Dicie7Ere de -010C 11 4.5 ANTECEDENTES 11 7arreDo, ;. M. ()iie+-re de 2010). Metodologas Musicales del siglo XX(Aplicacin en el aula). Bra%ada. E%eso, o. i. (1994). e!ista tri"estral de educacin co"parada , 773,799 16 4%4%1 A.%)+),).%) I.%)'.-+*&.-0. 'l contenido 7eldico en la ense?an9a de la GuitarraI A$%&')(# .osO #ntonio Cle7ente )uKlalI D*')+%&')( ,) 0- T)(*(# .uan 0e9 CarrerasHL)+%$'-# 'n la 4ni6ersidad de +urcia B 'spa?a C en -006I ISBN# 84@690@0374@7I D)/?(*%& L):-0# +4@1==-@-006
R)($4). 'ste traEaAo de in6esti$acin en7arcado en el conteHto de ,esis DoctoralI o:erta un pro$ra7a alternati6o de $uitarra para los cuatro cursos de Grado 'le7ental *o$se% *as pie9as se Kan elaEorado con contenidos sonoros de di6ersa procedencia% #s8 encontrare7os 7Psica clsicaI :olclricaI cine7ato$r:icaI etc% 1o pretende sustituir la ense?an9a ortodoHaI sino co7ple7entarla con un 7aterial que puede estar 7s cerca de la a:ecti6idad 7usical de los educandos% (ara poder cu7plir los propsitos antes 7encionadosI se Ka estudiado el instru7ento desde el punto de 6ista Kistrico en las :acetas de: e6olucin de los estilos 7usicales en torno a la $uitarraI instru7entos anteriores a:ines a la $uitarraI los co7positores de $uitarraI estudio co7parati6o de la e6olucin del 7OtodoI etc% (osterior7ente se Ka anali9ado la :uente 7usical de :or7a poliOdricaI aEarcando 7Psicas de 7u! di6ersa procedencia que pueden tener repercusin en el entorno del educandoI desde el punto de 6ista :a7iliarI socialI de los 7edios de co7unicacinI etc% #s8 7is7o se Ka conte7plado al CancioneroI por 7edio de su estudio en el tie7poI co7o :uente ina$otaEle de 7aterial sonoro% 'l estudio de los (ro$ra7as de Guitarra de los Conser6atorios de la Re$in de +urciaI Ka dado una 6isin panor7ica de c7o se encuentra la ense?an9a de este instru7ento en los centros o:iciales% #ntes de la con:eccin del pro$ra7a alternati6oI se Ka eHperi7entado con 7Psicas propias de la Re$in de +urciaI eHtra8das de 6arios CancionerosI en su adaptacin pata $uitarraI o:reciendo los consi$uientes resultados de la 7uestra% 0e Ka tenido en cuenta para la adAudicacin de las pie9as a cada cursoI el ni6el de *en$uaAe +usical de cada una de ellas% *a )iElio$ra:8a eHpuesta despuOs del (ro$ra7a #lternati6oI donde pode7os encontrar teHtos con6encionales co7o *iErosI 'nsa!osI ,eHtos de .ornadas ! Con$resosI #rt8culos de Re6istas ! *iErosI etc%I Kasta citas de carpetas de discos co7pactos ! testi7onios oralesI es a7plia ! 6ariada% *os di6ersos 8ndices que se o:recen en el #neHo B8ndice de oEras 7usicales anni7asI de autor ! ono7sticoCI :acilitan la EPsqueda de datos a lo lar$o del traEaAo de in6esti$acin% 4.5.2 A.%)+),).%) N-+*&.-0. *a di$itacin en la $uitarra Vrecurso electrnicoW: recursos esencialesI U.*C)'(*,-,# '#3I,I T)(*(% +aestr8a en +PsicaI A()(&' 17 +&0-A&'-,&'# /alenciaI #leAandroI C')-,&': Duque "enaoI Da6idI F)+D- ,) )4*(*?.# -013I D)(+'*/+*?.: 1 CD@RO+I URL# Kttp:XXKdl%Kandle%netX10784X1-3=
R)($4).# *a di$itacin es un aspecto de :unda7ental i7portancia en la interpretacin 7usical de todos los instru7entos% 'n la $uitarraI deEido al siste7a de produccin de sonido ! teniendo en cuenta que una altura deter7inada se puede producir en di:erentes lu$ares del diapasnI sur$en posiEilidades que deEen ser eHa7inadas cuidadosa7ente para lo$rar oEAeti6os estOticos ! tOcnicos de calidad pro:esional% (ara elloI en Oste art8culo se eHponen recursos de la 7ano i9quierda que tienen 7s aplicaEilidad en el queKacer cotidianoI utili9ando eAe7plos de +ateo CarcassiI Giulio Re$ondiI #$ust8n )arriosI +anuel (onceI "eitor /illa@loEosI *eo )rouYer ! 'duardo 0ain9 de la +a9aI :inali9ando con una lista de principios que a!udan al correcto :unciona7iento de la 7ano derecKa% 'stos recursos se proponen a partir de un anlisis que ilustra el ca7Eio en la sonoridad de la $uitarra a lo lar$o del si$lo DD deEido a di:erentes procesosI entre ellosI las nue6as tOcnicas de construccin del instru7ento ! especial7ente la adopcin de nue6os procedi7ientos en la di$itacin% 'ste art8culo se proponeI ense?ar a estudiantes de todos los ni6eles el uso aplicado de dicKos recursos 4.5.6 A.%)+),).%) R):*&.-0. Cuerdas t8picas del $rado seHto de la institucin educati6a #quilino )edo!a: en:oque prctico de iniciacin% A$%&'# 0oto Gon9le9I .e::erson .oKanH F)+D- ,) /$A0*+-+*?.# -008H E,*%&'*-0# 4ni6ersidad ,ecnol$ica de (ereiraI C*%-+*?.# ,784 0718J 6310000078030 379=H URL# Kttp:XXKdl%Kandle%netX110=9X16-9H A/-')+) ). 0-( +&0)++*&.)(# *icenciatura en +Psica R)($4). *os $rados seHtosI sonI entre toda la poElacin escolarI quienes lle$an llenos de eHpectati6as acerca de los nue6os aprendi9aAesJ lle$an 6idos de nue6as eHperiencias ! con toda la ener$8a correspondiente a una etapa de la 6idaI en la que el si$ni:icado de la eHistencia est pro:unda7ente 7arcado por los $ruposJ el $rupo de a7i$osI el $rupo :a7iliarI ! los equipos de traEaAo de pro:undi9acin 6oluntaria que proporciona cada asi$natura art8sticaI en el caso de la institucin 'ducati6a #quilino )edo!aI desarrolladora de talentos% 4na de las 7oti6aciones de este $rado escolarI es el inicio del estudio de la 7Psica por 7edio del instru7ento cuerdaI co7o una de las cinco asi$naturas de arte pro$ra7adas para el ni6el% DicKa asi$natura pretende dar a conocer los instru7entos t8picos de la re$in andina colo7Eiana tiple $uitarra ! EandolaI dentro de una prctica colecti6a que per7ita al estudiante la eHperiencia Esica para deter7inar su ca7ino o su continuidad en la 7odalidad art8stica en $rado 10 ! 11I ! a :uturo en su estudio superior de peda$o$8a 7usical con On:asis en t8picasI Pnico en Colo7Eia en la 4ni6ersidad ,ecnol$ica de (ereira% 18 5. ETODOLOGGA 19 5.1 TIPO DE TRABAJO Cualitati6o co7o anlisis Ker7enOutico de la eHperiencia de :or7acin 7usical% 5.1.1 D)(+'*/+*?. ,) 0- /&A0-+*?.% 1i?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os de edad% 5.1.2 D)(+'*/+*?. ,)0 &AE)%& ,) )(%$,*&. (roceso de iniciacin 7usical en Ease a la $uitarra% 5.1.6 D)(+'*/+*?. ,) 0- U.*,-, ,) A.90*(*(. 4nidad didctica% 5.1.4 D)(+'*/+*?. ,) 0- $)(%'-% 1o aplica% 5.1.5 T<+.*+-( ) I.(%'$4).%&( ,) ')+&0)++*?. ,) 0- *.@&'4-+*?.% 0e utili9ar el cuestionario ! la oEser6acin co7o la tOcnica de recoleccin ! los instru7entos son los re$istros audio6isuales ! el diario de ca7po o Eitcora de se$ui7iento% 5.1.5 E(%'-%):*-( /-'- 0- -/0*+-+*?.% Crono$ra7a de acti6idades ! el anlisis :inanciero para reali9ar el pro!ectoCJ entre6ista% 5.1.6 F&'4-( ,) (*(%)4-%*3-+*?.. #doEe ReaderI #doEe (re7ier (roI +icroso:t O::ice% 5.2 PROCEDIIENTO 0e reali9ara el si$uiente esque7a de pasos a se$uir para lle6ar a caEo el proceso in6esti$ati6o% 5.2.1 F-() 1. R)-0*3-' $. ,*-:.?(%*+& ,) 0&( -/').,*3-E)( /')C*&( ,) 0&( /-'%*+*/-.%)(. A+%*C*,-, 1. #plicacin del cuestionario% A+%*C*,-, 2. 0iste7ati9ar e interpretar los datos% 5.2.2 F-() 2. D*()M-' $.- $.*,-, ,*,9+%*+- /-'- 0- *.*+*-+*?. ). 0- :$*%-''-. A+%*C*,-, 1. Recopilar 7Otodos ! 7etodolo$8as para el aprendi9aAe de la $uitarra% A+%*C*,-, 2. 0eleccionar la in:or7acin requerida A+%*C*,-, 6. Construir la unidad Didctica 5.2.6 F-() 6. A/0*+-' 0- $.*,-, ,*,9+%*+- -0 /'&+)(& ),$+-%*C&% 20 A+%*C*,-, 1. Introducir la 4nidad didctica a la acti6idad 7usical A+%*C*,-, 2. 4tili9ar el 7aterial contenido en la 4nidad didctica 5.2.4 F-() 4. S*(%)4-%*3-' 5 -.-0*3-' 0&( ')($0%-,&( ,) 0- -/0*+-+*?. ,) 0- $.*,-, ,*,9+%*+-. A+%*C*,-, 1. DescriEir de :or7a escrita los aconteci7ientos dados en el proceso de iniciacin 7usical en la $uitarra A+%*C*,-, 2. #nali9ar la in:or7acin ! eHponer los resultados% 21 RESULTADOS 6.1 DESCRIPCIN DE RESULTADOS ESPERADOS F,eHtoG 6.2 FORA DE DISCUSIN DE RESULTADOS F,eHtoG 22 BIBLIOGRAFGA Carre?oI #% +% BDicie7Ere de -010C% -etodologias -usicales del siglo ==(9plicacin en el aula". Granada% Den!erI R% B198-@199-C% -anual de guitarra. *ondres: 'ditorial Raices 0antander =% 'scuderoI +% D% B1981C% &edagogia -usical 8. +#DRID: Real +usical 0%#% 'scuderoI +% D% B1981C% &edagogia -usical 88. +adrid: Real +usical% 'stadoI '% B06@0=@-007C% -etodologias musicales. #r$entina% +a99arellaI )% C% B3 de aEril@7a!o@ Aunio -001C% /!$ots>!: 'n:oque sociocultural% E ducere I =% (I#G',I .% B1991C% >eis estudios de psicologia. '0pa?a: 'ditorial *aEor 0%#% 4nescoI o% i% B1994C% ?evista trimestral de educacin comparada I 773@799% /%"I G% B-003C% La iniciacin musical del ni%o. Ricordi a7ericana% 6ariosI #% BOctuEre 1988C% (ia$et en el aula% 6uadernos de pedagogia @A B5 % ;I**'+0I '% B1966C% Educacin -usical 8. )uenos #ires: Ricordi #7ericana 0%#% ,apiaI .esPs #lonso% +oti6ar 'n *a #dolescencia: ,eor8aI '6aluacin e Inter6encin% 3acultad De (sicolo$8a% Instituto De Ciencias De *a 'ducacin% 41I/'R0ID#D #4,O1O+# D' +#DRID 199- /illanue6aI +arcos% +Otodo de iniciacin a la $uitarra clsica para la pri7era posicin% 23 ANE8O A ALGUNOS ASPECTOS NORATIFOS A CONSIDERAR CONTENIDO P9:. 1% F,2,4*OG 1%1 F,2,4*OG 1%1%1 F,8tuloG -% F,2,4*OG 24 ANE8O B ODELOS DE REFERENCIAS BIBLIOGR>FICAS CONTENIDO P9:. 1% F,2,4*OG 1%1 F,2,4*OG 1%1%1 F,8tuloG -% F,2,4*OG 25