Algunos principios

pedaggicos coherentes
con la Didctica Crtica
Para el docente, el problema se plantea en
trminos de: cmo delinear una
propuesta pedaggica consistente que d
respuesta adecuada a la multiplicidad de
requerimientos de la sociedad actual y
articule con una fundamentacin que
recoja los nuevos planteamientos tericos?
A continuacin presentamos algunos
principios que, a nuestro criterio, habra
que tener en cuenta en la instrumentacin
did!ctica dentro del marco de la teora
crtica" #e e$ponen con la finalidad de
generar un an!lisis de su pertinencia o no
con relacin al nivel educativo, conte$to u
otros factores determinantes de los
procesos de ense%ar y&o aprender"
#istemati'ar el proceso de
ense%an'a, organi'ando los contenidos de
manera tal que se haga un tratamiento
holstico y recursivo de las tem!ticas, que
habilite al alumno a corregir, profundi'ar o
e$pandir el contenido al cual se haba
apro$imado superficialmente"
(ratar de que el acto de ense%ar y
aprender se apro$ime al de investigar)
indagar en un proceso de avance en
espiral, donde el sujeto aprendi' pueda ir
desarrollando estrategias personales y
autnomas para acceder a los diversos
saberes que se manejan en las aulas y
fuera de ellas"
*rear un +clima de clase, adecuado
que favore'ca las diversas interrelaciones
entre alumnos, y entre estos y el docente"
(ener en cuenta el papel que juega la
afectividad en la determinacin de los
motivos para aprender" *rear +formas
apasionadas de aprender,, como dice -a'
.arriga"
Proponer actividades de clase que
permitan el abordaje individual de los
temas complementado con propuestas de
trabajo grupal que favore'can las
relaciones de cooperacin y solidaridad
entre los alumnos"
Promover la determinacin de
objetivos compartidos para elucidar un
problema planteado o incorporar
informacin pertinente a una tem!tica"
/a situacin de aprendi'aje grupal
debe servir, adem!s de para comprender
un contenido curricular, para mejorar las
relaciones interpersonales"
0nformar adecuadamente, y en el
momento oportuno, al alumno o al grupo,
de manera tal que la informacin
proporcionada permita +desbloquear, el
acceso al conocimiento, anali'ar desde
otro !ngulo la situacin o simplemente
plantear en mejores trminos el
+disparador de aprendi'aje,"
Planificar las actividades de clase
en forma abierta y fle$ible para que no
obstaculicen la construccin compartida
del objeto de conocimiento"
*onte$tuali'ar la propuesta como
forma de acercar el contenido de la
ense%an'a a los intereses y e$pectativas
de los alumnos"
Plantear los contenidos de la ense%an'a
de manera tal que permitan e$plorar las
relaciones interdisciplinarias y muestren la
complejidad de la realidad y del
conocimiento que de ella tenemos"
0mplementar formas de evaluacin
que incidan positivamente en el
aprendi'aje de los alumnos y
retroalimenten el proyecto de trabajo
did!ctico" .uscar estrategias de correccin
que promuevan al estudiante a revisar su
produccin, ampliar la informacin,
profundi'ar en los contenidos de
ense%an'a y desarrollar estrategias
personales de autocontrol del proceso de
aprender"
Atender, en forma integrada, a los
contenidos cognitivos, procedimentales y
actitudinales de manera que se desarrollen
competencias que apunten a la formacin
integral de la personalidad del alumno
1conocimientos, afectividad, creatividad,
valores"""2"