Curso de Bateria

A BATERIA

um instrumento de percusso, constitudos por
vrias peas (tambores e pratos) de timbres e
tamanhos diferentes, tocados por uma s pessoa.
A palavra "bateria" referese a um con!unto
de instrumentos de percusso de uma or"uestra
(ou de uma escola de samba, por e#emplo) tocados
por vrias pessoas. $om base nisso, foi
atribudo o mesmo nome ao con!unto de
instrumento tocado por uma s pessoa, a %A&'()A.
HISTRIA
)nspirada nos tambores africanos, a bateria sur*iu com a inveno do
pedal de bumbo e do trip+ de sustentao da cai#a, pois com isso tornou
se possvel a*rupar vrias peas em um ,nico instrumento. )sso foi nos
'stados -nidos, em meados de ./00. 1a"uela +poca, usavase bumbo, cai#a,
tonton e prato. 2 chimbal s foi introdu3ido a bateria por volta de
./40.
PEAS DA BATERIA
A bateria + um instrumento modular, podendo conter vrios tambores e
pratos, al+m de outros acessrios (a*o*5, carrilho, etc). (ecomendase
ao iniciante, uma bateria somente com as peas bsicas. Abai#o temos uma
fi*ura de uma bateria, com o respectivo nome de cada pea.
A bateria + basicamente composta por pratos (ata"ue, chimbal e
conduo) e por tambores (cai#a, ton ., ton 6, surdo e bumbo).
'#istem ainda outros tipos de pratos e tambores, mas *eralmente se
tratam de acessrios.
AS BAQUETAS
7o a"ueles dois instrumentos "ue utili3amos para
tocar bateria. 'las so as principais ferramentas do
baterista. 8uando tocamos, as ba"uetas so como se fosse
nossas prprias mos, ou se!a, ela ser uma continuao
dos braos.
'#istem vrios tipos de ba"uetas, variando em seu
tamanho, peso, espessura. $ada tipo *eralmente + indicado
a um determinado estilo musical. 9as os tipos de ba"uetas
tamb+m podem ser escolhidos, levando em conta o *osto
pessoal.

2s dois tipos de ba"uetas mais utili3ados so os modelos :A e :%.
As ba"uetas modelo :A so as mais utili3adas, no so nem pesadas
nem leves. 7o muitos indicados para iniciantes, e a estilos musicais
no muito pesado.
; o modelo :% + um pouco mais pesado. 7o indicados para prticas
de e#erccios t+cnicos e a estilos de m,sica um pouco mais.
As ba"uetas podem ter pontas de n<lon ou ponta de madeira. As
ba"uetas com ponta de n<lon tem um som mais brilhante, a*udo". ; a
ba"uetas com ponto de madeira tem um som mais "macio, aveludado",
principalmente "uando tocamos nos pratos. A escolha + uma "uesto de
*osto, levase em conta tamb+m, o fato das ba"uetas com ponta de n<lon
durarem mais, al+m de conservar o instrumento.

Manuseio das Baquetas
2=> ?'772A=@@@ ' a, ! esto com as ba"uetas em mosA A)1BA 1C2AA@@
?ois ento vamos )9?(2D)7A( uma@ 7em essa de caneta, lpis, etc... ?e"ue
um cabo de vassoura (infantil) e faa um par de ba"uetas com E0 cm de
comprimento, e pronto@ 9os a obra@ (ou melhor, compre um par, no + to
caro assim, at+ em lo!a de cds vocF acha).
; com as ba"uetas '9 9C27... 1essa p*ina vamos observar
atentamente a forma correta de se*urlas e manuselas, utili3ando a
pe*ada moderna (onde ambas as mos se*uram a ba"ueta da mesma forma).
Dale a pena lembrar "ue e#istem outros tipos de pe*ada (como a pe*ada
tradicional), mas no recomendo aos iniciantes, pois cada mo se*ura a
ba"ueta de forma diferente, dificultando assim a assimilao.
?ara melhor e#emplificar, vamos dividir os dedos da mo
em duas partesG uma delas + o "ue chamamos de HpinaI (dedo
indicador e pole*ar), e a outra chamamos de HmolaI (dedo
m+dio, anular e mnimo).
De!a nas fi*uras . e 6, a forma correta de se*urar a
ba"ueta. 1ote "ue o pole*ar e o indicador (pina) esto na
mesma altura, pressionando rela#adamente a ba"ueta, en"uanto
os outros dedos (mola) apiam a ba"ueta como se fosse um
,nico dedo.
2bserve tamb+m "ue a ba"ueta no sai da mo, ela vai
somente at+ a linha do pulso, e fica alinhada com o
antebrao (como se fosse uma continuao dele). )sso vale
para ambas as mos.
Ji*ura 6 9anuseio correto da ba"ueta
7e*uindo as instruKes acima de Hpina e
molaI, vamos incluir e observar a*ora, o
posicionamento das mos, dos braos e dos
antebraos, na hora de e#ecutar os to"ues.
De!a as fi*uras 4 e E. (epare "ue as unhas
pole*ares esto uma de frente para a outra (de
lado), os braos esto rela#ados e pr#imos ao
corpo (no colados), os antebraos !untamente com
as ba"uetas, formam um HtriLn*uloI e miram o
centro da cai#a.
Al+m disso, + muito importante manter uma boa
postura, e tomar cuidado com os Hmaus hbitosI,
como apoiar a mo na perna, movimentar o corpo,
etc.
%asicamente + isso pessoal...
BicaG 2bserve outros bateristas tocando, v a
shoMs, assista ensaios, per*unte e tire d,vidas
com "uem ! toca, ou se!a, corra atrs@@@
Aplicao P!"tica
A*ora vamos tentar colocar em prtica, o "ue vimos at+ a"ui,
e#ecutando al*uns to"ues na Hcai#a da bateria, ou em uma borracha de
estudoNI, visando desenvolver a coordenao entre as mos, a "ualidade,
e a desenvoltura dos movimentos.
Antes de comear, no es"uea observar e de recordar al*uns detalhesG
?osturaO
?osicionamento de pina e molaO
%raos rela#ados e pr#imos ao corpoO
'#ecute os to"ues movimentando somente o pulsoO
Bei#e a Hcai#aI (ou "ual"uer outro ob!eto em "ue for tocar) um pouco
abai#o da linha da cintura (ve!a a fi*ura 4)O
$omece %'9 B'DAPA(, aumentando a velocidade aos poucos, na medida em
"ue for dominando os e#erccios.
A#inando sua Bate!ia
$onceito
Be uma *rossa maneira, um tambor + um casco coberto, em suas
e#tremidades, por uma membrana vibratriaO "uando a membrana +
percutida, obtemos o som. As caractersticas desse som dependem de
vrios fatoresG o material no "ual + confeccionado o casco, o tipo de
pele (membrana), a fora do impacto da ba"ueta na pele, a rea do
impacto, a tenso da pele (o "uanto ale est esticada), e a ac,stica do
local.
7ofrendo a influFncia de todos esses fatores, a variedade de sons
"ue podemos obter de um tambor + ilimitada. -m fator importante "ue atua
nessa variedade de sons + a tenso "ue est sendo aplicada sobre a pele
"ue + a afinao. &anto a composio "uanto Qs medidas de altura,
diLmetro e espessura do casco influenciam no timbre, volume e
sustentao do somO mas a pele contribui em *rande parte nas
caractersticas do som final obtido.
B"sico
A pele + fi#ada na borda do casco por um aroO o aro + fi#ado pelas
castanhas. Apertando os parafusos o aro pressiona a pele contra a borda
do casco. 8uanto mais apertada a pele, mais alto ser o som do tambor,
"uando percutido.
7e vocF nunca afinou sua bateria antes, a melhor coisa a fa3er +,
em primeiro lu*ar, tirar as peles velhas. 7e vocF colocar peles novas o
resultado ser melhor. 7e vocF no sabe "ue tamanho de pele precisa,
simplesmente vocF deve medir o diLmetro do tambor (*eralmente em
pole*adas).
$he"ue a borda do tambor. 'st limpaA 8ual"uer defeito na borda
pode influenciar no som.
8uando se coloca peles novas, al*uns bateristas recomendam vocF
coloclas no tambor, apertar bem os parafusos e dei#ar assim por
al*umas horasO com a pele bem esticada, para tirar as tensKes da cola
"ue fi#a a pele no aro. Bepois "ue fi3er isso, retire a pele do tambor e
comece o processo de afinao.
$olo"ue a pele no tambor, o aro e os parafusos apertandoos com os
dedos at+ onde conse*uir (procure manter sempre a mesma tenso para
todos os parafusos). A pele ainda estar frou#a. A*ora vocF pode usar a
chave de afinao. Aperte os parafusos sempre em cru3. 2s se*uintes
dia*ramas mostram a ordem de aperto dos parafusos para tambores de E, R,
S e .0 afinaKesG
$omece pela pele de bai#o (resposta). A primeira coisa a fa3er +
procurar i*ualar a tenso em todos os pontos da pele. $onforme vocF vai
apertando os parafusos, v controlando o som, percutindo na borda da
pele, pr#imo a cada parafuso, e tente obter o mesmo som de cada ponto.
Jaa o mesmo com a pele de cima (batedeira).
A altura (afinao) da pele depende das caractersticas do casco,
da tenso da pele de resposta e de sua relao com a afinao dos outros
tambores.

As $a!acte!%sticas do $asco
$ada casco tem sua vibrao numa certa fre"uFncia. DocF pode
determinar essa fre"uFncia pe*ando o casco sem as peles, se*urandoo
levemente, e *olpeandoo levemente com uma ba"ueta de feltro ou
borracha.
8uando a pele est sendo afinada, comece por uma afinao bai#a
(pele solta) e *radativamente v aumentando a tenso. DocF vai perceber
"ue em al*uns nveis de tenso a pele vibra bastante, en"uanto "ue em
outros ela parece "morta". 2 "ue acontece + "ue a fre"uFncia de
ressonLncia do seu casco (a fre"uFncia na "ual o casco vibra) tamb+m
contribuir para a vibrao da pele, ou poder cancelar essa vibrao. 2
ob!etivo + encontrar a"uele ponto onde a pele e o casco "trabalharo"
!untos.
Tenso da Pele de Resposta
DocF tem 4 opKes para a afinao da pele de respostaG
mesma tenso do "ue a pele de cima
maior tenso do "ue a pele de cima
menor tenso do "ue a pele de cima
$ada uma dessas opKes produ3 diferentes resultados.
Mesma tenso pa!a as duas peles
)sto produ3 um som com bastante "sustain" (boom). 2 ata"ue pode
ser preciso, depende da tenso da pele de cima (batedeira), e sua
ressonLncia ser lon*a. 7em uma variao de tenso entre as duas peles o
som ficar "morto".
Pele de &ai'o com meno! tenso que a de cima
2 "deca<" e "sustain" so diminudos. ?ouca definio de timbre.
Pele de &ai'o com maio! tenso que a de cima
A"ui sim as coisas se tornam interessantes. ?ermite um melhor
controle da ressonLncia e do timbre.
8uando vocF toca na pele de cima de um tambor, o ar contido neste
tambor + imediatamente comprimido. )sso provoca a ressonLncia da pele de
bai#o. A pele de cima, por uma frao de se*undo, + levemente abafada
pelo contato da ba"ueta. $onse"uentemente a pele de bai#o produ3 o som
completo antes "ue a pele de cima. 'nto se a pele de bai#o estiver mais
tensionada "ue a de cima, vocF vai certamente ouvir o som dela ressonar
primeiro, se*uida pela pele de cima, dando o efeito de "pitch bend"
( bMoM).
A#inao Relati(a com )ut!os Tam&o!es
T pessoas "ue di3em "ue afinam suas baterias em intervalos de
teras ou "uintas. 9as mesmo "ue cada tambor este!a afinado o timbre
obtido pode no ser a*radvel. 'm outras palavras, o tambor pode estar
e#atamente afinado numa nota e seu som (timbra), uma dro*a@ 2 importante
+ procurar manter um e"uilbrioO um intervalo "ue soe a*radvel entre um
tambor e outro. 1o h re*ras especficas "uanto a isto, a!a visto "ue
cada estilo de m,sica possui seus timbres particulares. ?rovavelmente
vocF nunca ir ver um baterista de (e**ae afinar seu instrumento como o
Ale# Dan Talen afina o seu, por e#emplo.
DocF deve afinar e reafinar sua bateria, especialmente se vocF
toca vrios *Fneros de m,sica. A e#periFncia + o melhor caminho.
'#perimente novos sons sempre@
Bum&o
2 bumbo + a "batida do corao" da bateria. 2
bumbo sempre ter duas peles bem, por"ue ele tem duas
peles se vamos percutir em uma sA ' "ual a funo
da"uela abertura (furo) na pele da frenteA
&odas as respostas mentem no comple#o mundo da
AJ)1AUC2. 9uitos bateristas realmente no sabem como
fa3er o bumbo soar bem, eles apenas colocam um cobertor
ou travesseiro no seu interior. A ra3o pela "ual o
bumbo + feito de madeira, e o por"ue das duas peles +
esta palavra, "ue sempre est presente "uando se fala
de afinao de bateriaG ('7721V1$)A.
(essonLncia + a vibrao do tambor "uando depois "ue vocF percute
nele com a ba"ueta, ou do bumbo "uando percutido com o "pirulito"
(batedor do pedal). o mesmo "ue p5r a cabea dentro de um tambor de
leo e *ritar "Al5" ( A l l 5 5 5 5, A l l 5 5 5 5 ).
A verdade + "ue vocF tem "ue usar al*o para abafar o bumbo. 2
"uanto vocF vai abafar depende das dimensKes do bumbo e do som dese!ado.
Al*uns bateristas usam um cobertor encostado na pele de trs e da
frente, outros usam travesseiros. '#istem tamb+m os "9uffles" de vrios
modelos e marcas, "ue so abafadores desenvolvidos pelas empresas "ue
fabricam as peles.
%em, o processo inicial de afinao + o mesmo de "ual"uer outro
tambor. $olo"ue a pele, o aro e aperte os parafusos com os dedos at+
fi#ar bem. Bepois aperte cada parafuso em cru3, como ! mostramos
anteriormente, procurando i*ualar a tenso em todos os pontos da pele.
$omo nos outros tambores, vocF deve e#perimentar vrios tipos de
abafadores e tenso nas peles. 1ovamente, o timbre vai depender muito do
tipo de m,sica a ser tocada e do *osto pessoal do m,sico.
&ome cuidado com o assunto ressonLncia. 7e seu
bumbo tem uma "sobra" de som, seu *roove pode soar
indefinido, principalmente ao aplicar muitas notas no
bumbo.
'#perimente, e#perimente, e#perimente@
$ai'a * A#inao da Pele Supe!io!
$olo"ue a pele e o aro. $om os dedos, aperte cada
parafuso at+ "ue o aro faa presso sobre a pele
esticandoa um pouco. 2s parafusos devem virar
facilmente, no os force com a chave de afinao. 'ste!a certo de "ue
todos os parafusos tFm a mesma tenso.
7e h al*umas "ondas" na boda da pele, vocF deve
assentla com sua mo. $olo"ue sua mo no centro da
pele e force apele para bai#o vrias ve3es. A*ora
verifi"ue novamente a tenso em cada parafuso.
A#inando cada Ponto de Tenso
A*ora, com a chave de afinao, aperte levemente
(meia volta da chave) os parafusos sempre de maneira
cru3ada. $onforme aperta os parafusos, to"ue no centro
da pele para verificar o som, at+ "ue che*ue numa
tenso dese!ada.
A#inando a Pele de Resposta
A pele de bai#o (resposta) + muito mais fina "ue a pele de cima
por"ue ele tem "ue vibrar, permitindo "ue a cai#a responda Q esteira.
&ome cuidado com a pele de resposta, + muito fcil danificla. -se o
mesmo processo de afinao da pele superior, verificando a tenso em
cada parafuso.
A+ustando a Estei!a
Bepois de colocadas e pr+afinadas as peles, colo"ue a
esteira. Derifi"ue se ela est centrali3ada, isto +, o
mesmo espao nas duas bordas.
A+ustes ,inais
A*ora vocF est pronto para fa3er os a!ustes
finais. $olo"ue a cai#a na estante, e v e#perimentando
a tenso das peles, a tenso da esteira. ?rocure verificar o som
obtido em vrios nveis de dinLmica.
&o"ue os acentos e notas suaves, verificando se a cai#a responde
bem em todas as situaKes.
1otaG como sabemos, e#istem deferentes tipos de cai#as em
diferentes tipos de material, diferentes espessuras de aro, casco, e
diferentes dimensKes do casco tamb+m. DocF deve observar estas
caractersticas na hora de afinar sua cai#a, respeitando seu "timbre
natural".
Ac-stica da Sala
&enha em mente "ue a ac,stica da sala onde est o instrumento + um
fator decisivo no som obtido. Al*umas salas vo dei#ar o som de sua
bateria realmente bom, en"uanto "ue outras vo simplesmente te
"irritar". 1este caso, no h o "ue se possa fa3er.
=embreseG "uanto mais vocF e#perimenta, menos medo ter do
processo de afinao, e vocF conse*uir obter uma maior variedade de
sons interessantes de sua bateria.
'ste!a aberto para mudanas sempre@
Escol.endo as Peles

T infinitos tipos, modelos e fabricantes
de peles. (emo, A"uarian, 'vans... cada uma com
caractersticas distintasO pele de filme
simples, pele de filme duplo, hidrulicas,
porosas, clear ... %asta dar uma olhada num
catlo*o de uma dessas marcas para ver a
infinidade e opKes e ficar confuso na hora de
escolher. Deremos a"ui al*uns conceitos bsicos para a!udar a distin*uir
essas diferenasG
peles *rossas vo resultar num som mais *rave "ue as peles finas
peles revestidas (porosas) vo inibir os harm5nicos melhor "ue as no
revestidas
peles ( com um crculo preto no centro) tamb+m inibem os harm5nicos
peles de filme duplo produ3em um som mais "cheio" do "ue as peles de
filme simples e tamb+m inibem os harm5nicos.
8ue tipo (estilo) de m,sica vocF tocaA &alve3 vocF precise de um
som leve, com mais "brilho" como no !a33. 'nto use peles finasO ou se
vocF procura um som mais pesado como rocW, use peles mais *rossas, como
as hidrulicas.
claro "ue as re*ras so feitas para serem "uebradas. &ente al*o
diferenteO e#perimente. $ombine os vrios tipos de peles e crie seu som.
A&a#ado!es
A"ui as coisas ficam um pouco sub!etivas. Atrav+s dos anos muitos
bateristas vFm empre*ando diferentes maneirar de "abafar" seu
instrumento. As ra3Kes para fa3erem isso, *eralmente soG
controlar os harm5nicos
diminuir o deca<
conse*uir um som mais encorpado do tambor.
To!e em dia os fabricantes de peles oferecem uma variedade enorme
de abafadores. Aros de plstico, espumas autoadesivas, travesseiros
para bumbo, etc. como na escolha da pele, + interessante vocF
e#perimentar os vrios tipos de abafadores e verificar "ual se adapta ao
seu tipo de som.
Escol.endo os P!atos
Ride /p!atos de conduo0
9ais do "ue uma 7imples $onduo
2 (ide + parte inte*ral de todo "set" de
pratos, do ;a33 Ac,stico ao (ocW. $om um som
bem claro e definido, permite uma variedade
de sons, combinando conduo com acentosO
oferecendo infinitas possibilidades aos
bateristas.
T dois tipos bsicos de (ide. -m tem
uma ressonLncia menor e oferece uma e#trema
definio das notas, en"uanto "ue outros tFm
uma boa definio das notas, por+m permitindo
"ue estas soem mais "abertas"O possibilitando
tamb+m "ue se!a usado em acentuaKes ou
ata"ues.
Hi Hat /c.im&al0
2 $orao do seu Xit
2 $himbal + tamb+m um prato indispensvel em "ual"uer set, pois,
assim como o (ide, ele tem a funo de condu3ir o ritmo. A relao entre
eles + muito importante. 'les devem ser escolhidos !untos e devem
completar um ao outro. 2 prato de bai#o deve ser um pouco mais pesado
"ue o de cima. )sto vai *arantir um som preciso (chicW) dos pratos.
importante "ue o volume do seu chimbal este!a balanceado com o volume da
sua cai#a e bumbo.
$!as. e Splas. /p!atos de ataque0
?ratos com ?ersonalidade
-ma ve3 "ue vocF escolheu seu (ide e $himbal, vocF est pronto para
selecionar seus pratos de ata"ue e splashes. 1o h limites "uanto ao
n,mero e variedade de pratos de ata"ue "ue vocF possa usar no seu set.
T uma enorme variedade de pratos de ata"ue. 2 volume, o timbre e seu
*osto pessoal "ue iro determinar o tipo de prato "ue vocF deve
escolher.
E#eitos Especiais
'stes provavelmente sero os ,ltimos pratos "ue vocF vai adicionar
no seu set. eles produ3em um som ,nico e proporcionam acentos e efeitos
e#ticos e e#plosivos. ?odemos citar o $hina &<pe (prato invertido) como
um prato de efeito.
A variedade de opKes + infinita. &este vrios modelos e marcas e
e#perimente vrias combinaKes de medidas e timbres.
%oa sorte e bons timbres@
1amos aos e'e!c%cios
?ara cada e#erccio abai#o, temos "uatro tempos (., 6, 4 e E), "ue
serviro como referFncia, e devem ser contados com cadFncia e em vo3
alta, ('?'&)BA9'1&' (dicaG si*a a cadFncia dos se*undos do rel*io). '
para cada tempo, devemos e#ecutar um to"ue na cai#aN, utili3ando a
ba"ueta correspondente (BYdireita ou 'Yes"uerda).
E'e!c%cio 2
Tempos 2 3 4 5
Mos D E D E
E'e!c%cio 3
Tempos 2 3 4 5
Mos E D E D
E'e!c%cio 4
Tempos 2 3 4 5
Mos D D E E
E'e!c%cio 5
Tempos 2 3 4 5
Mos E E D D
N $aso no possua Hcai#aI, nem Hborracha de estudoI, prati"ue em
"ual"uer superfcie plana (e#.G uma cadeira com uma toalha de rosto em
cima).
Teo!ia B"sica
1esta aula vamos abordar o essencial da teoria musical, voltada
ao estudante de bateria. A assimilao dos seus elementos + fundamental
para "ue possamos prosse*uir com as pr#imas aulas. ?ois ento, vamos
dedicar uma ateno especial a essa aula.
TE)RIA MUSI$A6
'm toda prtica e#iste uma teoria com o intuito de
facilitar o aprendi3adoO na m,sica no + diferente, por isso
!ul*o indispensvel, o estudo bsico da teoria musical, para
"ue o seu desenvolvimento tenha uma base slida, pois
facilitar a assimilao e a aplicao dos elementos
t+cnicos e prticos "ue veremos nas pr#imas aulas.
A M7SI$A
2s elementos "ue compKe a m,sica soG 7om, (itmo, 9elodia e
Tarmonia.
S)M + tudo a"uilo "ue impressiona o ouvido. o resultado da vibrao
dos corpos. ' a "ualidade pela "ual distin*uimos os sons soG altura,
durao, intensidade e timbre.
altura so os sons m+dios, *raves e a*udos. 7o
representados pelas notas musicaisG d, r+, mi, f, sol,
l e si. 1o caso da bateria, no utili3amos notas
musicais, e sim, peas da bateria (chimbal, cai#a, bumbo,
pratos, etc).
durao + o maior ou menor tempo produ3ido pelo som.
1a m,sica a durao do som + representada pelas Ji*uras
de 1otas (veremos abai#o).
intensidade referese ao volume do som. 1a m,sica so
representados pelos sinais de dinLmica. De!a al*uns
delesG pp (muito fraco)O p (fraco)O mp (meio fraco)O f
(forte)O ff (fortssimo).
timbre + a caracterstica prpria de cada
instrumento. pelo timbre "ue distin*uimos um som da
mesma altura, durao e intensidade, produ3idos por
instrumentos ou vo3es diferentes (se uma m,sica est
sendo e#ecutada por um piano, ou por um violino, ou por
uma flauta, etc).
RITM) conhecido tamb+m como $ABZ1$)A. 2 ritmo est presente em todas
as coisas (na batida do coraoO nos ponteiros do rel*ioO numa marcha
militarO no sistema solarO etc...), portanto ele + uma lei universal. 2
ritmo + completamente independente da m,sica, mas a m,sica no dispensa
o ritmo.
?ara ficar mais clara a assimilao sobre o ritmo, observe, por e#emplo,
o Hponteiro de se*undosI de um rel*io, nele temos um movimento contnuo
e uniforme. A cada se*undo, o ponteiro se desloca precisamente. A*ora
tente acompanhalo batendo palmas. Ao fa3er isso, vocF estar
acompanhando o ()&92 do rel*io. 2 ritmo pode ser lento, m+dio ou
rpido. Benominamos a velocidade do ritmo de HA1BA9'1&2I. ?or e#emploG o
andamento dos Hse*undos do rel*ioI tem uma velocidade de R0 batidas por
minuto (bpm), essa velocidade + considerada lenta. 2 andamento pode ter
S0, .60, 600 bpm@@@ ?ara marcarmos esses andamentos com preciso,
utili3amos um aparelho chamado de Hmetr5nomoI.
ME6)DIA + um con!unto de sons sucessivos. 8uando vocF cantaG "'#altado
sim no trono tu ests, cheio de poder, com honra e retido...", vocF
est cantando a melodia da m,sica.
HARM)8IA + uma combinao de sons simultLneos. ?or e#emploG um acordeO
ou "uando tocamos bumbo e prato ao mesmo tempo.
8)TA9) MUSI$A6
A notao musical + composta por elementos "ue constituem a escrita
musical, tais comoG notas, pausas, claves, sinais, etc... ' + com esses
elementos "ue escrevemos uma partitura. 9as para escrevermos uma
partitura utili3ando os elementos da notao musical, + necessrio uma
pauta, ou umG
?enta*rama.
2 penta*rama + constitudo por : linhas e E espaos, contados de
bai#o para cima, + nele "ue escrevemos e lemos uma partitura ou um
e#erccio musical (veremos sua utili3ao nas pr#imas aulas).
9orfolo*ia da palavra ?'1&AP(A9AG ?enta (cinco), Prama (linha).
)&s:G 2 penta*rama pode conter espaos suplementares inferiores e
superiores. Antes de comearmos a tocar "ual"uer instrumento, devemos
aprender a notao musical, forma universal, pela "ual a m,sica +
escrita, e "ue proporciona um total aproveitamento do estudo.
,I;URAS MUSI$AIS
Ji*uras musicais so valores "ue indicam a B-(AUC2 B2 729. atrav+s
delas "ue sabemos, se um determinado 729 (nota) ou 7)=Z1$)2 (pausa) tem
uma durao lon*a ou curta. &amb+m so conhecidas como J)P-(A B'
DA=2('7.
As fi*uras musicais podem ser J)P-(A7 B' 12&A7 (positivas), ou
J)P-(A7 B' ?A-7A7 (ne*ativas).
J)P-(A7 B' 12&A7, tamb+m so conhecidas como valores positivos, fi*uras
positivas ou ainda durao, so fi*uras "ue indicam a durao do 729.
J)P-(A7 B' ?A-7A7, tamb+m so conhecidas como valores ne*ativos, fi*uras
ne*ativas ou pausas. 'las determinam a durao do 7)=Z1$)2, ausFncia de
som.
$ada fi*ura positiva (de nota) tem uma fi*ura ne*ativa (de pausa)
e"uivalente. 2 nome utili3ado por ambas + o mesmo, a ,nica diferena
entre elas + "ue, a fi*ura de nota e#i*e uma e#ecuo "ue emita somO !
a fi*ura de pausa, e#i*e um espao de tempo em silFncio, conforme o
valor de durao da fi*ura.
1e+a a&ai'o as p!incipais ,i<u!as Musicais=

1enhuma fi*ura tem uma durao pr+determinada, o "ue e#iste + uma
relao de "metade e dobro" entre uma fi*ura e outra. '#.G A semibreve +
a fi*ura de maior durao, ela e"uivale a durao de 6 mnimas. A mnima
e"uivale a durao de 6 semnimas, e assim por diante. De!a essa
comparao no "uadro abai#o.
2 n,mero de referFncia (ve!a no "uadro acima) + utili3ado para
representar a fi*ura musical em uma frmula de compasso. 'ntenderemos um
pouco melhor a sua utilidade, estudando o assunto frmulas de compasso
(um pouco mais abai#o). essa frmula "ue ir determinar a durao
e#ata das fi*uras e "uantos tempos ter o compasso.
Quad!o $ompa!ati(o das ,i<u!as=
2bs.G ?ara facilitar a leitura, podemos a*rupar os HcolchetesI das
notas. De!aG
$)MPASS)
uma diviso da m,sica em partes i*uais ou variveis, e +
constitudo por tempos. 2 compasso + o responsvel pela cadFncia rtmica
da m,sica.
8uando escutamos uma m,sica, e a acompanhamos, batendo com o p+ no
cho ou batendo palmas, ns estamos simplesmente acompanhando os tempos
do compasso.
2s compassos podem serG binrios (6 tempos), ternrios (4 tempos),
ou "uaternrios (E tempos). '#istem ainda outros tipos de compassos com
:, R, [ tempos.
'#.G )ma*inem "ue os asterisco abai#o + al*o sem compassoG
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
A*ora ve!am os asterisco abai#o com compassoG
\NNNN\NNNN\NNNN\NNNN\NNNN\NNNN\NNNN\NNNN\
Bessa forma fica mais or*ani3ado@
?ara separar um compasso do outros, utili3amos a %A((A B' $29?A772.
,RMU6A DE $)MPASS)
um sinal "ue indica a unidade de compasso e a unidade de tempo. 'm
outras palavras "uer di3erG "uantos tempos tero o compasso, e "ual
fi*ura de nota (ou pausa) e"uivaler a um tempo.
'screvemos a frmula de compasso *eralmente no comeo da pauta. A
frmula de compasso + indicada atrav+s de dois n,meros sobrepostos,
separados pela 4] linha do penta*rama.
2 primeiro n,mero (numerador) indica a unidade de compasso. 2
se*undo n,mero (denominador), indica a unidade de tempo.
E'emplo de uma #>!mula de compasso=
1umerador indica "uantos tempos ter o compasso.
Benominador indica "ual fi*ura e"uivale a . tempo. (ver n^ de
referFncia no "uadro das fi*uras musicais).
Analisando a frmula de compassos acima, podemos di3er "ue o
compasso ter 6 tempos, e a fi*ura "ue e"uivale a . tempo + a semnima
(o denominador "E" referese a semnima. De!a no "uadro das fi*uras
musicais).
'#emploG 7e*undo a frmula acima, cada compasso ter "6 tempos". A nota
"ue e"uivale a ". tempo" + a semnima. 'nto um compasso e"uivale a "6
semnimas". De!a abai#oG
&amb+m podemos utili3ar, fi*uras "ue e"uivalem a "6 semnimas", para
preencher o compasso (ve!a o "uadro comparativo das fi*uras musicais).
'#emploG
Aps entender os e#emplos acima, vocF estar apto a usar "ual"uer
fi*ura, "ue somandoas, e"uivalem a 6 semnimas por compasso (inclusive
as pausas). De!aG
$om base na "semnima" (frmula de compasso com o denominador "E"),
sabemos "ual + a durao e#ata das demais fi*uras, pois se a semnima
e"uivale a . tempo, a nota "ue est acima, a "mnima", e"uivaler "o
dobro, 6 tempos", e a nota "ue est abai#o, a "colcheia", e"uivaler "a
metade, ._6 tempo", e a "semicolcheia", "._E de tempo".
1amos tenta! coloca! isso em p!"tica?
)ma*ine "ue os se*undos do rel*io se!a i*ual a ". tempo", a cada 6
se*undos, temos um compasso. &endo como base, a frmula acima, a durao
da semnima ser de . se*undo, a durao da mnima ("ue + o dobro) ser
de 6 se*undos, a durao da colcheia (metade) ser de meio se*undo, e
assim por diante.
9as como saber a durao e#ata de ._6 se*undo, ou ._E de se*undoA
fcil@ 2lhe para o ponteiro de se*undos do rel*io, e comece a
acompanhalo com palmas, precisamente, contando ". 6". Ja3endo isso,
vocF est tocando a "semnima" (uma nota por tempo). A*ora bata duas
palmas por se*undo, ambas com o mesmo intervalo de durao, contando ".
e 6 e" (o "e" + a palma "ue est entre um se*undo e outros). Ja3endo
isso, vocF est tocando a "colcheia" (duas notas por tempo). 2 "ue vocF
fe3 foi simplesmente dividir a semnima por dois, resultando em duas
colcheias. 7e vocF bater "uatro palmas por se*undo (i*uais em seus
intervalos de durao), vocF estar tocando a "semicolcheia".
1s estudaremos um pouco melhor isso na seo de leitura rtmica.
muito importante a compreenso da relao entre as fi*uras (metade
e dobro), para "ue no ha!a d,vida na parte de leitura rtmica, e
conse"`entemente na e#ecuo.
'#istem ainda outras frmulas de compasso (ve!a ao
lado), indicando outros tipos de unidade de compasso e
de tempo. =embreseG 2 n,mero de cima indica "uantos
tempos ter o compasso, e o n,mero de bai#o indica "ual
nota valer um tempo. 1o caso da primeira frmula ao
lado, o compasso ter 6 tempos, e a nota "ue valer .
tempo ser a mnima (ve!a o n^ de referFncia no "uadro
das fi*uras musicais).
1AM)S PRATI$AR A6;U8S E@ER$A$I)S
2: -ma 7emnima e"uivale a "uantas $olcheiasA
3: -ma $olcheia e"uivale a "uantas 7emicolcheiasA
4: 8uantas $olcheias eu preciso para e"uivaler uma 9nimaA
5: 8uantos tempos tFm o compasso e "ual nota e"uivale a um tempo, em uma
frmula de compasso 4_EA
B: -m compasso tem "uatro tempos e a nota "ue e"uivale a um tempo + a
mnima. 8ual + a frmula de compassoA

Esc!ita da Bate!ia /8omenclatu!a0 e E'e!c%cios Pa!a os PCs
ES$RITA DA BATERIA /8omenclatu!a0
-ma 12&A 9-7)$A= (semibreve, mnima, semnima...) cont+m B-A7
informaKesG B-(AUC2 e A=&-(A. 1o caso da bateria, a HalturaI referese
Q ?'UA "ue ser tocada (cai#a, bumbo, prato, etc).
Abai#o, vamos conhecer as J)P-(A7 "ue ('?('7'1&A9 as ?'UA7 BA
%A&'()A no penta*rama (as principais). 2 "ue determina isso, + o
H'7?AU2I ou a H=)1TAI do penta*rama onde a fi*ura esta escrita. De!amosG
)BSER1ADES=
2. De!a na aula ., a fi*ura da bateria, com o nome de suas respectivas
peas.
3. Peralmente, escrevemos a cabea da nota com um "a", "uando a pea da
bateria + de metal, tais como pratos e aros.
4. '#istem ainda, outras peas de bateria, como pratos de efeitos
(splash, chinas), a*o*5s (coMbell), e conse"`entemente cada pea tem sua
respectiva representao no penta*rama. 9as primeiramente vamos nos
acostumar com as peas bsicas da bateria.
Damos analisar um e#emplo prtico de escrita da bateria, utili3ando
peas diferentes, conforme a nomenclatura acima.
Abai#o temos uma batida de bateria em um compasso E_E. $omo todas as
notas abai#o so HsemnimasI, se*undo a frmula de compasso, teremos uma
HsemnimaI por tempo (d,vida sobre isso consulte a aula anterior).
?or+m, em cada tempo, temos duas notas "ue esto sendo e#ecutadas
simultaneamente.
1o ?()9')(2 tempo temosG chimbal e bumboO no 7'P-1B2G chimbal e
cai#aO no &'($')(2G chimbal e bumboO e no 8-A(&2G chimbal e cai#a. De!aG

Beu pra sacar a importLncia da nomenclatura, sem ela no saberamos em
"ue pea tocar@
E@ER$A$I)S UTI6IEA8D) )S PFS
$omo ! vimos al*uns e#erccios envolvendo as mos (aula6) nesta aula
vamos observar e praticar al*uns e#erccios envolvendo os p+s, mas
antes, ve!a nas fotos ilustrativas ao lado, o posicionamento correto dos
p+s nos pedais (2%7G $T)9%A= com p+ es"uerdo. %-9%2 com p+s direito.
?ara os canhotos + s inverter). A princpio, movimente os pedais sem
tirar o apoio do calcanhar sobre o pedal.

Abai#o temos al*uns e#erccios "ue esto representados conforme a
nomenclatura acima. ?rati"ueos primeiramente lento e com cadFncia
(acompanhe al*o "ue tenha ritmoG e#emploG os se*undos do rel*io, o
ritmo de al*uma m,sica, ou utili3e um metr5nomo, caso tenha
dificuldades, consulte a aula anterior).
7e vocF ainda no possui bateria, prati"ue os e#erccios batendo os
p+s no cho, sem levantar o calcanhar. (o importante + o desenvolvimento
da cadFncia e da coordenao entre os p+s).
Damos a elesG
RESP)STAS D)S E@ER$A$I)S DA AU6A A8TERI)R
2: B-A7 $olcheias.
3: B-A7 7emicolcheias.
4: 8-A&(2 colcheias.
5: &(Z7 tempos, e a nota "ue e"uivale a um tempo + a 7'9b1)9A.
B: A frmula de compasso + E_6.
P!epa!ao Pa!a Batidas
%em, vamos l. 1esta aula vamos praticar al*uns e#erccios para o
desenvolvimento da coordenao, com o intuito de facilitar a e#ecuo
das futuras batidas de bateria "ue iremos aprender. Dale a pena lembrar
"ue uma aula complementa a outra. $aso tenha dificuldades, volte a aula
anterior.
Abai#o temos al*uns e#erccios utili3ando apenas dois membros. -m deles,
a 9C2 B)(')&A (destros) e#ecutar to"ues com a ba"ueta no $T)9%A=
(mantenhao fechado pressionandoo com o p+). 2 outro membro serG ?
'78-'(B2 (bumbo) ou a 9C2 '78-'(BA (cai#a). ?ara os canhotos, + s
inverter tudo. De!a a nomenclatura abai#oG
$)M) E@ER$UTAR )S E@ER$A$I)S
Analisando os e#erccios abai#o, note "ue a 9C2 B)(')&A (no chimbal
fechado) est marcando todos os tempos (., 6, 4, E), isso em todos os
e#erccios. 'ssa marcao deve ser precisa (conte os tempos em vo3
alta), ou se!a, todas as notas de chimbal tFm "ue ter o mesmo intervalo
de durao (assim como o e#emplo dos se*undos do rel*io aula 4).
As notas "ue estiverem abai#o do chimbal, devero ser tocadas
simultaneamente (ao mesmo tempo), podendo serG chimbal e bumboO ou
chimbal e cai#a.
$omo e#emplo, vamos analisar o primeiro e#erccioG
1o 2G tempo, temosG chimbal e bumbo ao mesmo tempoO e no 3GH 4G e 5G
tempos, temos somente o chimbal.
?rati"ue de preferFncia em um andamento lento. Damos aos e#ercciosG
2bs.G 1o caso de no possuir bateria, improvise as peas utili3adas
nesses e#erccios. '#emploG $himbal por Htampa de panelaIO $ai#a por
Hbalde ou lataIO %umbo por Hum movimento do p+ tocando no choI. 2 "ue
vale + a inteno.
7e a princpio tiver dificuldades, no se preocupe, isso + mais do
"ue normal, v com calma, comece por partes, tocando somente um dos
membros (comece com o chimbal) e depois acrescente o outro. ?rati"ue um
pouco por dia, at+ se sentir confortvel.
P!epa!ao Pa!a Batidas /continuao0
Antes de praticar, A1A=)7' primeiramente cada e#erccio, comece
7'9?(' em um andamento ='1&2 (isso + muito importante@), no es"uecendo
da $ABZ1$)A e do 7)1$(21)792 dos to"ues. $aso tenha dificuldades, comece
por partes, tenha paciFncia, se!a persistente. errando "ue se acerta@

E'e!c%cios=
(epita o mesmo e#erccio vrias ve3es, um pouco por dia, at+ se sentir
confortvel.
6eitu!a R%tmica
2l pessoal@ 2 assunto ho!e + Hsaber ler m,sicaI. 1a
minha opinio, tocar al*um instrumento e no saber ler e
escrever m,sica + como se vocF no soubesse ler e escrever
o idioma "ue fala. DocF fica limitado. DocF pode at+ falar
ou tocar bem sem saber ler e escrever, mas fica limitado. '
eu posso te *arantir "ue saber ler e escrever m,sica +
muito fcil, muito fcil mesmo@@@ 7e vocF estudou e
assimilou os elementos da teoria bsica (aula 4), essa aula
vai ser baba@
'sse estudo ir facilitar muito na leitura dos
e#erccios "ue veremos mais pra frente, tais comoG batidas
e viradas. =embrese "ue vocF precisar saber ler para
entendFlos.
A =eitura (tmica, referese a leitura das notas e
pausas e#istente em uma determinada pauta ou partitura, de
acordo com a sua durao. Antes deste estudo, + fundamental
a compreenso da teoria bsica (aula 4).
$)M) PRATI$ARI
.^ '7&-B2G ?rimeiramente, vamos praticar $A1&A1B2 as notas em vo3 alta
(taaaa) e marcando os tempos do compasso (., 6, 4, E) com ?A=9A7. 'sse
estudo + chamado de Hsolfe!o rtmicoI. De!a a representao abai#oG
)&s.G 8uando aparecer as pausas, a marcao do tempo deve continuar
normalmente, por+m devemos respeitar a sua durao em silFncio, pois
como o prprio nome di3G so ?A-7A7.
6^ '7&-B2G Bepois de assimilar e praticar o .^ estudo (solfe!o
rtmico), vamos estudar a leitura rtmica e#ecutando as notas com as
ba"uetas na cai#a (ao inv+s de cantalas) usando to"ues alternados e
contando os tempos dos compassos em vo3 alta (ao inv+s de bater palmas).
=embrese "ue as HpausasI so pausas, a conta*em dos tempos continua
normalmente.
6EITURA RATMI$A 2 * EM SEMA8IMAS
Abai#o, temos uma pauta com 60 compassos, com fi*uras de 7'9b1)9A7
(pausas e notas). ?rati"ue primeiramente uma linha por ve3. 7omente aps
se sentir confortvel com a leitura, prati"ue do comeo ao fim, sem
parar. $omece marcando os tempos com cadFncia, em um andamento
(velocidade) lento@
6eitu!a R%tmica 3 /$olc.eias0
vamos com nossos estudos de leitura rtmica. 'ssa aula + uma continuao
da aula passada, pois ento vamos se*uir a mesma forma de estudo e as
recomendaKes da aula anterior.
6EITURA RATMI$A 3 * EM $)6$HEIAS
A partir dessa aula vamos comear a dividir os
tempos do compasso, utili3ando fi*uras com duraKes
diferentes.
Be acordo com a frmula de compasso do e#erccio
(E_E), a H$2=$T')AI preencher apenas 9')2 &'9?2, ou
se!a, para preencher um tempo inteiro precisamos de duas
delas. De!a o "uadro ao lado.
Damos aos estudosG
Abai#o, temos uma pauta com 60 compassos, com fi*uras de 7'9b1)9A7 e
$2=$T')A7. ?rati"ue primeiramente uma linha por ve3. 7omente aps se
sentir confortvel com a leitura, prati"ue do comeo ao fim, sem parar.
$omece marcando os tempos em um andamento (velocidade) lento@
Batidas 2

$)M) PRATI$AR
.. ?rimeiramente, comece tocando
somente as notas de $T)9%A= (mo
direita), em um andamento ='1&2,
contando os tempos do compasso em D2c
A=&A (. e 6 e 4 e E e). De!a a
representao ao lado.
6. Ao se sentir confortvel com a
conduo do chimbal, acrescente mais um
membro, o %-9%2. De!a como e#emplo a .]
batida, o bumbo ser e#ecutado
simultaneamente com as notas de chimbal
nos tempos H. e 4I.
4. Aps passar pelas duas etapas
acima, to"ue a batida acrescentando o
terceiro membro, a $A)aA. ?ronto@ ;
est tocando a batida.
BATIDAS 2
Desc!io dos E'e!c%cios=
d %atidas com o chimbal em colcheias.
d 1otas de cai#a e bumbo em semnimas.
?rati"ue primeiramente de uma forma
lenta. 1o tenha pressa. A "ualidade e mais
importante do "ue a "uantidade ou
velocidade@ 7i*a as orientaKes acima e
9os a 2bra@
?rati"ue repetidas ve3es cada batida, de preferFncia um pouco por
dia. Aps dominalas, tente acompanhar o ritmo de al*uma m,sica,
utili3ando "ual"uer uma das batidas acima.
D-(idasG
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).
E'e!c%cios R%tmicos /colc.eias0
&5 che*ando pessoal@@@ $omo + "ue vai o batu"ue aA &udo 2X com a
aula passadaA 'spero "ue sim@@@ $ontinue praticando as batidas at+ se
sentir confortvel. &ente acompanhar al*uma m,sica, com levadas simples
de bateria, de preferFncia com andamento lento. '#perimente al*uma
m,sica do H-6I, ou al*o parecido, mesmo "ue no se!a muito o seu estilo
musical.
' paralelo a isso, vamos continuar com outros estudos... 1esta aula
vamos praticar al*uns e#erccios rtmicos enfati3ando a aplicao das
H$2=$T')A7I. 9as a propsito, vocFs lembram o "ue so $olcheiasA 7imAA@@
1oAA@@ 9ais ou menosAA@@ 2X@ 7 pra tirar a d,vida, $olcheias nada mais
so do "ue Ji*uras 9usicais (assim como a 7emibreveO 9nimaO
7emnima...) utili3adas para representar a durao do 7om ou do 7ilFncio
(no caso das pausas). 'sse som pode ser de $ai#a, %umbo, $himbal, &on
ton, etc... isso depende da posio onde a fi*ura se encontra, pra isso
+ "ue serve as linhas e os espaos do penta*rama, lembraA 2X@ 8ual"uer
d,vida em relao a isso + s consultar a aula 4 (teoria bsica).

2s e#erccios a se*uir tFm como ob!etivo desenvolver a coordenao,
a cadFncia, o sincronismo dos to"ues e a desenvoltura rtmica. Antes de
comear, vamos aprender...
$)M) PRATI$AR
?rimeiramente, comece tocando somente as notas de $T)9%A= (com p+),
contando os tempos do compasso (. e 6 e 4 e E e) em D2c A=&A, em um
andamento lento (acompanhe os se*undos do rel*io). De!aG
Aps se sentir confortvel com a marcao do chimbal, acrescente as
notas de $A)aA. De!aG
(eve!a tamb+m a aula (leitura rtmica e colcheias).
1AM)S A)S E@ER$A$I)S
$ai#a em $olcheias
$ai#a em 7emnimas e $olcheias (muita ateno com os e#erccios
abai#o, pois no primeiro compasso temos notas de cai#a em 7'9b1)9A7, e
no se*undo compasso temos notas de cai#a em $2=$T')A7, por+m a marcao
do $T)9%A= + a mesma).
$aso no tenha uma bateria, prati"ue as notas de cai#a em al*uma
superfcie, de preferFncia em uma borracha de estudo, marcando o p+
es"uerdo no cho (simulando o chimbal).
Acentos e Notas Fantasma Aplicadas ao Groove
$onceito de dois nveis de dinLmica
Int!oduo
T trFs tipos de "sons" na bateria contemporLnea a cai#a, o
bumbo e o chimbal. 'stes componentes da bateria re"uerem muita ateno
por"ue a maior parte da m,sica moderna + baseada nestas trFs vo3es. 2s
e#emplos "ue daremos a"ui so baseados em bumbo, cai#a, chimbal e prato
de conduo, mas vocF pode e#pandir as possibilidades de cada e#erccio,
aplicando outros timbres como coMbells, ton tons, blocWs, pandeiros,
etc. 2 ob!etivo principal + desenvolver dois nveis de som as notas
acentuadas e as no acentuadas. 1a e#ecuo da bateria h mais "ue dois
nveis de som, mas para os propsitos do nosso estudo, usaremos apenas
dois nveis.
1o se trata somente do "ue tocamos, mas tamb+m de onde tocamos,
visto "ue os instrumentos ac,sticos oferecem diferentes timbres
dependendo do ponto onde se percute(toca).
$ai'a
Notas acentuadas vocF pode usar o rimshot para acentuar a cai#a.
&o"ue no centro cai#a com a ponta da ba"ueta e, ao mesmo tempo, no aro
com o corpo da ba"ueta. 'ssa t+cnica produ3 um som mais forte e mais
"encorpado" da cai#a.
Notas no acentuadas tocadas com e#trema suavidade, chamadas
tamb+m de notas fantasma. ?ara e#ecutlas, os dedos, pulsos e braos
devem estar livres de "ual"uer tenso. 7o tocadas *eralmente no centro
da pele.
$.im&al
Notas acentuadas to"ue na borda do chimbal com o corpo da
ba"ueta.
Notas no acentuadas to"ue no "corpo" do chimbal (no na c,pula)
com a ponta da ba"ueta.
Bum&o
?ara o bumbo esse conceito de dois nveis de dinLmica no ser um
problema por"ue a maior parte do tempo ele + solicitado a tocar notas
acentuadas. A distancia entre os nveis de dinLmica usados no bumbo so
menores "ue os re"ueridos pela cai#a e outras vo3es. 'stamos falando
a"ui dos bumbos aplicados aos *rooves. ?ara outros estudos, de
improvisao por e#emplo, sero aplicados todos os nveis de dinLmica no
bumbo. ?or isso no devemos ne*li*encia esse instrumento to importante
"ue + o corao da bateria.
P!ato de $onduo
Notas acentuadas to"ue no prato uns 6: cm abai#o da c,pula. )sso
produ3 um som mais controlado e evita "ue o prato "abra" demais. ?ara
destacar ainda mais as acentuaKes no prato de conduo, vocF pode toc
las com o corpo da ba"ueta na c,pula do prato.
Notas no acentuadas to"ue com a ponta da ba"ueta no corpo do
prato uns 6: cm abai#o da c,pula.
6eitu!a R%tmica 4 /Semicolc.eia0
2l ?essoal@ A"ui estou eu novamente, sendo convidado a entrar em
seu computador. =e*al, vamos l com mais uma aula. 9as a propsito,
continue estudando os e#erccios anteriores, principalmente as batidas.
Doltando ao assunto Hleitura rtmicaI, nesta aula vamos dar
continuidade aos e#erccios de leitura rtmica das aulas [ e S (+
essencial o domnio dessas aulas), enfati3ando a aplicao da
HsemicolcheiaI.
7 para e#emplificar, ima*ine "ue -9 &'9?2 se!a
i*ual a -9 7'P-1B2. &endo como referencia a frmula
de compasso em estudo (E_E), a 7'9b1)9A e"uivaler a
um se*undoO a $2=$T')A, meio se*undoO e a
7'9)$2=$T')A, um "uarto de se*undo. De!a o "uadro ao
lado.
2bs.G $aso tenha dificuldades na assimilao,
reestude as aulas 4, [ e S.
1AM)S A)S E@ER$A$I)S
Abai#o, temos uma pauta com 60 compassos, com fi*uras de 7'9b1)9A7,
$2=$T')A7 e 7'9)$2=$T')A7. ?rati"ue primeiramente uma linha por ve3.
7omente aps se sentir confortvel com a leitura, prati"ue do comeo ao
fim, sem parar.
$omece marcando os tempos (contando em D2c A=&A) em um andamento
(velocidade) ='1&2@
Aula 23 * Batidas 3
BATIDAS 3
Desc!io dos E'e!c%cios=
%atidas com o chimbal em colcheias.
1otas de cai#a e bumbo em semnimas (com pausas).
Dicas=
7i*a as mesmas orientaKes dos e#erccios da
A-=A / (%atidas .).
?rati"ue os e#erccios por partes. '#.G to"ue
somente as notas de chimbal. Bepois acrescente a
cai#a. ' por ,ltimo, acrescente o bumbo.
$omece primeiramente de uma forma lenta. 1o
tenha pressa. A "ualidade e mais importante do
"ue a "uantidade ou a velocidade@
7e tiver dificuldades, reestude os e#erccios da aula /.
1amos aos E'e!c%cios=
?rati"ue repetidas ve3es cada batida, de preferFncia, um pouco por
dia. Aps dominalas, tente acompanhar o ritmo de al*uma m,sica,
utili3ando "ual"uer uma das batidas acima.
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).
E'e!c%cios R%tmicos /semicolc.eias0
1AM)S A)S E@ER$A$I)S
?rati"ueos, primeiramente lento. 1ote "ue o chimbal est marcando
todos os tempos do compasso, pois ento acompanheio tocando as notas de
cai#a com sincronismo e cadFncia.
$ai'a em Semicolc.eias=
$ai'a em $olc.eias e Semicolc.eias=
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
1i!adas 2 /sem%nimas0
D)(ABA7 so passa*ens e#ecutadas pela bateria utili3adas para
destacar ou dar al*um efeito em determinadas partes da m,sica.
Peralmente so e#ecutadas no "uarto compasso, ou m,ltiplos de "uatro
compassos (oito, do3e, de3esseis, etc).
A princpio vamos praticar
al*umas viradas com notas em
"semnimas", ou se!a, uma nota por
tempo. ?ode parecer um pouco lento,
e bem diferente da"uelas viradas "ue
estamos acostumadas a ouvir nas
m,sicas, mas lembremos, ns estamos
comeando a estudarlas, vamos
comear deva*ar, pois o importante +
perceber a cadFncia das notas "ue
esto sendo e#ecutadas, para depois
tentar tocar notas um pouco mais
rpidas.
?rati"uemos da se*uinte formaG H&(Z7 compassos de %A&)BA" e H-9
compasso de D)(ABAI, e assim sucessivamenteG
Dicas=
?rati"ue tamb+m os e#erccios acima, substituindo as batidas por
outras ! estudadas at+ a"ui.
&ente criar e praticar outras viradas, se*uindo como modelo os
e#erccios acima, e usando outras batidas.
'studos de &ercina
Tercinas em Bumbo e Caixa
'ste e#erccios vo nos a!udar a desenvolver uma coordenao entre
as mos e p+s, usando as tercinas. (epita cada e#erccio "uantas ve3es
for necessrio, at+ obter contr5le sobre ele. &rabalhe inicialmente num
andamento moderado e tente manter as duas vo3es(bumbo e cai#a)
e"uilibradas. 'ste!a certo de "ue o bumbo no est nem mais alto(forte),
nem mais bai#o(fraco) "ue a cai#a.

Acentuando as Tercinas
&emos a"ui, al*uns e#emplos de acentuaKes em tercinas. 1ote "ue o
chimbal est marcando a cabea dos tempos. ?reste ateno nas
manulaKes, e procure manter um e"uilbrio entre as notas. 'stes
e#erccios so usados para o desenvolvimento de fills e improvisao, e
proporcionam uma "limpe3a" na t+cnica.

Acentuando as Tercinas
?rati"ue estes e#erccios prestando ateno nas manulaKes e
procurando "tirar" o mesmo som das duas mos, tanto nas notas acentuadas
como nas notas no acentuadas.
Acentuando as Tercinas

%atidas 4
1esta aula, prosse*uiremos com os e#erccios da aula .6 (batidas 6),
s "ue a*ora praticando as batidas com notas de cai#a e bumbo em
$2=$T')A7. Damos la@
BATIDAS 4
Desc!io dos E'e!c%cios=
%atidas com o chimbal em colcheias.
1otas de cai#a e bumbo em $2=$T')A7
Dicas=
7i*a as mesmas orientaKes dos
e#erccios das A-=A7 / e .6 (%atidas
. e
30:
?rati"ue os e#erccios por partes.
'#.G to"ue somente as notas de
chimbal. Bepois acrescente a cai#a.
' por ,ltimo, acrescente o bumbo.
$omece primeiramente de uma forma
lenta. 1o tenha pressa. A "ualidade
+ mais importante do "ue a
"uantidade ou a velocidade@
7e tiver dificuldades, reestude os
e#erccios da aula / e .6.
1amos aos e'e!c%cios=
?rati"ue repetidas ve3es cada batida, de preferFncia um pouco por
dia. Aps dominlas, tente acompanhar o ritmo de al*um louvor,
utili3ando "ual"uer uma das batidas acima.
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).
Esc!e(endo uma Batida
1esta aula vamos aprender a '7$('D'( -9A %A&)BA no penta*rama, pois
vamos l@
'7$('D'1B2 -9A %A&)BA
7em sombra de d,vidas a =')&-(A 9-7)$A= tem uma funo muito
importante no aprendi3ado e no desenvolvimento musical. )ma*inem vocFs,
uma pessoa "ue sabe falar, mas no sabe ler e escrever, isso o limita
bastante no +A 2 mesmo acontece com o instrumentista, ele pode saber
tocar, e no saber ler e escrever m,sica, isso tamb+m o limita bastante@
; "ue praticamos, e conse"`entemente ad"uirimos uma boa noo sobre
a =')&-(A 9-7)$A=, vamos ento desenvolver a mesma habilidade em relao
a '7$()&A 9-7)$A=, pois ela + to importante "uanto a leitura, e como
no e#iste habilidade sem pratica, vamos aos estudos.
8uando escrevemos uma
levada, *eralmente comeamos
pelo $T)9%A=. ' para "ue as notas
fi"uem !ustificadas no compasso,
fica mais fcil se*uir a ordem ao
lado para escrevFlas.
Aps se*uir o processo "passo a
passo" ao lado, a*ora + s a*rupar as
notas por tempoG
=e*al@@@ A*ora vamos tentar
escrever al*umas batidas ! estudadas
nas aulas anteriores (batidas ., 6 e
4), s pra praticar, usando as
re*rinhas "ue aprendemos nesta aula.
$omece pelo chimbal, e depois pela
cai#a e bumbo.

6em&!e*se= haste para a direita "uando
para cima, e haste para es"uerda "uando
para bai#o.
De!a o '#emploG
Esc!e(a as Suas Batidas Aqui=
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).

Batidas 5
1esta A-=A, prosse*uiremos com os e#erccios da aula .: (batidas 4),
continuando com as batidas com notas de cai#a e bumbo em $2=$T')A7.
BATIDAS 5
Desc!io dos E'e!c%cios=
%atidas com o chimbal em colcheias.
1otas de cai#a e bumbo em $2=$T')A7
(continuao)
Dicas=
?rati"ue os e#erccios por partes. '#.G to"ue somente as notas de
chimbal. Bepois acrescente a cai#a. ' por ,ltimo, acrescente o bumbo.
$omece primeiramente de uma forma lenta. 1o tenha pressa. A "ualidade e
mais importante do "ue a "uantidade ou a velocidade@
7e tiver dificuldades, reestude os e#erccios da aula /, .6, e .:.
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).
%atidas :
$ontinuando com os estudos de batidas, nesta aula vamos enfati3ar a
aplicao das ?A-7A7 nas notas de %-9%2. Antes de comear a praticar,
analise atentamente cada e#erccio. (ecomendo at+ "ue escutem a m,sica
citada como e#emplo em um dos e#erccios, para "ue no ha!a d,vidas
"uanto a e#ecuo. Damos l@@@
BATIDAS B
Desc!io dos E'e!c%cios=
%atidas com o chimbal em colcheias.
1otas de cai#a e bumbo em $2=$T')A7
(com pausas).
Dicas=
?rati"ue os e#erccios por partes. '#.G to"ue somente as notas de
chimbal. Bepois acrescente a cai#a. ' por ,ltimo, acrescente o bumbo.
$omece primeiramente de uma forma lenta. 1o tenha pressa. A "ualidade e
mais importante do "ue a "uantidade ou a velocidade@
7e tiver dificuldades, reestude a aula anterior.
)&s=
1amos aos E'e!c%cios=
?rati"ue repetidas ve3es cada batida, de preferFncia, um pouco por
dia. Aps dominlas, tente acompanhar o ritmo de al*uma m,sica,
utili3ando "ual"uer uma das batidas acima.
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).

Batidas J
Damos continuar com nossos estudos de %A&)BA7@@@ 1esta aula
enfati3aremos a aplicao da $A)aA em $21&(A&'9?2 (no "e").
Analise atentamente cada e#erccio, "ual"uer d,vida, si*a as
orientaKes da folha, se a d,vida persistir, eu estou a disposio.
BATIDAS J
Desc!io dos E'e!c%cios=
%atidas com o chimbal em colcheias.
1otas de cai#a e bumbo em $2=$T')A7
(com pausas).
Dicas=
?rati"ue os e#erccios por partes. '#.G to"ue somente as notas de
chimbal. Bepois acrescente a cai#a. ' por ,ltimo, acrescente o bumbo.
$omece primeiramente de uma forma lenta. 1o tenha pressa. A "ualidade e
mais importante do "ue a "uantidade ou a velocidade@
7e tiver dificuldades, reestude a aula anterior.
1amos aos E'e!c%cios=
?rati"ue repetidas ve3es cada batida, de preferFncia, um pouco por dia.
Aps dominlas, tente acompanhar o ritmo de al*uma m,sica, utili3ando
"ual"uer uma das batidas acima.
D-(idas=
'm relao a leitura, consulte a aula 4 (teoria bsica).
'm relao a e#ecuo das batidas, reestude as aulas : e R (e#erccios
preparatrios).
1i!adas 3 /colc.eias0
1esta aula vamos dar continuidade aos e#erccios de D)(ABA7 da aula .E
(se possvel, revise essa aula), enfati3ando a aplicao de viradas com
notas em $2=$T')A7, utili3ando al*umas batidas ! estudadas.
$)M) PRATI$ARI
&o"ue &(Z7 compassos de "batida" e -9 compasso de "virada", e em
se*uida, volte ao primeiro compasso do e#erccio, e assim
sucessivamente. De!a a representao abai#oG
E@ER$A$I)S
Antes de tocar cada e#erccio por completo,
analiseo primeiramente, comece por partes,
tocando somente a batida e depois o e#erccio por
completo. 2XA@
DI$AS DE ESTUD)
?rati"ue os e#erccios acima tamb+m substituindo as batidas por outras
! estudadas at+ a"ui.
&ente criar e praticar outras viradas, se*uindo como modelo os
e#erccios acima.
?rocure assimilar e praticar bem cada aula, para evitar d,vidas e
dificuldades na aula posterior.
Batidas K /conduLindo em sem%nimas0

1esta aula vamos dei#ar um pouco de lado a "conduo em colcheias" e
praticar al*umas batidas condu3indo em 7'9b1)9A7 (um to"ue por tempo).
'sse tipo de conduo + muito utili3ado nos mais variados estilos
musical, pois com ela podemos tocar as batidas em andamentos mais
rpidos, ou ainda, dei#ando a m,sica mais "leve", com pouco
preenchimento.
$)8DUEI8D) EM SEMA8IMAS
Batidas M /conduLindo em sem%nimas 30
1esta aula vamos continuar com os estudos da aula anterior, (batidas
condu3indo em semnimas), s pra lembrar, condu3indo em "7'9b1)9A7" "uer
di3erG condu3ir a batida tocando -9A 12&A ?2( &'9?2 (frmula de compasso
E_E) no $T)9%A= ou no ?(A&2 B' $21B-UC2 (com a ba"ueta direita).
9uita ateno com os e#erccios abai#o, tenha absoluta certe3a de
"ue dominou a aula anterior para poder prosse*uir com os estudos sem
dificuldades.
)BSER1A9)
1ote na fi*ura ao lado, e repare "ue temos uma nota
de %-9%2 "ue deve ser e#ecutada entre um to"ue e outro
do $T)9%A=, ou se!a, no $21&(A&'9?2 (no "e"). $omece
%'9 B'DAPA( para "ue vocF possa ter certe3a de "ue est
praticando certo. -se a conduo do chimbal como uma
referencia de tempo para as outras peas (cai#a e
bumbo). ?rocure tocar com $ABZ1$)A.
BATIDAS
Batidas N /conduLindo em sem%nimas 40
Damos l@ Ainda continuando com o estudo anterior (batidas condu3indo em
semnimas), nesta aula vamos enfati3ar a utili3ao das ?A-7A7, com
notas de %-9%2 no $21&(A&'9?2 ("e").
9uita ateno com os e#erccios abai#o, tenha absoluta certe3a de "ue
dominou a aula anterior para poder prosse*uir com os estudos sem
dificuldades.
Antes de comear analise com muita
ateno os e#erccios para "ue no ha!a
d,vidas em relao a e#ecuo. ?ra
facilitar a compreenso observe o "uadro
ao lado. 2bs.G 7i*a as mesma orientaKes
das aulas anteriores.
BATIDAS
Batidas 2O /colc.eia pontuada0
1esta aula vamos comear a estudar al*umas batidas com notas de cai#a em
colcheia pontuada. 'sse tipo de batida + muito interessante@ 9as antes
de detonar os e#erccios, vamos conhecer um pouco mais sobre esse
"ne*cio" chamado ponto de aumentoG
2 P)8T) DE AUME8T) + utili3ado para aumentar a metade
do valor da nota, ou se!a, numa frmula de compasso E_E,
a $2=$T')A e"uivale a f tempo, com o ponto de aumento ela
passa valer g de tempo (ve!a ao lado), o mesmo acontece a
"ual"uer nota, no caso da 7'9b1)9A "ue vale -9 tempo, com
o ponto de aumento passe a valer -9 tempo de 9')2.
2bs.G 1a fi*ura ao lado, note a linha curva sobre as
cabeas das notas (li*adura), ela indica "ue a nota de
ser e#ecutada como se fosse apenas uma. e#atamente isso
"ue o ponto de aumento "uer di3er, + uma forma de
simplificar a escrita e a leitura.
1as batidas abai#o vamos tocar al*umas notas com ponto de aumento,
mas antes vamos analisar duas formas de escrita de uma mesma batidaG
BATIDAS
Antes de comear, a vai uma B)$AG note "ue o ponto de aumento
deslocou a nota se*uinte, ela deve ser tocada '1&(' um to"ue e outro do
chimbal, procure tocar as notas de cai#a e bumbo acompanhando a cadFncia
do chimbal, lembrese, + ela "uem est $21B-c)1B2 a batida@
%atidas .. (colcheia pontuada )))
1amos l" com nossa aula? Ela C uma continuao da aula ante!io!H t!ata
do mesmo assuntoH Pcolc.eia pontuadaPH po!Cm en#atiLando a aplicao do
BUMB):
Antes de comear, analise primeiramente o e#erccio,
comece %'9 ='1&2, isso + muito importante, pois vocF pode
estar tocando errado sem perceber, si*a as mesmas
orientaKes da aula anterior, pois se trata do mesmo
assunto (colcheia pontuada), s aumente a velocidade na
medida em "ue for dominando as batidas@
BATIDAS
Batidas em dois compassos
1esta aula iremos tocar al*umas batidas em dois compassos, utili3ando
*rupos de cai#a e bumbo ! estudados at+ a"ui.
'sse tipo de batida + muito interessante, pois a concluso da batida +
mais lon*a, e *eralmente as notas de bumbo acompanham a linha rtmica do
contrabai#o, al+m do mais esses e#erccios so timos para a
concentrao e para a fluFncia na leitura. Antes de comear a praticar,
note na fi*ura ao lado, o sinal "ue est dentro do crculo vermelho.
'sse sinal si*nifica "ue devemos tocar no "$rash", ou se!a, no "?rato de
Ata"ue", ao inv+s de tocar no chimbal como as outras notas. ?rocure
movimentar o mesmo brao "ue est condu3indo a batida no chimbal at+ o
prato de ata"ue, sem perder a cadFncia. &o"ue no "crash" fa3endo um
movimento com a ba"ueta em forma de "-", e nunca em forma de "D". 1o
es"uea de observar "ue o "crash" deve ser tocado !untamente com o
bumbo@

BATIDAS
Batidas 23 /colc.eia pontuada III0
Doltando aos e#erccios de batidas utili3ando colcheia pontuada, nesta
aula vamos dar se"`Fncia aos e#erccios da aula 6:.
1ote "ue ainda utili3aremos a nota de %-9%2 e#ecutada fora do to"ue
de chimbal, por+m lo*o em se*uida teremos outro to"ue de %-9%2.
BATIDAS
Estudos de Bum&o
Se conside!a!mos os estudos de tCcnica pa!a &ate!iaH e
analisa!mos onde os es#o!os e a ateno C concent!adaH (amos
desco&!i! queH <e!almente o &um&o C ne<li<enciado quando compa!ado
com as out!as (oLes/inst!umentos0 da &ate!ia: H" al<umas !aLQes
p!o("(eis pa!a isto: P!imei!amente pelo Rn#ase que damos aos
Rudimentos e com&inaQes poss%(eis ent!e as mos: )ut!o aspecto C
queH quando somos iniciantesH somos solicitados a toca!/ap!ende!0
pad!Qes !%tmicos simples ent!e a cai'aH c.im&al e &um&o: A%H
ac!escentamos (a!iaQes de p!atosH #ills na cai'a e tam&o!esH
acentuaQesH etc: Isto C &omH pois as mos so muito impo!tantesH mas
os &ate!istas <e!almente se esquecem da impo!tSncia dos pCsH atC que
um diaH <e!almente numa P<i<P eles depa!am com uma situao onde (o
desco&!i! que seus pCs no esto to desen(ol(idos quanto as mos:
Pa!a e(ita! issoH C impo!tante que o &ate!istaH desde os p!imei!os
passosH p!ocu!e da! impo!tSncia tanto aos pedais quanto aos
!udimentosT e aindaH U com&inao ent!e eles:
Pedal Simples
,a!emos aqui al<uns e'e!c%cios pa!a o desen(ol(imento do &um&oH com
(a!iaQes de semicolc.eias: 8a se<unda pa!te temos uns e'e!c%cios em
23VM: P!ocu!e p!atic"*los com &astante ateno (e!i#icando se o &um&o e a
cai'a esto no mesmo (olume: $omece lentoH dando p!io!idade pa!a o
equil%&!io ent!e as notas e no a (elocidade:
Pa!te 2

Pedal Simples


Pa!te 3
Pedal Simples
Abertura de Chimbal - Conceito
Quando C colocado um P)P acima da nota do c.im&alH indica que ele
de(e se! tocado com a &aqueta enquanto o pC esque!do C um pouco
le(antadoH #aLendo com que os p!atos do c.im&al (i&!em ente! si:
Ent!etantoH se a&!i!mos demais o c.im&alH o som #ica!" Psu+oP e se no
a&!i!mos o su#icienteH o som #ica!" #!aco: Po! isso de(emos p!atica!
&astante atC encont!a!mos a a&e!tu!a ideal pa!a cada som dese+ado:
6em&!e*se=
) indica a&!i! c.im&al
W indica #ec.a! c.im&al
8o!a= manten.a o c.im&al #i!memente #ec.ado com o pC esque!do em todas as
notas sem o P)P:

Exerccios de Abertura de Chimbal com Bumbo
P!atique de(a<a! no comeo: P!ocu!e toca! todas as notas no mesmo
(olume:
P!imei!o p!atique os e'e!c%cios sem o &um&oH depois de domin"*losH
coloque o &um&o em sem%nimas:

Exerccios de Abertura de Chimbal com Caixa
A<o!a coloque a cai'a nos tempos 3 e 5:

Exerccios de Abertura de Chimbal com Bumbo e Caixa
As mesmas a&e!tu!as de c.im&al com o &um&o nos tempos 2 e 4:

Exerccios de Abertura de Chimbal e Bumbo simultneos
8os p!>'imos e'e!c%ciosH temos a a&e!tu!a de c.im&al e o &um&o
tocados ao mesmo tempo:

1i!adas 4 /semicolc.eias0

8esta p"<inaH (amos p!atica! al<umas (i!adas com notas em
Psemicolc.eiasPH utiliLando al<umas &atidas +" estudadas:
$)M) PRATI$AR
Pa!a e'ecuta! as 1IRADAS dos e'e!c%ciosH antes de qualque! coisa C
indispens"(el a comp!eenso dos elementos &"sicos da TE)RIA MUSI$A6 e dos
e'e!c%cios de 6EITURA RATMI$AH e do dom%nio p!"tico da BATIDAS
ante!io!esH caso ten.a d-(idasH !e(ise essas aulas?
$omece tocando a le(ada po! t!Rs compassosH ao ent!a! no qua!to
compassoH e'ecutamos as notasH cada uma em seu !especti(o tempoH se<uindo
o mesmo pulso da &atida: E em se<uidaH (olte ao p!imei!o compasso dos
e'e!c%cios: 1e+a a !ep!esentao a&ai'o=
DI$AS
8os e'e!c%cios a&ai'oH as (i!adas so compostas po! notas em
PSEMI$)6$HEIASPH ou se+aH QUATR) toques po! tempo /pois o compasso est"
em 5V50:
Use T)QUES A6TER8AD)S /di!eitaH esque!daH e assim sucessi(amente0:
Tente e'ecut"*los de p!e#e!Rncia em um andamento um pouco mais 6E8T)H
pa!a no comp!omete! a QUA6IDADE dos toques da (i!ada:
P!atique utiliLando out!as &atidas +" estudadas atC aqui:
In(ente suas p!>p!ias (i!adas???
PEAS DA BATERIA UTI6IEADAS 8AS 1IRADAS
E@ER$A$I)S DE 1IRADAS
!aria"#es de Bumbo e Caixa em colcheias
P$%ina & de '
8um pad!o &"sicoH a mo di!eita toca colc.eias no c.im&al #ec.ado:
A mo esque!da toca os tempos 3 e 5 na cai'a: Pa!a completa! esse pad!oH
o pC di!eito toca uma (a!iedade de #i<u!as !%tmicas no &um&o: Se .ou(e!
di#iculdade de coo!denaoH de(e*se diminui! o andamento atC que #ique
con#o!t"(el:
1a!iaQes= !epeti! os e'e!c%cios ante!io!es com a mo di!eita no
p!ato de conduoT
alte!na! a mo di!eita no c.im&al e no p!ato de conduo /5 ' pa!a cada0:
!aria"#es de Bumbo e Caixa em colcheias
P$%ina ( de '
,a!emos a<o!a al<umas (a!iaQes na cai'a=
1a!iaQes= !epeti! os e'e!c%cios ante!io!es com a mo di!eita no
p!ato de conduoT
alte!na! a mo di!eita no c.im&al e no p!ato de conduo /5 ' cada0:
!aria"#es de Bumbo e Caixa em colcheias
P$%ina ' de '
Esta !e(iso de(e se! #eita do comeo ao #im sem nen.um e!!o: Se
.ou(e! d-(ida em al<um dos !%tmosH de(e*se estud"*lo sepa!adamente:
)&se!(e que ." um Rito!nello no #inal do compasso 2J: Isso si<ni#ica que
de(emos !epeti! o e'e!c%cio todo: ,aa a 2X (eL com a mo di!eita no
c.im&al e a 3X /!epetio0 com a mo di!eita no p!ato de conduo
!aria"#es de Bumbo e Caixa com Chimbal em semicolcheias
Em um compasso de 5V5H temos duas colc.eias pa!a cada tempoH como +"
#oi (isto ante!io!mente:
E'emplo=
Estuda!emos al<uns !%tmos a<o!aH com o c.im&al em semicolc.eias:
8este casoH temos 5 semicolc.eias pa!a cada tempoH cada uma (alendo Y de
tempo: De(emos p!esta! &astante ateno em qual das quat!o semicolc.eias
PcaiP o &um&o e a cai'a:
E'emplo=
!aria"#es de Bumbo e Caixa com Chimbal em semicolcheias
Estuda!emos aqui al<umas (a!iaQes de &um&o com o c.im&al em
semicolc.eias: $omece de(a<a! e p!este ateno em qual c.im&al PcaiP o
&um&o e a cai'a: P!ocu!e conta! os tempos em (oL alta:
1a!iaQes= passa! a mo di!eita pa!a o p!ato de conduoT alte!na! a
mo di!eita no c.im&al e no p!ato de conduo:
!aria"#es de Bumbo e Caixa com Chimbal em semicolcheias
Estes e'e!c%cios so semel.antes aos ante!io!esH po!Cm com as
(a!iaQes pa!a a cai'a:
1a!iaQes= passa! a mo di!eita pa!a o p!ato de conduoT alte!na! a
mo di!eita no c.im&al e no p!ato de conduo:
!aria"#es de Bumbo e Caixa com Chimbal em semicolcheias
Esta !e(iso de(e se! #eita do comeo ao #im sem
nen.um e!!o: Se .ou(e! d-(ida em al<um dos !%tmosH de(e*se
estud"*lo sepa!adamente: )&se!(e que ." um !ito!nello no
#inal do compasso 2J: Isso si<ni#ica que de(emos !epeti! o
e'e!c%cio todo: ,aa a 2X (eL com a mo di!eita no c.im&al
e a 3X com a mo di!eita no p!ato de conduo:
!aria"#es de Bumbo e Caixa em semicolcheias
,a!emos a<o!a al<uns e'e!c%cios com (a!iao do &um&o em
semicolc.eias: P!ocu!e p!esta! ateno no som de cada cClula !%tmicaH e
tente memo!iL"*lo: $omece lento e (" aumentando o andamento aos poucos:

!aria"#es de Bumbo e Caixa em semicolcheias
Estuda!emos aqui al<umas (a!iaQes de cai'a em semicolc.eias:
)*os Alternadas no Chimbal

Quando tocamos um !%tmo com as mos alte!nadas /DEDE0 em
semicolc.eias no c.im&alH de(emos o&se!(a! que=
a mo di!eita PsaiP do c.im&al pa!a toca! os tempos 3 e 5T
a mo di!eita toca as p!imei!as e te!cei!as semicolc.eiasT
a mo esque!da toca as se<undas e qua!tas semicolc.eias:
De(emos o&se!(a! tam&Cm qual das mos toca simultaneamente com o
&um&o:
E'emplo=
Estuda!emos mais ta!deH a cai'a na 3XH 4X e 5X semicolc.eias: Po!
isso C impo!tante Psenti!P as 5 semicolc.eias que temos em cada tempo:
Andice P!>'ima P"<ina
)*os Alternadas no Chimbal
Temos aqui al<uns e'emplos de !%tmos com as mos alte!nadas em
semicolc.eias: 1e!i#ique qual c.im&al coincide com o &um&o: P!atique
de(a<a! no comeo e p!ocu!ando memo!iLa! os !%tmos:
)*os Alternadas no Chimbal

+eslocamento das )*os em Chimbal Alternado
8estes e'emplosH (amos desloca! a cai'a na 3XH 4X H 5X semicolc.eia
de cada tempo e out!as com&inaQes: )&se!(e que ao toca!mos a 2X e 4X
semicolc.eiaH usa!emos a mo di!eitaT +" na 3X e 5X semicolc.eiasH
usa!emos a mo esque!da: P!ocu!e conta! os tempos em (oL alta eH se
poss%(elH usando um met!Znomo: $omece lento e aumente o andamento somente
depois de te! dominado cada e'e!c%cio:
+eslocamento das )*os em Chimbal Alternado

Fills com )*os Alternadas
1e!emos aqui al<uns e'emplos simples de #ill com as mos alte!nadas:
Em out!a seoH estuda!emos mais p!o#undamente esse assunto:
Andice
Acentua"#es com )*os Alternadas
Aplica!emos aqui al<umas (a!iaQes de acentos com as mos alte!nadas
no c.im&al: $omo nos e'e!c%cios de deslocamento da cai'aH aqui de(emos
nos lem&!a! que a mo di!eita acentua a 2X e 4X semicolc.eia e a mo
esque!da acentua a 3X e 5X semicolc.eia de cada tempo: P!atique de(a<a!H
p!ocu!ando mante! um mesmo n%(el /dinSmica0 e di#e!enciando &em as notas
acentuadas das no acentuadas: P!io!iLe a PlimpeLaP e i<ualdade ent!e as
notas e no a (elocidade:

Aplica"*o do Chimbal com o P, Es-uerdo
8esta seo (amos aplica! o c.im&al com o pC esque!do /pa!a os
dest!os0 na ca&ea dos tempos e nos cont!a tempos: 1amos comea!
!e(isando as M (a!iaQes de &um&o em colc.eias (istas ante!io!mente:

Aplica"*o do Chimbal com o P, Es-uerdo
Se (ocR +" dominou os e'e!c%cios ante!io!esH o p!>'imo passo C passa!
a mo di!eita pa!a o p!ato de conduo e aplica! o c.im&al com o pC
esque!do na ca&ea dos tempos: Inicialmente se .ou(e! uma di#iculdade
neste e'e!c%cioH e'pe!imente toca! o c.im&al com o pC somente nos tempos
3 e 5H +unto com a cai'aT depois nos tempos 2 e 4 com o &um&o: E
#inalmente coloque o c.im&al com o pC nos quat!o tempos:
Aplica"*o do Chimbal com o P, Es-uerdo
1amos a<o!aH coloca! o c.im&al com o pC nos cont!a tempos: 6em&!e*se
de comea! de(a<a!H dando p!io!idade ao equil%&!io e i<ualdade ent!e as
notasH no simplesmente co!!endo at!a(Cs dos e'e!c%cios: P!ocu!e pe!ce&e!
onde PcaiP cada notaH contando os tempos em (oL alta:
Aplica"*o do Chimbal com o P, Es-uerdo
1amos #aLe! a<o!a uma pequena !e(iso dos e'e!c%cios ante!io!es:
$oloca!emos as 4 (a!iaQes em sequRncia: P!atique cada e'emplo
sepa!adamenteH depois #aa o e'e!c%cio todoH do comeo ao #im sem
inte!!upo:

Conceito de Fill
) #ill C uma pequena com&inao de notas usadas pa!a en#atiLa! as
di#e!entes pa!tes de uma pea musical: Ele pode (a!ia! de meio tempo atC
dois compassos completos:
InicialmenteH ." uma tendRncia de se acele!a! o andamento quando se
usa o #ill: Pa!a co!!i<i! issoH C necess"!io p!atic"*lo com a+uda de um
met!Znomo e contando os tempos em (oL alta:

;!oo(e
Mante! um <!oo(e s>lido C o elemento mais impo!tante pa!a a e'ecuo da
&ate!iaH no impo!tando se C um pad!o !%tmico simples ou comple'oH e nem
o andamento que est" sendo e'ecutado:
A manei!a pela qual o tempo C pe!ce&idoH C muito impo!tante: Um
andamento consistente C p!oduLido po! notas e pausas colocadas e'atamente
cada uma nos seus !especti(os lu<a!es: As pausas ou silRncios ent!e as
notas de(em se! pe!ce&idasH assim como as notas que so tocadas: Isto C
uma questo de t!einoH ap!ende! a pe!ce&e! os inte!(alos e'istentes ent!e
as notas:
T!a&al.a! com um met!Znomo ou um sequenciado! pode se! de <!ande
&ene#%cio neste p!ocesso de ap!endiLa<em: Toca! os pad!Qes !%tmicos atC
o&te! um &om P#eelP pode se! um tanto tediosoH mas C compensado!: ;!a(a!
a si mesmo pa!a o&se!(a! os e!!os de andamento C tam&Cm muito -til: A
#alta de concent!ao tam&Cm C um #ato! que in#luencia na (a!iao do
andamento: 1e+amos a<o!aH al<umas su<estQes pa!a a p!"tica dos
e'e!c%cios=
p!atique com um met!Znomo ou sequenciado!T
este+a ce!to de que cada e'e!c%cio #oi p!aticado lentamente no comeo:
$omece com JO &pmH ento aumente <!adati(amente o andamentoT
p!atique cada e'e!c%cio po! B minutos sem inte!!upoH mantendo um <!oo(e
constante: Enquanto tocaH #ocaliLe cada mem&!o e !ela'eH lem&!ando*se que
a tenso ini&e a e'ecuo:
sem toca! nen.uma notaH mentaliLe o que cada mem&!o tem que #aLe!H este+a
ce!to da #uno de cada um e como eles i!o cont!i&ui! pa!a a #o!mao do
<!oo(e completo:
Isto C uma das coisas mais impo!tantes a #aLe! pa!a o
desen(ol(imento da coo!denao: Se (ocR est" tendo p!o&lemas pa!a
coo!dena! suas mos e pCsH uma >tima coisa a se lem&!a! C que coo!denao
C &asicamente o!<aniLao:
P!atique cada e'e!c%cio p!estando ateno Us notas acentuadas e Us
no acentuadas: Quando .ou(e! e'e!c%cios com manulaQes que (ocR nunca
(iuH p!ocu!e domin"*las p!imei!oH depois (ocR as aplica aos !itmos:

8otao ("lida pa!a todas as pa!titu!as=
T!a&al.ando a Mo ,!aca
)s &ate!istas dest!os tRm p!o&lemas com a mo esque!daH enquanto
que os &ate!istas can.otos tRm p!o&lemas com a mo di!eita: Sua Pmo
#!acaP pode impedi! que (ocR t!a&al.e com todo o potencial que possui:
Muitos &ate!istas p!o#issionais aconsel.am a #aLe!mos todas as
ati(idades di"!ias com a Pmo #!acaPT como a&!i! a po!taH ca!!e<a!
li(!osH ope!a! o cont!ole da T1H se<u!a! o copo ao &e&e! al<oH etc
/apenas tome cuidado com coisas pe!i<osas0: En#imH o que (ocR
no!malmente #aL com uma moH #aa com a out!a: Isso a+uda a desen(ol(e!
a mem>!ia muscula! e a sensi&ilidade da sua Pmo #!acaP:
1e!emos a<o!a al<uns e'e!c%cios que (ocR pode #aLe! num pad: Use
semp!e o met!ZnomoH pois alCm de asse<u!a! um andamento constanteH C a
mel.o! manei!a de (ocR a(e!i<ua! seu desen(ol(imento:
$om&inaQes em semicolc.eias
8ote que os 5 p!imei!os e'e!c%cios t!a&al.am mais com a mo
esque!daH e os 5 -ltimos t!a&al.am mais com a mo di!eita: AssimH
independentemente se (ocR C can.oto ou dest!oH (ai desen(ol(e! sua Pmo
#!acaP e mante! em #o!ma sua mo mais #o!te=
$om&inaQes em te!cinas
Idem ao ante!io!H po!Cm com t!Rs notas pa!a cada tempo=
8ota= Aqui esto os pontos em que (ocR de(e se concent!a! ao
p!atica! estes e'e!c%cios=
Pe!manea !ela'ado o tempo todoT
A+uste seu met!Znomo num andamento em que (ocR se sinta con#o!t"(elT
8o aumente o andamento atC que (ocR possa #aLe! os e'e!c%cios
#acilmenteT
Este+a ce!to de que (ocR est" tocando todas as notas no mesmo (olumeT
8o ten.a p!essaH so os m-sculos que (o te diLe! quando aumenta! o
andamento e no a sua (ontade:
Boa p!"tica?
Pedal Duplo
Antes de comea!mos os e'e!c%ciosH (amos pensa! em al<uns conceitos
&"sicos: P!imei!o (ocR pode #aLe! os e'e!c%cios de !udimentos com os
pCs: Mas (ocR pode diLe! * PEu no ten.o pedal duploP: BemH mas (ocR
pode usa! o seu c.im&al: Isso pode a+uda! (ocR a desen(ol(e! <!ande
.a&ilidade com os pCs e te da!" al<umas idCias pa!a di#e!entes (a!iaQes
!%tmicas:
)[H (amos comea! com al<uns e'emplos de aplicao dos !udimentos
nos pedais: P!ocu!e #aLe! os e'e!c%cios num andamento lentoH com o
acompan.amento do met!Znomo:
Estudos de Bum&o

)&s= Pa!a no con<estiona! a pa!titu!a no utiliLa!emos as
indicaQes D e E nos &um&o: Ao in(Cs distoH utiliLa!emos o p!imei!o
espao do penta<!ama pa!a o pC di!eito e a p!imei!a lin.a pa!a o pC
esque!do:
Pedal Duplo
p"<ina 4 de B
Su<estQes * comece p!aticando cada pad!o de pedais atC que (ocR
possa toc"*los sem di#iculdades: Depois p!atique cada pad!o de mos da
seo 2 com cada pad!o de &um&o da seo 2: $omece de(a<a!: Este+a
ce!to de que os mem&!os esto em sinc!onismo uns com os out!os antes de
aumenta! o andamento: Al<umas com&inaQes de mos e pCs se!o mais
di#%ceis que out!asH e (o e'i<i! muita p!"tica e paciRncia: Si<a o
mesmo p!ocedimento com as seQes 3 e 4:
) p!>'imo passo C toca! todos os pad!Qes de mos sem inte!!upoH
!epetindo M (eLes cada umH enquanto toca uns dos pad!Qes de pedais: )s
("!ios pad!Qes de mo e cada seo (o a+uda! no somente na
coo!denao:
Pa!a a+uda! na !esistRnciaH p!atique cada e'e!c%cio o m"'imo que
pude! sem inte!!ompR*lo: Use o met!Znomo pa!a (e!i#ica! sua p!eciso e
p!o<!esso: 8unca p!atique alCm dos seus limitesH comece de(a<a!: Se
poss%(el p!ocu!e <!a(a! sua p!"tica pa!a uma mel.o! an"lise do seu
desen(ol(imento:
Seo 2
Pad!Qes de &um&o
Pad!Qes de mos
Pedal Duplo
Seo 3
Pad!Qes de &um&o
Pad!Qes de mos
Pedal Duplo
Seo 4
Pad!Qes de &um&o
Pad!Qes de mos
,o!talecendo o <!oo(e
Int!oduo
Mante! um <!oo(e s>lido C o elemento mais impo!tante pa!a a
e'ecuo da &ate!iaH no impo!tando se C um pad!o !%tmico simples ou
comple'oH e nem o andamento que est" sendo e'ecutado:
A manei!a pela qual o tempo C pe!ce&idoH C muito impo!tante: Ed
Sop.H um <!ande &ate!ista e p!o#esso!H diL que Pum andamento consistente
C p!oduLido po! notas e pausas colocadas e'atamente cada uma nos seus
!especti(os lu<a!es: As pausas ou silRncios ent!e as notas de(em se!
pe!ce&idasH assim como as notas que so tocadasP: Isto C uma questo de
t!einoH ap!ende! a pe!ce&e! os inte!(alos e'istentes ent!e as notas:
T!a&al.a! com um met!Znomo ou um sequenciado! pode se! de <!ande
&ene#%cio neste p!ocesso de ap!endiLa<em: Toca! os pad!Qes !%tmicos atC
o&te! um &om P#eelP pode se! um tanto tediosoH mas C compensado!: ;!a(a!
a si mesmo pa!a o&se!(a! os e!!os de andamento C tam&Cm muito -til: A
#alta de concent!ao tam&Cm C um #ato! que in#luencia na (a!iao do
andamento: 1e+amos a<o!aH al<umas su<estQes pa!a a p!"tica dos
e'e!c%cios=
p!atique com um met!Znomo ou sequenciado!T
este+a ce!to de que cada e'e!c%cio #oi p!aticado lentamente no comeo:
$omece com JO &pmH ento aumente <!adati(amente o andamentoT
p!atique cada e'e!c%cio po! B minutos sem inte!!upoH mantendo um
<!oo(e constante: Enquanto tocaH #ocaliLe cada mem&!o e !ela'eH
lem&!ando*se que a tenso ini&e a e'ecuo:
sem toca! nen.uma notaH mentaliLe o que cada mem&!o tem que #aLe!H
este+a ce!to da #uno de cada um e como eles i!o cont!i&ui! pa!a a
#o!mao do <!oo(e completo:
Isto C uma das coisas mais impo!tantes a #aLe! pa!a o
desen(ol(imento da coo!denao: Se (ocR est" tendo p!o&lemas pa!a
coo!dena! suas mos e pCsH uma >tima coisa a se lem&!a! C que
coo!denao C &asicamente o!<aniLao:
P!atique cada e'e!c%cio p!estando ateno Us notas acentuadas e Us
no acentuadas: Quando .ou(e! e'e!c%cios com manulaQes que (ocR nunca
(iuH p!ocu!e domin"*las p!imei!oH depois (ocR as aplica aos !itmos:
Tocando em $asa
Ap>s te!mos (isto que pa!a o som !ola! \numa &oa] o ideal
C \ent!a! em o&!as]H ap!esenta!emos al<uns p!odutos como
opo que (o #acilita! eH de ce!ta #o!maH !esol(e! o
p!o&lema de estuda! em casa: 1amos comea! pelos pads que
so ideais pa!a o desen(ol(imento da tCcnicaH leitu!a e
coo!denao: Eles podem se! adqui!idos na sua #o!ma mais
simplesH que so os de &o!!ac.aH passando po! um
inte!medi"!ioH #eito de &o!!ac.a com &ase de madei!aH e
tam&Cm na mais so#isticadaH como este Mute*D!um que possui
uma pele po!osa so&!e um a&a#ado! pa!a mante! o !e&ote
pe!#eito:
A se<unda alte!nati(a so as &ate!ias de
estudo queH em uma const!uo simplesH
dispQem ("!ios pads na posio dos
tam&o!es de uma &ate!ia con(encional:
$omo diL o nomeH elas so mais pa!a
estudo masH ateno= muitas (eLes este
tipo de &ate!ia \t!ansmite] uma t!emenda
(i&!ao mecSnica pa!a o piso po! meio do
pedal de &um&o eH muitas (eLesH pe!tu!&a
tanto quanto uma con(encional: Se isto
acontece!H coloque*a toda ouH pelo menosH
a &ase do pedal do &um&o so&!e um pedao
de &o!!ac.a:
A te!cei!a alte!nati(a C pa!a quem +" tem &ate!ia= so
a&a#ado!es de &o!!ac.a pa!a se!em colocados so&!e as peles
o!i<inais do inst!umento e os p!atosH como (emos nas #otos
4 e 5: Eles so &em inte!essantes pela possi&ilidade de
mante! um pouco do som do inst!umento: ) que pode!ia se!
enca!ado como des(anta<emH que C o #ato de sua !esposta
se! mais lentaH passa a te! um <!ande (alo! pa!a aqueles
que <ostam de t!a&al.a! com peles duplas e soltas pa!a um
som mais <!a(eH sua !esposta C muito p!>'ima: A -nica
des(anta<em deste sistema C queH atC .o+eH no #oi
!esol(ido de manei!a satis#at>!ia o a&a#ado! da pele do
&um&o:
A qua!ta alte!nati(a tam&Cm C pa!a
quem +" tem &ate!ia: So peles
#eitas com um tipo de telaH de um
mate!ial e't!emamente !esistenteH
que p!opo!cionam um !e&ote muito
&om: Pela sua(idade no impacto com
as &aquetasH elas so muito &oas
pa!a quem estuda du!ante muito
tempo: A <!ande (anta<em C queH na
.o!a de sai! com a &ate!ia pa!a a
!uaH C s> t!oca! as peles pelas
o!i<inais:
A&ai'o se<uem al<umas &ate!ias
p!>p!ias pa!a o uso misto:
PEARL RT
Esta a principal representante da categoria. Testada na edio 42 da nossa
revista. Esta bateria no apenas uma boa opo para estudo. Com as peles
convencionais, ela passa a ser a soluo ideal para 98% das casas noturnas
ue t!m problemas com espao no palco e e"cesso de volume. #lm de ter
um preo acess$vel, esta bateria e"tremamente pr%tica para transportar e
montar rapidamente.
ELETRNICAS
#s baterias eletr&nicas tambm se prestam a este tipo de atividade. Com elas,
podemos tanto estudar uanto tocar em grava'es, ensaios e at
apresenta'es ao vivo. #s mais simples possuem os pads de borrac(a ue,
como todos sabem, t!m as suas limita'es no campo dos estudos. )% as mais
so*isticadas, esto vindo com peles convencionais de bateria ou ento com as
mas(ed (eads, ue so do tipo ue apresentamos na uarta alternativa e na
+E#,- ,T. # vantagem das baterias eletr&nicas em determinadas situa'es
de estudo, a possibilidade de interagirmos com instrumentos ./0/ e mesmo
com o computador. 1osso site est% *icando pronto e, em breve, os amigos
leitores internautas podero *a2er os e"erc$cios da seo 3or4s(op desta
maneira. 5uando *alei em limita'es para estudo, uis di2er ue o mesmo no
deve ser *eito por longos espaos de tempo pois, como o impacto com a
borrac(a no o mesmo das peles de bateria, o indiv$duo ue 6esuece7 a
import8ncia do descanso durante os estudos acaba se mac(ucando.
,inaliLandoH se (ocR mo!a em casa eH atC que d" pa!a #aLe!
um &a!ul.in.oH uma simples #lanelaH destas de ti!a! o p>H
em cima de cada pea da &ate!ia +" !esol(e: